MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO DE EVALUACIÓN Y CALIDAD

EDUCATIVA TEMA:

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA

PROFESORA :

Dra. IBARRA CABELLO, ALCIRA

INTEGRANTES:

SEGOVIA HUARACA, HAYDEE

TRISTAN ROSALES, FLORA LISETH MALDONADO MAYORCA, MARCOS ANTONIO

ALMONTE FLORES, JULIO EDGAR QUITO LEON, DENISS JESENNIA

TERCER CICLO

2015

ACREDITACIÓN

Acreditación de la educación superior universitaria

• La acreditación otorgada por el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa), es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente han participado en un proceso de evaluación de su gestión.

• La DEA (Dirección de Evaluación y Acreditación), es la dirección integrado por profesionales de alta especialización en materia de evaluación y acreditación.

Procedimiento de acreditación

Etapa previa al proceso de acreditación

Autoevaluación

Evaluación externa

Acreditación

EL PROCESO DE AUTOEVALUACION P

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Génesis del proceso

Generación de información

Elaboración del informe final

PROCESO DE EVALUACION EXTERNA Y DECISION DE ACREDITACION

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Génesis del proceso Verificación de información Resultado de acreditación

Modelo de calidad para la acreditación institucional

universitaria

Proceso de desarrollo institucional

Responsabilidad Social Universitaria

Modelo de calidad para la acreditación institucional universitaria

Modelo de calidad para acreditación de las carreras

profesionales

ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN EL NIVEL SUPERIOR.

1. Dimensiones,factores,cri-

terios e indicadores.

2. Principios que orientan al modelo de calidad

Estándares

indicadores factores

ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN EL NIVEL

SUPERIOR.

Planificación, Organización, Administración y control

Servicios de apoyo para la formación profesional

Enseñanza – Aprendizaje, Investigación y proyección social y Extensión

Universitaria

Gestión de la carrera

Estudiante Graduado y titulado

Formación profesional

Docentes Recursos

Financieros

Infraestructura y

Equipamiento

Grupos de Interés

Bienestar

Grupos de interés Docentes

Recursos

financieros

Infraestructura

Equipamiento

Modelo de calidad para acreditación de las carreras profesionales

FORMACIÓN

PROFESIONAL

GESTIÓN DE LA

CARRERA

Enseñanza aprendizaje:

currículo, estrategias,

actividades de enseñanza

aprendizaje, evaluación,

estudiantes y egresados

Investigación

Extensión universitaria y

proyección social

Planificación, Organización,

Dirección y Control

Posicionamiento institucional.

SERVICIOS DE

APOYO

Docentes

Infraestructura y equipamiento

Bienestar

Recursos financieros

Grupos de interés

Dimensiones y factores de la

acreditación

DIMENSIONES FACTORES CRITERIOS ESTÁNDARES

Gestión de la

carrera.

Planificación, organización,

dirección y control.

Posicionamiento

Institucional.

Planificación estratégica.

1-10

Organización, dirección y control.

Imagen y relación externa institucional

11-18

19-22

Formación

profesional.

Enseñanza – aprendizaje.

Enseñanza –aprendizaje. 23-26

Estudiantes y egresados.

27-36

Investigación. Investigación, ciencia y tecnología. 37-41

Extensión universitaria y

proyección social. Generación y evaluación de proyectos de extensión

universitaria y proyección Social. 42-47

Servicios de apoyo

para la formación

profesional

Docentes e investigadores.

Labor de enseñanza y tutoría. 48-52

Labor de investigación. 53-60

Labor de extensión y proyección Social. 61-64

Infraestructura y

equipamiento.

Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje,

investigación, extensión universitaria y proyección social,

administración y bienestar. 65-68

Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 69-75

Recursos financieros. Financiamiento de la implementación de la carrera. 76-82

Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 82-87

3 10 14 87

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN

I. Gestión de la carrera

II. Formación Profesional

III. Servicios de apoyo para la

formación profesional

Planificación organización dirección y control

Enseñanza Aprendizaje

Investigación

Extensión Universitaria y Proyecto Social

Docentes

Proyecto educativo o currículo

Estrategias

Desarrollo actividades

Evaluación del aprendizaje y acciones de

mejora (estudiantes, egresados)

Docentes

Infraestructura y equipamiento

Implementación de programas de bienestar

Recursos financieros

Grupo de interés

Generación y evaluación de proyectos de investigación

Relacionado a un proyecto educativo

Labor de enseñanza y tutoría

Labor de investigación

Labor de extensión universitaria y proyecto social

ALCANCES DEL MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACION

1. Se consideró para el modelo propuesto como factores de evaluación actividades que conllevan a la formación profesional.

