David Reese Elementary...grupos pequeños todo el año escolar.2.Comprar materiales supleméntales...

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David Reese Elementary

Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de las Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Las siguientes oportunidades para que se envuelvan fueron provistas

: Colectamos su aportación en octubre del 2013 y el proceso sigue

Emitir días a nivel de grado para completar las decisiones echas recolectadas para cada estudiante

Contribución recolectada en La Mañana de Regreso a la Escuela y Casa Abierta de los padres, estudiantes y empleados por medio de encuestas

Información en BTSM 7/15/14 y 8/7/14. En el evento de Regreso a la Escuela por la mañana 7/1 2/18/15 & 4/1/15.

Contribución recolectada SSC en las juntas de maestros, otro personal de la escuela, padres, y alumnos 12/15/14, 1/28/14, 4/23/15.

Junta ELAC 9/5/14, 2/20/15, 5/22/15.

Revisión y contribución de SSC y ELAC. Ellos sintetizan la contribución para incluir las siguientes metas en LCAP en los siguientes 3 años.

1. Proveer aprendizaje extendido de oportunidades para estudiantes

2. Incrementar implicación de padres

3. Incrementar oportunidades para ayuda académica para que todos los estudiantes tengan acceso A-G y AP conforme progresen durante el año.

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestra escuela desarrollo una línea de tiempo para asegurarse que tiene un compromiso de tiempo, de manera eficiente se desarrollar LCAP. Durante el año 2014-2015 nuestra escuela ha alentado a los participantes a apoyar y entender LCAP. Tuvimos juntas de información que ayuda a los participantes a dialogar a cerca de su conocimiento, construir colaboración, y colectar información de LCAP.

La inclusión en curso de apuestas les da la oportunidad de proveer contribución para que se puedan integrar en LCAP. También este proceso nos da la oportunidad de recolectar opiniones de los grupos que no han tenido participación en el proceso de planear el desarrollo de la escuela.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Revisión de información incluida

Reporte Responsabilidad Escuela (SARC)

Resu l tadosELA y matemáticas

Fluidez

CELDT

Suspensión/Referencia

Asistencia

La revisión de información influye en las metas y acciones en las siguientes maneras:

1. Determinar la intervención de programas para Los Aprendices de Ingles y los estudiantes de solo Ingles

2. Refinar las metas envolviendo a los padres que incluyan más actividad que ocurra durante el día de escuela y ayudar a los papas a entender CCSS

3. Continuar el énfasis de implementar los Estándares del Estado de Common Core (CCSS)

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoria de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización

de Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar Metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los estudiantes se benefician mientras los maestros reciben oportunidades profesionales de aprendizaje

Métrica: 100% de maestros asistirán a aprendizaje profesional diseñado para apoyar la implementación de common core

Observación en el salón

Evaluaciones


1. Incrementar los aprendizajes profesionales para maestros para apoyar la implementación de los Estándares del Estado Common Core.

-Toda la escuela

Incrementar en satisfacción y relevancia para que nuestra escuela asista a aprendizajes profesionales. Ver la información que ensene la evidencia de aplicación para el aprendizaje PL con un 75% o más de maestros implementando el aprendizaje.

Incrementar en satisfacción y relevancia para que nuestra escuela asista a aprendizajes profesionales. Ver la información que ensena la evidencia de la aplicación del aprendizaje PL con 85% de maestros implementando el aprendizaje.

Incrementar en satisfacción y relevancia para que nuestra escuela asista a aprendizajes profesionales. Ver la información donde ensena la evidencia de la aplicación de aprendizaje PL con 100% de maestros implementando el aprendizaje.

Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. Incrementar las oportunidades de aprendizaje profesional para maestros para apoyar los Estándares del Estado de Common Core.

