Curriculum FuncionalEstefanía Herrera

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Conceptos base

• FUNCIONAL- Lo que se puede trasladar a diferentes contextos, son actividades significativas que son transferibles, atiende las necesidades actuales y futuras para desarrollar autonomía, además dichas actividades deberán de suscitarse en distintos ambientes, y desarrollarse en función a las necesidades del niño, las familias, la escuela etc...

• ECOLÓGICO- Enseñanza en los ambientes adecuados; si hablo de cocina mis prácticas se llevan a cabo en la cocina.

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Objetivo

•Este modelo está diseñado para priorizar las destrezas del alumno para funcionar adecuadamente en los ambientes que se desenvuelve. Las destrezas deberán ser funcionales, significativas y apropiadas

para la edad cronológica.

Componentes

• Actividades funcionales y significativas; • Preferencias de los padres; • Expectativas de los padres;• Escojas y preferencias del alumno; • Áreas de dominio:• Materiales y actividades apropiados a la edad

cronológica;  • Instrucción en ambientes naturales;  • Participación total o parcial con intervención en grupos• Integración con otras personas sin deficiencias:

inclusión;• Abordaje transdisciplinar.

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Consideraciones

•Las competencias y habilidades que se pretenden desarrollar.

•Determinando el “que” y “por qué” • ¿CÓMO? • ¿DÓNDE? • ¿CUÁNDO? • ¿QUIÉN SERÁ ENSEÑADO?• ¿QUIÉN VA A ENSEÑAR?

Pasos1. Levantamiento de las preferencias del alumno – REPERTORIO

2. Levantamiento de las necesidades

3. Levantamiento de las potencialidades del alumno

4. Definir los desafíos 

5. Definir y priorizar las áreas del currículo funcional que serán priorizadas – CASA – ESCUELA - COMUNIDAD – TRABAJO Y TIEMPO LIBRE.

Pasos

6. Definir y priorizar las actividades. UTILIZAR LOS CRITERIOS DE FUNCIONALIDAD

7. Describir los objetivos para cada actividad seleccionada en cada área del currículo. 

8. Definir los ambientes en que las actividades serán desarrolladas.

9. Definir las formas de comunicación

Pasos

10. Definir las adaptaciones necesarias al alumno: materiales, equipos y de ambiente

11. Establecer el período para cada actividad

12. Definir el período para la evaluación del proceso 13. Criterios de suceso de actividad

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Beneficios

• Proporciona oportunidades para generalizar y transferir destrezas.

• Usa destrezas y materiales apropiados para la edad.• Proporciona oportunidades para enseñar y practicar

metas terapéuticas en ambientes naturales.• Impulsa la enseñanza de nuevas destrezas aun

cuando las destrezas anteriores NO las haya aprendido. • Impulsa la instrucción de destrezas integradas a la

rutina.

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Limitaciones • Toma mucho tiempo sobre todo cuando el personal

no tiene experiencia usando este abordaje.• No proporciona instrucciones o guías de qué

enseñar una vez que han identificado las destrezas.• Puede tener el peligro de escoger destrezas muy

por debajo o muy por encima de los niveles cognitivos, motores, sensoriales y de comunicación del estudiante.