CURSO: 2011/2012€¦ · 11.- RECURSOS DIDÁCTICOS 12.- METODOLOGÍA 13.- EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A...

I.E.S. ORETANIA Linares (Jaén)

DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

PRO201112TECPTC2PCPIAPS

P R O G R A M A C I Ó NCURSO: 2011/2012

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA

ETAPA: PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

CURSO: 2º

ASIGNATURA/MATERIA: PROYECTO TÉCNICO (BLOQUE 0 DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO)

TECNOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN:Horas anuales Horas semanales

141 4

MD 750104PG Rev.: 0 Fecha: 26/04/2010 Página 1

ÍNDICE PÁGINA

1.- RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS

2.- CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON LOS BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN

3.- DISTRIBUCIÓN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES

3.1.- RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, BLOQUES TEMÁTICOS Y UNIDADES TEMÁTICAS

4.- PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

5.- ACTIVIDADES DE LECTURA, EXPRESIÓN ESCRITA Y EXPRESIÓN ORAL

6.- PROYECTOS INTERDISCIPLINARES O PROYECTOS DOCUMENTALES INTEGRADOS

7.- TEMAS TRANSVERSALES

8.- ADAPTACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS

9.- MODELO DE PRUEBA INICIAL

10.- MODELO DE PRUEBA FINAL

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS

12.- METODOLOGÍA

13.- EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.1.- CRITERIOS METODOLÓGICOS

13.2.- TIPOS DE EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA

13.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

13.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

13.5.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

PROGRAMACIÓN

1.- RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE TÍTULO

0 CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA DE UNA VIVIENDA

Fase 1 Diseñamos nuestra vivienda.

Fase 2 Planificamos el trabajo en el taller.

Fase 3 Construimos la maqueta.

Página 2

2.- CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

BLOQUEUNIDAD

DIDÁCTICATÍTULO TEMPORALIZACIÓN

1 Introducción a la materia de Proyecto Técnico 8

2Proceso tecnológico de resolución de problemas. Elementos del Proyecto Técnico

15

3 El diseño de una vivienda, elaboración de ideas 144 Los planos de la vivienda 13

TOTAL HORAS 50

SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUEUNIDAD


5Las estructuras y los trabajos de albañilería en los edificios

8

6 Planificación de la construcción 12

7La señalización y las normas de seguridad e higiene

10

8 Construcción 1 20

TOTAL HORAS 50

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUEUNIDAD


9 Soldadura blanda 910 Instalaciones en los edificios 1011 Construcción de la maqueta 2 2012 Presentación 2

TOTAL HORAS 41

3.- DISTRIBUCIÓN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES

Controles 30,00%

Propuestas de trabajo 30,00%

Informes, Actividades y Ejercicios 20,00%

Observación directa del trabajo 20,00%

Calificación: 100 %

Página 3

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, BLOQUES TEMÁTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

OBJETIVOS DEL MATERIAUNIDAD DIDÁCTICA NÚCLEO

TEMÁTICO

12 3

4 5 6 7 8 9 10

11

12

1. a) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados.

X X X X X X X

2. b) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica.

X X X X X X

3. d) Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

X X

4. e) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene.

X X X X X X X

5. f) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.

X X X X X X X X X

PROGRAMACIÓN

4.- UNIDADES DIDÁCTICAS: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1 Introducción a la materia de Proyecto Técnico

Página 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.

COMPETENCIAS BÁSICAS

a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personale. Competencia social y ciudadana

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Presentación. Trabajo y metodología. Criterios evaluación.Normas Aula. Propuesta actividad Vivienda IdealRepaso de conceptos de Dibujo

PROCEDIMENTALES

Realización de boceto inicial de vivienda.Adecuar el entorno de trabajo. Ordenar el almacén del aula-taller.

ACTITUDINALES

− Respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas, materiales, libros, etc. del Aula de Tecnología.

− Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos trabajos y profesiones.

− Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos naturales.

− Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Página 5

- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.

- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación

- Elaboración de bocetos - Proporción.- Limpieza y presentación de los dibujos.

- Observación del trabajo de adecuación. - Realización de las tareas y participación activa.- Integración en el grupo.- Seguir las instrucciones del profesor..

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2Proceso tecnológico de resolución de problemas. Elementos del Proyecto Técnico


a) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados. b) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. f) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Proceso tecnológico de resolución de problemas.Proyecto Técnico. Elementos.

PROCEDIMENTALES

Página 6

Realización de esquema de resolución del problema de Diseñar y construir una maqueta de vivienda.

ACTITUDINALES

− Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema técnico, respetando las ideas y valores plasmados en ellas por otras personas, culturas y sociedades.

− Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para resolverlos, alcanzando resultados palpables y útiles.

− Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos para la confección de documentación relativa al Área.

− Valorar la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos gráficos o de documentación.

− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las actividades propias del la Tecnología.


- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.


- Control de contenidos teóricos 5 preguntas valoradas a 2 puntos cada una

- Elaboración de esquema - Limpieza y presentación.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 Diseñamos nuestra vivienda ideal.


1) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados. 2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 4) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


Página 7

a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: b. Capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

- Arquitectura bioclimática y sus técnicas.- Medidas de ahorro energético.- Marco legal que regula la puesta en marcha de una vivienda: licencias y permisos, informes técnicos del terreno de construcción, visados de arquitectos (sería aconsejable la organización de una visita al ayuntamiento con el objetivo de conocer las normas y requisitos de construcción de la localidad).- Orientación de la vivienda en el solar. - Programa de necesidades y tipos de viviendas.- Suelo, usos y normas urbanísticas.PROCEDIMENTALES

Elaboración de bocetos:- Situación en el solar.- Distribución de la vivienda.Elección de la solución de grupo.Presentación y exposición.

Actividad: Realización de informe sobre Arquitectura Biioclimática.Actividad: Realización de informe sobre Ahorro Energético.

Aplicación de normas de suelo residencial.ACTITUDINALES


− Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los objetos técnicos estudiados.

− Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores.

− Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos expresada en la construcción de operadores y sistemas.






Página 8


- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.



