Cultivando oportunidades-y-embelleciendo-mi-escuela

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LAINSTITUCION EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORESPRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL

TERCER SEMESTRE

Coordinador: Mg. Saúl Romero Morales

CULTIVANDO OPORTUNIDADES Y EMBELLECIENDO MI ESCUELA, DESDE LOSRECURSOS DE MI MADRE TIERRA

MG. SAÚL ROMERO MORALES

(COORDINADOR PRÁCTICA RURAL)

SONIA ESPERANZA HERNÁNDEZ SOLER

GRISELA GÓMEZ CUELLAR

SALVADOR DARÍO VARELA

(DOCENTES ACOMPAÑANTES DE LA SEDE CAIRO ALTO DE VANGUARDIA)

ANGIE MELISA DÍAZ MARÍN

ALIZON NATALIA HERRERA SANTOS

INGRID DANIELA ROJAS ANDRADE

(DOCENTES EN FORMACIÓN DEL PFCE)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO



TERCER SEMESTRE


PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

III SEMESTRE

2016

PRESENTACIÓN

En este escrito se evidencia la programación de la práctica pedagógica investigativa deltercer semestre, la cual tiene como nombre practica rural; la práctica será en el sectorrural, el campo de práctica el cual nos correspondió es la institución Vanguardia SedeCairo Alto, donde se desarrollara un proyecto pedagógico productivo (P.P.P)

Este se orientará con la articulación de áreas a través de la implementación de uncronograma de actividades organizadas de forma secuencial y el desarrollo del P.P.P porfases para el cumplimiento de las metas planteadas. Está sustentado desde autorespedagógicos como Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel, John Dewey, Juan AmosComenius, Célestin Freinet que explican la importancia de proyectos pedagógicosproductivos en el ámbito educativo al potenciar habilidades y capacidades que permitenal estudiante el aprovechamiento de oportunidades, el mejoramiento de la calidad de vidaal desarrollar su formación en el medio natural también se apoya en autores técnicos quepermiten la conceptualización del proyecto de acuerdo al contexto en el que se proponerealizar como: Arbona y Morales, Mariano Bueno y Saúl Romero.

El proyecto está valorado por el cumplimiento de acciones académicas que son: la primera es la planeación que consiste en describir cada una de las actividades en relacióncon las áreasde articulación y el plan académico, la segunda es el diseño de la agenda de intervención que correspondea las guías de escuela nueva y demás talleres a realizar, la tercera es de seguimiento respecto a la incorporación de instrumentos de escuela nueva de acuerdo con el P.P.P y el seguimiento a los estudiantes, también en los avances y resultados del cumplimiento de actividades complementarias, la cuarta es de evaluación, según la forma de evaluación de la sede de Cairo Alto y el seguimiento de acuerdo con el plan académico autorizados por el docente acompañante de los docentes en formación.



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Para finalizar los resultados de la práctica rural que se obtuvieron durante el desarrollo e implementación serán evidenciados en el blog de Saúl Romero Morales y en la socialización de la clausura a la institución

ESTUDIO DE CONTEXTO

INTERNO

La sede Cairo alto es una institución educativa oficial que hace parte de una de lassedes de vanguardia, donde se manejan grados desde pre-escolar hasta cuarto yposiblemente para el 2017 establezcan grado quinto con clases en la jordana de lamañana de género mixto. En la institución educativa Cairo Alto el modelo pedagógicoEscuela nueva surge como respuesta a las necesidades educativas de los niños debásica primaria en la zona rural, manejando proyectos productivos que se enfoca en laproducción de lombrices y embellecimiento la institución generando visionesemprendedoras en torno a las oportunidades de mejoramiento de la escuela desde lainnovación para genera un impacto en su comunidad.

De acuerdo con los resultados de la prueba saber de los grados tercero y quinto seanecesario fortalecer el área de lenguaje, matemáticas y estadística para que losestudiantes se han promovidos al nivel satisfactorio o avanzado por lo tanto articularemospor medio de guías o talleres las aéreas

3 GRADO

LENGUAJE ICFES



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MATEMATICAS



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GRADO 5 LENGUAJE

MATEMÁTICAS

EXTERNO



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Mediante acuerdo 026 de 1988 se divide el área rural de Villavicencio creándose 4corregimientos. En 1991 mediante acuerdos 031 de febrero de 1991, se define la nuevaárea urbana y crea el corregimiento N° 6 el cual corresponde al sector de vanguardiaQuedando conformada la división rural en seis corregimientos, dónde la vereda el Cairo,la cual esta divida en Cairo Alto, Cairo Medio y Cairo Bajo son pertenecientes alcorregimiento Nº5. En la vereda se encuentran situadas cabañas, fincas agropecuarias,condominios, fincas ganaderas y posibles urbanizaciones, los terrenos nombradosanteriormente están legalizados con escrituras públicas.

MAPA VEREDAL



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El corregimiento de Vanguardia se encuentra ubicado sobre la vía Restrepo, en la ciudadde Villavicencio en este corregimiento se encuentra dividido por veredas como Cairo Alto,Cairo Medio y Cairo Bajo. El mapa veredal de Cairo Alto está ubicado en la instituciónVanguardia en él se encuentra algunas convenciones las cuales hay en la vereda sepropone completar porque no delimita los puntos cardinales, los sectores productivos,condominios, fuentes hídricas, centros turísticos, el establecimiento de los niños que vivanen la vereda y sus alrededores; su rediseño se realizará durante las intervenciones comouna actividad complementaria de la práctica rural presentada al final de la práctica



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REFERENTES DEL PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO

MARCO LEGAL

Escuela Nueva se implementa desde la Ley 115 en el Artículo 1º del Decreto 1490 dejulio 9 en el año 1990 busca solucionar la problemática que surge en el sector rural alfomentar una calidad de educación en los estudiantes que necesitan el aprendizaje activo, la promoción flexible, el fortalecimiento de las relaciones escuela-comunidad, ofrecer la escolaridad completa; con el fin de mejorar el nivel de vida de las personascualitativamente tanto como cuantitativamente, se aplica desde las metodologías deescuela nueva prioritariamente en la educación básica en todas las áreas rurales del país.Desde el capítulo 4 Educación Campesina y Rural en el artículo 64 y 65 proponeproyectos institucionales de educación campesina para la comprensión del trabajo detécnicas agrícolas, pecuarias, forestales, pesqueras y agroindustriales. El objetivo escomenzar desde las instituciones de educación campesina en coordinación con lassecretarias agrícolas el establecimiento de proyectos institucionales que inciten al mejorarlas condiciones de trabajo, la calidad de vida de los campesinos y a incrementar laproducción de alimentos en el país.

Sin embargo desde el articulo 66 y 67 resaltan la importancia de impulsar el desarrollodel agro con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio sea eficiente yproductivo, la necesidad de ser informados a los terrenos no agropecuarios en los cualesno se encuentran en condiciones de cultivar, previene la insalubridad y el educar a lacomunidad sobre los riesgos que pueden presentar dichos terrenos.

El proyecto educativo rural en el artículo 73 busca formar al estudiante para vivir, ser unagente competente y productivo, garantizándole una formación integral para larealización personal, social y ecológica alcanzando el mejoramiento de la calidad de vida.También desde el proyecto institucional de vanguardia el PRAE exponen la importancia



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del contribuir a la creación de una cultura ambiental, sentido de pertenencia por lanaturaleza y la institución correspondiente

MARCO REFERENCIAL

Proyecto “Menos residuos orgánicos a la basura, más compostaje por lombricultivo en la universidad pedagógica nacional. una estrategia para la sustentabilidad desde el aula”. (Universidad Pedagógica nacional. Bogotá, Colombia.):

Esta ponencia consiste en la formulación de una estrategia de saneamiento ambientalpara tratar la problemática alrededor del manejo de residuos sólidos orgánicos generadosen el Departamento de Química de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la UniversidadPedagógica Nacional; se diseñarán herramientas que contribuyan a la mitigación de lacontaminación por residuos desde el compostaje producido desde la lombricultura, a partirde su aplicación y utilización por medio de la separación y reutilización de residuossólidos, dirigido hacia la enculturación entorno al correcto manejo de residuos según lasnormas vigentes. Se focalizará en la población estudiantil de los espacios académicos deEducación Ambiental y Sistemas Orgánicos II, para promover por medio de metodologíasla interacción de la comunidad educativa para mejorar la gestión integral de los Residuossólidos orgánicos.

