Curso Acelerado en 10 lecciones - Nivel 2 TECLADO · Pretendo con esta colección de libros para...
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TECLADONIVEL 2
CURSO ACELERADOEN 10 LECCIONES
CURSO ACELERADO EN 10 LECCIONES
TECLADO
Sistema didáctico de formación musical “NORA PANDOL” NIVEL 2 © Nora Pandol Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material, ni la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro, por otros medios existentes o por existir, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Al eterno recuerdo de mis padres IMPRESO EN ESPAÑA PRINTED IN SPAIN Editado por: Nora Pandol c/ Primera Literatura, 11 – 6º A (02006) - ALBACETE
norapandol.com [email protected]
TEL (00-34) 661 - 938015 / 967 - 506642 ESPAÑA Depósito Legal: AB – 103 – 2009 ISBN – 978-84-612-9787-0 Registro Nº 09/10566
Curso acelerado TECLADO
INTRODUCCIÓN
Pretendo con esta colección de libros para enseñar a aprender a tocar el teclado electrónico -todos ellos organizados por niveles de dificultad cuyo contenido individual es siempre de 10 lecciones- facilitar la tarea tan dificultosa de los maestros ante la gran oferta facilista del mercado que les impide mantener interesado al estudiante de música por tratarse de una materia cuyo aprendizaje es muy tedioso.
Mi teoría es que aquello que se aprende de manera abstracta o de memoria no es comprendido, y sin comprensión no hay aprendizaje motivo por el cual presento las dificultades y los conceptos teóricos aplicados de inmediato en el instrumento y pretendo que lo aprendido pueda emplearse luego sin necesidad de ser explicado nuevamente. Se avanza sumando, agregando un concepto a otro nuevo. Desde el nivel 1 no tenemos grabaciones para escuchar el resultado final pues se supone que aprendió a leer y adquirió un entrenamiento rítmico y melódico básico. Como en todos los teclados las denominaciones de los patrones rítmicos diseñados tienen nombres muy diferentes, sólo encontrará la velocidad máxima sugerida en cada canción pero le dejo a su elección la selección del mismo de acuerdo a su gusto, a su estado de ánimo -que le aseguro influye de manera increíble en el resultado de lo que toca cada día- y porqué no, a sus recuerdos. Al maestro le sugiero que en cada clase trabaje todas las secciones del libro y con cada grupo de alumnos (nunca más de cinco) evalúe hasta donde llegar cada día y qué aspecto requiere trabajarse más teniendo en cuenta la canción o el ejercicio que están tocando. Motive, incentive al alumno por cada logro y refuerce cada concepto ya aprendido cada vez que tenga la oportunidad de hacerlo, recuerde este dicho popular: “lo que abunda no daña”.
A los alumnos les digo que la música es la más bella de las artes, que tiene efectos sobre el cerebro, increíbles e inexplicables aún por la ciencia. Se enfrentarán a ella de una manera agradable y fácil, esta colección les hará adquirir una base sólida de conceptos fundamentales del lenguaje musical y una práctica en el instrumento que irá logrando sin notarlo pues hará todas las lecciones empleando lo teórico presentado en la ejecución de canciones o ejercicios que no han sido escogidos al azar. También puedo asegurarle que si se lo propone, puede estudiar sin la tutoría de un maestro pues las lecciones tienen un texto aclaratorio extenso y claro y si aún así tiene alguna duda puede recurrir por email a mi dirección electrónica [email protected] que sin duda, de inmediato obtendrá mi respuesta explicativa.
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LECCIÓN 1 Contenidos de la lección: Puntillo en la negra. Silencio de corchea. Esquemas rítmicos negra con puntillo y corchea; negra silencio de corchea, corchea. Objetivo del libro: El objetivo general es “aprender a utilizar correctamente la simbología musical convencional”, tanto en situaciones de ejecución, de lectura, como de escritura, lo que implica el conocimiento de los signos, su grafía, su estructuración mental, disposición ordenada y su memorización con vistas a un uso rápido y eficaz de ellos, desde los símbolos más básicos, en orden de dificultad progresiva y a “aplicarla sobre ejercicios y canciones” y lograr un aprendizaje acumulativo ameno y eficaz.
