PERIÓDICO DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE LA ASOCIACIÓN DEL MAGISTERIO DE SANTA FE -AÑO 4 Nº14 - DICIEMBRE 2006

UN PASO TRAS OTROLas buenas cosechas en general son siem-pre inesperadas. Nunca se sabe cuándovan a comenzar ni cuánto van a durar. Perosi bien son imprevisibles, son tambiéninexorables. Y a veces tardan demasia-do… pero llegan.En el camino quedan días y noches preparando elterreno, soñando con esperanzas lo que vendrá, ima-ginando el momento del goce y también el de la pér-dida. En el camino también quedan los ansiosos, losapresurados, los desesperanzados… pero a vecesvuelven.¿Cómo deberíamos leer en Santa Fe y en la Argentinaeducativa esos frutos que recurrentemente estamosrecogiendo en todo este último tiempo? Frutos quenos alimentan, nos alegran, nos encantan y nos danganas de seguir andando.¿Cómo entender su esencia, para poder multiplicarnuestra experiencia en un trabajo sostenido y así evitarpara nosotros y para nuestros hermanos desencantosfuturos?Para nosotros y nuestras organizaciones hermanasde la CTERA y la CTA, es imprescindible anticiparlos signos de los tiempos, y esta tarea no se puedepensar dogmática ni académicamente, ignorando loque pasa por el corazón de nuestros compañeros.Hemos sido ejemplo de paciencia y coherencia, y paraesto hace falta mirar solo algunos ejemplos: nuestrotozudo rechazo al ajuste, a la Ley Federal o las Leyesde Jubilaciones del menemismo; nuestra persistenciaen ser un gremio que se identifique por su militancia yno por su estructura; nuestra convicción detrabajadores de que nadie se salva solo.Pero este año, o mejor dicho, estos años han sido decosechas, hemos hecho punta en cada conquista delos trabajadores estatales, hemos recogidoadhesiones y apoyos como tal vez nunca hubiéramosesperado.Lejos de ensoberbecernos, pero sin falsa modestia,esto nos enorgullece,… porque ganamos, ganamosbien, ganamos con justicia, con cartas limpias con undiscurso claro y con una construcción de abajo haciaarriba. Y porque seguimos andando, UN PASO TRASOTRO.

VVVVVAMOS POR NUESTRA PAMOS POR NUESTRA PAMOS POR NUESTRA PAMOS POR NUESTRA PAMOS POR NUESTRA PARITARITARITARITARITARIARIARIARIARIAAAAA

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ASOCIACION DELMAGISTERIODE SANTA FE

RIVADAVIA 3279TEL/FAX: 45554363000 (SANTA FE)

Suplemento:

CUCUCUCUCUADERNOADERNOADERNOADERNOADERNOCUCUCUCUCUADERNOADERNOADERNOADERNOADERNODE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMESDE INFORMES

Sonia Alesso – Secretaria General AMSAFE

ESTRAESTRAESTRAESTRAESTRATEGIAS DE LTEGIAS DE LTEGIAS DE LTEGIAS DE LTEGIAS DE LUCHAUCHAUCHAUCHAUCHA

UN multitudinario acto frente a Casa deGobierno.DOS marchas nacionales de CTERA por larestitución del 82 % móvil y por la derogaciónde la LFE.TRES días de paro provincial con acatamientomasivo.CUATRO congresos ordinarios, extraordinariosy plenarios de CTERA para articular accionesnacionales.SIETE Asambleas Provinciales para definiracciones y analizar la situación provincial.DECENAS de actos junto a CTA,organizaciones sociales, sindicales, políticas,estudiantiles y de DDHH.DOCENAS de entrevistas a Legisladores yFuncionarios exigiendo nuestrasreivindicaciones.CIENTOS de cursos, talleres, postítulos,encuentros y seminarios de perfeccionamiento.CIENTOS de asambleas departamentales paradebatir ejes provinciales y locales.CIENTOS de comunicados de prensa,impresiones de periódicos, conferencias, microsinformativos, campañas de afiches,documentos gremiales, videos, CD.MILES de reuniones informativas de delegadosy visitas de escuelas.MILES de charlas, reuniones, foros, debatesde intercambio para aportar a una Nueva Leyde Educación.DECENAS DE MILES de docentes votandode manera directa ante cada decisión gremial. CENTENARES DE MILES de visitas anuestra página web:

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SALSALSALSALSALARIO Y CONDICIONES DEARIO Y CONDICIONES DEARIO Y CONDICIONES DEARIO Y CONDICIONES DEARIO Y CONDICIONES DETRABTRABTRABTRABTRABAJOAJOAJOAJOAJODecreto 517 Mar/06 Aumentó el 66 % en elbásico retroactivo a febrero; incluyó un adicionalde $100, para Jornada Completa $170, paraJardines con jornada extendida $ 150; subió elpiso salarial a $870 (más incentivo); jerarquizó

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COMISION DIRECTIVA PROVINCIALSec. GeneralALESSO SoniaSec. AdjuntaALVAREZ TelmaSec. AdministrativoSCARPETTA Mirta GracielaROSSI JorgeSec. GremialMONTERUBBIANESI CristinaBERDUGA JavierSec. de PrensaTESTONI José FranciscoGARCÍA LorenaSec. de HaciendaCAÑON NéstorMAJORANO Juan CarlosSec. de CulturaCAÑETE HemilseCORNERO GabrielSec. de Asuntos SocialesGALLUCCIO Javier “Falu”AGUIRRE EduardoSec. de Derechos HumanosZURBRIGGEN “Marita”GARCIA AnaSec. de Asuntos PrevisionalesSOTO CristinaCHERONI EstellaSec. de Nivel InicialPEREZ LucianaSPATZ HaydeéSec. de Nivel PrimarioSORIA MónicaSIMON MartaSec. de Nivel EspecialALONSO María JoséMERLO BeatrizSec. de Nivel MedioDEFOSSE MónicaGOMEZ CésarSec. de Nivel TécnicoPERALTA OsvaldoVICENTINI RicardoSec. de Nivel SuperiorQUESTA “Gaby”CHIAVASSA OscarSec. de Educación del AdultoALMIRON JavierGARGARELLA RenataSíndicoBRUSCHINI SergioMENEGHETTI Amalia

E.mail:amsafe@amsafe.org.ar

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Producción General:José Francisco TestoniEscriben y colaboran en esta edición:Sonia Alesso, Luciana Pérez, Estela Maldonado, HugoYasky, Gabriela Qüesta, Hemilse Cañete, Telma Álvarez,Oscar Lozeco, María José Marano, Silvia Vázquez,Secretaría de Educación SUTEBA, Marita Zurbriggen,Adriana Falchini, Juan Ortz, Osvaldo Peralta, CesarGómez, Rodrigo Alonso, Hugo Sagadoy, José Testoni,Zoilo Menajovsky.Publicidad institucional:Martín Meyer.Distribución:Andrés Cantelli, José Riera.Diseño: Lucrecia Pelliza y Cintia MignoneImpresión: Talleres Gráficos Diario El LitoralImágenes cedidas por: Imágica Multimedia, ArchivoAMSAFE, Archivo AMSAFE La Capital, Archivo CTA,María Méndez, Archivo SUTEBA.Las opiniones vertidas por los autores no necesariamenteexpresan el pensamiento de la Comisión Directiva deAMSAFE.Para solicitar el Cuaderno de Informes por correoelectrónico, escribir a prensa@amsafe.org.ar

la carrera docente y la antigüedad, aumentó elhaber jubilatorio proporcionalmente; sacó fueradel piso salarial las bonificaciones (zona, trabajocarcelario, tutorías y capacitación de talleres).Resolución 30 Feb/06 Se incorporarondocentes de Jardines con jornada extendida alos traslados.Circular Ministerial 2/06 Garantizó el derechode turno de reemplazantes que fuerondesplazados por reintegro de titular. Lasdocentes reemplazantes embarazadasdesplazadas mantuvieron la obra social.Decreto 1214 Jun/06 Fijó criterios para laconfección de los escalafones internos yzonales para suplencias en el tramo directivo,priorizando el puntaje obtenido en el concursode ascenso.Decreto 1314 Jun/06 Incluyó todos losconceptos no remunerativos en el pago deaguinaldo.Decreto 1481 jun/06 Incorpora a los efectosprevisionales, en equidad con los docentesprovinciales, las sumas no remunerativaspercibidas por los docentes que prestanservicios en escuelas nacionales transferidas.Decreto 2042 Ago/06 Reglamenta losmovimientos de traslados y permutas,unificando derechos en todos los niveles ymodalidades y reconociendo la antigüedadcomo pauta principal de escalafonamiento.Resolución 964 Ago/06 Exceptúa, por únicavez, a los docentes de la Modalidad Adultosque titularizaron por concurso -trabado por 6años-del requisito de 2 años en el cargo, parasolicitar traslado.Proyectos de Ley de paritarias. Abren eldebate para constitución de ámbitos dediscusión formal entre AMSAFE y el Ministeriode Educación.Decreto 3102 Nov/06 Establece el pago delaguinaldo incluyendo los conceptos noremunerativos.Decreto 3103 Nov/06 Resuelve el Pago de $300para todos los empleados de la provincia. Para los

BALANCEBALANCEBALANCEBALANCEBALANCEdocentes se paga por cargos y en caso decatedráticos de media $ 12 y en Superior $15por hora.