2,7,4,8 1. Establecer resultados y metas PL 2. Apuntar todas las oportunidades 3. Comprar materiales que se necesiten4. Permitir reflexiones y aplicaciones 5. Coleccionar la implementación de información.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Asegurar aprendizaje profesional aplicable que ayudo en el crecimiento y aprendizaje en los años anteriores

Acción/Servicio: Asegurar aprendizaje profesional aplicable que ayudo en el crecimiento y aprendizaje en los años anteriores

Acción/Servicio: Asegurar aprendizaje profesional aplicable que ayudo en el crecimiento y aprendizaje en los años anteriores.

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo II



Metas Escolares

Prioridades Estatales Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar







Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan la primera instrucción de alta calidad

Métrica:

Evaluaciones

• Saber los sonidos

• BPST • Palabras • Analisis de palabra • Fluidez • Comprensión


2. Incrementar el número de estudiantes leyendo al nivel de su grado para el final del tercer grado para tener acceso a todos los temas, en todos los grados de TK hasta sexto grado.

-Toda la escuela -Negros o Africanos Americanos -Hispano o Latino -Joven acogido

Incremento del 20% de estudiantes cumpliendo los niveles estándares de su grado midiendo los resultados de la fluidez y comprensión.




Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados


Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Incrementar el número de estudiantes leyendo al nivel de su grado para el final de tercer grado para que puedan tener acceso a todos lo áreas, en todos los grados de TK hasta sexto grado.

1,2,7,4,8 1. Seguir un plan de aprendizaje profesional. 2. Completar los Modelos de Decisiones para asegurarnos que las estrategias e información sea utilizada para la contribución. 3. Tener todas las evaluaciones preparadas y colectadas de acuerdo al tiempo. 4. compartir información de la escuela 4 veces por año durante las juntas del director en el Apoyo regional 5.Comprar materiales necesarios, recursos y equipo incluyendo matemáticas, ciencia, lectura y estudios sociales.

-Toda la escuela -Negros o Africanos Americanos -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Permitir emitir 3 veces al año (un mínimo) y proveer todas las evaluaciones.



Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo II EL Suplemental



Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Incrementar el número de estudiantes leyendo al nivel de su grado para finales de tercer grado para que tengan acceso a todas las áreas, en todos los grados de TK hasta sexto grado.

1,2,7,4,8 1. Proveer intervención a maestros y para educadores para grupos pequeños todo el año escolar.2.Comprar materiales supleméntales necesarios, recursos y equipos para intervención en todas las áreas. 3. Proveer personal adicional en la biblioteca.

-EL -Jóvenes de acogida -Bajos ingresos

Acción/Servicio: contratar personal calificado para beneficio de los estudiantes



Fuente de Recurso: Titulo 1 EL Suplemental EL Tutoría









(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada


apropiado.)






(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan instrucción universal ELD

Métrica:

• Observación

en salón de clases

• Evaluaciones • Resultados CELDT • AMAO s


3. Cumplir los mandatos federales AMAOs ( L o g r o d e o b j e t i v o s a n u a l e s ) p a r a e s t u d i a n t e s E L

-EL -Bajos ingresos

AMAO 1: 6 2 % de estudiantes subirán un nivel en competencia de Ingles. AMAO 2 Cohort 1: e l 24%de estudiantes EL que han tenido menos de 5 años de Ingles obtendrán competencia en Ingles. AMAO 2 Cohort 2: e l 51% de estudiantes EL, que han recibido 5 años o más de Ingles obtendrán competencia en Ingles. AMAO 3:el TBD % d e e s t u d i a n t e sEL obtendrán competencia en ELA y matemáticas que se medida con las evaluaciones del estado.

AMAO 1: el 63.5% de estudiantes incrementaran un nivel en competencia de Ingles.

AMAO 2: el 25.5% de estudiantes EL, que han recibido menos de 5 años de Ingles obtendrán competencia en Ingles.

