CUENTA PÚBLICA

THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA

MARZO – DICIEMBRE

2019

CUENTA PÚBLICA

AÑO ACADÉMICO 2019

Me es grato saludarles para hacerles entrega de la Cuenta correspondiente al periodo

2019, respecto a la Gestión Institucional ya sea en el ámbito pedagógico y también en

lo que respecta al área administrativa.

La cuenta pública nos posibilita evaluar el funcionamiento de todos nuestros procesos,

transformándose en una herramienta fundamental para su análisis y mejora continua.

Destacamos los aportes más significativos, subrayando en:

• Mantener informada a la Comunidad de las acciones de mejoramiento y logro de

objetivos.

• Funcionamiento de todos los procesos que garantizan las condiciones básicas del

Colegio

• Analizar y mejorar continuamente los procesos del Colegio.

• Involucrar a la comunidad en la gestión escolar.

Conforme a lo establecido en la normativa vigente, The International School Arica

E.I.E. informa a usted, a través de esta Cuenta Pública, los avances del Proyecto

Educativo correspondiente al periodo marzo a diciembre 2019.

METAS INSTITUCIONALES

Para otorgar una educación de calidad a través de un proyecto pedagógico que ayude a nuestros

estudiantes a desarrollar al máximo sus competencias académicas y humanas se plantearon metas

en los distintos ámbitos de acción del colegio.

Durante el año 2019 y enmarcados en el Plan de Mejoramiento, se implementaron una serie de

acciones cuyo objetivo final fue el entregar una educación de real calidad a cada uno de los

estudiantes de nuestro establecimiento educativo.

En la Dimensión Académica-Curricular se buscó implementar procesos que ayudaran a mejorar los

aprendizajes midiendo constantemente los estados de avances de éstos en todos los estudiantes,

acompañando a aquellos que tienen bajos rendimientos a través de tutorías y otras acciones con

recursos y metodologías que permitan el avance real de todos los estudiantes.

En la Dimensión de Convivencia Escolar, se planteó la necesidad de promover un ambiente

humano, fraterno, valórico y de respeto al otro en su diferencia.

DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO

Antecedentes Generales

❖ The International School Arica E.I.E., es un establecimiento particular

subvencionado gratuito, laico, con Jornada Escolar Completa (Educación

Parvularia, Básica y Media) que atiende los niveles de Educación Parvularia,

Enseñanza Básica y Enseñanza Media hasta 3º Medio (2019)

❖ Está ubicado en la Avenida Domingo Santa María No. 2561 de la ciudad de Arica.

❖ Fono: 058 – 2565606 Correos : direccion@tisarica.cl – secretaria@tisarica.cl

❖ RBD : 30001-2

❖ Fecha de fundación : 14 de noviembre de 2008

❖ Sostenedor : The International School Arica E.I.E.

❖ Representante Legal : Sergio Álvarez Cáceres

❖ Programa Integración Escolar : 82 estudiantes

❖ I.V.E. : 82,8 %

Prioritarios : 216 estudiantes 43,2 %

Preferentes : 198 estudiantes 39,6 %

❖ Jornada Escolar Completa : NT1 a 3er. año Educación Media

❖ Matrícula Total : 500 estudiantes

Educ. Parvularia : 72 estudiantes 14,4 %

Educ. Básica : 316 estudiantes 63,2 %

Educ. Media : 112 estudiantes 22,4 %

❖ La filosofía del Colegio T.I.S.A. emana de la concepción Humanista de la Educación

plasmada en su Proyecto Educativo en el que se promueve valores tales como:

- La honestidad

- El respeto a la persona y al medio ambiente

- La tolerancia

- La solidaridad

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nuestra Visión

“El Colegio THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA, es una institución educativa de

orientación humanista, con una dimensión curricular centrada en las personas, que se

fundamenta en los avances científico – tecnológicos, para educar con excelencia y

con valores universales de respeto y tolerancia por las personas y dignidad humana;

abriendo posibilidades a su inserción en la vida social y laboral; preparados para la

continuación de sus estudios medios y superiores; respetuoso de su familia y entorno

escolar, medioambiente y las tradiciones de nuestra región y país”.

Nuestra Misión

“Somos una comunidad escolar que propende la formación integral e inclusiva de

nuestros alumnos y alumnas, con énfasis en la enseñanza del inglés en todos los

niveles del sistema escolar, en un marco humanista; respetando su diversidad como

personas y aspirando a formar ciudadanos honestos, justos, solidarios, tolerantes, y

responsables; comprometidos con su realidad social; capaces de enfrentar y superar

adversidades; dispuestos a desarrollar sus competencias y talentos, con respeto y

cuidado del medio ambiente que los rodea”.

RECURSOS HUMANOS 2019

ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Nombre Cargo

Curso

Leonardo Álvarez Cáceres Gerente Educativo ---

Patricia Ramos Álvarez Directora/Prof. Inglés ---

Inés Castro Miranda Coordinadora Académica/Prof. Inglés ---

Rodrigo Portocarrero Soriano Orientador/Psicopedagogo ---

Camilo Muñoz Calderón Encargado Convivencia Escolar ---

Cristian Rojas Faúndez Jefe de UTP Educ. Parv. a 6to. Básico/Prof. Jefe 8° Básico