ESTABILIDADAscenso directivo: Se crearon 160cargos directivos en diferentes niveles ymodal idades. Se recategorizaronescuelas, previo traslado extraordinario yse ofreció el remanente del movimiento.Se amplió el ofrecimiento incorporandolas vacantes originadas por directivos queascendieron. Tomaron posesión 2588directivos en Escuelas Medias, Técnicas,Primarias, Jardines de Infantes, EscuelasEspeciales, Talleres y Jornada Completa.Ingreso a la docencia: Tomaronposesión de horas cátedra de EEMPA ycargos de Secretarías, Prosecretarías,Bibliotecas y Preceptorías de EEMPA,demorado desde el 99. Se ofrecieron loscargos y horas cátedras del Área NoFormal luego de siete años de espera. Sedestrabó el ofrecimiento de EstimulaciónTemprana. Se inició la discusión deconcursos de ingreso para todos losniveles, modalidades y especialidades delsistema, reclamando que se convoquepor título y antecedentes, y con pautascomunes para los diferentes cargos yhoras cátedras.

ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICAY FORMACIÓN SINDICALSeminario Didáctica de las CienciasSociales, junto al ISP Nº 8 Anexo SantoTomé y CTERA, dentro del Postítulo de“Actualización Académica en DidácticasDisciplinares” -Seminario Didáctica de EducaciónAmbiental, junto al ISP Nº 8 Anexo SantoTomé y CTERA, dentro del Postítulo de“Actualización Académica en DidácticasDisciplinares” -Concurso “Porfiada Memoria” brindó unaporte desde la educación a las múltiplesacciones que se realizaran en repudio a los 30años del Golpe del ’76.Curso “Efemérides en el Nivel Inicial”,organizado por AMSAFE y el ISP Nº 9 deTostado, se dictó en el departamento La Capitaly General Obligado.2º Encuentro “Suelos, Fundamentos deVida”, para la concientización sobre el cuidadoy

BALANCEBALANCEBALANCEBALANCEBALANCE

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protección del medio ambiente, convocadopor AMSAFE, CTERA, CTA, CEA y PAS. SanGenaro, Dpto. San Jerónimo.Postítulo de «Especialización enCoordinación de Proyectos Curricularesen Educación Especial», organizado por losISP Nº 8 y Nº 16, el IRZ de AMSAFE y laCTERA. Santa Fe y Rosario.Curso “Procesos comunicacionales,culturas audiovisuales y aprendizaje”,dictado por la Dra. Isabel Requejo, en SantaFe. Organizado por AMSAFE y la Escuela dePsicología Social.Curso a 30 años del golpe “Historia,política y economía…”, organizado por elIRZ de AMSAFE y el Grupo de Profesoresde Historia de Reconquista.Curso “Memoria e Historia del pasadoReciente”, problemas didácticos ydisciplinares, organizado por el IRZ deAMSAFE, la UNL y la Facultad deHumanidades y Ciencias. Se dictó en Rafaelay Santa Fe.Curso - Taller “Sexualidad y docencia”,organizado por EL IRZ de AMSAFE y sedesarrolló en Santa Fe.Encuentro Provincial de Docentes de

DESDE LA CTA Y JUNTO AMOVIMIENTOS SOCIALESII Congreso Provincial de la CTA, conla acreditación de 717 delegadoscongresales.Acto por el “Día Internacional de laMujer”Caravana en solidaridad al pueblo deGualeguaychú: “Si a la vida, no a laspasteras”.7º Congreso Nacional de la CTA,participaron más de 8.000 delegados, losejes de la declaración final fueron porigualdad, dignidad, trabajo y soberanía.Marcha de la CTA por “ Igualdad,Dignidad, Trabajo y Soberanía”, entregade un petitorio en la Secretaría deTrabajo.Participación en diversos actos,paneles, marchas y actividades alcumplirse 30 años del golpe genocida.Acto - Homenaje en AMSAFE adocentes desaparecidos.Charla de Carlos Del Frade presentandosu libro “El litoral, 30 años después,sangre, dinero y dignidad”.Disertación de Lucas Lanusse ypresentación de su libro “Montoneros, elmito de los 12 fundadores”.Marcha en reclamo de Just ic ia alcumplirse el 3° año del crimen deDaniela Spárvoli.Auspicio de la Presentación del libro“Detrás de la Mirilla” de produccióncolectiva.Acto a tres años de la inundación contrala falta de justicia.Foro Mundial de Educación Temático,bajo el lema «Educación Públ ica,Inclusión y Derechos Humanos».Marcha blanca por jubilaciones dignasy entrega de petitorios junto a la CTERA.Convocatoria de AMSAFE a lasOrganizaciones Sociales Presentaciónde Medida Cautelar contra la JuntaElectoral de la Caja del Seguro Mutual.Adhesión a la campaña “el hambre esun crimen” impulsada por el Movimientode los Chicos de Pueblo.Concentración frente a la Caja delSeguro Mutual en reclamo para que sevote en el lugar de trabajo.Marchas y actos por la aparición convida de Jorge Julio López.Votación eligiendo a la lista UNIDAD enlas elecciones del Seguro Mutual másallá del fraude y la traición funcional al

Con la marca en el orillo de los grupos alos que les molesta la democracia queconstruyen organizaciones comoAMSAFE, en la mañana del lunes 27 denoviembre, a la hora de ingreso delpersonal administrativo y de servicios juntoa algunos miembros de ComisiónDirectiva Provincial, advertimos lairrupción de delincuentes en nuestra sedede Rivadavia 3279.En el transcurso del domingo previo enhorario sin precisar, ingresaron a nuestrasede con móviles evidentemente políticos,a desguazar y sustraer puntualmente lamemoria de diez computadoras y robaruna CPU completa. Todas ellas conabundante información de caráctergremial, administrativo, legal, social ypolítico, inherente a nuestra actividadespecífica.Este accionar de carácter intimidatorioevidencia características “profesionales”por donde se lo mire, en primer términolos desguazadores de los equipos norompieron nada sino que sustrajeronprecisamente los discos rígidos dondeestá contenida la información, con elagregado de no haber robado fuera de loque denunciamos ni una abrochadora yluego, antes de retirarse rociaron todas lasdependencias con polvo de matafuegospara evitar la captura de huellas digitales.Entendemos con dolor que estos hechos,al igual que las amenazas que nunca soninvestigadas o las volanteadas quesufrimos recurrentemente los queluchamos junto a los organismos dederechos humanos, son intentosdesesperados de recuperar terreno anteel fuerte reclamo de justicia, distribuciónde la riqueza y democracia que cada díase escucha con más fuerza en toda lasociedad.También son una lamentabledemostración de que el aparato represivomontado en nuestra comunidad en épocasde la dictadura y la patota, aún sigueplenamente operativo y con capacidad deproducir procedimientos en las sombras.Los días posteriores al hecho, recibimosnumerosas muestras de solidaridad deafiliados, organizaciones, legisladores,personalidades y medios de prensa, queagradecemos fraternalmente.

Atentadointimidatorio

2006200620062006200620062006200620062006

Nivel Superior, preparatorio para elEncuentro Nacional de Formación deCTERA.DESDE CTERAPromulgación de la Ley de FinanciamientoEducativo a través del decreto Nº 7/06, yaaprobada el 22 de diciembre de 2005 porel Congreso de la Nación que lleva el Nº26.075.Comunicación formal de presidencia de laNación, de la voluntad de iniciar un debatetendiente a la sanción de una Nueva Leyde Educación.Elaboración del proyecto propio de Ley quefruto de los aportes de los docentes de todoel país y del conocimiento construido entodos los años de resistencia contra laspolíticas neoliberales, junto aorganizaciones sociales, sindicales,estudiantiles, políticas y de DDHH.

poder de los mandatos gremiales.Homenaje de CTERA a “Maestros de lavida”. Fue homenajeada la docentesantafesina Ana Castro.2º Congreso de “EducaciónAmbiental…” organizado por CTERAen Chapadmalal, Buenos Aires.Elecciones en CTA. Hugo Yasky seimpuso por más del 90% de los votosencabezando la Lista Nº 1 GermánAbdala.Encuentro de Centrales Sindicales:Participan en la CTA local compañerosde CCOO de Asturias España, la CTCde Pinar del Río Cuba, la CUT de SanPablo Brasil y la CUT de ConcepciónChile.Panel “Derecho a la Información”organizado por el Observatorio deMedios, sobre las trabas existentes alacceso a la información pública.Marcha junto a CTERA por laderogación de La Ley Federal deEducación.

