UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)- (INCAPRE)

Tema:

Fundamentación Curricular Modelo Curricular Dominicano

Presenta por:

Lic. Esperanza Guzmán López

Asignatura:

Fundamento del Currículo Dominicano

Facilitador:

Osiris Rafael Checo

Enero 2015,

Santiago De Los Caballeros,

República Dominica.

Introducción

El trabajo que presentamos es el correspondiente de la asignatura Fundamentos y

Estructura del Currículo Dominicano, el cual corresponde a las unidades I y II sobre los

fundamentos del currículo.

En este informe establece de manera personal el concepto de currículo; hecho esto,

hemos anticipado de manera inmediata a realizar un análisis del mismo.

También tratamos de manera breve y resumida los diferentes tipos de currículos,

procediendo a explicar cada uno de ellos. Otro de los temas tratados en el presente

informe lo ha sido la relación existente entre el currículo y el desarrollo humano.

Por último hemos redactado un párrafo argumentando las razones razones por las que

el Currículo debe ser actualizado cada cierto tiempo. 

1.- Redacta  un informe  acerca de la fundamentación curricular, que incluya lo siguiente:

Definición Personal de Currículo

Organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos.

Hay varios tipos de currículo entre ellos los siguientes:

Currículo abierto:

Este se define por una concreción más bien general de sus elementos y por un tanto

grado de flexibilidad en su traslación a la práctica, alentándose su adecuación a los

diversos contextos en que se desarrolla.

Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.

Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos.

Énfasis en el proceso.

Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor.

Profesor reflexivo y critico

Mantiene la creatividad y el descubrimiento.

Investigación en el aula y en el contexto.

Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y

geográfico en que se aplica el programa.

La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el fin

de determinar el nivel de compresión del contenido.

Facilitador del aprendizaje significativo.

Currículo Cerrado:

Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinado por

tanto, la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.

Los contenidos son definidos en términos conductuales y operacionales.

Énfasis en los resultados.

La elaboración del programa y la aplicación está a cargo de diferentes personas.

Profesor competencial

Transmite conocimiento. Estudiante – receptor, profesor – emisor.

Investigación en laboratorio.

La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes,

pero, los contenidos, los objetivos y su metodología son variados.

La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante.

Facilitador del aprendizaje memorístico.

Currículo Oculto:

Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prácticas que se instala

de forma inconsciente en las estructuras y el funcionamiento de las instituciones y en el

establecimiento y desarrollo de la cultura hegemónico de las mismas.

El currículum oculto está arraigado en diferentes elementos de la práctica y de la

estructura escolar, a saber: Estructuras, rituales, normas, creencias, escenarios,

lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales, comportamientos,

actitudes, mitos, etc. y presenta tres características fundamentales que le confieren una

especial capacidad de incidencia:

-Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar sus

influencias y sus repercusiones.

-Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los elementos y

acciones de la organización ejerce una influencia continua.

-Tiene carácter omnipresente ya que está instalado en todas las vertientes (estáticas y

dinámicas) del centro educativo.

Currículo Nulo:

Es aquel no enseñado o que siendo parte del currículo no tienen aplicabilidad ni utilidad

aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos.

El currículo nulo es el conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos

enseñan. Entre sus componentes tenemos:

Lo que el docente obvia.

Lo que el estudiante olvida.

Lo que las instituciones relegan de sus memorias.

Currículo Operacional:

Es aquél  que está incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales; o sea

que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada una de las

personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la

práctica.

El currículo operacional comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y

cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, cómo hacen los

estudiantes para saber que lo enseñado cuenta para sumarlo a sus conocimientos

El currículo operacional tiene dos aspectos:

El contenido incluido y enfatizado por el profesor en clase, es decir, lo que el

profesor enseña.

Los resultados de aprendizaje sobre los cuales los estudiantes deben, de hecho,

responder, es decir, lo que debe ser logrado.

El primero es indicado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes temas y a

los tipos de aprendizaje, o sea, el currículo enseñado; el segundo es indicado por las

pruebas dadas a los estudiantes, decir, el currículo probado.

Currículo Explicito o manifiesto:

Este currículo marca las habilidades cognitivas e información de las diferentes

asignaturas para cada nivel. Generalmente consta de ciertas características.

Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de educación

de los estudiantes, de los padres, la escuela.

Conecta a los recursos del medio ambiente.

