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EVALUACIÓNDE DIAGNÓSTICO2012-2013

Competencia básica enel conocimiento e interaccióncon el mundo físico y natural

2ºEducaciónSecundaria Obligatoria

Marca con una X

Chica Chico

Centro ................................................................................................................................

Localidad ...........................................................................................................................

Alumna / Alumno Nº ..................................................

Grupo .........................................................................

Junta de Andalucía. Consejería de Educación.

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

Depósito Legal:Impreso en España / Printed in SpainImprime: Servinform, S.A.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 3

INSTRUCCIONESEn este cuadernillo vas a encontrar diferentes tipos de actividades.

Cada actividad tiene un título, un enunciado y una o varias preguntas que se hacen.

Léelas atentamente para comprender bien lo que tienes que hacer.

A continuación te explicamos cómo contestar. Fíjate en el siguiente ejemplo:

Cuando veas esta imagen es que has terminado la primera parte de la prueba. Te indica que pares y esperes a que en tu clase se realice el descanso para continuar después con la segunda parte.

“LA ATMÓSFERA HA CAMBIADO”La intensidad volcánica en los primeros tiempos de la formación de la Tierra liberó grandes can-tidades de CO

2, N

2 y vapor de H

2O a la atmósfera.

Cuando aparecieron los primeros seres fotosintéticos, utilizaron el CO2, que redujo su cantidad

en la atmósfera y aumentó el O2 porque ellos lo producían. Posteriormente, cuando el oxígeno

fue muy abundante, a partir de él se formó el gas ozono O3.

PREGUNTA EJEMPLOCompara la atmósfera primitiva y la actual.

Para responder señala dentro del recuadro que está situado a continuación de la pregunta. No escribas fuera de dicho recuadro. Un ejemplo de respuesta sería la siguiente:

Atmósfera primitiva: CO2, N

2, H

2O.

Atmósfera actual: CO2, N

2, H

2O, O

2, O

3.

Las preguntas que tienen varias opciones de respuesta las contestarás marcando con una “X” sobre la casilla de la alternativa que consideres más adecuada en cada pregunta. Fíjate en el siguiente ejemplo:

PREGUNTA EJEMPLOMarca con una X las frases que son verdaderas:

A.Los componentes más abundantes de la atmósfera son el dióxido de carbono y el vapor de agua.

X B. La estratosfera está por encima de la troposfera.

C.La capa de ozono, que absorbe las radiaciones ultravioletas del sol, está en la troposfera.

X D. Cuanto más se asciende en la troposfera, la temperatura es más baja.


“ACAMPADA” La asociación de alumnas y alumnos de un IES realiza diversas actividades para fomentar el conocimiento mu-tuo y un aprovechamiento alternativo del tiempo de ocio. Quieren realizar una acampada de fin de semana en una zona próxima.

La comisión organizadora se reúne para realizar la com-pra de los alimentos que van a llevar a la acampada.

La coordinadora de la comisión, Carmen, lleva la siguiente “rueda de los alimentos”:

En ella:n Cada grupo está formado por alimentos cuyos nutrientes realizan la misma función en el organismo.n El tamaño de cada sector indica la importancia en nuestra dieta de los alimentos de ese grupo:

los alimentos que deben consumirse en menos cantidad están representados en sectores más pequeños.


PREGUNTA 1

Une con una flecha cada alimento con el nutriente que contenga principalmente. Una sola flecha por alimento.

Une también con una flecha cada nutriente con la función que realiza principalmente en el organismo. Una sola flecha por nutriente.

Alimentos Nutrientes Función

Carne

Glúcidos o Hidratos de

carbono

Reguladora / Metabólica

Verduras y hortalizas

Pescado

MantequillaLípidos

(Grasas,…) Plástica

(de construcción)Legumbres

Huevos

Proteínas

Leche

EnergéticaFrutaVitaminas / Minerales

Cereales


PREGUNTA 2

Según los expertos en salud, el desayuno de un chico o una chica de tu edad debe tener entre 600 y 650 kcal y un conjunto de alimentos que contenga los cuatro tipos de nutrientes.

Con los alimentos siguientes, elabora un desayuno sano que cumpla esas dos condiciones.

Para ello, marca los alimentos que lo integrarían.

Calorías aproximadas SÍ NO

A) Cereales 180 kcal

B) Refresco con gas 139 kcal

C) Dos salchichas 250 kcal

D) Bolsa de patatas fritas 280 kcal

E) Una pieza de fruta 60 kcal

F) Hamburguesa sin pan 380 kcal

G) Huevo duro 80 kcal

H) Pan 250 kcal

I) Mantequilla 80 kcal

J) Azúcar (un sobre) 40 kcal

K) Beicon frito (tres tiras) 330 kcal

L) Vaso de leche 90 kcal

M) Zumo 80 kcal

N) Jamón 110 kcal

O) Magdalenas (3) 350 kcal

P) Jamón de pavo 70 kcal


PREGUNTA 3

Cuando están hirviendo la pasta para la comida del mediodía, Miguel, que es uno de los encargados de cocinar, no quiere utilizar una paleta metálica y busca entre los utensilios de cocina una paleta de madera para remover la pasta.

