Con la colaboración especial de Francesco Tonucci

Fideu y Pupetes reflexionan y nos hablan sobre Las Ciudades Amigas de la Infancia.

¿Qué tiene que tener una ciudad para los niños? ¿Qué nos gustaría?

Pupetes

Fideu

Decálogo de toda Ciudad Amiga de la Infancia por Unicef

Una Ciudad Amiga de la Infancia garantiza el derecho de cualquier joven ciudadano a:

• Influirsobrelasdecisionesquesetomenensumunicipio.

•Expresarsuopiniónsobreelmunicipioquequieren.

•Participarensufamilia,comunidadyenlavidasocial.

•Recibirserviciosbásicoscomosalud,educaciónyprotección.

•Beberaguapotableyteneraccesoaserviciosdelimpiezaadecuados.

•Serprotegidodelaexplotación,laviolenciayelabuso.

•Pasearseguroporlascallesenlasquevive.

•Encontrarseconsusamigosyjugar.•Tenerespaciosverdesparaplantasyanimales.

•Vivirenunmedioambientenocontaminado.

A Héctor y Rubén, dos niños muy especiales de los que

aprendemos día a día.

Rosana y José Carlos

Cuento basado en la obra teatral

Textos de Rosana MiraIlustraciones de Frato

Ilustraciones de los adhesivos y del juego de Toni Espinar

Producido por Engrata Cia de Teatre

2

Pupetes y Fideu quieren salir de casa para jugar en la CALLE...

3

Su madre les ha abrigado mucho para que no pasen frio... ¡No pueden

moverse!

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Fideu con su pelota y Pupetes con la cuerda, buscan un sitio para jugar en la ciudad. ¿Tú crees que existe? pregunta

Pupetes.

¡Si no, lo

inventamos!

5

Pupetes y Fideu están a punto de cruzar el paso de cebra pero no se

atreven del tráfico que hay.

Fideu ha encontrado una plaza. ¡Aquí jugaremos a la pelota! -dice

entusiasmado. Pero un policía les da el alto. ¡Prohibido jugar a la pelota!!

6

* Art. 31 (Declaración Internacional sobre los derechos del niño.)

“El niño tiene derecho al juego,aldescanso,aladiversiónyadedicarsealasactividadesquele

gustenmás”

Pupetes y Fideu siguen su camino siempre por la acera como les dice

mamá, pero... oh, oh, hay un problema... ¿Qué podemos hacer? -dice Pupetes

7

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Pues..., creo que va a ser un poco difícil encontrar sitio... ¡Está todo

muy apretado!!! se lamenta Pupetes.

A Fideu se le ocurre una idea, usarán una plaza de aparcamiento de coche para jugar un poco. Para ello sacarán un ticket, como cualquier conductor.

Así nadie les molestará...

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Cuando están tan agusto aparece un perro grande con muy malas pulgas. Pupetes tiene un poco de miedo y quiere irse a casa. ¡Que no es un

perro! es-es-es... Un dragón que quiere secuestrar a la princesa! ¡Atrás!,

¡Yo lucharé por tí bella dama! —exclama Fideu. Pupetes se anima y descubre un

castillo. ¡Estoy aquí dentro del castillo! ¡¡Sálvame!! Grita Pupetes jugando a

esconderse.

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Fideu y Pupetes se lo están pasando bomba jugando entre las obras hasta

que les sorprende un obrero.¡Niños, aquí es muy peligroso jugar,

iros a otro sitio! ¿Dónde? Exclaman Pupetes y Fideu al unísono.

Fideu y Pupetes recogen sus cosas y deciden salir de allí pero, ¿Qué pasa?...

Vayan donde vayan aparecen un montón de señales que les cortan el

paso. ¡No! ¡No! ¡No!!!!

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Pupetes y Fideu están aturdidos y enfadados con tanta señal... ¡Basta!!!

Gritan los dos. De repente todo desaparece, pero... ¿Dónde han ido a

parar? Pupetes y Fideu se encuentran perdidos en su propia ciudad...

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¿Podéis ayudarnos?