Nathaly Arias Bacarreza Jefa de UTP 7mo. Básico a 3ro. Medio/Prof. Jefe 3° Medio

Jaime Alata Ortiz Coordinador PIE ---

Nathalia Colihuinca Morales Coordinadora CRA /Prof. Jefe 7° Básico

Karina Ponce Godoy Educadora de Párvulos NT1

Teresita Bustos Rivas Educadora de Párvulos NT2

Ángela Canales Dépix Educadora de Párvulos/Inglés NT1/NT2

Jocelyn Lázaro Visa Técnico de aula NT1

Karla Pérez León Técnico de aula NT2

Rayén Peña Quevedo Profesora Ed. Básica 1° Básico

Javiera Tenorio Alarcón Técnico de aula 1° Básico

Keila Covarrubias Zamorano Profesora Ed. Básica 2° Básico

Bárbara Torres Adasme Técnico de aula 2° Básico

Karen Quezada Vergara Profesora Ed. Básica 3° Básico

Nicol Rojas Segovia Técnico de aula 3° Básico

Romina Nievas Balcarce Profesora Ed. Básica 4° Básico

Noemí Gallardo Herrera Técnico de aula 4° Básico

Beatriz Sepúlveda Pacheco Profesora Jefe/Inglés 5° Básico

Lorena Llanos Muena Profesora Jefe/Inglés 6° Básico

Saleh Nassar Parra Profesor Jefe/Historia 1° Medio

Franz Carvajal Meza Profesor Jefe/Religión 2° Medio

Paola Pineda Lecaros Profesora de Educ. Física ---

Gonzalo Marambio Ibacache Profesor de Educ. Física ---

Patricio Cruz Morgado Profesor de Lenguaje ---

Mariana Castro Castro Profesora de Matemática 2do. ciclo ---

Nicolás Valderrama Sáez Profesor de Matemática/Física Educ. Media ---

Lucía Álvarez Aburto Profesora de Música ---

Maribel Calderón Tapia Profesora de Tecnología ---

Carolina Farías Gómez Profesora de Artes Visuales ---

Vanessa Sepúlveda Pacheco Profesora de Cs. Naturales/Biología ---

Humberto Ceballos Cartes Fonoaudiólogo/Coordinador de Enlaces ---

Josefina Pizarro Maldonado Psicopedagoga ---

Camila Rojas González Psicopedagoga ---

Blanca Urbina Aguayo Psicopedagoga ---

Evelyn Huanchicay Ibacache Psicopedagoga ---

Solange Rojas Véliz Especialista ---

Reynaldo Lagos Cuello Inspector de Educ. Parv. y 1er. Ciclo Básico ---

Carolina Rodríguez Rodríguez Inspectora de 2do. Ciclo Básico y Media ---

Carlos Mayorga Chandía Inspector de Patio ---

Fabián Plaza Calfuñanco Profesor de Inglés (reemplazo) ---

ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

Nombre

Cargo

Sergio Álvarez Cáceres Representante Legal

Sergio Álvarez Berríos Administrador

Margarita Suárez Pino Administrativa Contable

Yolanda Ramos Silva Administrativa Contable

Marcela Contreras Palma Administrativa

HORARIO DE CLASES

❖ Educación Parvularia:

Lunes a viernes ❖ 08:00 – 15:05 (Con JEC)

❖ Educación Básica:

Lunes a viernes

❖ 7:45 – 15:00 (Con JEC)

❖ Educación Media:

Lunes a viernes

(Con JEC) ❖ 7:45 – 17:00 (lunes) ❖ 7:45 – 16:15 (martes) ❖ 7:45 – 15:15 (miércoles, jueves y viernes)

ASISTENCIA HISTÓRICA

Para que un estudiante logre los contenidos y los objetivos, es esencial que asista regularmente a

clases en todas las jornadas y asignaturas. Los estudiantes para ser promovidos deben tener un

85% de asistencia. Es deber del apoderado procurar que su pupilo asista a clases y sólo debe

hacerlo faltar por causas muy justificadas. La asistencia es uno de los indicadores de desempeño.

.

Periodo Marzo a

Diciembre

Nivel de Enseñanza X % Asistencia

Ed. Parvularia 92,20 %

Ed. Básica 93,03 %

Ed. Media 91,10 %

TOTAL 92.11 %

Fuente: SIGE

Las principales causales de inasistencia están asociadas al estallido social, el cual el 2do.

semestre nos vimos en la necesidad de suspender clases y al final terminar el año lectivo en

forma anticipada.

CONSIDERACIONES PARA MEJORAR:

1.- Atrasos: mejorar la puntualidad a la hora de ingreso al colegio.

- Desarrollo de Talleres y Escuelas para Padres a cargo del Orientador.

- Profesor Jefe cita a apoderado de los estudiantes con atrasos reiterados.

- Inspectoría continuar con citas de apoderados.

- Apoderados justificar atrasos en Inspectoría.

Como línea de acción se presentará al Equipo de Gestión Escolar, un proyecto con estrategias

para mejorar tanto la asistencia como los atrasos, dirigido a los padres y/o apoderados con el

apoyo del Orientador y de todos los docentes del establecimiento educacional.

2.- Se implementa el “Register”. Al inicio de la jornada los recibe el Prof. Jefe y

permanece con ellos los primeros 15 minutos para conocer la realidad de los

estudiantes, dar a conocer información, salidas pedagógicas u otras actividades a

desarrollar como Colegio o como curso.

3.- Uso del uniforme

4.- Aplicación de sanciones

5.- Entrevistas con los apoderados. Se asignó a todo Prof. Jefe más horas para

atender a los apoderados, y así estar interiorizado de la realidad de los estudiantes

y sus familias, para ir en ayuda de éstos.

