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Queremos dedicar este trabajoa todos los niños y niñas

que sueñan y buscan una “vida buena”.

WHICH WAY HOME¿Cuál es el camino a mi casa?

2010 OSCAR® Nominee for“Best Feature Documentary”

Documental

Dirección y producción Rebecca Cammisa

Producción EjecutivaLianne Halfon Bristol BaughanJohn Malkovich Bette Cerf HillRussell Smith Jack Turner

Una película de:

en asociación con

© 2009 Mr. Mudd in association withDocumentress Films, Inc.

Dirección GeneralDora María Ruiz Galindo T.

Coordinador de ComunicaciónValentín Padilla Aguilar

Manual para acompañarel documental

¿CUÁL ESEL CAMINO A MI CASA?Which Way Home

2010 OSCAR® Nominee for“Best Feature Documentary”

Autores del manual:Tanesque: Dora María Ruiz Galindo T.CELAFIN: Eugenio Echeverría

© 2010 del manual:Centro Educacional Tanesque A.CPrimera edición 2010

Se autoriza la reproducción parcial o total de este manual siempre ycuando se cite la fuente.

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Manual para acompañar el documental

¿CUÁL ES EL CAMINOA MI CASA?Which Way Home

Presentación:

Muchosniñosyniñaslatinoamericanos,enespecialdeAméricaCentralyMéxico,viajansoloseindocumentados,hacialosEstadosUnidos.Noshemosaliadoconlosrealizadoresdeldocumental¿CUÁL ES EL CAMINO A MI CASA?,paraqueestapelículaseconviertaenalgomásqueunextraordinarioregistrodelaproblemáticaquevivencotidianamentemilesdeniñosyniñas,quecruzanfronterasenbuscademejorescondicionesdevida.

Queremosconvertira¿CUÁL ES EL CAMINO A MI CASA?enunaherramientaqueayudeaevitarlamigraciónensolitario,deniñosyniñasyhagavisiblelaproblemáticadelviajeysusimplicacionesenlaviolacióndelaconvenciónsobrelosDerechosdelNiño.

Queremoscrearespaciosdediscusiónendondeseelaborenjuicioscríticossobrelos problemas de la migración infantil y ayuden a desarrollar algunas habilidades para laTOMADEDECISIONES,enloscasosdeniñosyniñasquetenganlaintencióndeconvertirseenpequeñosmigrantes.

Elmanualquetienesentusmanosteofreceunaseriederecursosyestrategiaspara dialogar después de ver ¿CUÁL ES EL CAMINO A MI CASA?. El material estáespecialmentedirigidoaniñosyniñasentre12y18añosquecursaneducaciónmediabásicaymediasuperior,peropuedeusarseporotrosgruposdepersonasadaptándosealosnivelesdeedad.Proponemoscomometodologíaparalareflexión,lallamadaComunidaddeIndagación(conocidatambiéncomoComunidaddediálogooFilosofíaparaNiños).

La comunidad de Indagación,esunespacioparaquelosniños/asyjóvenes,reflexionen acerca de su propia experiencia, de sus posibilidades para el futuro y sobre lasconsecuencias de tomar ciertas decisiones en esta etapa de su vida. Es un espacio que

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EnunaComunidad de Indagación granpartedelaactividadesladiscusiónsobretemasdelosquecasinuncahablamos,delossentimientosquesurgenal“irsedecasa”,tenermiedo;hacersepreguntas…sinembargo,nosetratadeaprenderotransmitirconceptos,sebusca, fundamentalmente,crearespaciosparapensarsobre las ideasquesurjandespuésdevereldocumental,posteriormentevincularesasideasanuestromundoymododevidaydecir,desdeahí,cómonombramoslascosas,quésentimosyquépensamos;cómovemos“elviaje”deestosniñoseneltren…sitenemosfamiliadelotroladoylaextrañamos…

Setratadereflexionarypoderdecir,quélugarocupanennuestrocorazón,estostemas,setratade irentrandoendiversosmundosdelconocimiento,comosonlafamilia, lacultura,losocial,losriesgos,losmiedos,“lavidabuena”,los“Derechosdelosniñosylasniñas”.