El juego de lacalle loca

Juega con Fideu y Pupetes y

ayúdales a encontrar el camino(PARA NIÑOS A PARTIR DE 6 AÑOS)

Objetivo: Recorrer toda la ciudad-tablero lo más rápidamente posible, empezar en la 1 (LA CASA) y acabar en la casilla número 63 (LA CIu-DAD), a la que hay que entrar con una tirada exacta.

Normas: Pueden participar entre 2 y 4 jugado-res, cada uno con una ficha de un color: amari-llo, verde, azul o rojo. El tablero está compuesto por 63 casillas numeradas y dispuestas en espi-ral, cada una con un dibujo diferente con mo-tivos de la ciudad

Hay casillas especiales,

-oCatorce de ellas, incluidas la última, tienen representadas plazas. Si la ficha de un juga-dor cae en una casilla “Plaza” salta a la “plaza” inmediatamente siguiente El jugador debe decir: “De plaza en plaza me voy a jugar” Y tira otra vez a ver si su madre le deja seguir jugando y vuelva a tirar (Mi madre me deja? Impares si, y avanza lo que le haya salido; pa-res no y se queda donde está),

o -Si cae en las casillas número 6, 12, 24 o 48 (“carril bici”) le preguntan: ¿Llevas bici? Si le sale Impares si y va a la siguiente casilla carril-Bici, Pares retrocede hasta el carril bici anterior, “Con el carril bici se va y se viene, se viene y se va”.

o -Si cae en la casilla 19 y 38 (“obras”) se cambia por el jugador que esté más atrás

o -Si cae en la casilla 26 o 53 (“autobús”) avanza o retrocede hasta la siguiente o anterior, al tiempo que dice: “En el autobús voy y en el autobús vuelvo”, y vuelve a tirar.

o-Si cae en la 16 (la gran caca) o en la 31 (“el gran charco”), vuelve a casa a cambiarse de ropa..

o -Si cae en la casilla 42 (“los deberes”) deberá estar dos turnos sin tirar.

o -Si cae en la casilla 52 (“Centro Comercial”) deberá estar tres turnos sin tirar.

o -Si cae en la casilla 58 (“el reloj”) pregunta la hora: ¿Se ha hecho tarde? (Impares si, pares no) Si se ha hecho tarde (Impares) vuelta a casa y comenzar de nuevo a recorrer el ta-blero cuando le llegue su turno. Si sale Pares vuelve a tirar.

Gana quien llega pimero a la casilla final La Ciudad (63), que sólo puede ser alcanzada sólo puede ser alcanzada con una tirada exacto y saca un número mayor al de casillas que le fal-tan para llegar a la final, deberá avanzar hasta llegar a ésta y después retroceder hasta com-pletar el número de puntos de la tirada.

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Diseñado por Eduard Hervás (psícologo)

Reglas del juego de la calle loca

Pinta con

Fideu y Pupetesilustración

Toni Espinar

FIDEU Y PUPETES nos proponen en “Calles” su reflexión artística sobre el papel de los niños y niñas como ciudadanos de ciudades que no les pertenecen. Nos corresponde, como adultos educadores, aportar sugerencias para el trabajo y la reflexión en el ámbito que nos compete, es decir, escuelas, alumnos y familias, tanto en lo que se refiere al hecho artístico como al tema que suscita.

PROPUESTAS PARA MAESTROS

Y EDUCADORES.Después de ir al teatro con nuestros alumnos-as, deberíamos

J Incorporar la experiencia al trabajo ha-bitual del aula, extrayéndole el máximo partido posible, contando con el alumno como portador de ideas y no como mero receptor de las nuestras.

J Ampliar la experiencia a otros ámbitos fundamentales como la coordinación con otras escuelas, la familia, el conocimiento de realidades culturales distintas en rela-ción al tema planteado.

J Reflexionar sobre nuestro rol como agen-tes en contacto con todos los miembros de la comunidad educativa y el valor de nuestras actuaciones.

J Jugar a dramatizar el Juego de La Calle Loca.

ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR EN LA ESCUELA.

