MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

EN EL TDAH

La  metodología  se  basa  en  recursos  y  herramientas  de  base  cogni5va-­‐conductual  dirigidos  por  especialistas  en  el  campo  del  

TDAH.      

Áreas de intervención psicopedagógica

Sobre: •  Síntomas nucleares del TDAH. •  Aspectos Cognitivos. •  Aspectos Conductuales. •  Dificultades del Aprendizaje. •  Aspectos Socio-Emocionales.

INTERVENCIÓN SOBRE LOS SÍNTOMAS NUCLEARES DEL TDAH

Síntomas nucleares de TDAH

•  Déficit en atención sostenida. •  Déficit en atención selectiva. •  Hiperactividad y/o hipercinesia. •  Impulsividad y déficit en el control inhibitorio. •  Déficit en el procesamiento auditivo. •  Búsqueda de satisfacción inmediata.

Intervención sobre el Déficit en atención sostenida

•  Mantener  un  contacto  ocular  cuando  se  habla  con  el  niño/a.  •  Entrenar   con   ac-vidades   que   requieran   de   atención  

prolongada   y   concentración:   tareas   de   cancelación   de  símbolos,  seguir  líneas  con  el  lápiz,  etc.  

•  Ayudarlo   a   tomar   conciencia   de   los   errores,   dándole  estrategias  (por  ej.:  auto-­‐repaso)  para  que  sea  él  mismo  quien  lo  descubra.  

•  U-lizar  claves  o  señales  (verbales  o  no  verbales)  previamente  acordadas,  para  redirigir  su  atención.  

 

Intervención sobre el Déficit en atención selectiva

•  Realizar   ac-vidades   incompa-bles   con   la   distracción:  preguntas   sobre   lo   que   está   haciendo,   comentarios     que  provoquen  curiosidad  e  interés,  etc.  

•  U-lizar  claves  o  señales  (verbales  o  no  verbales)  previamente  acordadas,  para  redirigir  su  atención.  

•  Realizar   ac-vidades   que   requieran   de   atención   detallada:  búsqueda   de   diferencias,   encontrar   el   esFmulo   X,   ordenar  secuencias  o  viñetas  según  el  mensaje  o  el  contenido,  etc.  

•  Cambiar  la  entonación  para  llamar  la  atención,  enfaFzando  la  información  primordial.  

Intervención sobre el Déficit en procesamiento auditivo

•  Emplear  estrategias  visuales:    ü  Presentar  los  esImulos  en  forma  visual  (tarjetas,  videos,  

pósters)  para  facilitar  la  atención.    •  Dar  instrucciones  breves,  claras  y  definidas  (pedir  feedback).  •  Repe-r  las  instrucciones  y  las  normas  de  forma  periódica  

(pedir  feedback).  

Intervención sobre la Hiperactividad y/o hipercinesia

•  Trabajar  el  control  del  movimiento  redirigiendo  la  energía  y  la  ac-vidad:  ü  Controlar  el  efecto  y  canFdad  de   los  esImulos  a  su  alrededor  para  

evitar  la  sobreexcitación  (pantallas,  luces,  ruidos,  juegos,  las  esperas  prolongadas,  etc.)    

 

ü  Alternar  las  tareas  con  otras  acFvidades  que  le  permitan  levantarse  y  moverse  un  poco  ("desplazamientos  funcionales".)  

 

ü  Dar  un  propósito  a  su  necesidad  de  movimiento.  Cuando  el  niño  esté  especialmente  acFvo  aprovechar  para  realizar  tareas  que  requieran  de  mayor  nivel  de  acFvidad.  

Intervención sobre la Hiperactividad y/o hipercinesia

•  Extinción de la conducta inadecuada: ü  Ignorar los movimientos incontrolados (aceptables)

y no darles importancia para no reforzarlos. •  Entrenamiento autoinstruccional:

ü Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado y quieto.

ü  Acordar con el niño/a una señal que le ayude a la reconducción sin necesidad de llamarle la atención.

Intervención sobre la Impulsividad y el déficit en el control inhibitorio

•  Entrenamiento en autocontrol:

ü  Enseñarle a respetar los turnos de participación en tareas grupales.

ü  Mostrarle las consecuencias haciéndole reflexionar sobre su conducta.

ü  Utilizar auto-registros de sus conductas que le permitan valorar sus progresos.

ü  Permitir que realice explicaciones en su turno de palabra para corregir los fallos.

ü  Realizar preguntas "invitándole a pensar" y responder más tarde. (demora reforzada).

ü  Emplear la “técnica del semáforo”. Avisar al niño/a o grupo de niños (proporcionarles feedback) cuando se están empezando a activar (naranja) para evitar llegar al rojo y alcanzar el estado verde de control.