Anteriormente aprendió el efecto que produce el PUNTILLO, ahora le aplicaremos puntillo a la NEGRA. Recuerde que una figura con puntillo AUMENTA la MITAD de su VALOR. Normalmente encontraremos la negra con puntillo seguida de una corchea para completar 2 tiempos.
AHORA ANALICEMOS: Si en una negra entran dos corcheas podemos deducir que el puntillo ocupará el lugar de la primera de ellas. ¿Recuerda que existe un silencio con la duración de cada figura? bien, éste es el silencio de la corchea y dura lo mismo que ella y que el puntillo en la negra, ½ tiempo. Ahora viene lo complicado, aprender a tocar este esquema con el que muchísimos alumnos tienen problemas por lo que le pido preste debida atención. Para contar los tiempos (para lo que siempre sugiero hacerlo en voz alta), la forma más sencilla es reemplazando la primera corchea del esquema 1 por la palabra UN.
Esta palabra -UN- se debe decir sobre el pulso de la segunda negra. La diferencia entre los esquemas 2 y 3 es que al tocar el puntillo el primer sonido se une al segundo en cambio con el silencio deben escucharse separados.
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EJERCICIOS RÍTMICOS
VOZ ta ta un ti ti ti \ ta un ti ta a \ ta un ti ti ti ti ti \ ta un ti ti ti ta
VOZ ta un ti ta un ti \ ti ti ta un ti ta \ ta ti ti ta un ti \ ta un ti ta ta
LECTURA 1
INDICACIÓN DE VELOCIDAD - MOVIMIENTO Movimiento o AIRE es la velocidad con que se debe ejecutar una obra. Se indica de manera bastante informal por medio de palabras en italiano (las principales son: largo, adagio, andante, allegro y presto, desde el más lento al más rápido respectivamente) o suele precisarse por medio de una indicación metronómica que encontrará al comienzo de la partitura. La unidad de tiempo en el METRÓNOMO es el minuto. El ejemplo nos dice, hacer 120 negras en un minuto, es decir 2 por segundo. Los teclados vienen provistos de METRÓNOMO, en él ajuste la velocidad indicada que será la máxima que debería alcanzar. Debería comenzar el estudio de cada obra, muchísimo más lento.
= 120
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Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. Canción de Schubert
Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. Tema de la Sinfonía del Nuevo Mundo
Anton Dvorak Nota: esta canción y las 2 siguientes puede hacerlas con un patrón rítmico (style) pero quedan más bonitas con los acordes en la izquierda que sólo hagan escuchar unas cuerdas (string) de fondo. Pruebe y podrá comprobarlo.
= 110
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EJERCICIO U: arme los acordes D, E, F, G y A en el teclado PROCEDIMIENTO PARA CONOCER CUALQUIER ACORDE MENOR: Tónica + 3 + 4 La letra nos dice la tónica (C=do) Contamos subiendo primero 3 semitonos para hallar el 2º sonido y luego 4 más para encontrar el 3º sonido. EJERCICIO U: arme los acordes Dm, Em, Fm, Gm y Am en el teclado PROCEDIMIENTO PARA CONOCER CUALQUIER ACORDE SÉPTIMA DOMINANTE: Tónica + 4 + 3 + 3 (es un acorde de 4 notas ) La letra siempre nos dice la tónica (el nombre del acorde)
A partir de ella subimos hasta el 4º semitono, luego contamos 3 más y nuevamente 3. Resulta un acorde de 4 sonidos pero para tocarlo facilitado se quita el tercer sonido (en C7 = do mi sol sib: no tocamos el sol, nos queda do mi sib) EJERCICIO U: arme los acordes D7, E7, F7, G7 y A7 en el teclado con las 4 notas.