AMAO 3: el TBD% de estudiantes EL obtendrán competencia en ELA y matemáticas medido por las evaluaciones del estado

AMAO 1: el 65% de los estudiantes incrementaran un nivel de competencia de Ingles. AMAO 2 Cohort 1: el 27% de los estudiantes EL que han recibido menos de 5 años de Ingles Obtendrán competencia en Ingles. AMAO 2 Cohort 2: e l 55%de los estudiantes EL, que han recibido 5 años o más de Ingles obtendrán competencia en Ingles. AMAO 3: elTBD%de estudiantes EL obtendrán competencia en ELA y matemáticas medida con las evaluaciones del estado.



Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3. Cumplir mandatos federales AMAOs(Medir logros de objetivo anuales) para estudiantes E L

2,7,4,8 1. Crear plan de examenes 2. Interpretar los resultados CELDT para tomar decisiones de instruction.2.Estableser ELD integrado en la escuela designado para ELD enfocando estándares ELD

-Asiático -Filipino -Hispano o Latino -Hawaiano nativo o Isla del Pacifico -Dos o mas razas

Acción/Servicio: Administrar CELDT y interpretar resultados

Acción/Servicio: Administrar CELDT y i n te rp re ta r resu l t ados

Acción/Servicio: Administrar CELDT y interpretar resultados

Fuente de Recurso: LCFF EL Suplementar




Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3. Cumplir mandatos federales AMAOs(medir logros de objetivos anuales) para estudiantes EL

2,7,4,8 1. Proveer horarios de exámenes enfatizar ambiente 2. Los maestros de clases administran los examines CELDT.

-EL -Bajos Ingresos

Acción/Servicio: Administrar CELDT

Acción/Servicio: AdministrarCELDT

Acción/Servicio: Administrar CELDT




Necesidades y Métricas del Distrito 2:

Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumarias de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumaria) y por la continua evaluación programática)


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)






apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Plan evaluaciones para necesidad de las evaluaciones formativas para incrementar logros en los estudiantes

Métrica:

• Cumplir el tiempo de evaluaciones

• Observacion • Informacion

redonda de instrusion


1.Plan de evaluaciones para necesidades de las evaluaciones formativas se administraran de acuerdo al tiempo designado.

-Toda la escuela

100% de los maestros administraran todas las evaluaciones planeadas con acuerdo del distrito y el planeamiento para la escuela

100% de los maestros administraran todas las evaluaciones planeadas con acuerdo del distrito y el planeamiento para la escuela.

100% de los maestros administraran todas las evaluaciones planeadas con acuerdo del distrito y el planeamiento para la escuela.



Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 2.1 1. Evaluaciones en la escuela planeadas para evaluaciones formativas serán administradas de acuerdo al tiempo.

2,7,4,8 1. Analizar/Revisar el plan.2. Proveer materiales y recursos.3.Establecer tiempo y calendario para fechas para colectar e intercambiar información en toda la escuela.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Analizar, revisar, y establecer tiempo para implementar y compartir información.

Acción/Servicio: Analizar, revisar y establecer tiempo para implementar y compartir información.

Acción/Servicio: Analizar, revisar y establecer tiempo para implementar y compartir información.

Fuente de Recurso: Tituli 1

Fuente de Recurso: Titulo 1


Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)





meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes EL necesitan programas de calidad y servicios que serán el resultado CELDT administración y análisis.

Métrica:

• Informacion CELDT • Observacion • Evaluaciones SOAR • Evaluacion

en el salón de clases.


2. Completar la administración CELDT de acuerdo al tiempo e información del uso por información basada en intrusión ELD.

-EL AMAO 2 Cohort 1: 24% de estudiantes EL que han recibido menos de 5 años de Ingles obtendrán competencia en Ingles

AMAO 2 Cohort 2: 51% de estudiantes EL que han recibido 5 años o más de inglés obtendrán competencia en inglés.

AMAO 2 Cohort 1: 25.5% de estudiantes El que han recibido menos de 5 años de inglés obtendrán competencia en inglés.

AMAO 2 Cohort 2: 52.5% de estudiantes EL que han recibido 5 años o más de inglés obtendrán competencia en inglés.