Marca con una X, en el recuadro correspondiente, solo la respuesta más acertada para cada una de las tres cuestiones que se formulan a continuación:

1. ¿Por qué prefiere Miguel la paleta de madera a la de metal?

A) Porque la madera conduce el calor menos que el metal.

B) Porque el metal se calienta más y quema.

C) Porque la pasta se remueve con paleta de madera.

2. ¿Qué puede hacer Miguel si no encuentra la paleta de madera?

A) Moverla con un palo cogido de una rama de árbol.

B) Coger la paleta de metal con un elemento aislante.

C) Coger la paleta de metal con un paño húmedo.

3. ¿Por qué la paleta de metal quema más que la de madera?

A) Porque la madera se calienta menos que el metal.

B) Porque el metal se hace con fuego.

C) Porque el metal transmite más el calor que la madera.


PREGUNTA 4

Según el tipo de material con el que estén hechos los envases, estos pueden ser más o menos reco-mendables desde el punto de vista medioambiental, atendiendo a su posibilidad de reciclaje y al gasto energético que genera su fabricación.

Es importante que los residuos se reciclen para evitar su impacto ambiental y reducir el coste energé-tico de la producción de nuevos envases.

Durante la acampada habéis decidido seleccionar la basura siguiendo el criterio general de inorgánica, orgánica y papel.

Coloca estos residuos, producidos durante la acampada, en el lugar adecuado:

latas de conservas, bolsas y envoltorios de papel, pequeños recortes de tela de algodón, restos de comida, restos de patatas, bolsas de plástico, tetrabrik,

frascos de cristal, restos de cartulinas.

Inorgánica Orgánica Papel


PREGUNTA 5

Durante una excursión cerca de la zona de acampada, Carmen ha encontrado hongos como los que ves en este dibujo.

Científicas y científicos de todas las épocas se han interesado por la clasificación de los seres vivos. A lo largo de la historia han ido cambiando los criterios utilizados para clasificarlos. Aunque al principio solo se reconocía la existencia de animales y vegetales, actualmente se afirma que existen más reinos, como por ejemplo, el de los hongos, entre los que se incluyen las setas.

Muchas personas consideran que las setas son vegetales y de hecho, en los supermercados, suelen colocarse junto a las “verduras”.

De las siguientes afirmaciones sobre los hongos, elige al menos cuatro que tú utilizarías para argumen-tar que no son vegetales. Márcalas con una X.

A) Los hongos crecen por todas partes.

B) Los hongos no tienen clorofila.

C) Los hongos no hacen la fotosíntesis.

D) Algunos hongos producen infecciones en la piel.

E) Los hongos descomponen la materia orgánica.

F) Los hongos no tienen raíz, tallo ni hojas.

G) Los hongos se desarrollan mejor en la oscuridad.

H) Algunos hongos producen antibióticos.


PREGUNTA 6

¿Podrías dar al menos dos razones por las que algunas personas creen que las setas como las del dibujo son “verduras”?

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PREGUNTA 7

Cerca del lugar de acampada hay un arroyo y Antonio dice que no hay inconveniente en beber el agua porque está limpia. Miguel le dice que en el agua hay muchos microorganismos, y le recuerda que en clase vieron una imagen de una sola gota de agua y que había muchos.

Ángel dice que “los microbios deberían desaparecer de la Tierra porque solo causan enfermedades”, pero tú sabes que esta afirmación no es correcta porque hay muchos microorganismos que son bene-ficiosos para las personas y el medio.

Expón al menos dos argumentos que utilizarías para convencer a Ángel de que hay microorganismos que son beneficiosos y pon algún ejemplo.

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“FORMACIÓN DE LAS ROCAS”Las rocas ígneas o magmáticas componen, aproximadamente, el noventa y cinco por ciento de la parte superior de la corteza terrestre, pero quedan ocultas por unas capas relativamente finas pero extensas de rocas sedimentarias y metamórficas.

De una roca ígnea se puede formar otra sedimentaria, y esta formar una metamórfica y después de nuevo una ígnea o magmática.

En el siguiente dibujo se representa el ciclo de las rocas, que consta de cinco procesos básicos repre-sentados por medio de flechas.

Presión


PREGUNTA 8

En el ciclo de las rocas se producen varios tipos de procesos.