http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/viewFile/2375/2227



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Proyecto “Lombricultura, como alimento productivo de prendimiento empresarial” (Colegio Francisco Arango. Villavicencio, Meta):

Estudiantes de grados Quinto y Sexto del colegio Francisco Arango, tomaron la iniciativa de la producción de lombriz roja californiana en tierra debidamente adecuada, se hace para producción de cárnicos como salchichas hamburguesas entre otras, lo que transformará la alimentación a futuro y que genera emprendimiento.

https://www.youtube.com/watch?v=Ltw2C1mUunA

Proyecto “Turismo de Naturaleza en la micro Cuenca del rio entre las veredas Caney Alto y Marayal ( Restrepo, Meta):

La propuesta del proyecto es con el fin de mejorar la calidad del sendero entre las veredas Caney y Marayal para el servicio de los habitantes del lugar y turistas, así mismo que los estudiantes se integren, valoren y comprendan su medio ambiente

http://es.slideshare.net/LUNITA790929/presentacion-de-la-practica-rural-en-caney-alto-del-primer-semestre-del-ao-2015

PROYECTO DE LOMBRICULTIVO EN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO

El proyecto fue presentado a ONDAS quien lo aprobó, como producto de este se obtuvola primera fase. ONDAS proporciono un apoyo monetario para construir unos espacioslibres aprovechando la infraestructura de la sede Cairo Alto, la Escuela Normal Superiorde Villavicencio en el Programa de .Formación Complementaria, los docentes enformación de lll semestre junto con el coordinador de práctica han participado activamenteen conjunto con los estudiantes de básica primaria y los docente acompañantes devanguardia sede Cairo Alto; reconocimiento del uso de la lombriz californiana paraproyectos complementario de fertilización en Cairo Alto, adecuan el espacio encondiciones de higiene para traer las lombrices, los estudiantes hacen camas o pormódulos se distribuyen las lombrices, traen residuos orgánicos de sus hogares para laalimentación de las lombrices californianas roja y se implementa estrategias para lasostenibilidad del proyecto, donde los docentes en formación por estrategias curriculares



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de la Escuela Nueva fundamenta al establecimiento educativo de los beneficios yprecauciones que requiere .la lombriz californiana roja. Promoviendo los valores demanera colectiva e individual de acuerdo al Proyecto Educativo Rural (PER).

REFERENTES TÉCNICOS

La lombriz roja californiana se originó desde los años 50 en californiana, además de ser lamás cultivada en el mundo; esta especie es originaria en Eurasia (Arbona y Morales,

1999). Contribuyen a la conservación de un ambiente sano, al ser una de las especiesque recicla los residuos, es decir descompone la materia orgánica la de los hogares,



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escuelas, fincas, entre otros. También es utilizada para abonos sólidos, líquidos y latransformación de carne. (Mariano Bueno).

Saúl Romero (1958) Hizo un libro para el MEN, sobre proyectos pedagógicos productivosen orientación para los docentes. Lo encontrar con la siguiente dirección

REFERENTES PEDAGÓGICOS

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

Fue un pedagogo, desde sus aportes a la educación manifestó tres principios donde vinculaba que el niño tenía la necesidad de interactuar con lo que lo rodea, aprender



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desde la experiencia y enseñar desde lo que el niño sabe. También destacó la importanciade que el niño se desarrolle en el núcleo familiar, empezando principalmente por la afectividad por parte de su madre y próximamente en la escuela.

Friedrich Fröbel (1782—1852)

En su principal obra literaria la educación del hombre y fundación el seminario “la educación de las familias” (1826) el autor dice que la escuela es un lugar de socialización después de su casa y está más próximo al social; propone que el preescolar ayuda al niño a desarrollar

sus etapas comunicativas y de aprendizaje sin desprenderse de su ambiente natural a través del juego por la importancia que le dan los niños en sus primeras etapas de vida.

John Dewey (1859-1952)

Manifiesta desarrollar un currículum integrado de acuerdo a los intereses y motivación delniño, destaca la importancia de trabajar en proyectos.

Juan Amos Comenius (1592 -1670)

Destaca la importancia de la formación del niño en el medio natural mediante los sentidos y la razón. Además tienen encuentra que no todos los niños desarrollan de manera homogénea su pensamiento porque todos aprendemos de

manera diferente de acuerdo a nuestro comportamiento.

CélestinFreinet (1896-1966) Es primordial que el niño sea escuchado, tenga la libertad de desarrollar sus descubrimientos,pero es valioso para el niño tener los medios para realizar su



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trabajo; la naturaleza la opta como medio de aprendizaje y enaltecimiento de las capacidades que cada estudiante puede demostrar al interactuar con ella.



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PROYECTO: Cultivando oportunidades y embelleciendo mi escuela, desde los recursosde mi madre tierra

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo utilizar el humus producto del lombricultivopara fertilizar las plantas ornamentales que hacen parte del embellecimiento de la Sede

Cairo Alto?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Para el embellecimiento de la institución Cairo Alto se hace necesario mejorar lascondiciones del suelo puesto que el área no es adecuado para sembrar, para eso hay querealizar procesos como hacer subsuelos, aplicar fertilizantes, utilizar diferentes elementospara la sostenibilidad de las plantas, entre otros y muchas veces no se cuenta con losrecursos monetarios; así que también se hace necesario realizar basares, jean days,ferias, concursos, entre otros integrando profesores, estudiantes y padres de familia, parala contribución al mejoramiento de la institución.

PREGUNTAS AUXILIARES DE ACUERDO A LA PRIMERA ACTIVIDAD

Compartir con los estudiantes concepciones sobre la materia y que todos hacemosparte de esta incluyendo el lombricultivo, los suelos, las flores entre otros.

¿Qué seres de mi entorno son materia y cuales están en el proyecto de lombricultivo?¿Qué es una lombriz?¿De qué color es la lombriz?¿Cómo es una lombriz?¿Dónde viven las lombrices?¿Qué peso y tamaño tiene una lombriz?¿Cómo respira una lombriz?¿Se enferman las lombrices?¿Por qué se llama californiana?¿Contraen enfermedades?¿Qué hacer cuando las lombrices se vuelven viejas?¿Qué come las lombrices?¿Las lombrices tienen huesos?¿Cuánto tiempo viven las lombrices?¿Qué es lombricultivo?



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¿Qué recicla la naturaleza con las lombrices?¿Qué labores culturales se desarrollan en la alianza del lombricultivo yembellecimiento?¿Cuánto puede llegar a medir una lombriz?¿Cuántas lombrices pueden llegar a tener?¿Cuántas lombrices caben en una canasta?¿Qué comen las lombrices?¿Cómo se reproducen las lombrices?¿Cuáles son los enemigos de las lombrices?¿Qué podemos hacer con las lombrices?¿Con cuántas lombrices se puede hacer carne?¿Cómo se matan las lombrices?¿Cómo se hace para obtener la carne?¿Qué no pueden obtener las lombrices?¿Qué tipos de lombrices existen para los cultivos?¿Qué es humus?¿Cómo se produce el humus de la lombriz?¿Qué hacer con el lombricultivo que tenemos?¿Qué cuidados debo seguir con mi lombricultivo?¿Qué hacer para saber cuántas lombrices tenemos?¿Qué compuestos tienen el humus de las lombrices?¿Cómo podemos calcular el humus que tenemos?¿Podemos agregar el humus inmediatamente a las plantas?

PREGUNTAS AUXILIARES DE ACUERDO CON LA SEGUNDA ACTIVIDAD

Productos que nos ofrece la naturaleza, y a su vez que labores culturales se

desarrollan en alianza del lombricultivo con embellecimiento de mi escuela.

¿Qué pasa si no cuido las plantas naturales de mi entorno?¿Qué es una planta natural?¿Cómo son las plantas naturales?¿Para qué sirven las plantas naturales? ¿Cómo se alimentan las plantas naturales?¿Qué enemigos tienen las plantas naturales?¿Cuáles son las plantas que no son naturales?¿Qué es una planta ornamental?¿Qué relaciones tienen las plantas naturales con el proyecto de lombricultivo?



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¿Qué productos ofrece la naturaleza que se maneja en el proyecto de lombricultivoy el de de embellecimiento del colegio?

JUSTIICACION

La institución vanguardia en conjunto con los docentes en formación de la Escuela Normal propone contribuir a la creación de una cultura ambiental, desde el embellecimiento de la institución con plantas ornamentales se proponen que sean móvilespara no perjudicar los avances del proyecto a causa de las remodelaciones que se harán en la sede Cairo Alto



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HORIZONTEINSTITUCIONAL P.E.R

ACTITUDEMPRENDEDORA

ESCENARIOSINSTITUCIONALES

METAS

Aprovechamiento de oportunidades para un desarrollo sostenible que permita la protección, conservación y preservación del medio ambiente.

