Culminación de conocimientos y humanismo, generación 2009 · tuvo el acierto de dejarlo escrito...

Órgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

ISSN-1870-4174

Culminación de conocimientosy humanismo, generación 2009

Septiembre 2009. Año 7, No. 26

Iniciación a la vida Universitaria, Generación 2010-2013

Directorio UNAMDr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario General

Mtro. Juan José Pérez Castañeda Secretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretaria de Desarrollo Institucional

M.C. Ramiro Jesús Sandoval Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria

Lic. Luis Raúl González PérezAbogado General

Directorio ENEOLic. Severino Rubio Domínguez

Director

Mtra. María Dolores Zarza ArizmendiSecretaria General

Mtra. Gabriela Garza Infante

Secretaria Administrativa

Consejo EditorialMtra. María Dolores Zarza Arizmendi

Directora Editorial

Dra. G. Patricia Casasa García Editora

Margarita López Díaz Coordinadora Editorial, Redacción,

Edición, Producción y Fotografía

Blanca Gómez RamírezArte y Diseño

Comité EditorialLic. Evertina Ramírez DíazLic. Araceli Aldana Alcalá

Lic. Carmen Hernández GuillénMtra. Ma. del Carmen Servín Rodas

Mtra. Martha Lilia Bernal BecerrilMtra. Reyna Matus Miranda

Mtra. Irma Piña JiménezMtra. Pilar Sosa Rosas

Lic. Angelina Rivera MontielMtra. Leticia Sandoval Alonso

Camino Viejo a Xochimilco S/NSan Lorenzo Huipulco, Tlalpan

C. P. 14370 México, D. F. Teléfono: 5655 3181

Ext. 204 y 230Fax: (52) 5655 2332Correo Electrónico:

[email protected][email protected]

ISSN 1870-4174

Editorial• Mtra. María Dolores Zarza Arizmendi

DocenciaCeremonia del Paso de la Luz Generación 2006-2009• Mtra. María del Pilar Sosa Rosas

Culminación de Cursos 2009, del sistema de Universidad Abierta • MCE. Sara Esther Téllez Ortíz• Lic. en Enf. María Aurora García Piña

Iniciación a la Vida universitaria, Generación 2010-2013• MCE. Zoila León Moreno• Lic. Celia Ramírez Salinas

Examen Médico Automatizado• Lic. Patricia González Ramírez

Séptima generación del Programa de Maestríaen Enfermería • Mtra. Rosa María Ostiguín Meléndez

Cursos y talleres extracurriculares 2009-2• Lic. Celia Ramírez Salinas Programa México Nación Multicultural en la ENEO• Patricia Casasa García• María del Pilar Sosa Rosas

Premio al Servicio Social “Gustavo Baz Prada”ENEO-UNAM• Araceli Jiménez Mendoza• María de los Ángeles García Albarrán• María de los Ángeles Torres Lagunas

IntercambioUna experiencia de crecimiento • Alejandra María Espinosa Martínez

Nuevo enfoque de la educación basada en competencias• Mtra. Irma Piña Jiménez

PosgradoCeremonia de Clausura del Plan Único de Especialización en Enfermería 2009• Mtra. Rosa A. Zárate Grajales• Lic Cristina Balan Gleaves

ENEO y CIMIGEN una alianza fortalecida• Mtra. Reyna Matus Miranda

Merecido reconocimiento

InvestigaciónEl contexto de la Educación y la Investigación enEnfermería: eje de análisis para profesoras (es) de la ENEO• Mtra. Reyna Matus Miranda• Mtra. Rosa A. Zárate Grajales

La ENEO presente en la Roy Adaptation Association• Mtra. Sofía Elena Pérez Sumano

Desarrollo Humano“Goyas” en el Taller de Integración grupal 2010• Lic. Ma. Araceli Aldana Alcalá

DifusiónTaller de equidad de género en la ENEO-UNAM• Mtra. María de los Ángeles Torres Lagunes

Cápsulas para la vidaDefinición de sexualidad humana

La Certificación de Enfermería, una anhelopara la excelencia en el cuidado• Lic. Amanda Orozco Tagle

DeportesTorneo de futbol rápido “Rumbo al Centenario 2010”• Gerardo Contreras Robles

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Acontecer Académico Año 7 No. 26

Índice

1Año 7 No. 26 Acontecer Académico

En 1993, la UNESCO constitu-yó La “Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo

XXI”, cuyo cometido fue el de proce-der a una reflexión innovadora sobre la forma de como la educación haría frente a los retos del porvenir, ya que “.la educación constituye una de las armas más poderosas de que dispone-mos para forjar el futuro”. El informe que presentó dicha Comisión, basa sus recomendaciones para el diseño de las políticas educativas a nivel mundial en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a ser, aprender a vivir juntos.

Estos pilares forman parte de casi todo proyecto educativo, pero en mu-chas ocasiones los profesores sólo los hemos considerado propósitos muy generales que a ciencia cierta no sa-bemos bien a bien como alcanzarlos, ni como enfrentar el reto que implica la formación integral de nuestros alum-nos, que es una de las grandes respon-sabilidades que asumimos tanto a nivel institucional como personal.

En relación con el Aprender a Co-nocer, es importante tener en cuenta que los alumnos se desenvuelven en un mundo impregnado de tecnología, donde la comunicación y la ciencia del conocimiento nos alerta y obliga a aplicar nuevos estilos de enseñan-za que deben reflejarse en el actuar cotidiano del profesor, ante esto nos enfrentamos a un gran reto: innovar

las estrategias pe-dagógicas, a gene-rar un ambiente propicio para el aprendizaje, don-de el aprender sea mas impor-tante que el ense-ñar, a orientar el aprendizaje hacia el análisis, el razo-namiento lógico, el pensamiento crítico, la solución de problemas, así como la asunción de un criterio pro-fesional en el marco de los valores uni-versales. En este sentido el aprendizaje debe conducir al cambio de actitudes del alumno, pues de no articularlo con la realidad social corremos el riesgo de ser sólo trasmisores de información.

La educación es un factor de cam-bio social, es a través de ella que histó-ricamente se han generado los grandes cambios en la dinámica de los pueblos, por lo tanto no se puede concebir al maestro sin su aporte al aprender a actuar o lo que es lo mismo, aprender a hacer. Aprender a hacer pero con responsabilidad, ya que no se trata del desarrollo de meras competencias para adquirir destrezas sino por el con-trario deberá ser la oportunidad para propiciar que el alumno sea creativo y propositivo, para aprender a trabajar en equipo, pugnar por el trabajo colabo-rativo que será un requisito indispen-

EditorialMtra. María Dolores Zarza Arizmendi

sable cuando se incorpore al compe-titivo mundo del trabajo, en donde se requieren conocimientos y habilidades para resolver problemas complejos de la práctica, con un amplio conocimien-to de la enfermería y de su contribu-ción como cuidador de la salud.

El aprender a ser, es seguramente uno de los principios de educación más difíciles de lograr por ser el com-plemento esencial de la formación in-tegral de los jóvenes universitarios.

Pero la pregunta obligada es, ¿Cómo se aprende a ser?

Cada uno de nosotros podría contes-tar de distintas manera y serían igual de válidas, pero lo que sí podemos hacer es apoyarlo para que desarro-lle plenamente su identidad personal y profesional, a que consolide aque-llos aspectos de su personalidad que lo hacen único, una de las formas de hacerlo es sin duda con el ejemplo. Además, enseñarle a respetar y a dar-le valor a la diversidad, a ser tolerante con el que no piensa como él y, a va-lorar los acuerdos individuales como los grupales. También, en este sentido estaríamos abordando otro principio esencial El aprender a convivir.

En un mundo como el que te-nemos en la actualidad; globalizado, fragmentado, donde amplios sectores quedan al margen de los beneficios so-

Nuestra misión: “Formar y desarrollar profe-sionales de enfermería con sólidos conoci-mientos disciplinarios científicos y humanís-ticos a través del desarrollo de capacidades cognitivas, actitudes y valores éticos”

2Acontecer Académico Año 7 No. 26

Las profesiones de diversa índole reúnen determi-nadas cualidades y características para tener un vínculo con la sociedad, una de ellas es su esen-

cia, que implica dar una cohesión, una explicación del ser, que unido al conocimiento da un sentido de alianza y responsabilidad; en esa parte no escrita, que permanece y se queda en la mente, en el corazón y en cada uno de los actos del profesional.

Esto es lo que se trasmite de generación en generación a los alumnos con la ceremonia del paso de la luz, dando el significado de lo que representan los esfuerzos que se han realizado a través de la profesionalización, de la forma-

Ceremonia del Paso de la Luz Generación 2006-2009

Mtra. María del Pilar Sosa Rosas

ción escolar y de lo que implica la disciplina de enferme-ría, significa la unión de lo objetivo con lo subjetivo, de lo científico con lo humano, el arte del cuidado del humano por el humano, el inicio del camino de la profesión, de su desarrollo, de la relación del ser con el deber ser.

La ceremonia del paso de la luz, se realizó en el Anti-guo Palacio de Medicina el día 27 de junio del presente año, a las 15:00 horas, con la presencia de 515 alumnos de las carreras de licenciatura en enfermería y licenciatura de enfermería y obstetricia de la generación 2006-2009 de la Facultad de Estudios Profesionales Zaragoza y de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, como parte de lo que significa agruparse para dar una mayor firmeza a esta joven profesión de enfermería, que fue acogida con gran acierto, desde el inicio de siglo XX, por la Universidad Nacional Autónoma de México.

El ver a todos estos alumnos ahí reunidos, nos hizo re-cordar el inicio de la profesión de enfermería, con la obra de Florencia Nightingale “La Dama de la Lámpara”, quién fundó las bases de la enfermería, e hizo sentir al mundo que el cuidado requiere de conocimientos disciplinares, de entrega, de humanismo y de lucha por el otro; ella con la lámpara que siempre la acompañó en sus recorridos noc-turnos con los soldados de la guerra de Crimea, representa la esperanza, el bienestar, el no sentirse solo en momentos

Docencia

ciales y, en donde los hechos violentos nos impactan diariamente, resulta im-perioso el aprender a vivir en armonía. Los maestros tenemos la gran tarea de apoyar al alumno en el proceso de convivencia, como el aprender a cono-cer y a respetar al otro aun cuando no estemos totalmente de acuerdo con sus ideas o forma de actuar.

En suma los profesores de la ENEO contribuimos a la formación de la futuras enfermeras y enfermeros tal como se plasma en nuestra misión “Formar y desarrollar profesionales de

enfermería con sólidos conocimientos disciplinarios científicos y humanísticos a través del desarrollo de capacidades cognitivas, actitudes y valores éticos”, para ello se requiere que dicha misión se sustente en valores propios de la enfermería como la búsqueda del bien común, la preservación de la vida y de la salud”.

Lonergan (1993) en su obra “To-pics in Education”,define el educar como “hacer operante una filosofía”, en donde se hace operativa una de-terminada concepción del ser huma-

no y del mundo; implica la puesta en práctica permanente y cada vez más profunda de un proyecto de humani-dad. Por lo tanto, dedicarse a la edu-cación significa una vocación, un sentir, un deseo de entrega a sus estudiantes; ¡Esa es la misión! Ejercer esta labor con pasión y con mucho compromi-so, hará de la educación un proceso trascendente. Una misión del Maestro que se cumple cuando su práctica es integral en el aprender, el conocer, así como en el ser, el hacer y el convivir juntos”.


de angustia y sufrimiento, el esfuerzo de ayudar al otro. Es en 1853, cuando Florencia inicia grandes cambios

en la enfermería inglesa, que son considerados por la en-fermería del mundo y que tuvo el acierto de dejarlo escrito en su libro de Notas de Enfermería, quizá perci-biendo en ese momento la importancia que la pro-fesión iba a tener en un fu-turo, que posiblemente ella no vería, pero que se imagi-naba, tan solo por el hecho de dedicar su vida entera a la tarea de dar a conocer la profesión a nivel mundial, y que la enfermería universi-taria lo hace a través de la Ceremonia del Paso de la Luz, que cada año se realiza en el recinto que por muchos años albergo a esta profesión en México, la Antigua Escuela de Medicina.

