Colegio Villas del Progreso C.E.D

Localidad 7ª Bosa

Resolución de Aprobación No.07-0214 del 04 de enero de 2.010 DANE 21100179652 / N.I.T 830057661-5

ORGANIZACIÓN DE LA PRIMERA y SEGUNDA SEMANAS DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL, AÑO 2019 en la SEDE C

ENERO 08 a ENERO 18 DE 2019

“Todos los docentes tenemos algo que aportarle a la pedagogía y en particular al saber pedagógico construido en la institución escolar, y por ende son aportes al crecimiento profesional y la consolidación de nuestro proyecto de vida”

Luis José Forero Ruiz, 2012

“La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa”

Albert Einstein “Comienza a manifestarse la madurez cuando sentimos que nuestra preocupación es mayor por los demás que por nosotros mismos”

Albert Einstein Estas semanas se desarrolla de acuerdo con la siguiente organización: FECHA: 08 al 18 de ENERO PRODUCTOS: Documento Preparación de clase por ciclos, Evidencia de realización de clases por ciclos (fotos, videos…), Documento Preparación de clase por áreas disciplinares, evidencia de realización de clase por áreas (fotos, videos…), Actas de elección de representante de docentes al gobierno escolar, Actas de los diferentes encuentros.

Si un niño no puede aprender de la forma en que enseñamos, quizás deberíamos enseñar de la forma en que aprenden.

El maestro mediocre cuenta. El buen maestro explica. El maestro notable demuestra. El gran maestro inspira.-William Arthur Ward.

INTRODUCCIÓN El año de la sistematización de las experiencias y del trabajo en equipo. La poca fertilidad de los conocimientos teórico-sociales, entre ellos los pedagógicos, para entender, interpretar y re-estructurar pertinente y significativamente las prácticas sociales y educativas, conocimientos que circulan en los ambientes académicos tradicionales y que fundamentan la formación de profesionales sociales, se ha convertido en factor de motivación y de búsqueda de e muchos educadores populares, profesionales sociales y activistas sociales de nuevos escenarios paradigmáticos y rutas metodológicas que les permita, de mejor manera, generar dinámicas de recuperación, apropiación, re-elaboración y comunicación de las experiencias sociales. Esta razón los ha acercado a la Sistematización de Experiencias, que como modalidad investigativa, permite no solo la recuperación de la experiencia y la reconstrucción histórica de la misma, sino que produce “saber sobre la experiencia”, entendido como un tipo de conocimiento, mediante el cual comunican la experiencia y logran incidir positivamente sobre la marcha de la innovación. Parte fundamental de los cambios en el conocimiento, se concentran en el reconocimiento creciente de la insuficiencia y el agotamiento del paradigma analítico-explicativo de la ciencia y del principio demostrativo que le caracteriza, como puntos de orientación en la construcción de conocimientos socialmente válidos y políticamente legitimados por el poder dominante. Este paradigma que fragmenta la realidad o los fenómenos que estudia para darle salida al rito analítico, el cual se fundamenta en la relación causa-efecto, produce un cúmulo inimaginable de datos e información especializada que, no solo fragmentó la conciencia y la praxis humana por la forma como incapacitó las posibilidades holísticas y comprensivas del mundo social y natural, sino que, paradójicamente, genero nuevas ignorancias, manifestadas en vacíos de comprensión y de entendimiento del mundo en que habitamos. Hoy tenemos mucha información disponible sobre casi todo lo que queremos, pero que lejos estamos aún de descifrar e interpretar el mundo que vivimos.