Debe estar perfectamente delimitado, estudiado, marcado y detallado, al mismo

tiempo debe verificarse los pros y contras evaluaciones y mejoras.

Currículo latente:

Es aquel que se transmite de manera implícita. No aparece escrito pero tiene gran

influencia tanto en el aula como en la propia institución educativa. Al no estar escrito

permite que se pueda aprender más por las relaciones sociales que se establecen y

por las actitudes que se manifiestan que por lo que se dice o se declara en la

transmisión de determinados contenidos. Es decir se aprende mas por lo que se hace

que por lo que se dice.

Relación entre currículo y desarrollo humano

El currículo de desarrollo humano integral, se estructura sobre la base de unos

fundamentos-perspectivas y fuentes, las cuales sirven de marco para la formulación de

manera secuencial, integrada y de alcance, de las metas educativas, los objetivos,

contenidos, las actividades y la evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Este enfoque se fundamenta en la responsabilidad directa del estudiante en su propio

proceso de aprendizaje, a partir de sus potencialidades y de las actividades que realiza

continuamente. Desde esta perspectiva, el currículo se concibe como una estrategia

para promover un proceso de aprendizaje continuo y acumulativo, que se traduzca en

un desarrollo humano integral.

2.- Explica las características del Currículo Dominicano.

El currículo expresa la fundamentación y la orientación que se desea otorgar al proceso

educativo, para esto cuenta con las siguientes “características”: flexibilidad, apertura y

participación.

El currículo abierto, admite y promueve su enriquecimiento a medida que las

exigencias de la sociedad y de las culturas lo requieren. Permite recoger

permanentemente los avances de las ciencias y de las tecnologías. Se considera así

mismo inserto en un proceso dinámico de construcción y reconstrucción permanente,

que conduce a su propia superación, a través de la introducción de las modificaciones

que exijan las nuevas situaciones y la dinámica de los cambios económicos, sociales y

culturales de la sociedad.

El currículo es participativo por la forma en que ha sido elaborado y por el tipo de

criterios y propuestas que recoge. En ambos casos se otorga a los actores del proceso

educativo: maestros y maestras, alumnos y alumnas, miembros de las comunidades,

directores de distritos y de centros, amplias oportunidades de aportar, reflexionar y

actuar, pues se asume su condición de sujetos históricos, plenos de capacidades y

potencialidades.

El Currículo flexible es aquel que asume las características comunes a la realidad

nacional y a sus sujetos, promoviendo cambios, dejando abiertas las vías para su

adecuación a las particularidades e identidades a nivel regional y local. Un diseño

curricular flexible supone que los actores del proceso educativo lo adecuen teniendo en

cuenta los diversos factores de cada situación particular, respetando la diversidad, los

intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos y las alumnas.

3-Escriba un párrafo argumentando las razones por las que el Currículo debe ser

actualizado cada cierto tiempo. 

En la actualidad, existe un acuerdo generalizado de que el currículo actual mantiene

vigencia aunque, a los años de su establecimiento, demanda de un proceso de

actualización que recoja aportes relevantes de los desarrollos actuales de la ciencia, la

tecnología, el arte y la cultura en general. En materia curricular, la tendencia cada vez

más generalizada es la de incorporar el denominado Enfoque por  competencias , útil

para concretizar desarrollos curriculares pertinentes y relevantes, en correspondencia

con los prescritos a nivel de diseño y situados en la realidad que opera en las aulas de

cada centro educativo en particular, facilitando de ese modo recoger evidencias de

logros educativos y avances en la consolidación de un sistema educativo de calidad.

CONCLUSION

Al concluir el informe llegamos a estas conclusiones:

El currículo es la manera de aplicar la teoría en el aula a la enseñanza real, la

mediación entre la teoría y la realidad de la enseñanza; el plan de acción que desarrolla

el profesor con sus alumnos en el aula.

podemos afirmar el hecho de que el currículo no solo lleva consigo el conocimiento de

un plan de estudios, sino también el conocimiento de una fundamentación basada en

los fines que persigue, el currículo debe ir de la mano con el proceso de educación, ya

que en los momentos actuales, el mundo se encuentra inmerso en un constante

proceso de cambios, en todos los ámbitos de la vida del ser humano; estos cambios

generan de una u otra manera modificaciones al proceso de enseñanza, por lo que

debe estar en sintonía con lo que es el currículo para así lograr cubrir las demandas

pasadas y futuras que la sociedad requiere.