L e o n a r d o C o l e l l a

Página 1

Cerletti, A. (2008). Repetición, novedad y sujeto en la educación. Un enfoque filosófico y político. Buenos Aires: Del Estante Editorial.

Capítulo 1 - Ontología de la educación institucionalizada

-SITUACIÓN: Pág. 38-39-40

SITUACIÓN EDUCATIVA ESTADO DE LA SITUACIÓN

Estructura Metaestructura

Lo que hay Manera en que la situación incluye lo que hay

Elementos: Maestros, alumnos, saberes. Tipologías, segmentaciones: elementos buenos-malos, repetidores, indisciplinados.

Presentación (de lo que hay) Inclusión (de lo que hay)

Primera cuenta (cuenta inicial) Segunda operación de cuenta

Individuos Partes (agrupaciones según características)

Relación inicial de enseñanza y aprendizaje Ley/Normatividad que califica y clasifica la relación inicial

Contiene un Vacío (de lo que no puede dar cuenta la metaestructura)

Normalidad. Función de estabilizar y ordenar. Regularización. Predictibilidad.

Ley de ordenamiento invisible (imagen natural)

Multiplicidades (infinitas) Unidades

Presenta Re-presenta

Gestadas a partir de lo fortuito de un encuentro (de personas, saberes, normas, deseos, etc.).

Programación de tiempos y uso de los espacios, regulación del movimiento de los cuerpos, orden de la circulación de la palabra.

Pág. 42: Badiou: Dada “una situación cuya estructura exhibe unos múltiples consistentes, hay siempre una metaestructura…”

-ESTADO:

El estado de la situación educativa es el Estado:

• Docentes: políticas de capacitación, de perfeccionamiento, conflictos gremiales.

• Estudiantes: incorporación al mercado laboral y a la ciudadanía.

• Contenidos: selección de contenidos, diseños curriculares.

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 2

Pág. 45: Escuelas (espacio social de enseñanza) vs. Sistemas educativos centralizados.

Dos dimensiones del estado de la situación educativa:

a) Estado de la situación como metaestructura que asegura que la situación educativa no se desborde (institución educativa).

b) Estado como metaestructura de la situación histórico-social que garantiza que lo que hay se mantenga.

-PRESENTACIÓN/REPRESENTACIÓN:

I. Normalidad: multiplicidad presentada en la situación y representada por el estado de dicha situación (estados de normalidad).

II. Excrecencia: multiplicidad representada pero no presentada. Ej: el Estado se representa un alumno medio (que no existe).

III. Singularidad: Algo/Alguien presentado en una situación pero no representado por el estado de dicha situación. Ej: niña wichi (pág. 53), jóvenes musulmanas (pág. 54), chicos de la calle (pág. 55).

“Integración”voluntad política de hacer controlable lo aleatorio.

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 3

Capítulo 2 - Los saberes establecidos: rupturas y verdades.

Instituciones educativas: lugares de encuentros complejos Sitios de acontecimientos (posibilidad de acontecimientos) [Al borde del vacío].

Acontecimiento Singularidad irreductible “fuera-de-la-ley” de las situaciones (pág. 60).

Situado: acontecimiento de tal o cual situación.

Suplementario: desligado de todas las reglas de la situación.

-ACONTECIMIENTOS Y VERDADES:

Acontecimiento: nombrar al vacío situado. Ej: Física galileana, teoría de la relatividad, política revolucionaria del proletariado.

Verdad: “saberes” de acontecimientos: novedad (algo excepcional violenta los saberes establecidos).

[Pág. 62/63] SITUACIÓN NORMAL SITUACIÓN SUPLEMENTADA POR UN

ACONTECIMIENTO

Conocimiento Verdad <> Trascendencia

Enunciados correctos Ruptura inmanente (Pág. 64)

Saber acumulado Pensar

Verídico Verdadero

VERIDICIDAD VERDAD

Enciclopedia (pág. 79-80-81): conjunto de saberes de cada situación y sus clasificaciones (Badiou, 1999ª: 553).

Alteración de la enciclopedia. Innovación creadora.

Conocer (en educación): difusión de conocimientos controlables, administrables. Explicación de los contenidos prescriptos.

Pensar (en educación): interrumpe la aplicación repetitiva de la regla.

Deseo de lo extraño. Abrirse a lo nuevo. Atravesar, apropiarse o confrontar con los saberes de una manera inédita.

Pág. 99/100. Dar lugar a la subjetividad = invención en el aula (novedad) [Toledo Hermosillo, 1998]; Autoeducación [Violeta Nuñez, 1999]; Autores de su educación (trabajo sobre sí mismo) [Dubet y Martuccelli, 1998]

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 4

Cuatro ámbitos del pensamiento en los que se producen verdades:

• La política

• El arte

• La ciencia

• El amor

Procedimientos de Verdad (procedimientos genéricos): donde se producen verdades.

Educación (pág. 70/71):

¿Procedimiento autónomo?

El autor elige analizar la educación desde el punto de vista de su institucionalización. Como una configuración particular de lo estatal. Se destaca su pertinencia política (su vinculación con las políticas de Estado)

Producen

Son condiciones de la reflexión filosófica.

Filosofía: crea nombres, conceptos (Deleuze).

Trabajo poético: encontrar nombres para aquello que no tiene nombre.

Procedimientos genéricos. Ciencia, Arte, Política, Amor.

VERDADES

EDUCACIÓN (sitio de entrecruzamiento de los procedimientos).

Transforma las verdades en saberes.

SABERES (Veridicidad, ritualizados, comunicados).

Enunciados verídicos (saberes institucionalizados). ENCICLOPEDIA de las situaciones educativas.

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 5

Capítulo 3 - Subjetivación: continuidad y transformaciones.

