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Foro Internacional de CulturaPanel: Cultura Digital

Cultura digital en la Educación

Octubre 2017 Dra. Lea Sulmont Haak

La cultura escolar

• La escuela es una institución de transmisión cultural organizada en cierto momento histórico en torno a una idea de cultura publica.

• Se estructuro en base a marcos de conocimiento disciplinados que estaba decidido por autoridades centrales (el Estado, el maestro, la autoridad cientifica que garantizaba el estatuto de verdad de ese conocimiento).

• Se baso sobre todo en la cultura impresa.

La cultura digital

• “Un conjunto de valores, prácticas y expectativas acerca de la manera en que las personas se comportan e interactúan en la sociedad red” (Deuze, 2006)

• Los sujetos se apropian de las tecnologías digitales y detonan procesos simbólicos y materiales que reconfiguran los sistemas de producción, circulación y consumo de información (Castells, 2010).

• Las instituciones y las prácticas sociales se transforman, lo cual a su vez determina el curso y la naturaleza del desarrollo tecnológico, que posee la marca del contexto en el que se origina. (Ricaurte, 2016)

John Moraveck

Camila. Estudiante de 1er año de la Carrera de

Educación y Gestión del Aprendizaje ( 2013)

Redes personales de aprendizaje

conocimiento es definido como un

patrón particular de relaciones

La creación de nuevas conexiones y patrones como también la habilidad de

maniobrar alrededor de redes es:

Aprendizaje

Conectivismo(Simiens, 2006)

Formal

Centralizado

Privado

Simulado

Corto Plazo

Imposición

Homogenización

Control

Institucional

Informal

Descentralizado

Público

Auténtico

Largo plazo

Decisión personal

A medida

Control personal

…

PLEEntornos personales de

aprendizaje

LMSEntornos virtuales de aprendizaje

Ámbitos de integración de TICPara la construcción de una cultura digital en la educación

Gestión del entorno

Gestión Académica administrativa

Gestión del conocimiento

Gestión del aprendizaje

• Relacionamiento con las empresas

• Relacionamiento con regulador

• Comunicación- redes sociales

• Políticas de uso

• Infraestructura

• Monitoreo..

• Investigación

• Distribución

• Preservación

• Propósito

• Metodología

• Recursos

• Evaluación

Competencias digitales

Existe una la relación entre las competencias digitales y la empleabilidad. Las competencias digitales se asociaron fuertemente con mejores puestos de trabajo,

mientras que las habilidades digitales como uso de dispositivos, comunicación, internet y habilidades digitales avanzadas son cruciales para conseguir puestos de trabajo (OCDE,

UNESCO, etc.)

Competencias digitales

Competencias genéricas para incrementar la empleabilidad, la

productividad y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Existen diversos marcos

de Competencias

Digitales

Minedu(2016)

EnlacesChile (1)

Mapping Digital competenciesDigital Agenda

for Europe(2011) (2)

ISTE estándaresCompetencias

digitales (3)

ATC (4)

Personalizar entornos virtuales

convivencia Participación significativa

Pensamiento crítico, resolución de problemas

Maneras de viviren el mundo

Gestionar Información del entorno virtual

Información Gestión de la información

Búsqueda y fluidez informacional

Herramientas de trabajo

Interactuar en entornos virtuales

Comunicación y colaboración

Comunicación y colaboración

Comunicación y colaboración

Comunicación Colaboración

Crear objetosvirtuales en

diversos formatos

tecnología Aprendizaje y resolución de

problemas

Creatividad e innovación

Maneras de pensar

Comparación de denominaciones de Competencias TIC según marco de referencia

Lea Sulmont, Elaboración propia.

Competencias Genéricas/Transversal TIC en los Currículos

Pero.. No todos se adaptan al contexto, al perfil, a la etapa de desarrollo, al contexto

educativo…

Formación inicial

Formación en servicio

Sector público

Sector privado

Contextos y casos

Caso ICarrera de Educación y Gestión del Aprendizaje-UPC

Caso IIINuevo Perfil del Egresado IESP

Caso IICompetencia del CN,MDBD y propuesta de competencias Digitales docente MINEDU-DITE

La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, crea la

carrera de Educación y Gestión del aprendizaje

Caso I. Perfil del Docente de Educación y Gestión del Aprendizaje (2012)

El Perfil de un Educador que gestiona el aprendizaje

requiere una competencia digital potente.

Competencia: Integración de tecnologías

• Productividad y aprendizaje en la era digital

• Gestión del conocimiento

• Identidad digital profesional

• Visión de integración de TIC en Educación

• Currículum

• Aprovechamiento pedagógico

Dimensiones

“Gestiona actividades educativas y su desarrollo profesional, a travésdel aprovechamiento pedagógico de las tecnologías digitales paraimplementar experiencias de aprendizaje que respondan a lasnecesidades, intereses y contextos socioculturales de los estudiantes”

Estrategia : creación de un

andamiaje para el desarrollo de

las dimensiones de la CDD

.

o Productividad y aprendizaje en la era digital

o Gestión del conocimiento

o Identidad digital profesional

o Visión de integración de TIC en Educación

o Currículum

o Aprovechamiento pedagógico

o Identidad digital profesional

Dimensiones

Empleo longitudinal del portafolio digital de aprendizaje es una

poderosa herramienta que

permite la construcción de

la identidad digital

profesional el

pensamiento crítico la

creatividad y, sobre todo

la autonomía del

estudiante, quien es

finalmente el responsable

de sus aprendizajes y el

autor de sus logros.