SERVICIOS SOCIALES YBENEFICIOS A AFILIADOSAsesoramiento jurídico en aspectoslaborales y previsionales.Ayuda económica para afiliados y sugrupo familiar extendida en toda laprovincia.Convenios comerciales para provisiónde elementos de trabajoReconocimiento en hotelería paracasos de salud y realización de trámiteslaborales en Santa Fe y Rosario.Bonificación en tarifas de transporte.Planes de turismo y organización deviajes especiales mediante operadoreshabilitados.Acompañamiento en casos de saludlaboral, y trámites de compañeros entoda la provincia.Acompañamiento y gestiones antecasos especiales, no nomenclados enobras sociales docentes.Subsidios por nacimiento y matrimonio.Departamento de Salud Mentalespacio para abordar el malestardocente e inst i tucional. El equipoitinerante trabaja sobre demandas decada institución.

financiar y garantizar el ejercicio dederecho social a la educación atodos/as en igualdad deoportunidades.• El financiamiento pasará a serde 6% del PBI exclusivamente paraeducación.• Se plantea la articulación dedistintas áreas estatales parapromover políticas de igualdad deoportunidades.• Se consagra el derecho a laformación permanente, en servicio,gratuita, garantizada por el Estado.Se incorpora el derecho a lanegociación colectiva provincial ynacional.• Se unificará la estructura delsistema educativo en una primariade 7 años y una secundaria de 5años o en dos niveles de 6 y 6.• Se eliminan los “regímenesespeciales” y se recupera lajerarquía de la educación espe

y con particular intensidad en losmeses de julio a noviembre, dentroy fuera de las escuelas en unsinnúmero de reuniones, debates,foros, mesas redondas, seminarios,asambleas, etc. Queremos destacaraquellos aspectos que secorresponden con nuestrosreclamos históricos:• Se define a la educación comobien público y derecho social y comotal queda excluida de cualquierTratado de Libre Comercio u otraforma de mercantilización. Se ratificasu gratuidad.• El papel del Estado comoresponsable principal de proveer,

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LUCHA DE CTERA Y SUS ENTIDADES DE BASEPOR LA DEROGACIÓN DE LA LFE

La derogación de la Ley Federal de Educación es un triunfo de lalucha de la docencia organizada y la comunidad educativa de todo elpaís en defensa de la escuela pública, los derechos de los trabajadoresde la educación y el derecho social a la educación.En la década del ’90 la CTERA y AMSAFE no sólo pelearon ydenunciaron en la calle a las políticas neoliberales en educación, sinoque generaron ámbitos de debate y de elaboración de propuestascon los docentes y diversas representaciones sociales y educativas.La resistencia al modelo neoliberal en educación (LFE) que losdocentes de la provincia de Santa Fe nucleados en AMSAFEprotagonizamos, logró entre otras cosas:• Que no se cerraran cargos y por tanto que ningún compañero/aperdiese su fuente de trabajo pese al feroz impulso de las políticas deajuste y la flexibilización laboral que se implementaban en la provincia.• Que no se cerrara uno sólo de los Institutos Superiores tal comosucedió en otras provincias. La lucha organizada en defensa de estasinstituciones formadoras de docentes permitió la permanencia de losmismos.• Que se sostuviera la unidad del sistema educativo manteniendoel 7mo año en las instituciones de educación primaria pese a que, laimplementación del 3º ciclo de EBG apuntó a fracturar y secundarizar.• Que se detuviera el avance de dispositivos que pretendieronnormatizar y regular (resoluciones, decretos) la función docente comouna expresión más de las políticas de ajuste neoliberales en educación.En los últimos meses, dónde se profundizó el debate alrededor deuna Nueva Ley de Educación, la participación de la docenciaorganizada logró incidir en el contenido de la misma. Este protagonismoes fundamental en los próximos pasos: debate del Anteproyecto enlas escuelas y su tratamiento en el Congreso Nacional.Es un logro de la lucha de los docentes de todo el país nucleados enla CTERA haber obtenido que, por primera vez en la historia de laeducación argentina, se discuta en las escuelas un Anteproyecto deley antes de su redacción definitiva y su presentación en las cámaraslegislativas.

María Hemilse Cañete- Sec. Cultura AmsafeJosé Tessa - Sec. Gremial CTERA

El proyecto de Ley de Educaciónexpresa en una buena medida lasluchas que la docencia argentinanucleada en la CTERA y un amplioespectro de organizacionespopulares dieron durante más dediez años, resistiendo a las políticasneoliberales aplicadas a laeducación. Esta lucha colectivageneró las condiciones para lograrun reclamo histórico: la derogaciónde la Ley Federal de Educación.El proyecto que ha ingresado alsenado lleva inscripto en suarticulado muchas de las propuestasque a lo largo y a lo ancho del paísse debatieron durante muchos años

La crisis educativa que desdehace años vive nuestro país, tienepor principales víctimas a millonesde niños y jóvenes para quienesla igualdad de oportunidades enque se asentó el ideario de laescuela públ ica, es hoy underecho negado. La dimensión deesta crisis ha llegado a un puntotal que hoy compromete el futuroeconómico y social de nuestropaís. Para aquel los que noestamos dispuestos a aceptar quela Argentina sea un enclave agro-exportador en el que tenga destinomenos de la mi tad de su

población, se abre una etapa enla que el desafío es construir unanueva correlación de fuerzas quenos permita desmontar el modeloque el fundamentalismo neoliberallogró instalar de la mano delgobierno de Menem.Esta batalla implica luchar portransformaciones que trasciendenla esfera educativa. Es necesarioinstalar como un tema ineludiblede la agenda públ ica ladistribución de la riqueza. Este esun tema clave y que podamosavanzar dependerá de lacapacidad de organización y

movilización de la fuerza de lossectores populares. A costa de lapulverización de los ingresos delos asalar iados, la economíaargentina ha venido creciendo apartir de la devaluación. La tortacreció, pero eso no llegó a losbolsillos de los trabajadores, estoimplica mantener inalterada ladesigualdad dist r ibut ivapreexistente.Está c laro que aquel los queplantean que «primero hay quecrecer y luego distribuir», ocultandetrás de esas palabras lavoluntad de sostener ladesigualdad que ha regado depobreza a un país rico como elnuestro. Siete millones de niños yjóvenes debajo de la línea de lapobreza, constituyen el resultadoominoso de este tipo de política.El gobierno se mueve en esteterreno en di reccionescontradictorias. Por un lado instalala discusión salarial dentro de laagenda públ ica impulsandoiniciativas como la convocatoria alConsejo del Salario o la

Hugo Yasky, Secretario General CTERA

¿QUÉ TIENE DE NUEVO EL PROYECTO¿QUÉ TIENE DE NUEVO EL PROYECTO¿QUÉ TIENE DE NUEVO EL PROYECTO¿QUÉ TIENE DE NUEVO EL PROYECTO¿QUÉ TIENE DE NUEVO EL PROYECTODE LEY DE EDUCACIÓN?DE LEY DE EDUCACIÓN?DE LEY DE EDUCACIÓN?DE LEY DE EDUCACIÓN?DE LEY DE EDUCACIÓN?

Stella Maldonado- Secretaria de Educación CTERA

FINANCIAMIENTO EDUCATIVO : UN

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Desde hace tiempo se ha instalado en esta área un debate acerca decuál debe ser su rol en la escuela y cuál es la función que comoeducadores a través del movimiento, tenemos los profesores/as, y eneste último tiempo, preocupó que en los primeros borradores del proyectode ley de educación, no se expresara la denominación de EducaciónFísica al referirse a las prácticas corporales y motrices, utilizando unaprofusión de términos que de ninguna manera garantizaban que seatendiera a la especificidad del área.Fueron necesarios muchos encuentros de discusión de docentes en todoel país y reclamos desde diversos ámbitos, y de la CTERA, para que seconsiguiera que el último borrador, presentado el pasado 16 denoviembre, nombrara claramente a la Educación Física dentro de losobjetivos de los Niveles inicial, primario y medio.Esto es un avance, pero no basta con que esté incluida en los diferentesniveles, sino que además de insistir que forme parte de las diferentesmodalidades, es necesario clarificar el rol que como trabajadores/as dela educación tenemos los profesores/as. De la misma manera esfundamental debatir acerca del sentido que esta disciplina tiene comoherramienta de inclusión, no solo como agente de salud, sino tambiéncomo posibilitadora del acceso a bienes culturales como lo son juegos,deportes, actividades en ambientes naturales, etc. Como una herramientaposibilitadora del derecho social a la educación.Esta área, a la que históricamente se le ha asignado el rol dedisciplinamiento, puede ser profundamente liberadora si se daposibilidades de acceso al juego, la creatividad, la exploración, la alegría,el movimiento, el encuentro y la construcción con otros. Si se educapara el tiempo libre, no para el tiempo liberado de trabajo sino para serlibre en el tiempo de vida. Entonces educará para la ciudadanía y para eluso creativo y libre del tiempo.En esta dirección CTERA convocó el pasado 17 de noviembre, a unEncuentro Nacional de Educación Física en el Tigre con el objeto deinaugurar un ámbito de discusión de profesores/as de todos los sindicatosde base, que se sostenga en el tiempo y que de lugar a otras instanciasde encuentro y capacitación provinciales y nacionales.El encuentro continuó con el trabajo en comisiones sobre la base decuatro ejes temáticos (1) y se cerró con el firme compromiso de CTERAy de los sindicatos presentes, de promover acciones para que estosenunciados no queden sólo en los papeles.

(1) Las conclusiones del trabajo en comisiones pueden solicitarse a laSecretaría de nivel superior de AMSAFE.

La Educación Física en un nuevo escenario

cial y de jóvenes y adultos,incluyendo la situación de laspersonas privadas de la libertad.• Obligatoriedad de la escuelasecundaria como unidadpedagógica y organizativa.• El Estado deberá garantizarvacantes para todos los niños/as decuatro años.• Se jerarquizará la formacióndocente llevándola a un piso decuatro años.• Se garantizará el derecho delas comunidades indígenas a recibireducación bilingüe que contribuyaa preservar y fortalecer sus pautasculturales.• No podrá ejercer la carreradocente el que haya sidocondenado por delitos de lesahumanidad o haya actuado contrael orden institucional y el sistemademocrático.Las leyes tienen una eficaciasimbólica y otra instrumental.