Intervención sobre la Impulsividad y el Déficit en el control inhibitorio

•  Entrenamiento autoinstruccional: ü  Emplear  el  lenguaje  como  autoguía  y  uFlizando  pasos  que  les  

ayuden  a  organizar  su  pensamiento  de  formar  más  ordenada.  ü  Enseñarle  a  generar  alternaFvas,  a  través  del  análisis  guiado  de  la  

situación.  •  Entrenamiento  en  relajación:    

ü  Enseñarle  a  respirar,  contar  hasta  10  o  pensar  en  cosas  que  le  gusten  cuando  se  encuentre  en  situaciones  que  le  generen  tensión  o  note  que  está  perdiendo  el  control.  

•  Emplear  reforzadores  posi-vos  (materiales  /  sociales)    ü  Cuando  lleve  a  cabo  conductas  adecuadas  o  alcance  logro.  

Intervención sobre la Búsqueda de satisfacción inmediata

•  Entrenamiento en autocontrol: ü  Enseñarle a respetar el tiempo de la tarea empleando la

cuenta atrás. ü  Completar totalmente el tiempo de la tarea para alcanzar el

premio (demora reforzada). ü  Planificar secuencias de conductas cada vez más complejas

para poder alcanzar el premio.  

•  Emplear reforzadores positivos ü  Cuando lleve a cabo conductas adecuadas o alcance logro.

INTERVENCIÓN SOBRE LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL

TDAH

Los aspectos cognitivos del TDAH

•  Problemas de memoria y almacenamiento de información importante (exámenes, fechas, datos…).

•  Falta de planificación y organización interna.

•  Dificultades en el establecimiento de relaciones de causalidad y similitud y lectura de las señales ambientales.

Intervención sobre los problemas de memoria

•  Emplear reglas nemotécnicas: ü  “Método de la palabra Pinza”: consiste en coger números del

1 al 10 y cada uno de ellos se asocia con una palabra con la que rime. Esta palabra es la “palabra pinza” que utilizaremos para hacer asociaciones.

ü  “Método de la Cadena”: consiste en enlazar los diferentes elementos que se van a memorizar como si formaran una cadena. Estos elementos estarán interactuando de dos a dos. Se trata de imaginar escenas o un pequeño cuento relacionando las palabras.

 

 

Intervención sobre los problemas de memoria

ü  “Método de los lugares” (Método de Loggi): funciona asociando los elementos que hay que memorizar con una serie de lugares o recorridos que sean familiares. Se establece un recorrido y se asocia cada sitio a una palabra que haya que recordar.

•  Emplear pistas externas: ü  Calendarios. ü  Agendas. ü  Pistas. ü  Alarmas.

Intervención sobre la falta de planificación y organización

 

 

•  Planificación del día a día: ü  Desde la mañana a noche, indicando que tareas tiene que

realizar qué necesita y a que hora deben realizarse.

•  Emplear ayudas externas: ü  Tener de manera accesible y visual calendarios, relojes,

horarios, etc.

•  Fragmentar las tareas complejas en tareas más sencillas correctamente secuenciadas.

•  Entrenamiento en el uso de la agenda: ü  Llevar un control y una supervisión sobre el uso de la

agenda siempre a la misma hora.

Intervención sobre la dificultad en el establecimiento de relaciones de causalidad y

similitud.

•  Emplear estrategias visuales de representación: ü  Acompañar las explicaciones de los hechos con ayudas

visuales (representaciones, dibujos, esquemas) que faciliten la comprensión.

•  Utilizar modelos explicativos sencillos y familiares para explicar los hechos.

•  Analizar las situaciones conjuntamente y plantear soluciones de manera guiada.

INTERVENCIÓN SOBRE LOS ASPECTOS CONDUCTUALES

DEL TDAH

Aspectos conductuales del TDAH

•  Baja tolerancia a la frustración. •  Falta de cumplimiento de las normas. •  Reacciones desmesuradas ante los hechos

tanto positivos como negativos. •  Poco cuidadoso con las cosas propias y las de

otros. •  Variabilidad comportamental y mal ajuste a los

cambios.

Intervención sobre la baja tolerancia a la frustración

•  Entrenamiento autoinstruccional: ü  Enseñarle a utilizar el lenguaje como autoguía y a utilizar

pasos que les ayuden a organizar su pensamiento de formar más ordenada.

•  Entrenamiento en relajación: ü  Enseñarle a respirar, contar hasta 10, usar palabras de ánimo

o pensar en cosas que le gusten cuando se encuentre en situaciones que siente que va a perder el control.

•  Entrenamiento en autocontrol: ü  Emplear técnicas como la “técnica del semáforo” para

indicarnos cómo se siente y porqué.

Intervención sobre la falta de cumplimiento a las normas

•  Emplear sistema de normas y límites: ü  Establecer un sistema de normas de convivencia tanto

DENTRO COMO FUERA DEL HOGAR (Economía de fichas) indicándole qué conductas son positivas y cuales negativas y que consecuencias tienen cada una de ellas.

