D C C.F.G.M. - S.M.R. P J H M C J S A · MÓDULO: REDES LOCALES CURSO: 2017/2018 DEPARTAMENTO...

3 PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓNCurso escolar

2017/18Instituto de Enseñanza Secundaria Virgen del Carmen

MMÓDULOÓDULO:: RREDESEDES LOCALESLOCALES

CCURSOURSO:: 2017/20182017/2018

DDEPARTAMENTOEPARTAMENTO IINFORMÁTICANFORMÁTICA YY

CCOMUNICACIONESOMUNICACIONES

CCICLOICLO

FFORMATIVOORMATIVO

C.F.G.M. - S.M.R.C.F.G.M. - S.M.R.

PPROFESORESROFESORES MMANUELANUEL J JESÚSESÚS H HIDALGOIDALGO

EELVIRALVIRA M MARTÍNEZARTÍNEZ C CHAVESHAVES

JJACINTOACINTO C CABRERAABRERA

JJUANUAN J JOSEOSE S SERRANOERRANO

MMIGUELIGUEL A ANGELNGEL PALOMARESPALOMARES

MMªª D DOLORESOLORES C CIVANTOSIVANTOS

Código: Rev.: Fecha Implantación: Entregar a:Página 1 de 43

MD75010201 2 15/09/2011 Jefa/e depto. → Jefatura estudios



ÍÍNDICENDICE DEDE CONTENIDOCONTENIDO

NOTA: Se genera/actualiza automáticamente desde “Herramientas → Actualizar → Todo” opulsando F9.

1.Objetivos Generales...........................................................................................................................42.Metodología.......................................................................................................................................5

2.1.Estrategias metodológicas..........................................................................................................53.Competencias Profesionales Generales.............................................................................................84.Evaluación y Recuperación.............................................................................................................10

4.1.Procedimientos de Evaluación.................................................................................................104.2.Criterios de ponderación..........................................................................................................104.3.Criterios de evaluación............................................................................................................114.4.Criterios de recuperación.........................................................................................................124.5.Evaluación de Competencias Profesionales............................................................................12

5.Atención a la diversidad..................................................................................................................135.1.Alumnos de admisión tardía....................................................................................................145.2.Alumnos con necesidades educativas especiales.....................................................................145.3.Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad............................................................165.4.Alumnado con altas capacidades.............................................................................................16

6.Contenidos.......................................................................................................................................176.1.Relación de bloques temáticos.................................................................................................176.2.Secuenciación de contenidos...................................................................................................19

6.2.1.Unidad didáctica 1: ¿Alguna vez pensó cómo funciona?................................................196.2.2.Unidad didáctica 2: Las redes en nuestra vida cotidiana.................................................216.2.3.Unidad didáctica 3: Comunicación en una red local........................................................236.2.4.Unidad didáctica 4: Direccionamiento de red..................................................................256.2.5.Unidad didáctica 5: Prestación de servicios de red..........................................................276.2.6.Unidad didáctica 6: COMO ARMAR UNA RED DOMÉSTICA...................................296.2.7.Unidad didáctica 7: SEGURIDAD DE LA RED.............................................................316.2.8.Unidad didáctica 8: CONFIGURACIÓN DE DISPOSITIVO CISCO...........................336.2.9.Unidad didáctica 9: PRUEBAS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS...............................34

7.Materias Transversales....................................................................................................................377.1.Educación Moral y Cívica.......................................................................................................37

7.1.1.Uso redes sociales y su problemática...............................................................................377.1.2.Uso redes P2P y piratería informática..............................................................................37

7.2.Educación para la Paz..............................................................................................................377.2.1.Coltan: Esclavitud infantil...............................................................................................37

7.3.Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (Coeducación)......................37





7.4.Educación Ambiental...............................................................................................................387.5.Educación para la Salud y Educación Sexual..........................................................................387.6.Educación Vial.........................................................................................................................387.7.Educación del Consumidor......................................................................................................39

7.7.1.Los problemas del auge de la “electrónica de consumo”.................................................398.Actividades Complementarias y Extraescolares..............................................................................409.Bibliografía, Materiales y Recursos................................................................................................41

9.1.Bibliografía de departamento...................................................................................................419.1.1.Normativa.........................................................................................................................419.1.2.Bibliografía del Área........................................................................................................429.1.3.Bibliografía didáctica, pedagógica y de transversalidad..................................................42

9.2.Materiales, recursos y laboratorios..........................................................................................43





1. 1. OOBJETIVOSBJETIVOS G GENERALESENERALES

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondienteal título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes de BOJA 25-8-2009, Artículo 3, losobjetivos generales del módulo son:

1. Reconocer la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornosde aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.

2. Desplegar el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicasde montaje.

3. Interconectar equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado yaplicando técnicas de montaje de conectores.

4. Instalar equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.

5. Mantener una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware osoftware y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.

6. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje ymantenimiento de redes locales.

Lo cual conforme con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1691/2007, de 14 dediciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y sefijan sus enseñanzas mínimas.





2. 2. MMETODOLOGÍAETODOLOGÍA

Se empleará una metodología:

• Activa: tanto por parte del profesor como de los alumnos.

• Participativa: por parte del alumno.

• Motivadora: por parte del profesor.

Cabe decir que esta es una programación abierta y flexible, que el método de enseñanza-aprendizaje puede ser modificado durante el curso, si las circunstancias así lo requieren. Todamodificación y su análisis se reflejarán en la memoria final del curso.

2.1. 2.1. Estrategias metodológicasEstrategias metodológicas

Los principios anteriores pueden no ser suficientes, ya que no expresan sino ideas generalesacerca de cómo proceder en la enseñanza, de modo que deben concretarse y un mismo principiopuede dar lugar a diversos métodos docentes, que usarán de determinadas estrategias y técnicasdidácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza.