Podemos revisar nuestras programaciones so-bre el conocimiento del medio físico y social, y ampliarlas con proyectos de investigación con nuestros alumnos sobre temas como:

J Trayectos o recorridos: de casa hacia la escuela u otros, andando o en transportes

Propuestas DidácticasGuía para Padres,

Maestros y Educadores

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21

públicos, interpretación y elaboración de planos adaptados a las posibilidades de los niños…

J Espacios y elementos, como: mobiliario ur-bano y su utilidad, instituciones y servicios que ofrecen nuestras ciudades, personas que trabajan para ofrecernos determina-dos servicios, espacios para el descanso, el juego, el entretenimiento…, lugares a los que podemos ir solos y a los que ne-cesitamos ir acompañados, peligros que podemos encontrarnos, señalizaciones, manifestaciones artísticas en la calle.

J Procedimientos para acceder a diferentes lugares: carnés, tikets, entradas, solicitudes por escrito.

J Salida a la calle un dia de policias con los niños poniendo multas simbólicas.

Podemos pedir la colaboración de las familias para complementar nuestras propuestas en el aula, y al revés: pedirles que trabajen con sus hijos desde casa para aportar a la escuela:

J Entrevistas para conocer aspectos de la infancia de los padres: si jugaban en la calle, cómo y a qué, si iban al teatro y re-cuerdan alguna experiencia, qué grado de autonomía tenían para funcionar solos por la ciudad, en qué ha cambiado la ciudad desde que eran pequeños…Ampliarlo con los abuelos sería aún más interesante, y se-guro que surgirán muchas conversaciones sobre estos temas.

J Invitarles a hacer recorridos con nosotros o a contarnos directamente alguna expe-riencia.

J Si tenemos alumnos de otras nacionalida-des sería muy interesante contrastar infor-maciones.

Podemos establecer mecanismos para inter-cambiar informaciones y propuestas con alumnos de otras escuelas:

J Cartas, llamadas telefónicas, emails… con materiales recogidos.

J Incorporar intercambios entre escuelas en semanas culturales u otros aconte-cimientos, para favorecer exposiciones, concursos, o representaciones teatrales.

Revisar nuestras programaciones de lenguaje, expresión corporal o plástica, y añadir pro-puestas como:

J Escribir a Fideu y Pupetes , a Frato u otros artistas a quienes queramos invitar o pre-guntarles cosas que nos interesan sobre su trabajo.

J Conocer elementos clave en la escenogra-fía de “Calles” como: los gestos que expre-san contenidos, las líneas que expresan sentimientos, pensamiento, movimiento… el cómic como lenguaje, las sombras y los efectos ópticos, la sincronía de las escenas con el lenguaje musical…

J Atrevernos a experimentar estos lengua-jes...

PROPUESTAS PARA PADRES Y TUTORES.

Después de compartir la experiencia con nuestros hijos, directamente o a través de la escuela, podríamos

J Conocer cómo ha sido la experiencia para nuestro hijo-a: sus impresiones, sus opi-niones, y reflexionar con ellos en situacio-nes cotidianas donde surge este tema.

J Recuperar nuestra infancia, nuestra expe-riencia en las calles, nuestros límites de antes y los de ahora.

J Reflexionar como padres y como ciudada-nos sobre el papel que nos corresponde para ayudar a los niños-as a crecer jugan-do.

ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR EN CASA

J Recordar anécdotas significativas de nues-tra infancia y comentarlas en casa, y con los abuelos.

J Recuperar fotos o elementos alusivos, si crecimos en otra parte de donde vivimos ahora, si había tantas fincas, si las casas tenían patios, si recordamos de forma es-pecial algún lugar, persona o juguete de nuestra infancia…

J Observar, cuando vamos por la calle, si nuestro hijo-a pequeño posee puntos de referencia para orientarse o sólo se deja llevar. Ayudarle a ser observador, a razonar y a realizar solo aquellas cosas que puede hacer sin ayuda, con supervisión, para dar-le seguridad.

J Interpretar con él los escritos de la escuela,

de la calle, y favorecer su participación en

ello, preguntándole su opinión y ayudán-

dole a representarla gráficamente, ya sean

dibujos, cartas, cuestionarios…

J Observar, cuando salimos con nuestros

hijos, qué espacios o elementos limitan su

libertad, su seguridad o su acceso y com-

partir con ellos nuestras observaciones y

propuestas de mejora.

