¿Cuál es la situación actual?

1,575,402

5,2% de la población total

Mujeres

53%Hombres

47.9%

Población

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre Discapacidad 2012 // Unidad de Estadística MINEDU

Detalle PCD por edad y sexo

5%5%

32%

24%

24%

10%

PCD POR EDAD

0 a 14

15 a 29

30 a 64

65 a 74

EDAD TOTAL HOMBRE HOMBRE % MUJER MUJER %

TOTAL 1,575,402 741,917 47% 833,485 53%

0 a 14 85,072 49,342 58% 35,730 42%

15 a 29 78,770 44,978 57% 33,792 43%

30 a 64 496,252 229,268 46% 266,983 54%

65 a 74 379,672 174,269 46% 205,402 54%

75 a 84 379,672 177,307 47% 202,365 53%

85 a más 155,965 66,753 43% 89,212 57%

*Del total de personas con discapacidad a nivel nacional, el 10% aproximadamente se encuentran entre los 0 y 29 años. Así, la prevalencia de la discapacidad en los varones es mayor en 14 puntos porcentuales con respecto a las mujeres en el grupo poblacional de 0 a 29 años, mientras que el grupo de 30 a más las mujeres se encuentran con mayor incidencia.

Características Educativas

93,6%

67,5% Brecha:26 puntos

Alfabetización

33,7 %

RURAL

30,9 %

SIERRA

28,2 %

SELVA

Asistencia Escolar

Población con discapacidad

Población sin discapacidad

La concentración de la mayor proporción de personas con discapacidad analfabetas se encuentra en el área rural, la sierra y selva.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre Discapacidad 2012 // Unidad de Estadística MINEDU

La asistencia escolar es menor en las PCD. Labrecha de asistencia escolar de las PCD encomparación a las personas sin discapacidad es:

17,5 puntos porcentuales en inicial 20,8 puntos porcentuales en primaria 43,2 puntos porcentuales en secundaria.

PCD de 3 a mas años de edad, por nivel educativoNivel % PCD

Primaria 40,4 %Secundaria 22,4%Ed. Básica Especial 1,7 %Ed. Superior no universitaria 4,7 %Ed. Superior universitaria 6,7 %

Maestría/doctorado 0,2 %No especifica 0,2 %

Sin nivel 22,3 %

a. Acceso

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre Discapacidad 2012 / DEBE- MINEDU*La EBE no considera enfermedades crónicas y limitaciones del habla.

Actualmente, el 18% de

personas con discapacidad* de 0 a 29 años no acceden a un

servicio educativo.

b. Cobertura de los servicios de EBE

Apoyo educativo: (materiales, textos braille, acondicionamiento, SAANEE, entre otros).

Brecha

Del total de estudiantes de 3 a 29 años con discapacidad leve o moderada solo

el 8% no están matriculado en algún servicio educativo (EBR – EBA- ETP)

Del total de estudiantes de 3 a 29 años con discapacidad leve o moderada solo el 22% recibe algún apoyo educativo* teniendo una brecha del 78%.

1. Población atendida por EBE:

- Estudiantes con discapacidad leve o moderada de 3 a 29 años.- Estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad de 3 a 20 años.- Personas de 0 a 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla.

1.1. PCD leve o moderada de 3 a 29 años

Estudiantes en situación de hospitalización

En el 2015, aproximadamente 174 000 niños,niñas y jóvenes entre 3 y 20 años fueronhospitalizados, de los cuales un 30%, es decir52 200 estudiantes, presentaron un periodode internamiento mayor a 30 días corriendoel riesgo de perder el año escolar.

Fuente: Oficina de Estadística del MINSA- 2015

Son nuestros estudiantes que presentan altashabilidades cognitivas, generalmente asociadasa un alto coeficiente intelectual, creatividad yfuerte compromiso con el aprendizaje.Si el 2% de la población total presentasuperdotación, según estándaresinternacionales, en el Perú un promedio de150 000 estudiantes tendrían esa condición.

Estudiantes con superdotación (alta capacidad general o intelectual)

Fuente: Organización Mundial de la Salud

• Insuficiente información sobre la situación de esta población (población invisible, no identificada).• Escasos recursos asignados para implementar y promover la educación inclusiva.• Escasa capacitación de los docentes de Educación Básica.• Carencia de estrategias en el sistema educativo para brindar una respuesta pertinente y de calidad a

las necesidades de los estudiantes.• Escasa cobertura por el sistema educativo.• Desconocimiento de la sociedad sobre las necesidades de esta población.• Carencia de sistemas de seguimiento y monitoreo.• Espacios poco pertinentes para la educación de esta población.• Carencia de una Plan que permita implementar la educación inclusiva a corto, mediano y largo plazo.

