DE LA MANO CON

EL ESCRITOR DEBUTANTE

STS CICLO II RUTA PTA 2021

MOMENTOS

4. Práctica

Mineducación

2. Exploración

6. Valoración y Cierre

5. Transferencia

1. Presentación

3. Estructuración

Acuerdos

Mineducación

Participar en las actividades

propuestas.

Tomar notas.

Escuchar activamente

Pedir la palabra

Gestionar la participación

Mineducación

1. Presentación

Mineducación

Objetivos

General

Diseñar una propuesta de secuencia didáctica de

producción textual a partir de las características

del escritor debutante.

Comprender el proceso de producción textual

desde la experiencia del escritor.

Mineducación

Específicos

1.Reconocer las características del escritor

debutante.

2.Identificar los elementos del proceso de

producción textual relacionados con su experiencia

como escritor.

3.Establecer algunos principios didácticos que

dinamicen la producción de textos escritos en la

escuela.

Desempeños esperados

Se espera que el docente:

• Caracterice a su escritor debutante.

• Escriba un párrafo de entrada a su diario

autobiográfico y reconozca los elementos

del proceso de producción textual desde su

experiencia como escritor.

• Proponga implicaciones didácticas que

permitan dinamizar la producción de textos

escritos en la escuela.

Mineducación

Mineducación

2. Exploración

Mineducación

2.Mineducación

“Mi escritura”

¿Hace cuántos años aprendió a escribir?

¿Qué es lo que más ha escrito en el último año?

¿Sobre qué le gustaría aprender a escribir?

¿Cree que para escribir es necesario leer?

https://forms.gle/rL3j9BsjhfFU6dZV6

Mineducación

3. Estructuración

Mineducación

3.Mineducación

ESCRITOR DEBUTANTEEs el niño, la niña que:

✔Al llegar a la escuela ya tiene conocimientos previos sobre la escritura, a través de unas

“hipótesis” que ha construido a propósito de “marcas” que encuentra a su alrededor: signos,

letras, palabras, etc.

✔Lleva pocos años de experiencia en la exploración de la escritura como práctica individual

y social, que le permite configurarse como sujeto que se relaciona con otros y con el

mundo. A medida que va produciendo con la escritura va entendiendo cómo funciona.

✔Durante los primeros años de escolaridad, sus habilidades con algunos aspectos formales

de la escritura como la caligrafía, ortografía, etc. no son todavía automáticas, por tanto,

necesita hacer esfuerzos mentales adicionales, además de abordar el problema de producir

un discurso escrito. Scardamalia, M & Bereiter C. (1992).

✔Puede tomar decisiones acerca de las formulaciones más adecuadas para expresar sus

ideas por escrito, y para ello usa lo que sabe y lo que va aprendiendo del sistema lingüístico

y no lingüístico, para lo cual acude a su memoria.

✔Reconoce algunos rasgos de la situación comunicativa en la que su texto va a entrar en

diálogo con la cultura.

3.Mineducación

ESCRITOR DEBUTANTE Y EL PROCESO DE ESCRITURA

La situación en la que se realiza

la tarea de escritura y en la que

se tiene en cuenta las

características del destinatario.

Entorno en el que se usa el

lenguaje escrito, los roles y

formas en las que se participa.

El texto como resultado y a la

vez instrumento de mediación en

la construcción del diálogo como

proceso cultural. (Camps, A.

2003)

El escritor debutante debe

resolver problemas como:

¿Qué marcas poner sobre el

papel?

¿Cómo organizar esas marcas

en la hoja?

¿Qué contenido escribir?

¿Cómo organizar esos

contenidos?

¿Cómo expresar los contenidos?

Narrar, describir, dar

indicaciones, argumentar…

¿Qué recursos lingüísticos y/o no

lingüísticos emplear?

ESCRITOR

DEBUTANTE

EL CONTEXTO

EL TEXTO

3.Mineducación

ALGUNOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

La lectura y la escritura son prácticas socioculturales que interactúan permanentemente en la

práctica pedagógica. “No se puede separar el aprender a leer de aprender a producir. Se

aprende a leer produciendo textos y se aprende a producir textos leyendo” Jolibert.J.

(2002)

La concepción de escritura va más allá de la producción de marcas gráficas por parte de

los niños y niñas, se trata además, del conocimiento de la lengua escrita para

reconstruirla y con ella producir el mundo. Ferreiro, E. (2000)

En términos cognitivos la mediación del docente debe orientar el proceso de composición en el que

se pase de “decir el conocimiento a transformar el conocimiento”. Scardamalia y Bereiter (1992)

Los momentos de producción textual por los que transita el escritor debutante más que

ser etapas, deben ser considerados como estrategias que le permitan construir el texto.