Innovación: crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera, generar un impacto en su propia vida y en la de su comunidad.

Propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente: Proyectos Pedagógicos Productivo PPP, Proyectos Ambientales Escolares PRAE, convenios con secretarías de agricultura, cajas de compensación familiar, etc.

Institucionalizar el proyecto de lombricultivo.

Diseño y habilitación del campo para los jardines para complementar el proyecto de embellecimiento de la sede Cairo Alto



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ACTIVIDADES

GENERALESESPECIFICAS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO



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Compartir con los estudiantes concepciones sobre la materia y que todos hacemos partede esta incluyendo ellombricultivo, los suelos, las flores entre otros.

Fundamentación teórica del uso y características de la lombriz californiana roja

Fundamentación teórica de las características, función y cuidados de las plantas ornamentales que se escogieron para diseñar los jardines.

Promover la alimentación de las lombrices conlos estudiantes que traigan residuos orgánicos del hogar.

Ambientación ydecoración de las llantas que harán como masetas


Recolección de humus para la siembra de las plantas ornamentales

Productos que nos ofrece la naturaleza, y a su vez que labores culturales se desarrollan en alianza del lombricultivo con embellecimiento de mi escuela.

Fundamentación teórica de las características, función y cuidados de las plantas ornamentales que se escogieron paradiseñar los jardines.

Recolección y clasificación de alimentos que traen los estudiantes para la nutrición de laslombrices.

Siembra de jardines del proyecto de embellecimiento de la institución.

ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 5 113 14 20 21 27 2

83 4 1

011

17

18

24

25

31

1 7 8 14

15

21

22

28

29

5 6 12

13

19

20

26

27

2 3

ELAB

ORA

CIÓ

N D

EL P

PP Fundamentación contextualización

P x x XE

Identificación del problema

P xE

Establecimiento del marco teórico

P x XE

Identificación de lapregunta principal,metas y actividades

P x XE

Plan académico por actividades según estándar y vanguardia

P x x x x x XE

p x X

Socialización del PPP, definición del programay agenda de intervención

E

Presentación documentos PPP y ubicaciónen el blog

PE

TRAB

AJO

DEL

CAM

PO

MET

A 1

Institucionalizarel proyecto

P

x x x x x x x x x x x x

EGrado PrimeroFundamentaciónteórica del uso y características de la lombriz californiana roja

P X X X X X X X XE

Grado Segundo Fundamentación teórica de las características,función y cuidados de lasplantas ornamentales que se escogieron para diseñarlos jardinesy

p

x x x x x x x x

Promover la alimentación de las lombrices

E

P X X X X X X X X X

Fundamentación teórica de las características,función y cuidados de lasplantas ornamentales que se escogieron para diseñarlos jardines

E

MET

A 2 Grado

PrimeroFunda

P

x x x x x x x x x x x

mentación teórica de las características,función y cuidados de lasplantas ornamentales que se escogieron para diseñarlos jardines.

E

Px x x x x x x x x x x

Grado SegundoRecolección y clasificación de alimentos que traen los estudiantes para la nutrición de laslombrices.

E

Grado Cuarto Siembra de jardinesdel proyecto de embellecimiento de la institución.

P

x x x x x x x x x x x

E

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

FECHA TIEMPO ACTIVIDAD PRODUCTO

Septiembre 01 2 horas Jean Day Recoger fondos para las plantas ornamentales y pinturas.

Septiembre 08 6 horas Culminación del lll periodo académico Entrega de informes académicos del lll periodo

Septiembre 28 2 horas Jornada Cultural de la Institución Vanguardia Sede Cairo Alto

Octubre 05 y 06 10 horas Jornada Cultural de la Escuela Normal Superior De Villavicencio

Octubre 12 y 13 10 horas Receso escolar de la Escuela NormalSuperior

Ninguno

Octubre 19 06 horas Evaluación parcial de los resultados de la práctica

Evidencias, avance del informe final del P.P.P, diario pedagógico, Plegabley presentación de clausura, coevaluación y autoevaluación

Total de horas que afectan el proceso de intervención 32 horas

Total de horas de actividades complementarias 34 horas

PRESUPUESTO DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN MONTO COSTO

ONDAS CAIRO ALTO DOCENTES EN FORMACIÓN

Insumos para la investigación $80.000

Pendón $50.000

Papelería $15.000

Planta ornamental Zephyranthes (brujita o duendecito) 3 $10.000

Planta ornamental Picolas 3 $3.000

Planta ornamental Begonias 3 $8.000

Llantas 9 Ninguno

Plástico 3 $5.000Transporte para llantas 1 $35.000

Pinturas de aceite 3 $10.000

Foamy por pliegos 12 $ 2000

Lápices, marcadores, pegante, 3 $10.000

Imprevisto $50.000

TOTAL $392.000

Unidad integrada para COMPARTO QUE LOS SERES VIVOS DE MI ENTORNO SON MATERIA EN RELACIÓN CON MI PROYECTO

Grado Primero Alizon Natalia Herrera Santos

¿Qué seres de mi entorno son materia y cuales están en el proyecto de lombricultivo?

ÁREA ESTANDAR COMPETEN CIA DESEMPEÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIACIÓN EN RELACIÓNCON EL PREDUCTO

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR SUBPRODUCTO

PRODUCTO FINAL

CIENCIASNATURALES

Me identificocomo un ser

vivo quecompartealgunas

característicascon otros

seres vivos yque

se relacionacon ellos en elentorno de la

escuela

Relaciono laspropiedades y

características dela materia que

percibo desde loscinco sentidos enmi escuela en el

proyecto delombricultivo

(suelo, lombrices yplantas

ornamentales)

Saber Identifico los objetos presentes en mi escuela, en el hogar y los que se relacionan con el proyecto de lombricultivo

Identifica los objetos relacionados con el proyecto de lombricultivo

Conoce las características de los objetos del proyecto de lombricultivo

Comprenderá los instrumentos que se utilizan en el hogar en la escuela con relación a l proyecto del lombricultivo, que se hará en una socialización

Presenta un esquema acerca de las características y funciones de los objetos presenten en laescuela y el hogar con relación al proyecto de lombricultivo

Representación en el Mural escolar de las precauciones e importancia de las plantas en nuestra vida cotidiana a través de ilustraciones, contenidos y frases alusivas (ENSV)

VIDEO:recopilación de

los momentos declase en trabajo

colectivo eindividual al

desarrollar lasactividades

propuestas yevidenciarían laconstrucción desubproductos

durante elproceso de

enseñanza yaprendizaje

HacerDescribo características de los objetos encontrados enel hogar, la escuela que puedan usarse y la función quepueden ofrecer

para el proyecto lombricultivo.

SerComprende losinstrumentos que se utilizan y la función quecumplen en el proyecto de lombricultivo

LENGUAJE Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos, en este caso la poesía.

comprendo e interpreto las poesías desde la diferenciación de algunos textos e identifico la intención del texto

SaberDiferencio la poesía ante losdemás textos.

Establecerá diferencias dela poesía en la lectura de textos

Relacionara con imágenes la poesía para completar la secuencia de la poesía

Analizara la intención de laspoesías en la lectura de poesías

Representa una poesía de forma , oral, teniendo en cuenta la expresión corporal de acuerdo al tema de la poesía

HacerRelaciono imágenes en representación al proyecto, escribiendo una poesía en secuencia.

SerAnaliza la intención de laspoesías cortas

MATEMÁTICAS Pensamiento numérico y sistemas numéricos para lo solución de problemas en la vida cotidiana

Sistema numérico realizo de forma secuencial el conteo y cantidades de los números del 100 al 900 para la solución de problemas

SaberReconozco los números del 100 a 900

identifica los números del 100 al 900

Realiza escritura y lectura de los números del 100 a 900

Soluciona problemas con números naturales (100-900)

Reconoce los números del 100 al 900 participando enla competencia del juego del bingo construido por ellos mismos

HacerRealizó lectura y escritura de los números del 100 a 900.

SerSoluciona problemas con el conjunto de los números naturales.