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Ante esta crisis epistemológica y de fertilidad explicativa para dar cuenta de muchos fenómenos del mundo de la vida, la experiencia social como lugar de construcción de conocimientos cobra una vitalidad aun insospechada. En este lugar se quiere colocar la sistematización, como producción social de conocimientos sobre la experiencia, no como la alternativa a la crisis señalada, sino como una posibilidad de construir conocimiento capaz de reorientar los sentidos que le damos a las acciones en la experiencia y reordenar el proceso mismo. Una larga experiencia en procesos de formación de maestros y de interacción con diversos funcionarios educativos ha hecho evidente lo recurrente que se presenta, en el contexto de nuestro sistema educativo y en el de la cultura escolar en particular, el distanciamiento entre los “discursos pedagógicos” de los diferentes agentes educativos (funcionarios, supervisores, docentes) con respecto a las prácticas educativas que desarrollan en cada uno de los escenarios de su competencia, distanciamiento que no es sinónimo de lejanía geográfica, o sea de la no coincidencia entre lo que se dice y lo se hace, sino que expresa la existencia súper-puesta y paralela de unos “discursos” y unas prácticas que, salvo excepciones, no se cruzan, ni se interpelan, ni se interrogan. En ello se evidencia la inutilidad social, epistemológica e investigativa que tiene un “discurso pedagógico” con respecto de la reorientación, con fines modernizadores o transformadores, de estas mimas prácticas educativas, con respecto a la construcción de un sujeto pedagógico o con respecto a referenciar procesos de interpretación o de explicación de las prácticas educativas. Los “discursos pedagógicos” que circulan en los ámbitos de la cotidianidad escolar expresan de buena medida la lección aprendida o el lenguaje de moda, pero raras veces comunica las competencias pedagógicas del educador, o lo que podemos denominar como un saber-que racional y explícito construido sobre el que-hacer educativo. Es evidente que la referencia a los “discursos pedagógicos” que tan tranquilamente campean sistemas, instancias e instituciones educativas sin afectar las culturas escolares, por lo contrario son reabsorbidas por ellas, está lejos de significar discurso pedagógico. El discurso pedagógico es una construcción que afecta la cultura escolar, comprendiéndola, explicándola y reorganizándola, así como los diferentes significados construidos en su contexto. En este sentido, apoyándonos en Mario Díaz diremos que el discurso pedagógico es una modalidad de comunicación especializada que recontextualiza y reformula un discurso primario, es decir, es un principio de desubicación, reubicación y reenfoque de discursos especializados en ámbitos educativos. El “campo” de desarrollo de la sistematización es configurado a partir de la diversidad y variabilidad de conocimientos producidos por hombres y mujeres cuando deciden consciente e intencionalmente desarrollar un ejercicio de reflexión sistemático sobre sus prácticas y experiencias sociales adelantas en contextos de la vida cotidiana en las que involucran sus quehaceres profesionales. Como noción de práctica: conjunto de actividades que guardan entre sí un nivel mínimo e implícito de coherencia y de articulación; sin embargo, los sujetos que las implementan, no ejercen sobre ellas , una reflexión crítica, permanente e intencionada y por tanto, pierden muchas posibilidades de dominio y control sobre las prácticas. Como noción de experiencia: es un tipo particular de acción social que comporta algunas características que las diferencian de las practicas: incorporan un agregado cultural acumulado en forma de sistemas de saberes y de conocimientos; involucran conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos para actualizar sus procesos; estructuran sus actividades a partir de una serie de decisiones asumidas racionalmente y que le dan a las mismas un cierto orden bajo criterios de eficiencia, eficacia y control; ponen en juego una voluntad y un sentido de coherencia y articulación entre las actividades que la componen a partir de las intencionalidades explícitamente expuestas; y por último, consideran determinaciones éticas y políticas, como “mapas conceptuales” pertinentes, todos racionalmente expuestos y comunicados, los que proveen de un sentido de orientación a las actividades y que determinan el rumbo de la experiencia de innovación.

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TRABAJO POR DÍAS

MARTES 08 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Respo

nsable

Líder (es)

1. Intervención Inicial. 2. Explicación de las

diferentes

actividades a realizar durante la semana.

3. Presentación de asignaciones académicas, direcciones de grupo y conformación de ciclos.

4. Invitación y reflexión sobre la conformación y funcionamiento del gobierno escolar.

1. Presentar el año lectivo 2019 mediante reflexión del trabajo en equipo y la sistematización de la práctica.

2. Organizar y unificar el trabajo

durante las dos primeras semanas institucionales.

3. Entregar asignaciones académicas, direcciones de curso; para así conformar los ciclos y áreas, para facilitar el trabajo de las dos primeras semanas de desarrollo

institucional. 4. Convocar a la conformación del

Gobierno Escolar, haciendo énfasis en la democracia y en la constitución de actas.

1. Presentación sobre la importancia del trabajo en grupo y en equipo y la importancia de la sistematización de la práctica. Se realizará en el aula múltiple con todos los docentes de ambas jornadas y sedes.

2. Se realizará la explicación del trabajo a realizar durante

las dos primeras semanas institucionales –día por día- Se utilizará una presentación que tendrá los elementos de este cuadro.