La ceremonia representa un avance en el gremio, es la intención y la acción de la integración de la enfermería universitaria, que se debe de dar a conocer con más ímpe-tu y beneplácito para los universitarios. En esta ocasión el evento fue presidido por el Lic. Severino Rubio Domínguez, director de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia,

C. D. Patricia Meneses Huerta Secretaria General en repre-sentación del director de la FES-Zaragoza, Lic. Juana Jimé-nez Sánchez, Coordinadora General de la Comisión Perma-

nente de Enfermería de la Secretaria de Salud, Dra. Ma. Teresa Cuamatzi Peña, jefa de la Carrera de Enfermería de la FES Zaragoza, Mtra. Dolores Zarza Arizmendi Se-cretaria General de la ENEO, Abraham Esquivel Rubio, consejero universitario de la ENEO y la Mtra. María del Pilar Sosa Rosas, Jefa de la División de Estudios Profe-sionales de la ENEO.

A todos los que nos acompañaron en este im-

portante evento, muchas gracias, a los profesores conse-jeros, maestros, familiares, personal administrativo, pero sobre todo gracias a la Universidad Nacional Autónoma de México, por incluir dentro de sus profesiones, una profe-sión que por si misma conjunta lo humano, lo científico, lo social, haciendo de ello un arte, que no puede ser hecho por todas las personas, sino sólo por aquellas que en su corazón sienten el deseo genuino de estar con el otro en la salud, la enfermedad y la muerte.

Culminación de Cursos 2009,del Sistema de Universidad Abierta

Para concluir con un ciclo más de formación profesional, el pasado mes de junio se lleva-

ron a cabo las ceremonias de entrega de diplomas a las alumnas egresadas de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia del SUA, en el recién re-modelado auditorio “Alfonso Caso”, ubicado en la Torre II de Humanidades a un costado de la Unidad de Posgra-do, en Ciudad Universitaria.

La Licenciatura en Enfermería y Obstetricia con ingreso en años pos-teriores al primero (IAPP) se imparte

en el Sistema de Universidad Abierta desde 1991. Año con año, la demanda de ingreso ha venido aumentado en forma significativa, por lo que el ciclo escolar 2009-1, 2, contó con un egreso total de 1687 alumnas distribuidas en 14 sedes con convenio de colabora-ción del área metropolitana; Centro Médico ABC, Instituto Nacional de la Nutrición Salvador Zubirán, Hospital Infantil Federico Gómez, Escuela de Enfermería del Hospital Español, Es-cuela de Enfermería de la Secretaría de Salud en el Hospital Juárez, Hospital

MCE. Sara Esther Téllez Ortíz*Lic en Enf. María Aurora García Piña**

General de México, Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, Institu-to Nacional de Cardiología e Institu-to Nacional de Pediatría) y en nueve sedes foráneas, entre ellas, el Hospital Josefa Ortiz de Domínguez (ISEM), Hospital Gustavo Baz Prada (ISEM), Centro de Especialidades Médicas de Xalapa, Hospital General de Veracruz Puerto, ISSSTEP (Puebla), Escuela de Enfermería de la Secretaría de Educa-ción de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Sa-lamanca, Hospital del Niño Morelense y Hospital General Dr. O’Horan de


Mérida, Yucatán, así como las sedes del Hospital General Dr. Manuel Gea González, la FES Iztacala, FES Zaragoza y Escuela Militar de Enfermeras que también celebraron una ceremonia en sus propias sedes.

La ceremonia fue pre-sidida por el Lic. Severino Rubio Domínguez, direc-tor de la ENEO, quien fe-licitó a las alumnas egresa-das, a su vez, hizo patente el compromiso que como profesiona-les de la salud deben enfrentar, ya que el panorama epidemiológico actual requiere asumir una serie de retos en diferentes escenarios, para dar res-puesta a las demandas y necesidades de la población mexicana. Insistió en que Enfermería hoy, debe contar con una formación científica, tecnológica y sobretodo humanística, por lo que re-quiere ser estudiantes y estudiosos de la disciplina para ofrecer un cuidado holístico.

En el presidium estuvieron presen-tes: la Secretaria General de la ENEO, Mtra. Dolores Zarza Arizmendi, la Jefa de División del SUA, Mtra. Ana Lau-ra Pacheco Arce, la Mtra. Sara E. Téllez

Ortiz, Secretaria Académica del SUA, así como la Mtra. María Aurora Gar-cía Piña, Coordinadora de Educación Abierta y a Distancia y la Mtra. Arte-misa Espinosa Olivares, Coordinadora de Metodologías, Materiales y Medios Educativos.

Por otro lado, en este mismo mes se llevó a cabo la ceremonia del Paso de la Luz, en donde 19 alumnas del nivel técnico concluyeron la carrera, mismas que habían interrumpido sus estudios en la modalidad escolari-zada y que a través del SUA-ENEO lograron llegar a la culminación de la misma.

La ceremonia del paso de la luz es una tradición que evoca el camino

que Florence Nightinga-le alumbraba cuando se disponía a atender a los heridos durante la guerra de Crimea, convirtiendo esta actividad en una ce-remonia de gran relevan-cia, donde las enfermeras con mayor experiencia alumbran el camino de las estudiantes, de esta forma, trasmiten el conocimien-to, el espíritu de servicio y humanismo a través de la luz, que simboliza la

bienvenida de las nuevas enfermeras al gremio.

El director licenciado Severino Ru-bio Domínguez, en su mensaje enfati-zó y reconoció el esfuerzo y la dedica-ción de las egresadas para terminar la carrera a pesar de los obstáculos pre-sentados. Así mismo, les exhortó a se-guir su formación y actualización para ser mejores personas y profesionistas del equipo de salud, e hizo una exten-sión de la felicitación a los familiares y amigos de las egresadas por el apoyo incondicional que les brindaron.

*Secretaria Académica del SUA**Coordinadora de Educación Abierta y a Distancia

La comunidad educativa de la ENEO abre sus puer-tas a una nueva generación de alumnos que ingre-san a esta Escuela; para recibirlos el Programa de

Iniciación a la Vida Universitaria preparó desde hace cinco meses un programa que les informara y los hiciera partici-pes del Ser Universitario. Para alcanzar lo anterior, fue ne-cesaria la colaboración de diversas instancias involucradas en la formación de los alumnos de pregrado. Así, autori-dades, docentes y personal administrativo se dieron a la

Iniciación a la Vida universitaria,Generación 2010-2013

MCE. Zoila León MorenoLic. Celia Ramírez Salinas


tarea de preparar una serie de actividades que enfatizan el compromiso y el entusiasmo, como valores indiscutibles para transitar con calidad en los estudios que forman al profesional en Enfermería.

En este orden de ideas, la Coordinación de Programas Académicos de la División de Estudios Profesionales, acor-dó de manera oportuna, con todos los involucrados los siguientes eventos y fechas para el alcance de los objeti-vos propuestos: El día 3 de agosto, (primer día de trabajo); inscripción de las(os) alumnas(os) e Introducción a la En-fermería Universitaria, con el requisito de ser acompañado de un familiar. Ese mismo día se hizo la entrega del crono-grama de actividades de bienvenida a los alumnos para participar del 3 al 10 de agosto, según el grupo asignado en el horario correspondiente.

El primer día, con la intención de ofrecer comodidad a los estudiantes y a sus familiares, se decidió dividir al gru-po de asistentes en tres bloques; en cada uno de éstos se realizaron las siguientes actividades: transmisión del video “Espíritu en movimiento”, el cual presenta a la Universidad como una Institución dedicada y comprometida en sus cuatro funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión de la cultura. También una Universidad en cons-tante cambio y expansión, pero sobre todo una Universi-dad cuya fuente de su fuerza y presencia somos todos los que hoy nos formamos en ella.

También, en cada bloque el director de nuestra Escue-la, licenciado Severino Rubio Domínguez dirigió a los asis-tentes un mensaje, en el que destacó el orgullo que debe representar para cada alumno y su familia, formar parte de la Universidad y particularmente de la ENEO, dio a cono-cer un esbozo sobre el surgimiento de un nuevo Plan de Estudios que se impartirá en nuestra dependencia, que es la Licenciatura en Enfermería y la trascendente labor so-cial que realiza el profesional de enfermería, agradeció a los padres de familia su presencia invitándolos a continuar acompañando a sus hijas(os), durante su formación acadé-mica con el fin de fortalecer la entrega, el desempeño y la permanencia de estos nuevos universitarios.

Posteriormente, se tuvieron las participaciones de la Mtra. Pilar Sosa Rosas, Jefa de la División de Estudios Profe-sionales, quién hizo una Introducción a la Enfermería Uni-versitaria e informó sobre la organización y funcionamien-to de la ENEO. Para finalizar las actividades de este día, los alumnos representantes del Consejo Universitario, Conse-jo Técnico y CAABYS, dieron a conocer su participación en diferentes actividades y eventos, como representantes de los alumnos de la ENEO y a favor de la identidad universi-taria y profesional.

Los días 4 y 5 de agosto se llevó a cabo el Programa de Integración de grupos, que tiene entre sus finalidades proporcionar a los alumnos los elementos que les permi-tan enriquecer la experiencia de compartir y participar en grupo, así como promover la identificación entre ellos y apoyarlos en el reconocimiento de formas de comunica-ción, que facilite la expresión de sentimientos de agrado y desagrado, para ello es necesario un ambiente propicio de confianza y empatía que promueva el desarrollo de ha-bilidades de organización en los alumnos que se interesan espontáneamente en el liderazgo.

El día 6, un equipo de docentes de los programas de fortalecimiento, biblioteca y un responsable del área de evaluación de los aprendizajes, informaron a los alumnos sobre la naturaleza e importancia de: El Plan de Estudios de esta Licenciatura, El Sistema de Tutorías en alumnos de pregrado, Los Exámenes: diagnóstico inicial de cono-cimientos y los colegiados que se aplican a lo largo de la formación académica, Los trámites y funcionamiento de la Biblioteca de la Escuela y El Trámite de ingreso al IMSS y de la Cultura de la Salud: de universitario a universitario.

El día 7, se realizó la Jornada Médica de Bienvenida 2010 y el Examen Médico Automatizado; cuyo propósito es fortalecer en los estudiantes de nuevo ingreso a nivel superior una cultura del autocuidado, con el fin de preser-var y mejorar su estado de salud, promover estilos de vida saludables y protegerlos de enfermedades comunes de su edad y sexo.

La Coordinación de Programas Académicos de la División de Es-tudios Profesionales, acordó de manera oportuna, con todos los involucrados los siguientes even-tos y fechas para el alcance de los objetivos propuestos


El día 10, se aplicó el examen de Diagnóstico de Co-nocimientos, actividad que esta bajo la responsabilidad de la Dirección General de Evaluación Educativa de la UNAM para conocer e identificar los conocimientos y habilidades que tienen mayor influencia en el desempeño escolar en los primeros semestres, también para planear acciones para mejorar la preparación de los estudiantes que lo re-quieran, y a la vez, aportar información al bachillerato y a las licenciaturas para la revisión de sus planes y programas de estudio.

Es importante comentar que, paralelamente al evento se hizo el montaje de una exposición denominada “Bienve-nido a la UNAM”, la cual mostró información general sobre esta Institución, los servicios y apoyos que ofrecen a los es-tudiantes las direcciones generales de Atención a la Comu-nidad Universitaria, Actividades Deportivas y Recreativas, Servicios Generales a través de su dirección de Protección Civil, Orientación y Servicios Educativos y Servicios Médicos, e información sobre el plantel. En este caso, la ENEO exhibió lo relacionado con la Misión, el Plan de Estudios de la Li-cenciatura en Enfermería y Obstetricia, la formación acadé-mica, el desarrollo académico y profesional, los Programas de Fortalecimiento, el Sistema de Tutoría, y los Servicios. Esta exposición fue posible gracias a la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos, quien proporcionó pendones, donde se mostraba toda esta información. De

igual manera, se organizaron actividades lúdicas y depor-tivas como fueron la exhibición simultánea de partidos de ajedrez, y la presencia de un grupo musical.

El trabajo fue arduo, sin embargo la satisfacción se re-flejó en el entusiasmo con el que participaron cerca de 500 estudiantes, en todas y en cada una de las actividades que les fueron propuestas. Reiteramos nuestro profundo agradecimiento a los docentes y al personal administrati-vo involucrado en todo el programa y a nuestros nuevos alumnos les deseamos un futuro prometedor.

¡Bienvenidos a la máxima Casa de Estudios, la UNAM!¡Bienvenidos a la Escuela Nacional de Enfermería y

Obstetricia!

