TALLER DE CAPACIÓN: FORMACIÓN DOCENTE

POR COMPETENCIAS

Dr. P.U. NAPOLEÓN CARBAJAL LAVADO

Trujillo - Agosto 2010

“...Qué tremenda responsabilidad la del maestro: ser luz o ser oscuridad. Él no da lo que sabe, sino lo que es”.

(José Guadalupe de la Mora: “Esencia de la Filosofía de la Educación” )

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA EN EL CONTEXTO DE LOS

CURRICULOS EXPERIMENTALES?

¿PENSAR¿PENSAR SENTIR SENTIR HACER?HACER?

¿Qué caracteriza la Formación basada en

competencias?

Teoría - Práctica

Contexto

Proceso metacognitivo

Referencia a la idoneidad en el actuar.

Hacia un concepto complejo de competencias

Articulación sistémica y en tejido de actitudes, conocimientos y procedimientos.

Desempeño tanto ante actividades como con respecto al análisis y resolución de problemas.

Son procesos complejos de desempeño con idoneidad, en determinados contextos, que permiten una actuación responsable y satisfactoria, demostrando la capacidad de hacer con saber y con conciencia sobre las consecuencias de ese hacer en el entorno. (Ministerio de Educación)

COMPETENCIA

Son procesos complejos de desempeño con idoneidad y responsabilidad en un determinado contexto socio – educativo. (Tobón 2004)

Competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad

(Juan Antonio García Fraile y Sergio Tobón Tobón)

Son procesos complejos de desempeño idóneos, en determinados contextos educativos y sociales, que permiten desarrollar una actuación responsable, satisfactoria y ética, demostrando la articulación de las dimensiones de hacer con saber y ética en dicha actuación. (NACARLA)

Competencia

Idoneidad

Responsabilidad y Ética

Procesos complejos

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EN CONTEXTOS SEMEJANTES A LOS REALES DE LA DOCENCIA

Es un tejido sistémico, no fragmentado, con referencia a realización de actividades y resolución de problemas de diferentes contextos (disciplinares, sociales, ambientales, científicos y profesionales-laborales).

Articulación de las dimensiones afectivo-motivacional (actitudes y valores) con la dimensión cognoscitva (conocimientos factuales, conceptos, teorías y habilidades cognitivas) y la dimensión actuacional (habilidades procedimentales y técnicas)

Procesos complejos

Idoneidad: La actuación docente debe tener en cuenta indicadores de desempeño con el fin de determinar la calidad con la cual se realiza dicha actuación o se resuelve un problema. Generalmente se refieren a aspectos como efectividad y pertinencia.

Responsabilidad: Es el aspecto central, puesto que supone reflexión del ser humano en el sentido de si es apropiado o no de acuerdo con sus valores y la sociedad llevar a cabo la actuación y, una vez realizada, evaluar las posibles consecuencias, corrigiendo y reparando sus errores y aprendiendo a evitarlos en el futuro.Persona competente. Equivale a tener la responsabilidad como centro de su vida.

Dimensión actuacional“HACER”

Dimensión afectivo – emocional

“SER”

Dimensión Cognoscitiv

a“SABER”

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PROCESOS COMPLEJOS

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA

PROCESOS COMPLEJOS

DESEMPEÑO

CONTEXTO

IDONEIDAD

RESPONSABILIDAD

Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto

Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden desorden reorganización).Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación en tejido sistemático de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre

Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.

Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las competencias, y marca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptos tales como capacidad (en su estructura no está presente la idoneidad).

EXPLICACIÓN DE LA COMPETENCIA

Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación.Las competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser educativo, social, laboral o científico, entre otros

Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores. En las competencias, toda actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras personas o a sí mismo. El principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social.

EXPLICACIÓN DE COMPETENCIA

Competencia:Planifica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno educativo local y regional.

Procesos: La planeación, ejecución y evaluación procesos pedagógicos constituye un conjunto de actividades que tienen como punto de partida el diagnóstico de cómo están la realización de dichos procesos y un punto de llegada: la construcción de metas a corto, mediano y largo plazo que respondan a las necesidades educativas de los estuadiantes y del contexto educativo.

