CUESTONES DE INTERS

Cuestiones de intersLos alumnos preguntan, las familias responden.Autor: Francisco Cid Fornell

Se denominan cuestiones de inters a todas aquellas dudas, intereses, miedos o dificultades que plantea el alumnado del segundo ciclo de educacin infantil y que debern ser resueltas por los familiares de una manera planificada y organizada ,a lo largo de toda la etapa.

S

LAS CUESTIONES SE FUNDAMENTAN EN CUATRO PILARES BSICOS

DUDAS QUE PRESENTA EL ALUMNADOSOBRE SU ENTORNO CERCANO.INTERESES QUE EL EDUCANDO SE PLANTEA AL VER U OR ALGO.TEMORES PLANTEADOS POR EL NIO/A , OBSERVADOS POR EL TUTOR/A, COMPAEROS/AS DOCENTES O COMUNICADOS POR LOS FAMILIARES.DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN SU ENTORNO ESCOLAR O FAMILIAR: CONCILIACIN DE SUEO, MALA ALIMENTACIN ETC.

Por qu trabajar con Cuestiones de inters?Permite planificar y anticiparse a la accin. Introduce a los familiares en la labor educativa de sus hijos/as, puesto que son ellos los que dirigen la accin. Abarca cuatro necesidades bsicas en los alumnos. Se trabaja lo que ellos se plantean, de una manera organizada y estructurada. Permite compaginar con la propuesta pedaggica, bien propia o de editorial.

ORIGEN DE LA METODOLOGA

CENTROS DE INTERSOvidio Decroly.Metodologa globalizadora.Se parte de los intereses del alumnado, pudiendo ser de manera innata o sugerida.Se trabaja a partir de la observacin, asociacin y expresin. Unidades didcticas.

PROYECTO DE TRABAJOKilpatrick como mximo exponente.La actividad facilita el aprendizaje y la socializacin.Solucin de problemas a travs de la actividad coordinada del nio/a.Y distingue 4 tipos:

PROYECTO DE TRABAJO IIElaboracin de algo concreto.Centrado en preguntas o dudas.Manejo de un medio o recurso.Conocimiento de una tcnica.

TRABAJO MEDIANTE TALLERESEl taller es una organizacin de diversiones o de actividades educativas que utiliza la inteligencia concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la produccin de objetos (Vigy 1986). A lo que debe aadirse : con la ayuda del docente, familiares o alumnos mayores.Tiene 3 fases:-Motivacin-Desarrollo o vivenciacin.-Consolidacin.

Beatriz Trueba

OTRAS METODOLOGAS IMTODO DE PROPUESTAS: Se basa en la resolucin de un interrogante formulado por el grupo-clase. EJ: De dnde sale la leche?Tiene tres fases:Planteamiento.Talleres.Profundizacin.

PROYECTO DE INVESTIGACINSe trata de realizar una investigacin sobre un tema concreto. Los pasos a seguir son:Planteamiento.Cto. De ideas previas.Conclusiones iniciales/debate.Actividades generadoras de nuevas conclusiones.Expresin de lo asimilado.Vivenciacin de los aprendido.

PRINCIPIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVANIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNADO.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.APRENDER A APRENDER. (NOVAK, 1988)PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.PRINCIPIO DE SOCIALIZACIN.PRINCIPIO DE INTUICIN(APRENDIZAJE A TRAVS DE LOS SENTIDOS).PRINCIPIO DE MOTIVACIN.PRINCIPIO DE JUEGO.PRINCIPIO DE GLOBALIZACIN.

Por qu trabajar con cuestiones de inters?IMPLANTA UN CARCTER PROPIO A LA EDUCACIN INFANTIL.ADAPTA UN MODELO DE ENSEANZA A LAS CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO.PERMITE COMPLEMENTAR DISTINTAS METODOLOGAS.CONTEXTUALIZA LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA A LAS PARTICULARIDADES DE STA .INTRODUCE A LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE MANERA PLANIFICADA, ORGANIZADA Y CONTNUADA.PERMITE AL PROFESORADO ADENTRARSE EN OTROS MUNDOS METODOLGICOS SIN MIEDOS ESCNICOS. DESARROLLA LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA.

(NO SON DE USO OBLIGATORIO AUNQUE SE SIENTAN LAS BASES TAL Y COMO SE RECOGE EN EL ANEXO DEL REAL DECRETO 1630/2006 DE 29 DE DICIEMBRE)PERMITE DESARROLLAR LA COMUNICACIN LINGSTICA.USA Y FOMENTA LAS NUEVAS TECNOLOGAS.SUMERGE AL EDUCANDO EN LA SOCIEDAD Y CULTURA EN LA CUAL EST INMERSO (Y YO AADO: Y EN OTRAS)DESARROLLA ASPECTOS MATEMTICOS DE USO DIARIO.INTERACCIONA CON EL MUNDO FSICO.DA PAUTAS DE REFERENCIA AL ALUMNADO SOCIAL Y CULTURALMENTE .FOMENTA LA INICIATIVA Y LA AUTONOMA PERSONAL.LE PERMITE APRENDER A APRENDER.