En concreto, para conseguir los objetivos de esta programación, se van a combinar ydesarrollar una serie de estrategias entre las que se destacan las siguientes:

• Estrategias de exposición: Orden y estructura de los contenidos -claridad de lo expuesto,con variedad de ejemplos que ilustren los contenidos, buscando aplicaciones prácticas queacerquen la realidad al aula, y relacionando los contenidos de la asignatura con temas deactualidad, utilizando para ello vídeos y/o prensa-.

• Estrategias de descubrimiento o indagación, en función de los contenidos (conceptuales,procedimentales, actitudinales) de la unidad didáctica que se trabaje en el aula, como son:lectura y análisis de textos científicos con preguntas pertinentes para facilitar sucomprensión, planteamiento por parte del profesor de cuestiones y supuestos prácticos quepermitan aplicar conocimientos previamente adquiridos, realización de debates cuando lasactividades se realicen en grupos, realización de trabajos individuales y grupales. Sepretende con ello que los alumnos sean capaces de utilizar herramientas de consulta y





aprendizaje necesarias, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuestopráctico concreto.

• Simulación de situaciones reales, tales como prácticas de laboratorio de experienciascotidianas que ocurren en la vida diaria.

• Uso de las WebQuests: aprendizajes por descubrimiento guiado a un proceso de trabajodesarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la red.

• Intervención de expertos. Se llevarán a cabo o se asistirán a conferencias de especialistasrelacionados con los contenidos de la programación.

• Visitas a instituciones públicas y empresas privadas cercanas a la localidad que faciliteny amplíen la comprensión de los contenidos a impartir en este curso.

La dinámica que se desarrollará primará al grupo y su consolidación, sin obviar la necesariaactividad individual que debe desarrollar el alumno. Se privilegiará la comunicación en todas susformas y lenguajes como instrumento y eje del aprendizaje, basándose en el diálogo y elintercambio de ideas entre los alumnos y de éstos con el profesor.

Dicho todo esto, el proceso metodológico del aprendizaje en el aula será el siguiente:

1. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción-motivación a la misma deforma que se muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo,comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertarinterés hacia el tema.

2. Posteriormente se explicarán los contenidos conceptuales o procedimentales por parte delprofesor, cuyo desarrollo será progresivo, utilizando ejemplos próximos a la realidad delalumno y con el auxilio de los medios didácticos disponibles (detallados en el apartado derecursos). La presentación de los contenidos se realizará fomentando la participación delalumno, (dejando que éste sea quien plantee la mayor parte de los interrogantes y tambiénlas soluciones), intercalando actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos oresoluciones de casos prácticos, y asegurándonos que el alumno sabe lo que hace y por quélo hace (encontrarle sentido a la tarea). El profesor preguntará a continuación para verificarsi la explicación ha sido correcta y si ha sido bien interpretada por los alumnos. Con ello sefomentará su atención y participación.

3. En paralelo e íntimamente relacionado con lo anterior, se propondrá a los alumnos laresolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión deltema propuesto (detalladas en el siguiente apartado) y cuyo objetivo principal será alcanzar





los objetivos propuestos. La principal actividad del profesor en el desarrollo de lasactividades será la de orientación y ayuda personal al alumno para que aprendan a trabajarsolos, de acuerdo con su propio ritmo. Otras tareas a desempeñar por el profesor en estepunto serán: aclarar dudas, coordinar los trabajos de los grupos, moderar las intervencionesen los debates, observar al alumno para su posterior evaluación, etc.

4. Para finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se procederá a la evaluación del mismo,siguiendo los criterios establecidos en el apartado de evaluación.





3. 3. CCOMPETENCIASOMPETENCIAS P PROFESIONALESROFESIONALES G GENERALESENERALES

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondienteal título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía (BOJA 25-8-2009, página19), la formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales que se relacionan a continuación:

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión conredes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redespúblicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidosen un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando ydiagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustandosus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad yseguridad.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas yreglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, paraencontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en lasintervenciones realizadas.

Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 dediciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes,página 3459, las competencias profesionales, personales y sociales asociadas al título son:

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento encondiciones de calidad y seguridad.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redespúblicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.





f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidosen un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando ydiagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustandosus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad yseguridad.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas yreglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, paraencontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.





4. 4. EEVALUACIÓNVALUACIÓN YY R RECUPERACIÓNECUPERACIÓN

4.1. 4.1. Procedimientos de EvaluaciónProcedimientos de Evaluación

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre:

• La identificación de los elementos de la red local.

• La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local.

• El montaje de las canalizaciones y el tendido del cableado.

• La instalación y configuración de los elementos de la red.

• La elaboración e interpretación de la documentación técnica sobre la distribución de la redlocal.

• La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local.

4.2. 4.2. Criterios de ponderaciónCriterios de ponderación

Exámenes (Teórico/Prácticos) Prácticas de aula Actividades (aula/casa)

50% 30% 20%

Si el alumno/a supera cada una de las tres evaluaciones propuestas por separado o bien larecuperación establecida que se realizará al final de cada trimestre o principios del siguiente,se considerará que tiene aprobado el módulo a todos los efectos.

Aquellos alumnos/as que no superen alguna/as de las evaluaciones deberán presentarse a laprueba establecida como convocatoria ordinaria. Igualmente se presentarán a esta pruebatodos aquellos alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua y aquellosque quieran subir nota.





- Instrumentos de calificación:

Los instrumentos de calificación serán la observación del trabajo en clase, la corrección deejercicios y prácticas de laboratorio, así como la corrección de las pruebas realizadas.

4.3. 4.3. Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

Criterios de Calificación

Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO

La ortografía resta puntuación (en caso afirmativo explicar los criterios)

Las faltas de ortografía en una respuesta, resta el 10% del valor de la pregunta, sobre el valor obtenido, no acumulándose como notanegativa.

X

Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media (encaso afirmativo determinar los mínimos)

Deben obtener una nota igual o superior a 5 en las pruebas específicas de evaluación (exámenes tipo test).Deben obtener una nota igual o superior a 4 en las pruebas específicas de evaluación (exámenes tipo no test).