AMAO 2 Cohort 1: 227% de estudiantes EL que han recibido menos de 5 años de inglés obtendrán competencia en inglés.

AMAO 2 Cohort 2: 54% de estudiantes EL que han recibido 5 años o más de inglés obtendrán competencia en inglés.


Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados


Participación:


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Completar la administración de CELDT de acuerdo al tiempo y usar información de evaluaciones basadas en ELD.

1,2,7,4,8 1. Crear plan de examenes 2. Interpretar los resultados CELDT para tomar decisiones. 2. Establecer ELD integrado en la escuela con enfoque en los estándares 6ELD

-Asiático -Filipino -Hispano o Latino -Nativo de Hawái o Islas del Pacifico-Dos o mas razas

Acción/Servicio: Administrar e interpretar resultados CELDT






Metas Escolares

Prioridades Estates Relacionadas


Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 3:

Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal

escolar y padres • Herramientas en la inspección de los

edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)


(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)





Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan una escuela segura, amable y productiva para alcanzar su potencial.

Métrica:

• Información SISWEB : Suspensión, referencias e expulsión

• Referir a MHT • Referir a grupos

sociales • Reducción en la

academia de recreo de estudiantes

•


1. Bajar la suspensión de Africanos Americanos.

-Negros o Africanos Americanos

Bajar el10%en suspensiones para estudiantes Africanos Americanos.

El porcentaje será basado en el número de inscripciones de cada ano.

Bajar el10% en suspensiones para estudiantes Africanos Americanos


Bajar el10% en suspensiones para estudiantes Africanos Americanos


Condiciones de Aprendizaje: Resultados


Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. Bajar la suspensión de estudiantes Africanos Americanos

4,8,5,6 1. Utilizar intervención. 2. Implementación PBIS. 3. Compartir información de la escuela. 4. Continuar la educación de maestros en intervención vs. Consecuencias. 5. Referencia de Grupos sociales/MHT. 6. Enfocar cinco en la escuela. 7. Pagar maestros extra o para educadoras para ayudar con APBIS e intervención. 8. Continuar aprendizaje directo con el personal que son responsables de la enseñanza y el ambiente. 9. Proveer materiales a l personal, recursos, y entrenamiento para la enseñanza. 10. Comprar suplementos necesarios y materiales, recursos y equipo.

-Negros o Africanos Americanos

Acción/Servicio: Proveer incentivos y grupos sociales de adultos







Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. Bajar la suspensión de los estudiantes Africanos Americanos

4,8,5,6 Proveer estrategias culturales y estrategias responsables para los maestros de clases y personal.

-Bajos ingresos

Acción/Servicio: construir en PL como lo necesite.

Acción/Servicio: construir PL como lo necesite.

Acción/Servicio: construir PL como lo necesite.


Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 11

Fuente de Recurso: Titulo1 Titulo 11



medir el progreso?)




incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)






(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan de estar en la escuela a tiempo y presentes cada día para alcanzar su potencial.

Métrica:

• Reportes de sistencia mensual

• Informasion SISWEB de asistencia


2. Bajar las faltas y llegadas tarde en toda la escuela.

-Toda la escuela

La asistencia de la escuela cumplirá o mejorara el promedio anual del distrito en los salones de clases TK-3 y4-6.

La asistencia de la escuela cumplirá o mejorara el promedio anual del distrito en los salones de clases TK-3 y 4-6.

La asistencia de la escuela cumplirá o mejorara el promedio anual del distrito en los salones de clases TK-3 y 4-6.


Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Bajar las faltas y tardes en toda la escuela.

4,8,5,6 1. campana en la escuela en los anuncios de la mañana recalcando la asistencia. 2. Ceremonia de asistencia. 3 .Proceso SARB. 4. Llamadas por teléfono/conferencia con administrador. 5. Maestros enfatizando la importancia con incentivos. 6. Liaison Padres, contacto de padres positivo.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Notas tarde/SARB

Acción/Servicio: Notas tarde/SARB Notes

Acción/Servicio: No tas ta rde /SARB

Fuente de Recurso: Compromiso de padres título 1 y envolverlos




Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Bajar faltas y tardes en toda la escuela.