J Hacer teatro en casa: disfrazarnos, adivinar

gestos, hacer de actor y de público…

J Cuando escucheis las ideas de los niños,

escuchad atentamente lo que dicen, sin

cuestionar ni juzgar sus opiniones.

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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADAJ La inteligencia se construye usándola Escuelas Infantiles de regio Emilia. Ed. MORATA.

J La educación infantil en reggio emilia Loris Malaguzzi. Temas de IN-FAN-CIA. Octaedro-Rosa Sensat.

J Con ojos de niño. Francesco Tonucci, Frato.

J Niño se nace. Francesco Tonucci, Frato.

J Como ser niño. Francesco Tonucci, Frato. Ed. BARCANOVA.

PROPUESTAS PARA LOS NIÑ@S.

Después de ir al teatro, y con ayuda de tus pa-dres, maestros y compañeros, puedes

J Conocer el lenguaje de los payasos y de otros artistas y aprender cómo se puede contar cosas o ideas con pocos o muchos elementos.

J Conocer cuáles son tus derechos y obli-gaciones como miembro de una socie-dad, aunque seas pequeño.

J Manifestar tus ideas, pensamientos o sugerencias para que los mayores las co-nozcan.

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UGuias

elaboradas por

Isabel Martínez,

Roser Escuriet

y Gerardo

Rodriguez.

24

Preguntas sobre el espectáculo

1

2

3

4

5

6

?¿Sabías que...?“El niño tiene

derecho a reunirse con otros niños”

¿Sabías que...?El niño tiene

derecho a expresar su opinión y a ser escuchado cada vez

que se tome una decisión que

le afecte.

Piensa en estas preguntas y que te

ayuden a escribir TuS OPINIONES. Puedes enviarlo a Pupetes

y Fideu:

info@engrata.com

Fideu y Pupetes son como tú: saben jugar a muchas cosas, tienen ideas superchulas, les gusta ser mayores… pero todavía no lo son, y a veces se sienten inseguros. Jugar en la calle, parece, a veces un problema. Tú, ¿Qué piensas?

¿Qué son las calles?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué hay en ellas?

¿Qué haces tú en la calle?

¿Qué crees que buscan Fideu y Pupetes en la calle?

¿Qué cosas te gustaría que tuviera el parque?

¿Qué personajes ayudan a Pupetes y Fideu a encontrar el parque?a) Un buzón, un árbol y una fuente.b) Un dedal, un lápiz y un melón.c) Una alcachofa, un pañuelo y un

reloj

¿Qué juguetes llevan todo el rato en la obra Pupetes y Fideu?

Artículo 15 de los Derechos del niño.

Artículo 12 Convención internacional sobre de los

Derechos del niño.

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Preguntas sobre el espectáculo

1

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3

4

5

6

?¿Sabías que...?“El niño tiene

derecho a reunirse con otros niños”

¿Sabías que...?El niño tiene

derecho a expresar su opinión y a ser escuchado cada vez

que se tome una decisión que

le afecte.

Piensa en estas preguntas y que te

ayuden a escribir TuS OPINIONES. Puedes enviarlo a Pupetes

y Fideu:

info@engrata.com

Fideu y Pupetes son como tú: saben jugar a muchas cosas, tienen ideas superchulas, les gusta ser mayores… pero todavía no lo son, y a veces se sienten inseguros. Jugar en la calle, parece, a veces un problema. Tú, ¿Qué piensas?

¿Qué son las calles?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué hay en ellas?

¿Qué haces tú en la calle?

¿Qué crees que buscan Fideu y Pupetes en la calle?

¿Qué cosas te gustaría que tuviera el parque?

¿Qué personajes ayudan a Pupetes y Fideu a encontrar el parque?a) Un buzón, un árbol y una fuente.b) Un dedal, un lápiz y un melón.c) Una alcachofa, un pañuelo y un

reloj

¿Qué juguetes llevan todo el rato en la obra Pupetes y Fideu?

Artículo 15 de los Derechos del niño.

Artículo 12 Convención internacional sobre de los

Derechos del niño.

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Para los papás y las mamás.(De paseo por la ciudad con tus hij@s)Saca fotos de las cosas que no te gustan de tu ciudad o que no te permiten jugar;

tráfico, coches que impidan el paso a los peatones, etc y pégalas aquí.