ESTADÍSTICA

Almacena la información en la construcción de tablas de datos al comprender categorías y subcategorías del salón e instrumentos del lombricultivo

SaberComprendo tablas de datosque representan lasdiferentes procesos y beneficios de lalombricultura

Comprende tablas de datos

Clasifica y organiza información entabla de datos

Completa tablas de datosde acuerdo a lainformación que se proporciona

Presentan la construcción por todos los estudiantes sobre los datoscomo edad, fecha de nacimiento, integrantes del núcleo familiar, entre otros, (integrantes delsalón)


HacerClasifico y

organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos del proyecto de lombricultura los presento entablas.

SerValora y utiliza tablas de datospara organizar mi información

SOCIALES Y CÁTEDRA DE LA PAZ

Me identifico ydescriboalgunas

característicasde las

comunidadessocioculturalesen las que me

desarrollo comovereda, escuela

y hogar

Reconozco aspectos de organización y características en las comunidades socioculturales a las que pertenezco

SaberAnalizo las características físicas de la vereda, hogar yescuela.

Identifica las características físicas de la vereda, hogary escuela

Relaciona elementos quepermiten reconocerse como miembrode grupo regional

Participa en la construcción y diseño del logodel proyecto delombricultivo (representaciónen un octavo de cartulina, individual y socializa a sus compañeros)

Presenta en unafiche o cartelera territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios de mi región.


HacerSelecciono elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios

SerParticipa en la construcción y diseño del logo del proyecto delombricultivo teniendo en lascaracterísticas de la vereda

Unidad integrada de la importancia y cuidado de las plantas

Grado Primero

Alizon Natalia Herrera Santos

¿Qué pasa si no cuido las plantas naturales de mi entorno?

ARÉA Estándar Competencia Desempeños

Criterios de evaluación Evidencias en relación con elproyecto

Bajo Básico Alto Superior Subproductos Producto final

CIENCIASNATURALES

Entorno vivo

valoro la utilidad de algunosobjetos y

Técnicasdesarrolladas por el serhumano en la construcción de

jardines ornamentales y siembrade plantas.

Saber

Identifico y describolas plantasnaturales.

Identificalas plantasnaturales

que hay enel colegio

Reconocelas

características de las

plantas conlas que

embellecenmi colegio

Comprende lassemejanzas ydiferencias delas plantas queembellecen el

colegio

Presentaen un

esquemalas

características y

funcionesde la planta

natural

Elaboración deCartilla

didáctica, sobreel uso, funcióndel humus y laconstrucción de

jardines enllantas (paso a

paso)

VIDEO:recopilación de

los momentos declase en trabajo

colectivo eindividual al

desarrollar lasactividades

propuestas yevidenciarían laconstrucción desubproductos

durante elproceso de


Hacer

Comparo las semejanzas y diferencias de las plantas con las que embellecen mi colegio

Ser

Valora y respeto la importancia de las plantas naturales demi entorno

LENGUAJE Produzco textosorales que

responden apropósitos decomunicación

hacia miescuela y

familia

Formulaoraciones querepresenten

necesidades,expresiones,

acontecimientos del diario devivir, tomando

la escrituracomo medio decomunicación

Saber

Manifiesto mi puntode vista a mis compañeros de acuerdo con la lectura.

Expresa deforma oral

lasvivencias ocompresiónde lectura

Construyeoraciones

de la rutinadiaria

Realiza un textode las

actividades quedesarrolla en la

rutina diaria

Diseña yconstruyela carta a

SantaClaus

Elaboraciónde Cartilladidáctica,

sobre el uso,función delhumus y laconstrucciónde jardinesen llantas

(paso a paso)

Hacer

Construyo oracionesque se relacionen con mi entorno

(actividades derutina diaria )

Ser

Utiliza la escritura como un medio de comunicación

MATEMÁTICAS

Pensamientonumérico y

Reconoce lasustracción y

adicción al

Saber

Comprendo la adición con

Realiza concantidadesla adición

conagrupación

Comprendela adición

conagrupación

y

Solucionaproblemas conla adición conagrupación y

sustracción con

Participa enla actividadde relevos

en lasolución de


sobre el uso,función del

sistemasnuméricos paralo solución de

problemas en lavida cotidiana

solucionarproblemas con

agrupación,desagrupacion

es encantidades

agrupación y sustracción con desagrupación

ysustracción

condesagrupaci

ón

sustraccióncon

desagrupación

desagrupación operaciónde adición

conagrupación

ysustracción

condesagrupac

ión

humus y laconstrucciónde jardinesen llantas

(paso a paso)

Hacer

Desarrollo sustracción con desagrupación y adicción con agrupación, verificando el resultado.

Ser

Soluciona problemas de sustracción y adicción

ESTADÍSTICA

Utiliza la información del entornoen sistemas aleatorios como la

grafica de barras

Saber

Analizó la información en la representación de graficas de barras

Comprendegraficas de

barras

Clasifica yorganiza

informaciónen graficade barras

Representagrafica de barrasde acuerdo a lasedades que hayen la Sede Cairo

Alto

Elaboraciónde Cartilladidáctica,sobre el

uso,función delhumus y laconstrucció

n dejardines en

llantas(paso a

Hacer

Selecciono y diseño la información

recolectada en graficas de barras

paso)

Ser

Evalúala recopilación de datos mediante graficas de barras

SOCIALES YCÁTEDRA DE

LA PAZ

Me reconozco como un miembrosocial en la inclusión de

organización, familiar, curso,colegio. Que promueven el

desarrollo individual y comunitario

Saber

Identifico qué es una norma y qué es un acuerdo.

Identificalas normas

del pacto deaula

Relacionalas normasy deberesdel hogar,

salón

Comprende elcompromiso delos deberes y

derechos de lainstitución

Participacon aportes

en laconstrucció

n delmanual porel respeto ypreservació

n de lasplantas


sobre el uso,función delhumus y laconstrucciónde jardinesen llantas

(paso a paso)

Hacer

Diseño normas y deberes para elcuidado de las plantas naturales

Ser

Respeta, cuida y promueve la preservación de lasplantas naturales mi entrono

AGENDA DE INTERVENCIÓNGRADO: PRIMERO INSTITUCIÓN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO

DOCENTE ACOMPAÑANTE: Sonia Esperanza Hernández Soler DOCENTE EN FORMACIÓN: Alizon Natalia Herrera Santos

METAS ACTIVIDAD FECHA TIEMPO OBSERVACIÓNÁREA NOMBRE DELTALLER

Institucionalizar el proyecto de lombricultivo.

Fundamentación teórica del uso y características de la lombriz californiana roja

Agosto 24 y 25CIENCIAS

NATURALES(Agosto 31

Y Septiembre 01)COMPARTO QUE

LOS SERES VIVOSDE MI ENTORNOSON MATERIA EN

RELACIÓN CON MIPROYECTO

4Horas

Las áreas como cienciassociales,sociales y cátedra de la

paz que tiene una fecha en entreparéntesis, significa que en esa

fecha será la continuación deltaller.

LENGUAJE 4Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

4Horas

SOCIALES YCATEDRA DE LA

PAZ(Agosto 31

Y Septiembre 01)

4horas

Agosto 31Y Septiembre

01

LENGUAJEIMAGINA CON LA

POESÍA

3Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICASCARACTERISTICAS

DE LA LOMBRIZCON LA FAMILIA DEL

100 - 300

3Horas

CIENCIASNATURALES

(Septiembre 14 y

RELACIÓN DEOBJETOS DE LA

CASA Y ESCUELA

4hora

Septiembre 07y 08

15) CON EL PROYECTODE LOMBRICULTIVO

MATEMÁTICASY

Estadística

ALIMENTOS DE LASLOMBRICES Y LA

FAMILIA DEL 300-600

3hora

LENGUAJE

POESÍAS3

Hora


PAZ(Septiembre 14 y

15)

SIMBOLOS PATRIOSDE COLOMBIA

4Horas

Septiembre 14y 15

LENGUAJEDESCUBRE TU

IMAGINACIÓN CONLAS LETRAS

3Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

LA FAMILIA DEL 600-900 Y OBJETOS DEL

LOMBRICULTIVO

3Horas

Diseño y habilitación del campo para los jardines para complementar el proyecto de embellecimiento de la sede Cairo


Septiembre 21y 22

CIENCIASNATURALES

(Septiembre 28 y29)

LAS PLANTAS4

Horas

LENGUAJE LA LECTURA 3Horas

AltoMATEMÁTICAS

YESTADÍSTICAS

SUMAS Y RESTAS,GRAFICAS DE

BARRAS

3Horas


PAZ(Septiembre 28 y

29)