X

Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones (si procede, determinar quéevaluaciones debe superar el alumnado para obtener las competencias mínimas)

X

La falta de asistencia resta puntuación (en caso afirmativo explicar los criterios)

Restara porque no realizara ni las practicas y las actividades de clase

X





4.4. 4.4. Criterios de recuperaciónCriterios de recuperación

Criterios de recuperación

Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO

La calificación final será la misma que la del examen (en caso negativo, explicar lasdiferencias)

La calificación final se compone de las partes teóricas, prácticas y nota de clase.

x

Puede eliminar materia previamente al examen x

Existen criterios de corrección diferentes entre tercera evaluación y evaluación final (explicar en caso afirmativo las diferencias)

x

Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que seobtenga en la misma (en caso afirmativo indicar cual)

x

Otros (a completar):

La nota de la parte de prácticas se compondrá por una parte práctica (durante la asistencia a las clases derecuperación) y/o un examen de prácticas final. En la convocatoria de junio el alumno ira con la parte no aprobada de las evaluaciones.

x

4.5. 4.5. Evaluación de Competencias ProfesionalesEvaluación de Competencias Profesionales

La evaluación de las competencias profesionales asociadas a cada módulo va asociado con laevaluación de las actitudes y procedimientos de cada tema. En cada unidad didáctica se detalla quecompetencias serán evaluadas.

Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben estar superadas, esto es,para cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabajan debende estar superados.





5. 5. AATENCIÓNTENCIÓN AA LALA DIVERSIDADDIVERSIDAD

En líneas generales los ámbitos de diversidad que se pueden presentar pueden sistematizarsedel siguiente modo:

• La distinta capacidad de aprender de cada alumno (diferentes ritmos de aprendizaje).

• Motivaciones diferentes.

• Estilos de aprendizaje (diferentes forma de aprender: reflexivo, analítico,..)

• La diferente formación e intereses.

• La existencia de déficit físico o sensorial.

Entre las medidas de atención a la diversidad se encuentran:

• Las medidas de apoyo ordinario

• Referir los objetivos a distintos tipos de capacidades y tener en cuenta queéstas se pueden alcanzar en distinto grado.

• Priorizar capacidades.

• Definir los objetivos y contenidos mínimos.

• Secuenciar los objetivos y contenidos atendiendo a la lógica de la disciplina ya la lógica del aprendizaje de los alumnos.

• Ponderar suficientemente los contenidos procedimentales.

• Paulatina integración al resto del alumnado.

• Establecer una coordinación entre Departamentos didácticos: interrelacionarlos aprendizajes de forma que se impartan primero los contenidos necesariospara poder afrontar otros.

• Las medidas de apoyo específico





• Alumnos extranjeros, con formación inicial diferente, escasa o nula y en lamayoría de los casos desconocedores de la lengua (no sólo aulas A.T.A.L.).

• Alumnos con altas capacidades, con inteligencia superior a la media y connecesidades continuas de ampliación y dedicación especial. Para una mejoratención de sus ansias de conocimiento proponemos usar una plataforma deenseñanza virtual (durante la clase no siempre vamos a tener tiempo)..

• Alumnos con necesidades educativas especiales, asociado a sus capacidadespersonales (discapacidad de orden físico, psíquico o sensorial) y motivadaspor su entorno social (grupos marginales).

Los casos más corrientes a los que nos enfrentamos en estas enseñanzas son los de aquellosalumnos/as que van más adelantados al resto del grupo, bien sea porque ya conocen el tema comoes el caso de repetidores o bien porque lo comprende rápidamente, estos alumnos serán atendidoscon nuevos ejercicios de ampliación, que serán posteriormente presentados o comentados al restodel grupo si se cree conveniente y procede. Por otro lado pueden existir otros alumnos/as a los quepor el contrario, les pueda costar más trabajo llegar a los mínimos exigidos, y a éstos se lesmandarán también ejercicios adicionales, pero en este caso de refuerzo.

5.1. 5.1. Alumnos de admisión tardíaAlumnos de admisión tardía

Usaremos la plataforma LCMS Moodle donde colgaremos todos los contenidos, objetivos ylas actividades por tema y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía.

5.2. 5.2. Alumnos con necesidades educativas especialesAlumnos con necesidades educativas especiales

La evaluación de otros alumnos/as con necesidades educativas especiales, de existir algúncaso, se realizarán tomando como referencia los criterios y evaluación establecidos en lasadaptaciones curriculares, que, para ello se hubieran realizado y valorando las recomendaciones quepor parte del Departamento de Orientación pudieran dictarse.





Adaptaciones metodológicas para alumnos TEA

El Ciclo Formativo de Grado Medio en el que se engloba este módulo, es una enseñanza post

obligatoria La legislación vigente no contempla la elaboración de ACI significativas, sin embargo,

se incluyen en esta programación una serie de adaptaciones no significativas en el ámbito

metodológico que facilitarán al alumnado la consecución de los objetivos propuestos:

1. Tareas autónomas (ejercicios de clase/exámenes): explicar la lista de pasos detallados

necesarios para realizar las tareas de manera resumida. (Lee las preguntas, piensa si

tienes dudas y pregúntalas, comienza por lo más sencillo, etc.). Se supervisará la tarea

de manera habitual.

2. Gestión del tiempo: indicar siempre la duración de la tarea, a qué hora tienen que

haber terminado la tarea y la hora actual. Es conveniente que pueda comprobar el

tiempo que le queda con un reloj.

3. Uso de agenda: se podrá asignar un alumno compañero que ayude a apuntar en la

agenda las tareas que debe realizar de cada asignatura.

4. Grafomotricidad: se eliminará la obligación de copiar los enunciados ya que las tareas

de escritura les requieren mucho. Si es posible, se permitirá la entrega de tareas en

formato digital.

5. Flexibilizar las fechas de las entregas: sin que se convierta en una costumbre, se

podrá flexibilizar las fechas de entrega.

6. Trabajo en grupo: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, el profesor

de la asignatura será quien forme los grupos o asigne al alumno/a a un grupo dado.