- Elaboración de bocetos - Inclusión de simbología básica.- Proporción.- Limpieza y presentación de los dibujos.

- Presentación y exposición - Realización de los bocetos.- Adecuación al programa de necesidades.- Claridad en la exposición.- Utilización de argumentos y criterios de elección de la solución.

Trabajos e Informes - Información recopilada.- Se sigue un guión correcto.- Se desarrollan los apartados y fases.- Expresión correcta.- Presentación del documento.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 Los planos de la vivienda


1) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados. 4) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


Página 9

a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personale. Competencia social y ciudadanaf. Competencia matemáticag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Materiales de construcción. Aglomerantes. Arcillas. Piedra. Madera. Vidrio. Metales. Cerámicas. Plásticos. Aislamientos.El Terreno, características.Planos:- Tamaño natural y escala.- Planos de planta de viviendas.- Planos de perfil y alzado.- Simbología propia de planos.- Superficies.PROCEDIMENTALES

Elaboración de planos con programa de dibujo asistido por ordenador:- Básico.- Albañilería y cotas.- Distribución.- Alzados.- Instalaciones.Elaboración de una memoria que recoja todo el trabajo realizado .Exposición del proyecto, por parte de cada grupo, con las características propias de cada vivienda.Actividades: Cálculos relacionados con el diseño de la vivienda.ACTITUDINALES




− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las actividades propias de la Tecnología.


- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.

Página 10

- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Interpretar y realizar planos calculando distancias y superficies y haciendo un uso correcto de las escalas.



- Elaboración de planos y Memoria - Inclusión de simbología.- Uso de las Escalas.- Limpieza y presentación de los dibujos.

- Presentación y exposición - Realización de la Memoria.- Adecuación al programa de necesidades.- Claridad en la exposición.- Utilización de argumentos y criterios de elección de la solución.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5 Las estructuras y los trabajos de albañilería en los edificios


2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 3) Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,g. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Las estructuras a nuestro alrededor:- Los esfuerzos en las estructuras.- Elementos resistentes.- Cimentaciones.- Tipos de estructuras.

Página 11

- Las estructuras entramadas en los edificios: elementos.- Forjados.Las obras de albañilería:- Cubiertas.- Cerramientos y revestimientos exteriores.- Divisiones interiores , acabados y revestimientos.Plan de obra. Certificados. Licencias

PROCEDIMENTALES

Actividades con elementos sometidos a flexión.Realización de ficha sobre estructuras.Actividades: Identifica distintos tipos de estructuras colgadas y los esfuerzos de sus elementos.

ACTITUDINALES










- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.- Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.Instrumentos de evaluación Criterios de calificación


- Elaboración de Ficha de Estructuras - Completar la información.- Resumen de los contenidos de la presentación.- Diseño de una estructura usando la aplicación de diseño asistido.

- Realización de ejercicios y actividades - Realización de los ejercicios.- Respeto por los plazos de entrega.

Página 12

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6 Planificación de la construcción


1) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados. 2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 4) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

- Normas de seguridad e higiene en el aula-taller.- Primeros auxilios.- Tipos de herramientas- Productos reciclables y su uso.

PROCEDIMENTALES

Manejo correcto de herramientas, así como la ordenación y mantenimiento al que deben someterse para su conservación.Realización de una Memoria de Planificación que contenga:

– Planificación de materiales y herramientas a utilizar en la construcción de la maqueta.– Realización de la secuencia de tareas.– Distribución del trabajo.– Labores de coordinación y responsables de limpieza, materiales o seguridad.

Elaboración de dibujos de despiece de la maqueta de la vivienda.

ACTITUDINALES

Página 13






− Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las

actividades propias del la Tecnología.


- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.



- Elaboración Memoria de la Planificación - Inclusión de todos los apartados.- Utilización de recursos informáticos y presentación adecuada.- Orden lógico de la planificación, optimizando el tiempo y el uso de recursos.- Identificación y ordenación adecuada de herramientas.- Identificación de materiales reciclables.

Página 14

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 La señalización y las normas de seguridad e higiene


2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: b. Capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

- Señalización en el taller: señales de obligación, prohibición, peligro, advertencia e incendios.- Valoración de la importancia de la señalización en la prevención de accidentes laborales.- Valoración del uso adecuado y seguro de las herramientas como prevención de riesgos laborales.

PROCEDIMENTALES

Diseño de señalización para el aula-taller.Actividades: Ejercicios de señales y normas de seguridad.

ACTITUDINALES






− Valorar la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos gráficos o de

Página 15

documentación.− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las



- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.


- Diseño de las señales - Contemplar y señalizar las principales operaciones.- Recopilar información sobre señalización de seguridad.- Señalizar teniendo en cuenta las principales normas de seguridad.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8 Construcción 1




a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personale. Competencia social y ciudadanah. Competencia de aprender a aprender

Página 16

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

- Materiales para construir la maqueta. Propiedades y usos más comunes. Ventajas e inconvenientes.- Trabajo con la madera: medir, trazar, marcar, sujetar, cortar,...- Materiales de unión.- Uso y trabajo con materiales reciclados.PROCEDIMENTALES

Técnicas de fabricación con madera, materiales blandos y materiales reciclados.Elaboración y montaje de la estructura básica de la maqueta con los siguientes elementos: - Base y estructura.- Distribución de cerramientos exteriores y tabiquería, con muestras de aislamientos térmico y sonoro.Realizar el trazado de las piezas.Corte de piezas.ACTITUDINALES




− Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios, herramientas, materiales, instalaciones, máquinas, etc.).






- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Trabajar en la realización de la maqueta de forma ordenada según la planificación prevista y resolviendo las dificultades y problemas que surjan con imaginación.- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.- Interpretar y realizar planos calculando distancias y superficies y haciendo un uso correcto de las escalas.- Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de

Página 17

extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.


- Maqueta general de distribución - Calidad del montaje de los elementos.- Adecuación de lo construido a lo diseñado.- Adecuación de las técnicas y los materiales.- Justificación y rediseño de las modificaciones.

- Observación del trabajo de construcción - Participación ordenada en las tareas de grupo.- Realización correcta de las técnicas de fabricación.- Respeto por las normas de seguridad.

