CURRÍCULUM BIMODAL EL MODELO TPAK

Y LA FORMACIÓN DOCENTE

Irene Patricia Valdez y Alfaro

Julio de 2013

ASOCIACIÓN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERÍA

XL CONFERENCIA NACIONAL DE INGENIERÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE INGENIERÍA

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Importancia indiscutible de las nuevas tecnologías en la educación.

Trabajo cooperativo

Por Internet

Intercultural

A distancia

¿Qué habilidades y actitudes se requieren

de los docentes y de los alumnos?

¿Cuál es el compromiso que debe asumir cada uno de los actores

del proceso?

Aprendizaje autónomo

La misión del profesor:

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Fuente: http://mkoehler.educ.msu.edu/tpack/tpack-espanol/ en http://www.tpack.org

Modelo TPAK Currículum

Bimodal

•Punya Mishra y M Koehler • Judi Harris y Mark Hofer •Pere Marqués

Fuente: Blog Chispas TIC y Educación. http://peremarques.blogspot.com.es/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

Integración de las NNTT en el aula:

COMPETENCIAS CLAVE PARA LA VIDA

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Usar herramientas de manera interactiva (ej. lenguaje, tecnología)

Interactuar con grupos heterogéneos.

Actuar de forma autónoma.

OCDE:

COMPETENCIAS TIC

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UNESCO

OCDE PARLAMENTO

EUROPEO

OIT OEA

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COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES Y DE LOS ESTUDIANTES

• competentes para utilizar tecnologías de la información;

• buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;

• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

(UNESCO, 2008, p. 2)

PROFESORES: Ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades para llegar a ser:

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COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES Y DE LOS ESTUDIANTES

Los ESTUDIANTES de hoy, que se enfrentan a un mundo globalizado y caracterizado por la abundancia de información, deben ser capaces de usar las TIC al menos para:

Localizar, seleccionar y discriminar la información válida de la que no lo es.

Procesar información.

Colaborar, trabajar en equipo para resolver problemas complejos.

Apoyar el aprendizaje autónomo y el colaborativo.

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COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES Y DE LOS ESTUDIANTES

En tanto que los DOCENTES, deberán dominar las herramientas TIC y ser capaces de:

Localizar y evaluar para su uso didáctico, recursos educativos en Internet.

Diseñar actividades de aprendizaje basadas en TIC bajo un enfoque pedagógico constructivista, dentro y fuera del aula.

Organizar grupos de trabajo mediados por las TIC.

Reconocer y ser comprensivos de las distintas capacidades y manejo de las TIC de sus estudiantes.

Realimentar continuamente (tutorizar) con apoyo de las TIC, el trabajo de los estudiantes.

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EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC

PFD - TIC Currículum Bimodal Modelo TPAK

Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO

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Estructura modular del PFD-TIC:

Introducción a las herramientas TIC útiles

para la docencia (Módulo I)

Construcción de webs docentes I (Módulo I)

Uso de pizarrones digitales

(Módulo I)

Introducción a herramientas de diseño para elaborar materiales

didácticos. (Módulo I)

*Aplicación en la enseñanza presencial de

hojas de cálculo, asistentes matemáticos y

simuladores. (Módulos II, III, IV y VI)

Taller de diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje basadas en

TIC (Módulos II y V)

Equipo interactivo en el aula

(Módulo III)

La enseñanza y evaluación a través del

currículum bimodal (Módulo III)

Construcción de webs docentes II

(Módulo IV)

La nube y el trabajo colaborativo de los

estudiantes (Módulo IV)

Plataforma educativa EDUCAFI

(Módulo IV)

Diseño de proyectos colaborativos telemáticos

(Módulo V)

Construcción de instrumentos de

evaluación en línea (Módulo VI)

CURSOS PROPUESTOS PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE PARA PROFESORES DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS

a) Cursos genéricos sobre TIC, aplicables a todas las asignaturas.

*b) Serie de cursos con contenidos específicos de las asignaturas.

c) Cursos sobre TIC y su uso didáctico-pedagógico.

Para cada módulo se establecen:

1.- Competencias UNESCO a desarrollar.

2.- Objetivos de aprendizaje para el docente.

3.- Cursos propuestos para alcanzar los objetivos del módulo.

4.- Descripción del contenido de cada curso.

GRACIAS Irene Patricia Valdez y Alfaro

irenev@unam.mx

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