7. Evaluación: se le dará el tiempo que necesite, dentro de los límites que establezca el

profesorado, para la realización de las pruebas. Se le recordará que puede preguntar

dudas al comenzar el examen. Se revisarán las pruebas para poder analizar los errores

con los alumnos. Anticipar y explicitar cuales son los criterios para aprobar o

suspender.

8. Atención: Realizarle llamadas de atención discretas cuando veamos que se ha perdido

en el desarrollo de la clase (toque en la mesa, llamarlo por su nombre, etc.). Se esperará

a que cumpla una orden o una tarea para darle la siguiente.





9. Rutinas: Anticipar, dentro de lo posible, los cambios en las rutinas: si va a faltar un

profesor, si se va a realizar una actividad especial en un día concreto,etc.

5.3. 5.3. Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidadAlumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad

Usaremos la plataforma LCMS Moodle donde colgaremos todos los contenidos, objetivos ylas actividades por tema y fecha, para facilitar el seguimiento del módulo de aquellos/as alumnos/asque estén cursando algún módulo de segundo con este módulo de primero.

No obstante, se recuerda que se trata de una enseñanza presencial por lo cual la únicaadaptación que se realizará es que se permitirá la entrega de prácticas hasta 3 días más tarde ycambios de examen siempre que no sea posible cambiar los exámenes de segundo que causen laexcepción y se compruebe la veracidad del hecho.

5.4. 5.4. Alumnado con altas capacidadesAlumnado con altas capacidades

Para el alumnado con altas capacidades se plantean actividades “extra” que darán puntuaciónadicional y servirán para asegurar la máxima nota y que todo el alumnado esté siempre ocupadotrabajando y aprendiendo en clase.

Son trabajos de investigación, pequeños proyectos que requieren capacidades de abstracción,resolución de problemas, autoaprendizaje y búsqueda de información (por internet) relacionadoscon el tema actual y que dan puntuación “extra”. El alumnado puede propoponer la temática deltrabajo siempre que esté relacionado con el tema actual.





6. 6. CCONTENIDOSONTENIDOS

A continuación se detallan las diferentes unidades didácticas con sus correspondientescriterios de evaluación.

Horas totales de módulo: 224

Distribución de las horas:

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trim.

Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abril Mayo

16 26 30 20 22 25 25 30 30

6.1. 6.1. Relación de bloques temáticosRelación de bloques temáticos

BloqueTemático

NºU.D.

Título Unidad DidácticaHoras (segúncalendario)

Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

1CONCEPTOSBÁSICOS DE

REDES

1 ¿ALGUNA VEZ PENSÓ EN COMO FUNCIONA?

19 X

2 LAS REDES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.

19 X

3 COMUNICACIÓN EN UNA RED LOCAL 54 X

BloqueTemático

NºU.D.


Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

2DIRECCIONAMIENTO DE

RED

4 DIRECCIONAMIENTO DE RED 36 X





BloqueTemático

NºU.D.


Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

3SERVICIOS

DE RED5 PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE RED. 18 X

BloqueTemático

NºU.D.


Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

4RED

DOMÉSTICA6 COMO ARMAR UNA RED DOMÉSTICA 18 X

BloqueTemático

NºU.D.


Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

5SEGURIDAD

EN LASREDES

7 SEGURIDAD DE LA RED 20 X

BloqueTemático

NºU.D.


Trimestre (marcar)

1º 2º 3º

6ROUTER YSOLUCIÓN

DEPROBLEMAS

8 CONFIGURACIÓN DE DISPOSITIVOS CISCO 20 X

9PRUEBAS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 20 X





6.2. 6.2. Secuenciación de contenidosSecuenciación de contenidos

6.2.1. Unidad didáctica 1: ¿ALGUNA VEZ PENSÓ EN COMOFUNCIONA?.

1.a. Objetivos Didácticos

Explicar el concepto de comunicación en red.Explicar los roles de los dispositivos en una red.Montar una red operativa.

1.b. Contenidos Conceptuales

• Internet• Redes Locales• Elementos de las redes: dispositivos intermedios, dispositivos finales y medios• Datos y sus tipos• El bit y los tipos de señales para transmitir bits• El ancho de banda digital y su medición• Clientes y Servidores• Redes entre pares• Comandos ping y traceroute

1.c. Contenidos Procedimentales

• Elaboración de un diagrama de red local.• Creación de una red simple• Trazar la conectividad con Internet

1.d. Contenidos Actitudinales

• Trabajar en equipo.• Ayudar a los demás.• Mejora de conocimientos mediante el autoaprendizaje.• Valoración de los distintos tipos de herramientas de gestión de redes.• Predisposición para trabajar utilizando la plataforma CISCO.• Respeto hacia las opiniones manifestadas por los compañeros.• Respeto por la privacidad de la información.• Comportamiento ético en el manejo de información.





1.e. Criterios de Evaluación

Distinguir distintos tipos de redesDistinguir distintos tipos de dispositivos de redesSaber realizar diagramas de redDistinguir entre bit, byte y ASCIIDiferenciar los tipos de señales usadas para transmitir datosExplicar la diferencia entre host, cliente y servidorExplicar las características de las redes entre paresConocer las unidades y parámetros relacionados con la transmisión de datosSaber la utilidad de los comandos ping y traceroute





6.2.2. Unidad didáctica 2: LAS REDES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.


Explicar los requisitos básicos para conectarse.Explicar la importancia de las representaciones de red.Elaborar un cable de Ethernet.


• Sistema de telefonía móvil y sus generaciones• Diferentes tipos de redes inalámbricas• Componentes de la red• Configuración de red de dispositivos finales• Configuración estática/dinámica• Convenciones de nombres y planificación de direcciones• Topologías física y lógicamente• Tipos de cable y conectores de par trenzado, coaxial y FO• Ruido en cableado de cobre


• Construcción de cables Ethernet directo o cruzado• Determinación de la configuración IP de un ordenador


• Trabajar en equipo.• Ayudar a los demás.• Mejora de conocimientos mediante el autoaprendizaje.• Valoración de los distintos tipos de herramientas de gestión de redes.• Predisposición para trabajar utilizando la plataforma CISCO.• Respeto hacia las opiniones manifestadas por los compañeros.• Comportamiento ético en el manejo de información.• Valorar los elementos de interconexión en redes.• Mantener ordenado y limpio el área de trabajo• Respetar el trabajo de los demás compañeros.• Predisposición para interactuar con el ordenador de forma que sea lo más saludable posible:

sentándose correctamente delante del ordenador.