INVERSIÓN DE LOS ACORDES Un ACORDE no cambia su esencia si se cambian de posición sus sonidos (como en una suma es lo mismo decir 3+4+5 que 4+5+3 ó 3+5+4). Este proceso se llama INVERSIÓN.
do#
redo
do#
fa
fa#
re
mib fa#
sol
mib
mi mi fa
do# sol#
re lado sol la
do# sib
fa
fa#
re
re# fa#
sol
re#
mi mi fa
sol#
x
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Cada acorde de 3 notas tiene 2 inversiones. Tocará muchos acordes INVERTIDOS que le facilitarán la ejecución. Es la forma para que se acerquen unos a otros y se puedan evitar muchos saltos.
Es la mejor forma para que se acerquen unos a otros y se puedan evitar muchos saltos.
NUEVOS ACORDES PARA APRENDER A TOCAR CON LA MANO IZQUIERDA
Am (LA menor) Dm (RE menor) Em (MI menor)
PRÁCTICA
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3
4
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LECCIÓN 4 Contenidos: Aplicar en canciones los nuevos acordes menores ejercitados. Objetivos: Lograr ejecutar los nuevos acordes aplicados a nuevas canciones.
Los sonidos naturales suben y bajan su entonación usando las ALTERACIONES.
Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. El duende
Aclaración:
El último compás incompleto está para advertirle cuántos tiempos le faltan al primero y evitarle que tenga que mirarlo si deseara repetir. Podrá observar que no hay puntos de repetición en la barra de fin o sea que no está indicado en la partitura que lo haga, no obstante, la escritura lo invita a ello.
Para finalizar allí, se toca como siempre, respetando los tiempos de la redonda y pulsando STOP esperando el siguiente pulso PRIMERO del compás posterior.
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Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. El viejo carro
Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. Fla
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LECCIÓN 10 Contenido: Nuevos acordes: Bb (Sib Mayor) y C7 (Do 7ma dominante)
Si Bemol Mayor Do Séptima dominante
PRÁCTICA Recordemos que cuando termina la ligadura de fraseo hay que hacer un pequeño silencio antes de continuar con la nota de la siguiente frase. La pausa se hace antes de continuar, es decir, cerca del sonido siguiente sonido. Veamos los siguientes casos:
De ninguna manera va a ser la misma forma de quitar la mano del teclado en los tres casos presentados. ¿Recuerda que dijimos que cuando termina la ligadura tendremos que hacer como si cantando respiramos?; también podríamos decir que el final de la ligadura es como encontrar una COMA si estuviéramos leyendo lo escrito. Bien, esto ocurre entonces en la nota final de la ligadura, antes de pulsar el siguiente sonido. Entonces… cuanto más largo es el último sonido más tiempo tenemos para quedarnos sobre él. En el caso Nº 1 tiene que esperar por lo menos tres tiempos para cortar el sonido; la mitad en el ejemplo 2 y muy poco en el 3. En éste hay que sacar la mano como si la tecla estuviera caliente y quemara, por supuesto, con un movimiento elegante de la muñeca.
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Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. Frère Jacques
Style: ………….. Voice: ………… Tempo: …………. Una vez hubo un juez
Recuerde levantar los dedos del teclado antes de comenzar una nueva frase.
Style: ………….. Voice: ………… Tempo: ………….
Tema del Concierto para violín A. Dvorak
Si la ligadura no estuviera escrita (que pasa muy habitualmente) trate de encontrarlas y escribirlas.
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APÉNDICE
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EJERCICIOS DE VELOCIDAD Variante 2 del EJERCICIO Nº 1
Variante 3 del EJERCICIO Nº 1
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EJERCICIOS MELÓDICOS
NIVEL 3 Toque, escuche y luego repita únicamente cantando.
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EJERCICIOS DE LECTURA
NIVEL 3
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CANCIONES PARA ENTONAR
YO VENDO UNOS OJOS NEGROS
Yo vendo unos ojos negros ¿quién me los quiere comprar? los vendo por hechiceros porque me han pagado mal.
Los ojos de mi morena tan negros como el carbón, me tienen como en cadena, atado mi corazón.
Más te quisiera más te amo yo y toda la noche la paso suspirando por tu amor.