ASISTENCIA A REUNIONES DE APODERADOS El año lectivo 2019 se realizó una nueva modalidad en cuanto a las reuniones de apoderados. Estas

se realizaron de manera bimensuales; sin embargo, la asistencia no experimentó cambios positivos.

Se está evaluando retomar las reuniones mensuales el próximo año lectivo.

ACCIDENTES ESCOLARES

SEGURO ESCOLAR: Los estudiantes gozan de este beneficio desde el instante en que se matricule, el cual cubrirá

gratuidad hasta su curación completa o mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas

por el accidente.

CONSIDERACIONES PARA MEJORAR:

1.- Extremar inducción de los cuidados al realizar una actividad.

2.- No utilizar elementos de riesgo (cartoneros, cuidado uso de palos de brochetas, etc.)

3.- Profesor debe liderar en todo momento la organización, disciplina, del trabajo del aula de sus

estudiantes.

4.- Tomar cursos a la hora.

Durante el año 2019 se realizaron las siguientes actividades y/o modificaciones en pro de los

estudiantes, docentes y apoderados del establecimiento educativo:

- Dirección bilingüe

- UTP por ciclo: UTP de Educación Parvularia

UTP de Educ. Básica : 1° a 6° año

UTP de Básica y Media : 7° a 3° año medio

- Formación del departamento de Inglés

- Realización de actos cívicos (assemblies) de manera bilingüe

- Nombramiento de Orientador

- Nombramiento de Coordinador de Enlaces

- Adquisición de equipos de audio

- Nombramiento de Coordinadora CRA

- Implementación de un nuevo CRA

- Contratación de un inspector de apoyo

- Contratación de dos técnicos de aula en Educ. Básica

- Contratación de una Educadora de Párvulos para asumir las horas no lectivas

- Realización de modificación en el PEI y en el PME

- Realización de mejoramientos en la página web del colegio: calendarios on line, entre otros.

- Revisión y creación de nuevos protocolos

- Realización de Academias para todos los niveles

- Realización de: preuniversitarios gratuitos, reforzamientos, nivelación y plan avanzado

- Realización de clases de Inglés para todos los funcionarios

- Realización de taller recreativo para todas las funcionarias del establecimiento educativo

- Realización de capacitaciones en la Mutual de Seguridad

- Implementación de “Register” de 7:45 a 8:00 hrs. con los profesores jefes y sus niveles

- Implementación de Staff Meeting (reunión por Departamento), reunión anexa a los consejos

técnicos

- Realización de salidas pedagógicas en todos los niveles

- Adjudicación del Programa “Gira de Estudio” ofrecida por Sernatur

- Participación en el Reportero Escolar del diario regional “La Estrella de Arica”

- Realización de Revista de Gimnasia

- Realización de Talleres para Padres (charlas con expertos)

- Mejoramiento en el techo de la cancha (como medida de erradicación de palomas)

- Instalación de baldosa en la entrada y pasillos del colegio

- Instalación del sistema trifásico

- Mejoramiento de bandejón central en la Avenida frente al colegio

- Construcción del 3er. piso en donde se encuentra: sala de 3° Medio, CRA y patio aéreo

- Instalación de 12 cámaras de seguridad distribuidas en patios y pasillos

- Implementación del uso de reloj control para los funcionarios del establecimiento

educacional

- Adquisición de mesas con sus respectivos asientos en los patios, mesas de ping-pong y

taca-tacas

- Adquisición de nueva fotocopiadora y una termolaminadora

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

1. EVALUACIÓN DE ACCIONES IMPLEMENTADAS

Con el fin de favorecer el desarrollo integral de cada uno de los estudiantes de la comunidad TISA,

la Unidad Técnica Pedagógica implementa en conjunto con los diferentes estamentos de nuestra Institución Educativa, acciones que promueven principalmente crear experiencias de aprendizaje significativas para impulsar el logro de metas y la mejora continua. Concentrando la atención principalmente en el desarrollo de habilidades, con el fin de formar ciudadanos críticos, capaces de autogenerar diferentes oportunidades de inserción e intervención en la sociedad actual.

OBJETIVO GENERAL

Gestionar el diseño e implementación de prácticas curriculares que propicien el desarrollo integral de los y las estudiantes; así como también el mejoramiento de la acción docente antes, durante y después de los procesos de enseñanza, procurando que se efectúen experiencias educativas significativas que promuevan el desarrollo de habilidades de orden superior.

ACCIONES AVANCES

IMPORTANTES

EVALUACIÓN ASPECTOS POR

MEJORAR NIVEL DE IMPLEME

N

% DE LOGRO

Acompañamiento en el proceso de planificación anual.

Docentes entregaron de manera física y digital la planificación anual, generando un banco de datos.

L 100% Continuar con la acción y realización de la entrega impresa.

Monitoreo y apoyo a la elaboración de programas de Religión

Docente de Religión en equipo con la Unidad Técnico Pedagógica, implementan programa propio, como inserción curricular, con énfasis en el desarrollo personal integral de cada uno de los estudiantes, en todos los niveles de enseñanza básica y media.

M/L 90%

Presentar propuesta al Mineduc, para su validación e incorporación como Programa Propio y no inserción curricular. Debido a la realidad nacional se debe realizar adecuación curricular durante el año 2020.

Reporte semestral en los consejos técnicos.

Se entregan cartas de felicitaciones a los docentes que realizan el cumplimiento de los lineamientos de la institución en la línea pedagógica.