3. Se entregara a cada docente su asignación académica, ciclo y área a la que pertenecen.

4. Se realizara una presentación sobre la conformación

del Gobierno escolar: los diferentes comités, formatos de actas y cronograma de conformación.

1. Rector 2. Todos los

docentes

y directivos.

3. Todos los docentes.

4. Todos los

docentes y

coordinad

ores.

1. Rector 2. Claudia

Soler, con apoyo de coordinado

res. 3. Rector

4. Leonardo

Peña, con el apoyo de coordinadores.

MIERCOLES 09 DE ENERO HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Respo

nsable

Líder (es)

1. Preparación de una clase por cada uno de los ciclos

1. Preparar una clase por ciclo para identificar con claridad, y dar a conocer la impronta, el eje de desarrollo y la metodología del ciclo; utilizando el formato de

preparación de clase.

1. Cada uno de los ciclos, se reunirá en un espacio que el día anterior han identificado, para que –utilizando el formato de preparación de clase- realicen la preparación de una clase para 50 minutos, donde -implícitamente- se pueda evidenciar la impronta, el je de desarrollo y la metodología; planteados en el

Proyecto de Ciclo (sin necesidad de nombrarlos) ni en la preparación, ni en el desarrollo de la clase, que se hará el día siguiente. Es necesario preparar los recursos, materiales, instrumentos y herramientas a utilizar para un grupo de 30 estudiantes, que recibirá la clase. Habrá un coordinador para cada ciclo, que estará pendiente de la firma de la asistencia y participación en la actividad.

1. Cada uno de los seis ciclos por separad

o.

1. Cada ciclo elige un líder

por jornada

en sede B (antes sede

C) y uno por

sede A; para

que hagan parte del

Consejo

Académico y

del equipo líderes de

ciclo.

JUEVES 10 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Responsable

Líder (es)

1. Presentación de la clase por ciclos

1. Desarrollar una clase por ciclo para que todos los integrantes del ciclo reconozcan la impronta, el eje de desarrollo y la metodología que identifican el ciclo; y cómo éstas se pueden llevar la práctica. Igualmente, dar a conocer a

todos los docentes cómo se trabaja en el ciclo.

1. Se disponen de 6 espacios: uno para cada ciclo, se conformarán 6 grupos donde estarán todos los docentes, orientadores y coordinadores (excepto quienes van a realizar la clase) cada uno de los grupos va a rotar por las 6 exposiciones; por tanto, cada ciclo hará 6 veces la clase, que debe durar 50 minutos. Al inicio del día se sortearán las 6 personas de cada ciclo que realizaran las 6 clases. Se dispondrán de 6 cámaras

para tomar evidencias.

1. Docentes de cada uno de los ciclos

1. Docentes Lideres de ciclo y coordinadores líderes de ciclo

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VIERNES 11 DE ENERO HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Responsable

Líder (es)

1. Reunión por ciclos. Enfoque

1. Consolidar la estructura de cada uno de los ciclos y realizar

proyección 2019.

1. Los ciclos se reunirán durante toda la jornada para que estructuren los avances en el desarrollo,

sistematización y socialización del proyecto de ciclo. Definiendo así el aporte al currículo y a la propuesta pedagógica institucional.

1. Todos los

docentes por ciclo y

coordinad

ores por

ciclo

1. Líderes de

ciclo (docentes y

coordinador

es)

LUNES 14 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Responsable

Líder (es)

1. Presentación de temas académicos y de convivencia escolar.

2. Elección de

representantes al Gobierno Escolar.

1. Analizar aspectos académicos y de convivencia para armonizar el trabajo de todos.

2. Realizar la elección de

docentes a los diferentes Consejos y comités institucionales.

1. Se organizarán 4 espacios, donde simultáneamente se trabajarán 4 temas: 1) Algunas normas de la legislación laboral docente. 2) Debido Proceso, en la Convivencia Escolar. 3) Ley de Convivencia escolar: aspectos

generales. 4) Aplicativo Apoyo Escolar y seguimiento a la evaluación de los aprendizajes. Se conformarán 4 grupos para que cada 30 minutos roten por los 4 espacios.

2. De 9:30 a 1:00 PM, se realizarán las elecciones de los representantes a los consejos y comités institucionales.

1. Todos los docentes

y

coordinad

ores.

2. Todos los

docentes

y coordinad

ores

1. Cada tema

será liderado así:

1) Luis José

2) Claudia Soler

3) Doris Laitón 4) Luigui Peña

2. Comité de

Democracia, Leonardo

Peña.