Complejos:• Elevado número de aspectos a tener en cuenta: objetivos alcanzados, metas no alcanzadas, necesidades educativas insatisfechas, grado de compromiso con la realización, disponibilidad de recursos, etc.•Incertidumbre: hay muchos factores que pueden influir para no alcanzar los objetivos y metas y hay que tener conciencia de ellos. Esto implica que hay que tener flexibilidad para establecer nuevas metas.

Desempeño: •Dimensión afectivo motivacional: deseo de realización personal, profesional y compromiso.•Dimensión cognoscitiva: conocimiento de enfoques y teorías pedagógicas, psicológicas, didáctica, evaluación, diseño curricular, etc.•Dimensión actuacional (hacer): diseño de unidades didácticas, diseño y ejecución de clases.

Idoneidad:•Planifica unidades didácticas indicando, aprendizajes a lograr, recursos didácticos, evaluación y organización del tiempo y espacio.• Planifica y ejecuta clases indicando, aprendizajes a lograr, recursos didácticos, evaluación y organización del tiempo y espacio•Demuestra compromiso por su realización personal.

EJEMPLO DE COMPETENCIA

Contextos:-La institución educativa con sus vivencias, relaciones pedagógicas y clima institucional.- El aula de clases con su organización, alumnos, cultura, relaciones, etc.- Relación con el profesor de aula, padres de familia, docente formador, etc. .

Responsabilidad:En la elaboración, ejecución y evaluación de las unidades didácticas y clases se tiene que respetar las necesidades y aspiraciones de los alumnos.En la ejecución deben establecerse mecanismos para compensar una meta por otra de tal forma que esto no afecte el desarrollo personal de los alumnos.

EXPLICACIÓN DE COMPETENCIA

Eje esencial de formación en competencias: Desarrollar un enfoque investigativo que permita

aprender a analizar y resolver problemas del contexto socio educativo.

Desarrollar una muy buena formación conceptual, metodológica y actitudinal.

Desarrollar la idoneidad en lo que se hace Trabajar como eje transversal la ética en la

medida en que el centro de las competencias es la responsabilidad.

Trabajar las actitudes, conocimientos y habilidades procedimentales.

El desarrollo de todos estos elementos garantizan alcanzar un desempeño integral en el enfoque por competencias.

¿Cuáles son las diferencias entre las competencias,

las capacidades, las habilidades y las

destrezas?

Concepto Definición Ejemplo

Competencia

Son procesos complejos de desempeño generales con idoneidad y ética, que articulan saberes desde el proceso metacognitivo.

Competencia de liderazgo

Capacidades

Son potencialidades generales e internas. No implican metacognición ni tampoco idoneidad. Las competencias se desarrollan con base en capacidades.

Capacidad para establecer contacto y relaciones con otras personas

Habilidades

Son procesos efectivamente desarrollados a partir de las capacidades, para alcanzar determinados objetivos. Tienen un importante componente cognitivo. Son componentes de las competencias.

Habilidad para alcanzar metas con las personas

Destrezas Son acciones concretas para poner en acción cada habilidad.

1. Destreza para promover el acuerdo de metas a alcanzar en las personas.2. Destreza para influir en los demás y poderlos orientar en torno al logro de las metas.

¿Cuáles son los elementos de una

competencia?

COMPETENCIA: ACTUACIÓN INTEGRAL CON IDONEIDAD Y ÉTICA

SABER

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COGNICIÓNSABER

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CER

SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

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TOBON, 2008

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COMPETENCIAS

GLOBALES

UNIDADES DE

COMPETENCIA

ELEMENTOS DE

COMPETENCIA

Es el desempeño global frente a un área general o dimensión de desempeño.

(Perfil profesional)

Toda competencia global se compone de varias

competencias “Unidades de competencias”.