Escribe en cada recuadro el nombre del proceso al que se refiere la definición. Utiliza para ello las siguientes palabras. Puedes ayudarte del dibujo anterior.

CRISTALIZACIÓN – METEORIZACIÓN – FUSIÓN

LITIFICACIÓN - METAMORFISMO

1) Con el paso de millones de años, por efecto del calor interno de la Tierra, las rocas metamórficas se pueden volver a fundir, dando origen de nuevo a rocas ígneas.

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2) Proceso por el que una sustancia adopta la forma de sólido cristalino partiendo del mismo producto fundido, de su disolución, o de una fase vapor sin pasar por el estado líquido.

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3) Es la desintegración, rotura, descomposición y disgregación de una roca en la superficie terrestre, como consecuencia de su exposición a agentes atmosféricos u otros.

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4) Las capas de sedimentos, con el paso de millones de años, se compactan y cementan cada vez más, dando origen a las rocas sedimentarias.

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5) Las rocas sedimentarias, con el paso de millones de años, afectadas por la presión y el calor, sin llegar a fundirse, dan lugar a otro tipo de rocas.

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PREGUNTA 9

Señala si las frases siguientes son verdaderas o falsas marcando con una X en la casilla correspon-diente. Puedes ayudarte del dibujo anterior.

V F

A) Por el efecto del calor y la presión, una roca ígnea se puede convertir en roca me-tamórfica.

B) Las rocas metamórficas ya no se pueden volver a convertir en magmáticas.

C) Las rocas sedimentarias necesitan la intervención de agentes externos para su formación.

D) Las rocas ígneas pueden convertirse en cristales si se enfrían.

E) Las rocas metamórficas se convierten en sedimentarias al ser afectadas por agen-tes externos que además las transportan de lugar.

F) Las rocas se transforman unas en otras por el efecto de agentes internos de la tierra y otros agentes externos.

G) Podemos encontrarnos rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas en cualquier lugar de la litosfera terrestre.

PREGUNTA 10

Las rocas no nos interesan solo por su formación, sino también por el uso que les podemos dar para la vida cotidiana. Une con flechas las rocas siguientes con sus posibles usos.

ROCAS USOS

1. PizarrasA. Cemento para los cimientos

de una casa.

2. CarbónB. Escultura para adornar una

calle.

3. Calizas C. Suelo de una plaza de toros.

4. Areniscas D. Tejado de una casa.

5. ArcillaE. Combustible para una

caldera.

6. Mármol F. Vajilla de barro cocido.


“UN PEQUEÑO DESASTRE”La hermana pequeña de Cristina ha organizado un pequeño desastre mezclando, en un mismo reci-piente, aceite, sal, un poco de arena, porexpan (llamado corcho blanco) y un conjunto de clips metáli-cos sujetapapeles.

Cristina quiere separar cada uno de los componentes, para lo cual se le ocurre que podría añadir agua a la mezcla, agitar y aprovechar algunas propiedades de estas sustancias y además usar los siguien-tes utensilios que ha encontrado o preparado en casa.

n Un colador.n Un imán.n Un filtro de papel (de los que se utilizan en las cafeteras).n Un embudo cuyo agujero puede tapar o abrir con un taquito de plastilina.

PREGUNTA 11

Señala si las frases siguientes son verdaderas o falsas marcando con una X en la casilla correspon-diente.

V F

A) La sal no se disolverá en el agua.

B) La arena y el agua formarán una mezcla homogénea.

C) La arena y los clips formarán una mezcla heterogénea.

D) El porexpan flota en el agua.

E) Los clips son atraídos por un imán.


PREGUNTA 12

Une con flechas el procedimiento que consideras adecuado para separar los siguientes pares de sus-tancias.

Agua y sal Filtración

Agua y arena Decantación

Los clips y el resto Evaporación

Aceite y agua Flotación

Porexpan y agua Imantación

PREGUNTA 13

Una de las cosas que ha podido observar Cristina es que el agua y el aceite son dos sustancias que no se disuelven entre sí. Una queda encima de la otra, entre otras razones, por la diferencia de densidad. La densidad del aceite es 0.91 g/cm3 y la del agua es 1 g/cm3.

Señala si las frases siguientes son verdaderas o falsas marcando con una X en la casilla correspon-diente.

V F

A) 1 g de aceite ocupa 0.91 cm3.

B) 1 cm3 de aceite tiene una masa de 0.91 g.

C) 1 litro de agua pesa más que 1 litro de aceite.

D) 1 kg de agua ocupa un volumen mayor que 1 kg de aceite.

E) El aceite es más pesado que el agua.

F) 1 litro de agua pesa lo mismo que 1 litro de aceite.


PREGUNTA 14

Nos fijamos ahora en algunas de las sustancias que formaron la mezcla.

Sus propiedades pueden ser de dos tipos: generales (de todas las sustancias) y específicas (de cada una).