La Comunidad de Indagación es una manera de reflexionar (una metodología)quenosayudaa“decir”nuestrapalabra,enrelaciónatemasfilosóficos,amirardesdenuestromundo, el mundo de los otros, nombrar nuestros sentimientos y aquellas cosas que nosparecequevalenymerecelapenadedecirseyhacerse,yalhacerloydecirlo,curiosamentesedesarrollanhabilidadesdenuestropensamientoypodemosvermasclaroloquequeremos. Estedocumentalesunaobraqueregistraunaproblemáticaactualycotidianadeunamaneraextraordinaria.Verloyreflexionarsobreél,fortaleceelarticulo17delaConvencióndelosDerechosdelNiñoquehablasobre“elaccesoainformaciónymaterial…quetengancomofinalidadpromoversubienestar”.

Estamossegurosquepuedeayudaraloseducadoresensutareadeabrirespaciosde diálogo propositivos, con actividades que sean al mismo una experiencia intelectualy recreativa, que permita evaluar los riesgos que representa la migración y en especial el migrar solos:

Con tu apoyo, se conseguirá que cada día viajen menos niños y niñas solos, en condiciones como las que presenta ¿CUÁL ES EL CAMINO A MI CASA?.

especialmente impulsa y fortalece la libertad de expresión y las condiciones para laformación de un juicio propio, que aparecen en el artículo 12 de la Convención de losDerechosdelNiño. Debequedarclaroquenoesunespacioparaquemoralicesodesdiscursosacercadeloqueellosdeberíandehacer.Essuespacio;enelcualellos son los protagonistas.Tueresunfacilitadordeldiálogoydiscusión,puedesaportar,paraseñalarcontradicciones,pedirejemplos,ayudarlosaconsideraralternativas,odescubrirposiblesconsecuencias.Túnolesvasaenseñar,vasafacilitarunespacioconducenteaqueellosaprendanydesarrollenhabilidadesdejuiciocrítico.

Para preparar la sesión:

TenemosquepensarqueunaComunidaddeIndagacióntienecuatrodistintasfases:

1. Actividad disparadora (el documental)

2. Formulación de preguntas

Estosepuedehacerengrupooporparejasotríos,porejemplo:

“Así como están sentados dialoguen con los compañeros/as de al lado, ¿qué preguntas se les ocurren, a propósito de lo que acabamos de ver?”. Esta estrategia de cuchicheo (hablar con los de a lado), es especialmente importante cuando el público es indígena”.3. Discusión sobre las preguntas4. Sacar conclusiones Situgrupoessilenciosoynoformulanmuchaspreguntas,osiquieresusarestetemaenvariassesionesdespuésdevereldocumental,tepresentamosunaseriedeplanesdediálogoyejerciciosqueteayudaránadiseñarvariassesionesgrupales.Setratadesugerenciasquedebenserenriquecidasportuexperienciapersonalconelgrupoyenelcontextoenelquevivenlosparticipantes.

Recuerda que la preparación resulta ser tan importante como la acción misma.

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Considerar medios y fines Para lograr esto, ¿conviene hacer esto? ¿Es ésa la mejor manera de hacerlo?

Prever consecuencias Si pasara esto, ¿qué mas podría pasar? Si le dices eso, ¿qué va a pensar?

Emplear analogías ¿En qué se parecen y en qué son diferentes los niños/as y los muñecos?Brindar contra ejemplos ¿Alguien puede dar un ejemplo de lo contrario de lo que ella dice?

Introducción:

Comoyamencionamos,eldocumental¿CUÁL ES EL CAMINO A MI CASA?,puedeserunaherramientapedagógicaquesirvadeplataformaparaplantearunamaneradiferentedeencontrarnosconelotro,unamaneraquenonosdejeindiferentes.Retomamoslosdiálogosquesucedenenlapelículaydesdeellosinvitamosalosparticipantesareflexionar.

Proponemos4ejesdereflexión:

FUTURO Y MIGRACION EL ESPEJISMO EL VIAJE EL REGRESO

CadaejeysusactividadessepuedenvincularconunoovariosdelosartículosdelaConvencióndelosDerechosdelNiño.Ofrecemos,enlosanexos,unarelacióndelamismaysugerimos,alolargodeltexto,algunasdelasvinculaciones.

Preguntas

Teofrecemosunalistadepreguntasquetevanserútiles.