MARCO NORMATIVOTtulo preliminar, Cap. 1, Art. 1, principio H de la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo de Educacin, nos habla sobre: El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.Ttulo I, Cap. 1 , Art. 12: Principios generales de la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo de Educacin afirma que: Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educacin infantil cooperarn estrechamente con ellosPrembulo del Real Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de educacin infantil en Andaluca. Se menciona la especial relevancia de la participacin y la colaboracin con las familias.Artculos 29 y 30 de la Ley de Educacin en Andaluca de 10 de Diciembre. Dnde se recogen los criterios de participacin de las familias con los hijos/as en su escuela.Cap. 1, Art. 2, apartado D, del Decreto 428 /2008 del 29 de Julio por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin infantil en Andaluca, donde hace referencia al centro educativo como lugar de aprendizaje, socializacin, intercambio y encuentro entre nios, nias, familias y profesionales.

OBJETIVOSA) instruir al tutor en una metodologa capaz de responder a las verdaderas necesidades del alumnado.Atender de una manera ms eficaz la atencin de la diversidad a travs del aprendizaje vivenciado.Trabajar de una manera prctica e innovadora sin apenas muchas especializacin.Compaginar varias estrategias metodolgicas perdiendo el miedo a lo nuevoReconducir los conocimientos previos de los alumnos para consolidar un nuevo aprendizajeConocimiento y manejo de las nuevas tecnologas implicando a toda la comunidad educativa.Integrar a los padres y madres en el proceso educativo de una manera plena y real no slo de forma puntual.

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CONTENIDOSTal y como se recoge en la Orden del 5 de Agosto de 2008 (Andaluca) tendremos en cuenta los contenidos recogidos en las tres reas de experiencia:Conocimiento de s mismo y autonoma personal: relacionado con el descubrimiento, las interacciones entre iguales y adultos y situaciones de juego.Conocimiento del entorno: relacionado con el descubrimiento del medio en el que est inmerso.Lenguajes: comunicacin y representacin: Relacionado con los distintos medios de comunicacin y representacin tales como plsticos, expresivos, comunicativos, receptivos, musicales, gestuales, matemticos etc.

MARCO DE ACTUACINMETODOLOGA DIRIGIDA AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.

CUESTIONES DE INTERS ES UNA METODOLOGA IDEADA PARA SER TRABAJADA DURANTE EL SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL? ,A LO LARGO DE LOS TRES AOS Y DE MANERA DIFERENTE EN EL PRIMER CURSO COMO SE VER MS ADELANTE.TEMPORALIZACIN

ESPACIOS Y RECURSOS(Art. 4 de la Orden 5 de Agosto de 2008)

Los espacios exteriores son lugares de actividades pedaggicas. Detener el proceso en la puerta del aula sera totalmente nefasto y paradjico (Tavernier, Raymond 1987), La escuela antes de los seis aos)

ESPACIOS: AULA, PASILLOS, PATIO, SALN DE USOS MLTIPLES, LA CALLE, EDIFICIOS ETCRECURSOS MATERIALES: TODOS LOS QUE SEAN NECESARIO INTENTANDO GASTO CERO. SE PIDE, SE REUTILIZA, SE RECICLA, SE PRESTARECURSOS TECNOLGICOS: PIZARRA DIGITAL-SI LA HUBIERA- SALA DE USOS MLTIPLES O CUALQUIER SALA QUE DISPONGA DE ORDENADOR, PANTALLA O TELEVISOR.RECURSOS HUMANOS: COMISIN DE PADRES/MADRES, FAMILIARES, DOCENTES Y ESPECIALISTAS.RECURSOS DEL ENTORNO.

ORGANIZACIN DEL AULA

CORCHORINCN casitaRINCNmanosRINCNplsticaRINCNbibliotecaMESAMESADECORACIN

METODOLOGA

DURANTE EL CURSO DE TRES AOSRECOPILACIN DE INFORMACIN.TOMA DE CONTACTO CON LAS FAMILIAS. (PROTAGONISTA DE LA SEMANA)

Recopilacin de informacinRegistro anecdtico fundamentado en:Dudas del alumnado.Intereses del educando.Temores o miedosDificultades. De donde recogemosLa informacin?...

Protagonista de la semana

Ronda de objetosConocimiento mejor del nio/a y de las familias.Canciones preferidas.Vestimenta.Pequea degustacin de comida preferida.Juguetes.