Control de contenidos 5 preguntas a dos puntos cada una.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 9 - a Soldadura blanda


4) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas, materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.


c. Autonomía e iniciativa personale. Competencia social y ciudadanah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Soldadura blanda. Construcción de detalles y acabados para la vivienda: - Uso adecuado y seguro del soldador.

PROCEDIMENTALES

Construcción de detalles y acabados para la vivienda: Elemento metálico (a realizar mediante soldadura blanda) tipo pérgola, invernadero, cenador, rejas en las ventanas (cobre).- Trabajo con cables rígidos de cobre.- Realización de figuras sencillas, como triangulaciones.

ACTITUDINALES

Página 18






- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Trabajar en la realización de la maqueta de forma ordenada según la planificación prevista y resolviendo las dificultades y problemas que surjan con imaginación.- Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.


- Realización de elementos con soldadura blanda - Calidad del montaje de los elementos.- Adecuación de lo construido a lo diseñado.- Adecuación de las técnicas..


PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 9 - b Presupuestos y financiación, hacemos las cuentas


1) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados. 2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 5) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de soluciones, tanto de forma individual como colectiva.

Página 19


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanaf. Competencia matemáticag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Presupuestos. Gastos a realizar para construir una vivienda. Partidas de obra.Contratos.Préstamos. Hipotecas. Tipos de interés. TAE.

PROCEDIMENTALES

Realización de ejemplos de presupuestos.Cálculo de créditos hipotecarios

ACTITUDINALES


− Valoración del producto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores.








- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se

Página 20

fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.



- Realización de ejercicios y actividades - Realización de los ejercicios.- Respeto por los plazos de entrega.

PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 10 Instalaciones en los edificios


2) Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, así como procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica y tecnológica. 3) Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.


a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: b. Capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,f. Competencia matemáticag. Competencia en comunicación lingüísticah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Instalaciones de la vivienda:- Transporte de energía eléctrica. Acometida e instalaciones de enlace.- Circuito eléctrico. Componentes.- Red de distribución de aguas. Instalación de fontanería.- Elementos de suministro de agua en la vivienda. Red de saneamiento.- La instalación del gas.- La electrónica: la radio y la televisión.- El teléfono. La instalación de la línea telefónica.- Climatización. - Sistemas de captación de energía solar.PROCEDIMENTALES

Página 21

Estudio comparativo de los sistemas de climatización en base a:- Coste de instalación/mantenimiento.- Eficiencia energética.- Impacto ambiental.

ACTITUDINALES




− Actitud libre de prejuicios para estudiar los operadores y sistemas sin tendencias mitificadoras.− Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos trabajos y

profesiones.− Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos naturales.− Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para resolverlos,

alcanzando resultados palpables y útiles.− Valorar la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos gráficos o de

documentación.− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las

actividades propias del la Tecnología.− Valoración del importante papel que tienen las tecnologías de la información y la comunicación en el

desarrollo de nuestra sociedad.


- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.


Control de contenidos 5 preguntas a dos puntos cada una.

- Informe – Estudio de Climatización - Información recopilada.- Adecuación a los criterios.- Presentación del documento.

PROGRAMACIÓN


Página 22

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 11 Construcción de la maqueta 2




a. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: b. Capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida c. Autonomía e iniciativa personale. Competencia social y ciudadanah. Competencia de aprender a aprender

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

No se tratan contenidos conceptuales específicos (solo los que no se hubieran podido tratar en la unidad 8), sino que el trabajo se simultanea con contenidos de las otras unidades que se desarrollan en esta evaluación.

PROCEDIMENTALES

Elaboración y montaje de la maqueta. El resultado final podrá contener los siguientes elementos:- Puertas con algún ejemplo de automatismos (cochera con puerta corredera,...).- Ventanas.- Cubierta con muestra de aislamiento.- Circuitos eléctricos de la vivienda. Acometida eléctrica.- Otros acabados: recogida de aguas de lluvia, chimenea, sanitarios, jardín, barandilla exterior, pintura, otras instalaciones como de telefonía, televisión.

ACTITUDINALES



− Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios, herramientas, materiales, instalaciones, máquinas, etc.).



Página 23


− Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.− Reconocimiento de la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación a las



- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Trabajar en la realización de la maqueta de forma ordenada según la planificación prevista y resolviendo las dificultades y problemas que surjan con imaginación.- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.- Interpretar planos calculando distancias y superficies y haciendo un uso correcto de las escalas.- Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.


- Maqueta y detalles - Calidad del montaje de los elementos.- Adecuación de lo construido a lo diseñado.- Adecuación de las técnicas y los materiales.- Justificación y rediseño de las modificaciones.


PROGRAMACIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 12 Presentación del trabajo realizado


1) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento de problemas, la formulación y discusión de la posible solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación de los resultados.

Página 24


c. Autonomía e iniciativa personald. Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,e. Competencia social y ciudadanag. Competencia en comunicación lingüística.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Elaboración de una Memoria descriptiva de todo el proceso de diseño, planificación y construcción.Presentación del trabajo realizado.

ACTITUDINALES






- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso de planificación y de construcción.

5.- ACTIVIDADES DE LECTURA, EXPRESIÓN ESCRITA Y EXPRESIÓN ORAL

Lectura y resumen de presentaciones de contenidos.Elaboración de memorias y documentos.Presentaciones orales de los trabajos realizados.