Cuando quieras... Preguntas

Brindar puntos de vista ¿Qué piensas sobre esto? ¿Alguien tiene otro punto de vista?

Brindar alternativas ¿De qué otro modo puede pensarse esto? ¿Se te ocurre otra manera de pensar sobre este tema aunque sea diferente de tu punto de vista?

Clarificar ¿Puedes aclarar un poco más lo que quieres decir? ¿Alguien puede aclarar un poco más lo que ella o él está diciendo?

Reformular ¿Puedes decir esto mismo, pero con otras palabras?

Inferir De lo que estás diciendo ¿te parece que viene esto otro?

Definir Después de todo lo que hemos dicho, alguien puede decir qué es…¿Puedes decir qué entiendes por?

Detectar supuestos ¿Estás suponiendo que…?

Dar razones ¿Por qué piensas eso? ¿Por qué te parece que eso está bien?

Proyectar ideales del yo ¿Te gustaría siempre ser de ese modo? ¿Cómo te gustaría ser?

Proyectar ideales del mundo ¿Te gustaría vivir en un mundo que fuera…?

Desarrollo de la empatía ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de esa persona?

Brindar ejemplos ¿Alguien puede dar un ejemplo de lo que está diciendo?

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Juan Carlos“Tenia 5 años cuando mi papá se fue para los Estados Unidos, no-mas se despidió de mi mamá y de mi, iba a ir allá para ayudarnos. Hace 9 años que no lo veo, yo siento que tengo el deber de cuidar y ayudar a mis hermanos”. Consideramos importante empezar reflexionando, en general, acerca de quéentendemosporbuenascondicionesdevida,o“vidabuena”,con“calidad”o“digna”.

Sepuedenhacerequiposdecuatroparticipantesparaplaticarcuálessonlas5característicasqueseconsiderenmásnecesariasparapoderviviruna“vidabuena”oparavivirdignamente.

Proponemos que: primero lo piense cada uno durante dos minutos, despuéscompartaloquepensóconsuequipodetresocuatroytratandeidentificarlas5característicasqueconsideraronmásimportantesdeuna“vidabuena”.

Entre todos los miembros del grupo ordenan las características que surgieronde los grupos, de más importante a menos importante y conversan sobre si todos tenemosderechoaesta“vidabuena”.

Porúltimoconversensiesa“vidabuena“creenquesevaencontrarenEstadosUnidosysaquenalgunasconclusiones.

En una escuela, o grupo de jóvenes, se puede pedir que muestren su lista a 3personasfueradelgrupo,puedeserensucasa,entrelosvecinos,enlapróximareuniónpodráncompartirlosdatosobtenidos.

Tema 1.2. Ser persona y ser tratado como persona. Una de las razones por las que muchos niños y adolescentes deciden viajar ensolitarioalosEstadosUnidosesquejuntoconla“vidabuena”surgeundeseodeseralguien.Quierenhaceralgoquelosconviertaenpersonas,queseanrespetadas,quenosonempujadassolamentedeaquíparaalláporlascircunstanciasadversasenlasqueleshatocadovivir.Quesonapreciadasporsufamilia,laspersonasquelosconocenyhanconvividoconellos.

1.- Futuro y migración.

Una de las causas que se maneja habitualmente para explicar el fenómeno delamigracióneseldeseodemejorarparapodertener“unavidabuena,unavidadigna”.EneldocumentaltantoKevincomoFitosalendesuscasasconesesueño.

Eneldocumentaltambiénsehablavariasvecesdeltiempo¿Cuándollegarán?¿Adónde?,¿Cómoseráallá?.

Proponemos para iniciar, y después de indagar sobre las preguntas que surjanespontáneamente,reflexionarsobrelapropianocióndefuturoyde“vidabuena”.