Conocer las distintas generaciones de telefonía celularDiferenciar los distintos tipos de redes inalámbricas y dispositivos que las usanExplicar la utilidad de los distintos elementos componentes de una red de ordenadoresRealizar la configuración IP de un hostDistinguir entre topologías física y lógica de una red, y sus representacionesDistinguir los distintos tipos de medios y conectores usados en las redes de datos.Conocer las características de los distintos tipos de medios y conectoresConocer la forma de construir cables Ethernet directos y cruzadosExplicar como se transmiten y reciben los datos por un cable UTP





6.2.3. Unidad didáctica 3: COMUNICACIÓN EN UNA RED LOCAL.


Explicar la importancia de los estándares y protocolos en las comunicaciones de red.Explicar cómo representan la funcionalidad de red las capas de modelo de protocolos.Explicar cómo se produce la comunicación en las redes Ethernet.Explicar por qué los routers y switches son importantes en una red.Configurar los dispositivos en una LAN.


• Los elementos de la comunicación• Internet y estándares• Organizaciones de estándares de red• Modelo OSI de ISO• Comparación entre los modelos OSI y TCP/IP• Introducción a Ethernet• Direcciones MAC• Trama Ethernet• Diseño jerárquico de redes• Direcciones físicas y direcciones lógicas• Capas de acceso, distribución y núcleo• Dispositivos de la capa de acceso• Tabla de direcciones MAC en un switch• Dominios de difusión• ARP• Ventajas de la subdivisión de redes• Conceptos básicos de comunicación entre redes


• Determinar la dirección MAC de un host• Obtener la información de una NIC inalámbrica y cableada• Capturar tráfico con WireShark• Uso del comando “arp” bajo Windows• Aprender a usar packettracer• Conectarse a un router inalámbrico






• Trabajar en equipo.• Ayudar a los demás.• Mejora de conocimientos mediante el autoaprendizaje.• Valoración de los distintos tipos de herramientas de gestión de redes.• Respeto hacia las opiniones manifestadas por los compañeros.• Comportamiento ético en el manejo de información.• Respetar el trabajo de los demás compañeros.• Respeto por la privacidad de la información.• Predisposición para trabajar con la herramienta packettracer.• Valorar los elementos de interconexión en redes.


Diferenciar los elementos de una comunicaciónConocer la importancia de las normas básicas en la transmisión de datosConocer las organizaciones más importantes de estandarizaciónConocer las distintas capas en que se divide la función de la comunicaciónExplicar la función de las distintas capas en OSI y TCP/IPManejar adecuadamente la terminología relacionada con los protocolosConocer la evolución de Ethernet y estándares asociadosExplicar la utilidad de las direcciones MAC, y cómo se formanExplicar la utilidad de los distintos campos de la trama EthernetConocer las capas del diseño jerárquico de redesExplicar las características de los Hubs y Swiches EthernetSaber cómo funcionan los Hubs y los SwitchesExplicar las ventajas e inconvenientes de los Hubs y SwitchesExplicar la utilidad y funcionamiento de ARPDescribir las ventajas e inconvenientes de la división en subredes más pequeñasConocer las características de las tablas que mantienen los routersUsar adecuadamente el programa packettracer





6.2.4. Unidad didáctica 4: DIRECCIONAMIENTO DE RED.


Explicar las funciones de una dirección IP.Explicar las funciones de los diferentes tipos de direcciones IPv4.Configurar un servidor DHCP.Explicar por qué se necesitan direcciones públicas y privadas.Explicar por qué se necesita IPv6.


• Direcciones IPv4• Máscaras de subred• Partes de una dirección IPv4• Determinación de la dirección IP de red• Clases de direcciones IPv4 y máscaras de subred predeterminadas• Direcciones IPv4 públicas y privadas• Direcciones unicast, multicast y broadcast.• Asignación de dirección estática y dinámica• Traducción de direcciones de red• Direcciones IPv6• Reglas de escritura de direcciones IPv6• Tipos de direcciones IPv6


• Usar la calculadora de Windows para hacer conversiones binarias• Configurar DHCP en un router inalámbrico• Examinar NAT en un router inalámbrico• Dividir una red IPv4 en subredes de igual tamaño• Crear y configurar VLANs


• Trabajar en equipo.• Ayudar a los demás.• Mejora de conocimientos mediante el autoaprendizaje.• Valoración de los distintos tipos de herramientas de gestión de redes.





• Respeto hacia las opiniones manifestadas por los compañeros.• Comportamiento ético en el manejo de información.• Respetar el trabajo de los demás compañeros.• Respeto por la privacidad de la información.• Predisposición para trabajar con la herramienta packettracer.• Valorar los elementos de interconexión en redes.


Diferenciar entre direcciones físicas y lógicasConocer el formato de una dirección IPv4 e IPv6Representar direcciones IPv4 e IPv6Conocer las partes que conforman una dirección IPv4 e IPv6Identificar la participación de organismos internacionales en el sistema de direcciones IPUtilizar adecuadamente la máscara de subredDistinguir las clases de direcciones IPv4Conocer el espacio de direcciones IPv4 e IPv6Explicar la diferencia entre direcciones privadas/pública en IPv4Explicar la diferencia entre los distintos tipos de direcciones IPv6Explicar la utilidad de NATExplicar los mecanismos de obtención de la configuración IPDeterminar las distintas direcciones IP clave en una red IPConocer las características de las comunicaciones unicast, multicast, broadcast, anycastExplicar la utilidad de las VLANsConfigurar VLANSaber dividir redes en subredes de igual tamaño en IPv4





6.2.5. Unidad didáctica 5: PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE RED.


Explicar cómo acceden los clientes a los servicios de Internet.Explicar cómo permiten las comunicaciones de red los protocolos de la capa de transporte.Explicar la función de las aplicaciones comunes de cliente/servidor de Internet.