6.- TRABAJOS INTERDISCIPLINARES O PROYECTOS DOCUMENTALES INTEGRADOS

Esta materia de Proyecto Técnico forma parte del módulo Científico-tecnológico del 2º curso de P.C.P.I.El continuo y rápido avance científico y tecnológico convierte cualquier conocimiento actual en obsoleto en pocos años, de ahí que la selección y organización interdisciplinar que se presenta en los distintos bloques de contenidos ponga más énfasis en la enseñanza de procedimientos generales que sean aplicables a cualquier situación y ante una diversidad de problemas, lo más cercanos posible a la vida cotidiana del alumnado, que a una presentación enciclopédica del vasto conjunto de saberes que hoy se engloban bajo la denominación científico-tecnológica.Desde esta perspectiva, a lo largo de los bloques que componen el módulo deberán estar presentes procedimientos propios de la actividad científica y tecnológica que resultan esenciales para desenvolverse en la sociedad, tales como la búsqueda, lectura, selección, comprensión, traslación e interpretación de la información; la representación de esta información en soportes adecuados, la comunicación y expresión en

Página 25

distintos códigos, el razonamiento, la investigación y el control de los procesos que se están ejecutando.Este enfoque integrado de las materias propias del campo científico y tecnológico conduce a un uso de las matemáticas a lo largo de los bloques en dos dimensiones: por un lado, como un instrumento necesario para la adquisición de conocimientos, habilidades y métodos propios del campo científico y tecnológico que debe estar presente en todos ellos y, por otro, como una herramienta imprescindible y eficaz en la comprensión, análisis y resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

Esta materia, eminentemente práctica y pensada para ser realizada a lo largo de todo el curso en el aula-taller de tecnología, contribuye a la adquisición de destrezas y conocimientos relacionados con el mundo de la tecnología y su entorno laboral, basándose en la realización de un proyecto de trabajo con sus correspondientes fases: selección de información, organización del trabajo, recursos necesarios, distribución de responsabilidades, etc. Este enfoque de «trabajo por proyectos» estimula la labor cooperativa del alumnado, motivando aprendizajes significativos y relevantes que además tienen una proyección en el medio social y colaboran a dar un sentido práctico al resto del módulo.La división del bloque en tres fases responde a un reparto funcional de las actividades a realizar, por lo que no tiene por qué coincidir con los trimestres del curso.El proyecto que se desarrolla en este bloque, construcción de la maqueta de una vivienda, podrá ser sustituido por la construcción de una maqueta de otro tipo de edificio relacionado con el perfil profesional del programa (invernadero, taller, etc.) siempre que se respete la estructura, finalidad y temáticas expuestas en este bloque.

7.- TEMAS TRANSVERSALES (forma en la que se incorporan en el currículum)

Los temas transversales se desarrollarán de forma integrada con los contenidos, pues así sucede en la vida de los jóvenes. Estos temas son fuente inagotable de propuestas de problemas a resolver en ámbito de Tecnología y sirven de conexión entre la realidad social y cultural y las aportaciones que la Tecnología puede hacer para mejorar esa realidad.

Las propuestas de trabajo y actividades están contextualizadas en situaciones que parten de las repercusiones medioambientales de la tecnología, de la educación como consumidores de objetos tecnológicos, de la educación vial o de la igualdad entre sexos, creencias, razas, etc., que se constituyen en ejes alrededor de los cuales se articulan contenidos tecnológicos y técnicas instrumentales para proponer soluciones a distintas situaciones.

De esta forma, los temas transversales son tratados como otro contenido más, partiendo de hechos y situaciones relativos a ellos y desarrollando conceptos, principios, procedimientos, actitudes y valores relativos a esos temas transversales, junto con otros más tradicionalmente considerados como propios de Tecnología.

TRATAMIENTO DE LA CULTURA ANDALUZA

La realidad Andaluza, en su vertiente tecnológica, se estudia, analiza y desarrolla como una parte más, integrante de nuestra cultura y determinante de las formas de vida, organización social y características y peculiaridades que definen a los andaluces y andaluzas.

Es, por tanto, el entorno de referencia en el que se enmarcan las propuestas de estudio, de actividades y de trabajo que se desarrollarán en el aula.

Se describen, contextualizados en las distintas unidades, los distintos sectores de producción, profesiones, actividades comerciales, etc., característicos y significativos en nuestra comunidad autónoma relacionados con

Página 26

la construcción de los edificios, proponiéndose en muchos casos la investigación en el entorno cercano al joven de datos referidos a los mismos.

En la misma medida, y dado que el objeto que se diseñan y construye, pertenece al entorno cotidiano de los jóvenes, se capacita a éstos para aportar soluciones a problemas reales, vigentes y cotidianos, de nuestra comunidad (consumo de agua, consumo energético, energías alternativas, eliminación de residuos, etc.), a entender las dimensiones reales de los mismos y a tener perspectivas de mejora de esos problemas para el futuro.

El patrimonio tecnológico de Andalucía, representado en el que proviene de la actividad industrial y minera de Linares, tan rico en matices y aportaciones de distintas civilizaciones y organizaciones sociales a lo largo de la historia, está presente en muchas actividades y propuestas de trabajo, junto a otros hechos que han marcado la evolución de las distintas sociedades en todos los continentes y épocas. Nunca se separan uno y otros, sino que se sirven de referencia mutua para entender la relación permanente entre evolución social y desarrollo tecnológico, aunque mirando más a nuestra realidad y a los factores que la explican y la condicionan.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.-

Los contenidos relativos a la Educación Moral y Cívica se contemplan a través de la inclusión de contenidos actitudinales relativos a valores de convivencia y de aprecio hacia el patrimonio cultural tecnológico, muestra de la evolución de nuestra sociedad.

Estos contenidos se abordan a lo largo del curso,mediante contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales relacionados con el estudio de las necesidades básicas de nuestra sociedad y de la forma en que éstas pueden satisfacerse con las aportaciones de la Tecnología.

También se abordan contenidos procedimentales relativos a la resolución de problemas. Dado que los objetos y sistemas técnicos que se analizan, diseñan o construyen son pertenecientes al entorno cotidiano de los jóvenes.

Además, los problemas a resolver están directamente relacionados con los valores de convivencia cívica y ciudadana, tanto de mejora de las condiciones de nuestra vivienda, como de uso adecuado y ahorro de las fuentes de energía.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ.-

Una verdadera y eficaz educación para la paz requiere que los jóvenes perciban en todas sus actividades en el entorno escolar los valores relativos a la convivencia, a la práctica de la colaboración en un grupo y la solidaridad, y que pongan en práctica normas que hagan explícitos esos valores.