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Dibuja aquí tu ciudad ideal

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Carta a Pupetes y Fideu,(Ideas, sugerencias y cosas bonitas)

Enviar a Pupetes y FideuC/ L’Olivera, 18 46600 - Alzira (Valencia)

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A/A de Nuestro Sr/ra Alcalde/esa:Ideas y sugerencias para una ciudad Amiga de la Infancia

Firmado ............................................................(A entregar en el ayuntamiento de tu ciudad)

33

Nuestro agradecimiento por su colaboración para:El Consell de Xiquets i Xiquetes de la

Ciutat d’Alzira, 2005.

A Consuelo Berenguer y Rosa Sanchís por apoyar y confiar en nuevos

proyectos.

A la editorial Graó.

A Inma Beta Puig, por su entrega.

A Francesco Tonucci, por su labor y trayectoria.

A Eduard, Isa, Roser, Gerardo, Pedro, Toni y Yoli por no sucumbir a las

presiones y a las prisas de Rosana, para llegar a tiempo en la elaboración de este completo y bonito “cuadernillo”

¡Gracias!

Rosana Mira Jose Carlos Soto

SinopsisPupetes y Fideu salen de su casa en busca de un lugar donde poder jugar y dar rienda suelta a su imaginación. Pero en las calles encontrarán de todo menos aquello que andan buscando. ¿Acaso se ha convertido su ciudad en una jungla?¿Las señales de tráfico se volverán contra ellos? ¿Existe realmente ese lugar?...

Ficha técnica( * El espectáculo tiene la versión teatral itinerante que se

adapta al espacio de cualquier Escuela Infantil)(Para niños de 5 a 8 años y público familiar)

Dirección: Jesús Jara Dirección Artística y dramatúrgia: José Carlos Soto

Texto: Rosana MiraIdea Original: Engrata Cia de TeatreIntérpretes: Fideu: José Carlos Soto Pupetes: Rosana Mira Composición Musical: Paco Mira y David GarcíaVoces en OFF: Paco Mira y Loles PerisDiseño vestuario y escenografía: LLuna AlbertConstrucción escenografía: Fet d’encarrecColaboración Técnica escenografía: Manuel LópezCoreografías: Rosana MiraDiseño Gráfico: Pere FusterIlustraciones: Francesco Tonucci, FRATOCaricaturas Pupetes y Fideu: Toni EspinarCuaderno Didáctico: Roser Escuriet, Isabel Martínez y Gerardo Rodríguez (Maestros), Francesco Tonucci- FRATO (Ilustrador y pedagogo), Toni Espinar (Ilustrador Caricaturas Pupetes y Fideu), Rosana Mira y José Carlos Soto (Actores y Pedagogos teatrales), Eduard Hervàs (Psicólogo)Diseño de luces: Oscar ValienteDiseño de sonido: Cristina López.Técnicos en gira: Cristina López y Oscar ValienteFotografía: Susana OlivaProducción multimedia: Pedro AguayoDistribución y venta: Loles Peris / Rosana MiraTel. 96/ 241 95 88 // 689 516 687

Producción: Engrata Cia de TeatreC/ L’Olivera, 18 46600 - Alzira (Valencia)

www.engrata.com e-mail: info@engrata.com

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¿Qué es Engrata y porqué este proyecto?

Engrata es una compañía dedicada especialmente al teatro para niños. Desde sus inicios (1.999), ha producido 10 espectáculos, ocho de ellos infantiles y en todos ellos prima un lenguaje emocional con el que se acerca al mundo de los niños haciéndoles partícipes y protagonistas de la historia que cuentan los personajes.

Como complemento a sus espectáculos publican cuentos basados en los mismos, con su correspondiente propuesta didáctica.

En los últimos años Engrata se ha decantado por utilizar el teatro como una herramienta más en el sistema Educativo y con sus propuestas, basadas en problemáticas que conciernen a los niños en la actualidad, intentan transmitir valores y educación emocional.

El desarrollo emocional del niño a través del juego es importante pero por temas de tiempo y por saturación de materias en los Colegios, así como a veces en la vida familiar, se deja un poco de lado sin darle la importancia que tiene para la madurez y el equilibrio en el individuo.