• La relación cliente-servidor• Protocolos TCP/IP para servicios de Internet• La suite de protocolos TCP/IP• Protocolos de transporte TCP y UDP• Números de puerto• Sistema de Nombres de Dominio• Clientes y servidores Web• Clientes y servidores FTP• Terminales virtuales• Clientes y servidores de correo electrónicos• Otros servicios de red


• Uso de filtros de eventos en packettracer• Uso del comando “nslookup”• Observar el tráfico entre cliente y servidor web


• Trabajar en equipo.• Ayudar a los demás.• Mejora de conocimientos mediante el autoaprendizaje.• Valoración de los distintos tipos de herramientas de gestión de redes.• Respeto hacia las opiniones manifestadas por los compañeros.• Comportamiento ético en el manejo de información.• Respetar el trabajo de los demás compañeros.• Respeto por la privacidad de la información.• Predisposición para trabajar con la herramienta packettracer.





• Valorar los elementos de interconexión en redes.


Conocer las características de los protocolos de la capa de transporte TCP y UDPIdentificar cuándo se utiliza cada uno de los protocolos TCP/UDPConocer los distintos rangos de números de puertoConocer la organizaciones internacionales que gestionan los números de puertoDescribir los servicios más importantes y los protocolos asociadosConocer las características y el funcionamiento básico de los servicios más importantesConocer los números de puerto usados en los servicios más importantesExplicar la utilidad de cada una de las capas en las que se divide el proceso de comunicaciónExplicar los problemas de seguridad asociados a algunos de los protocolos





6.2.6. Unidad didáctica 6: COMO ARMAR UNA RED DOMÉSTICA.


3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado yaplicando técnicas de montaje de conectores.

4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.


- ¿Qué aspecto tiene una red doméstica?

- Conceptos básicos de las redes domésticas.

- Tecnologías de red en el hogar.

- ¿Cómo funciona wifi?.

- Estándares inalámbricos.

- Control del tráfico inalámbrico.

- Configuración de su red inalámbrica.

- Como acceder al router inalámbrico.

- Como elegir los servicios de ISP.

- Proveedores de servicios de Internet.

- Opciones de conectividad de un ISP.

- Consideraciones sobre seguridad en una red doméstica.

- ¿Mi red es segura?

- Como autentificar usuarios.





- Cifrar los datos para que no puedan leerse.

- Planificación de la seguridad.

- Dispositivos móviles en la red.

- Conectividad de redes.

- Datos celulares y Bluetooth.


• Configuración de un punto de acceso inalámbrico

• Configuración de un cliente inalámbrico

• Configuración de la seguridad inalámbrica

• Planificación de un WLAN para el hogar y pequeñas empresas


• Valoración de la aplicación de las nuevas tecnologías al medio informático

• Saber identificar el soporte más apropiado a cada situación

• Hacer un uso correcto de los distinto soportes

• Elección del soporte adecuado a una aplicación concreta


Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

3b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

3f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.

3g) Se ha trabajado con la calidad requerida.





4a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.

4b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.

4c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.

4d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.

4e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.

4f) Se ha instalado el software correspondiente.

4g) Se han identificado los protocolos.

4h) Se han configurado los parámetros básicos.

4i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad

Competencias profesionales.

d) e) g) h) j) l) o)

Compentencias profesionales asociadas al titulo:

f) h) j) l)

6.2.7. Unidad didáctica 7: SEGURIDAD DE LA RED





• Amenazas en la comunicación por la red





• Métodos de ataque

• Política de seguridad

• Utilización de cortafuegos


• Determinación de la capacidad de almacenamiento de datos

• Determinación de la resolución de pantalla de una computadora

• Instalación de una impresora y comprobación del funcionamiento


• Actitud favorable hacia las comunicaciones y al compartir la información y otros recursos.

• Respeto por la privacidad de la información.

• Comportamiento ético en el manejo de información.


3a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

3b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

3d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.

3e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.

3f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.

3g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

4d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.

4f) Se ha instalado el software correspondiente.

4g) Se han identificado los protocolos.






d) g) h) j) l) o)


f) h) j) l)

6.2.8. Unidad didáctica 8: CONFIGURACIÓN DE DISPOSITIVO CISCO.


5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware osoftware y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.




• Dispositivos LAN de Cisco.

• Dispositivos de Internetwork.

• Exploración de CISCO ios.

• Uso de los comandos show.

• Configuración de una red CISCO.


• Configuración de diversos dispositivos.

• Exploración de las funciones de gestión de direcciones IP en un dispositivo multifunción.





• Manejo de VLAN.


• Actitud favorable hacia las comunicaciones y al compartir la información y otros recursos.

• Respeto por la privacidad de la información.

• Comportamiento ético en el manejo de información.


1a) Se han descrito los principios de funcionamiento de los dispositvos CISCO.

1b) Se han identificado los distintos tipos de dispositovos.

1c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.


f) g) h) j) l) o)


f) g) h) j)

6.2.9. Unidad didáctica 9: PRUEBAS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.


5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware osoftware y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.


• Proceso de resolución de problemas

• Utilidades para la resolución de problemas de conectividad





• Problemas de comunicaciones de red

• Resolución de problemas y el servicio de soporte


• Resolución de problemas mediante utilidades de red

• Resolución de problemas de conectividad física


• Valorar los elementos de interconexión de redes.

• Asistencia y puntualidad, ya que la materia que se va a impartir está basada en el uso delordenador.

• Predisposición para interactuar con el ordenador de forma que sea lo más saludable posible:sentándose correctamente delante del ordenador.


5a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.

5b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.

5c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.

5d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.