M/L 90%

No se entregaron todas las felicitaciones por la realidad nacional, que vio interrumpido el proceso educativo 2019 (octubre)

Convenir prácticas pedagógicas que aporten a la implementación del PEI logrando que dichas prácticas sean institucionales.

Se instalan las rutinas de aula, prácticas que distinguen a la institución incorporando en ellas los sellos que se encuentran en nuestro PEI.

L 100%

Actualizar las rutinas, para generar avances en la implementación en el aula de los lineamientos de nuestro PEI.

Acompañamiento en la revisión y creación de instrumentos evaluativos e instancias de la misma.

Equipo de Unidad Técnico Pedagógica implementa sistema de revisión de instrumentos de evaluación con lista de cotejo, con la incorporación de elementos básicos.

L 100%

Complementar con tabla de especificación cada instrumento de evaluación para generar mayor precisión al que son expuestos nuestros estudiantes.

Planeación e implementación de Talleres de reflexión pedagógica.

Se implementan 2 consejos adicionales en la línea pedagógica, con el fin de analizar y realizar seguimiento caso a caso de aquellos

L 100%

Continuar con la práctica generando planes de acompañamiento a los estudiantes con tutores de monitoreo.

estudiantes con dificultades de aprendizaje con especial énfasis en los preferentes y prioritarios. Se realizan talleres de reflexión en torno al marco para la buena enseñanza, entre otros.

Acompañamiento al aula, con énfasis en el proceso formativo y aprendizaje entre pares.

Se realizan acompañamientos en el aula desde la Unidad Técnico Pedagógica y entre pares que utiliza instrumentos como registro de campo y reflexión de la práctica en aula para identificar fortalezas y oportunidades de mejora.

M/L 90%

Existió un grupo de docentes que no alcanzó a realizar el acompañamiento cruzado por la contingencia nacional. Se propone generar mayores espacios para el acompañamiento entre pares, enfocado en el trabajo por departamentos.

Evaluación semestral de Desempeño Docente, contemplando aspectos relevantes como la autoevaluación y la incorporación de los resultados con un porcentaje medianamente relevante.

Se realiza un importante trabajo en torno al proceso evaluativo de la labor docente, que incorpora elementos como la autoevaluación, el marco para la buena enseñanza y el acompañamiento en el aula, donde se logran visualizar el avance concreto en líneas pedagógicas.

L 100%

Realizar ajustes en los instrumentos, actualización y mediación con la población docente. Incorporar al Equipo Directivo en esta práctica.

Realización de capacitación interna, entre pares.

Se implementan talleres de capacitación en las líneas de Resolución de Conflicto, Instrucciones en Inglés, Planificación y Currículum, elaboración de instrumentos de evaluación y elaboración de mapas mentales como instancia de metacognición.

M/L 90%

Se proponía que todo el Equipo de Liderazgo realizará talleres, se deja la instancia para mejorar este aspecto.

Reuniones con docentes enfocados en reflexiones del quehacer pedagógico.

Se implementan espacios de reunión donde se intercambian opiniones y se generan planes de acción en líneas pedagógicas de manera personal y con departamentos. Se implementa la mentoría con docentes nobeles.

M/L 90% Establecer un calendario semestral de reuniones.

Socialización de perfeccionamiento docente, proporcionado por entidades reconocidas por el Ministerio de Educación.

Docentes realizan capacitaciones otorgadas por el CPEIP.

L 100%

Motivar a que un mayor porcentaje de Docentes realicen capacitaciones autogestionadas.

Gestión de capacitaciones de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.

Se realizan capacitaciones externas con énfasis en temáticas identificadas como deficitarias, entre ellas, metodologías como método de lecto-escritura para los niveles de enseñanza básica.

L 100%

Generar un plan de réplica de las capacitaciones en las que participen los docentes a toda la comunidad que participa de manera directa en el proceso educativo (Equipo de Aula)

Aplicación de pruebas para medir la cobertura curricular utilizando la plataforma Edugestor (Evaluaciones de nivel en tres momentos; inicial, avance y final)

Se implementan evaluaciones para obtener una visión estratégica y tomar decisiones en el área pedagógica, para la implementación de planes de mejora o intervención en los diferentes niveles educativos.

M/L 75%

No se realiza la evaluación final por la contingencia nacional. Se propone realizar el proceso de manera digital con el fin de optimizar recursos.

Gestión e implementación de los planes de apoyo a estudiantes.

Se realizan acciones para acompañar y dar asistencia a los estudiantes con problemas de aprendizaje, implementando

L 100%

Continuar con la acción y ofrecer otras alternativas de potenciación, dentro del aula.

talleres de nivelación, reforzamiento y potenciación.

Triangulación del proceso educativo. (planificaciones, programas, libro de clases)

Se implementa la planificación en el aula, para facilitar el proceso de triangulación.

L 80%

Existen planificaciones que no fueron incorporadas en el registro físico. Aspecto a mejorar en el proceso de implementación.

Como anexo cabe mencionar que se reconoció al establecimiento a nivel nacional por el programa de

desarrollo profesional docente local que se está implementando, el que es dirigido por la Unidad Técnico Pedagógica.

2. RESULTADOS EDUCATIVOS EXTERNOS

Es importante recordar que la lectura de los resultados educativos son un indicativo para la elaboración de estrategias a implementar para mejorar nuestra práctica profesional, mas en ningún motivo debe ser utilizado como ranking de desempeño escolar. 2.1. Resultados Indicadores de Desarrollo Personal y Social 4° básico 2018

*La escala de valoración es considerada entre el rango del 0 al 100.