Cuandosereflexionasobremigración,unelementoquesepresentareiteradamenteenlosdocumentosescritosytambiéneneldocumental,eslarelaciónentrelascondicionesdevidaexistentesenlacomunidadyenlafamilia,quefuerzanamigrar,asalirdelacomunidad,delafamilia,parabuscarmejoresoportunidadesqueposibilitenunamejoraenlascondicionesdevidapropias,aveceshastabuscaralafamilia…

Esteejedereflexiónremitealartículo27delaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño,quehablasobreelderechoaunniveldevidaadecuadoparasudesarrollo.Tema 1. La vida buena, vida digna

Actividad

Kevin “La mayoría de los niños en Honduras sueñan en irse a los Estados Unidos…Mi mamá es muy pobre, yo quiero ayudarle a mi mamá,…comprarle una casa…” Juan Carlos “Para que tú y mis hermanos estén bien… no quiero verte sufrir con tantos problemas…” Fito “Quiero que alguien me adopte allá…” Kevin “Bueno la extraño mucho, pero si me pongo a pensar en ella, me va a hacer llorar y no quiero, quiero salir adelante con mi madre... ella vende empanadas y yo lustro zapatos y hago 100 diarios”

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11.-¿Quécreesquetienesquehacerparasertratadocomopersona? ¿Quécosaspuedeshacerentupropiacomunidadparasertratadocomopersona? 12.-¿Realmentecreesquetienesquesalirdetucomunidadparasertratado comopersona?

En plenario saquen algunas conclusiones.

2.- El Espejismo.

En el desierto ocurre a veces, que creemos ver agua donde no la hay. A estefenómenose le llamaespejismo.Vienede lapalabraespejo,esuna ilusión ópticaoengaño.Muchos viajan a Estados Unidos pensando en una vida que en realidad no existe, es unespejismo,perodealgunamanera,imaginarqueexisteayudaparaseguiradelante.Esossonespejismosmásenelsentidoespiritualomental.Setratadeimaginarnossolucionesocosasbuenas, como sería el agua en el desierto. A veces creamos espejismos ante los problemasde nuestra vida. Cuando estamos agobiados o muy preocupados por algo, confundimos nuestros deseos con nuestras oportunidades y posibilidades reales. Unclaroejemplopuedenserlosniñosyniñasquemigranensolitario.

Esteejenosllevaareflexionarsobrelosartículos19y37delaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño,quetratanporunladodeproteccióncontraelabandonoylanegligenciayporotroeltratodigno.

Tema 2.1. El papel de los coyotes y coyotas.

ActividadAgente de migración: No llores papacito, no llores, ¿qué fue lo que te paso?. Cuéntame, pero a ti no te va a pasar nada, ¿quién te trajo?José: Una señora. Agente de migración: ¿Una coyota?

Muchosdeestosniñosyadolescentesvivenenunasituacióndesupervivencia,teniendoqueaguantarhumillaciones,abusosymalostratosopobrezaextrema,hambreyunadesilusióngeneralizadaporlavidaqueleshatocadovivir.

Suluchaesporeldeseodeserpersonas,deconvertirseenpersonascondignidad,admiraciónyelrespetodeotrosasualrededor.

Actividad

Fito “ Quiero que alguien me adopte allá…”

Formapequeñosgruposyreparteunahojaconlassiguientespreguntas:

1.-Cuandollegasatucasaytedascuentaquenohaycomidasuficiente, ¿tesientescomopersona?

2.-Cuandotienesquetrabajardocehorasenelcampo,porunpagoinjusto, ¿tesientestratadocomopersona? 3.-CuandoenlosEstadosUnidoslespidansuspapelessolamenteporsospechar quesonilegalesysuaspectofísico,¿sesentirántratadoscomopersonas?

4.-Cuandoestásenfermoynotepuedenllevanaldoctorporquenohaydinero, ¿tesientestratadocomopersona?

5.-Cuandopuedesiralaescuela,llegaratucasa,comercontufamiliaydormir cómodo,¿tesientestratadocomopersona?

6.-Cuandosientesqueeresparteimportantedetufamilia, ¿tesientestratadocomopersona?

7.-Mencionatresocasionesenlasquetehassentidotratadocomopersona.

8.-Mencionatresejemplosdesituacionesenlasquenotehassentidotratado comopersona. 9.-LosniñosyadolescentesquetratandellegaralosEstadosUnidosen “LaBestia”,¿sontratadoscomopersonas?Discutecontuscompañeros. 10.-LosquelleganaEstadosUnidosylograncruzareldesierto, ¿creesquesontratadoscomopersonasallá?¿Porquésiyporquéno?