MARTES 15 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Respo

nsable

Líder (es)

1. Evaluación

institucional, evaluación de los

aprendizajes y

evaluación docente.

2. Preparación de clase por áreas.

1. Presentar los resultados de la evaluación institucional para proyectar el plan de mejoramiento.

2. Preparar una clase por

área para identificar con claridad, y dar a conocer la didáctica específica, y la importancia del aprendizaje disciplinar; utilizando el formato de preparación de clase.

1. Se realizara la presentación de os resultados de la autoevaluación institucional, para identificar los componentes que necesitan tener en cuenta para el plan de mejoramiento institucional.

2. Cada una de las áreas, se reunirá en un espacio que el día anterior han identificado, para que –utilizando el formato de

preparación de clase- realicen la preparación de una clase para 50 minutos, donde -implícitamente- se pueda evidenciar la didáctica específica, la metodología y el aprendizaje disciplinar; planteados en el Proyecto de área (sin necesidad de nombrarlos) ni en la preparación, ni en el desarrollo de la clase, que se hará el día siguiente. Es necesario preparar los recursos, materiales, instrumentos y herramientas a utilizar para un grupo de 30 estudiantes, que recibirá la clase. Habrá un

coordinador para cada ciclo, que estará pendiente de la firma de la asistencia y participación en la actividad.

1. Todos los docentes

y

coordinadores.

2. Todos los

docentes reunidos

por áreas.

1. Claudia Soler, con apoyo de coordinadores.

2. Cada área

nombrará un líder de área por sede para el año 2019. Coordinador líder de

área.

MIERCOLES 16 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Respo

nsable

Líder (es)

1. Presentación de la clase por áreas

1. Desarrollar una clase por área para que todos los integrantes del área reconozcan la didáctica específica, la metodología y los conocimientos específicos, que identifican el área; y cómo éstas se pueden llevar la

práctica. Igualmente, dar a conocer a todos los docentes cómo se trabaja en el área.

1. Se disponen de 9 (nueve) espacios: uno para cada área, se conformarán 9 (nueve) grupos donde estarán todos los docentes, orientadores y coordinadores (excepto quienes van a realizar la clase) cada uno de los grupos va a rotar por 6 (seis) exposiciones; por tanto, cada área hará 6 (seis) veces la clase, que debe durar 50 minutos. Al

inicio del día se sortearán las 6 personas de cada área que realizarán las 6 clases. Se dispondrán de 9 cámaras para tomar evidencias.

1. Docentes de cada una de las áreas.

1. Docentes Líderes de área y coordinadores líderes de

área.

Colegio Villas del Progreso C.E.D

Localidad 7ª Bosa

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JUEVES 17 DE ENERO

HORARIO: 7:00 AM – 1:00 PM. LUGAR: SEDE B (antes sede C)

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Respo

nsable

Líder (es)

1. Presentación de mallas 2019.

1. Presentar las mallas para desarrollar durante el año lectivo 2019, para entregar a coordinadores y así

modificar los desempeños en apoyo escolar (por única vez en el año)

1. Cada área se reunirá en un espacio previamente identificado. Los líderes de área año 2018, presentarán las mallas del área o asignatura, modificadas durante el 2018, en las reuniones de

área, y que serán las que se desarrollarán en el año 2019. Estas mallas serán desarrolladas por todos los docentes que enseñan en el mismo grado. Serán enviadas únicamente al correo mallasvillas2019@gmail.com para que los desempeños puedan ser modificados en apoyo escolar, únicamente por los coordinadores líderes de área.

1. Todos los docentes y

coordinadores.

1. Líderes de área y líderes coordin

adores de área.

VIERNES 18 DE ENERO HORARIO: Mañana: 7:00 AM – 1:00 PM Tarde: 12:00 M – 6:00 PM LUGAR: En cada sede y Jornada

Acción OBJETIVO METODOLOGÍA Y RECURSOS Responsable

Líder (es)

1. Organización sede

y jornada.

1. Organizar cada una de las

sedes y jornadas para dar inicio al año escolar el 21 de enero

2. En cada sede y/o jornada se reunirán los docentes y

coordinadores para trabajar en aspectos como: organización de aulas de clase y otros espacios, listas de los grupos, comités de sede y/o jornada, recibimiento de estudiantes el día lunes 21 e enero.

1. Todos los

docentes

por sede y/o

jornada

1. Coordin

adores de sede y/o jornada.