Cuadro por equipo: Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa.

7/26/2019 Cuadro por equipo: Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa.

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2016. Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso constituyente

ESCUELA !"#AL $E A%I&A'( $E &A"A)!&A

*or+ar ,ara trans-or+ar con calidad calide/ y co+,ro+iso social

!seracin y Anlisis de la 'rctica Escolar

LEC%U"A3 UE4AS '"!'UES%AS 'A"A LA )ES%I!E$UCA%I4A

AU%!"3 )UI!#A" A#! $E #ELL!

#ISI5

*or+ar ,ro-esionales innoadores ,ara laeducacin sica sustentada en los aances de la

ciencia y la tecnologa de +anera interactiare7e8ia y ,ro,ositia a tra9s de un traa:o

colaoratio con el ;n de ,otenciar ue res,onda con calidad calide/

y co+,ro+iso a las e8,ectatias y retos de lasociedad actual

4ISI5

So+os una Institucin de Educacin Su,erior-or+adora de 'ro-esionales de la Educacin

co+,ro+etidos con la calidad de los ,rocesos deinnoacin orientados a elear la Ca,acidad

Co+,etitiidad acad9+icas y )estin estrat9gicay ,ros,ectia >ue res,onda a los retos

e8,ectatias y desa-os de la sociedad


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#AF! 2016

UE4AS '"!'UES%AS 'A"A LA )ES%I5 E$UCA%I4A

El ,otencial articulador del

conce,to

KAREN CITLALLI FLORES GONZALEZ

La necesidad bsica de aprendizaje

constitue una orientaci!n i"portante

para #a $or"aci!n de po#%ticas& dado

su carcter objeti'o articu#ador(

E# carcter objeti'o& pero con

)na#idades 'a*as +desarro##arse

cr%tica"ente preparar para #a

'ida,& se centra en #a idea -ue se

necesita aprender( .roceso educati'o/ ense0anza1

aprendizaje( .roceso de e'a#uaci!n2

instru"ento contenido de

aprendizaje/ satis$acci!n de

necesidades bsicas& resu#tado de

proceso educati'o(

E# proceso de ense0anzaaprendizaje& se a"p#%a e# proceso

educati'o& no so#o en #os ni0os&

sino en #a escue#a a-ue##os -ue

no tu'ieron oportunidades de

aprendizaje(Las necesidades sicas ,ara el

a,rendi/a:e y las de+andas

educacionales de las sociedades

+odernas

KAREN CITLALLI FLORES GONZALEZ

Se 3ace presente #a di'ersi)caci!n

ca"bios de de"andas educati'as(

.ro*reso tecno#!*ico& 4Nue'as

$or"as de saber5 -ue i"p#ica un

desa$%o en rit"o capacidad de#

siste"a educati'o para -ue se

trans"itan instru"entos

contenidos -ue satis$a*an #as


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necesidades bsicas de

aprendizaje( 6i'ersi)caci!n carcter

ca"biante de #a de"anda(

Generando $unciones educati'as oportunidades de nue'os

aprendizajes( 6epender de

condiciones cu#tura#es& po#%ticas&

econ!"icas( 6e"andas socia#es presentaron

proceso de creciente po#itizaci!n&

ejerciendo #a ciudadan%a #as

de"andas socia#es( E7i*iendo un do"inio de

conoci"ientos 3abi#idades a #os

-ue debe de ser apto para

desarro##ar eje"p#i)car(Las necesidades sicas del

a,rendi/a:e y los ,ases en

desarrollo

AL6O RICAR6O 8ERN9N6EZ CESAR

La uni$or"idad de# trata"iento

dado a a#u"nos de conte7tos

sociocu#tura#es econ!"icos

di$erentes& se "ani)esta en #a

ausencia de autono"%a de #os

estab#eci"ientos de ense0anza( E# siste"a no est preparado para

pensar p#ani)car e# traecto

esco#ar en t:r"inos de cantidad

ca#idad de #os conoci"ientos

capacidades apropiadas para cada

a#u"no

La 'ida de todos #os a#u"nos estdeter"inada por un juicio

dicot!"ico ;:7ito


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una condici!n i"portante& aun-ue