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Tema 2.2. Solidaridad. Actividad

Gloria, abuela: “Los demás gritaban por salvarse, gritaban vamos, vamos déjelo ahí, porque él se desmayó. Pero otra persona de buen corazón lo recogió y lo llevó. Y lo pasaron”.

Proponemos una serie de preguntas para que el grupo reflexione sobre qué seentiendeporsolidaridad.Clarificandoquéimportanciatieneparaellos. •Situtíoleprestadineroatupapáparaquemigre,¿lohaceporsolidaridad?

•¿Seguiríasiendosolidariosilecobraseintereses?

•¿CuálescreesquefueronlosmotivosdelseñorqueregresóporFranciscopara solidarizarseconel?

•¿Creesquelossereshumanosdebendesersolidariosunosconotros?¿Porqué?

•¿Creesqueeslomismosersolidarioqueayudar?

•Sienunasituaciónderiesgo,comoelviajeeneltren,nosomossolidarioslos unosconlosotros,¿quécreesquepuedepasar? •CuandoKevincompartelacomidaqueledanconsuscompañerosdeviaje, ¿creesquelohaceporsolidaridad?¿Porqué?

•Enunasituaciónderiesgoysufrimientocomoeslaquesupone,elviajeen“la Bestia”ycruzarlafrontera,¿creesquesiendosolidariohaymasoportunidades omenosdelograrconéxitoloqueseproponenlosquemigran?Saquen entre todos algunas conclusiones.

José: Una señora, yo no se qué era la señora. El coyote me mandó con otro señor y el señor me entregó a otro señor, el otro señor me entregó a la señora. Agente de migración: O sea, es decir que, ¿te abandonaron?. José: Ajá por que la señora se fue, cuando nos agarraron, ella se fue y sólo a mi me agarraron. Tengo como 3 años que no veo a mi mamá, ni mi papá, ellos viven en Nueva York y no sé los números de teléfono. Francisco

Francisco: Me “trompecé” y me caí. Un señor regreso por mí, sentía miedo, porque pensaba que me iban a dejar.Entrevistadora: O sea, si no fuera por esa persona, ¿tu nieto no hubiera estado en vida? Gloria, abuela: Tal vez se hubiera quedado tirado.Entrevistadora: … y el coyote, ¿que hubiera hecho?, ¿te hubiera llamado, te hubiera dicho? Gloria, abuela: No me hubiera llamado. A mi niño yo lo hubiera ido a buscar, vivo o muerto uno los encuentra.

Recuerdaconelgrupoel relatode JoséyeldeFrancisco,elniñoguatemaltecoqueserompióelbrazo,despuésdeleerlosdiálogosqueestánarriba,pidequeseorganicenenpequeñosgrupitosde4yencadagrupodescribancómosonloscoyotes.Haganunalistadesuscaracterísticas,agreguenloquehanoídodepersonasquesehanido“alotrolado”.

Después de 10 minutos de conversar, pide al grupo se reúna de nuevo paracompartirlascaracterísticasyentretodoscontestarestaspreguntas:

•¿Loscoyotessongentesenquienconfiar?¿Porquésiyporquéno? •¿Paraquétrabajanloscoyotes? •¿Quéocurriríasinoexistieranloscoyotes? •¿Quéhabríaquecambiarparaqueloscoyotesnofuerannecesarios?

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Memo Ramírez Casa del migrante de Santa Faustina: México es el paso de la muerte para ustedes, el tren pude ser tu mejor amigo por que te va a ayudar a viajar pero puede ser tu peor enemigo, te puede matar... Kevin: Murieron dos personas, allá en los túneles, mire iban parados y cuando pasaron un túnel pegaron, no le dieron chance ni de agacharse al momento que le pego cayeron abajo...

Después de recordar los diálogos del documental por equipos de 4 ó 5, ofrecerles para reflexionar las siguientes preguntas:

El miedo: 1.-¿Puedesmencionardoscosasalasquelestienesmiedo? 2.-¿Dosalasquenolestienesmiedo? 3.-¿Creesqueestábientenermiedodealgunascosas? 4.-Sihubieraalguienquenoletemieraanada,¿quécreesquelepasaría? 5.-¿Tepuedesimaginaralgunascosasquepuedenpasarleaalguienen “laBestia”?Elriesgo:¿quéestásdispuestoaarriesgaryquéno?