Gaby Qüesta – Secretaria de Nivel Superior CDP

aprobación de la Ley de Incentivoque incrementa el monto anual adistribuir. Por el otro disciplina ala mayoría oficialista detrás delvoto de la Ley deResponsabilidad Fiscal, en líneacon las imposiciones del FMI y delos sectores del poder económicoconcentrado. Éste es el nudo dela contradicción que tenemos quedesatar. Es el pueblo movilizadoy no la providencia individual deun l iderazgo lo que puedeempezar a romper las atadurasque nos han llevado al punto enque estamos.A pesar de los problemas queenfrentamos a diar io, lapersistencia de las luchas nospermite avizorar un horizonte deposibilidad de transformaciones,en sintonía con los procesospopulares que viven los otrospaíses de nuestra región.Estamos ante la oportunidad deempezar a dejar atrás laaberrante expresión deldarwinismo social que pretendióinstalar como un hecho natural laexclusión y la miseria que hoypadecen millones de argentinos.Frente a esta realidad hay dosposibi l idades: el cal le jón sinsalida de la derecha autoritariaque pretende imponer la mano

dura, no sólo como respuesta ala inseguridad ciudadana, sinotambién como forma de generarcondiciones subjet ivas paraavanzar en la penalización de laprotesta social; o la construcciónde una salida que signifiqueavanzar en la democratizacióndel país, a partir de una éticasocial sustentada en el principiode la justicia distributiva.Para avanzar en este terreno,tenemos por delante el desafíoineludib le de desmontar e lmodelo educativo menemista.En ese sentido es necesarioreaf i rmar e l rumbo pol í t icodefinido por CTERA para volvera situar al Estado Nacional, enrelación de corresponsabilidadcon los gobiernos provinciales,como garante indelegable delderecho a la Educación Pública.Estamos en este punto porque elproyecto de país impuesto porlos sectores dominantes, basadoen la agro-exportación y lasobreabundancia de mano deobra barata, necesitaba unaescuela que frente a la eclosiónde la pobreza actuara comoelemento de contención y dedisciplinamiento social.En esa di rección lasrecomendaciones del FMI y el

La primera instala en la agendapública y en la ciudadanía lanecesidad de avanzar en elsentido de lo que la ley enuncia.Por ejemplo que se consagre a laeducación como derecho social daun giro de 180º al derechoindividual de enseñar y aprenderinstaurado por el Estado liberal.Esto genera unaconceptualización que obliga alEstado a hacerse responsable nosólo de que haya una escuela yun maestro o profesor para cadaniño/a, adolescente o adulto quedeba educarse, sino que ademástiene que garantizar que puedahacerlo en igualdad deoportunidades y posibilidades.El aspecto instrumental conllevala necesidad de generartransformaciones materiales enla realidad en tiempos definidos.Es decir; con una gradualidad quese concertará en los próximos

años la escolaridad obligatoria tendrá13 años.El desafío y el compromiso de laCTERA, de las organizacionessociales, estudiantiles, etc.; seráahora el accionar, generandoamplios consensos, para que losaspectos de la ley que constituyenun avance sustancial se concretenen los tiempos acordados, teniendoen cuenta la urgencia que demandala situación de crisis que vive laeducación.Somos conscientes que no es unaley de educación lo que va a crearempleo, ni a distribuir la riqueza, ni amodificar el patrón de acumulacióneconómica. Pero sí creemosfirmemente que puede mejorar lascondiciones para seguir luchandopor un país con democracia, trabajo,paz, soberanía y justicia social.

BM impulsaron la política de des-estructuración y ajuste del sistemaeducativo a partir de dos acciones:la Ley de Transferencia Educativa,que significó el retiro del EstadoNacional como factor principal delsostenimiento de la EscuelaPúbl ica y la Ley Federal deEducación que, pese a serdepurada de su impronta privatistacon las mani festaciones queprotagonizamos estudiantes ydocentes, conservó su carácterfragmentador y flexibilizador deltrabajo de los educadores. A estose sumó el ajuste de salarios, dedonde surgieron gran parte de losrecursos con que las provinciasfinanciaron la expansión de lamatrícula.La existencia de una opin iónpública fuertemente crítica haciaestas políticas, -en gran medidalogro de nuestra resistencia, nospone frente a la oportunidad deavanzar para producir unatransformación de fondo de estemodelo educativo, herencia de ladécada del 90.

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Es inherente a todo sindicato la lucha por la estabilidadde sus trabajadores porque limita la capacidad demanipulación de las patronales, pero en nuestro casoparticular, la estabilidad es otra garantía de calidad de laescuela pública, porque reconoce y valora el conocimientoconstruido por la intransferible experiencia del trabajodocente en las aulas de la escuela pública santafesina.Amsafe, como bandera histórica, presente en elAnteproyecto Gremial de Estatuto (1), ha venidososteniendo que la titularidad en el sistema se debeconcretar a través de concursos de ingreso convocadospor títulos y antecedentes (antigüedad), ya que todos losaspirantes poseen un título otorgado y registrado por elpropio Ministerio de Educación que los habilita a ejercerel trabajo docente y que dicho título por sí mismo es mayorcomprobante de idoneidad que una prueba (acto único)

(1) En el año 1987 una Comisión Técnica Gremial, integradapor compañeros de diferentes corrientes internas de nuestrosindicato y pertenecientes a varios departamentosprovinciales, luego de un exhaustivo trabajo de legislacióncomparada, elaboraron el Anteproyecto de Estatuto de losTrabajadores de la Educación de la provincia de Santa Fe.Si bien dicho anteproyecto no pudo convertirse en la ley queaquellos compañeros soñaron, su trabajo es una referenciaobligada en cada debate gremial de la AMSAFE.(2) La mayoría de las provincias del país, tienen funcionandode manera permanente y con participación gremial, Juntasde Calificación Profesional para cada nivel y modalidaddonde los docentes a partir de ciertos requisitos seescalafonan y pueden incorporar anualmente sus nuevosantecedentes.Estas Juntas u otro organismo oficial equivalente, a principiode año convocan a un acto público en el que ofrecen loscargos vacantes para titularizar a los aspirantes mejorescalafonados.La ausencia de este mecanismo o similar es la que conviertea Santa Fe en la provincia con el peor sistema de ingreso ala docencia del país.

En la provincia de Santa Fe no se realizan concursos deingreso en el nivel superior desde hace más de veinte años.Esto trae como consecuencia que más del 90% de losdocentes nos encontremos en estado de inestabilidad yprecarización laboral y que no podamos pedir traslado,quedando en inferioridad de condiciones en los escalafonespara ascenso a cargos directivos, entre otros perjuicios.Los trabajadores de este nivel llevamos años discutiendopropuestas y pensando alternativas para sostener a laeducación superior, defender a los institutos y resistir alincesante avance de los gobiernos que han puesto su miraen la flexibilización y privatización de este nivel. Nos hemoscapacitado, hemos sido reubicados, hemos investigado,hemos generado una diversidad de estrategias para hacerposible el cada vez más amenazado derecho social a laeducación de nuestros alumnos/as.

ConcurConcurConcurConcurConcursos: El mejor esos: El mejor esos: El mejor esos: El mejor esos: El mejor exxxxxamen es el aulaamen es el aulaamen es el aulaamen es el aulaamen es el aulatomada en un día y rodeada de circunstanciascondicionantes. Estas ideas se deberían concretar en unescalafonamiento que respete el orden de mérito acreditadocon la presentación del título y la actuación en el sistemaeducativo oficial. (2)Fundamentan esta posición la ausencia de concursos deingresos desde el inicio de la década del 90 y la situaciónde muchos compañeros/as que habiendo rendido yaprobado dichos concursos no accedieron a la titularidadpor falta de cargos y de nuevos llamados a concursos.La sanción de la Ley Nº 11934 de titularización agrega otroelemento de injusticia hacia estos compañeros, ya que dejópersonal docente sin titularizar por ser reemplazantes y nointerinos o bien porque cesaron o no estaban trabajando al31 de diciembre del 2000.Esta misma ley que titularizó sin tener en cuenta requisitosde antigüedad mínima, de edad, de antecedentes, con elsolo hecho de ser interino al 31 de diciembre de 2000,además violó y desconoció el principio de igualdad desuplentes (reemplazantes e interinos) fijado por Fiscalía deEstado, ya que al titularizar sobre cargos, solo titularizóinterinos, desconociendo que la vacante no es del interinosino del sistema educativo.Las propuestas de resolución de una coyuntura que hizoque compañeros hayan llegado a la irritable situación detener que jubilarse siendo suplentes o quedar excluidos dela estabilidad por constantes cambios de reglas de juego,hace inevitable instrumentar mecanismos que combinenuna política para reparar el daño ocasionado a maestros /as y profesores/as que ya cumplieron más de la mitad desu carrera y mecanismos que puedan pensarse a futuropara el ingreso a la docencia que se sostengan en el tiempo.En base a estas inapelables consideraciones es que nuestraentidad gremial exige:• Concursos de ingreso por antecedentes, en todos losniveles y modalidades, garantizando equidad para el accesoa los cargos y horas cátedras disponibles.

Institutos Superiores:Institutos Superiores:Institutos Superiores:Institutos Superiores:Institutos Superiores:20 vergonzosos años de inestabilidad20 vergonzosos años de inestabilidad20 vergonzosos años de inestabilidad20 vergonzosos años de inestabilidad20 vergonzosos años de inestabilidad

• Valoración de la antigüedad en el cargo y hora cátedrapara el que se concursa desempeñado en la escuela públicaoficial.• Compensación para los compañeros que concursaronen años anteriores y no fueron tocados por la “varita mágica”de la ley de titularización.• Inscripciones sin límite de edad.• Pautas comunes para el ingreso a los diferentes cargosy horas cátedras del sistema.Es responsabilidad del gobierno dar condiciones deestabilidad a sus trabajadores, somos los trabajadoresquienes debemos ejercer la presión ante gobiernos que senieguen a concretarlo.