2. Se orienta a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.

3. Los resultados obtenidos a partir de ellos es el sustento para la mejora de la formación profesional del individuo que lo lleva a convertirse en actor principal del desarrollo sostenible de la sociedad.

MODELO DE EVALUACIÓN RUECA

Red Universitaria de

Evaluación de la Calidad

RUECA

El modelo se basa en siete

variables: entorno, cultura,

estrategias, arquitectura

organizativa, procesos y recursos,

programas y personas. Estas

variables actúan como

facilitadores y se relacionan con

sus efectos sobre la institución

universitaria. Establece veintidós

criterios de calidad, tres por cada

variable, excepto con la

interacción con el entorno que

tiene cuatro.

Es un modelo para la autoevaluación de las Instituciones de Educación

Superior. Su objetivo básico es movilizar la institución para mejorar su calidad

y así responder a las necesidades de la sociedad. Se ha expandido desde

España hasta países de América Latina; trata de responder a la preocupación

por la evaluación de la Misión Europea y a las propuestas sobre educación

superior en América Latina y el Caribe (Declaración de la Habana, 1996).

( Pedro Municio, Evaluación de la Calidad de la Educación Superior, 1998, p.

VII).

El modelo se basa en las siete variables de la

organización más utilizadas por los diseñadores.

Las variables actúan como facilitadores y se

relacionan con sus efectos sobre la institución

universitaria. El conjunto de variables y efectos es

coherente con una percepción total de la

educación superior y de la Calidad.

La filosofía de la calidad en que se apoya parte de los

supuestos básicos: nada puede hacerse sin las

personas, porque son el corazón y el motor de la

institución; y un autoevaluación no es una amenaza para

nadie, sino un apoyo para conseguir resultados mejores

y más satisfactorios (Ibídem. p. VIII).

19

MODELO DE EVALUACIÓN RUECA

20

VARIABLES DE LA ORGANIZACIÓN CRITERIOS DE CALIDAD

1. ENTORNO

1.1 Conocimiento del entorno

1.2 Apertura al entorno

1.3 Respuesta a las demandas del entorno

1.4 Promoción de la interacción

2. CULTURA

2.1 Misión, visión y valores

2.2 Proyecto educativo institucional

2.3 Política de calidad

3. ESTRATEGIAS

3.1 Estrategias para la mejora de la calidad

3.2 Planificación de la calidad

3.3 Seguimiento y evaluación de la calidad

4. ARQUITECTURA ORGANIZATIVA

4.1 Formalización del sistema de calidad

4.2 Estructura de la organización

4.3 Gobierno centrado en la calidad

5. PROCESOS Y RECURSOS

5.1 Mejora de los procesos

5.2 Recursos financieros y materiales

5.3 Recursos tecnológicos y de información

6. PROGRAMAS

6.1 Programas académicos

6.2 Programas de investigación

6.3 Programas de orientación y ayuda

7. PERSONAS 7.1 Desarrollo del personal

7.2 Desarrollo de la comunidad universitaria

7.3 Compromiso con la mejora

Variables y criterios de calidad del Modelo Rueca

Fuente: Evaluación de la calidad de educación Superior. Un modelo de Autoevaluación Institucional. ALFA – RUECA. 1998.

RED UNIVERSITARIA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

1. Entorno.

Las instituciones de Educación Superior, como

todas las organizaciones, necesitan

interaccionar con el entorno. De él obtienen sus

recursos y a él le facilitan su saber hacer.

1.1 Conocimiento del entorno

1.2 Apertura al entorno

1.3 Respuesta a las demandas del entorno

1.4 Promoción de la interacción

Variables y

criterios de

calidad del

Modelo Rueca

4.Arquitectura organizativa.

El desarrollo de la estrategia se asienta en

cuatro pilares: la arquitectura, los programas,

los procesos generales y recursos y las

personas.

4.1 Formalización del sistema de calidad

4.2 Estructura de la organización

4.3 Gobierno centrado en la calidad

5.Procesos y recursos.

En el diseño de la organización se suelen

incluir bajo el término "tecnología" los

recursos y los procesos.

5.1 Mejora de los procesos

5.2 Recursos financieros y materiales

5.3 Recursos tecnológicos y de

información

3. Estrategia.

Es el camino elegido para hacer

realidad la misión y la visión de la

institución.

3.1 Estrategias para la mejora de la

Calidad

3.2 Planificación de la Calidad

3.3 Seguimiento y evaluación de la

Calidad.