Una vez hecha la reflexión en los grupos pequeños, pedirles que cada grupo en una hoja:

1.-Mencionentrescosasqueaprecianmuchoenlavida,¿estaríandispuestosa arriesgarlas?Porquésioporquéno.

2.-Mencionentrescosasquenosontanimportantesparati.¿Estaríandispuestos aarriesgarlasyaperderlas?¿Quétipodecosascreenquearriesganlosniñosy adolescentesqueintentanllegaraEstadosUnidosensolitario?

Discutan, ahora con todo el grupo las reflexiones que hicieron.

3.- El Viaje.

Tema 3.1. El Tren: “La Bestia”.

El tomar riesgos e involucrarse en situaciones peligrosas es algo que muchosadolescentes hacen a esta edad. Algunos de estos riesgos son calculados y hasta podríallamárseles buenos. Pero otras conductas o comportamientos de riesgo realmente puedenponerenpeligrosuvida,especialmentecuandoignoranlasposiblesconsecuenciasalrealizarunaacciónycuandotomanladecisióndehaceralgo,esperandounresultadoqueestásóloensuimaginación,oenloquevenenlatelevisión.

La visión que muchos niños y adolescentes migrantes tienen sobre los EstadosUnidosestásoloensuimaginación,yemprendenunaaventuraquepuedeponerenpeligrosuvida,pensandoenlosEstadosUnidosdeunaformacompletamenteirreal. Enrealidad,loqueencuentransonpeligrosatodololargodelcamino:eneltren,conloscoyotes,enlasciudadesmásgrandesdondesufrenasaltosyviolacionesyfinalmenteeneldesiertodondepocossonlosquelogranllegarasuimaginadodestino.

Casi todos los diálogos del“viaje”, nos remiten a la violación de varios de losartículosdelaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño,enespecialelartículo31,delderechoaldescansoyesparcimiento,ylosartículos33,34,36y37quehablandevelarporqueelniñoseatratadoconhumanidadyrespeto.

Actividad

Betas: ...” no se quieran subir, digamos agarrase, cuando va caminando… muchas veces, ¿que hace el tren?, lo arrastra y los avienta sobre la vía y … si agarró un pie digamos, quiere agarrar la pierna también... Yurico: Es muy riesgosa la vida del tren, en una de tantas curvas se desvía. Y uno se va…hay veces que he oído que le llaman caballo, pero más, más, le llaman ”la bestia”, por que te quedas dormido y a la mera hora, no siente uno, rueda para abajo…te caes, te agarra las llantas del tren...

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Discute con tus estudiantes las siguientes preguntas. Lo pueden hacer en pequeños grupos primero. Después de quince minutos, reúne al grupo completo y conversen sobre lo que se trabajó en cada uno de los pequeños grupos.

CAMBIOS: 1.-¿Puedespensarenalgunascosasquetegustandellugarenelquevives? 2.-¿Quécosasnotegustandedondevives? 3.-¿Tegustanloscambios? 4.-¿Puedespensarenalgunascosasquepuedescambiarenellugardondevives? 5.-¿Cómopuedescomenzarahacerloscambiosquequisieras? 6.-¿Quécosasnopuedescambiar? 7.-¿Cuálcreesqueeslamejoractitudquepuedestenerantelascosasqueno puedescambiar? 8.-¿Aquéestásdispuestoarenunciarparalograresoscambiosquequieres? Tema 4.2. Muerte , dolor, tristeza.

Tantoenelviajedeidacomoenelderegreso,forzadoovoluntario,unhechoconelqueestosniñosyadolescentesqueviajanensolitariosonconfrontadosdemaneraregular,eseldelamuerte.

Actividad

Constanza mamá de Eloy: Estas son las fotos de cuando iba a la escuela, él era muy alegre… Faustino papá de Eloy: La ilusión de Eloy era conocer los Estados Unidos, llevaba la ilusión de buscar una oportunidad para estudiar, algo que le fuera bueno en la vida. Lo deseamos con todas las fuerzas de nuestro corazón haber podido evitar esta tragedia que nos ocurrió, en nuestro caso si volviéramos tener a nuestro hijo, daríamos la vida antes de dejarlo ir de nuevo. Maximino papá de Rosario: Estuve en Carolina del Norte, llevaba dos meses trabajando, hablé con mi hijo y me dijo que se quería ir para allá, de hecho yo no quería que se fuera porque yo sabía del riesgo que lleva uno al cruzar el desierto.