Telma Álvarez – Secretaria Adjunta Amsafe

No es justo que pasemos la mayor parte de nuestras vidasen las peores condiciones laborales. Los docentes de nivelsuperior, como todos los trabajadores de la educación,tenemos derecho a un sistema de ingreso ágil y permanenteque permita establecer una política previsible que contribuyaa la calidad educativa sin atentar contra los legítimosderechos a la estabilidad de cualquier trabajador.Sin embargo, los gobiernos siguen avanzando e insistiendocon las acreditaciones, procesos de evaluación externa, etc.cuyo objetivo, aunque intenten disfrazarlo, es elcumplimiento de los protocolos de mercantilizaciónimpuestos por los organismos internacionales (OMC) quebuscan liberalizar la Educación Superior al comercio.Convenios que de sancionarse la nueva ley de educación,nuestro país podrá desconocer.

Gaby Qüesta – Secretaria de Nivel Superior Amsafe

Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006 Página 7

Constancia, claridad, unidad, ejes denuestra lucha, han puesto demanifiesto la obligatoriedad delestado de discutir con nuestrogremio todas las condiciones detrabajo de los maestros y profesores.Primero lo votamos como parte denuestra política gremial, luego fue uneje de nuestra pelea; hoy, con lapropuesta en la legislaturanecesitamos seguir presionandopara que definitivamente se apruebela constitución de La ParitariaDocente. Resulta necesario que elproyecto que se está discutiendo enlas Comisiones de Educación yAsuntos Laborales se convierta en laherramienta legal que habilite a quecada una de las reivindicaciones delos Trabajadores de la Educación,sea convertida en un derecho enejercicio, a través de otra etapa de lalucha, la que obligue a la patronal ano hacerse la distraída y discutir deigual a igual con AMSAFE.

SUPLEMENTOSUPLEMENTOSUPLEMENTOSUPLEMENTOSUPLEMENTODEL DELEGADODEL DELEGADODEL DELEGADODEL DELEGADODEL DELEGADO

Legalmente se denomina paritaria a la comisiónpermanente, compuesta en partes iguales porrepresentantes de los trabajadores y de la patronal,que se ocupa de interpretar las cláusulas establecidasen un convenio colectivo, intervenir en los conflictosy establecer las categorías laborales.

Las convenciones Colectivas de Trabajopermiten que los trabajadores dejemos

de ser peticionantes para serprotagonistas.

¿Qué es una Paritaria?¿Qué es una Convención Colectiva ?

Es el nombre con el que se denomina al proceso denegociación entre trabajadores y patrones. LasConvenciones Colectivas fueron conquistadas porlas luchas obreras a principios del siglo XX, lograndoreemplazar la contratación individual del trabajador(y por tanto de absoluta debilidad) por el contrario,el colectivo negociado desde la fortaleza de unaorganización gremial.

Las negociaciones colectivas son unaconquista del movimiento obrero

organizado.

Página 8 Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006

¿Los docentes tenemos derecho a tener unaConvención Colectiva de Trabajo?

¿Qué logra una paritaria?

¿Qué puede incluirse en una discusión de unaConvención Colectiva?

Derechos sindicales

Derechos sindicales

Derechos sindicales

Derechos sindicales

Derechos sindicales

ProfesionalidadProfesionalidadProfesionalidadProfesionalidadProfesionalidad Beneficios sociales

Beneficios socialesBeneficios socialesBeneficios socialesBeneficios sociales

El derecho que como trabajadores tenemos a negociar nuestrascondiciones de trabajo está reconocido por los artículos 14 bis y 75 de laConstitución Nacional, así como por el convenio Nº 87 y 98 de la OITsobre derechos de los trabajadores y los Nº 151 y 154 sobre derechoslaborales de la administración pública, convenios internacionales quefueron ratificados por nuestro país.

Los docentes somos trabajadores y como talessujetos de derecho laboral

Los Convenios Colectivos y Acuerdos Paritarios -resultado de lasnegociaciones- establecen las condiciones del trabajo asalariado en undeterminado sector laboral o rama de la producción.

Los trabajadores ejercen su derecho deproponer y legitimar sus reivindicaciones

respecto del valor de su trabajo y lascondiciones para su desarrollo. En los

hechos co-legislan.

En paritaria los trabajadores discuten yacuerdan una agenda de negociación en la quepueden incluirse todas las cuestiones laboralesque integran la relación de empleo, relativas alos siguientes ítems:

¿Qué validez tiene lo que se resuelve en una Paritaria? ¿Por qué es importante la homologación?

La homologación da derecho a la organización de los trabajadores aexigir el cumplimiento de lo acordado, cuando una de las partes,unilateralmente, pretende desconocer un acuerdo la otra recurre a lajusticia para que se cumpla.

La homologaciónconvierte al

Convenio en unaherramienta de

defensa deltrabajador, tanto en

forma individualcomo colectiva.

Los acuerdos de losámbitos de “consenso” se

pueden romper, pero lahomologación de los

acuerdos paritarios abre lapuerta para que la justicia

los haga cumplir.

Los acuerdos a los que llegan las partes se plasman en un ConvenioColectivo de Trabajo que, al ser homologado por la autoridad competentede la jurisdicción, adquiere fuerza de ley para todos los trabajadores delsector representado.

SalarioSalarioSalarioSalarioSalario

Condiciones laboralesCondiciones laboralesCondiciones laboralesCondiciones laboralesCondiciones laborales

PARITARIAS: CONQUISTA YPARITARIAS: CONQUISTA Y

Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006 Página 9

Estatuto

Si hay paritarias ¿Qué pasa con el Estatuto?

El Convenio Colectivo de Trabajo no reemplaza al Estatuto. El Estatutoes un instrumento de regulación a partir de una ley y establece un pisomínimo de derechos; el Convenio Colectivo es un instrumento paramejorar esos derechos. En todos los ordenamientos jurídicos de lostrabajadores existen regulaciones producto de la sanción de leyes, ycomo complemento dicho Convenio.

CTERA plantea que en cada jurisdicción lasconvenciones colectivas tengan como piso el Estatutovigente.

Los Trabajadores de la Educación queremos protagonizar en convencionescolectivas las mejoras de nuestras condiciones laborales y salariales, sinhacer depender nuestras conquistas de la correlación de fuerzas en unalegislatura o de la voluntad de un gobierno.

- Lo piensan, redactan y sancionan los legis-ladores.- La participación de los trabajadores en sucontenido y modificaciones depende de la vo-luntad de los legisladores.- Los legisladores, desde sus perspecti-vas políticas e ideológicas, tratan de in-terpretar las reivindicaciones de los tra-bajadores.- Se modifica mediante una ley que de-pende de los tiempos y mecanismos le-gislativos.- Es más rígido: muchas veces se espe-ran meses o años para que los legisla-dores lo modifiquen.- Se necesita una coyuntura y una correlaciónde fuerza muy favorable a un proyecto popu-lar para que la legislatura decida tratar la mo-dificación del estatuto en beneficio de los tra-bajadores.

Convenio- La participación de los trabajadores es directa,a través de su organización gremial.- Se redacta por acuerdo de partes entre los gre-

mios y la patronal.- Los trabajadores son quienes mejor cono-

cen las necesidades y condiciones delsector, porque las viven diariamente,su participación a través de los dele-gados sindicales genera mejores con-diciones para que las mismas sean rei-vindicadas.- Se modifica con un acuerdo de par-

tes, que al homologarse tiene fuerza deley.

- Es más dinámico, se modifica como productode convenciones colectivas, que pueden convo-carse más asiduamente a pedido de las partes.- Por su modo de funcionamiento y sus meca-nismos de toma de decisiones, es más suscep-tible de modificar con la lucha de los trabajado-res.

En definitiva ¿PEn definitiva ¿PEn definitiva ¿PEn definitiva ¿PEn definitiva ¿Por qué pelear por paritarias?or qué pelear por paritarias?or qué pelear por paritarias?or qué pelear por paritarias?or qué pelear por paritarias?

¿La negociación en convenciones colectivas de trabajoimplica la supresión de las medidas de acción directa?

Nuestrascondiciones de

trabajo tienen estrecharelación con lascondiciones de

aprendizaje de nuestrosalumnos.

La forma como se piensa, seorganiza y se regula nuestro

trabajo tiene, por lo tanto directa

incidencia en el cumplimiento delderecho social a la educación.

La exigencia a discutir enconvenciones colectivas nuevas y

mejores condiciones de trabajo no puedeestar escindida del debate sobre el sentidodel trabajo docente vinculada a un proyectotransformador de la escuela pública

Compilación y redacción: Oscar Loseco y Ma. José Marano

La pelea por la obtención de instancias colectivas de negociación de los contratosde trabajo profundiza el proceso de lucha por condiciones dignas de enseñar yaprender.

SSSSSíííííNoNoNoNoNo El derecho de huelga es de rango constitucional.