Examen Médico Automatizado

Como otra de las acciones importantes de la Jornada de Bienvenida a los alum-

nos de nuevo ingreso, se llevó a cabo

el Examen Médico Automatizado el día 7 de agosto del presente año, de las 9:00 a las 18:00 hrs. Su objetivo es conocer el estado de salud de

este grupo de alumnos. Dentro de las actividades que son

parte de la valoración: la toma de peso, talla, va-loración del aspecto físico, psicológico y social. También se aplica la vacuna para la prevención de Hepatitis B y Tétanos, y a cada uno de los alum-nos se le valoró la agudeza visual

Lic. Patricia González Ramírez

y auditiva. En las diversas actividades participaron alumnos del 3° y 5° se-mestres de nuestra escuela, alumnos de las carreras de Medicina y Odonto-logía y como responsables de la orga-nización, los pasantes asignados al área de Salud Escolar Integral.

La información que arroja esta va-loración es el eje a través del cual se planean las actividades de promoción para la salud que implementa el ser-vicio de Salud Escolar Integral. Por lo tanto, se crean programas de salud específicos para evitar en los alumnos la presencia de diabetes, hipertensión arterial, problemas de nutrición, con-sumo de sustancias adictivas. También, en colaboración con integrantes del


programa PREVENIMSS se tra-baja en las medidas de orienta-ción y educación sexual.

Si en este filtro se encontra-ran alumnos con alta vulnerabi-lidad en su estado de salud, en primera instancia se les realiza-ría una valoración integral y se tomaría la decisión de continuar su seguimiento en Salud Escolar por el médico adscrito, en caso de ser necesario se canalizaría a su clínica correspondiente.

El Examen Médico Automatiza-do se realizó a 416 alumnos, quie-nes concientes de la importancia del cuidado de su salud, acudieron en el

horario que les correspondió, además recibieron pastillas reveladoras de pla-ca dento- bacteriana, cepillos dentales y su cartilla de salud.

El mantenerse sano física y emocionalmente es la garan-tía de una atención de calidad a los receptores de nuestros cuidados, es por ello que, son de relevancia este tipo de ac-ciones. Es conveniente men-cionar, que en otro momento a esta misma generación se les repetirá el examen, como una forma de comparar el estado de salud con que ingresaron y como es que egresan. En este

proceso se evalúan los programas y las acciones que se iniciaron, así como su repercusión en el estado integral del alumno.

U na de las necesidades más importantes dentro de la carrera de enfermería y particularmente de las dependencias de la UNAM, que forman este

recurso, es sin duda el desarrollo de la planta docente, en donde una posibilidad son los estudios de posgrado.

La operación del programa transitó de ser un modelo de actividades académicas diarias a ser implementado por dos días a la semana, sin embargo se considero que este esquema era aún poco propicio para la dinámica de los profesores de enfermería que atienden a grupos en cam-pos clínicos y, que al mismo tiempo estaban interesados en realizar estudios de maestría.

Bajo esta perspectiva el CAPME solicita a la Coordina-ción del PME construir una propuesta que permita a do-centes de las entidades con su carga académica aspirar a su formación en estudios de maestría. Dicha pro-puesta se presentó y aprobó en la reunión del 26 de noviembre de 2008, donde la flexibilización permite a los docentes incursionar en los estudios de posgra-do asistiendo un día a la semana y contempla un pe-riodo intensivo en el periódo intersemestral, cuando su carga académica frente a grupo ha disminuido.

Una vez que el CAPME aprobó la propuesta se obtuvo la aprobación de los H. Consejos Técnicos de las entidades participantes: ENEO, FES Iztacala y FES Z, para iniciar la convocatoria interna. Es así que el

Séptima generación del Programade Maestría en Enfermería

Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez.

Programa de Maestría en Enfermería inicia un proceso de admisión puntual como cada año, en donde inicialmente participaron 38 docentes de los cuales 26 fueron acepta-dos en la séptima generación.

Las entidades se comprometieron a generar condicio-nes para que sus profesores, ahora alumnos del programa, cuenten con el tiempo para que un día a la semana lo des-tinen por completo a cursar las actividades académicas, cada una ha ofrecido a cada alumno algún tipo de apoyo o beca, considerando el contexto institucional particular.

La séptima generación inició el 10 de agosto del pre-sente año, con 22 alumnos inscritos en el ciclo escolar 2010-1, y se vislumbra como una estrategia para que las entidades fortalezcan su planta docente y por lo tanto im-pactar la formación en el pregrado y posgrado, pero tam-


bién se constituirá en un referente o modelo para nuevas oportunidades de flexibilización a generaciones por venir.

Por ahora, los alumnos han recibido la bienvenida de cada uno de los directores de las entidades participantes y, están dedicando su mejor esfuerzo para atender su com-promiso docente y como alumnos del programa de Maes-tría en Enfermería. Deseamos que todos lleguen a buen término y que las instituciones universitarias se complaz-can en ellos y en sus logros.

Inicialmente participaron 38 do-centes de los cuales 26 fueron aceptados en la séptima gene-ración

Cursos y talleres extracurriculares 2009-2

Con el propósito de fortale-cer el desempeño personal y académico de los estu-

diantes de la licenciatura en Enferme-ría y Obstetricia, cada intersemestral la Coordinación de Programas Aca-démicos organiza la propuesta “SIGA-MOS EN CONTACTO”, su contenido y preparación se lleva a cabo durante el semestre previo a su puesta en marcha e inicia con una invitación dirigida a to-dos los docentes.

La propuesta se realiza desde el semestre 2007-1, con una interrup-ción en el 2007-2; a la fecha suman ya cinco eventos, por tal motivo nos de-tenemos para reflexionar y hacer un breve balance de todos los esfuerzos

que se han conjuntado, así como pre-cisar aquellos aspectos en que habre-mos de mejorar.

A continuación hay un cuadro de concentración que tiene por referencia el año escolar y el semestre donde se registra el número de alumnos que han obtenido una constancia en el marco

Lic. Celia Ramírez Salinas

de los Programas de Fortalecimiento a los Estudios de la Licenciatura, y que identificamos como acreditados, es de-cir que se presentaron y cumplieron con lo establecido por el docente de cada curso o taller. Así mismo mostra-mos el número de docentes que han participado en cada período.

“Sólo son educadas las personas que han aprendido como aprender, que han aprendido a adaptarse y cambiar, que advir-tieron que ningún conocimiento es firme, que sólo el proceso

de buscar el conocimiento da una base para la seguridad”.

Carl Rogers

La revisión de cada even-to muestra la vigencia del propósito: “Favorecer que los estudiantes elijan medios y rutas que los lleven a la construcción de su propio itinerario formativo como un mecanismo para impulsar el estudio independiente, la au-torregulación personal y del aprendizaje”.

Año/sem ALUMNOS DOCENTES Acreditados Participantes

2007-1 1142 52

2008-1 770 48

2008-2 728 51

2009-1 1044 52

2009-2 966 57

A lo largo de estos semestres de trabajo, la experiencia se ha enrique-cido. Los alumnos al acercarse el final del periodo escolar regular, comienzan a preguntar sobre los extracurricula-res, los de nuevo ingreso se sorpren-den ante la posibilidad de tomar algún curso o taller con compañeros de otros semestres sin más requisito que su interés. También hemos contado con la presencia de alumnos de otras


facultades y hemos contribuido al dia-logo desde la formación disciplinar de enfermería, un pequeño ejemplo fue una mesa de trabajo sobre Sexualidad, en la que un alumno de la Facultad de Derecho presentó sus reflexiones, sin lugar a duda, interesantes.

Algunos profesores nos compar-tieron las evaluaciones de sus cursos hechos por los alumnos, y nos encon-tramos los siguientes comentarios:

“me sirvió mucho para reforzar los conoci-mientos de una mane-ra relajada”, “despejé mis dudas gracias a los conocimientos de los profesores, pero su ac-titud y la forma de lle-var el curso son dignas de admiración”, estas opiniones son clave para entender por qué los alumnos se acercan a la propuesta; “no se

siente la presión de la calificación”, “el maestro está tranquilo”, “estoy aquí porque quiero”, y qué decir de los alumnos que al final del semestre se tienen que regresar a sus lugares de origen y posponen el regreso a sus ca-sas o adelantan su regreso a la ENEO para participar, y que tal los alumnos que a lo largo del día toman cursos en la mañana y en la tarde, comen en el patio de la escuela y al final del día se

despiden de nosotras satisfechos y dis-puestos para el día siguiente, porque en sus familias les dicen que tienen una gran oportunidad de aprender.

Este ambiente de trabajo se da gra-cias a los docentes, quienes ponen en práctica estrategias de enseñanza que favorecen en los alumnos el gusto por el aprendizaje, que los conducen a la construcción de sus propias estrategias.

Reconocemos y agradecemos el apoyo que siempre nos brinda el per-sonal del Laboratorio de Enseñanza Clí-nica y los trabajadores administrativos quienes están al pendiente de las aulas.

Para esta entrega iniciamos con una reflexión profunda de Carl Rogers so-bre las personas que pueden ser iden-tificadas como educadas y, para cerrar citamos al mismo autor: “El único pro-pósito válido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso de enseñanza aprendizaje y no en el conocimiento estático”.

El día 10 de agosto dio inicio en la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, el programa del Cur-so México Nación Multicultural. La presentación la

realizó su coordinadora Evangelina Mendizábal, y le die-ron la bienvenida la Mtra. Dolores Zarza Arizmendi, Secre-taria General y la Mtra. Ma. Del Pilar Sosa Rosas, Jefa de la División de Estudios Profesionales de la ENEO.

Es la primera vez que en nuestra escuela se imparte un programa universitario de esta naturaleza, que se vincula a las asignaturas de formación social y cultural, como So-cioantropología, que se encuentra ubicada en el primer semestre del plan de estudios de la Licenciatura en Enfer-mería y Obstetricia, que tiene como uno de sus objetivos principales acercar a los estudiantes a la cultura nacional y a la diversidad cultural de nuestro país.

Por la multiculturalidad que como país tiene México, esta situación se ve reflejada en el aula y en todos los espa-

Programa México Nación Multiculturalen la ENEO

Patricia Casasa GarcíaMaría del Pilar Sosa Rosas

cios del ámbito universitario. El apoyo proporcionado por las autoridades es fundamental, para que la ENEO sea sede del programa y lograr el enlace con otras dependencias y programas de nuestra universidad, con ello se favorecen actividades curriculares y extracurriculares que comple-mentan la formación de los estudiantes de enfermería.


El programa Universitario México Nación Multicultural, es el resultado de los grandes esfuerzos que la UNAM ha jugado históricamente en el desarrollo del conocimiento y del pensamiento en torno a las culturas indígenas mexi-canas, así como contribuir activamente en su difusión, a través de ello, construye un clima de entendimiento y res-peto a la diversidad cultural.

La UNAM está comprometida en la profundización de la formación de profesionales de elevado nivel, con las aptitudes requeridas para enfrentar los grandes retos na-cionales, con conocimientos y capacidades para proponer, promover y difundir las alternativas que posibiliten el de-sarrollo digno y autónomo de las sociedades y los pueblos que conforman nuestro país, y de manera importante, de los pueblos indios 1

El Proyecto Docente del Programa Universitario Méxi-co Nación Multicultural, se propone como estrategia para el diseño curricular, y ha-cer transversal el proceso de enseñanza-aprendizaje cen-trado en el reconocimiento de la multiculturalidad y en la profundización del estado del arte en todas las Escuelas y Facultades de la UNAM. 2

Al incluir este tipo de programas en la currícula uni-versitaria, la UNAM pretende contribuir al urgente debate académico que implica la multiculturalidad en el contexto de la sociedad mundo que exige el reconocimiento crítico, interno y externo de la diversidad. Debate que debe gene-rarse no solamente en los ámbitos de la vida académica, sino recuperar para la universidad los espacios de discu-sión en torno a la multiculturalidad, de frente a los grandes problemas nacionales.

El inicio del debate en la ENEO, es con la inserción de este programa como asignatura optativa nombrada “Méxi-co, Nación Multicultural”, a nivel superior. Con la finalidad

de fortalecer la formación de estudiantes con un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje, que reconoce la co-rresponsabilidad de todos los actores en la construcción de un tejido social que fomente y fortalezca el respeto a la diferencia cultural.