5e) Se ha localizado la causa de la disfunción.

5f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.

5g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando).

5h) Se ha elaborado un informe de incidencias.






d) g) h) j) l) o)


f) h) j) l)





7. 7. MMATERIASATERIAS T TRANSVERSALESRANSVERSALES

7.1. 7.1. Educación Moral y CívicaEducación Moral y Cívica

7.1.1. Uso redes sociales y su problemática.

En el capítulo 8, “Seguridad Básica”, hablamos de las redes sociales, de los perfiles en ellas yconfiguración de la seguridad para evitar la exposición pública de información personal, privada ,incluso la incurrencia en delitos por seguir buenas prácticas.

7.1.2. Uso redes P2P y piratería informática.

En el capítulo 6, “Servicios de Red” hablaremos de las redes P2P y programas para conectarsea ellas. Se concienciará al alumnado sobre la problemática de la piratería informática y la pérdidatanto económica como de puestos de trabajo que supone.

7.2. 7.2. Educación para la PazEducación para la Paz

7.2.1. Coltan: Esclavitud infantil.

Desde el departamento de informática, como actividad complementaria, en colaboración conel Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias (DACE en adelante) se llevarána cabo unas jornadas dirigidas a concienciar al alumnado sobre los problemas del exceso deconsumo de electrónica.

7.3. 7.3. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambosEducación para la Igualdad de Oportunidades de ambos

sexos (Coeducación)sexos (Coeducación)

Existe un porcentaje mayor de hombres que de mujeres en la rama de la Informática. Estohace que muchas empresas cuenten con programas de discriminación positiva. Coincidiendo con eldía de la mujer trabajadora (8 de marzo) haremos una actividad de búsqueda de información por





Internet para ver qué beneficios fiscales puede tener una empresa por contratar a mujeres jóvenes enel sector de la Informática.

7.4. 7.4. Educación AmbientalEducación Ambiental

En el Tema 9: Resolución de problemas en las redes, vemos el Tratamiento de residuos,puntos limpios y el problema del reciclaje en el ámbito tecnológico, pues al solucionar un problema,en ocasiones hay que reemplazar el equipo y/o cableado causante del problema.

Es importante tener en cuenta qué hacer con ellos y cómo.

7.5. 7.5. Educación para la Salud y Educación SexualEducación para la Salud y Educación Sexual

Durante todas las prácticas de laboratorio y clases el profesorado inculcará buenas prácticasen el trabajo para:

1. Fomentar la seguridad en el trabajo

1. Desenchufando los equipos antes de manipularlos (cuando hay que abrirlos)

2. Cómo usar soldadores de estaño (siempre el cable hacia la pared, uso de bases para dejarel soldador cuando no se use, etc.).

3. Etc.

2. Salud en el trabajo

1. Cómo sentarnos correctamente

2. Usar lupas articuladas para trabajar con cosas pequeñas

3. Usar suficiente iluminación

7.6. 7.6. Educación VialEducación Vial

En el tema 1: Hardware de una computadora personal, vemos diferentes tipos decomputadoras y donde se usan.





Unas de las aplicaciones es en vehículos como coches fundamentalmente para seguridadpasiva. Vemos modernos sistemas de computación totalmente integrados en nuestros vehículos quevelan por nuestra seguridad. Ejemplos:

• Fabricantes como Ford, Citroen, BMW, VW, etc. disponen de sistemas de aviso por cambioinvoluntario de carril y aviso de otro vehículo en nuestro ángulo muerto del retrovisor.

• Fabricantes como Opel, VW, etc. disponen de sistemas que van leyendo las señales detráfico en tiempo real y nos van recordando el límite de velocidad actual, por ejemplo.

• Otras marcas que llevan también cámaras hacen que sus vehículos frenen de maneraautomática antes de colisionar con otro vehículo o atropellar a un peatón en ciudad.

• BMW está trabajando en un sistema experimental de información del tráfico en tiempo realque implica que todos sus vehículos estén conectados en red e intercambien informaciónentre sí.

Todo esto es un claro ejemplo de cómo la tecnología hace más seguras nuestras carreteras.

7.7. 7.7. Educación del ConsumidorEducación del Consumidor

7.7.1. Los problemas del auge de la “electrónica de consumo”.

Más móviles, tabletas, portátiles, etc. producen un exceso de residuos y que los precios de lasmaterias primas para fabricarlos, como el coltán, suban.

Esto provoca un coste adicional a los gobiernos (la gestión de residuos) que no saben quéhacer con tanto residuo altamente contaminante (siempre que los residuos acaben en un puntolimpio, en caso contrario el impacto medioambiental es mucho mayor...).

En el caso del aumento de la demanda y por tanto precios de materias primas, como el casodel Coltán, surge el problema de la explotación infantil (los niños son los únicos que caben por lasestrechas galerías casi a ras del suelo de las minas donde se extrae), mayor conflictos en las zonasde mayor concentración del mineral (Congo y Brasil) y por tanto injusticia, enfrentamientos ymuerte.

Antes de comprar/actualizar tecnología hemos de ser conscientes de si realmente lonecesitamos porque el precio de ésta va mucho más allá de lo que pagamos por ella.





8. 8. AACTIVIDADESCTIVIDADES C COMPLEMENTARIASOMPLEMENTARIAS YY E EXTRAESCOLARESXTRAESCOLARES

El departamento de informática colaborará en todas las actividades complementarias yextraescolares que sean propuestas en el Centro y afecten a nuestro alumnado.

Desde el departamento de informática, como actividad complementaria se propone, encolaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias (DACE enadelante) la ejecución de unas jornadas dirigidas a concienciar al alumnado sobre los problemas delexceso de consumo de electrónica.

Vivimos en días que estar conectado a “la red” parece algo fundamental y necesario, dondecambiamos de ordenador o móvil cada dos por tres, donde tenemos cámaras digitales, tablets, einfinidad de gadgets. Esto hace que la demanda aumente cada día, subiendo el precio de lasmaterias primas, fundamentalmente: petróleo, cobre y coltán.