RECONOCE TUPACTO DE AULA

4Horas

Septiembre 28y 29

LENGUAJERUTINA DIARIA

3Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

AUMENTO YDISMINUYO

DESDEOPERACIONES, ME

INFORMO

3Horas

Octubre 20CIENCIAS

NATURALES(Octubre 26 Y 27)

PARTES DE LAPLANTA NATURAL

4Horas

LENGUAJE LA ORACIÓN 3Hora

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

QUE GANÓ Y QUEPIERDÓ DE LA

GRÁFICAABANDONADA

3Horas


PAZ(Octubre 26 Y 27)

RESPETANDO YCONSERVANDO LAS

PLANTAS

4Hora

Octubre 26 Y27

LENGUAJEMI FAMILIA VIVE Y

ME ACOMPAÑA3

Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

JUGANDO CONSUMA Y RESTA

PARA LA EDAD DELOS NIÑOS DEL

COLEGIO(MAYORES YMENORES)

3Horas

Noviembre 02y 03

CIENCIASNATURALES

CONOCIENDO LASPLANTAS

ORNAMENTALES

2Horas

LENGUAJE ENCOMIENDA ASANTA CLAUS

3Horas

MATEMÁTICASY

ESTADÍSTICAS

RESPUESTAS CONLA SUMA Y RESTA,EXPERIMENTANDOCON LA GRÁFICA

DE BARRAS

3Horas


PAZ

MANUAL Y CUIDADOPARA LAS PLANTAS

ORNAMENTALES

2Horas

Total de horas de intervención según su programación de la práctica 95 Horas

Horas de intervención 60 Horas

Unidad integrada Comparto que todos los seres vivos y los seres inertes son materia

Grado segundo: Ingrid Daniela Rojas Andrade

¿Qué cuidados debemos tener con los seres vivos y los seres inertes?

AREA ESTANDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS ENRELACION CONEL PROYECTO

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR SUBPROYECTOS

PRODUCTOFINAL

PROYECTO DE

EMPRENDIMIENTO

Innovación: crear algonuevo o dar un usodiferente a algo ya

existente y, de esa manera,generar un impacto en supropia vida y en la de su

comunidad.

SABER:Identifico las características, funciones y cuidadosde las plantas ornamentales

conoce las características, funciones y cuidados de las plantas ornamentales

Diferencia las funcionesy cuidados de las distintas plantas ornamentales

Reconoce la importancia de preservar el proyecto de lombricultivo

Hago cuadros comparativos de las plantas ornamentales

Representación enel muralescolarde las

precauciones e

importancia de lasplantas

ennuestra

vidacotidianaa través

deilustracion

es,contenidos y frasesalusivas(ENSV)

VIDEO:

recopilaciónde losmomentosde

claseen

trabajocolectivo e

individual aldesarrollarlas

actividades

propuestas yevidenciarían

laconstrucción

de

SABER HACER: Hago un cuadro comparativo respecto a las diferentes plantas ornamentales

SER:Reconozco la importancia de preservar el proyectode lombricultivo

subproductosdurant

e elproceso de


CIENCIASNATURAL

ES

Meidentificocomo unser vivo

quecompartealgunas

características con

otros seresvivos y que

serelacionacon ellos

en elentorno dela escuela

Relacionolas

propiedadesy

características de la

materia quepercibo

desde loscinco

sentidos enmi escuela

en elproyecto delombricultivo

yembellecimie

nto de miescuela

SABER:Conozco las propiedades, estados y cambios de la materia

Conoce las propiedades, estados y cambios de la materia

Relaciona lo aprendido sobre la materia con lo observadoen su escuela

Valora la importancia de observar el entorno y respeta diferentes puntos de vista

Relaciona las propiedades, características y estados de la materia con El proyectode lombricultivo y embellecimiento de la escuela

SABER HACER:Observo e identifico las propiedades, estados y cambios de la materia en mi entorno y por medio del conocimientode diversas personasque me rodean

SER:• Valoro y Respeto diferentes puntos de vista

SOCIALESY

CATEDRADE LA PAZ

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversasorganizacionessociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollopersonal yComunitari

o

Me ubico en el entorno físico y de representación(en mapas y planos) utilizandoreferentes espaciales como arriba, abajo,

Dentro,fuera,

derecha,izquierda.

SABER:Reconozco los mapas, los planos y los puntos cardinalesde mi salón

Reconoce los mapas y puntos cardinales de vanguardia sede Cairo alto

Compara las relaciones espaciales y ambientales

Se expresa libremente y participa en la toma de decisiones

Diseño el plano de micuarto y ubico los puntos cardinales.

SABER HACER:Realizo un cuadro comparativo sobre las relaciones espaciales y ambientales

SER: Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

LENGUAJE

Produzco textos orales que respondenA distintospropósitos

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado

SABER:Conozco diferentes formas de comunicación y el sentido de los onomatopeyas

Conozco las formas de comunicación y el sentido delos onomatopeyas

Utilizo la entonación y los matices de voz adecuados para

me expreso libremente a sus compañeros acerca de sus

Diferencio las maneras de comunicación

comunicativos.

para expresar misideas.

alcanzar el propósito en las diferentescomunicaciones

conocimientos y experiencias

(comunicación verbal yno verbal)

SABER HACER:Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz paraalcanzar mi propósitoen diferentes situaciones Comunicativas.

SER:Me expreso libremente por mediodel diálogo

Necesidad de promover la alimentación de las lombrices

¿Qué cuidados debe tener el proyecto de lombricultivo?

AREA ESTANDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS ENRELACION CONEL PROYECTO

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

SUBPROYECTOS

PRODUCTOFINAL

PROYECTO DE

EMPRENDIMIENT

O

Innovación: crear algonuevo o dar un usodiferente a algo yaexistente y, de esamanera, generar un

impacto en su propia viday en la de su comunidad.

SABER:Conozco los diferentes cuidadosnecesarios para la preservación del proyecto de lombricultivo

Conoce los cuidados necesarios para el lombricultivo

Realiza el procedimiento adecuadopara la alimentación del lombricultivo

Integra su perfil emprendedor con el proyecto de lombricultivo

Innova y genera un impacto ensu propia vida y en la de su comunidad

Evidencias de

articulación del

proyectodel

PRAEcon el

proyectode

lombricultivo

VIDEO:

recopilaciónde los

momentos declase

entrabajocolectiv

o eindividual aldesarrollarlas

actividades

propuestas yevidenciarían

laconstrucción

desubproductosdurant

e elproceso de

enseña

SABER HACER:Realizo el procedimiento adecuado para la alimentación del lombricultivo.

SER: Integro mi perfil emprendedor con creación de valor al proyecto pedagógico productivo

nza yaprendi

zaje

CIENCIAS NATURALES

Me identifico como un ser vivo que comparte algunascaracterísticas con otros seres vivos y quese relaciona con ellos en un entorno en el queTodos nosdesarrollamos.

Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas yDiferencias entre ellos y los clasificó.

SABER:Identifico el movimiento de la luz y el sonido

Conozco el movimiento dela luz y el sonido

Relaciono lo saberes de la clase con el proyecto de lombricultivo

Se escuchar a mis compañeros y reconozco algunos puntos de vista diferentes

Mapas grafico sobre la luzy el sonido

SABER HACER:Relaciono la luz, el sonido y el movimiento con el proyecto lombricultivo

SER:Escucho activamentea mis compañeros ycompañeras yreconozco puntos devista diferentes.

SOCIALES YCATEDRA DE

LA PAZ

Establezco relacionesentre los espacios físicos que ocupo y sus representaciones.

Reconoce el significado de las convenciones cartográficas y la utilidad de mapas y planos como representaciones espaciales

SABER:Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo en una sociedad

Nombra algunos instrumentos que sirven para orientarnos.

Reconoce los puntos cardinales y los usa para su orientación en el espacio.

Reconoce la utilidad de los mapas y planos como representaciones espaciales.

Se orienta utilizando los puntos cardinales.

Participa enactividades colectivas elaborando el plano de la casa.

SABER HACER:Indago sobre las normas básicas del lombricultivo y la sociedad

SER:Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en laConstrucción de acuerdos básicos sobre normas para ellogro de metas comunes y las cumplo.

Comparotextos deacuerdoconSusformatos,

Relaciona el significadode las palabras en textos

SABER:Identifico las palabras polisémicas, palabras con s, palabras con ga,

Transcribe textos narrativos e informativos

Narra cuentos en forma oral y escrita

Explica en forma oral y escrita la intención comunicativa de un texto

Realizo diferentes textos narrativos

LENGUAJE

temáticas yfunciones.

orales y escritos, permitiéndole crear sus propias historias.

go, gi, gue, gui, silaba tónica y atona.SABER HACER:Produzco textos de acuerdo a una intención comunicativa

SER: Me sensibilizocon mi entorno a partir de la elaboración de textos escritos paratomar una postura crica-reflexiva de lo que está pasando en mi contexto

Recolección y clasificación de alimentos para la nutrición de las lombrices

¿Cuáles son los alimentos adecuados para las lombrices?