2.2. Lectura

Puntajes promedio: 2011-2018 Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

Análisis por Estándar de Aprendizaje, lectura 4° básico 2018: Estos resultados permiten visualizar el porcentaje de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje, lo que posibilita a los docentes y directivos dimensionar la cantidad de estudiantes que logra satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente (nivel Adecuado), la que lo logra parcialmente (nivel Elemental) y la que no logra demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales (nivel Insuficiente) para el periodo evaluado.

2.3. Resultados de Matemática 4° básico 2018

Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

Análisis por Estándar de Aprendizaje, Matemática 4° básico 2018: Estos resultados permiten visualizar el porcentaje de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje, lo que posibilita a los docentes y directivos dimensionar la cantidad de estudiantes que logra satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente (nivel Adecuado), la que lo logra parcialmente (nivel Elemental) y la que no logra demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales (nivel Insuficiente) para el periodo evaluado.

2.4. Resultados indicadores de desarrollo personal y social 6° básico 2018

2.5. Lectura

Puntajes promedio: 2013-2018 6° básico 2018.

Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

Análisis por Estándar de Aprendizaje, Lectura 6° básico 2018: Estos resultados permiten visualizar el porcentaje de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje, lo que posibilita a los docentes y directivos dimensionar la cantidad de estudiantes que logra satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente (nivel Adecuado), la que lo logra parcialmente (nivel Elemental) y la que no logra demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales (nivel Insuficiente) para el periodo evaluado.

2.6. Resultados de aprendizaje 6° básico SIMCE 2018 lectura

Resultados según eje Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta área: Localizar, Interpretar y relacionar y Reflexionar; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes.

2.7. Resultados de aprendizaje 6° básico SIMCE 2018 Matemática

Puntajes promedio: 2013-2018 Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

Análisis por Estándar de Aprendizaje, Matemática 6° básico 2018: Estos resultados permiten visualizar el porcentaje de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje, lo que posibilita a los docentes y directivos dimensionar la cantidad de estudiantes que logra satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente (nivel Adecuado), la que lo logra parcialmente (nivel Elemental) y la que no logra demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales (nivel Insuficiente) para el periodo evaluado.

2.8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6° BÁSICO SIMCE 2018 Matemática

Resultados según eje Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta asignatura: Números, Álgebra y funciones, Geometría y Probabilidad y estadísticas; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el aprendizaje de los estudiantes.

2.9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6° BÁSICO SIMCE 2018 Cs. Naturales

Puntajes promedio 2014-2018 Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

2.10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6° BÁSICO SIMCE 2018 Cs. Naturales

Resultados según eje Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta asignatura: Biología, Física y Química; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el aprendizaje de los estudiantes.

2.11. Resultados indicadores de desarrollo personal y social 6° básico 2018

2.12. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2° MEDIO SIMCE 2018 LECTURA

2.13. Resultados según eje

Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta área: Localizar, Interpretar y relacionar y Reflexionar; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes.

*No existe variación dado que es la primera medición que el establecimiento realiza.

2.14. Resultados de aprendizaje 2° medio SIMCE 2018 Matemática

Puntajes promedio: 2013-2018 Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de aprendizaje Simce.

Resultados según eje Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta asignatura: Números, Álgebra y funciones, Geometría y Probabilidad y estadísticas; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el aprendizaje de los estudiantes.

*No existe variación dado que es la primera medición que el establecimiento realiza.

2.15. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES 2° medio 2018

2.16. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2° medio SIMCE 2018 Cs. Naturales

Resultados según eje Estos resultados permiten visualizar el puntaje de los estudiantes en los diferentes ejes de esta asignatura: Biología, Física y Química; su análisis permite detectar información pedagógica importante para el aprendizaje de los estudiantes.

*No existe variación dado que es la primera medición que el establecimiento realiza.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Durante los últimos años la gestión de la Convivencia Escolar se ha posicionado significativamente

en los procesos desarrollados al interior del establecimiento, ya que, tiene como principal propósito

contribuir en la formación integral de los y las estudiantes, desarrollando acciones e iniciativas para

promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,

participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con

enfoque de derechos, tal cual se establece desde nuestro Proyecto Educativo Institucional.

En los siguientes apartados se presentará, de manera sintetizada, las actividades realizadas por la

Unidad de Convivencia Escolar en el periodo 2019.

• Talleres de Promoción de la Sana Convivencia Escolar:

Durante el periodo 2019 en el marco de la promoción de la sana convivencia escolar se han

realizado 75 talleres entre los niveles de NT1º y 3º año de educación media, los cuales han estado

enfocado en la socialización de reglamentos, prevención del bullying y ciberbullying, promoción de

los valores para la convivencia y desarrollo de habilidades en la resolución de conflictos.

Gráfico Nº1: Talleres de promoción de la sana convivencia escolar realizados por nivel:

NT1º NT2º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º1º

Medio

2ºMedi

o

3ºMedi

o

Nº Talleres 3 3 6 6 6 6 9 9 9 9 3 3 3

3 3

6 6 6 6

9 9 9 9

3 3 3

Talleres por nivel

Gráfico Nº2: Responsables de la ejecución de los talleres de promoción de la sana convivencia

escolar.

Para el periodo 2019 se establece como política institucional maximizar la realización de actividades

internas y el trabajo con redes autorizadas y supervisadas por el Ministerio de Educación, a fin de

garantizar que los objetivos y contenidos abordados estén alineados con el marco curricular.