4,8,5,6 Monitorear jóvenes de acogida con el Sistema de la oficina.

-Jovenes de acogida

Acción/Servicio: Desarrollar lista y seguir proceso SARB



Fuente de Recurso: N/A




Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 Alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan el clima de la escuela que reconozca el esfuerzo de estar seguros, amables y productivos.

Métrica:

• Observación en el salón y

la escuela • Informacion de referencia


3. Incrementar las oportunidades en la escuela de reconocer a los estudiantes que toman decisiones positivas.

-Toda la escuela

Bajar el10% en referencias de la etapa 4 en toda la escuela (PBIS).



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:


Participación:



Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 3.3 3. Incrementar las oportunidades en toda la escuela para reconocer estudiantes que hacen decisiones positivas.

4,8,5,6 1. Establecer oportunidades Corrientes. 2. Expandir oportunidades corrientes en los salones de clases y toda la escuela. 3. Comprar materiales supleméntales necesarios, recursos y equipo. 4. Pagos adicionales para maestros, para educadores o para liaison para cumplir reconocimientos positivos en la escuela.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Invitar, tinta y premios



Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver padres GATE



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de (padres, familias,

organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)







apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan continuar con el apoyo de los padres para mejorar las oportunidades y apoyo para seguir aprendiendo en casa.

Métrica:

• Firmas • Agendas/PowerPoints


1. Proveer a los padres eventos de Universidades en cado grado durante el año escolar enfocándonos específicamente en ELA.

-Toda la escuela

Incrementar 20% en todos los grados los resultados del punto de referencia de los estudiantes o acelerar el nivel en la fluidez.

Incrementar 20% en todos los grados los resultados del punto de referencia de los estudiantes o acelerar el nivel de la fluidez.

Incrementar 20% en todos los grados los resultados del punto de referencia de los estudianates o acelerar el nivel de la fluidez.


Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6


Relacionadas



Indique el Nivel de


entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 4.1 1. Proveer Universidad para padres por grado durante el año escolar enfocándonos en ELA.

4,3,5,6 1. Establecer calendario con todas las fechas. 2. Establecer y aplicar todos los protocolos. 3. Monitorear asistencia y protocolos. 4. Proveer con pagos adicionales por ayuda extra a empleados, maestros y para educadores para juntas. 5. Proveer comida durante juntas. 6. Comprar suplementos necesitados, recursos y equipo.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Desayuno, agendas y materiales

Acción/Servicio: Desayuno, agendas y materiales

Acción/Servicio: Desayuno, agenda y materiales

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver y comprometer padres




Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. Proveer eventos de Universidad para Padres en cada grado durante el año escolar enfocándonos específicamente ELA.

4,3,5,6 1. Tener el apoyo de los padres de los estudiantes que rinden por debajo de lo esperado personalmente.2. Pago extra para personal para apoyar y lograr la invitación personal.

-Jóvenes de acogida -Bajos ingresos

Acción/Servicio: Llamadas por teléfono



Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver Padres Compromiso de Padres

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo1 Envolver Padres Compromiso de Padres

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver Padres Compromiso de Padres


Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)



(Todas las prioridades en el

estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los estudiantes se benefician de eventos que envuelven a los padres y miembros de la familia.

Métrica:

• Calendario de eventos

• firmas • Agendas • Cuestionar

ios de opinion


2. Incrementar el número de oportunidades para padres y familias de participar en eventos escolares que celebran el aprendizaje, diversidad y familia.

-Toda la escuela

Satisfacción del estudiante que asistió al evento sobrepasando el 75% demostrando que valió la pena el evento y estando orgulloso de su escuela.

Satisfacción del estudiante que asistió al evento sobrepasara el 75% demostrando que valió la pena el evento y estando orgulloso de su escuela.