Por otro lado, el desarrollo a lo largo de todo el curso de propuestas de trabajo, actividades y ejercicios que deben acometerse como una tarea grupal, para cuya consecución es necesaria la aportación de todos y cada uno de los jóvenes componentes de un grupo y que potencian, por tanto, el trabajo en común, es un elementos significativo de educación para la paz.

En general, el proceso de resolución de problemas tecnológicos requiere de los jóvenes, en primer lugar, conocer la visión de los otros sobre un determinado problema, en segundo lugar, respetar e integrar las opiniones ajenas sobre aquellos y, finalmente, elegir sin prejuicios la solución más acertada de entre las propuestas. Este es un ejercicio de educación para la convivencia completo y permanente.

Página 27

EDUCACIÓN PARA LA SALUD.-

En Proyecto Técnico hay determinados contenidos que son de especial relevancia en relación con la educación de los jóvenes para preservar y mejorar tanto su salud personal como la salud colectiva.

Estos contenidos son de carácter actitudinal, procedimental y conceptual, y están relacionados de forma muy directa con la consecución del objetivo: "Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica y sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas".

Son los contenidos relativos a las normas de seguridad e higiene que deben respetarse en toda actividad técnica o tecnológica y se desarrollan pormenorizadamente, junto a los relativos al conocimiento de los materiales y a las técnicas de fabricación, en las propuestas de trabajo.

Sin embargo, su aplicación y puesta en práctica es necesaria en las actividades a lo largo de todo el curso y es imprescindible para prevenir efectos negativos sobre la salud personal o colectiva en todas las actividades en el aula de Tecnología.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE LAS PERSONAS DE DISTINTO SEXO.-

Esta materia pretende acercar la Tecnología a las chicas y chicos en un plano de igualdad y en un ambiente de cooperación, abriendo nuevos horizontes de orientación profesional y promoviendo un cambio real de actitudes sociales e individuales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos. En coherencia con este objetivo, las actividades que se plantean se corresponden con ámbitos de actuación variados, que pueden estar tan cerca de los intereses de unos como de los de las otras.

Así, el ámbito doméstico se aborda en multitud de ocasiones con propuestas de trabajo que ayudan a aumentar el nivel de motivación de las alumnas y son significativas para el aprendizaje en este área. De igual manera, hemos tenido presente que los objetos o sistemas cuyo estudio se propone puedan ser identificados por las chicas como cercanos a sus intereses.

Los roles y papeles que se deben tomar en un grupo para solucionar una tarea colectiva requieren del concurso de todos sus miembros, independientemente del sexo de cada uno de ellos, y más que las cualidades previas, es determinante la asunción de responsabilidades y la predisposición a la colaboración. Por ello la organización de los grupos en el aula, se apoyará en agrupamientos mixtos.

EDUCACIÓN AMBIENTAL.-

Para desarrollar los objetivos de la materia que proponen la evaluación crítica del impacto que la tecnología puede tener en el medio ambiente y el desarrollo de aportaciones a su conservación y mejora, se plantean, en primer lugar, multitud de actividades, ejercicios, propuestas de trabajo y ejemplificaciones con ese punto de partida.

Pero no solo los problemas a resolver y las técnicas concretas a aplicar a su resolución, están relacionados con el medio ambiente. También se estudian contenidos conceptuales y procedimentales, relativos a la conservación y mejora del medio, al reciclaje y recuperación de residuos, al uso racional de las fuentes de energía y recursos, al desarrollo de "tecnologías limpias" o poco contaminantes, al conocimiento de los efectos medioambientales de la contaminación, etc..

Con todo ello, y con algunos de los problemas a resolver, se pretende dotar a los jóvenes de la capacidad de

Página 28

aportar iniciativas, alternativas y soluciones para mejorar "realmente" su entorno, para evaluar los objetos técnicos y los procesos de fabricación con criterios de impacto ambiental y para buscar el verdadero equilibrio entre los beneficios que obtenemos de los objetos y sistemas técnicos y su coste medioambiental.

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.-

La gran presencia de lo tecnológico en el entorno cotidiano de los jóvenes en forma de productos que se ofertan para su consumo, requiere de una especial atención en la formación y educación de aquellos como consumidores críticos de los productos que se les intenta vender con la etiqueta de "tecnología" o "tecnológico".

De ahí que todo el trabajo a desarrollar para el diseño y la construcción de la maqueta de la vivienda se aborde el "consumo de productos tecnológicos" en función de sus cualidades y de las necesidades que realmente satisfacen. Tanto con los contenidos conceptuales que se estudian como con la aplicación de los contenidos procedimentales, se pretende dotar a los alumnos y alumnas de la capacidad de comparar y analizar las características de un producto antes de consumirlo.

También se abordan contenidos relacionados con los aparatos eléctricos y electrónicos, cotidianos en su vida, y las distintas fuentes de energía de una forma que permite a los jóvenes conocer su funcionamiento y su utilidad reales, dándoles la posibilidad de dejar de ser "consumidores pasivos" de tecnología.

8.- ADAPTACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS (1ª Evaluación)

Repaso de conceptos de DibujoRealización de boceto inicial de vivienda.Proceso tecnológico de resolución de problemas.Proyecto Técnico. Elementos.

Arquitectura bioclimática y Medidas de ahorro energético.Orientación de la vivienda en el solar. Elaboración de bocetos:- Situación en el solar.- Distribución de la vivienda.

Materiales de construcción. Aglomerantes. Arcillas. Piedra. Madera. Vidrio. Metales. Cerámicas. Plásticos. Aislamientos.Planos:- Tamaño natural y escala. Superficies.- Planos de planta de viviendas. Planos de perfil y alzado. Simbología propia de planos. Elaboración de planos con programa de dibujo asistido por ordenador: Básico. Albañilería y cotas. Distribución. Alzados. Instalaciones.Elaboración de una memoria que recoja todo el trabajo realizado .Exposición del proyecto, por parte de cada grupo, con las características propias de cada vivienda.

ADAPTACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS (2ª Evaluación)

Las estructuras a nuestro alrededor: Los esfuerzos. Elementos resistentes. Cimentaciones. Tipos de estructuras.