54%

31%

15%

Responsables de ejecución

Docentes

Enc. Convivencia

HPV

• Atenciones Individuales:

ATENCIONES INDIVIDUALES

94 ESTUDIANTES ATENDIDOS

206 INTERVENCIONES

41 Hombres

53 Mujeres

Nº INTERVENCIONES POR CURSO

NT-1 NT-2

5 12

1º Básico 2º Básico 3º Básico 4º Básico

7 13 18 8

5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

10 22 30 27

1º Medio 2º Medio 3º Medio

16 17 21

DISTRIBUCIÓN DE ATENCIONES SEGÚN ÁREA DE INTERVENCIÓN

CONDUCTUAL

EMOCIONAL

RELACIONES

INTERPERSONALES

RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

52

35

22

97

OBSERVACIONES

1. Se realizan 6 solicitudes de derivación:

▪ 2 TRIBUNAL DE FAMILIA ARICA

▪ 1 PROGRAMA DE SALUD MENTAL CESFAM

▪ 1 CAPS UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

▪ 2 CEINPSI UTA

2. Se realizan 91 atenciones de apoderados.

3. Se realizan reuniones de coordinación mensual con los programas de la red

de protección a la infancia que atienden a los estudiantes de nuestro

establecimiento a fin de realizar seguimiento de sus procesos, en las cuales

se ha incorporado a otros profesionales del establecimiento que atienden a

los estudiantes, tales como Orientador, docentes jefes de cursos y

especialistas del Programa de Integración Escolar.

• Otras actividades con apoderados:

Talleres del Programa Habilidades Para la Vida 1 y 2 los cuales tienen como principal objetivo

favorecer el desarrollo de factores protectores en los grupos familiares abordando diferentes

temáticas de interés y relevancia para las prácticas de crianza de nuestros apoderados en su

relación con nuestros estudiantes.

Gráfico Nº8: Cantidad de talleres para padres y apoderados realizados por nivel:

.

NT1º NT2º 5º 6º 7º 8º

Nº Talleres 4 4 3 3 3 3

4 4

3 3 3 3

Talleres por nivel

ORIENTACIÓN

EVALUACIÓN DE ACCIONES IMPLEMENTADAS

ACCIONES AVANCES IMPORTANTES

EVALUACIÓN ASPECTOS POR

MEJORAR NIVEL DE

IMPLEME

N.

% DE

LOGRO

1.- Apoyo a

estudiantes

vulnerables a

través de

programas de

apoyo

Integración de la comunidad

educativa al avance y desarrollo

integral de los procesos que

comprende el establecimiento.

L 100

% - Buscar más

programas de apoyo

2.- Pesquisa de

estudiantes con

dificultades

visuales

Derivación oportuna a los

diferentes programas y

especialistas.

L 100

%

- Establecer lugares

más adecuados para

realizar el examen.

3.- Vinculación

con redes e

instituciones

externas.

Potenciar el apoyo hacia el

establecimiento y sus estudiantes, a

través de programas y apoyo de

instituciones como:

• Universidades (Tarapacá y

Santo Tomás)

• Carabineros

• PDI

• Senda

• HPV

L 80%

- Establecer monitoreo

constante a través de

un especialista del

área social.

4.- Talleres de

sexualidad y

prevención de

consumo de

drogas.

- Se logró coordinar con

instituciones importantes el apoyo

a nuestros estudiantes en áreas

como:

- Consultorio Remigio Sapunar

- Gendarmería

- Senda

- Agrupación Cedise

- PDI

L 100

% - Seguir con los

programas de apoyo.

5.- Planificación

y creación de

cuadernillos de

orientación

vocacional.

- Generación de una herramienta

de trabajo que se articula con los

planes y programas de

orientación.

- Incorporación a importantes

ferias vocaciones de la ciudad.

L 70%

- Si bien se crearon los

recursos no se

pudieron implementar

por situación país.

6.- Talleres de

orientación para

profesores.

- Se generó un nuevo espacio (staff

meeting) para tener charlas y

talleres con los docentes.

L 90% - Faltó mayor

participación del

personal docente.

Registro fotográfico

ÚTILES ESCOLARES JUNAEB

Este año se recibieron los sets de útiles escolares para todos los estudiantes desde 1° año

básico a 3er. año medio. En Educ. Parvularia se recibieron 6 sets de útiles escolares en la relación

de: 1 set por cada 12 estudiantes. La entrega de estos sets se realizó en el mes de marzo, en su

totalidad.

LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES (OFT) Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Se entiende por educación el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas

etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de los valores,

conocimientos y destrezas.

Los OFT capacitan a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y

participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para

trabajar y contribuir al desarrollo del país.

El colegio TISA realizó, durante el año escolar 2019, algunas de las actividades educativas

programadas, ya que por el estallido social muchas se vieron suspendidas.

a) En el Marco de la Convivencia Escolar: se realizaron actividades que permiten mejorar las

relaciones interpersonales y, por tanto, favorecer la convivencia escolar; además, de reforzar

valores y actitudes, en nuestros estudiantes, entre ellas se pueden mencionar: Actos cívicos,

Día de la Convivencia.

Suspendidas: Semana del Programa de Integración Escolar (PIE), Aniversario del Colegio, Elección

del Mejor Compañero (Rotary Club).

b) En el Marco Pedagógico: con la finalidad de desarrollar habilidades y competencias se

desarrollaron: Spelling Bee (con un colegio invitado), Muestra de Inglés, Muestra de

Academias (suspendidas)

c) Proyectos de Vida: se realizaron charlas de Educación Sexual en Orientación, Salidas

Pedagógicas, entre otros.