Engrata pretende cubrir ese vacío que existe en la Educación a través del teatro y para ello son sus últimos espectáculos Caca... y Pista, y ahora éste que presentan: CALLES.

¿Para qué se hace el espectáculo?Principalmente el objetivo del espectáculo es concienciar y reflexionar sobre la importancia del juego para el desarrollo emocional, social y personal del individuo. Queremos evidenciar que cada vez hay menos espacios para que los niños puedan jugar en la calle.

¿Cómo surge el proyecto?El Consell de Xiquets i Xiquetes d’Alzira.

Cuando nos reunimos en el 2.005 con el Consejo de Niños y Niñas de Alzira, empezamos a escuchar de primera mano los problemas y las carencias que se les presentaban a los niños como ciudadanos y habitantes “activos” de su ciudad.

Ellos nos hablaron y estuvimos haciendo un trabajo por equipos, coordinados en todo momento por Eduard Hervás, del departamento de Educación. Recogimos información e incluso de allí ya salieron algunas ideas para las escenas que ahora representamos en el espectáculo: Ellos forman parte de él y Pupetes y Fideu son las VOZ de todos estos niños que representan al conjunto de niños que viven y conviven en su ciudad.

Desde aquí un profundo agradecimiento y apoyo para que estas reuniones y agrupaciones sigan existiendo.

Los niños que formaban el Consell en el 2.005 fueron:

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Celia Sanjuan, Raquel Aranda, Mar Hernández, Marta Rosell, Adrian Miralles, Ricardo Cuquerella, Salvador Durà, Llúcia Borrás, Maria Martí, Carla Palacios, Francisco Martínez, Álvaro Rodrigo, Gema Belda, Begoña Camarasa, Cristian Candel, Alberto Hernández, Zaida Hernández, Ainhoa Sanchez, Carla Gómez, Carla Pintor, Marta Pérez, Maria Rubio Aranda, Víctor González, Andrea Peña, Nuria Blay, Adrián López, Alícia Albentosa , Daniel Ferrandis, Silvia Serrano, Rocio Ríos, Antonio Martínez, Eva Sisternes, Vicent García, Alba Sanchis, Lorena Lázaro, Arantxa Calvo, Mª Yasmina Crespo, Antonio Vázquez, Nayara Expósito, Lourdes Blas, David Albert y Eduard Hervàs como director técnico.

Después de esta inyección de moral comenzamos a profundizar en el tema de una Ciudad para los niños, y a través del libro “Cuando los niños dicen ¡¡¡BASTA!!!”, entramos en contacto con Francesco Tonucci (FRATO), quien nos brindó su apoyo y colaboración, eso sí, como intermediaria y traductora nuestra ahora amiga :la amable y dispuesta Inma Beta.

Francesco Tonucci , licenciado en Pedagogía en la universidad Catolica del S. Cuore de Milán, en 1963, desde 1968, con el pseudónimo de FRATO, diseña dibujos satíricos que son expresiones inmediatas y expresivas de sus actividades de investigación. Como dibujante ha publicado diez libros, traducidos al castellano, catalán, gallego, francés y portugués.

Realiza actividades de investigación de búsqueda sobre problemas de aprendizaje: primeros aprendizajes, la relación entre el desarrollo cognitivo y los métodos educativos, la metodología de la escuela infantil y de la escuela elemental, la formación de los enseñantes, la educación ambiental y también temas como los museos y los niños y las nuevas tecnologias en la educación.

J 1991-99 director científico del Laboratorio “Fano la ciudad de los niños”.

J Desde 1993 colaborador científico del proyecto “El museo de los niños” de Roma

J Desde 1995 responsable del proyecto interna-cional “La ciudad de los niños” del ISTC del CNR

J 1996-99 asesor de uNICEF Argentina en el proyecto “La ciudad de los niños” desarrollado en algunas ciudades entre las cuales se encuen-tra Buenos Aires y Rosario.

J 1997-99 asesor de la Diputación de Barcelona en el proyecto “La ciudad de los niños”.

J Desde 2001 responsable científico del Ayunta-miento de Roma en el proyecto “Roma, la ciudad de los niños“.