El Programa Universitario México Nación Multicultu-ral, esta estructurado en 15 sesiones, correspondientes al semestre 2010-1, en las que se abordan en una primera etapa, los temas que favorecen el conocimiento de la na-ción multicultural mexicana, a partir de exposiciones de especialistas en los diferentes temas que integran el pri-mer módulo-semestre.3

En la ENEO la cita es todos los lunes de 12:00 a 14:00, hasta el 7 de diciembre cuando se entregara el trabajo fi-nal. Entre los ponentes que imparten el curso están: Na-ción Multicultural José del Val; Pueblos y Comunidades In-dígenas Zósimo Hernández; Nuestra tercera raíz Luz María Montiel; Los Mexicanos que nos dio el mundo Delia Salazar / Mónica Palma; Estado del desarrollo de los Pueblos Indígenas Carlos Zolla; Medio Ambiente y Pueblos Indígenas Diana Lu-que; Derechos Indígenas Jorge A. González/Elia Avendaño; Mujeres Indígenas Patricia Castañeda; Migración Carolina Sánchez; Educación Indígena Joaquín Figueroa y/o Nata-lio Hernández; Salud y Medicina entre los Pueblos Indígenas Carlos Zolla; Literaturas Indígenas Juan Gregorio Regino ; Relaciones Interétnicas Javier Guerrero; Conflictos y Negocia-

ciones Contemporáneas Evan-gelina Mendizábal. Todos ellos reconocidos especialistas de los temas a tratar.

A toda la comunidad de la ENEO le hacemos una aten-ta invitación para asistir al programa, sino es posible en esta oportunidad, no hay que desaprovechar la próxima. Así mismo, felicitamos a la Escue-la Nacional de Enfermería y Obstetricia, por procurar que

la comunidad estudiantil que la conforma reciba una pe-queña muestra de lo que ofrece la UNAM, a través de sus académicos, sin olvidar que universitarios somos todos los que nos encontramos no sólo en los recintos que nos da nuestra máxima casa de estudios, sino más bien todos los que formaríamos parte de ella.

1 Proyecto Docente México, Nación Multicultural PROGRAMA SEMESTRAL 2010-1 http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Central/EDUCACION/pdf/Programa_Pro_Doc%202010-1.pdf2 Ídem3 Ídem

Es la primera vez que en nues-tra escuela se imparte un pro-grama universitario de esta na-turaleza, que se vincula a las asignaturas de formación so-cial y cultural, como Socioan-tropología


Premio al Servicio Social “Dr. Gustavo Baz Prada” ENEO-UNAM

El premio consiste en el otorga-miento de una medalla de plata y un reconocimiento en el que

se designa al prestador/a de servicio social o a un grupo de prestadoras/es, como el más destacado de la carrera de la escuela. El propósito de la pre-sea es reconocer a las y los alumnos que se hayan destacado por su parti-cipación durante el Servicio Social, en programas con impacto social dirigidos a los sectores de la población menos favorecidos y, que han contribuido al desarrollo social, educativo y cultural del país.

En este sentido, la UNAM convoca a todos los pasantes que hayan con-cluido su servicio social a presentar un informe documentado sobre las activi-dades desarrolladas durante el mismo. La ENEO se ha interesado por impul-sar y participar en programas orienta-dos a mejorar las condiciones de salud de la población, que impacten en el desarrollo integral del individuo, familia y comunidad, donde el pasante de las carreras de enfermería nivel licenciatu-ra y técnico se integren al equipo de salud,con un sentido inter y transdisci-plinario, que coadyuve a consolidar su formación como líderes en la gestión del cuidado y fomento a la salud.

La obtención del premio se sus-tenta en la evaluación del servicio so-cial, a partir de una memoria en la cual se valora de manera general la presentación, organización y estructu-ra del trabajo, así como los siguientes apartados: a) carátula que especifique el nombre de la alumna/o, número de cuenta, nivel académico, nombre del programa, sitio de realización, perio-do, institución receptora, nombre del responsable del programa, domicilio y número telefónico; b) introducción y/o justificación; c) objetivo del pro-grama; d) diagnostico situacional que contenga un panorama contextual sociodemográfico y epidemiológico de los problemas prioritarios, re-cursos humanos, materiales, econó-micos e infraestructura; e) desarro-llo de las actividades asistenciales o comunitarias, docentes y de difusión de acuerdo al nivel de atención, a los programas prioritarios, a las necesida-des identificadas, al impacto y al perfil profesional; f) aparato crítico; g) con-clusiones; h) Bibliografía en formato APA; i) Anexos que incluyen el Plan de Trabajo, con justificación, presen-tación, objetivos, metas, propuesta de actividades, recursos, evaluación y se-guimiento; j) Apoyos Didácticos, que

Araceli Jiménez MendozaMaría de los Ángeles García AlbarránMaría de los Ángeles Torres Lagunas*

implique la presentación de CDS, au-dios, videos, archivo fotográfico, artícu-los, manuales, trípticos, dípticos, folletos, carteles, guiones, testimonios etcétera; y K) documentos probatorios: carta de adscripción de servicio social, carta de liberación de servicio social y activi-dades documentadas.

Los trabajos sometidos a concurso podrán desarrollarse en forma indivi-dual o en equipo. En este último caso, sólo se adoptará esta modalidad si el trabajo fuera el resultado de un esfuerzo conjunto y se acredite específicamente la participación directa de cada uno de los integrantes, por lo que la exigencia será acorde a lo que implica un trabajo grupal. El proceso para la designación del premio implica que las personas in-teresadas entreguen los trabajos en la Secretaría General de la Escuela a partir de la publicación de la convocatoria.

El H. Consejo Técnico de la escuela, a través de una comisión especial reci-be los trabajos para su evaluación. Con base en los criterios descritos; una vez dictaminados se envía la resolución a la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos. Los alumnos no vencedores, que obtienen un porcen-taje mayor al 60 por ciento reciben de la Dirección de la escuela un recono-

La ENEO se ha interesado por impulsar y participar en programas orientados a mejorar las condiciones de salud de la población, que impacten en el desarrollo integral del individuo, familia y comunidad, donde el pasante de las carreras de enfermería nivel licenciatura y técnico se integren al equipo de salud


cimiento, de segundo o tercer lugar, de acuerdo al veredicto de éste órgano colegiado.

El fallo emitido por el H. Consejo Técnico será inapelable, y se dará a co-nocer a través de la publicación de la Gaceta UNAM, los nombres de las o los prestadores de servicio social me-recedores del premio, así como sede, fecha y hora donde se llevará a cabo la ceremonia de premiación, a través de la Secretaria General.

Los trabajos presentados pasarán a ser propiedad de la UNAM, y se re-serva el derecho de publicar cualquie-ra de los que participen en el concur-so, con el crédito correspondiente a las o los autores, por lo que quedarán en resguardo de la Biblioteca de la ENEO.

Cabe destacar que todos los pro-gramas de servicio social son factibles de ser considerados en esta convo-catoria, así como no es requisito el

haber obtenido el título. Invitamos a la comunidad estudiantil de la ENEO en general y a los pasantes que hayan concluido en el 2009 su servicio social en particular, a prepararse para ser dignos representantes de este reco-nocimiento universitario.

*Profesoras de Carrera Asociadas “C”, in-tegrantes de la Comisión Especial del H. Consejo Técnico, para el Premio al servi-cio Social Gustavo Baz Prada.

Una experiencia de crecimiento

Todo empezó cuando la Profesora Amanda Orozco Tagle, coordinadora de intercambio Académico de esta Escuela, me invitó a participar en el Progra-

ma de Movilidad Estudiantil, Espacio Común de Educación Superior (ECOES). Con mucha ilusión realicé los trámites e inicie la búsqueda de algún Estado de la República, que me permitiera ampliar mis conocimientos. Por lo tanto, elegí la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Facultad de Enfermería (FAEN), debido a que ésta imparte estudios de posgrados, como son maestría y doctorado en Enfermería.

Después de recibir la noticia del otorgamiento de la beca, no lo podía creer, una nueva experiencia en mi vida había comenzado, aunque al momento dude en irme, pero gracias al apoyo y motivación de amigos, decidí par-tir, en ese momento, comenzó la incertidumbre de cómo sería el nuevo ambiente, pero sobre todo, el trasladarme

sola sin mi familia, también pensaba en mi mamá, cómo le iba a dar la noticia y cómo lo iba a tomar; claro que lo aceptó, comprendió que era una gran oportunidad en mi formación académica y personal. Lo que seguía era en-contrar un buen lugar donde vivir, un gran amigo me ayu-dó a conseguir la vivienda, en la cual me sentí segura, fue un ambiente cálido lo que me permitió estar cómoda.

Al subirme al autobús empecé a llorar, me entró la nostalgia de dejar a mi mamá y todo lo que me rodea-ba, no había marcha atrás. El transcurso del camino fue

Alejandra María Espinosa Martínez

Después de recibir la noticia del otorgamiento de la beca, no lo podía creer, una nueva experien-cia en mi vida había comenzado

Intercambios


inquietante, pero eso si, tenía bien claro mis objetivos y metas, entonces tome valor. A mi llegada a la Ciudad de Monterrey a tierras regias, ya había superado la angustia y el miedo. Mi futuro comenzaba, tenía que enfrentarme a un ambiente diferente, a socializar con personas nuevas y desconocidas para mí, era lo más difícil.

La bienvenida a estudiantes nacionales e internaciona-les fue en la Capilla Alfonsina en Ciudad Universitaria, nos la dieron las autoridades, explicaron la visión de la univer-sidad y sus logros. Dentro del Programa de Movilidad se encontraban alumnas procedentes una de Durango, dos de Sinaloa, una de Morelos, una de Yucatán, ambas cursa-ríamos en la Facultad de Enfermería, desde ese día fuimos amigas y siempre nos apoyamos.

Posteriormente, me presente a la FAEN, me sorprendió mucho que tienen una infraestructura moderna, hasta pen-sé que estaba en una universidad privada, por su alta tecno-logía, todos los salones cuentan con clima, cañón, pizarrón inteligente y computadora y, por supuesto todo estaba lim-pio, en toda mi estancia no encontré una sola basura tirada en el piso. En cuanto a la organización de mi horario fue un poco difícil pero no imposible, acomodar las materias, cursé las asignaturas con alumnos de séptimo y octavo semestre.

Las materias que cursaría en la ENEO de octavo semes-tre serian Obstetricia ll que se revalida con Enfermería Inte-gral de la mujer, los seminarios optativos fueron: Desarrollo del Liderazgo en Enfermería, se revalida con Liderazgo en Enfermería y Gerencia de los servicios de Enfermería con Formación de Emprendedores, esta última la tomé como materia durante todo el semestre.

El siguiente paso fue presentarme con el grupo corres-pondiente, pensé cómo me recibirían, estaba muy ner-viosa, conocería a nuevas personas, mi sorpresa fue que desde el primer día me aceptaron, tuve una respuesta ex-celente, me dieron su confianza y su amistad, de tal forma, que logre un grupo de amigas que al finalizar el semestre me decían que me quedara hacer el servicio social y que hasta podía trabajar allá.

Las practicas las realicé en una clínica universitaria en un municipio llamado Pueblo Nuevo, estuve todo el se-mestre en comunidad. En esta clínica hay un consultorio de enfermería salud de la mujer. Los procedimientos que se realizan son toma de Papanicolaou, retiro de DIU, cu-raciones de úlcera, entre otros. También se trabajó con mujeres embarazadas llevando el control prenatal y dando charlas educativas, fue una experiencia muy satisfactoria y provechosa

Tuve una excelente profesora en teoría de Enfermería Integral de la mujer, Julia Teresa López España, así como otros maestros que me brindaron su apoyo, entre ellos, Silvia Espinosa Ortega y Thomas Rodríguez González. Me llevo un cúmulo de conocimientos y experiencias apren-didas de esa facultad, ya que me permitió complementar mi experiencia estudiantil a través de ellos.

Mi aprendizaje fue satisfactorio, provechoso, pero eso sí, con una gran responsabilidad, ya que representaba a la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la Uni-versidad Nacional Autónoma de México; me sentía com-prometida, porque cada profesor hablaba muy bien de nuestra Universidad, diciendo que es una de las mejores Universidades de Iberoamérica, por supuesto también se referían en muy buenos términos a la ENEO. Realmente, me sentía orgullosa por llevar muy en alto el nombre de mi Universidad, es ahí cuando uno valora lo que tiene, las oportunidades que nos ofrece para la superación profe-sional y personal.