4.- El Regreso. Tema 4.1. Repatriación. Cuandounniñooadolescentedecidedejarsufamiliaysu lugardeorigenparaemprender la aventura de tratar de llegar a los Estados Unidos, tiene que haber pasado untiempo pensando y analizando las implicaciones de este cambio tan radical. De hacer lasmismascosastodoslosdías,verasusamigos,susparientes,sufamilia;auncambioenelquelaincertidumbreyelpeligroestánconfrontándoloconstantemente.

Lamayoríadeestosniñosyadolescentesvanconunaideairrealdeloquelesesperaenelcaminoytambiénsobreloquevanaencontraralláycómolosvanarecibircuandolosregresan.

Regresanasulugardeorigen,yaseaporquesonatrapadosyrepatriados,oporquealverlarealidaddeloqueeshacereseviajedecidenentregarsevoluntariamente,(comolepasóaKevin).

Esteregresonoesnadafácil.Lasilusionesdesaparecenyunsentidodefracasoyderrotalosenvuelvemientrasvannuevamentecaminoacasa.

Sería importante en esta etapa pensar en los cambios que tiene la vida y lasdiversasformasquetenemosparaenfrentarlos,asícomolascosasquepuedencambiardentrodelpropiocontextosociocultural.

En esta etapa final la reflexión nos lleva al artículo 39 de la Convención de losDerechosdelosNiños,encuantoalderechoquetienen,aquesepromuevasurecuperación.

Actividad

DossemanasmastardeFitoyYuricofueronencontradoshambrientosyconfrioen los carriles, en Irapuato, frustrados habían abandonado su camino al norte, la oficina demigraciónmexicanalosllevoaunalbergueparaesperarsurepatriación.

Yurico: Salimos de Lechería y que nos agarran los polis, me cintarearon, me hicieron llorar…Agente de Migración: Platicamos con tu mamá Esmeralda, ella firmó el acta donde consta y se compromete que no volverás a viajar, si volvés a viajar vas ser remitido a una casa hogar, ¿puedes firmar? Esmeralda, mama de Juan Carlos: Gracias a Dios no le paso nada malo.

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ANEXOS:

1.- Derechos de los Niños y las Niñas Derecho a la igualdad sin distinción de raza, credo o nacionalidad.

•Atenernuestrapropiacultura,idiomayreligión.

A la vida, el desarrollo, la participación y a una protección especial para su desarrollo físico, mental y social.

•Asaberquiénessonnuestrospapásyanoserseparadosdeellos.

A expresarnos libremente, a ser escuchados y a que nuestra opinión sea tomada en cuenta.

•AtenerunnombreyunanacionalidadA crecer sanos física, metal y espiritualmente. •Aqueserespetenuestravidaprivada.

•Apedirydifundirlainformaciónnecesariaquepromuevanuestrobienestary nuestrodesarrollocomopersonas.

•Adescansar,jugarypracticardeportes. •Avivirenunmedioambientesanoylimpioydisfrutardelcontactoconlanaturaleza.

A no ser discriminados por el sólo hecho de ser diferentes a los demás. Derecho a una Educación y cuidados especiales para el niño física o mentalmente impedido. •Ateneraquienrecurrirencasodequenosmaltratenonoshagandaño. •Atenerunavidadignayplena,másaúnsitenemosunadiscapacidad físicaomental.

A comprensión y amor por parte de los padres y la sociedad.

•Aaprendertodoaquelloquedesarrollealmáximonuestrapersonalidady nuestrascapacidadesintelectuales,físicasysociales.

•AqueelEstadogaranticeanuestrospadreslaposibilidaddecumplirconsus deberesyderechos.

Cecilia mamá de Rosario: El me dijo: “si no me das permiso a la buena, me voy a ir, ya me dispuse y nadie me va quitar esa idea de que me voy a ir con mi papá”. Ya llevábamos 6 meses y nos informaban que habían encontrado el cuerpo con sus pertenencías que el llevaba, su acta de nacimiento, teléfonos y señas partículares era la ropa. Las autoridades del consulado nos decían que sigamos esperando. Yo no estuviera tranquila con los resultados del ADN sabes que si es tu hijo pues ya...