Para nuestra actividad, el DACE y nosotros nos centraremos en el coltán y en los países dondefundamentalmente se extrae: Congo y Brasil.

Sobre la República del Congo vamos a intentar traer unos carteles informativos (encolaboración con la Universidad de Jaén) sobre los pigmeos al igual que varias personas(misioneros) que nos ofrezcan su visión de todo el conflicto que está ocurriendo en estos lugares(todo por controlar las minas de coltán).

Al igual que se ha realizado en otros años, también se visitará la “Exposición deRetroinformática” de la Universidad de Jaén.





9. 9. BBIBLIOGRAFÍAIBLIOGRAFÍA, M, MATERIALESATERIALES YY R RECURSOSECURSOS

9.1. 9.1. Bibliografía de departamentoBibliografía de departamento

9.1.1. Normativa

• Enseñanzas mínimas del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título deTécnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOEnúm. 15 , de Jueves 17 enero 2008 , página 3445-3470.

• Currículo Nacional del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título deTécnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio,por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente altítulo de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. BOE Núm. 192 de Lunes 10 deagosto de 2009. Sec. I. Pág. 67895

• Currículo Autonómico del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título deTécnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. ORDEN de 7 de julio de 2009, por laque se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes. BOJA 165 de 2009.

• Ordenación Nacional general de la formación profesional del sistema educativo. RealDecreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de laformación profesional del sistema educativo. (BOE de 30-07-2011).

• Ordenación autonómica de la formación profesional. Decreto 436/2008, de 2 de

septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la FormaciónProfesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)

• Evaluación, certificación, acreditación y titulación académica en FPI. ORDEN de 29 de

septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación ytitulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicialque forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA de15-10-2010).





9.1.2. Bibliografía del Área

• Principles of Digital Communication Systems and Computer Networks. K. V. PrasadCHARLES RIVER MEDIA, INC. Copyright 2003 Dreamtech Press. ISBN 1-58450-329-7(Paperback : alk. Paper).

• Comer, D.E.; TCP/IP: Principios Básicos, Protocolos y Arquitectura, vol. I, 3ª Ed.;Prentice-Hall; 1996.

• García-Teodoro, P; Díaz-Verdejo, J.E.; López-Soler, J.M; Transmisión de datos y redes decomputadores; Prentice-Hall; 2003.

• Stallings, W.; Comunicaciones y redes de computadores, 6ª ed.; Prentice-Hall; 2000.

• Tanenbaum, A. S.; Computer Networks, 4ª ed.; Prentice-Hall; 2003.

• Currículo CISCO DISCOVERY 1 (CCNA Discovery I). Academia Cisco Netacad.

• Alfredo Abad Domingo; Redes Locales; McGrawHill; 2009

9.1.3. Bibliografía didáctica, pedagógica y de transversalidad

• Temas Transversales , Consejería de Educación y Ciencia . Dirección General dePromoción y Evaluación Educativa . I.S.B.N: 84-8051-162-1 , 84-8051-157-5 (Obracompleta) .http://www.juntadeandalucia.es/averroes/averroes/html/portal/com/bin/contenidos/B/ApoyoAlCurriculo/CurriculoDeAndalucia/Seccion/EducacionSecundariaObligatoria/Ejemplificaciones/1179836162475_wysiwyg_libeso04.pdf

• Beltrán, J. Procesos, Estrategias de aprendizaje. Psicología de la Educación. Barcelona.Boixareu. 1996. Páginas 307-330.

• Escaño, J. y Gil, M. Los mapas conceptuales. Un recurso para ser feliz, Aula de innovaciónEducativa, nº 78, páginas 48-53. 1999.

• Justicia, F. Cano, F. Los procesos y las estrategias de aprendizaje. Psicología de laInstrucción (Vol. II). Barcelona. EUB. Páginas 111-137. 1996.





• Monereo, C. Enseñar a aprender y a pensar en la Educación Secundaria: las estrategias deaprendizaje. Psicología de la instrucción: la enseñanza del aprendizaje en la educaciónsecundaria. Barcelona: ICE/Horsori, páginas 60-103. 1999.

• Pérez Cabaní, M.L. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum.Barcelona: Horsori/Universidad de Girona. 1997.

9.2. 9.2. Materiales, recursos y laboratoriosMateriales, recursos y laboratorios

Nuestro IES es un centro bilingüe (francés) y TIC en el centro de la capital de la provincia deJaén que dispone de las siguientes instalaciones y recursos del Centro ligados a nuestra área:

1. Para la impartición de las clases de los ciclos de la Familia Profesional Informáticadisponemos de 4 aulas/laboratorios con 20-25 equipos informáticos. Disponemos de unalmacén de redes donde tenemos todo el material almacenado y un aula temática(coloquialmente denominada “aula patio”) con gran cantidad de espacio y repisas para poderllevar a cabo todos los experimentos y prácticas con total comodidad. Nuestras clases serealizan a caballo entre este aula y el aula 1.8.

2. Aulas de Informática. Se dispone de varias aulas TIC a las que se accede previa reserva(cuando están disponibles). Están dotadas de cañón proyector conectado al ordenador delprofesor/a y que proyecta en la pizarra blanca del aula. Algunas cuentan con PizarrasDigitales Smart Board. El ordenador del profesor/a dispone igualmente de una impresoraláser en todas las aulas. Todas están conectadas a Internet, disponen de 15 a 18 ordenadores.Disponen de software adecuado que se va renovando y actualizando continuamente.

3. Sala de Audiovisuales/Salón de actos. Con proyectores de vídeo, cine en casa, DVD yequipo de megafonía; es empleada por nuestro Departamento en todas aquellas cuestionesque requieren una utilización de equipos de proyección.

4. Carros de portátiles TIC. Cuando no están disponibles las aulas de informática para sureserva o cuando queremos realizar una actividad en la misma aula donde están las/losalumnas/os, podemos hacer uso de éstos combinados con el cañón de red virtual en vez deusar el cañón proyector.



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