Finalmente, mi viaje concluyó con la satisfacción de ha-ber aprobado las materias que cursé, haber conocido una forma diferente de enseñanza académica, así como rela-cionarme con una nueva cultura y convivir con compañe-ros de diferentes lugares de nuestra República.

Agradezco a la Universidad Nacional Autónoma de México y a la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, por darme la oportunidad de adquirir experiencias que me permitieron crecer e interactuar con el equipo multi-disciplinario de salud.

Mi aprendizaje fue satisfactorio, provechoso, pero eso sí, con una gran responsabilidad, ya que representaba a la Escuela Nacional de Enfermería y Obs-tetricia de la Universidad Na-cional Autónoma de México

La bienvenida a estudiantes nacionales e internacionales fue en la Capilla Alfonsina en Ciudad Universitaria, nos la die-ron las autoridades, explicaron la visión de la universidad y sus logros.



Eventos significativos de pregrado y posgrado 2009


U na vez más la ENEO y la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma

de Baja California (UABC) estrechan lazos, a través de los cursos de inter-cambio académico de formación y ac-tualización de los profesores. En esta ocasión la UABC solicitó a la ENEO los cursos-taller” Evaluación del apren-dizaje bajo el enfoque de competen-cias” y “Estrategias didácticas aplicadas a las competencias profesionales”, que fueron impartidos por la Mtra. Irma Piña Jiménez, durante el mes de junio en la ciudad de Mexicali.

Cabe mencionar, que la incorpo-ración del tema de las competencias en los contextos curriculares, es cada vez mayor. Los países que inicialmen-te adoptaron este enfoque, fueron los países de origen sajón; Estados Unidos, el Reino Unido y Australia, posteriormente en el continente Eu-ropeo. A partir de la conformación de la Comunidad Económica Europea, se planteó un espacio común de educa-ción, en el que los países miembros se comprometieron a propiciar una mayor correspondencia y convergen-cia de las titulaciones, recuperando el enfoque por competencias.

De manera inicial, los organismos internacionales de educación, como la UNESCO y la OCDE, se centraron en las denominadas competencias claves, entendidas como aquellas que

Nuevo enfoque de la educación basada en competencias

Mtra. Irma Piña Jiménez.

resultan básicas para cualquier ciudadano del mundo al enfren-tar los nuevos escenarios de tra-bajo que presenta el nuevo siglo. Entre éstas, destacan las compe-tencias para la comunicación en todas sus formas de expresión, el desarrollo de habilidades para trabajar en equipo, la capacidad de aprender a aprender, las ap-titudes matemáticas y las digi-tales, por mencionar algunas.

Si bien existe una amplia bibliografía sobre este tema que alude a su conceptualización, clasi-ficación, concepción de aprendiza-je, formas de evaluación, etcétera. Las experiencias vividas en las prácticas educativas concretas y en los procesos de incorporación del enfoque educa-tivo basado en competencias, es por demás diverso, y aún está pendiente su documentación, pues éstas expe-riencias se han construido de acuerdo a las características que presenta cada contexto educativo, sobre todo, en lo que concierne a los recursos hu-manos académicos participantes y al modelo didáctico que adopta la insti-tución educativa.

El tema de las competencias, si bien aparece en los contextos laborales de una economía global, rápidamente ad-quiere presencia en los contextos edu-cativos de todos los niveles, y en to-dos los continentes, en virtud de que

La incorporación del tema de las com-petencias en los contextos curriculares, es cada vez mayor

se centra más en lo que los alumnos son capaces de realizar con los cono-cimientos, habilidades y actitudes que adquieren durante los procesos for-mativos, que en el conocimiento per se. Es decir, el académico deja de tener un valor por sí mismo, y su relevancia se desplaza a lo que los individuos son capaces de hacer con dichos conoci-mientos, aspecto este último que guar-da estrecha relación con los supuestos de la sociedad del conocimiento, en el que las actividades más cotidianas que han de realizar los ciudadanos, requie-ren de un discernimiento específico para su ejecución.

Nuevamente, los planteamientos de la educación basada en competen-cias, nos remite a replantear las acti-vidades que emprenden los docentes y los alumnos, con el fin de generar conocimientos y habilidades que per-mitan resolver las diversas problemá-ticas de salud que enfrentan los alum-nos durante su proceso formativo, y


Posgrado

E l pasado 22 y 23 de Junio del año en cur-so, se realizó la actividad académica de clausura de la 13ª generación de espe-

cialistas en enfermería en sus diferentes orien-taciones, Esta se caracteriza por ser un espacio de reflexión y análisis de los trabajos académi-cos que elaboran los alumnos y en los cuáles se refleja el conocimiento teórico, metodológico e instrumental, así como los elementos éticos y humanísticos de la práctica especializada.

Durante los días de cierre académico del PUEE participaron 309 alumnos de las 20 sedes: Insti-tuto Nacional de Cardiología, Instituto Nacional de Perinatología, Instituto Nacional de Neurolo-gía, Instituto Nacional de Cancerología, Instituto Nacional de Pediatría, Instituto Nacional de la Nutrición, Instituto Nacional de Rehabilitación, Instituto Nacional de Psiquiatría, Hospital General de México, Hospital Infantil de México, Hospital Gea González, Hospital Regional de Alta Especialidad de Oaxaca y Centro de Especialidades Médi-cas del Estado de Veracruz, Centro de Investigación Mater-no Infantil del Grupo Gen, Dirección General de Medicina del Deporte UNAM, Centro Universitario de Enfermería

Ceremonia de Clausura del Plan Único deEspecialización en Enfermería 2009

Mtra. Rosa Amarilis Zarate GrajalesJefa de la división de estudios de Posgrado e InvestigaciónLic. Cristina Balan Gleaves Coordinadora del Plan Único de Especialización en Enfermería

Comunitaria San Luís Tlaxialtemalco y Centro de Extensión de Enfermería Universitaria de la ENEO.

El primer día de actividades se presentaron nueve es-tudios de casos realizados por los estudiantes y asesora-dos por profesores y tutores académicos de cada sede del PUEE, entre los cuales podemos mencionar a manera de ejemplo:” Intervención epidemiológica en casos reporta-dos de Influenza AH1N1 en el la UNAM” de la especialidad

ulteriormente como profesionales de la enfermería, desde una perspecti-va situada, es decir, los procesos de enseñanza y aprendizaje ocurren en estrecha vinculación con las caracte-rísticas del entorno dispuesto para ello, de manera que el conjunto de elementos que se reúnen, desenca-denan procesos de construcciones cognitivas, como son los vínculos que establecen docente-alumno en el proceso formativo. Las interaccio-nes que establecen los alumnos en

los espacios de práctica clínica con el equipo de salud, con los pacientes y con los familiares de los mismos, sus conocimientos previos, el uso de ins-trumentos y el manejo de las diversas tecnologías que apoyan los procesos del cuidado enfermero.

En el contexto de la enfermería, el enfoque de la educación basada en competencias encuentra cabida, pues en gran medida las actividades que se realizan, suelen ser normadas, de manera que éstas constituyen un re-

ferente importante que contribuye a definir y a perfilar la competitividad de esta profesión, así como a identificar las características del entorno educati-vo que lo hacen posible.

Actualmente, La UABC atraviesa por un proceso de actualización cu-rricular bajo el enfoque de competen-cias, razón por la cual, estrecha lazos y dialoga con la ENEO, a través de cur-sos y talleres con esta temática, que se gestionan a través de la Coordinación de Intercambio Académico.


en Salud Pública; “ Atención Especializada para me-jorar la fuerza y la densidad mineral ósea a un adul-to mayor físicamente activo” de la especialidad de Enfermería en la Cultura física y deporte; “ Lactante menor femenino con alteración de las necesidades secundario a cardiopatía congénita” especialidad en Enfermería Infantil; “Intervenciones a una mu-jer con hemorragia por atonía uterina en puerperio inmediato” de la especializad en Enfermería Perina-tal; Intervenciones de Enfermería en un agente de cuidado dependiente con malformación de Arnold Chiari” de la especializad en Enfermería Neurológi-ca, “Seguimiento de caso clínico a una persona con alteración vascular secundaria a proceso infeccioso” de la especialidad en Enfermería Cardiovascular.

El segundo día se expusieron once estudios de casos de las diversas especialidades entre ellos mencionamos: “Experiencia de intercambio académico con la Universi-dad de UTHA en el Centro Geriátrico Bryghton Gardens en Salt Lake City EUA”, de la especialidad en enfermería del Anciano,

“Neonato de 26 semanas de gestación aplicando el mo-delo de Virginia Henderson” de la especialidad de enferme-ría del Neonato; “Colapso del cuidador primario del adulto mayor en su hogar” de la especialidad de Atención en el Hogar; “ Intervenciones para el autocuidado a una persona con EVC” de la especialidad en Enfermería en Rehabilita-ción; “Alteración de la comunicación, descanso, sueño y eli-minación en un adulto mayor” especialidad de Enfermería del Anciano; “ Déficit en el requisito de prevención de peli-gros para la vida, el funcionamiento y el bienestar humano” de la especialidad de enfermería del Neonato.

Los trabajos mostrados durante los días académicos reflejan el avance en el conocimiento de la práctica espe-cializada, así como la aplicación conceptual del modelo utilizado. La dinámica de las presentaciones con los estu-diantes culmino con una mesa de discusión en donde se aclaraban dudas y se daban sugerencias, entre ellas la ne-cesidad de realizar interconsultas entre especialistas con el propósito de proporcionar intervenciones dirigidas al cuidado integral.

La ceremonia de clausura se llevó a cabo el 25 de Junio del año en curso, presidida por el Director de la escuela, Lic. Severino Rubio Domínguez y como invitado de honor el Dr. Julio Sotelo Morales. Titular de la Comisión Coordina-dora de Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de alta especialidad, también contamos con la presencia del Dr. Marco Antonio Martínez Ríos, Director General del Institu-to Nacional de Cardiología y la Lic. María Suárez Vásquez, Directora de Enfermería, quien en su carácter de anfitrio-na dirigió un mensaje de bienvenida a los especialistas, en donde resaltó, la importancia de llevar a cabo una práctica

ética y humanizada del cuidado e invitó a reflexionar a los asistentes en su ejercicio profesional.

En el programa de clausura la Mtra. Zárate se dirigió a los asistentes haciendo énfasis en la escasez de enferme-ras de práctica especializada y la necesidad de consolidar un modelo profesional autónomo, tanto en lo científico como en lo técnico, así como ejercer una práctica con sen-tido ético y humano.

También, mencionó las características sustantivas de este grupo que egresa del posgrado de la ENEO, con una formación para la práctica avanzada. Lo que favorece el reconocimiento oficial, el registro, la certificación de sus egresados y la acreditación de las instituciones en donde se imparte. Por otro lado, hizo énfasis en los atributos am-pliados de los especialistas que incluyen la práctica inde-pendiente, la gestión de casos, la capacidad para la evalua-ción y comunicación en salud, todo ello acompañado por una legislación que reconozca y recompense las compe-tencias de la enfermería ante la práctica avanzada.

Así mismo, el Lic Rubio en su discurso invitó a los estu-diantes a asumir la responsabilidad de ser un egresado de de la ENEO-UNAM, así como a incorporarse a los Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de Alta Especialidad que demandan el perfil del especialista que egresa de la ENEO.

Del mismo modo, el Dr. Sotelo destacó la importancia de la formación de especialistas, y la necesidad existen-

Los trabajos mostrados durante los días académicos reflejan el avance en el conocimiento de la práctica especializada, así como la aplicación conceptual del modelo utilizado


te para que se incorporen al Sistema de Salud, ya que ac-tualmente tienen un nivel salarial diferenciado. También, comentó que la ENEO y la coordinación que el preside, se encuentran estudiando la propuesta de residencia en en-fermería, que la ENEO tiene como opción para obtener el grado y que en breve seguramente será aprobado, para que este programa se implemente con y en los Institu-tos Nacionales de Salud y Hospitales Regionales de AltaEspecialidad.

Dentro del programa de clausura la alumna Norma Guadalupe Hernández Cruz en representación de la gene-

ración que egresa, expresó a sus compañeros la importan-cia y el privilegio de haber realizado estudios de posgrado en la ENEO-UNAM, la enorme responsabilidad de mostrar los conocimientos adquiridos en el cuidado responsable, seguro y de calidad a los pacientes, agradeció a sus profe-sores, tutores y familiares el apoyo brindado para culminar con éxito la especialidad.