¿Cuál es nuestra situación actual?

LIMITACIONES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Fuente: Informe Defensorial N° 127 del 2007

Informe Defensorial N° 155 del 2011. Balance de la Educación Especial.2013. Ministerio de Educación.

Nuestro Objetivo

Objetivo Final

POLÍTICA PARA LA ATENCIÓN DE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN EL MARCO DEL

ENFOQUE INCLUSIVO.

POBLACIÓN OBJETIVO: NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO

1. Estudiantes con discapacidad:Discapacidad motoraDiscapacidad visualDiscapacidad auditivaSordocegueraDiscapacidad intelectual

2. Estudiantes con trastornos del neurodesarrollo:Trastorno del espectro autista (TEA) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Trastorno específico de aprendizaje (dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, problemas de aprendizaje) Trastornos de comunicación (TEL) Trastornos motores (Tourette)

3. Estudiantes con trastorno grave de conductaTrastorno negativista desafianteTrastorno disocial

4. Estudiantes con talento y superdotación 5. Estudiantes en situación de hospitalización

Acciones Realizadas

Instalación de la Comisión Sectorial

24 de AGOSTO

Se aprobó la R.M. N.° 465 -2017Que resuelve la creación de la Comisión Sectorial encargada de formular la propuesta de Política para la atención de estudiantes con necesidades especificas de apoyo educativo de la Educación Básica, Técnico Productiva y Superior, en el marco del enfoque inclusivo en torno a cuatro (04) componentes.

Instalación de los Grupos de Trabajo

1er y 2do Taller de Trabajo

Producto:

Caracterización de nuestra población objetivo

Construcción de la visión hacia el 2036

Identificación de problemas a resolver en los siguientes años

Conjunto de medidas de acción

28 de AGOSTO

7 de SETIEMBRE

13 y 15 de SETIEMBRE

Componentes

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4

Objetivo: Generar el Marco Normativo así como guiar los procesos necesarios para que todas las IIEE garanticen el acceso, permanencia y logro de aprendizajes de todos sus estudiantes.

R: Promover estrategias y líneas de acción definidas necesarias para el logro de las metas propuestas.

Objetivo: Generar un conjunto de procesos claves que influyen, condicionen y posibiliten la adecuada gestión de los servicios así como los arreglos institucionales que se necesitan.

R: Gestión escolar y educativa eficiente y organizada.Gestión informada transparente en sus actos y desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias.

Objetivo: Generar entornos de aprendizaje centrados en el estudiante, garantizando el acceso y la provisión de una educación de calidad, que sea adaptable y que responda a las necesidades individuales.

R: Plantear los lineamientos y procesos de diversificación y adaptaciones curriculares pertinentes.Garantizar el proceso de evaluación educativa e identificar los apoyos requeridos.

Objetivo: Generar acciones y estrategias efectivas para el reconocimiento y formación de los docentes en servicio y en formación inicial que atienda y respete su desarrollo profesional.

R: Establecer acciones de atracción y retención docente.Garantizar un proceso de reconocimiento y formación que permita atender a la diversidad.

19 de setiembre

Taller: Juntos por la Educación Inclusivaen alianza con CNE

¿Por qué es tan importante el día de hoy? Porque podremos recoger los aportes, sugerencias y expectativas

de los diferentes actores y representantes del público objetivo que serán incluidos en la construcción de la Política.

Rutade Trabajo

Ruta del trabajo

DICIEMBRE

Propuesta de Política + informe

Sustenta-torio de la Comisión

Sectorial elevada a la

VMGP

28 AGOS

13 Y 15 SET

Grupos de

Trabajo

29 SET

Avance

Propuesta de

Política

19 SET

Taller “Juntos por una

educación inclusiva”

28NOV

NOV

Recopilación de

ajustes

Consulta de resultados generales

+ recopilación de ajustes

Comisión sectorial

07 SET

1er y 2do

Taller GT

26 Y 27 SET

Talleres Grupos

de Trabajo

16 OCT

Presentación 1er

Avance

DIC

Presentación 2do

avance

GRACIAS