AREA ESTANDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS ENRELACION CON EL

PROYECTO

BAJO BASICO ALTO SUPERIOR SUBPROYECTOS

PRODUCTO

FINAL

PROYECTODE

EMPRENDIMIENTO

Innovación: crear algonuevo o dar un usodiferente a algo yaexistente y, de esamanera, generar unimpacto en su propia

vida y en la de sucomunidad.

SABER:Reconozco la importancia y utilidad de los recursos de mi entorno

Identifico la importancia delos recursos de mi entorno como las plantas.

Desde los recursos de mi entorno soy capaz deinnovar y transformar

Resuelvo problemas que se me presenten a lo largo de mi vida con respeto y tolerancia

Realizo un crucigrama y una manualidadsobre mi entorno

.

SABER HACER:Capacidad de transformar e innovarutilizando los recursos disponibles.

SER:Soy capaz de resolver un problemao una necesidad quese presente durante mi vida cotidiana

CIENCIASNATURALES

Me identifico como un ser vivo que comparte algunascaracterís

Identifico y comparo fuentes de luz, calor ySonido y suefecto sobre diferentes

SABER:Describo características de seres vivos y objetosinertes, establezcoSemejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Me apropio de las característicasde los seres vivos

Establezco semejanzas y diferencias entre los seres vivos

Socializo conmis compañeros y mi comunidad

Manualidadde seres vivos

ticas con otros seres vivos y quese relaciona con ellos en un entorno en el queTodos nosdesarrolla

mos.

seres vivos. SABER HACER:

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones),Utilizando dibujos, palabras y números.

SERMe comprometo asocializar con miscompañeros y micomunidad sobre mientorno paradiferenciar los seresvivos y objetosinertes.

SOCIALES YCATEDRA DE

LA PAZ

Reconozco en mientornocercano

lashuellas

quedejaron

las

Identificalos distintosmedios detransporteexplicando

suscaracterísti

cas,ventajas y

SABER:Identifico las acciones humanas que benefician el proyecto de lombricultivo y conozco sobre el nacimiento de la agricultura

Identifica distinto medios de trasporte.

Reflexiona acerca de lasventajas y desventajas de algunos medios de transporte.

Relaciona los medios de transporteantiguos con los modernos resaltando elmejoramiento que ha

Promueve algunas normas de seguridad al viajar en bicicleta, automóvil ymotocicleta.

comunidades que

laocuparon

en elpasado

evolución através de la

historia.

sufrido hastala fechas. Aprecia los

servicios y las comodidades que me brindan las personas que trabajan enmi comunidad.SABER HACER:

Realizo un friso sobre las acciones humanas que benefician nuestro proyecto y un afiche sobre el nacimiento de la agricultura

SER:Soy autónomo y participó activamenteen el proyecto de lombricultivo

LENGUAJE

Identifico el propósito comunicativo y la idea

Reconoceelementos

de lalenguacomo

verbos y

SABER:Comprensión de textos literarios y formas, medios de comunicación

Identifica la estructura de la fábula.

Construye fabulas aplicando losdiferentes elementos de la lengua,

Construye fabulas aplicando losdiferentes elementos de la lengua,

Creo fabulas teniendo encuenta sus características

global de un texto.

artículospara

aplicarlosen la

construcción de

fábulas concoherenciay cohesiónpermitiéndole expresar

sucreatividad

teniendo en cuenta la estructura y cohesión

teniendo en cuenta la estructura y cohesión

SABER HACER:Realizo diferentes textos literarios y dibujo libremente los medios de comunicación

SER:Mantengo en constante comunicación escritacon mis compañeros y docentes por medio del correo de amistad y el buzón de sugerencias

AGENDA DE INTERVENCIÓNINSTITUCIÓN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO GRADO: SEGUNDO

DOCENTE ACOMPAÑANTE:GRICELA GOMEZ CUELLARDOCENTE EN FORMACIÓN: DANIELA ROJAS ANDRADE

METAS ACTIVIDAD TIEMPO

FECHA OBSERVACIÓNGUIAS

Proyecto deemprendimi

entos

Sociales Ciencias naturales

Lenguaje Ética

Formalizarel proyecto

de

Fundamentaciónteórica de las

características,

10 horas

Comparto que todos los seres vivos y los seres inertes son materia 24-25 DE AGOSTO

lombricultivo.

función y cuidados delas plantas

ornamentales que seescogieron para

diseñar los jardines.

8 horas

croquis y el plano

(terminar una parte de la guía anterior)

Los onomatopeyas

Quiero mi colegio

31-1 DE SEPTIEMBRE

Profe son cuatro guías por semana poreso hay algunas casillas vacías

5 horas

Me relaciono con mi proyecto

Me ubico en mi escuela

Cambios de la materia

Juego de palabras

7 Y 8 DE SEPTIEMBRE

Grado Segundo: Promover la alimentación de las lombrices con los estudiantes que traigan residuos orgánicos de hogar.

10 horas

Alimentación de las lombrices

Conozco sobre la luz

Palabras que conozco con s y cong

Sentimientos y emociones

14-15 DE SEPTIEMBRE

10 horas

Me divierto con las lombrices

¿Cuáles fueron las primeras comunidades indígenas de nuestra nación?

El sonido La sílaba 21-22 DE SEPTIEMBRE

Diseño y habilitacióndel campoparalos jardinespara

Recolección y clasificación de alimentos que traen los

8 horas

Conozcamos algunas características culturales de nuestro

Muevo mi cuerpo

Lanzando versos

Normas de comportamiento

28-29 DE SEPTIEMBRE

complementar el proyecto de embellecimiento de la sede Cairo Alto

estudiantes para lanutrición de las lombrices.

municipio

10 horas

Celebraciones propiasde nuestro municipio

Experimento con mi entorno

Comunicación verbal y no verbal

aprendo con mis compañeros

5-6 DE OCTUBRE

5 horas

¿Por qué cuidar la naturaleza?

Creo mi carta

20 DE OCTUBRE

10 horas

Reflexiono sobre la tecnología

El amor porla naturaleza

¿Cómo me puedo comunicar?

Aportando a mi escuela

26-27 DE OCTUBRE

10 horas

Relaciono mi proyectocon las plantas ornamentales

Los mitos ylas leyendas hacen partede nuestra cultura

Reciclando soy feliz

Mi historia favorita

2-3 DE NOVIEMBRE

Total de horas de intervención según su programación de la práctica 95 horas

Horas de intervención 76 horas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD PRODUCTO HORAS PERSONASINTERVINIEN

TES

FECHA OBSERVACION

Jean Day Recoger fondos para las plantas ornamentales y pinturas.

2 horas Septiembre 01

Culminación del lll periodo académico

Entrega de informes académicos del lll periodo


Jornada Cultural de la Institución Vanguardia Sede Cairo Alto


Jornada Cultural de la Escuela Normal Superior De Villavicencio

10 horas Octubre 05 y 06

Receso escolar de la Escuela Normal Superior

Ninguno 10 horas Octubre 12 y 13

Evaluación parcial de los resultados de la práctica

Evidencias, avance del informe final del P.P.P, diario pedagógico, Plegable y presentación de clausura, coevaluación yautoevaluación

06 horas Octubre 19

total de horas que afectan el proceso de intervención

32 horas

Total de horas de actividades complementarias

34 horas

UNIDAD INTEGRADA COMPARTO LAS IDEAS DE MATERIA QUE HACEN PARTE DE LO VIVO Y NO VIVORELACIONADO CON MI PROYECTO

GRADO CUARTO ANGIE MELISA DÍAZ MARÍN

¿CÓMO RELACIONAR EL PROYECTO DE LOMBRICULTIVO Y EL DEL EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE CAIROALTO?

AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOSCRITERIOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS ENRELACION CON EL

PROYECTO

BAJO BASICO ALTOSUPERI

ORSUBPROD

UCTOSPRODUCTO

FINAL

Proyecto yemprendimient

o

INNOVACIÓNCrear algo nuevo o dar un uso diferente aalgo ya existente y, de esa manera, generarun impacto en su propia vida y en la de sucomunidad.