•  Emplear reforzadores positivos (materiales / sociales) cuando lleve a cabo conductas positiva o alcance logro.

•  Emplear técnicas de modificación de conducta como

ignorar, “tiempo fuera” o retirada de privilegios cuando incumpla las normas o se salte los limites establecidos.

Intervención sobre las reacciones desmesuradas ante los hechos

Al igual que en la intervención sobre la baja tolerancia a la frustración las técnicas a emplear son:

•  Entrenamiento autoinstruccional: Emplear el lenguaje como autoguía y utilizando pasos que les ayuden a organizar su pensamiento de formar más ordenada:

1.  Qué ha ocurrido. 2.  Cómo me siento. 3.  Por qué me siento así. 4.  Qué alternativas tengo. 5.  Qué estrategias puedo poner en practica.

•  Entrenamiento en relajación. •  Entrenamiento en autocontrol.

Intervención sobre el cuidado de las cosas

•  Establecer normas sobre el cuidado y trato de los materiales. •  Emplear reforzadores positivos (materiales / sociales) cuando

lo haga correctamente. •  Emplear técnicas de modificación de conducta como ignorar,

“tiempo fuera” o retirada de privilegios cuando incumpla las normas.

•  Entrenar la empatía: hacerle ver la importancia qué tienen para el sus cosas (por ejemplo: juguetes) y cómo se sentiría si alguien se los estropease o los rompiese.

Intervención sobre la variabilidad comportamental y el ajuste a los

cambios

•  Anticipar los cambios con tiempo: ü  Informarle de que cambios se van a producir,

que consecuencias van a tener y cómo hay que adaptarse a ellos.

•  Entrenamiento en relajación: •  Plantear los cambios desde un punto de vista

positivo.

INTERVENCIÓN SOBRE LAS DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE DEL TDAH

Las dificultades del aprendizaje en el TDAH

•  Dificultades en la lecto-escritura •  Dificultades en la comprensión escrita •  Dificultades en la composición de textos •  Dificultades en el razonamiento matemático

Intervención sobre las dificultades en la lecto-escritura

•  Mejorar la fluidez lectora con actividades de lectura cada día.

•  Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que más errores se suelen cometer (omisiones / comisiones).

•  Proporcionar corrección inmediata de los errores. •  Entrenar la coordinación visomotriz y la psicomotricidad. * Es importante evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas palabras o frases, que hacen que se reduzca su atención y vuelva a cometer el mismo error.

Intervención sobre la dificultad en la comprensión escrita

•  Entrenamiento en técnicas de estudio específicas: subrayar, hacer esquemas, relacionar los conceptos.

•  Entrenamiento en autoinstrucciones: Emplear el lenguaje como auto-guía y utilizando pasos que les ayuden a organizar el mensaje:

1.  “Primero miro y anoto todo lo que veo” 2.  “¿Qué es lo que me piden?” 3.  ¿Cómo lo tengo que hacer?” 4.  “¿Qué estrategias tengo que emplear?” 5.  “Repaso y compruebo"

•  Emplear reforzadores positivos (materiales / sociales).

Intervención sobre las dificultades en la composición de textos

•  Ayudarle a planificar y organizar las ideas: ü  Reflexionar en alto sobre el contenido antes de hacer el texto. ü  Planificar y ordenar las partes una por una. ü  Asegurarse que contiene todos los elementos que le piden. ü  Repasar el texto en busca de fallos o errores (ortográficos,

omisiones, etc.)

•  Observar el proceso de ejecución: para analizar las dificultades.

•  Emplear reforzadores positivos (materiales / sociales).

Intervención sobre las dificultades en el razonamiento lógico matemático

 •  Emplear materiales manipulativos (ábacos, cubos,

monedas, “Regletas de Cuissenaire”, ”Arco”) para representar los conceptos matemáticos.

•  Emplear la representación gráfica de problemas

matemáticos (dibujos, diagramas) para representar los conceptos matemáticos.

•  Automatizar los procedimientos de cálculo (repetir

las tablas en orden directo, inverso, alterando, etc.)

Intervención sobre las dificultades en el razonamiento lógico matemático

 •  Entrenamiento en autoinstrucciones: Emplear el

lenguaje como auto-guía y utilizando pasos que les ayuden a organizar el mensaje:

1.  “Primero miro y anoto todo lo que veo” 2.  “¿Qué es lo que me piden?” 3.  ¿Cómo lo tengo que hacer?” 4.  “¿Qué estrategias tengo que emplear?” 5.  “Repaso y compruebo"

 

“Es importante, ser conscientes de las habilidades y aspectos positivos de nuestros hijos, ya que a veces solo

nos quedamos con los fallos olvidando sus virtudes”