Página 29

Las estructuras entramadas en los edificios: elementos. Forjados.Las obras de albañilería: Cubiertas. Cerramientos y revestimientos exteriores. Divisiones interiores , acabados y revestimientos.Plan de obra. Certificados. Licencias.

Normas de seguridad e higiene en el aula-taller. Primeros auxilios.Tipos de herramientas. Productos reciclables y su uso.Manejo correcto de herramientas, así como la ordenación y mantenimiento al que deben someterse para su conservación.Realización de una Memoria de Planificación.Elaboración de dibujos de despiece de la maqueta de la vivienda.

Señalización en el taller: señales de obligación, prohibición, peligro, advertencia e incendios.Actividades: Ejercicios de señales y normas de seguridad.

Técnicas de fabricación con madera, materiales blandos y materiales reciclados.Elaboración y montaje de la estructura básica de la maqueta.Realizar el trazado y corte de las piezas.

ADAPTACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS (3ª Evaluación)

Presupuestos. Gastos a realizar para construir una vivienda. Partidas de obra. Contratos.Instalaciones de la vivienda:- Transporte de energía eléctrica. Acometida e instalaciones de enlace.- Circuito eléctrico. Componentes.- Red de distribución de aguas. Instalación de fontanería.- Elementos de suministro de agua en la vivienda. Red de saneamiento.- La instalación del gas.- La electrónica: la radio y la televisión.- El teléfono. La instalación de la línea telefónica.- Climatización. - Sistemas de captación de energía solar.

Elaboración y montaje de la maqueta. Presentación del trabajo realizado.

9.- MODELO DE PRUEBA INICIALÁREA DE TECNOLOGÍA: PRUEBA INICIAL CURSO 20__ - 20__

PROYECTO TÉCNICO 2º P.C.P.I.

ALUMNO: GRUPO:

1.- Describe el proceso que seguimos en Tecnología para diseñar y construir objetos.

2.- Describe cuales son y en qué consisten los distintos elementos que componen un Proyecto Técnico.

3.- Explica los distintos tipos de estructuras que conoces y qué elementos resistentes las forman.

Página 30

4.- Explica la función que tiene cada uno de los elementos que componen un circuito eléctrico.

5.- Describe las principales instalaciones que hay en un edificio y los elementos que componen cada una.

___

A.- Conocer y poner en práctica el proceso tecnológico de resolución de problemas.

B.- Conocer los elementos de los proyectos técnicos y establecer las fases para su ejecución.

C.- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, identificando los distintos tipos de estructuras y sus elementos resistentes, utilizando la expresión escrita y el vocabulario específico.

D - Analizar los circuitos eléctricos, desarrollando una actitud de indagación y curiosidad hacia sus elementos, utilizando la expresión escrita y el vocabulario específico.

E.- Conocer elementos de la aplicación de la Tecnología en la vida cotidiana e identificar los que están presentes en los edificios.

10.- MODELO DE PRUEBA FINALDEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Proyecto Técnico 2º P.C.P.I.

Prueba Extraordinaria. Septiembre de 2011

Alumno: ___________________________________________ Fecha: ______________

EJERCICIO:

Describe el proceso que seguimos para diseñar y construir la maqueta de una vivienda. Indica los documentos que debe tener el proyecto y los pasos ordenados que se deben seguir para construirla.

PREGUNTAS:

Lee detenidamente y escoge una de las opciones (a ó b) de cada una de las siguientes preguntas:

1ª preguntaa.- Describe el proceso que seguimos para resolver un problema tecnológico. Puedes utilizar un esquema.

b.- Describe las partes que tiene un Proyecto y explica qué documentos componen cada una.

2ª preguntaa.- Explica qué es una escala, cuáles son las más usuales y cómo debemos aplicarla para elaborar nuestro proyecto.

b.- Describe los planos que debemos incluir en nuestro proyecto.

Página 31

3ª preguntaa.- Describe las partes que tiene la estructura de un edificio y explica qué función tiene cada una.

b.- Explica qué es un forjado y qué elementos lo componen. Puedes ayudarte de un esquema.

4ª preguntaa.- Describe las normas de orden y limpieza que debemos tener en el aula taller.

b.- Explica los riesgos que puede producir el empleo de la electricidad en el aula taller.

5ª preguntaa.- Explica las diferencias entre los tipos de hormigón y el mortero, así como entre sus respectivas aplicaciones.

b.- Describe los materiales cerámicos y sus distintos usos en la construcción de un edificio.

Calificación:

– Ejercicio: hasta 5 puntos.– Preguntas: hasta 1 punto cada una.

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar esta programación, siguiendo las orientaciones metodológicas expuestas y con garantías de un grado aceptable de consecución de los objetivos propuestos, son imprescindibles una serie de medios y recursos.

La dotación de herramientas y equipamiento didáctico del aula es fundamental para acometer las distintas actividades, ejercicios y propuestas de trabajo que van a desarrollar los alumnos y alumnas.

No se trata de utilizarlos en un momento puntual, sino de tenerlos disponibles en cualquier momento de la actividad de clase, de forma que puedan ser utilizados cuando la actividad de los grupos lo aconseje. Esto implica también una disposición en paneles, situados en lugares visibles y fácilmente controlables por el profesor, de las herramientas de uso más común. Por otro lado, las pequeñas máquinas-herramientas y los instrumentos más delicados pueden guardarse en armarios y estantes dispuestos en el local adjunto al aula, para tener un mayor control sobre su utilización.

En este sentido, es necesario hacer constar la necesidad de completar la dotación asignada al Área, con algunas herramientas y materiales que permitan afrontar actividades o tareas de gran valor didáctico.

Los materiales comerciales y de reutilización son otro complemento muy importante, cuya presencia en el aula de tecnología es necesaria. Deben ser variados para permitir abordar proyectos y trabajos adecuados a cada momento de aprendizaje (papel, cartón, madera, contrachapado, plásticos, diversos metales, etc.).

También pueden ser muy útiles distintos objetos, bien adquiridos o bien aportados por los jóvenes de entre los que ya no se utilizan en su hogares. Sirven para aplicar el método de análisis, en distintas fases, sobre ellos, o bien para proponer proyectos de reutilización o modificación de sus características.