Las propiedades generales de la materia NO permiten distinguir unas sustancias de otras.

Las propiedades específicas SÍ permiten distinguir unas sustancias de otras.

Una vez separado el aceite, con ayuda de una balanza y una probeta obtenemos algunos de los si-guientes datos sobre él. Otros los hemos calculado o buscado en Internet.

n Masa = 120 gn Volumen = 132 cm3

n Estado de agregación a 23 ºC = líquidon Densidad = 0.91 g/cm3

n Punto de fusión = -3.5 ºCn Punto de ebullición = 300 ºC

Completa la tabla indicando cuáles de las siguientes propiedades son generales y cuáles específicas.

Masa – Volumen – Densidad – Punto de ebullición – Temperatura – Punto de fusión

Propiedad general Propiedad específica


“RECUPERACIÓN DE FAUNA SILVESTRE”

Según la Red Andaluza de Centros de Recuperación de Especies Amenazadas (CREA), la causa principal de llegada de animales a un Centro de Rehabilitación es la Cautividad. Cientos de animales permanecen en poder de particulares y muchos de ellos son entregados voluntariamente al saber que se trata de especies protegidas, o bien son decomisados por las autoridades competentes.

Los ejemplares que son acogidos con diferentes traumatismos provocados por Colisiones contra ten-didos eléctricos o atropellos en carretera, representan la segunda causa de ingreso.

La tercera causa de entrada son los Pollos no volanderos y crías de diferentes especies que la gente encuentra cuando aún no son capaces de desenvolverse por sí mismos.

Por otro lado, los ejemplares que son acogidos con problemas derivados de Intoxicaciones represen-tan también un importante porcentaje.

Otras causas menos representativas son las Heridas por disparo o los animales que han sido Tram-peados o capturados de forma ilegal.

10,86

Causas de los ingresos en CREAs (2002-2006)


PREGUNTA 15

Reflexiona sobre la importancia de estos centros de recuperación de animales silvestres y marca con una X, en el recuadro correspondiente, solo la respuesta más acertada para cada una de las siguien-tes cuestiones.

1. ¿Por qué es importante tener estos Centros de recuperación?

A) Para conservar especies amenazadas y criar en cautividad de forma masiva.

B) Para que no desaparezcan animales y se puedan integrar de nuevo a su medio.

C) Para modificar la biodiversidad y potenciar solo las especies que nos interesen.

2. ¿Cómo debemos actuar ante un animal herido en peligro de extinción que te encuentras en el monte?

A) Intentar cazarlo como sea para llevarlo a un centro de recuperación.

B) Cuidarlo en casa un tiempo hasta que lleguen los servicios de protección.

C) Llamar a las autoridades competentes y no molestarlo si está herido.

3. ¿Qué hábitos debemos practicar para no dañar la vida de la fauna amenazada?

A) Evitar la repoblación en los hábitats donde haya animales en peligro de extinción.

B) Evitar las trampas y la caza furtiva en cualquier entorno.

C) Llevar alimentos a los animales en peligro de extinción.

4. ¿Qué actuaciones podemos potenciar para la conservación de los entornos naturales con animales en peligro de extinción?

A) La repoblación masiva con crías de animales en peligro de extinción para que sea más complicado que se extingan.

B) La reforestación con especies diferentes a las autóctonas para diversificar las plantas y mejorar la alimentación de los animales.

C) La señalización de estos entornos para que se visiten solo en casos muy concretos y por senderos controlados.


PREGUNTA 16La colonia de cría del Buitre Negro en Sierra Pe-lada (Huelva) pasaba por ser la más importan-te para la especie en Europa hasta 1975, pero a principios de la década siguiente padeció una fuerte regresión. Las causas principales del de-clive fueron la destrucción directa del hábitat de cría provocada por la explotación maderera, y la alta mortalidad debida al uso de venenos. Más del 70% de la superficie de Sierra Pelada fue transfor-mada en extensos cultivos de eucaliptos y pinos.

A comienzos del siglo XXI, esta colonia se ha re-cuperado bastante, siendo la más poblada de An-dalucía y una de las más importantes de España, de Europa y de todo el mundo. No obstante, debe seguir enfrentándose a importantes problemas, como la falta de alimentos por la disminución de las cabañas ganaderas, los incendios forestales y la obligación de la retirada de reses muertas del campo, que siempre habían servido de alimento fácil para los carroñeros.

Razona y completa el cuadro:

A) Escribe al menos tres razones por las que pueden desaparecer los buitres negros de su hábitat.

B) Si vas de excursión al monte, ¿qué debes hacer para evitar dañar el hábitat del buitre negro? Escribe al menos tres acciones.

C) Nombra otras dos especies de animales en peligro de extinción en Andalucía.

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