COORDINACIÓN DE ACCIONES:

• Gestionar con anterioridad la solicitud de materiales

• Entregar material para fotocopiar como mínimo el día anterior

PROGRAMAS Y PROYECTOS EJECUTADOS:

NOMBRE DEL

PROGRAMA

OBJETIVO DEL

PROGRAMA

COBERTURA NÚMERO DE

BENEFICIARIOS

ÚTILES

ESCOLARES

Contribuir a la

permanencia en

el sistema

educacional en

igualdad de

condiciones,

disminuyendo los

gastos, por

Estudiantes que

cursen entre NT1 a

3er. año Medio.

Todos los

estudiantes del

establecimiento

educativo.

concepto de

compra de útiles

escolares del

grupo familiar.

Este año se

entregaron a

todos los

estudiantes en el

mes de marzo.

TNE Obtener y

revalidar la

Tarjeta Nacional

Estudiantil.

Beneficio que

hace efectiva la

gratuidad o

descuentos en

los sistemas de

transporte

público.

(SUSPENDIDA)

Estudiantes que

cursen entre 5to. a

8vo. año básico.

Estudiantes

seleccionados

por Junaeb que

cursen entre 5to.

a 8vo. año

básico.

VACUNACIÓN Vacunación

TRESVIRICA

(PAPERA,

RUBEOLA Y

SARAMPION) Y

DPT(a) (difteria

tétano y

coqueluche)

Vacunación

PAPILOMA

HUMANO (VPH)

Vacunación

DPT(a) (difteria,

tétano y

coqueluche)

(TODAS

SUSPENDIDAS)

1º básico

niñas que cursan 4º,

5º,

7º y 8º básico

8º básico

Todos los

estudiantes del

establecimiento

educativo que

cursen estos

niveles.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

EQUIPO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Con el fin de promover un desarrollo integral de cada estudiante perteneciente al programa

(PIE), es que el establecimiento educacional contrata a los profesionales pertinentes para la

atención adecuada de las necesidades educacionales especiales (NEE) ya sean de tipo transitoria

o permanente. Esta contratación se ajusta a la normativa estipulada en el decreto 170/09 del

MINEDUC y sus correspondientes actualizaciones; a continuación, se detalla a los profesionales

que componen el equipo de integración escolar.

Profesionales Asistentes de la Educación (Aula).

Especialista Hrs Curso N° Curso Hrs Aten. N° NEEP Total

Solange Rojas Véliz

(Profesora Diferencial)

20 2 9 3 29

Blanca Urbina Aguayo

(Psicopedagoga)

40 4 4 2 44

Josefina Pizarro Maldonado

(Psicopedagoga)

20 2 7 2 27

Rodrigo Portocarrero Soriano

(Psicopedagogo)

20 2 0 0 20

Camila Rojas González

(Profesora Diferencial)

30 3 7 2 37

Evelyn Huanchicay Ibacache

(Psicopedagoga)

0 0 30 10 30

130 13 58 19 187

Otros Profesionales Asistentes de la Educación (PAE).

Jaime Alata Ortiz

(Psicologo)

0 0 18 19 18

Humberto Ceballos Cartes

(Fonoaudiólogo)

10 5 11 11 21

Jaime Alata Ortiz

(Coordinador)

- - - - 26

- - - - 65

ESTUDIANTES PERTENECIENTES AL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

El programa de integración escolar desempeña una labor enfocada a fortalecer la formación de

estudiantes que presentan algún tipo de necesidad educativa especial (transitoria o permanente)

estipulada en el decreto 170/09 del MINEDUC. Esto supone un apoyo significativo orientado a los

procesos de aprendizaje. Durante el 2019 The International School Arica entregó este beneficio a

82 estudiantes. A continuación, se expone la distribución de los estudiantes en las diferentes NEE

que cubre el convenio, considerando el total postulado.

23%

28%

20%

6%

Necesidades Educativas Especiales Transitorias

Trastorno Específico del Lenguaje

Déficit Específico del Aprendizaje

Trastorno por Déficit Atencional

Funcionamiento Intelectual Limítrofe

7%

6%

9%

1%

Necesidades Educativas Especiales Permanentes

Trastorno del Espectro Autista

Trastorno del Espectro Autista - Asperger

Déficit Intelectual Leve

Retos Múltiples

CAPACITACIONES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La postulación de los estudiantes al programa de integración escolar implica la evaluación

integral de estos, a modo de precisar sus necesidades educativas especiales, y así entregar los

apoyos pertinentes enfocados al proceso de aprendizaje. En tal caso, durante el 2019 The

International School Arica realizó dos capacitaciones a sus profesionales asistentes de la

educación, como parte del plan para actualizar los conocimientos y los instrumentos de evaluación;

para ello el psicólogo del programa se capacitó mediante CEDIETI-UC en la batería WISC V versión

chilena, mientras que dos de las especialistas de aula, lo hicieron en EVALUA-4. En el mismo

sentido, se adquiere la batería WISC V v.ch., la que por normativa ministerial debe ser aplicada

desde el 2021.

CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE (CRA)

CERTIFICADO DE COMPROMISO DE TEXTOS ESCOLARES 2019

El establecimiento se compromete a recibir los textos escolares que proveerá el Ministerio de

Educación para el año 2019 y a entregárselos a los docentes y estudiantes. Además, se

compromete a informar, a través de este documento, de esta decisión a los padres y apoderados,

a más tardar, en el momento de la matrícula de los estudiantes.