La clausura estuvo a cargo del Dr. Julio Sotelo, en don-de reiteró a los egresados a incorporarse al Sistema de Salud, y expresó la importancia que el cuidado profesional tiene para la salud y la vida de las personas.

ENEO y CIMIGEN una alianza fortalecida

Mtra. Reyna Matus MirandaUnidad de Investigación ENEO

El pasado 30 de junio del año en curso la ENEO y el Centro de Investigación Materno Infantil

para la prevención de los defectos al nacimiento (CIMIGen), consolidaron sus lazos de colaboración y trabajo conjunto al firmarse por parte de los Directores de ambas dependen-cias, Lic. Severino Rubio Domínguez y Dr. Carlos Vargas, respectivamente, el Convenio de Colaboración Inter-institucional que permitirá, entre otras cosas, formalizar la creación de la Unidad de Investigación en En-fermería en esta Institución para su

integración a la Red de Unidades de Investigación en Enfermería ENEO-UNAM- Instituciones e Institutos de Salud. Es importante comentar que a este importante acto fueron convo-cados y asistieron representantes de los Institutos Nacionales de Salud en su calidad de integrantes de la Red de Unidades de Investigación en En-fermería y se contó con la distinguida presencia de invitados especiales del Hospital Adolfo López Mateos y del Hospital Regional Ignacio Zaragoza ambos del ISSSTE, así como a per-sonal de diversas áreas del propio

CIMIGen.El Dr. Carlos

Vargas dirigió a los asistentes un mensaje de bien-venida, y pre-sentó una reseña histórica de los 30 años de tra-bajo del CIMI-Gen, enfatizó en el valor trascen-dental que tiene y ha tenido para esta Institución la

labor del personal de enfermería, pues son estas profesionales el eje alrede-dor del cual se organiza y se desarro-lla la atención de las mujeres emba-razadas y sus hijos, que requieren de atención especializada. Otro aspecto importante que señaló el Dr. Vargas, es la certificación obtenida por esta Insti-tución como “Hospital amigo del Niño y de la Madre”, por parte de la Orga-nización Mundial de la Salud (OMS), la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y la propia Secretaría de Salud de nuestro país.

Dentro de este contexto, la Mtra. Reyna Matus en nombre de la Red de Unidades de Investigación de Enferme-ría en Instituciones e Institutos Nacio-nales de Salud enfatizó la trascendencia de esta firma, pues con esto se logra la anhelada integración formal de la Unidad de Investigación en Enfermería del CIMIGen a esta Red de trabajo In-terinstitucional, lo que indudablemente traerá aparejado un mayor vínculo de trabajo en proyectos futuros.

Así mismo, la Enfermera Especia-lista Perinatal (EEP) Ma. Guadalupe Hernández Ramírez, Subdirectora de Enseñanza de esta Institución, presen-


tó la Unidad de Investigación del CIMI-Gen, y puntualizó sobre algunos de los proyectos a futuro de análisis a través de la Investigación, en el que se buscará mostrar –a través de evidencias cien-tíficas– la importancia del trabajo de la enfermera perinatal sobre los indi-cadores de salud en mujeres que viven esta etapa de su vida.

También, la EEP Guadalupe Hernán-dez, dio a conocer que esta Institución ha sido líder y pionera en la formación de profesionales de enfermería perina-tal, situación que ha trascendido, razón por la cual, próximamente en el Estado de México (en el Municipio de Atlaco-mulco), se abrirá una Unidad Hospi-

talaria que será atendida de manera prioritaria por enfermeras egresadas del Programa Único de las Especia-lidades de Enfermería Perinatal, con sede en el propio CIMIGen.

Por otro lado, el Lic. Severino Ru-bio rememoró de cómo y cuándo se inició el trabajo compartido con el Dr. Vargas, para hacer posible un modelo de práctica-servicio en la formación de enfermeras en el campo de la atención perinatal. Sin duda, con esto el Lic. Ru-bio logró que todos los invitados a este evento comprendiéramos lo que ha significado para la propia ENEO y para el CIMIGen los avances en materia del cuidado a la mujer y su hijo, por parte

de profesionales de enfermería, situa-ción que permanece a la fecha. Además, destacó que la firma de este convenio representa un paso más en la relación entre ambas Instituciones, así como en la consolidación del trabajo de la enfer-mería perinatal –ahora en el campo de la Investigación– y la operación de la Red de Unidades de Investigación ubi-cadas en Instituciones del Sector Salud, con las que se tiene convenio.

Con esto se refrenda una vez más el papel de la ENEO en el trabajo In-terinstitucional, su contribución a la resolución de problemas de salud y el desarrollo de los servicios profesiona-les de Enfermería.

U na de las más grandes estrategias para favore-cer el desarrollo profesional de salud, ha sido sin lugar a duda, el establecer y fortalecer los vín-

culos interinstitucionales entre entidades académicas y las de salud, por lo que el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez”, mantiene convenio de colaboración con la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la UNAM, desde hace más de 20 Años.

Convencidos de que el éxito de ambos no radica sólo en documentos jurídicos-académicos, sino de la confianza y buena fe de quienes los ejecutan, el pasado 4 de agos-to del presente año, la doctora Teresa Corona, Directora General y de la Subdirección de Enfermería del INN y N, en el marco de las XIII Jornadas Nacionales y XXII Inter-nacionales de Enfermería, su más grande evento, hizo entrega de un reconocimiento al Mtro. Severino Rubio Domínguez, director de la ENEO-UNAM, por su gran empeño, compromiso, entusiasmo, profesionalis-mo y responsabilidad con la enfermería nacional, pero de manera especial con la del Instituto.

Por lo tanto, es relevante destacar las actividades realizadas de manera conjunta en los últimos ocho años: en el 2001, se creó la primera unidad de Investigación en Enfermería, en 2005, se consolidó el programa de la espe-cialización en Enfermería Neurológica,

Merecido reconocimiento

además, se triplicó la contratación de enfermeras como profesores de la ENEO, en 2007, se integró a la RED de Investigación en Enfermería, también la ENEO y el INN y N participaron en el PROBEI e inició el Megaproyecto de Alzheimer con la UNAM, en el ciclo 2009, se instituyó la Licenciatura de Enfermería, a través del SUA.

Así mismo, se hizo la propuesta de Residencia en Enfer-mería ante la Comisión Coordinadora de Institutos Nacio-nales, Federales y Regionales de Alta Especialidad. Actual-mente, asisten al Instituto un promedio de 140 alumnos tanto de posgrado como en servicio social, en prácticas clínicas, así como alumnos de los cursos postécnicos de Enfermería Neurológica y Psiquiatría, entre otros.

Enhorabuena por el reconocimiento al Mtro. Severino Rubio y a todo su equipo de trabajo.


El contexto de la Educación y la Investigación en Enfermería: eje de análisis para profesoras

(es) de la ENEOMtra. Reyna Matus MirandaMtra. Rosa A. Zárate Grajales

E l contexto internacional se caracteriza, entre otras cosas, por un proceso de globaliza-

ción que se manifiesta por un conjun-to de transformaciones radicales en los aspectos social, económico, políti-co, cultural y educativo. En este nuevo orden mundial, el creciente valor del conocimiento, la interdependencia mundial, el desarrollo y la aplicación de la ciencia y tecnología, son aspectos que influirán de manera determinan-te en la toma de decisiones guberna-mentales y la evolución social.

En este marco global, la educación se concibe como una inversión priori-taria, que debe constituirse en un sis-tema de amplia cobertura que ofrezca oportunidades de acceso equitativas y genere un proceso integral sin limita-ciones de edad, nivel o establecimiento escolar ; bajo esta mirada se conside-ra que las Instituciones de Educación Superior deberán asumir un papel estratégico en la formación del ser humano y en la actualización de sus conocimientos; todo ello fincado en valores primordiales como la verdad, la democracia, la solidaridad, la liber-tad, la equidad, la justicia y el respeto a la diversidad, entre muchos otros.

México, como el resto del mundo, ha ampliado los niveles de escolaridad de su población, tendencia que seguramente se reforzará en el futuro. El reto es proporcio-nar con calidad, equi-dad y pertinencia edu-cación básica a toda la población1, y fomentar su ampliación en los niveles medio superior y superior, pues se considera que sólo así se propi-ciarán mayores niveles de progreso y bienestar.2

En la ENEO, la comunidad acadé-mica está conciente de esta realidad, sabe que tiene la responsabilidad y el compromiso de contribuir en la cons-trucción de una sociedad más justa, li-bre y con mayor bienestar ; pero más allá de esto, está el deseo extrínseco de contribuir, manifestarse y trascen-der a través de su labor docente, para la generación del conocimiento y la extensión de los servicios que deman-da el cuidado de las personas, familias y grupos para proteger su salud, preve-nir enfermedades y muertes evitables,

apoyar los procesos de atención hos-pitalaria y de rehabilitación, así como los cuidados en el hogar ; la Atención Primaria en Salud; los esfuerzos por hacer efectivo el derecho a la salud y al bienestar y defender el derecho de todas las personas a recibir cuidados comprensivos, culturalmente adapta-dos y científicamente probados como responsabilidad moral de la profesión y como aporte al compromiso con los Objetivos del Milenio. En particu-lar, con la reducción de la morbilidad y mortalidad materna y perinatal que demandan enfermeras y enfermeros calificados, adecuadamente distri-buidos y utilizados al máximo en sus competencias profesionales.3

Por todo lo anterior, la ENEO como Escuela Universitaria que se mantiene a la vanguardia de la educación en En-fermería en México, a través de algu-nos docentes realizó un ejercicio de análisis e introspección de su práctica educativa, durante el Seminario Taller “Tópicos selectos de Educación en En-fermería: el contexto de la Educación y

La educación se concibe como una inversión prioritaria, que debe constituirse en un siste-ma de amplia cobertura que ofrezca oportu-nidades de acceso equitativas

Investigación


la Investigación en Enfermería” el cual se llevó a cabo del 17 al 21 de agosto del año en curso, bajo la conducción de la Mtra. Beatriz Elena Ospina Rave, Decana (Directora) de la Facultad de Enfermería de la Universidad de An-tioquia, de Medellín Colombia, el cual tuvo como objetivo general “Compar-tir conocimientos y experiencias en la formación de profesionales de enfer-mería, teniendo en cuenta el contexto y su objeto de conocimiento, con el fin de diseñar propuestas curriculares con pertinencia social y académica, que favorezcan la construcción de líneas de investigación en torno al objeto de estudio y de transformación de la dis-ciplina de Enfermería.”4

Esta actividad se concre-tó gracias al trabajo y orga-nización de la Mtra. Rosa A. Zárate Grajales, Titular de la División de Estudios de Posgrado, la Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez, Coor-dinadora del Programa de Maestría en Enfermería, así como de la Mtra. Amanda Orozco Tagle, Coordinadora de Inter-cambio Académico y la Dra. Lasty Bal-seiro Almario, Coordinadora de la Uni-dad de Investigación de esta Escuela, quienes hicieron posible la estancia de la Mtra. Ospina, Decana de esa Institu-ción académica con la cual la ENEO tiene lazos de trabajo desde hace al-gunos años.

La invitación a participar en esta actividad se hizo de manera abierta a la comunidad académica de la ENEO, por lo que 25 profesores de asignatura y de carrera se reunieron y compartie-ron las actividades y tareas contempla-das durante los días de trabajo de este Seminario-Taller, el cual tuvo como Unidades temáticas: El contexto de la educación y el cuidado como objeto de conocimiento de enfermería, Na-turaleza y características del conoci-miento desde la perspectiva cualitativa y cuantitativa, La formación desde las

competencias académicas y profesio-nales y El núcleo comunitario en la For-mación del profesional de enfermería.5 Al ser un Seminario Taller las(os) par-ticipantes, cada día de trabajo realiza-ron actividades preparatorias; lecturas y tareas previas, así como la búsqueda de materiales que les permitieran el análisis respecto al contexto –a nivel micro y macro– donde desarrollan su práctica educativa; también actividades de desarrollo, a través del análisis de experiencias concretas en su queha-cer educativo, para finalmente llegar

a las Actividades de cierre o síntesis; donde a través, primero del trabajo en equipo y posteriormente en sesiones plenarias se ponían en común algunas experiencias que permitían llegar a conclusiones generales cada día.