Son desempeño ante una actividad general. (Áreas

curriculares)Desempeños muy específicos

yrelacionados con actividades concretas. (Semestre o ciclo

de estudios)

TIPOS DE COMPETENCIAS

SABERES ESENCIALES

CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVIDENCIA

Son contenidos fundamentales de saber ser, saber conocer y saber hacer que debe manejar el estudiante para ser idóneo

Son criterios para determinar si la competencia se lleva a

cabo con idoneidad. Se construyen con base en el

estudio del contexto disciplinar, profesional, laboral

y/o social. Es el conjunto de productos que la persona requiere demostrar con el fin de dar cuenta de la idoneidad con la cual maneja un determinado elemento de desempeño. Están orientadas por los criterios de desempeño y los rangos de aplicación

CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE UNA COMPETENCIA

Dimensión del desarrollo docente - Profesional:Se indican los ámbitos generales de la formación docente - profesional en los cuales se inscriben las competencias.

IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA GLOBAL:Nombre y descripción de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un objeto sobre el que recae la acción y una condición de calidad.

IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA:Descripción de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un objeto sobre el que recae la acción y una condición de calidad., que componen la competencia global identificada.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA:Identificar los desempeños específicos que componen la unidad de competencia identificada.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:Son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo, del ejercicio profesional o de la vida social, teniendo como base unos determinados requisitos de calidad con el fin de que el desempeño sea idóneo.

SABERES ESENCIALES:Son los saberes requeridos para que la persona pueda lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios de desempeño, los cuales se clasifican en saber ser, saber conocer y saber hacer.

RANGO DE APLICACIÓN:Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las cuales se aplican los elementos de competencia y los criterios de desempeño, lo cual tiene como condición que tales clases impliquen variantes en la competencia.

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA

Evidencias requeridas:Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la competencia de una persona, acorde con los criterios de desempeño, los saberes esenciales y el rango de aplicación de la competencia.

Problema: Son los problemas que una persona debe resolver de forma adecuada mediante la competencia.

Caos e incertidumbre:Es la descripción de las situaciones de incertidumbre asociadas generalmente al desempeño de la competencia, las cuales deben ser afrontadas mediante estrategias

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA

RUTAS PARADESCRIBIR UNACOMPETENCIA

FINALIDAD (Para qué)

CONDICIÓN DE

REFERENCIA - VALORES

VERBO de desempeño (pueden ser

varios)

OBJETO CONCEPTUAL

ELEMENTOS SEMÁNTICOS DE UNA COMPETENCIA

Señala la acción del desempeño. Debe referirse a una actuación observable o medible.

Es una situación concreta (contenidos) sobre la cual recae la

acción

Para que va ha ser útil en el contexto de la formación profesional futura.

Verbo

Objeto

Finalidad

Condición de

calidad

Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto.

Competencias globales. (Perfil)

Unidad de competencia. (De área)

Elementos de competencia. (Semestre o ciclo)

Criterio de desempeño

Indicadores de criterio

ESTRUCTURA JERÁRQUICA DE UNA COMPETENCIA

Elemento de competencia:Planifica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la diversidad, inclusión e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno educativo local y regional.Criterios de desempeño:- Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza – aprendizaje.-Domina los contenidos que enseña y los organiza para generar situaciones de aprendizaje significativo.-Genera un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los estudiantes.-Aplica estrategias didácticas innovadoras que respondan a la intencionalidad del currículo y a las características y necesidades de los estudiantes, haciendo uso óptimo del tiempo y del espacio.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación en los procesos pedagógicos que desarrolla.

-Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.

Saberes esenciales:Saber conocer: enfoques pedagógicos actuales, teorías del aprendizaje, didáctica general y especializada, evaluación pedagógica.Saber hacer: planificar, ejecutar y evaluar unidades didácticas y clases o sesiones de aprendizaje.Saber ser: compromiso y responsabilidad

Evidencias requeridas:-Evaluación de enfoques pedagógicos actuales, teorías del aprendizaje, didáctica general y especializada, evaluación pedagógica.-Portafolio de práctica.- Escalas valorativas de compromiso y responsabilidad .

1. Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe.2. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel

(2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio.3. Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá:

Magisterio.4. Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educación

superior. Madrid: UCM.5. Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por

competencias. El enfoque complejo en la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book

6. García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Davinci

7. García Fraile, J. Tobón, Sergio y López Rodriguez, N.(2009). Guía para gestión del curriculo por competencias. Enfoque sistémico complejo. A.B. representaciones Generales S.R.L . Lima.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

GRACIAS