DERECHO DE LOS TRABAJADORESDERECHO DE LOS TRABAJADORES

Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006 Página 11

En el marco del proyecto de Extensión de la UNL:Memoria e Historia del pasado reciente. Problemasdidácticos y disciplinares se realizaron dos ciclos deSeminarios, durante este año, en Rafaela y en SantaFe en los que participaron 80 docentes y estudiantes.El dictado de los Seminarios estuvo a cargo de losprofesores Luciano Alonso, José Larker, Natalia Vega,María Laura Tornay, Adriana Falchini y MaritaZurbriggen. Este proyecto fue diseñado por profesoresde la Fac. de Humanidades y la Secretarías de DDHHy Cultura de AMSAFE.Los Seminarios abordaron los siguientes temas:• Historia y Memoria: Relaciones y distinciones entrehistoria y memoria. Memorias individuales, memoriascolectivas y transmisión de experiencias. Historizacióny métodos historiográficos. Historia y fuentes orales.• Problemas y perspectivas de abordaje de la historiaargentina reciente: El ciclo de movilización social delos años 1960-70 y su clausura mediante el terror deEstado. La dictadura militar de 1976-83 y el inicio deun ciclo de transformaciones estructurales. El modelode desarrollo excluyente y las nuevas formas deprotesta social en la etapa constitucional abierta en1983.• Historia reciente, memoria y transposición didáctica:Trabajos de memoria. Escritura de memoria:producción y circulación. Transmisión de la historiareciente en las aulas. Qué, Para qué, cómo y a quienenseñar la historia reciente. Criterios para laelaboración de propuestas didácticas.La realización de los seminarios constituyó unespacio de reflexión, debate y resignificación crí-tica de conocimientos vinculados a la historia re-ciente, así como una puesta al día en los planteosdidácticos que se traducen en nuevas propues-tas para el aula: “…a partir de este seminariopude conocer más del tema y abrirme a él desdeotros lugares, con otras expectativas y con unapráctica diferente, que pueda enriquecer a losque me escuchan a diario…” Opinión expresadaen su trabajo final por un participante en el Se-minario de Rafaela.Durante el año 2007 se continuará con el trabajo deformación, sistematización de experiencias yproducción de materiales ligados a la temática.Docentes e instituciones interesadas debencomunicarse con la Secretaría de DDHH de AMSAFE.

Profesora Adriana Falchini

Durante este año hemos asistido a una especie de “explosiónde la memoria”, sintetizada en diferentes actividades realizadasdesde el 24 de marzo en adelante, mediante la realización deactos, marchas, conferencias, concursos, seminarios yhomenajes a docentes y alumnos asesinados y desaparecidosrealizados en diversas instituciones educativas. Paralelamentea ello, se ha ido generando un debate donde la memoriacolectiva, si bien como proceso colectivo intersubjetivo hacrecido, sigue siendo un camino pendiente, junto con la verdady la justicia.Tránsito nada sencillo si se piensa que la historia reciente de laargentina se corresponde con la historia personal de dos o tresgeneraciones que han acumulado cambios abruptos ytragedias; en un devenir de violencia política, terrorismo deEstado, guerra, colapso económico, democratización, juiciospor violaciones a los derechos humanos, ajustes y nuevosderrumbes económicos, aceleradas reformas de mercado,empobrecimiento de amplios sectores, leyes regresivas eindultos, sorpresivos renacimientos económicos.Por ello a 30 años del golpe, los derechos humanos siguensiendo una cuestión pendiente que ofrece diversas miradas.Desde el punto de vista económico, el golpe abrió la puerta a uncambio drástico en la distribución del poder social. El “empatesocial” que regía desde los 50 fue derribado con violencia. Ensu lugar, se sentaron las bases para el empobrecimiento desectores medios y populares en beneficio de los grandes gruposeconómicos. No sólo se profundizaron las asimetrías, se hicieronpedazo las expectativas con que habían crecido social yculturalmente los argentinos. Esta política desbastadora, cuyostentáculos trascienden hasta nuestros días determina que aúnhoy muchas familias no dispongan de un trabajo digno, muchosniñas y niños no accedan a la escuela y a la tan mentada igualdadde oportunidades.Es importante señalar que siempre se recuerda desde elpresente y también desde ese presente está más o menospresente o ausente el Estado. Por ello, la conmemoración delgolpe en este 2006, posterior a la acción reparatoria en la ESMAen el 2004 y a la reapertura de los juicios a los genocidas enestos años, es bien distinta a la que puso en escena en 1996en plena vigencia de la amnistía de Menem y a 1986 con eljuicio a las juntas militares aún fresco.

A 30 años del golpeA 30 años del golpeA 30 años del golpeA 30 años del golpeA 30 años del golpeHistoria y memoria en las escuelas

Proyecto de formacióny producción didáctica

Sin embargo, queda pendiente el desmantelamiento del aparatorepresivo, casi intacto, que a treinta años se atribuye el “derecho”de amenazar, intimidar, secuestrar y producir la desapariciónforzada de personas, como Jorge Julio López, que a más dedos meses no existe un sólo indicio acerca de su situación.Hoy el desafío es la construcción de una sociedad democráticacon justicia y respeto por los derechos humanos de todas ytodos, el compromiso con el “nunca más” debe ser renovado yrecreado por las nuevas generaciones. Tarea ésta en que elsindicato y particularmente la escuela ocupan un lugar primordial.Todos sabemos que la dictadura abrió una grieta profunda enla sociedad argentina que todavía no cierra y plantea unademanda de justicia y memoria, que aún sigue abierta. No setrata de revanchas, sino de reclamos que hacen a nuestra propiacondición como sociedad, a la voluntad de no matarnos, a laposibilidad de reclamar juicios justos, a la conciencia de que lavida propia como la ajena son igualmente valiosas. En eserumbo, seguimos trabajando.

LÍNEAS DE ACCIÓNDentro de este contexto, se inserta una línea de trabajo quecomenzó con motivo de los 20 años del Golpe militar dandoorigen a “La Valija de La Memoria” (1) en el año 2005 tomó laforma del Concurso “Porfiada Memoria” y, en el 2006 se cristalizóen la recuperación de las historias de vidas de los docentesasesinados y desaparecidos por la dictadura genocida y en elhomenaje realizado el 23 de marzo. A lo que se sumó lapresentación de los trabajos seleccionados-producidos eninstitutos y escuelas de la provincia que forman parte del CDinteractivo. Memoria e identidad. Una necesidad, un derecho,un deber. A 30 años del golpe militar. En esa dirección, pensandolas formas de la memoria hoy, se organizó junto con profesoresde la Facultad de Humanidades de la UNL, el seminario“Memoria e Historia del pasado reciente. Problemas didácticosy disciplinares”

(1) Esta propuesta educativa la gestamos en 1999 con el Equipo deEducación del MEDH Regional Sta. Fe, AMSAFE Provincial, HIJOSSanta Fe. La VALIJA es una biblioteca, videoteca y sonoteca itineranteque recorre, desde entonces, aulas, talleres y diferentes institucioneseducativas.

Marita Zurbriggen – Sec de DDHH AMSAFE

LLLLLOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESAFÍOAFÍOAFÍOAFÍOAFÍOLLLLLOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESOS DERECHOS DE TODOS/AS SIGUEN SIENDO UN DESAFÍOAFÍOAFÍOAFÍOAFÍO

Página 12 Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006

El sistema educativo sigue teniendo en sus entrañasun espíritu autoritario y lo padecen el colectivodocente, los alumnos y la comunidad educativa toda.Como trabajadores de la salud nos interesa el sentidoque las experiencias personales y socialesadquieren en un determinado universo simbólico,cultural y sus repercusiones a nivel de losubjetivo y lo colectivo. Esto nos lleva a pensaral neoliberalismo como parte integrante de unaofensiva ideológico-cultural que como tal poseecapacidad de penetración y de conformaciónde nuestra manera de pensar, sentir y vivir através de la introyección de modelosidentificatorios. El escepticismo social, lacompetencia, el acentuado individualismo, laausencia de un proyecto de futuro, lapercepción del otro como competidor yenemigo son algunos de los rasgos mássalientes de esta impronta.Entre las patologías paradigmáticas o lasproblemáticas en salud de esta modernidaden crisis podríamos mencionar algunasque desafían los criteriospsicopatológicos clásicos en salud: laviolencia, los trastornos en laalimentación, las adicciones, lafrustración, las patologías vincularescomo el individualismo, el consumo, laimagen, la capacidad de futurización, elimpacto desestructurante de ladesocupación, debido a que el trabajotiene un valor estructurante de sosténde una identidad socio-culturalindividual y colectiva.Cuando en este orden social seincrementan las condicionesobjetivas para la carencia, entre otrascosas, se deteriora la trama derelaciones, si el sujeto es negado odevaluado en su función esencialde productor impacta en losubjetivo expresado muchasveces en la depresión y lamelancolización; la perdida de la autoestima, ladesconfianza, crece el aislamiento, el encierro y hayvivencias de vacío interno, soledad y pánico.Desde este fundamento nosotros no podemos seguirpensando solamente en patologías individuales, sinonecesariamente reconocer, investigar y trabajarsobre patologías colectivas como se expresaclaramente en lo que se ha denominado malestardocente. Entendiendo por este a “un complejoproceso en el cual los docentes van expresando susmarcas subjetivas y corporales producidas en unproceso laboral soportado a costa de un importantedesgaste y sufrimiento”. Lo subjetivo está expresado