Al finalizar este Seminario-Taller algunas de las conclusiones más im-portantes a la que se llegaron fueron: El cuidado debe ser el eje alrededor del cual todos los que estamos com-prometidos en la formación de pro-fesionales de enfermería debemos guiar al (la) alumno (a), a través de una Educación emancipadora y no exclu-sivamente reguladora. Para el alcance de lo anterior, el reto institucional se cristaliza y toma forma en la labor de todos y cada uno de sus docentes que trabajamos en conjunto con nuestra comunidad estudiantil de todos los grados, programas y modalidades.

El Micro y Macrocontexto donde

se lleva a cabo este cuidado, deben ser también motivo de análisis, con el fin valorar en que medida, a través de la Educación se están dando respuestas efectivas a las necesidades de salud presentes y futuras en los individuos, comunidades y sociedades.

Sólo, por medio de una sólida For-mación Integral de las(los) alumnas(os) bajo nuestra responsabilidad en los ámbitos disciplinar, profesional y hu-manístico, que alcancen a permear en todas las áreas del currículo (formal e informal), será factible dar respuestas

a los requerimientos espe-cíficos del entorno (micro y macro contexto), como profesionales del cuidado.

La Investigación en el campo de la Educación debe ser el punto donde conver-jan el objeto de estudio y los objetos de transformación de la disciplina de enferme-ría a través de los diversos enfoques investigativos.

Una vez concluidas las actividades formales del Se-minario-Taller las(los) par-

ticipantes manifestaron su beneplácito por las temáticas abordadas, así como por el trabajo realizado durante el tiempo programado. También se co-mentó sobre la importancia de contar con actividades académicas como ésta, donde se analice y se reflexione res-pecto a la propia práctica docente.

Por su parte el Lic. Severino Rubio agradeció a la Mtra. Ospina la disposi-ción y generosidad de trabajo, para los diferentes grupos con los cuáles ha te-nido actividades a lo largo del tiempo de estancia en la Escuela. Así mismo, le hizo entrega de un merecido Recono-cimiento por tan importante labor.

Es importante comentar, que con la intención de valorar el establecimiento de actividades académicas futuras de colaboración y/o intercambio, la Mtra. Ospina tuvo reuniones de trabajo con el grupo de Investigación en Educación en Enfermería, Mtra. Rosa A. Zárate


Grajales y Lic. Cristina Balan Gleaves, Titular de la División de Estudios de Posgrado y Coordinadora del PUEE respectivamente, Mtra. Pilar Sosa Ro-sas y Lic. Emigdia Salazar, Titular de la División de Estudios Profesionales y Secretaria Académica de esta División respectivamente, y la Mtra. Amanda

Orozco Tagle Coordinadora de Inter-cambio Académico de esta Escuela.

Bibliografía1 MÉXICO. Gobierno de la República. Los objetivos del desarrollo en México: Informe de avance 2006. Objetivo 8 Fomentar la asociación mundial para el desarrollo. P 50.

2 Ibidem p 148.3 ENEO-UNAM. Presentación Plan de De-sarrollo Institucional 2007 - 2011. México 2008.4 Ospina EBE. Objetivo General del Pro-grama de Trabajo del Seminario Taller. México 17 agosto 2009.5 Ibidem p 2.

E l pasado 12 y 13 de junio se llevo a cabo la 10th Annual Roy Adaptation Association Workshop and Conference “Transforming Nursing’s Future: Dyna-

mics of Roy Adaptation Model Knowledge”, en la ciudad de Boston College, Chestnut Hill, MA.

En estos dos días se tuvo la oportunidad de convivir e intercambiar experiencias con colegas mexicanas y de otros países, que utilizan el Modelo de Adaptación de Roy (RAM) en la investigación, la educación y la práctica, más importante aún el trato con la Dra. Roy que se distingue por su personalidad excepcional, dinamismo, carisma y cordialidad presentes en todo el evento.

Las sesiones de trabajo se organizaron en diversos talle-res; en el de Informática se analizó el lenguaje que puede ser utilizado en bases de datos que sistematizan el cuida-do de la salud usando el RAM. También, se trabajaron las estrategias para la educación; sesión de particular interés para aquellos que desean implementar el RAM en el curri-culum de licenciatura.

El proceso de la investigación con el uso del RAM fue conducido por la Dra. Jaqueline Fawcett, que de manera sencilla explicó como identificar los fenómenos que pue-den ser estudiados utilizando el RAM, probar la teoría a través de la investigación y desarrollar la estructura de un estudio basado en el modelo.

Se revisaron los cambios en la función de rol para las estudiantes y enfermeras de hoy, una estrategia didáctica sobresaliente fue la propuesta de usar fragmentos de pe-lículas para identificar las respuestas de adaptación de la persona o los grupos, que ha favorecido el aprendizaje del RAM y la identificación del rol de la enfermera en diversas situaciones.

La Dra. Roy expuso las actualizaciones del RAM expre-sadas en su libro más reciente, “en el siglo XXI la Enfermería

La ENEO presente en laRoy Adaptation Association

Mtra. Sofía Elena Pérez Zumanoi

se ejerce en un contexto social cambiante; dinámica de-mográfica, inmigración, movimientos armados, disparida-des globales de la salud, mejores sistemas de información, entre otros, que incrementan la complejidad del cuidado y propone el entendimiento del bienestar social como la base del desarrollo del conocimiento”.

En una sesión especial la Dra. Roy relató los antece-dentes de la Asociación de Adaptación de Roy (RAA), que desde 1991 ha documentado el uso del RAM en diversos contextos, fenómenos y grupos, se cuenta con un catalo-go de estas investigaciones disponibles para los miembros de la RAA.

Posteriormente, se hizo la entrega de los premios a los reportes de investigación que la Dra. Roy considero so-bresalientes para exposición oral, trabajos de colegas de diversas ciudades: Tailandia, Nueva York, Massachussets y México.

El premio Dr. Carol Baer se otorgó al reporte de in-vestigación de Tapia H, Pérez SE, Ostiguín RM, Sandoval


L. “Adaptative Responses of Care Among Mexican Women with Breast Cancer: Survival and Domi-nance” NEEGPSP.SDEI.PTID.05.3, que consistió en un pequeño donativo para invertir en la investigación. Así mismo, la entrega de certificados como miembros de la RAA.

También, hubo una sesión de presentación de posters, donde la participación de colegas mexica-nas de Durango, Colima, Estado de México y Chihuahua fue destacada.

Cabe señalar, que diversas colegas e instituciones de nuestro país forman parte de la Asociación de Roy, quien vino a México en junio del 2008 a la Facultad de Enferme-

ría de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, donde formal-mente se constituyó el capítulo México.

Sin duda, la asistencia a la Re-unión fue muy productiva, nos acer-ca con colegas con quienes pode-mos formar redes de colaboración, además hace evidente la investiga-ción que profesores de la Escuela están realizando usando el RAM.

*Responsable del Proyecto de inves-tigación “Impacto del apoyo Familiar y la Personalidad en las Respuestas Adaptativas de Cuidado en mujeres con cáncer de mama” NEEGPSP.UNAM.SDEI.PTID.05.3

“Goyas” en el Taller de Integracióngrupal 2010

Lic. Ma. Araceli Aldana Alcalá

En la tarde del día 5 de agosto pasado, algunas aulas destina-das a los alumnos del primer

semestre fueron escenario de entu-siastas “Goyas” coreadas como cierre a las actividades del taller de Integra-ción grupal, al que asistieron más de 450 alumnos distribuidos en los tur-nos matutino y vespertino, en doce grupos, durante dos días.

Fue común que un gran porcentaje de los asistentes mencionaran nunca haber participado en actividades pare-cidas y, una vez aclarados los objetivos, se comprometieron con ellos. Algunos expresaron el deseo de comenzar in-mediatamente el trabajo intelectual y, sin embargo se entregaron poco a poco a la dinámica grupal. Al dar-se cuenta del enriquecimiento de su experiencia por la interacción con sus compañeros en los distintos trabajos

y particularmente, en los momentos de reflexión en los que exploraron y reconocieron los pensamientos y sentimientos, tanto los propios como los de los otros, respecto a su ingreso a la Licenciatura de Enfermería en la ENEO.

Por el enfoque teórico y metodo-lógico que tiene el taller, se enfatiza el contacto con los sentimientos, la aper-tura a la experiencia del presente y la capacidad de expresarse en forma congruente ante los compañeros del grupo en un ambiente de aceptación y respeto que se mantiene explícita-mente. En este contexto se observa la apropiación de su experiencia, el forta-lecimiento de su decisión y el hecho de asumir su posibilidad de un proyecto de vida constructivo. También, es muy importante fomentar un patrón de in-teracciones personales que los lleven a

Desarrollo Humano

configurar un grupo en el que se sus-tente su éxito escolar, que se fomente la competencia basada en el crecimien-to personal y colectivo, y la coparticipa-ción responsable, además de solidaria.

El taller, se ha realizado con gru-pos de más de quince generaciones “se centra en la idea de considerar a los alumnos, personas potenciales en su propio desarrollo”. Su objetivo ge-neral es “promover en los alumnos de primer ingreso a la Licenciatura de En-fermería y Obstetricia darse cuenta de sus recursos, con la finalidad de que les permitan enriquecer la experiencia de pertenecer al grupo; brindarles apoyo en el reconocimiento de formas de comunicación facilitando la expresión de sentimientos, al crear un ambien-te propicio de confianza y empatía, al mismo tiempo que ensayamos habili-dades de organización, participación y


liderazgo mediante estrategias de sen-sibilización y dinámicas de grupo.” (1)

El programa del taller en esta oca-sión fue desarrollado por diez profe-soras y profesores: psicólogos, enfer-meros y una socióloga. Se abordaron los temas: Comunicación, Proceso de grupo y ajuste escolar, Formación de equipos, Liderazgo y Sensibilización.

Cada uno de los docentes partici-pantes aplicó sus conocimientos, ex-periencias profesionales y personales a esta estrategia, en la que por otra parte, han participado en muchas oca-siones, o en casi todas.

Los y las docentes estamos cons-

cientes de que la prepa-ración para la vida en la actualidad en términos de educación formal es diferente a la de otros tiempos. Tenemos el reto de ver a los jóve-nes no sólo como en un período preparatorio en la transición de ser adultos, sino de verlos también como los acto-

res de la renovación social permanen-te en este complicado contexto de reestructuración social y económica inherente a la globalización. Necesita-mos entender, junto con ellos, que sus posibilidades de desarrollo no depen-den sólo de los recursos sociales o fa-miliares, sino también, de la interacción en sus grupos de pares. Reconocer el valor de su experiencia individual en un contexto social, y asumir la existen-cia de ambas dimensiones.

Los alumnos que ingresaron en este ciclo escolar en la ENEO, parti-cularmente, eligieron una carrera uni-versitaria muy comprometida, con el

cuidado de la salud de los grupos ma-yoritarios de nuestro país. Se encuen-tran en un momento decisivo de su vida en el que hay gran cantidad de emoción y tensión. Muchos elementos están presentes en el inicio del año es-colar : la percepción del grupo, de la carrera y de la institución. Considera-mos muy valioso que ellos se incor-poren o reafirmen su pertenencia a la UNAM y que sientan que atrás de ellos, de una forma objetiva y subjeti-va, hay toda una tradición científica y humanística que los respalda, que en cada momento más claramente com-partirán. Que generen un sentimiento de unidad en la búsqueda del logro de objetivos comunes. La “Goya” (nuestra entrañable porra universitaria).

Bibliografía1 Ma. Del Carmen Hernández Guillén. Programa de integración de grupos del primer semestre de la licenciatura 2010. Subprograma de fortalecimiento a la li-cenciatura con enfoque de desarrollo hu-mano. UNAM-ENEO. División de Estudios Profesionales.

Difusión

E n el marco de la institucionalización de la pers-pectiva de género en la UNAM, cuyo objetivo cen-tral es promover la equidad de género dentro de

nuestra institución, el Programa Universitario de Estudios de Género (PUEG), en coordinación con la Comisión de Seguimiento de las Reformas de Equidad de Género en la UNAM del Consejo Universitario, lleva a cabo un “Progra-ma de Sensibilización para promover la equidad de géne-ro en toda la UNAM”, a través de talleres dirigidos a sus grupos de población: estudiantil, académica, administrati-va y directiva de todas sus dependencias.

El Comité Organizador de dicha actividad, coordina-da por la Secretaria Académica del PUEG, la Dra. Ana G.