Alvarado, M. (2013)

3.Mineducación

Lectura del Diario de Ana Frank

Sobre el fragmento del

texto:

o ¿Para quién escribe el

texto?

o ¿Qué características tiene

el fragmento leído?

o ¿Cuál cree que sea la

intención que tiene la

autora al escribir este

texto?

3.Mineducación

Yo, la escritura y el mundo

a. Escoja un día sobre el cual

quisiera iniciar su diario

autobiográfico.

b. ¿Qué le gustaría relatar de ese

día?

Escriba una lista de recuerdos,

hechos, personas, situaciones,

sentimientos, emociones, etc.

c. ¿Quién sería su lector? y ¿Para

qué lo escribiría?

Estructuración (1)

Basado en: Scardamalia & Bereiter (1992)

Planear

Propósitos

Planes

Lectores

Esquemas

Ideas

Mapas

Preguntas

Cassany (2021)

3.Mineducación

La hoja o el espacio en blanco:

Escuchemos algunas producciones textuales:

¿Qué pasa en su mente mientras escribe?

Basado en: Scardamalia & Bereiter (1992)

Estructuración (2)

Textualizar

Pensamiento

Género

Problemaretórico

Coherencia-Cohesión

Plantillas-esquemas Escritura

BorradoresCassany (2021)

3.Mineducación

El derecho a reescribir:

En mi escrito o en el escrito de mi

compañero verifico que:

• Lo que se relata sucedió (aunque se

omitan detalles)

• Se habla en primera persona del singular.

• Se da información sobre el tiempo y el

lugar en que sucedieron los hechos.

• Se expresan sensaciones, emociones o

sentimientos.

Además:

• Encierro las palabras de las cuales dudo

su ortografía

• Subrayo las palabras que se repiten.

• Encuentro errores gramaticales que

impiden la comprensión de las ideas.

Padlet para compartir los párrafos:

https://padlet.com/linguist90/vj5q25ad5cp2pu9i

Cassany (2021)

Retoques

Enmiendas

Consultas (Diccionarios)

Verificación

Estructuración (3)

Revisar

Propósito

Reformulación

Necesidades del lector

Basado en: Scardamalia & Bereiter (1992)

3.Mineducación

Basado en: Scardamalia & Bereiter (1992) / Cassany (2021)

Propósitos

Planes

Lectores

Textualizar

Pensamiento

Género

Problemaretórico

PlanearRevisar

Propósito

Reformulación

Necesidades del lector

Esquemas

Ideas

Mapas

Preguntas

Borradores

Escritura

Plantillas-esquemas

Coherencia-Cohesión

Retoques

Enmiendas

Consultas (Diccionarios)

Verificación

Mineducación

4. Práctica

Actividades de escritura por grado

Actividades de escritura por grado

Mineducación

5. Transferencia

Actividad: revisa El texto de Lenguaje Entretextos que tienes en los materiales y nombra las

actividades de escritura que estos proponen.

Nombra el # de Desafío, # de reto y la actividad a realizar.

Mineducación

Valoración y

Cierre6.

5.Mineducación

Aprendizajes y Valoración

✔ ¿Qué aprendí?

✔ ¿Sobre qué debo indagar para

fortalecer lo aprendido en la sesión?

https://padlet.com/calipso314/3tbkbvllv058bmun

Referencias

Camps, Anna. (2003). (Comp.) Secuencias didácticas para aprender a escribir. Editorial

Grao. Barcelona.

Ferreiro, E. (1994). La construcción de la escritura en el niño. En: Adquisición de la Lengua

Escrita de Rodríguez M. (compiladora). Interamer. OEA.

Jolibert, J (1991) Formar niños lectores/productores de texto. Propuesta de una

problemática didáctica integrada. Revista.Lectura y vida. Año 12. No.4. pág. 13

Scardamalia, M & Bereiter C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de

composición escrita. En infancia y Aprendizaje 59. Canadá: Instituto de Estudios en

Educación. pág. 43-64

Teberosky, A.& Colomer, T. (2003). Propuesta constructivista para aprender a leer y

escribir. Vicens vives. España.

Lecturas recomendadas:

Ferreiro, E. Ribeiro, P.& García I. (1996).Caperucita Roja Aprende a Escribir. Estudios

psicolingüisticos comparativos en tres lenguas. Colección Lea. Primera edición. Barcelona.

Mineducación

Gracias