Conozco el perfil emprendedor de mi proyecto “Cultivando oportunidades y embelleciendo mi escuela, desde los recursos de mi Madre Tierra”.

Identifica elperfil

emprendedor del

proyecto deembellecim

iento

Conoce lospasos parahacer una

matrizDOFA

Integra elperfil

emprendedor con la

construcción de lamatrizDOFA

Elabora una matrizDOFA sobre el proyecto de embellecimiento

Representaciones en el mural escolar de las precauciones eimportancia delas plantas en nuestra vida cotidiana a través de ilustraciones, contenidos y frases alusivas (ENSV)

VIDEO:Recopilación de los momentos de clase en trabajo colectivoe individual al desarrollar las actividades propuestas y evidenciarían la construcción de subproductos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Integro el perfil emprendedor y la formulación del proyecto pedagógico productivo para construir una matriz D.O.F.A.Reconozco problemas ysituaciones que se deben solucionar para que convivamos mejor.

CienciasNaturales Me ubico en el

universo y en la Tierrame identifico características de la materia,fenómenos físicos y manifestacionesDe la energía en el entorno.

Planteo con claridad la experimentación y las diferentes formas en que se pueden separar las mezclas.

Identifico las diferentesformas en que se pueden separar las mezclas, también reconozco el Sistema solar, losPrincipales elementos de este; y la Estructura de la tierra.

Identificalos cambiosfísicos de lamateria

Apropiación de saberes del sistema solar como materia

Reconocimiento de la estructura de la tierra como materia.

Experimentación de lasdiferentes formas que se pueden separar las mezclas

Escucho activamente a miscompañeros y compañeras,reconozco puntos de

vistadiferentes y los comparo conLos míos, además Formulo preguntas y escojoalgunas de ellas para buscar posiblesRespuestas para la construcción de esquemas.

Me ubico en el universo y la tierra e identifico características de las transformaciones de mi entorno.

Identifica diferentes clases de texto

Establece y diferencia entre textos explicativosinstructivosy argumentativos.

InterpretaTextos explicativosinstructivosy argumentativos.

Produce textos explicativosinstructivosy argumentativos.

Lenguaje Producción, comprensión e interpretación textual

Lee, interpreta y escribe textos literariosy no literarios, para lo cual hace uso de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Reconozco textos argumentativos, explicativos e Producetextos explicativos, instructivos y argumentativos. instructivos y establezco diferencias entre estos

Hago diferente producciones escritas donde se evidencien lostextos argumentativos, explicativos e instructivos. Así mismos hago esquemasmapas conceptuales donde establezco diferencias

Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda,organización y almacenamientoDe la información.

Matemáticas

Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números fraccionarios y sus operaciones.

Genera situaciones significativas en que le permite a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieren del conocimiento del cómo, cuándo y por qué del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolución.

Identifico la moda, la media y la mediana, a su vez reconozco operaciones básicas en números fraccionarios.

Identifica lamoda, la media y la mediana

Articula lamoda, la media y la mediana con los números fraccionarios

Apropia los saberes científicos ylos relaciona con su vida personal y social.

Resuelve diferentes ejercicios matemáticos que se presentan en la cotidianidad

Resuelvo diferente problemas matemáticosque se presentan en mi cotidianidad.

Genero situaciones significativas donde apropio los saberes científicos y los relaciono con mi vida personal y social.Identifico efectos positivos y negativos deactuar con responsabilidad e irresponsabilidad en micomunidad.

ÉticaSe compromete actuar responsablemente en bien de su comunidad

Contribuye de manera constructiva a la convivencia en su escuela y en su barrio identificando y rechazando situacionesdiscriminativas

Realizo dramatizados, cuentos, frisos de cómoactuar responsablemente en la comunidad.

Identifica elvalor de la responsabilidad.

Reconoce las consecuencias de actuar con responsabilidad e irresponsabilidad.

Valora la importancia de actuar con responsabilidad para generar compromisos solidarios con la comunidad.

Elabora dramatizados para actuar responsablemente en comunidadValoro la importancia

de actuar con responsabilidad y justicia de tal manera me comprometo a ser responsable con mi comunidad.

Cátedra para lapaz

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar yFamiliar y contribuyo a la protección de losderechos de las niñasy los niños.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminaciónEn mi medio escolar.

Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemoshecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndoleApodos ofensivos

Reconoce las diferencias que hay entre mis compañeros y yo

Identifica las formas de agresiónque se presentan en la escuela, en la casa y con los amigos

Valora y respeta las diferencias y semejanzasde mis compañeros.

Elabora carteles donde propicie el rechazo a las situaciones discriminativas que se presenten

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...Y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a laspersonas.Valoro y respeto las diferencias y semejanzas entre los demásY yo, y rechazo situaciones de discriminación.

UNIDAD INTEGRADA SEMBRANDO EN MI COLEGIO

GRADO CUARTO ANGIE MELISA DIAZ

¿QUÉ PLANTAS SON ADECUADAS EN MI COLEGIO?

AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOSCRITERIOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS EN RELACION CONEL PROYECTO

BAJO BASICO ALTOSUPERI

ORSUBPRODUCTOS

PRODUCTOFINAL

Proyecto y Emprendimiento

InnovaciónCrear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera, generarun impacto en su propia vida y en la de su comunidad.

Identifico que es un producto, especificaciones del producto, sus atributos y la calidad de este.

Identifica quees un producto.

Reconoce los pasos para realizar un producto

Elabore un trípode sobre cómo realizar un producto

Elabore la muestra deun producto con sus características.

- Elaboración de Cartilla didáctica, sobre el uso, funcióndel humus y la construcción de jardines en llantas (paso a paso)

VIDEO: recopilación delos momentos de clase en trabajo colectivo e individual al desarrollar las actividades propuestas y evidenciarían la construcciónde subproductos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje

Elaboro un producto de acuerdo a las características de este, además hago trípodes, pagables, frisos entre otros con el paso a paso de cómo realizar un producto.

Relaciono mi actitud emprendedora con larecolección del humus como producto para la siembra de plantas.

Ciencias naturales

Expreso e identificodiferentes métodos de

Identifico transformaciones en mi entorno a partir

Reconozco que condensación y evaporación como

Identifica quees

realizo talleres que me

Elabora experimentos

Elabora unexposición sobre

Separación de mezclas.

de la aplicación de algunos principios físicos,químicos y biológicos

saberes previos para aplicarlos en mi cotidianidad.

condensación y evaporización

fundamente mas teóricamente

donde evidencio las concepciones delos contenido

condensación y evaporización

Elaboro experimentos donde evidencio las concepciones de los contenidos.Además realizo talleres que me fundamente mas teóricamente

Verifico la posibilidad de mezclar diversoslíquidos, sólidos y gases y lo relaciono con mi cotidianidad

Lenguaje Conozco y analizo los elementos,roles, relaciones y reglasbásicas de las obras teatrales,para inferir las intenciones yexpectativas de misinterlocutoresy hacer más eficacesMis procesos comunicativos.

Identifico y Caracterizo los roles desempeñadospor los sujetosque participan delProceso comunicativo.

Reconozco la importancia de las obras teatrales como expresión artística donde representó la comedia y la tragedia como forma de expresión.

Identifico que es una obra de teatro

Reconozco los pasos para realizar una obra de teatro

Realiza guiones o monólogos de obras teatrales

Participa activamente en la obra teatral

Producimos guiones de obras teatrales y debidamente las representaremos, además haremos producciones escritassobre qué son? la importancia de estas, su historia y la incidencia en el mundo

Expreso libremente a través de mi cuerpo la importancia que tienen las obras de

teatro en mi sociedad, en mi escuela, en mi casa yen mi vida personal.

Matemáticas

Relaciona lo aprendido con su diario vivir y las operaciones que requieren de números decimales.

Explico el valor de posición en el sistema de numeración decimal

Exploro la adicción, sustracción, multiplicación y división de los números decimales en relación con el conteo recurrente de unidades.

Identifica losnúmeros decimales y los números fraccionarios

Realiza operaciones básicas con los números decimales y fraccionarios

Integra en mi diario vivir operaciones básicas con números decimales cuando requieran.

Diseña juegos para prender losnúmeros decimales y fraccionarios.Realizo ejercicios,

problemas, exposiciones explicando la importancia y que incidencia tienen los números decimales en mi proceso formativo.

En mi proceso académico y formativo aprendo losconocimientos básicos y los aplico en mi realidad social.

Ética Practica el valor de la responsabilidad en el actuar diario.

Observo y reconozcoproblemas y situaciones que se deben solucionarse para que la gente pueda convivir mejor.