Taller de equidad de género en ENEO-UNAMMtra. María de los Ángeles Torres Lagunas*

Buquet Corleto, encomendó a la Psicóloga Sara Montiel del PUEG establecer contacto con la ENEO-UNAM, para iniciar el programa con la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, por ser nuestra escuela formadora de recursos humanos en salud y, en este sentido, tener un impacto directo en la población del país..

El taller fue impartido por personal del PUEG en el perío-do del 24 al 28 de agosto del presente año, de las 16:00 a las 20:00 horas en las aulas de la ENEO-UNAM, con la asisten-cia de 17 académicas/os y 20 alumnas/os. Se desarrollaron diversas dinámicas grupales, muy amenas y enriquecedo-ras que permitieron reflexionar en torno a diversas temá-ticas relacionadas con la condición de género de mujeres


y hombres. Entre los temas que se aborda-ron fueron: el sistema sexo-genero, la insti-tucionalización de los géneros, el ejercicio de poder, la violencia, el acoso, el hostigamien-to, la toma de decisio-nes, el uso de tiempo libre, los roles y valores

dicotómicos diferenciados para unas y otros, así como los derechos humanos y la equidad en la diferencia.

El taller tuvo un gran éxito, ya que se logró el objetivo de sensibilización de acuerdo con la evaluación del mismo y de los comentarios tan positivos de las y los asistentes, quienes agradecieron la invitación al taller por parte de la ENEO y externaron su reconocimiento al personal organi-zador y sensibilizador del PUEG.

*Profesora de Carrera Asociada “C” de T. C. ENEO-UNAM, ads-crita a la Unidad de Investigación de la ENEO-UNAM

Cápsulas para la vida

Definición de sexualidad humana

Para conocer más a fondo la sexualidad en edades como la tuya, es decir, adolescentes y

adultos jóvenes, es necesario dar una definición de la sexualidad humana: “es una forma de expresión integral de los seres humanos en sus procesos tanto biológicos, psicológicos, sociales y culturales del sexo”.

La sexualidad en los seres humanos constituye un todo con la vida misma y, particularmente en tu edad cobra gran significación. En consecuencia se vincula muy estrechamente con la vida que tengas y con la problemática de salud que pueda aparecer en este momento o en etapas sucesivas del ciclo vital.

El desarrollo psi-cosexual comienza a distintas edades y tie-ne ritmo propio para cada individuo en su etapa adolescente. Se realiza un proceso ar-mónico y, si bien para su sistematización se separa en etapas, és-tas no tienen duración precisa ni cronología determinada.

La salud sexual im-plica una vida sexual responsable, satisfactoria y segura. Para lograrlo se requiere de un enfoque positivo hacia la sexualidad humana,

E l Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermería (COMLE) tiene sus orígenes en 1987, cuando surge la Asociación Mexicana de Licenciados en Enfer-

mería AC. (AMLE), en su afán de convertirse en un grupo con representatividad legal, solicita a la Dirección General de Profesiones (DGP) su reconocimiento como uno de los

La Certificación de Enfermería, un anhelo para la excelencia en el cuidado

Lic. Amanda Orozco Tagle

Organismos Colegiados que representan a los profesio-nistas de enfermería en el país.

En 1997, la AMLE recibe de la DGP el nombramiento como: “Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermería AC, COMLE”. A partir de este momento ha mostrado un real interés por la superación y desarrollo de los profesionales

tomando en cuenta el respeto tanto para uno mismo como para los demás.

Si requieres de mayor información, orientación, tienes du-das o comentarios, comunícate al Servi-cio de Orientación en Salud (SOS) al número 56 22 01 27 ó 31, tam-bién puedes escribir al correo [email protected] o acudir a la

Dirección General de Servicios Médi-cos de la UNAM donde con gusto te atenderemos personalmente.


de la disciplina, que se vea reflejado en la excelencia del cuidado a favor del individuo, la familia y la sociedad.

Dentro de la diversidad de tareas que este organismo realiza, se pondera una de gran relevancia, que consiste en crear y desarrollar un espacio para la certificación pro-fesional, por este motivo en los últimos cinco años se con-virtió en una meta a alcanzar. Enmarcados en esta tarea el COMLE define a la certificación como: “El proceso de eva-luación basado en estándares predeterminados, por el que se hace constar que el profesional posee los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para otorgar un cuidado de calidad libre de riesgos en los diferentes ámbitos de su ejercicio profesional.”

A través de la certificación, se buscó obtener el “Re-conocimiento de idoneidad”, el cual fue otorgado por la DGP-SEP el 18 de enero 2008, con el registro: SEP/DGP/CP015/08, con un periodo de vigencia de cinco años. Finalmente, la meta se al-canzó, la suma de esfuerzos se vio culminada. Por lo tan-to, el pasado 20 de agosto enfermeras y enfermeros de diversas instituciones nacionales presentaron el examen de conocimientos, como uno de los criterios de evaluación para obtener la Certificación en Enfermería.

La participación de distinguidas personalidades y au-toridades en enfermería de diferentes instituciones tanto asistencial como educativa, fue relevante para el COMLE, ya que estuvieron representados el Instituto Nacional de Cardiología, el Instituto Nacional de Pediatría, el Instituto Nacional de Rehabilitación, el Hospital General de México, el Hospital Juárez Centro, el Instituto de Salud del Esta-do de México, la Comisión Permanente de Enfermería, el Hospital Español, el Instituto Nacional de Psiquiatría, el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía, el Hospi-tal Infantil de México “Federico Gómez”, el Hospital Gene-ral Milpa Alta, el Hospital de la Mujer, el Hospital del Niño Morelense, el Instituto de Geriatría, el Hospital General de Xoco , la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, y las escuelas de enfermería de la FES Iztacala, la FES Zaragoza y la Universidad Panamericana.

También, de manera simultánea se unieron a distancia los esfuerzos de profesionales de esta disciplina en dife-rentes Estados de la República Mexicana, como: Monte-rrey, Nuevo León, Puebla, Jalapa Veracruz y Durango, con un total de 352 sustentantes al EUCEP.

La certificación en enfermería busca: Promover accio-nes conducentes al mejoramiento de la práctica profesio-nal con un alto valor ético y científico de la enfermería

mexicana, Fomentar las actitudes de identidad y autono-mía profesional como referentes esenciales de la enferme-ría, Vigilar el ejercicio profesional con objeto de que este se realice dentro del más alto nivel humano, legal y mo-ral apoyado en el conocimiento científico y tecnológico, Coadyuvar con el profesionista a identificar sus fortalezas y debilidades para potencializar su desarrollo profesional.

La certificación beneficia a: la sociedad, ya que ésta tendrá la seguridad que la atención que recibe de un pro-fesional certificado es de calidad segura y libre de riesgos; porque está actualizado, posee los conocimientos, habili-dades, valores éticos y humanísticos, para brindar un cui-dado integral.

A los profesionistas, porque podrán visualizarse como expertos en el cuidado, con las mismas oportunidades de desarrollo y ejercicio profesional que el resto de los profe-

sionales del equipo multidis-ciplinario de salud. Además, podrán posicionarse ante la sociedad con capacidad de anticipación y resolución a posibles riesgos de salud y, participar en el desarrollo de la disciplina en sus diferentes áreas y campos de acción.

A los empleadores, ya que éstos verán Incrementado el

prestigio de la institución al tener personal de enfermería certificado, y contar con personal actualizado, competiti-vo y capaz de tomar decisiones, así como de cumplir con los indicadores para la certificación de establecimientos de salud. A través de la certificación, se busca que la so-ciedad en su conjunto reconozca al profesional certificado como una unidad de confianza y certeza en los cuidados que ofrece durante el ejercicio de su práctica.

Este evento es el primero en su naturaleza que se realiza en nuestro país, por un organismo colegiado de enferme-ría, el número y prestigio de los participantes demues-tra la confianza y el reconocimiento depositado en este proyecto. Se deja abierto el espacio para los profesionistas de enfermería que deseen involucrarse en este proceso de certificación, ya que la meta actual es continuar según las necesidades de los mismos.

“Enfermería: humanismo arte y ciencia para el bienes-tar y la vida”

Para mayores informes:Lic. Amanda Orozco Tagle, Coordinadora General - COMLE [email protected] Lic. Ma. Evelia Jacobo Marin, Colaboradora - COMLE [email protected] Página del COMLE www.comle.com.mx


Torneo de futbol rápido“Rumbo al Centenario 2010”

Gerardo Contreras Robles

Con la presencia de Auto-ridades Deportivas, Aca-démicas, Coordinadores y

representantes de las Escuelas y Fa-cultades dio inicio el torneo de futbol rápido “Rumbo al Centenario 2010”, con motivo del 30° Aniversario de las instalaciones actuales de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia y la Escuela Nacional de Música.

La ceremonia inaugural se llevó a cabo en la cancha de futbol rápido de CU a un costado del Estadio Olímpico Universitario el viernes 14 de agosto a las 12:00 Hrs. En dicho evento se reunieron los equipos representa-tivos de las Facultades y Escuelas que participan en el torneo en compañía de sus Coordinadores de Actividades Deportivas.

Poco después de medio día, dio inicio el protocolo de presentación de las autoridades que asistieron al evento, el Mtro. Francisco José Vies-ca Treviño Director de la Escuela Nacional de Música y el Lic. en Enf. Severino Rubio Domínguez, anfitrio-nes del evento, acompañados del Dr. Héctor Hernández Bringas nuevo Di-rector General de Actividades Depor-tivas y Recreativas. También estuvieron presentes el Presidente de la Federa-

ción Mexicana de Futbol Rápido Alfredo Maccise Saade, el Presi-dente de la Federación de Judo Manuel Larrañaga, y el Presiden-te de la Federación de Porristas y Grupos de Animación, Arq. Ri-cardo Márquez. A continuación se presentó una exhibición a cargo de un grupo de porristas que dio realce al evento con un cuadro de ejercicios de muy alto grado de dificultad.

Posteriormente, tomaron la pala-bra los Directores de las dos Escuelas organizadoras para agradecer la asis-

tencia de los presentes y, poner énfa-sis en la importancia de la práctica del deporte como parte de la formación integral de los Universitarios, desean-do suerte a todos los participantes. Así mismo, el Director de Actividades Deportivas y Recreativas, en su turno reiteró el apoyo a toda la comunidad universitaria, por parte de la Dirección a su cargo en su primera presentación como funcionario de la DGADyR.

Los equipos de ambas ramas de las Facultades y Escuelas que estuvieron presentes en el evento fueron: Quími-ca y Trabajo Social, a quien correspon-

Deportes

dió el honor de participar en el partido inaugural, ENEO, C. Políticas, Econo-mía, Veterinaria, Odontología, Filosofía,

Medicina, Psicología, y ENMúsica y Derecho. En total participarán en el evento 14 Facultades y Escuelas con sus equipos femenil y varonil.

De las 17 Escuelas y Facultades de la UNAM atendieron a la con-vocatoria 15, ya que las Facultades de Arquitectura y Contaduría no pudieron asistir a la junta previa que se organizó debido a la parti-cipación de los Coordinadores en la semana de bienvenida a los alumnos

de primer ingreso; la ENAP declinó su participación, por no tener el tiempo suficiente para integrar sus equipos re-presentativos; de tal suerte que no pu-dieron presentarse, pero mostraron su apoyo para que los Coordinadores de las Escuelas y Facultades continúen tra-bajando unidos en beneficio de nuestra comunidad estudiantil.

Finalmente los tres Directores die-ron la patada inaugural del torneo, para dar paso, al primer partido entre los representantes de la Facultad de Quí-mica y la Escuela de Trabajo Social en su rama varonil.

Acontecer AcadémicoAño 7 No. 26

La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la UNAM a través de su Proyecto PAPIIT IN307708

Invita a la Jornada Académica

“Razonamiento clínico y toma de decisiones. Implicaciones para la enseñanza-aprendizaje y la práctica reflexiva de la Enfermería”

Que se llevará a cabo los días 15 y 16 de octubre del 2009,de 9:00 a 14:00 horas

En el Aula Magna “Marina Guzmán Vanmeeter”

Conferencistas Magistrales:Rosalinda Alfaro-Lefevre, R.N., MSN, ANEF.

Dr. Miguel Angel Campos Hernández

Torneo de fútbol rápido “Rumbo al Bicentenario 2010”

Lizette Padrón Moreno, Medalla de Bronce

Universiada Nacional 2009

Acontecer Académico Año 7 No. 26

Culminación de conocimientos y humanismo, generación 2009 · tuvo el acierto de dejarlo escrito...

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