“…Dime de qué trabajas y te diré de qué enfermas…”

como proceso en forma simultánea en el nivel de losingular y como fenómeno colectivo.Las principales causas que inciden en este malestarson: salarios

insuficientes paracubrir necesidades básicas, desplazamiento del roldocente hacia otras funciones, situación de crisissocial: desmembramiento de la ley, la violencia en laescuela y la violencia escolar o violencia institucionalcomo ejemplo. A ello se suma: infraestructuradeteriorada, sobrecarga e inestabilidad laboral, faltade recursos y formación.Esto aparece en el colectivo docente dentro de unadiversidad sintomatológica que puede ser remitidacon una estrategia terapéutica adecuada. La

posibilidad estará dada por el tejido de una nueva redde amarre subjetivo con los recursos potenciales delos docentes y de las condiciones institucionales.Y aquí me detengo en lo que considero medular en eltrabajo concreto y en como fuimos construyendociertas metodologías que tiene que ver con la acción,

implicancia y desimplicancia en cuanto al rol delequipo itinerante en salud mental.En ese sentido, la escuela ha sidovíctima de un orden antidemocráticoy ha estructurado lo que podríamosllamar la ley retributiva en desmedrode una ley distributiva donde estaúltima distribuye culpas y penas, laretributiva es la ley del talión. El ojo porojo diente por diente con un severoanclaje al “yo soy la ley”. Ahora bien estesesgo antidemocrático y esta relación ala ley entre muchas cosas han generadomucha violencia.El sistema educativo sigue teniendo ensus entrañas un espíritu autoritario y lopadecen el colectivo docente, los alumnosy la comunidad educativa toda. Hombres ymujeres degradados y en condicionesabsolutamente adversas son muchas vecesincriminados por los desaciertospermanentes que el sistema educativo notermina de resolver. Esto produce comoefecto una descarga de agresividad yviolencia y una amplia gama de patologíapsicosomática en cada uno de sus integrantesy lo único que puede frenar este cataclismoinstitucional es la estructuración definitiva deun discurso y una práctica democrática en todossus estamentos. Esta debe ser la herramientacotidiana con las que contar en cada ocasión deconflicto institucional y es el articuladornecesario del equipo para el trabajo grupal endonde las decisiones deberán ser colectivas y lasresponsabilidades individuales.Uno de los principales aportes que podemosrealizar consiste en la apertura de espacios deconcientización, elaboración y procesamientoresignificante de todo aquello que, por estar

dogmáticamente capturado en un imaginario socialalienante, impide o dificulta la participaciónprotagónica de los sujetos en la resolución de susconflictos y dificultades, para que posteriormentepuedan potencializarse solidaridades y abrirsecanales auténticamente participativos, o bien paraseñalar su ausencia.

Juan M. Orts -Departamento de Salud Mental de AMSAFEProvincial

Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006 Página 13

El 15 de noviembre pasado, se conmemoró con motivo de lacreación del CONET (Consejo Nacional de EducaciónTécnica) en el año 1958, el día de la educación técnica. Estafecha, nos es oportuna para realizar algunas reflexiones sobreel nuevo tiempo que se abre para la educación técnica.En primer término deseamos saludar a los profesores,maestros de taller y demás trabajadores de las escuelas

El 24 de noviembre se desarrolló en el camping de AMSAFECapital este Encuentro, organizado por las Secretarías deMedia y Técnica de AMSAFE Provincial. A pesar de no ser lafecha ideal, ya que la presencia de los preceptores en lasescuelas al cierre del ciclo lectivo se hace más necesariaque nunca, ochenta y tres compañeros provenientes de todoslos rincones de la provincia le pusieron fervor al Encuentro.La jornada se inició con un informe sobre la situación actualdel sector, a cargo del Secretario de Técnica, el preceptorOsvaldo Peralta; continuando con la intervención delSecretario Administrativo, Jorge Rossi, quien se refirió almarco normativo que regula la actividad de los preceptoresen las escuelas y a su situación previsional.El almuerzo en el entorno que ofrecen las instalaciones delcamping, pusieron un momento de relax a la jornada, quesirvió para atenuar los efectos del calor reinante. Luego de lapausa para el almuerzo, el Encuentro continuó con el trabajoen t res comisiones, que produjeron las s iguientesconclusionesCONDICIONES LABORALES. Se considera necesario:* Realizar un relevamiento de preceptores y de necesidadesde creación de cargos, según la relación un preceptor cadados cursos.* Crear Gabinetes Multidisciplinarios.* Redefinir el cargo de preceptor como docente y no comoauxiliar, considerándolo frente a alumnos.* Garantizar condiciones laborales dignas en higiene yseguridad.* Exigir urgente titularización basada en la antigüedad.

ENCUENTROENCUENTROENCUENTROENCUENTROENCUENTROPROPROPROPROPROVINCIAL DEVINCIAL DEVINCIAL DEVINCIAL DEVINCIAL DEPRECEPTPRECEPTPRECEPTPRECEPTPRECEPTORESORESORESORESORES

* Compatibilizar las funciones de los preceptores en toda laprovincia, exigiendo que no se nos impongan tareas noinherentes al cargo en cuestión.RELACIONES INSTITUCIONALES. Entendemos:* Que los preceptores somos actores fundamentales en elproceso escolar, ya que mantenemos vínculos vitales contodos los integrantes de la comunidad.* Que las funciones de los preceptores constituyen un vínculoimprescindible entre la institución escolar y los padres,interiorizándonos de todos los aspectos de la vida de losalumnos;* Que son los padres quienes demandan gratamente quevelemos constantemente por la seguridad e integridad de sushijos;* Que somos los que auxiliamos a los profesores en muchosaspectos dentro y fuera del aula;* Que a la vista de las experiencias compartidas, queda claroque el preceptor se ha convertido en personal multifuncional,accediendo, con escaso reconocimiento, a cubrir múltiplesnecesidades de las instituciones.REFORMA DE LA NORMATIVA VIGENTE Concluimos* Que el cargo de preceptor debe ser considerado y definidoen la legislación como CARGO DOCENTE FRENTE AALUMNOS. Esto debe quedar claramente expresado en unamodificación del Decreto 817/81.* Que debe reclamarse una normativa única para todas lasescuelas, sin discriminar en ex nacionales, transferidas y/oprovinciales históricas.* Que hay que exigir la urgente creación de cargos depreceptores, para que cada escuela cuente con los cargosnecesarios, no según la Resolución 41 (que ni siquiera escumplida), sino atendiendo a la ecuación de un preceptorcada dos cursos, fundamentado en la realidad escolar y socio-económica actual de nuestros alumnos.

* Que debemos reclamar un programa de actualización yperfeccionamiento continuo, gratuito, permanente y enservicio para los preceptores, que no sólo está contempladoen el artículo 32.2.16 del Decreto 817/81, sino también en elcapítulo Derechos y Obligaciones del anteproyecto de la LeyNacional de Educación, que así lo afirma en su artículo 72.bdel Documento de Debate.* Que debemos generar un “Hecho Pol í t ico” con lapresentación del Reclamo Administrativo redactado por ungrupo de preceptores del departamento La Capital con elasesoramiento de AMSAFE Provincial, en el que se reclamala reforma del Decreto 817 en el artículo que establece elhorario de labor de los Jefes de Preceptores y Preceptores,entendiendo que debe agregarse la palabra “cátedra” o “clase”al párrafo que dice “... de 6 horas...”.Como corolario de la Jornada, se aprobaron las conclusionesemanadas de las Comisiones en el plenario y se acordó laentrega de un Reclamo Administrativo el día 6 de diciembrea las 10 hs. simultáneamente en las todas las DireccionesRegionales del ME.-

Cesar Gómez – Sec Nivel Medio AMSAFE

técnicas que han sido los que resistieron el duro embatedurante los años 90. Años en los que se pretendió decir queestas escuelas habían fracasado porque sus alumnos noconseguían trabajo, cuando en realidad lo que sucedía eraque el modelo productivo nacional era el que había fracasadoo mejor dicho estaba siendo desmantelado.En esos durísimos años, fue AMSAFE la que resistió a ladesaparición de las ENET y no otros gremios del sectorcompañeros.Siempre vamos a considerar en el contexto de las políticasactuales, que nuestras conquistas no alcanzan nunosresultados, que vaya si existen, que nuestra estrategiaestablece un modelo a seguir, sin lucha no hay mejoras. Así,luego de la peor etapa de ajuste, concretamos la Ley deEducación Técnica, la titularización de directores y docentes,la reinversión en edificios y en equipamiento, y que el temade las Escuelas Técnicas vuelva a estar en la agenda políticaprovincial y nacional.En el camino de nuestras reivindicaciones está la concreciónde un ámbito par i tar io docente que posic ione a lostrabajadores organizados y la patronal en paridad decondiciones. Mucho se ha escrito sobre esto en páginas ydocumentos anter iores de nuestra ent idad, pero

particularmente desde este sector, queremos referirnos a lapretensión de ciertos sellos sin desarrollo en la provincia,que ahora se van a querer montar sobre nuestrasconstrucciones y sacar réditos de trabajos que no realizaron.Esto sería una conducta esperable de sectores que no hanvacilado en cambiar de discurso como de calzoncillos, lograve es que de producirse esto en el ámbito paritario,estaremos expuestos al dos uno, que el gobierno provincialsiempre busco hacer con AMSAFE y que solo la movilizacióngremial impidió que se consume.Creemos oportuno afirmar, que no solo por el hecho de quecinco de los diecinueve delegados seccionales de AMSAFEprovienen de Escuelas Técnicas sino fundamentalmenteporque la unidad en la lucha que se practica desde lasdiferentes modalidades y la coherencia en los principios, lostécnicos tenemos un gremio que nos represente, la Asociacióndel Magisterio de Santa Fe.Feliz día compañeros/as y a seguir luchando con racionalidad,coherencia y en unidad.