AprendizajesDesarrollo de redes personales de aprendizaje como estrategia para aprender a aprender. Permite al docentes reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento y del propio aprendizaje en la era digital.

Competencias digitales

en la Educación

Caso II - Competencia del Curriculo Nacional y competencia Digital docente MINEDU-DITE

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

con responsabilidad y ética, cuando personaliza entornos

virtuales, gestiona información e interactúa con otros en entornos

virtuales y crea objetos virtuales en diversos formatos, para que

consolide sus aprendizajes o se desempeñe en la vida cotidiana.

¿Qué docente está

preparado para

desarrollar esta

competencia trasversal

del CN?

Aprobado en el 2016, implementación inicial 2017)

El MDBD no contempla competencias digitales específicas para el docente en servicio. Solo se menciona el uso de recursos digitales de apoyo en uno de los desempeños del dominio 2.

Marco del Buen desempaño docente (MINEDU, 2012)

Caso II

Caso II

Gestiona actividades educativas y su desarrollo profesional, a través del aprovechamiento pedagógico de las tecnologías digitales para implementar experiencias de aprendizaje que respondan a las necesidades, intereses y contextos socioculturales de los estudiantes, permitiendo el desarrollo de su identidad, creatividad y emprendimiento digital.

¿Qué estrategia seguir para desarrollar competencias digitales en

el docente en servicio?

“Caballo de Troya”

.

Propuesta deCompetencia Digital docente (MINEDU/ DITE, 2017)

CDD 4Diseño

CDD 5Conducción

CDD 6Evaluación

CDD 1Gestión

Académica

CDD 2Gestión de

la información

CDD 3Participación

CDD 7Identidad

digital

Dominio 1: Desarrollo personal y formación de

la identidad docente

Dominio 2: Preparación para la enseñanza y

formación pedagógica

Dominio 3:Desarrollo profesional y comunitario

Dimensiones del MBDD

Desempeños

Desarrollo de Competencias Digitales

INDUCCIÓN MEJORA CONTINUA

DESTACADO

ESPECIALIZACIÓN

INICIAL EXPERIMENTADO

Sentido de propósito, manejo

básico y compromiso del

docente en el uso de TIC.

Incorpora la TIC en sus planificaciones, busca nuevas estrategias y propuestas didácticas en su uso cotidiano.

Diseña e implementa propuestas adaptadas para contextos y propósitos específicos, evalúa eficacia de sus propuestas.

Programa de Inducción Docente: Incorporar los lineamientos básicos de la Competencia Transversal de tecnologías en el DC.

Innovación con nuevos roles, materiales e integración de tecnologías especializadas.

Formadores DAIP

Docente de aula

Docentes especializados

Egresado de IESP

Coordinador Pedagógico

Directivos

Tipos de oferta formativa y perfiles

Desarrollo de la competencia dentro de un proceso de formación

en servicio, por perfil y especialidad.

Marco de lineamientos del docente en servicio DIFODS, MINEDU 2017

(Elaboración propia para DITE, MINEDU, 2017)

Dominio 1: Desarrollo personal y formación de la identidad docente

Dominio 2: Preparación para la enseñanza y formación pedagógica

Dominio 3:Desarrollo profesional y comunitario

Competencias genéricas

C11. Gestión institucional y comunitaria

Competencias específicas

C1. Desarrollo personal C2. Aprendizaje e investigaciónC3. Trabajo en equipoC4. Comunicación C5. Cultura digital

C6. Marco disciplinar y del aprendizaje

C7. PlanificaciónC8. Conducción de procesos de aprendizajeC9. Generación de ClimaC10. Evaluación de aprendizajes

Perfil de Competencias del Estudiante que Egresa FIDEn el marco de la reforma de los Istitutos pedagógicos de Educaciónn Superior (2017)(DIFODS, 2017. Documento de trabajo )

Sello del Docente Peruano al 2021

Se alinean a las principales expectativas planteadas en el Marco de Buen Desempeño Docente. D1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, D2 : Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, D3:Participación en la gestión de la escuela articulada a lacomunidad, D4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Caso III: Perfil del Docente de IESP, 2017

(Gráfico adaptado de DIFODS, 2017)

Cómo: Con un modelo de Inteligencia DigitalCiudadanía + Creatividad + Emprendimiento

Competencia digital Pensamiento computacional…..

Tecnologías Inteligentes para aprender más y mejorComprensión lectora, matemática y ciencias

Enfoques y Modelos STEAM + Blended + Flipped+ SOLE

Currículo Nacional +Política de Formación Docente y Directiva + Plan N. de Infraestructura Educativa

Estrategia Nacional de Tecnologías Digitales en la Educación Básica

Dirección d Innovación y Tecnologías en la Educación Cortesía: Lucía Acurio (2017)

Hitos de la Estrategia Nacional de las Tecnologías Digitales en la Educación Básica

Cierre de Brechas Digitales

Diseño

Experimen-tación

Monitoreo y Evaluación de

impacto

Familiarizados

con las

Tecnologías

digitales

s

Kit Digital

En todas

las

escuelas

En todo el ecosistema educativo

Aprenden y emprenden digitalmente

Cada actor consciente de su rol en el modelo

Formación inicial

Formación en servicio

Sector público

Sector privado

Contextos y casos

Caso I

Caso IICaso II

Desafíos:¿Cómo desarrollar una

cultura digital de manera sostenida y trasversal en la

educación y por perfiles diferenciados?

Dra. Lea Sulmont Haaklsulmont@gmail.com

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