Satisfacción del estudiante que asistió al evento sobrepasara el 75% demostrando que valió la pena el evento y estando orgulloso de su escuela.


Estudiantiles: Prioridad 4


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Incrementar el número de oportunidades para padres y familias de participar en eventos escolares que celebren el aprendizaje, diversidad y familia.

4,3,5,6 1. Establecer eventos actuales e impacto en logros del estudiante. 2. Revisar las listas. 3. Determinar cómo lograr las actividades para cumplir las necesidades sociales y académicas del estudiante. 4. Comprar materiales necesarios, recursos, equipo y comida. 5. Proveer apoyo adicional al personal, maestros, para educadores, padre liaison, oficina para la preparación e implementación de eventos. 6. Desarrollar cuestionarios basados en el estudiante que serán administrado el próximo día y cuestionarios para familia que serán administrados la noche del evento. 7. Hacer un sistema para que los padres sean voluntarios y dar información para reconocer su esfuerzo.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Comida, presentador y honorario de materiales



Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo1 Envolver padres Compromiso de padres

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver padres Compromiso de padres

Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 1 Envolver padres

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018




medir el progreso?)





incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician cuando los padres se envueltos para celebrar logros académicos y sociales.

Métrica:

• Firmas • Calendario de

celebracion de eventos • Invitacion

creada por maestros

• Recor de llamadas


3. Incrementar el número de padres y miembros de la familia que vienen a los eventos para celebrar el suceso de los estudiantes en David Reese.

-Toda la escuela

Incrementar la asistencia de padres/familia en un 10%.




Resultados Estudiantiles: Prioridad 4



Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3. Incrementar el número de padres y familias que asisten a eventos para celebrar el éxito de estudiantes en David Reese.

4,3,5,6 1. Iniciar Celebración de Premios de Kínder durante el tiempo parcial. 2. Comprar materiales supleméntales necesarios, recursos, equipo y comida. 3. Proveer ayuda adicional a empleados, maestros, para educadores, padre liaison, secretarias para preparación de eventos e implementación. 4. Implementar conferencias por los estudiantes en toda la escuela.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: c a r g o s comida, presentador y materiales

Acción/Servicio: cargos de comida, presentador y materiales

Acción/Servicio: cargos de comida, presentador y materiales




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Plan Local Control Responsabilidad (LCAP)

Año 2015 - 2016

Title I

Title I

IV. Fondos David Reese Elementary - 358

Title I

Title

Código del

Objeto

Descripción del

Objeto

Title I Basic

(4900- 3010)

Parental Involvement

(4900- 3010)

10% Prof.

Dev't (4900- 3010)

Title I (3010)

Subtotal

After School (4900- 5858)

GATE (7105- 0000)

EL Suplemental (7150-0000)

EL Tutoring (7405- 0000)

Parent Engagement

(7415- 0000)

II (Prof. Dev't) (4040- 4035)

Total

Continuar

(Como parte: 7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Distribución

Preliminar (Como parte:

7/1/2015)

$354,933 $17,700 $39,437 $412,070 $28,800 $3,200 $26,840 $0 $0 $0 $470,910

Distribución Final (Como parte:

7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $354,933 $17,700 $39,437 $412,070 $28,800 $3,200 $26,840 $0 $0 $0 $470,910

1000

Certificated Personnel Contracted

Staff

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contracted Certificated Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000

Certificated

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Certificated Timesheets

and Stipends Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Contracted Classified

Staff Salaries

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contracted Classified

Staff Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Classified

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Classified Personnel

Non Contracted

Staff benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Supplies and

10

Director/a LaTyia Rolle

Presidente Comité Escolar Local Marion Pratt

Presidente del Consejo EL Rosa Gonzalez

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

$354,933 $17,700 $39,437 $412,070 $28,800 $3,200 $26,840 $0 $0

David Reese Elementary...grupos pequeños todo el año escolar.2.Comprar materiales supleméntales...

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