Este año el colegio recibió en su totalidad la cantidad de textos escolares versus alumnos

matriculados. Solo en algunos cursos quedaron pendientes, pero se solicitaron a través de oficio y

se resolvió lo antes posible por parte del Ministerio de Educación.

El problema que se presenta es con la adquisición de los textos utilizados en nuestros Planes y

Programas Propios de Inglés. Hubo estudiantes, tanto de Enseñanza Prebásica como Básica y

Media que no adquirieron los textos durante todo el año escolar, que se ve traducido en un bajo

desempeño de éstos en la asignatura, por no contar con los materiales mínimos.

El CRA se conformó durante todo el 2019. Nace debido a la búsqueda y apoyo de estudiantes y

docentes del establecimiento, así mismo, para la mejora en los aprendizajes. A continuación, se

describen brevemente, y se evalúan las principales propuestas del CRA en el año 2019.

OBJETIVOS Y

METAS ACCIONES REALIZADAS

ACCIONES

REALIZADAS Y

LOGRO ASPECTOS POR

MEJORAR NIVEL

DE

IMPLEM

EN.

% DE

LOGRO

1.- Certificado de textos escolares 2019

- Es establecimiento se compromete a recibir los textos escolares que proveerá el Ministerio de Educación para el año 2019 y a entregárselos a los docentes y estudiantes. Además, se compromete a informar, a través de este documento, de esta decisión a los padres y apoderados, a más tardar, en el momento de la matrícula de los estudiantes.

L 100%

- Solicitar textos pendientes a través de oficio y se resolvió lo antes posible por parte del Ministerio de Educación.

2.- Semana del Libro

- Se realiza la Semana del libro, con diferentes actividades en el colegio.

- Se incorpora una feria del libro.

L 100% - Generar instancias

de Análisis sobre el trabajo realizado.

3.- Mochila viajera

- Se implementa la mochila viajera, para la lectura y comprensión de textos, en conjunto a la familia de nuestros estudiantes. En los siguientes cursos y niveles, NT1 -NT2 y primer ciclo.

M/L 80%

- Respetar fechas de inicio.

- Generar instancias de apoyo.

ENLACES

EVALUACIÓN DE ACCIONES IMPLEMENTADAS

ACCIONES AVANCES IMPORTANTES

EVALUACIÓN

ASPECTOS POR MEJORAR

NIVEL DE

IMPLEMEN.

% DE LOGRO

1.- Confeccionar una plantilla en Google documents para realizar reserva de sala de enlaces.

- Se diseñó una plataforma para que el docente no tenga choques de horarios o mayor complicación para la reserva de la sala de enlaces en la página www.tisarica.cl

El 100% de docentes uso este método para la solicitud de la sala de enlaces.

L 100%

- Actualizar la encuesta y hacer más amena la interfaz de la misma.

2.- Solicitud de:

5 Mouse usb

4 Cable VGA

1 Disco duro 500 gb SATA 3,5”

2 Cable de alimentación C13

- Se adquirieron todas las piezas de hardware necesarias para dejar funcionales todos los computadores con los que se contaba en ese momento.

L 100%

- Actualizar los equipos acordes a los tiempos que corren y las necesidades crecientes de los estudiantes.

3.- Confeccionar lista de cotejo para cualificar el estado/uso/conocimiento de las Tics en el colegio.

-Plantilla detallando la infraestructura para uso de las TICs del colegio. -Plantilla detallando las habilidades en las TICs de los funcionarios del colegio.

M/L 50%

- Se aplicó la plantilla detallando la infraestructura para el uso de TICs del colegio, pero no se realizó la plantilla de habilidades de los funcionarios en el uso de estas.

4.- Crear dos cuentas de usuarios en todos los computadores de la sala, una cuenta de administrador llamada “Enlaces” con amplias facultades y otra cuenta “Alumnos”.

- La cuenta de “alumnos” no permite que los estudiantes hagan cambios en la configuración de los Pc´s o instalen juegos o visiten páginas prohibidas. L 100%

- Todos los computadores tienen habilitadas estas cuentas.

5.- Administrar página web del colegio.

- Modificar, subir, bajar, mostrar, etc. toda la documentación e información que se muestra en la página del colegio. Crear nuevo formato de la página.

L 85%

- No fue posible en el periodo establecido cambiar el formato de la página.

6.- Realizar capacitación para los docentes en el uso de “edugestor” y “colegio interactivo” para optimizar las tareas diarias de los docentes.

- Se solicita el tiempo para realizar capacitaciones en la sala de enlaces. Que tienen por objetivo familiarizarse con el uso de la plataforma app.colegiointeractivo.com

L 90%

- El tiempo de la capacitación y entrega de usuarios y contraseñas demostró ser muy poco, pero aun así, docentes se familiarizaron con la plataforma y funcionó bien para las notas, asistencia y entrega de informes de personalidad a apoderados.

NUEVA SALA DE ENLACES

Se planifica una nueva sala de enlaces en base los requerimientos del colegio.

INFORME FINANCIERO

DETALLE POR TIPO DE SUBVENCIÓN:

1.- INGRESOS

1.1 Subvención General 728.966.764

1.2 Subvención de Mantención 7.726.543

1.3 Subvención PIE 151.102.546

1.4 Subvención SEP 153.054.052

TOTAL INGRESOS $ 1.048.195.167

2.- EGRESOS

1.1 Subvención General 723.938.956

1.2 Subvención de Mantención 7.726.409

1.3 Subvención PIE 121.162.076

1.4 Subvención SEP 160.304.551

TOTAL EGRESOS $ 1.013.131.992