DCN-2009-final.ppt diversificación curricular abril 2010[1]

5/8/2018 DCN-2009-final.ppt diversificación curricular abril 2010[1] - slidepdf.com

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Lo estable y lo flexible en el proceso dediversificación curricular

Profesora: María Teresa Moreno



En esta presentación«

� Aspectos curriculares estables

� Aspectos curriculares diversificables

� Los temas transversales de la EBR y ladiversificación curricular

� El proceso de diversificación curricular



Aspectos curriculares estables

� Los fundamentos del DCN

� Principios, propósitos y objetivos de la educaciónbásica

� Principios psico-pedagógicos� Perfil del egresado

� Logros educativos de la educación primaria

� Enfoque curricular, estructura curricular y competencias,

establecidas en las áreas curriculares del DCN.

� Los contenidos básicos en términos de conocimientos,capacidades y actitudes establecidos en el DCN.



Aspectos curriculares diversificables

� La adaptación curricular de los temas transversales.

� Jerarquización o incorporación adicional ,a nivel deinstitución educativa y de aula, de las capacidades yconocimientos curriculares de un área.

� La adaptación curricular de los valores y actitudes a nivel

de proyecto curricular de la institución educativa (PCIE).



Aspectos curriculares diversificables

� La precisión de los aprendizajes esperados concretadaen los indicadores de logro para un determinado nivel,

ciclo o grado.

� En la elaboración de indicadores de logro se asegura:

² La cobertura de los contenidos expresados en el DCN

² El nivel de exigencia(demanda cognitiva)establecidoen el diseño curricular oficial.



Los temas transversales de la EBR y ladiversificación curricular

Los temas transversales se desarrollan a varios niveles:

� Los temas transversales que responden a los problemas

nacionales y de alcance mundial y son los siguientes:

² Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

² Educación en y para los derechos humanos

² Educación en valores o formación ética

² Educación para la gestión de riesgos y la concienciaambiental

² Educación para la equidad de género



Los temas transversales de la EBR y ladiversificación curricular

� En el Diseño Curricular Regional, Propuesta CurricularRegional o Lineamientos Regionales, se incorporan nosolo los temas transversales nacionales, sino aquellos que

surgen de la realidad regional y que ameritan unaatención especial.

� En el Proyecto Educativo Institucional del CentroEducativo y en el Proyecto Curricular Institucional sepriorizan los temas transversales propuestos en los dosniveles anteriores y se incorporan algunos temas quesurgen de la realidad en la que se inserta la institucióneducativa.



El proceso de diversificación curricular

� En la instancia nacional se formulan aquellos elementos quegaranticen la unidad del sistema educativo: enfoque,propósitos de la Educación Básica Regular, áreas curriculares;en donde se presentan los aprendizajes básicos que los

estudiantes deben lograr en todo el país.

� De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación,los currículos básicos nacionales se diversifican en las instanciasregionales y locales, en coherencia con las necesidades,demandas y características de los estudiantes y de la realidadsocial, cultural, lingüística, económico-productiva y geográficaen cada una de las regiones y localidades de nuestro país. LasDRE, en coordinación con las UGEL, establecen lasorientaciones para la diversificación curricular regional.




� En la instancia regional, tomando como base el DiseñoCurricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y elProyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientoscurriculares regionales que han de servir de base para que lasUnidades de Gestión Educativa Local elaboren lasorientaciones curriculares más pertinentes para el trabajotécnico pedagógico de las instituciones educativas de sus

jurisdicciones.

� Estos lineamientos a nivel regional se concretan en undocumento normativo; sea éste el Diseño Curricular Regional, laPropuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales

para diversificar el currículo. Dicho documento incorporaaquellas especificidades propias de la región.




1. Diagnóstico integral de la región que incorpore:

� Caracterización de la población escolar en EBR

� Características socio-económicas de la región:

� Principales actividades productivas� Cosmovisión� Patrimonio Cultural� Patrimonio Natural

� Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo,desnutrición, trata de personas, enfermedades endémicas.



2. Incorporar temas transversales.

3. Proponer a partir del diagnóstico: competencias,capacidades, conocimientos, actitudes y valores que

enriquezcan las diversas áreas curriculares, pararesponder a los requerimientos del desarrollo local yregional.

4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio-

lingüísticos existentes en la región los ámbitos para laenseñanza de la lengua materna (idioma originario),con el fi n de garantizar una educación intercultural ybilingüe.




5. Determinar la enseñanza de una segunda lenguaextranjera, además del inglés.

6. Establecer las especialidades ocupacionales para el área

de Educación para el Trabajo.

7. Crear programas en función de las necesidades eintereses de la región (talleres, proyectos, etc.).

8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de lashoras de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de suPCI.




9. Definir el calendario escolar en función de lascaracterísticas geográficas, climáticas, culturales yproductivas.

10.Desarrollar formas de gestión, organización escolar, yhorarios diferenciados según las características del medioy la población atendida o que se atenderá, considerandolas normas básicas emanadas por el Ministerio deEducación.

Ver, en el siguiente enlace el proyecto regional de laregión San Martín:

http://www.regionsanmartin.gob.pe/gerencias/grdesarrollosocial/Descargas/Planes/PlanRegEducacion20052011.pdf





� A nivel de institución educativa, la diversificación curricular seconcretiza en el Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa (PCIE).

� Aquí , se incluyen aquellos principios, valores, lineamientoscurriculares y pedagógicos que caracterizan a la institución yque le dan una singularidad con respecto de la ofertaeducativa que se ofrece en otras instituciones educativas.

� A nivel de aula, la diversificación curricular se concreta en lasunidades didácticas. Así, los temas transversales se puedendesarrollar en las diferentes áreas del currículo.




� Finalmente, otro aspecto importante a considerar en ladiversificación curricular, a nivel de aula, es la atención a las

Necesidades Educativas Especiales (NEE) y a los problemasde aprendizaje diagnosticados.

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/RegEducacionBasicaEspecial.php

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