El Currculo organizado en competencias

Planificacinde los aprendizajes

Planificacin de los aprendizajes

El Currculo organizado en competencias2

Lic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educacin

M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco De LenViceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

Lic. Jos Enrique Cortez SicDireccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADE-

Licenciado Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo

DIGECUR

Ministerio de Educacin6. Calle 1-87 Zona 10 Telfono (502) 2411-9595www.mineduc.gob.gt/wwww.mineduc.edu.gtPrimera impresin.Guatemala, junio de 2010.

Se puede reproducir parcial o totalmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin -MINEDUC-, como

fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

5Descentralizacin de la planificacin curricular 8Niveles de la descentralizacin curricular 9Estructura de las reas curriculares 11Competencias vrs. objetivos 12Caractersticas del nuevo currculo 13La competencia 15Indicadores de logro y los contenidos 17

TABLA DE CONTENIDOS

Ubicacin Temtica

Referentes curriculares para la planificacin

La planificacin de los aprendizajes

Proceso de la planificacin de los aprendizajes

Una mirada hacia atrs 33

El plan y la planificacin 20Caractersticas de la planificacin de los aprendizajes 22Tipos de la planificacin de los aprendizajes 23Etapas de la planificacin docente 24Elementos de la planificacin de los aprendizajes 25

Ejemplo de la planificacin de los aprendizajes 27El diseo de la clase 30

15

LA COMPETENCIA

La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.

EL INDIVIDUO EL CONTEXTO LA ESPECIALIDAD

Las habilidades y destrezas para resolver un problema o enfrentar la realidad mediante la interrelacin de las diferentes reas del conocimiento.

Nuevos conocimientos

Es

Constituye la interaccin entre

Se manifiesta como

Lo que produce

Las competencias

Caractersticas de una competencia

Analice la competencia siguiente:

Explica causas y efectos que provocan las enfermedades recurrentes en la comunidad, para evitar su contagio.

Planificacin de los aprendizajes

El Currculo organizado en competencias16

Capacidad a desarrollar por la persona

Explica causas y efectos de las enfermedades.

rea del conocimiento

Ciencias Naturales

mbito del contexto

La comunidad

Sentido

Para evitar el contagio

Declarativo Actitudinal

Enfermedades recurrentes Explicacin de causas y efectos Disposicin a observar medidas de prevencin.

Los contenidos que integran la competencia son:

En la tabla siguiente se presentan objetivos y competencias. Con una X indique cules son competencias y con un O cules objetivos.

Identificar las partes de un ensayo.

Aplica tcnicas de purificacin del agua para mejorar la salud Individual y colectiva.

Explicar en qu consiste la Primera Ley de la Termodinmica.

Emplea mtodos y tcnicas cientficas en la realizacin de experimentos, para la comprensin de los fenmenos naturales que ocurren en el entorno inmediato.

Describir el proceso de la fotosntesis.

Utiliza los conocimientos con relacin a ecologa bsica, para la preservacin del entorno inmediato.

Competencias u objetivosDescripcin

Procedimental

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El esquema siguiente, ilustra los tipos de competencia presentes en el CNB:

Componentes del currculo:

TIPOS DE COMPETENCIA

MARCO

EJE

REA

GRADO O ETAPA

Constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos y las guatemaltecas.

Sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el currculo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales.

Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel.

Son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer

Tomado de: El Nuevo Currculo, su orientacin y aplicacin, Ministerio de Educacin, Guatemala, 2005, pp. 18, Adaptado.

A continuacin se le presenta un ejemplo de una competencia de grado:

Utiliza vocabulario bsico del idioma maya para comunicarse en la familia y la escuela.

Indicadores de logro y los contenidos

Los indicadores de logro se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

El ejemplo siguiente es un indicador de logro:

Planificacin de los aprendizajes

El Currculo organizado en competencias18

Practica las normas de convivencia de la comunidad en que se encuentra.

La evidencia, manifiesta en este indicador, est determinada por el trmino practica, que constituye un proceso observable. Adems, indica cmo o dnde se lograr el proceso en la comunidad en que se encuentra.

De acuerdo a su opinin, cul puede ser un indicador de logro para la siguiente competencia?

Aplica, en la redaccin de diversos tipos de texto, las etapas de produccin escrita: planificacin, bsqueda y organizacin de ideas, escritura y revisin del texto, observando la normativa del idioma.

En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son nicamente los medios que permiten el desarrollo de las competencias. stos se clasifican en declarativos, procedimentales y actitudinales.

Los contenidos se definen como: El conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. 6

Los contenidos declarativos se definen como el saber questn referidos a hechos, datos, conceptos y principios.

Los contenidos procedimentales constituyen el saber hacer a la ejecucin de procedimientos, estrategias y tcnicas, entre otros.

Los contenidos actitudinales hacen referencia al saber ser y se centran en los valores que se manifiestan por medio de las actitudes.

Tomado de: Herramientas de Evaluacin en el aula, Ministerio de Educacin, DICADE, 2006, Pagina 10, 11 y 12. Adaptado.

A continuacin se le presentan ejemplos de esta clasificacin:

CONTENIDO DECLARATIVO CONTENIDO ACTITUDINAL

La comunicacinFormulacin de preguntas y respuestas en diferentes situaciones comunicativas.

Manifiesta respeto a la opinin propia y ajena al interactuar oralmente.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

6Currculum Nacional Base. Primer Ciclo. Pgina 16.