Osvaldo Peralta - Secretaría de EducaciónTécnica AMSAFE

Día de la Educación Técnica

TIEMPO DE LAESCUELA TÉCNICA

Página 14 Cuaderno de Informes Nº 14 Diciembre 2006

Con esta consigna el último 9 de noviembre,se impuso en todo el territorio provincial lalista Nº 1 Germán Abdala, para las eleccionesde la Central de los Trabajadores Argentinosde Santa Fe. Ahora el desafío es llevar a lapráctica desde un puñado de organizacionessindicales que nos ident i f icamos con lahistoria de la Central, un proyecto de trabajoque amplíe los limites de la organización yconsolide su presencia territorial.Los profundos e inéditos índices de pobrezaen nuestra provincia son un cachetazo quediar iamente rec ib imos docentes en lasescuelas, enfermeras en sus hospitales,trabajadores/as en sus barrios, periodistasen sus crónicas, etc. Fueron logrados conveinte años de democracia en los que lostrabajadores no pudimos recuperar los valoresredistributivos que poseíamos los argentinos

antes de la sangrienta dictadura militar.Pero desde las organizaciones sociales comola nuestra, es tan dolorosa esta visión de larealidad que sufre nuestro pueblo, como laatomización del campo popular que no hapodido articular un programa político quedebatido desde nuestras identidades, permitaromper la trama de exclusión a la que noshan sometido en una tierra tan rica comoinjusta.En este sentido, esta etapa de la CTA SantaFe , debe ser una e tapa en la quecomencemos a dar institucionalidad a unfuncionamiento para que e l debate quesupimos potenciar en nuestros gremios debase, se ampl i f ique a una Cent ra l queconduzca y o rgan ice las luchas máscolectivas de los santafesinos.Desde el Congreso fundacional del año 1993en la ciudad bonaerense de Burzaco, la CTAmarcó la l ínea de una Centra l S ind ica lautónoma de los par t idos pol í t icos, laspatronales y los gobiernos. Este elemento hasido la clave que nos permitió acumular podery consenso social , s in que nadie puedacapital izar para sí polí t icamente nuestroesfuerzo colectivo.Esta misma línea fortalecida por la obtención

de la personería gremial nacional, es la quenos debe permit ir un debate que f i je unprograma de crecimiento, de organización yde formación de nuestras estructuras ynuestros militantes.La CTA Santa Fe, hoy puede proyectar contranquilidad este trabajo luego de la últimaelección que constituyó Mesas DirectivasLocales en doce regiones de la provincia ye l ig ió a congresa les que desde cadaterritorio deberán l levar la voz de los/astrabajadores/as de las grandes ciudades,pero fundamentalmente la voz de los/astrabajadores/as de la Cuña Boscosa, delCordón Industrial, de la Cuenca Lechera del

...luego de la última elección laCTA Santa Fe constituyó

Mesas Directivas Locales endoce regiones de la provincia yeligió a congresales que desdecada territorio deberán llevar lavoz de los/as trabajadores/as...

Desde el Congreso fundacionalen la ciudad bonaerense de

Burzaco, la CTA marcó la líneade una Central Sindical

autónoma de los partidospolíticos, las patronales y los

gobiernos.

oeste, de la Costa, del postergado Noroeste,del rico sur productivo y del polo metalúrgicode Villa Constitución. Lugares desde dondedebemos vo lve r a enamorar a lostrabajadores/as y al pueblo del sindicalismoy de la política.Está en nuestras manos, en el esfuerzocot id iano de mi les de mi l i tan tes , en lagrandeza política en aras de la unidad, hacerde la CTA Santa Fe, la organización en la quese sientan representados los que siempreapostaron a la Central pero también los quela pe lean so los o los que handesesperanzadamente dejado de pelear.

José Testoni - Secretario Adjunto CTA StaFe

MÁS PODER PARA LOS/AS TRABAJADORES/AS

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Desde AMSAFE ven imosreclamando desde hace muchot iempo un espac io derepresenta t iv idad enorganismos en los cuales losaf i l iados hacemos unsignificativo aporte de nuestrosalario, como es el caso de laCaja de Jubilaciones, el IAPOSy el Seguro Mutual. Ante estosreclamos los Gobiernos de turnosiempre han respondido conin tervenc iones, manejososcuros de los aportes y enot ros casos, apoyandoelecciones fraudulentas, comosucedió en el Seguro Mutual.En cumpl imiento de nuestraReso luc ión de AsambleaProv inc ia l , conformamosinst i tuc ionalmente junto conATE, la lista Unidad, con la cualnos presentamos a laselecciones del Seguro Mutual,que se rea l izaron e l 24 deagosto. El objetivo fundamentalera terminar con una conducciónque lleva más de 20 años, conprácticas políticas de carácterfeudal y cuyos aspectos mássobresal ientes de su gestiónhan sido la desinformación, laimpunidad, el amiguismo, la faltade transparencia en el manejode recursos, el incumplimientoen e l pago de seguros, e laumento injustificado de cuotas,e tc . Es ta l i s ta fue apoyadades in teresadamente por

Se realizó en nuestra provincia, en el marcode un convenio de cooperacióndenominado «El sindicalismo ante laglobalización neoliberal», un encuentro cuyoeje temático fue «Capacidad de lasestructuras sindicales actuales pararesponder a las necesidades laborales detrabajadoras y trabajadores». Este conveniofue promovido por los compañeros deComisiones Obreras de Asturias (España)y participaron también representantes de laCentral de Trabajadores Cubanos de laprovincia de Pinar del Río, Central Único dosTrabalhadores, de Sao Paulo (Brasil),Central Única de Trabajadores, deConcepción (Chile), y la CTA de la provinciade Santa Fe.Las actividades que se realizaron incluyeronuna introducción en el cual se analizó lacoyuntura política que atraviesan losdiferentes países, un seminario específicosobre el eje a desarrollar, visitas a diferentessindicatos estatales y organizacionessociales de nuestra Central, en la ciudad deSanta Fe los días lunes 13, martes 14 ymiércoles 15 de noviembre. El día Jueves16 se realizo en Rosario un encuentrointersindical, con los gremios privados delcordón industrial. El día viernes 17, viajarona Villa Constitución, donde visitaron la plantade Acindar, además de participar de unareunión con los delegados metalúrgicos ycooperativas de la UOM de Villa.En el marco del seminario se discutió acercade la reconversión industrial, la precarizacióny flexibilización laboral, autogestión, el rol deEstado, identidad obrera, democraciasindical, entre otras problemáticas. Entre laspropuestas para enfrentar los nuevosdesafíos surgieron: necesidad deprofundizar la cooperación y la coordinaciónentre las diversas centrales sindicales paraglobalizar los derechos de los trabajadores,formación de una nueva generación dedirigentes sindicales, aglutinar unmovimiento político y social a través de lavinculación con movimientos sociales, demujeres, ecologistas, etc.En el transcurso del encuentro y a través delos temas debatidos se manifestó el espíritufraterno y solidario de las organizacionespresentes y la necesidad de establecer lazosfuertes de intercambio de experiencias ydesarrollo de luchas comunes anteproblemáticas que nos afectan por igual,mas allá de espacios geográficos o nivelesde desarrollo así como las particularidadesde nuestras sociedades y nuestros pueblos.

Encuentro de centralessindicalesSeguro mutual : Un espacio que no podemos resignarSeguro mutual : Un espacio que no podemos resignarSeguro mutual : Un espacio que no podemos resignarSeguro mutual : Un espacio que no podemos resignarSeguro mutual : Un espacio que no podemos resignar

t raba jadores que ya no sesienten representados por susdirigentes.También nos presentamos conel convencimiento de que elSeguro Mutual, debe ser unseguro para la vida y que laconducción de la Caja deberegirse bajo los valores de latransparencia y la participación.Así concurrimos a una elecciónplagada de irregularidades. LaJunta Electoral adicta a la listaoficialista aplicó el decálogo dela trampa, ocultando padroneshasta la ú l t ima semana,anulando ilegítimamente la listade jubi lados de la zona sur,designando como autoridadesde mesa a punteros políticos,digitando mesas de votaciónpara que gane la lista oficial,haciendo votar a los docentes -que somos la mayoría de losafiliados- a grandes distanciasde nuestros lugares de trabajo.Pero toda la trampa no hubieraalcanzado si algunos sectoresin ternos de AMSAFE, nohub ieran desobedec ido lareso luc ión de asamblea,priorizando la disputa internapor sobre las necesidades delos compañeros. Unos,presentaron una l i s ta“opositora”, que no hizo otracosa que ser func iona ldividiendo nuestras fuerzas,otros realizaron una alianza con

la l is ta of ic ia l is ta (Pascual /Maguid) , favorec iendo e lf raude, la impunidad y lacontinuidad.De cualquier manera, a pesardel fraude, de las trampas, delas traiciones, los trabajadoresde la educación demostramosnuest ra rebe ld ía ante laimpunidad. Acudimos a votar sindejar de trabajar, caminando,en colectivo o en cualquier otromedio. Dimos un ejemplo dedignidad y de part ic ipación,obteniendo la l ista Unidad el48% de los votos.Nuestra lista ganó con el votogenuino de los docentes y delos empleados púb l icos . E loficialismo lo hizo con el Frau-de y la parcialidad evidente dela Junta Electoral designada porel Gobierno, que nunca dudó enfavorecer en todas sus decisio-nes al oficialismo.Los trabajadores estamos recu-perando el protagonismo quehabíamos perdido. Es cuestiónde tiempo. Ya no habrá más lu-gar para lo viejo de la políticagremial y menos para los diri-gentes que la expresaron. Tam-poco habrá lugar para los quele hacen el juego a esta políti-ca prebendaria que necesitande personeros que traicionen elmandato de los trabajadores,votado en asambleas y congre-sos.El Seguro ya no será como an-tes. Nuestra Caja tendrá quecambiar para beneficio de to-dos, y nosotros, con la mismavoluntad con la que en 1998 sa-camos un 24 por ciento, con lapersistencia con la que en el2002 sacamos el 33% y con lafirmeza y coherencia con la quehoy obtuvimos el 48% de losvotos, seguiremos exigiendoque el Seguro Mutual esté enmanos de los trabajadores y secumpla con el propósito queanhelan sus afiliados, tener unSEGURO PARA LA VIDA.

Hugo Sagardoy - SecretarioSeccional AMSAFE CapitalRodrigo Alonso - Secretariode Prensa AMSAFE Capital