Serán adquiridos por el Departamento según se vayan determinando las unidades didácticas y actividades que se van a abordar en clase con los distintos grupos y se almacenarán en el local almacén. Su uso puede llegar a ser gestionado por los propios alumnos y alumnas.

Página 32

Determinados contenidos serán abordados mediante un contacto inicial a través de videos y material audiovisual. Es el caso de las relaciones entre tecnología y sociedad, historia de la tecnología, producción de energía o utilización de energías alternativas.

Para ello, se seleccionarán películas, documentales o programas grabados en video, de temática adecuada a los contenidos a tratar. También se elaborarán colecciones de diapositivas referidas a distintos temas. Como ejemplo podemos describir:

Películas:- Tiempos Modernos, de Charles Chaplin.- Tron.- El cortador de césped.

Videos y documentales:- Energías Alternativas.- El Reciclaje.- Reutilización de la Basura.- Inventos Antiguos.- Tendiendo puentes.- Edificios, Puentes y Túneles.- Mundo futuro: Hogar, dulce hogar.

Montajes de diapositivas:- Historia de la Tecnología.- Construcción de un edificio.

La actividad de clase también demandará en algunas ocasiones la utilización de libros de consulta. Lo ideal sería contar con una biblioteca de aula dotada de volúmenes variados sobre los distintos temas tecnológicos y técnicos, y en número suficiente para permitir la utilización simultánea por pequeños grupos en cada clase.

En algunos casos esta carencia podrá resolverse con ejemplares de distintas editoriales de libros de tecnología, que obran en poder del Departamento. En otros casos, se pueden utilizar fotocopias de documentos y publicaciones de interés. Y, por último, también es necesario que el Departamento adquiera libros que permitan este tipo de trabajo, como:

Crónica de la Técnica.Cómo funcionan las cosas.Historia de la Tecnología.Las máquinas, una historia ilustrada.

Además de utilizar documentos de ejemplificación o unidades didácticas, aportados por la Consejería de Educación o por otros profesores.

La utilización de la dotación como Centro TIC y del equipamiento informático del aula de Tecnología permite que los alumnos puedan emplear los medios informáticos como recurso cotidiano en el aula. Para ello, se utilizarán las aplicaciones incluidas en la distribución de Guadalinex que incorporan los equipos y las prestaciones educativas de la Plataforma Helvia, que se usarán como herramienta en el momento adecuado a la actividad que se desarrolle.

Página 33

12.- METODOLOGÍA

El módulo científico-tecnológico engloba conocimientos que, a pesar de proceder de varias disciplinas tienen en común su carácter racional, tentativo y contrastable, lo que debe facilitar un tratamiento integrado de su objeto de estudio: la realidad natural y tecnológica. No debemos olvidar que la realidad natural es única, mientras que las disciplinas científicas clásicas (matemáticas, física, química, geología o biología) constituyen aproximaciones, construidas históricamente, al estudio de distintos aspectos de la naturaleza. Es por ello que un tratamiento disciplinar en este ámbito podría dificultar la percepción por parte del alumnado de las múltiples conexiones existentes entre la realidad físico-natural, los procesos tecnológicos y los sociales.

En definitiva, lo que se propone para el módulo es una metodología interdisciplinar, adaptada al contexto, que debe sostenerse sobre los siguientes principios básicos:

I. Procurar aprendizajes significativos, relevantes y funcionales, lo que supone:- Tener en cuenta las experiencias, habilidades y concepciones previas del alumnado.- Diseñar estrategias que permitan aproximar las concepciones personales del alumnado a las propias del conocimiento científico-tecnológico actual.- Ofrecer oportunidades de aplicar los conocimientos así construidos a nuevas situaciones, asegurando su sentido y funcionalidad.

II. Utilizar estrategias y procedimientos coherentes con la naturaleza y métodos de las matemáticas, la ciencia y las tecnologías, lo que supone:- Utilizar el enfoque de «resolución de problemas abiertos» y el «trabajo por proyectos» como los métodos más eficaces para promover aprendizajes integradores, significativos y relevantes.- Utilizar las destrezas y los conocimientos del alumnado en el proceso de aprendizaje: selección y planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, tratamiento de datos, análisis de resultados y elaboración y comunicación de conclusiones.

III. La selección y organización de contenidos ha de facilitar el establecimiento de conexiones con el resto de módulos, lo que supone:- Utilizar planteamientos integradores de los contenidos, como puede ser la propuesta de objetos de estudio relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral con el fin de facilitar un tratamiento globalizado, significativo, motivador y útil.- Elaborar actividades globalizadas, integrando los distintos aprendizajes de forma coordinada por parte del profesorado responsable de los distintos módulos, facilitando así la elaboración y desarrollo de un proyecto educativo coherente y con sentido para el alumnado.

IV. Programar un conjunto amplio de actividades, acorde con la diversidad de ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades, disponibilidad y motivaciones existentes entre el alumnado, lo que supone:- Utilizar de manera habitual fuentes diversas de información: prensa, medios digitales, gráficas, tablas de datos,mapas, textos, fotografías, observaciones directas, contratos laborales, documentos bancarios o documentos médicos, entre otras.- Planificar cuidadosamente secuencias de actividades, tanto manipulativas o experienciales como mentales, para que faciliten la atribución de sentido y relevancia por parte del alumnado a lo que se le propone y hace.- Seleccionar problemas para su tratamiento didáctico utilizando criterios de relevancia científica y de repercusión social, acordes en su nivel de formulación y desarrollo con las necesidades e intereses de alumnos y

Página 34

alumnas.

V. Estimular el trabajo cooperativo, lo que supone.- Establecer un ambiente de trabajo adecuado mediante la adopción de una organización espacio-temporal flexible, adaptable a distintos ritmos de trabajo y a distintas modalidades de agrupamiento.- Desarrollar trabajos en equipo con el fin de apreciar la importancia que la cooperación tiene para la realización del trabajo científico y tecnológico en la sociedad actual.