2. Cultura.

Es la variable cuyo diseño establece

una mayor influencia en la organización.

Refleja el conjunto de valores,

creencias y principios que guían a la

institución y definen la conducta que se

espera de sus miembros.

2.1 Misión, visión y valores

2.2 Proyecto educativo institucional

2.3 Política de Calidad

21

6. Programas.

Como se ha indicado anteriormente, la

variable "programas" recoge la esencia de

la actividad universitaria.

6.1 Programas académicos

6.2 Programas de investigación

6.3 Programas de orientación y ayuda

7. Personas.

Son esenciales en cualquier organización,

incluso en las industrias que cuentan con

un alto nivel de automatización. En las

universidades, la permanente relación

interpersonal del aprendizaje hace de las

personas el eje central del desarrollo de la

Calidad.

7.1 Desarrollo del personal

7.2 Desarrollo de la comunidad

universitaria

7.3 Compromiso con la mejora

MODELO EFQM

¿ QUÉ ES EL MODELO EFQM ?

EFQM (EUROPEAN FOUNDATION FOR QUALITY MANAGEMENT) FUNDACION EUROPEA PARA LA GESTION DE LA CALIDAD.

ANALIZA INTEGRAL

MENTE

LA GESTION DEL PEI

LO PEDAGO-

GICO

LO ADMINIS-TRATIVO

LO COMUNI-TARIO

EL EFQM…

• INSTRUMENTO EFICAZ PARA IMPULSAR LA

EXCELENCIA A TRAVÉS DE PROCESOS DE

AUTOEVALUACIÓN (EXAMEN GLOBAL,

SISTEMÁTICO Y REGULAR DE LA CALIDAD EN LA

GESTIÓN) DE LAS INSTITUCIONES O CENTROS

EDUCATIVOS EN BUSCA DE LA MEJORA CONTINUA

Y CON MIRAS A LA CERTIFICACIÓN.

ORGANIZA-CIÓN

PLANIFICA-CIÓN

EFQM EXCELENCIA

CALIDAD TOTAL

HERRAMIENTA DE EVALUACION

MODO DE COMPARAR LAS

MEJORES PRÁCTICAS ENTRE

ORGANIZACIONES

GUIA PARA IDENTIFICAR LAS

ÁREAS DE MEJORA

BASE PARA UN VOCABULARIO Y ESTILO

DE PENSAMIENTO COMÚN

ESTRUCTURA PARA LOS SISTEMAS DE GESTIÓN DE LAS

ORGANIZACIONES

OBJETIVOS MODELO EFQM.

AYUDAR A LAS ORGANIZACIONES A CONOCERSE MEJOR EN UN MARCO DE INTEGRALIDAD DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL/ PLAN DE DESARROLLO/ PLAN ESTRATEGICO CORPORATIVVO Y EN CONSECUENCIA A MEJORAR SU

FUNCIONAMIENTO. CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA UNA INSTITUCION

O I.E SEGÚN LOS CRITERIOS, SUBCRITERIOS, ASPECTOS O ELEMENTOS DE LOS PROCESOS CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS ELEMENTOS Y HERRAMIENTAS QUE APORTA EL MODELO.

Los criterios agentes definen lo que pretende conseguir la organización mediante …

LIDERAZGO POLITICA ESTRATE-

GIA

PERSONAS

ALIANZAS RECURSO

S PROCESOS

RESULTADO EN LA

ORGANIZACION

RESULTADOS EN EL

PERSONAL

RESULTADOEN LOS

CLIENTES

RESULTADOEN LA

SOCIEDAD

CONCLUSIONES

1. Promueve la capacidad crítica de los estudiantes y el afianzamiento de convicciones para tomar decisiones individuales y colectivas.

2. Expresa iniciativa y creatividad pedagógica para ejercer la carrera en diferentes contextos socio – educativos.

BIBLIOGRAFIA

1. Comisión Consultiva de la ANR (2007). Lineamientos generales de evaluación del docente universitario. Lima.

2. Comisión Consultiva de la ANR (2007). Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. Lima.

3. Consorcio de Universidades (2005). Gestión de la Calidad para procesos Instituciones de Educación Superior, Proceso de Autoevaluación y Acreditación, Consorcio de Universidades. Lima.

4. Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (2007). Guía de Autoevaluación de la Formación Unidades Académicas. Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima.

5. García Rocha, J.A. (2005). Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza.

6. Ministerio de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2011. Ministerio de Educación. Lima.

7. Unidad de Calidad y Acreditación (2007). Modelo de Autoevaluación Propuesto para Carreras Universitarias. Universidad Nacional Agraria La Molina. La Molina.