J 2003 nombrado profesor honoris causa de la Fa-cultad de Educación de la Pontificia universidad Católica de Lima (Perù).

Otros espectáculos de Pupetes y FideuCon Calles Engrata cierra una Trilogía que se inició con Caca (2004) y siguió con Pista (2005). Con este último espectáculo iniciaron sus salidas al extranjero vistando Argentina (2005), Chile, Brasil y Venezuela, (2006) para volver de nuevo a Argentina.(2.006).

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Engrata recomienda:

J Jugant, jugant, l’ofici de crèixer. Vicens arnaiz. Ed. GRAÓ.

J Más allá de la calidad en educación infantil. Gunilla Dahlberg y otros. Ed. GRAÓ.

J Un diario de clase no del todo pedagógico. Carmen Díez. Ed. GRAÓ.

J Quan els infants diuen PROU! Francesco Tonucci, Frato. Ed. GRAÓ.

J www. engrata.com J www.lacittadeibambini.org J www. grao.com J www.unicef.es

Las calles y las plazas son los lugares en que los niños y niñas aprendíamos a vivir en comunidad, aprendíamos las reglas de juego social.

Hay cosas importantes para la vida que se aprenden en la calle: a jugar con otros niños y niñas, a ser solidarios, a reñir, a amigarse, a arriesgarse, a enfrentarse con otra autoridad, a con-seguir autonomía personal y relaciones sociales, a descubrir el mundo y sus reglas lejos del paraguas acolchado de la familia.

Conquistando las calles, poco a poco se iba conquistando la ciudad, que se convertía en una herramienta para la conquis-ta de la libertad y del mundo, que empieza y continúa en cada esquina de cada barrio.

Los pueblos y las ciudades estaban abiertos a las niñas y a los niños. Se abrían las aceras, las plazas y los callejones y eran zonas de juego y puertas a mundos paralelos donde encontrar amigos y amigas mayores y menores, de quienes aprender y a quienes enseñar las claves de la existencia infantil.

Como quien no quiere la cosa, día a día y metro a metro, los automóviles fueron conquistando cada rincón de cada ciu-dad, con la complicidad de los gobernantes y de cada adulto. Las zonas de juego fueron convirtiéndose en lugares de paso rápido o de aparcamiento lento y seguro de coches, furgonetas y camiones.

Los lugares acotados para los menores, aceras, parques, jardines o plazas, están sucios y llenos de papeles, basuras va-rias y miles de cacas de perros, de todas las texturas y tamaños, hábilmente sembradas por los suelos. Y, por si faltaba algo, las

obras de todo tipo, a toda hora y sin mesura, con sus minúsculas o grandes excavadoras, apisonadoras y hormigoneras, acotan su territorio con vallas, humos y ruidos desagradables.

Los niños y niñas han ido aprendiendo, día a día y año a año, a tener miedo de la calle, de salir a la calle, de jugar en sus calles y pasear por su ciudad. Se les lleva en coche de casa a la escuela y de la escuela a casa; se les acompaña bien cogidos de la mano al parque, a casa de los abuelos, a casa de sus amigas y amigos, al catecismo o a la sociedad musical. No se les deja aprender a moverse solos, sin control, hasta que ya son mayo-res. Y entonces es fácil que se descontrolen, porque no han lle-gado a aprender a controlarse a si mismos.

Las niñas y los niños han sido arrinconados en sus casas, en los coches, en los patios de las escuelas y esparcidos en los centros comerciales para que aprendan a consumir. Así nun-ca llegarán a ser ellos mismos, reconociéndose en su espacio, compartiéndolo con sus amigas y sus amigos y escribiendo su propia vida conquistando su ciudad.

Es tarea de todos los adultos, de cada padre y madre, de cada gobernante de cada gobierno local, hacer una ciudad a la medida de los más pequeños, donde puedan crecer y aprender a vivir sin miedos, con toda la riqueza y la cultura que dan los es-pacios abiertos, el conocimiento de los otros, la comunicación de las generaciones, la lectura de las piedras o el sencillo sabor de las calles. Eduard Hervàs, Psicólogo.

edhervas@cop.es

CONQUISTAR LA CIUDAD PARA CRECER