Identifico el valor de la responsabilidad, ese valor aplicado en mi comunidad.

Identifica el valor de la responsabilidad en mi comunidad.

Identifica el porquéde colaborarresponsablementeen la comunidad

Realiza un escrito para hacer una jornada de aseoen el colegio

Elaboración de jornada de aseo

Elaboro una jornada de aseo y acomodación de mi escuela para verla más limpia y bonita, además hago representaciones graficas de cómo aportarle a mi

escuela

Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi institución y en mi barrio identificando y rechazando situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales

Cátedra de la paz

Participo constructivamente en procesos democráticos en misalón y en el medioescolar.

Participo en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas yLos deseos de quienes participamos en la toma de decisiones.

Identifica que es serun líder

Reconoce características de un líder

Participa activamente en procesos democrático delmedio escolar

Elabora una manualidad sobre laspaz

Participo activamenteen la toma de decisiones, mediante frisos y carteleras explico el valor de la solidaridad

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y misCompañeras; trabajo constructivamente en equipo

AGENDA DE INTERVENCIÓNGrado cuarto Sede Cairo Alto

Docentes acompañantes:Salvador Darío VarelaDocentes en Formación:Angie Melisa Díaz Marín

METAS ACTIVIDADES TIEMPO

Por semana

FECHA OBSERVACIÓNguías

talleres complementarios

Formalizar el proyecto“Cultivando oportunidades

y embelleciendo miescuela, desde los

recursos de mi MadreTierra”.

Fundamentación teórica delas características, función y

cuidados de las plantasornamentales que se

escogieron para diseñar losjardines.

Recolección de humus para

10HrsMe relaciono con mi proyecto.

24 Y 25 de agosto

8Hrs

Me divierto aprendiendo sobre plantas ornamentales

-Aprendiendo a producir textos.

- Me divierto con las matemáticas mezclando las ciencias naturales.

31 de agostoy 1 de septiembre

la siembra de las plantasornamentales.

10HrsAportándole a mi proyecto

-Aprendo a producir textos explicativos.

- Ejercitando la multiplicación y la división de fracciones.

- Continúo aprendiendocon las ciencias naturales, la separación de mezclas.

7 y 8 de septiembre

Recolección de humus parala siembra de las plantas

ornamentales

10HrsContribuyo en mi escuela

-Aprendo a producir textos argumentativos.

- Aplico operacionesBásicas en los números decimales.

- Reconociendo mi sistema solar.

14 y 15 de septiembre

10Hrs

Participo con actitud emprendedora en mi escuela

- Amenizo mi entorno con obras teatrales.

-Me divierto multiplicando abreviado en 10, 100,1000.

- Identifico elementos principales del sistema solar.


Diseño yHabilitación del campopara los jardines para

complementar el proyectode embellecimiento de la

sede Cairo Alto.

Siembra de jardines delproyecto de embellecimiento

de la institución.

8Hrs

Coopero activamente en mi comunidad

- Me comunico sin Palabras.

-Ejerzo con las Probabilidades.

- Identifico la estructura de la tierra


5Hrs

Actuó responsablemente enmi comunidad

-Obra de teatro por la paz

-Produzco textos instructivos s

20 de octubre

10HsrMi cuento por la paz

Actuó en mi comunidad con responsabilidad

26 y 27 de octubre

10Hrs Reflexión de mi PPP Clausura

1 y 2 de noviembre

Total de horas de intervención según su programación de la práctica 95 HorasHoras de intervención 78 Horas

Firma de docentes acompañantes:

Grado primero: Sonia Esperanza Hernández Soler

Grado segundo: Grisela Gómez Cuellar

Grado Cuarto: Salvador Darío Varela

Firma de las docentes en formación: Alizon Natalia Herrera Santos

Ingrid Daniela Rojas Andrade

Angie Melisa Díaz Marín

FECHA SUBPRODUCTO TIPO DE EVIDENCIA SISTEMATIZACION

Septiembre 15 Proyecto institucional de lombricultivo

Presentación en Word del proyecto de lombricultivo especificando las responsabilidades de cada grado que hay en la Sede Cairo Alto.

RECURSOS BLOG2. Impresiones3. Proyecto

institucional del PRAE

Proyecto de lombricultivo Septiembre 29

Octubre 06Mural escolar

Representación en el Mural escolar de las precauciones e importancia de las plantas en nuestra vida cotidiana a través de ilustraciones, contenidos y frases alusivas

1. Cartón2. Foamy3. Impresiones 4. Chinches

Fotos y descripción del Mural EscolarOctubre 20

Octubre 19 Cartilla didácticaElaboración de Cartilla didáctica, sobre el uso, función del humus y la construcción de jardines en llantas (paso a paso)

1. Fotos, imágenes2. Libros 3. Autores

Cartilla didáctica Octubre 03

Octubre 20

Jardines ornamentales

Construcción de tres jardines ornamentalescomplementando el proyecto de embellecimiento de la institución

1. Plantas2. Llantas 3. Abono 4. Pinturas5. Pinceles6. Plástico

Fotos y descripción de los jardines ornamentales construidos

Noviembre 02

BIBLIOGRAFIA

DOCUMENTAL

Acuerdo de evaluación de la Institución Educativa Rural de VANGUARDIA, atendiendo a la asignación de práctica que se haga.Documento 3 del MEN, sobre estándares y módulos de escuela nueva sobre estos mismos referentes. Documento MEN, sobre “la escuela nueva como uno de los modelos educativos flexibles...” se hará énfasis en los instrumentos, enespecial la planeación por unidades integradas y guías.Documento del PEI y plan de estudios de la Institución Educativa Rural de Vanguardia

Guía 39 del MEN, sobre “Actitudes emprendedoras” y experiencias en instituciones educativas relacionadas con proyectosproductivos.

Guía 48 MEN: Ruta de gestión para el desarrollo de competencias ciudadanas. Guía 49 MEN: Para la convivencia escolar.

Instrumentos de seguimiento, para los procesos de planeación, intervención y control de resultados, para escuela nueva.

La educación rural desde el PFCE de la ENSV, presentado oficialmente en asamblea de profesores el 3 de abril de 2014 y comomodulo para publicación a Rectoría de la ENSV el 19 de octubre de 2015.

Educación para el siglo XXI.

Libro MEN (2012), para orientación de docentes sobre proyectos pedagógicos productivos de Saúl Romero y Henry Urquina y folletoadicional sobre piscicultura. PND2010-2014 prosperidad para todos y su relación con el PND 2014-2018, Todos por un nuevo país. Plan de desarrollo de Villavicencio (Meta), para el sector educativo rural.PRAE de la institución Vanguardia

CIBERNÉTICA

• aprendiendo juntos http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideas-y-aportaciones-de.html%20Autor%20Pestalozzi

• Autor Pestalozzi http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/aportes-en-la-educacion-pre-escolar.html

• Comeniushttp://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm

• Froebel http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html

• Lombriz roja californiana http ://www.monografias.com/trabajos40/lombriz-roja-californiana/lombriz-roja-californiana.shtml

• Proceso de lombricultivo http ://www.muscaria.com/elabora-tu-propio-lombricompost.htm

• Saúl Romero http :// 186.113.12.12/discoext/collections/0238/0121/3723-9583-8298-modelos-educativos-flexiblessecundaria-activa012secudnariaactivapppcartilladocente.pdf http://www.slideshare.net/Saul_Romero/la-educacion-rural-desde-el-pfce-de-la-ensv

64 y 65 articulo https://prezi.com/i76zgnnqpn2d/educacion-campesina-y-rural/

http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideas-y-aportaciones-de.html%20Autor%20Pestalozzi

http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideas-y-aportaciones-de.html%20Autor%20Pestalozzi

https://prezi.com/i76zgnnqpn2d/educacion-campesina-y-rural/

http://www.slideshare.net/Saul_Romero/la-educacion-rural-desde-el-pfce-de-la-ensv

http://186.113.12.12/discoext/collections/0238/0121/3723-9583-8298-modelos-educativos-flexiblessecundaria-activa012secudnariaactivapppcartilladocente.pdf




http://www.muscaria.com/elabora-tu-propio-lombricompost.htm

http://www.muscaria.com/elabora-tu-propio-lombricompost.htm

http://www.monografias.com/trabajos40/lombriz-roja-californiana/lombriz-roja-californiana.shtml



http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm

http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/aportes-en-la-educacion-pre-escolar.html

Cultivando oportunidades-y-embelleciendo-mi-escuela

Education

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