ACTIVIDADEn la medida de lo posible deber estar relacionada con la programacin. Se fundamenta en cinco pilares:Manualidades.Cuentos ilustrados.Recetas sin coccin.Juegos populares.Role playing.

MANUALIDADES

CUENTOS ILUSTRADOS

RECETAS SIN COCCIN

DISFRACES

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOS

REUNIN INICIAL EN SEPTIEMBRE CON LOS PADRES

PUNTOS A TRATAR EN LA REUNINExplicacin del proyecto.Bondades pedaggicas.

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOS

SELECCIN DE CUESTIONES, INQUIETUDES, MIEDOS O DIFICULTADES. POR PARTE DE LOS FAMILIARES.(PASO 2)

EJEMPLOS DE CUESTIONES

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOSINTRODUCCIN DE LAS CUESTIONES EN LA PROPUESTA DIDCTICA. (PASO 3)RELACIN CON LAS UNIDADES DIDCTICAS O CENTROS DE INTERS.

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOS INFORMACIN A LOS PADRES DE LA FECHA ASIGNADA PARA LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD (PASO 4)

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOS

QUINCE DAS ANTES DE LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD SE CITA A LOS PADRES/MADRES A TUTORA CON LA SIGUIENTE HOJA DE RUTA:

DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AOSA) DECORACIN DEL AULA CON LA AYUDA DE LA COMISIN. EL LUNES SIGUIENTE A LA CITACIN DE LA TUTORA.

LA COMISINGrupo de madres y padres colaboradores. De entre sus funciones destacan:Proporcionar el material necesario.Ayudar en la confeccin del rincn.Aportan ideas para las act.Unifica y cohesiona al grupo.

LA COMISIN

LA DECORACIN

EXISTEN LOS DINOSAURIOS?

EL PAN VIENE DEL MERCADONA

QU ES EL CUSCS?

VEO PELIS DE HARRY POTTER

YO TENGO GALLINAS

POR QU NO DEBE DARNOS MIEDO LOS MONSTRUOS?

ME DAN MIEDO LAS SERPIENTES

LAS HADAS SALEN EN PRIMAVERA

MI PAP NO ME CUENTA CUENTOS

QU ME PASA SI ME PICA UN MOSQUITO

QUINES FUERON LOS INDIOS?

Por qu no se ahogan los peces?

El GRAN DA

LA EXPECTACIN

EL DPTICO

EL DPTICOMaterial que sirve de apoyo a las familias.Debe ser muy visual y muy concreto.Se colocar en el pasillo central.Formar parte de la bibliotecade aula.

EJEMPLOS DE DPTICOS

EJEMPLOS DE DPTICOS II

PARTE TERICA

Definicin y funcionalidad.Se define como la parte de la jornada dedicada a la explicacin de la cuestin. Dentro de sus funcionalidades destacan:Permite interiorizar el aprendizaje de manera amena y divertida.Adecua y adapta los conocimientos previos para la formacin de nuevos aprendizajes.Permite a las familias aplicar los conocimientos adquiridos en la bsqueda de la informacin.Posibilita explicar todos los elementos del rincn de manera adecuada.

EXPLICACIN TERICAHORARIO DE 09:30 A 10:30.DA VIERNES POSTERIOR AL MONTAJE.EXPLICACIN A TRAVS DE DPTICO, CANCIONES, PIZARRA DIGITAL, VDEOS, CORTOS, ESPECIALISTAS EN LA MATERIADURANTE LA SEMANA: INCLUSIN DE MATERIAL, ELABORACIN DE FICHAS RELACIONADAS, ADAPTACIN DE LOS RINCONES, RELACIN DE LA UNIDAD CON LA CUESTIN DE INTERS

Pizarra digital

PIZARRA DIGITALMotiva el aprendizaje.Permite el acompaamiento visual de la explicacin.Permite interactuar en las actividades.Herramienta para la difusin de canciones y cuentos relacionados con la actividad.

Ejemplos de uso de la pizarraComo medio para explicar la cuestin.

Ejemplos de uso de la pizarraComo soporte audiovisual.

Qu puedo trabajar durante la semana?