En grupos de tres, plantear las siguientes preguntas: 1.-¿Paratiquerazóndesertienelamuerte? 2.-¿Piensasquehaymuertesbuenasymuertesmalas? 3.-¿Quéopinasdelafrasequediceque“puedesestarmuertoenvida”? 4.-¿Quérazonesseríanválidasparaelegirmorir? 5.-¿Sepuedehablardelderechoamorir? 6.-¿PodríahaberseevitadolamuertedeEloyyRosario? 7.-¿Cuandomuerodejodeexistir? 8.-¿Todoloqueexistevaamorir? 9.-Siyomuriera,¿quésucedería? 10.-Despuésdetodoloquehemoshablado:¿quéeslamuerte?

Después de conversar por 20 minutos, reunirse de nuevo en plenario para compartir lo que dialogaron en su pequeño grupo. Es importante tratar de llegar a alguna o algunas conclusiones.

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2.- Consulados de México

CALIFORNIA CALEXICO (760)357-4132 (760)357-3863 (760)357-4931 FRESNO (559)233-3065 (559)233-9770 (559)233-4219 LOSANGELES (213)351-6800AL07 Conmutador OXNARD (805)483-4684 (805)483-8066 (805)483-3432 SACRAMENTO (916)441-3287 (916)441-3065 Conmutador SANBERNARDINO (909)889-9836 (909)889-9837 SANDIEGO (619)231-8414

SANFRANCISCO (415)945-3726 (415)354-1700 (415)354-1701

A que nuestros intereses sean lo primero a tenerse en cuenta en cada tema que nos afecte, tanto en la escuela, los hospitales, ante los jueces, diputados, senadores u otras autoridades.

•Derechoarecibireducacióngratuitayadisfrutardelosjuegos.Derecho a ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.

Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

•Aquenosenosobliguearealizartrabajospeligrososniactividadesque entorpezcannuestrasalud,educaciónodesarrollo.

•Aquenadiehagaconnuestrocuerpocosasquenoqueremos.

A formarse en un espíritu de solidaridad, comprensión, amistad y justicia entre los pueblos. •Areunirnosconamigosparapensarproyectosjuntoseintercambiarnuestrasideas. •Aparticiparactivamenteenlavidaculturaldenuestracomunidad,atravésde lamúsica,lapintura,elteatro,elcineocualquiermediodeexpresión.

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ARIZONA DOUGLAS (520)364-3107 (520)3142PUB NOGALES (520)287-2521/338173386

PHOENIX (602)242-7398 (602)249-2363 (602)433-2294 XGRAB TUCSON (520)882-5595(520)882-5596 (520)623-0146 YUMA (928)343-0066 (928)343-9600 (928)343-9699

TEXAS AUSTIN (512)478-2866 Conmutador

BROWNSVILLE (956)542-4431 (956)5422051 (956)5425182PUB. DALLAS (214)252-9250 (214)252-9252 (214)252-9256 Conmutador ELPASO (915)533-8555

HOUSTON (713)271-6800 Conmutador LAREDO (956)723-0990 (956)723-6360 (956)723-6369

McALLEN (956)686-0243 (956)686-0244 (956)686-0554

SANANTONIO (210)227-1085 (210)227-1086 (210)271-9728 (210)227-914

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ComunidaddeIndagaciónesunproyectocuyoobjetivofundamental es crear una comunidad filosófica deinvestigación, donde se consiga ayudar a la persona apensar mejor y por sí misma y dotarla de herramientaspara hacer frente mejor a las situaciones reales de lavida. M. Lipman y A. Sharp, sus iniciadores, sugierenuna lectura como actividad disparadora del diálogo enelgrupo.Nosotros pensamosque esposibleusarotrasmodalidadesdeactividad,enestecasoundocumental.

ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoUNICEF.México

Lista de Páginas 6 y 7 por cortesía del Dr EugenioEcheverría. Echeverria, E. Arana I,.Lago J.C.Peralta J.Sueños individuales para dolores compartidos. Manual Didáctico 2010Alberta.México

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