A veces dan esperanza, a veces me hacen dudar, a veces me dan confianza, y no sé cómo acertar.
Por eso los ojos negros los quiero pronto vender, a ver si por los senderos aprenden lo que es querer.
Estribillo bis Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza con vocal, las sílabas se unen y ocupan ambas un único sonido. Si se encuentra escrita la letra debajo de la melodía, las sílabas se hallarán unidas por un guion. Esto es una SINALEFA.
Estribillo BIS
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ACORDES
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EVALUACIÓN NIVEL DOS 1 - ¿Qué figura dura 2 tiempos? 2 - ¿En qué línea del pentagrama se escribe la clave de sol? 4 3 - ¿Cuál es la figura que completa un compás de 4?
4 - ¿Cuántas corcheas dura una negra con puntillo? 5 - ¿Qué notas componen el acorde Dm? 6 - ¿Qué notas componen el acorde Em? 7 - ¿Cuánto dura el efecto de una alteración propia? 8 – ¿Y una alteración accidental? 9 – Comente con sus palabras como repite una canción que lleve los siguientes
signos al final: al y de a 10 – Señale como se tocaría el contenido de los siguientes compases:
11 - ¿ Cuál de los dos compases siguientes está bien escrito y porqué? 12 – ¿Cómo completaría los siguientes compases?
13 – ¿Qué diferencia hay entre la ligadura de unión y la ligadura de fraseo? 14 – ¿Podría explicar cuando encontramos una sinalefa en la letra de una canción?
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ÍNDICE
30 de junio Lección 07 Acordes Apéndice – Pág. 35 Acordes – inversiones – acorde mayor, menor y 7ma dominante Lección 03 Aloha oe Lección 02 Alteraciones Lección 02 Canción de Schubert Lección 01 Canciones para entonar: debajo de un botón Apéndice – Pág. 33 Canciones para entonar: mi barba Apéndice – Pág. 33 Canciones para entonar: popular francesa Apéndice – Pág. 33 Canciones para entonar: yo vendo unos ojos negros Apéndice – Pág. 32 Cielito lindo Lección 06 Divertirse Lección 01 Ejercicio mando derecha Notas dobles Lección 10 Ejercicio velocidad Nº 1 – variante 2 Apéndice – Pág. 29 Ejercicio velocidad Nº 1 – variante 3 Apéndice – Pág. 29 Ejercicios de lectura nivel 3 Apéndice – Pág. 31 Ejercicios melódicos nivel 3 Apéndice – Pág. 30 Ejercicios rítmicos Apéndice – Pág. 34 Ejercicios rítmicos con puntillo en la negra Lección 01 Ejercicios rítmicos con silencio de corchea Lección 01 El duende Lección 04 El viejo carro Lección 04 Evaluación Apéndice – Pág. 36 Fla Lección 04 Frère Jacques Lección 10 Índice Pág. 37 Lectura 1 – puntillo en la negra y silencio de corchea Lección 01 Lectura 2 – barras de repetición Lección 06 Lectura 3 – signos de repetición Lección 06 Lectura 4 Lección 08 Ligadura de fraseo o expresión Lección 09 Mas Lección 09 Melodía Lección 10 Movimiento – Indicación de velocidad Lección 01 My Bonnie lies over the ocean Lección 01 Noche de paz Lección 01 Nuevos acordes Bb – C7 Lección 10 Nuevos acordes: Am – Dm – Em Lección 03 Nuevos acordes: D – D7 – G Lección 08 Nuevos acordes: E7 Lección 07 Oda a la alegría – Beethoven Lección 01 Puntillo en la negra Lección 01 Septiembre Lección 05 Signos de repetición Lección 06 Silencio de corchea Lección 01 y 05 Tema de la Sinfonía del Nuevo Mundo – Dvorak Lección 01 Tema de la Sonata Kv300 – Mozart Lección 10 Tema del concierto para violín Lección 10 Tengo una muñeca Lección 02 Una vez hubo un juez Lección 10 Vals de la bella durmiente Lección 08