QU PUEDO TRABAJAR DURANTE LA SEMANA?VOCABULARIOREPASO FORMAS, TAMAOS, COLORES ETCTRABAJO CONCEPTOS BSICOS TALES COMO GRANDE, PEQUEO, DELANTE, DETRS, ARRIBA, ABAJO, DENTRO, FUERATRABAJO CONCEPTOS NUMRICOS TALES COMO MUCHO/POCO. SERIACIONES, CLASIFICACIONES, REPASO DE NMEROSINICIAMOS EN LA LECTOESCRITURA CON JUEGOS DE PALABRAS, COMIENZO DE LETRAS DE LOS OBJETOS DE LA EXPOSICIN, APRENDEMOS A ESCUCHAR CON ALS EXPLICACIONES DE LOS PADRESLOS RINCONES SE ADAPTAN A LA TEMTICA.SE RELACIONA LA FICHA A TRABAJAR CON LA DECORACIN , SIRVIENDO DE MOTIVACIN Y ACTIVIDADES PREVIAS.LOS ALUMNOS INCORPORAN OBJETOS A LA DECORACIN.SE PUEDE DISEAR UN BANCO DE FICHAS RELACIONADO CON LA TEMTICA .

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES TERICAS

DESCANSODE 10:30 A 11:30 SE REALIZA UN DESCANSO PARA EL DESAYUNO Y EL RECREO. RETOMANDO LA ACTIVIDAD A LAS 11.45 APROX.

ACTIVIDADES PRCTICAS

ACTIVIDAD PRCTICAHorario de 11:40 a 13:25 aprox.Las actividades prcticas suponen aplicar los conocimientos aprendidos. Tiene un componente ldico esencial a la par que consolida los aprendizajes.

Consideraciones a tener en cuenta en las act. prcticasActividades variadas y con un alto componente ldico.Deber prevalecer el componente prctico, la actividad y juego.Se alternarn act. movidas con otras de mayor tranquilidad.Se organizarn y planearn con antelacin los espacios, recursos y materiales necesarios.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PRCTICAS.

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EVALUACIN

LA EVALUACINEVALUACIN INICIAL RECEPTORA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.PROCESO CONTNUO DE EVALUACIN PARA INCORPORAR MEJORAS Y ERRADICAR DIFICULTADES.SE EVALA LAS ACTIVIDADES, LOS TEMAS ELEGIDOS, LOS TIEMPOS EMPLEADOS, LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS, LA AYUDA REQUERIDA, LA COLABORACIN DE LOS PADRES, MOTIVACIN DE LOS NIOS/AS Y SE REGISTRA EN UN ANECDOTARIO. A TRAVS DE LA OBERVACIN DIRECTA Y SISTEMTICA.SE RECOGEN TEMS DE EVALUACIN EN EL BOLETN DE NOTAS. EXPOSICIN AL FINAL DEL CICLO PARA DISFRUTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

EXPOSICIN

WEBGRAFAReferencias periodsticas y radiofnicas sobre la metodologa cuestiones de inters.http://www.diariodecadiz.es/article/sanfernando/1395412/los/ninos/resuelven/sus/dudas.htmlhttp://andaluciainformacion.es/san-fernando/261438/cuando-yo-era-pequeno-me-renia-el-maestro-y-mi-padre-me-renia-a-mi-ahora-rino-yo-y-me-rine-a-mi-el-padre/http://www.radiolaisla.com/Podcast/AA%20PROFESOR%20FRANCISCO%20-%2005%20DIC%202012.mp3http://www.eldiario.es/andalucia/cadiz/Francisco-Premio-Excelencia-Innovacion-Educativa_0_584791598.htmlhttp://www.canalsur.es/noticias/un-profesor-del-el-puerto-premio-internacional-a-la-excelencia-educativa/1116777.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=IZtaVHWY2Ekhttp://www.diariodecadiz.es/sanfernando/maestro-paro-pensar-preguntas-ninos_0_1081992366.htmlhttp://www.elcastillodesanfernando.es/2016/11/francisco-cid-fornell-tras-siete-anos-trabajando-en-esta-metodologia-por-fin-me-llega-el-reconocimiento/http://mirasanfernando.com/2016/11/25/premio-a-la-excelencia-e-innovacion-educativa/http://andaluciainformacion.es/san-fernando/637327/francisco-cid-el-profesor-que-rompe-moldes-y-se-le-reconoce-el-merito/http://play.cadenaser.com/audio/047RD010000000042105/http://centrodavinci.es/excelencia-educativa-en-la-isla/

http://www.conlospeques.com/nominados-a-la-mejor-iniciativa-educativa-2016/

http://www.lavozdelapalma.com/2016/11/27/educar-es-algo-mas-que-ensenar/

AGRADECIMIENTOSAL CEIP QUINTANILLA, EQUIPO DIRECTIVO Y COMPAEROS.A LOS PADRES Y MADRES DEL QUINTANILLA POR SER LOS PIONEROS Y A TODOS AQUELLOS PADRES Y MADRES DE DISTINTOS COLEGIOS EN LOS CUALES POCO A POCO SE FUE FRAGUANDO LA IDEA. Y POR LTIMO A MI FAMILIA POR AGUANTARME, QUE NO ES POCO.