Fidelidad: sostener (llevar adelante y ser coherente con) lo que altera el orden de la situación.

Subjetivación: acto de sostenimiento y despliegue de las consecuencias de la alteración.

Sujeto: estructura que sostiene y hace coherente el desarrollo de una fidelidad.

SUJETO:

No preexiste a la situación

Ligado a la alteración de un estado de normalidad

Se constituye a partir de y en un acontecimiento

SUJETO DE LA EDUCACIÓN (ambigüedad):

a) Sujeto-objetivo el sujeto que es producto o resultado de la educación.

b) Sujeto-subjetivo el sujeto que construye la educación, el sujeto que cuya obra es la educación.

Sujeto-objetivo = Sujeto pedagógico: sujeto del aprendizaje, educando.

Es objeto de las teorías y prácticas de enseñanza. Integración progresiva al conocimiento y a la vida en sociedad.

Superposición

Sujeto psicológico o del psicoanálisis: estudia el modo en que se incorporan saberes, valores y prácticas. Predomina el análisis del sujeto individual.

PROCESOS EDUCATIVOS NORMALES: no hay sujetos. Hay sujetos-objetivos / sujetos-objetos.

Sujetos producidos por la acción educativa.

CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD

Marxismo clásico (teorías de la reproducción): reproducir las diferencias de clases originadas en la base material (estructura).

Foucault: práctica disciplinaria de normalización. Individuación, objetivación de los individuos. Sujeto sujetado. Subjectus (origen latino): súbdito, sometido, subordinado.

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 6

SUJETOS DE LA EDUCACIÓN:

PENSAR:

Cualquier cambio real supone primaria y básicamente un acto de pensamiento.

Toma de posición subjetiva frente a los saberes.

Supone una innovación creadora frente a lo que hay que implica una apertura a lo nuevo.

Posibilidad de interceder en los saberes.

ALTERACIÓN DE LA ENCICLOPEDIA.

Se contrapone a conocer.

SINGULARIDADES puntos clave en los que sostenemos una irrupción de algo diferente de una continuidad. “Sitio cuya intensidad de existencia es máxima”. Lugar en el que algo nuevo puede aparecer.

SINGULARIDADES DÉBILES SINGULARIDADES FUERTES (ACONTECIMIENTOS)

Lo que está presentado por una situación (educativa) está parcialmente representado por el estado.

Lo que presenta la situación (educativa) no es representado por el estado en ninguno de sus aspectos.

Multiplicidades totalmente anormales. Lo que la metaestructura estatal no puede capturar.

Consecuencias de dimensión parcial o relativa.

Consecuencias enteramente novedosas.

SUJETO-SUBJETIVO / SUJETO EDUCATIVO SUJETO EN LA EDUCACIÓN

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 7

Capítulo 4 – El sujeto educativo y el sujeto en la educación

-Lógica del adentro/afuera (Pág. 93/94)

Adentro / Afuera

Interior / Exterior Extranjero (Derrida)

Crítica a la ficción de poder dar cuenta de todo.

Idea de totalidad ilusoria. Cualquier adentro no puede constituir un todo.

Problema: o lo extranjero se va adaptando y pasa a ser lo mismo, o no lo hace y no puede estar adentro.

VACÍO = Distancia entre situación y estado. Distancia entre estructura y metaestructura.

Vacío: rompe la lógica del adentro/afuera.

-Sujeto-Subjetivo (o sujeto educativo):

Se constituye a partir de singularidades débiles.

Microacontecimientos singularidades débiles y sus consecuencias.

Subjetivación pensar-actuar de manera inédita a lo esperado. Agujerear (Lacan) los saberes disponibles. Sujeto = Pensamiento.

Ej: escuela rural (microacontecimiento y sujeto educativo) – Pág. 104.

Relaciones de poder Alteración de las jerarquías = Igualdad [p. 108]

El que sabe = al que no sabe

Maestro = Alumno (protagonistas por igual: ambos son indispensables)

Sujeto educativo (subjetivo) = colectivo (alumnos, maestros, saberes, lugares, tiempos).

Sujeto pedagógico (objetivo) = individual. Sujeto individual que va a ser educado o al que se le va a enseñar.

Sujeto NO preexistente. Sujeto en situación y de la situación. Multiplicidad infinita.

Sujeto al que estudia la psicología o las ciencias de la educación.

L e o n a r d o C o l e l l a

Página 8

-Sujeto (político) en la educación:

Acontecimientos políticos en la educación:

POLÍTICA POLÍTICA DE ESTADO

Política de emancipación Procedimientos administrativos o de gestión

Autonomía de lo estatal Subordinación a lo estatal

Objetivos: separar la política del Estado Regular la continuidad del lazo social

Hacer de la política una presentación y no una representación (3 condiciones):

1. Acontecimiento: fija una medida del poder del Estado.

2. Sujeto: militantes: quienes sean fieles a la ruptura, quienes decidan desarrollar sus consecuencias.

3. Principios: de la nueva política, de la presentación colectiva contra los de la representación.

Estado = Representación de:

1. Corriente de opinión (tesis liberal)

2. Clases sociales (tesis marxista)

Estado: representa aquello que la situación histórico-social presenta.

Estado:

a) Inclusión en la polis: a través de la formación escolarizada de la ciudadanía.

b) Exclusión de la Política

Acontecimiento = Singularidad Fuerte = No hay elementos de la situación de origen que puedan ser relacionados con el estado.

EJ: acontecimientos políticos en la educación (pág. 119): a) mayo francés (1968); b) Reforma universitaria (1918).

El sujeto no es, sino que adviene bajo ciertas condiciones = Nietzsche: lema de Píndaro: “Deviene aquel que eres” (pág. 119-120).