VI. Los aprendizajes construidos por el alumnado deben proyectarse en su medio social, lo que supone:- Aplicar los aprendizajes realizados en las más variadas situaciones de la vida cotidiana.- Fomentar los valores que aporta el aprendizaje de las ciencias y las tecnologías en cuanto al respeto por los derechos humanos y al compromiso activo en defensa y conservación del medio ambiente y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

VII. Debe dedicarse un tiempo específico a la semana a lo largo del curso para desarrollar un proyecto de naturaleza práctica, lo que supone:- Utilizar los conocimientos y destrezas matemáticos, científicos y tecnológicos en la planificación, construcción, experimentación y presentación del proyecto.- Fomentar el trabajo en el taller o en el laboratorio: normas de uso, utilización de herramientas y máquinas diversas, elaboración de planos y gráficos, cálculos matemáticos y medidas, construcción de artefactos, trabajo en grupo, asunción de responsabilidades, seguridad y otros similares.- Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad ante determinados problemas o situaciones a resolver, estimular la curiosidad, el valor de la experimentación y la adopción de actitudes emprendedoras.

13.- EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(especificar aquí aquellos aspectos no señalados en otros apartados)13.1.- CRITERIOS METODOLÓGICOS

- Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y respetando las reglas del debate.- Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento, empresas...- Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.- Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.- Trabajar en la realización de la maqueta de forma ordenada según la planificación prevista y resolviendo las dificultades y problemas que surjan con imaginación.- Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el proyecto.- Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.- Interpretar y realizar planos calculando distancias y superficies y haciendo un uso correcto de las escalas.- Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.- Valorar las tecnologías respetuosas con el medio ambiente siendo consciente de la urgente necesidad de extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.

13.2.- TIPOS DE EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA

Página 35


Controles Controles de 5 preguntas: Puntuación de 2 cada una.Controles de 10 preguntas: Puntuación de 1 cada una.Es necesario un 5 sobre 10 para superar la prueba.

Realización de actividades y ejercicios - Realización en función del planteamiento.- Aplicación del proceso de resolución de problemas.- Corrección del resultado obtenido.

Trabajos e Informes - Información recopilada.- Se sigue un guión correcto.- Se desarrollan los apartados y fases.- Expresión correcta.- Presentación del documento.

Propuestas de trabajo

- Diseño y construcción - Inclusión de todos los apartados.- Utilización de recursos informáticos y presentación adecuada.- Orden lógico de la planificación, optimizando el tiempo y el uso de recursos.- Identificación y ordenación adecuada de herramientas.- Identificación de materiales reciclables.- Calidad del montaje de los elementos.- Adecuación de lo construido a lo diseñado.- Adecuación de las técnicas y los materiales.- Justificación y rediseño de las modificaciones.

- Elaboración de Memorias / Análisis - Inclusión de todos los apartados.- Utilización de recursos informáticos y presentación adecuada.- Orden lógico de la planificación, optimizando el tiempo y el uso de recursos.- Identificación y ordenación adecuada de herramientas/fases/elementos.

Observación del trabajo - Participación ordenada en las tareas de grupo.- Se asumen responsabilidades individuales.- Realización correcta de las técnicas de fabricación.- Respeto por las normas de seguridad.

Cuaderno del alumno - El orden y la limpieza.- La búsqueda y selección de información.- El trabajo en equipo e individual.- La capacidad de razonamiento y relación entre actividades y contenidos.

13.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Página 36

En las pruebas de control de conocimientos, las preguntas serán corregidas de acuerdo a su correspondencia y proporción con los contenidos desarrollados. Las faltas de ortografía reducirán la calificación final en 0,1 puntos cada una.

En el caso de problemas, la corrección se hará de acuerdo con el proceso de resolución de problemas, con la siguiente proporcionalidad:

– Interpretación correcta de los datos ¼ del valor de la pregunta.– Selección del método de resolución (fórmulas) y desarrollo del proceso ½ del valor de la pregunta.– Obtención del resultado e interpretación del mismo ¼ del valor de la pregunta.

Las actividades y los ejercicios, así como en otros trabajos e informes, serán corregidos de acuerdo a su relación con el planteamiento y en proporción con los contenidos relacionados con los mismos. Las faltas de ortografía reducirán la calificación final en 0,1 puntos cada una.

Las propuestas de trabajo serán corregidas en función del tipo de trabajo a realizar (diseño, análisis y construcción), teniendo en cuenta:

– Desarrollo del proceso de diseño, análisis o construcción.– Adecuación del resultado a los criterios establecidos en el planteamiento.– Proporción de elementos y fases del trabajo completados adecuadamente.– Adecuación de los construido a lo diseñado.– Adecuación de las técnicas empleadas.– Calidad del montaje de los elementos.

La observación del trabajo se corregirá en función de:– Participación en el trabajo de grupo.– Se asumen responsabilidades individuales.– Correcta aplicación de técnicas de trabajo.– Respeto hacia los compañeros y el profesor.– Respeto por las normas de seguridad e higiene en el aula, así como por las normas del aula-taller. – Asistencia y continuidad en el trabajo.

13.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Se realizará a través de:- Encuesta final de satisfacción del alumnado con las actividades desarrolladas en el aula y con el desarrollo de la programación,.- Revisiones trimestrales del desarrollo de la programación.

13.5.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

Con carácter general, en Educación Secundaria Obligatoria y en el P.C.P.I., la recuperación de la materia que no se ha superado en una evaluación se hará de la siguiente forma:

– Los trabajos, informes y ejercicios, no realizado o que son insuficientes, deberán ser presentados de nuevo al profesor.

– Las propuestas de trabajo que se han suspendido se recuperarán con las realizadas en la siguiente evaluación.

– Los contenidos conceptuales y los controles de conocimientos se recuperarán a través de las pruebas

Página 37

extraordinarias. En ellas siempre habrá una pregunta de carácter Procedimental referente a los procesos de resolución técnica de problemas desarrollados en el curso.

Página 38

CURSO: 2011/2012€¦ · 11.- RECURSOS DIDÁCTICOS 12.- METODOLOGÍA 13.- EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A...

Documents

Transcript of CURSO: 2011/2012€¦ · 11.- RECURSOS DIDÁCTICOS 12.- METODOLOGÍA 13.- EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A...