no es su)ciente& para #a pro"oci!n

de #as po#%ticas -ue i"pidan e#

sur*i"iento de nue'as

desi*ua#dades( En resu"en& #a acci!n de# estado

en #a educaci!n& -ue debiera ser

din"ica& es decir& abierta a #a

di'ersidad a# ca"bio& tiende a

estar esttica 3o"o*:nea(

La actuacin del estado y la

diersidad de las de+andas

KAREN R OSARIO =I>?NEZ =I>?NEZ

La di'ersidad #a "utabi#idad

$uncionan para or*anizar

*estionar #os siste"as de

ense0anza( La contradicci!n entre #a

educaci!n ;co"o proceso

indi'idua# de aprendizaje de

desarro##o( La correspondencia no adecuada

entre e# siste"a de or*anizaci!n

de #a ense0anza orientando #a

certi)caci!n +de *rados& ni'e#es&

certi)cados,& #as capacidades

-ue #as personas debieran poseer

para e# ejercicio de #as acti'idades

en todas #as es$eras de #a 'ida

socia# +Lesourne &@BB,( Se "ani)esta en #a ausencia de

autono"%a de #os estab#eci"ientos

de ense0anza La acci!n de# estado en #a

educaci!n& -ue debiera ser

din"ica& es decir& abierta a #a

di'ersidad a# ca"bio& tiende a

estar esttica 3o"o*:nea(


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La 'ida de todos #os a#u"nos est

deter"inada por un juicio

dicot!"ico ;:7ito


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$iersi;cacin de estrategias

,lani;cacin y gestin

KARLA 6ANIELA >ARTNEZ TORRES

rea#istas son #as di$erencia#es&

$unda"entadas en un

conoci"iento preciso( Este nue'o en$o-ue puede ser "s

adecuado para orientar e# "ode#ode inter'enci!n de# estado en e#

sector educaciona#( Ser%a un

instru"ento "s e$ecti'o para -ue

e# poder pb#ico asu"a un pape#

coordinador( Se entiende co"o "ode#o de

*esti!n a ese conjunto de

estrate*ias di$erenciadas diri*idas

a #a so#uci!n de prob#e"as& -ue

deben ser c#ara"ente identi)cados

caracterizados( E# "ode#o de *esti!n i"pri"e una

$or"a de conducir e# proceso de

$or"u#aci!n e i"p#antaci!n de

po#%ticas -ue es capaz de per"ear

e# siste"a co"o un todo(

!:etios estrat9gicos y de

gestin

IETTE =OSELIN .EREZ OR6OEZ(

Los objeti'os estrat:*icos de esta

*esti!n deben basarse en #a

rea#idad de #o -ue 3o en d%a 'i'en

#os pa%ses Latinoa"ericanos #as

re*iones -ue #o con$or"an& buscan

objeti'os ante necesidades de

#ar*o corto p#azo(

Se busca e-ui#ibrio entre e-uidad ca#idad& antes se e7c#u%a con

"aor $recuencia a a-ue##os -ue

no pod%a acceder a #a educaci!n

por di$erentes situaciones& 3o en

d%a eso -uedo de #ado abriendo


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paso a #a desi*ua#dad a #a

educaci!n -ue se i"parte en

escue#as de e#ite #a -ue se

i"parte a *randes "asas(

Se crean oportunidades paraa-ue##as personas -ue por a#*una

raz!n no tu'ieron #a oportunidad

de estudiar en e# tie"po -ue #e

correspond%a a3ora podrn

3acer#o sin i"portar #a edad& #a

econo"%a o su des$asa"iento( Se uti#iza e# concepto de

4satis$acci!n de necesidades

bsicas de aprendizaje5( Se deben ad-uirir conoci"ientos

desde educaci!n bsica& -ue

per"itan a# indi'iduo desarro##arse

en un a"biente pro$esiona# a"p#io

respondiendo a #as necesidades

actua#es $uturas -ue #a sociedad

e7ija( Dna 'ez de)nidos se en$atiza #a

i"portancia de ##e'ar#os a cabo en

*rados de educaci!n bsica( Se deben 'encer barreras co"o #o

son e# $racaso esco#ar(

Contenidos sicos y contenidos

es,ec;cos>ERI HEORHETT .?REZ TORRES

)estin ,edaggica3 Son

contenidos de #a $or"aci!n *enera#

bsica& es decir& #as $or"as deor*anizaci!n de #a ense0anza -ue

$aci#itan #a ad-uisici!n de 3abi#idades

co*nosciti'as socia#es(

E7iste una )estin ,oltica dentro

de #a Gesti!n peda*!*ica2


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6onde 3a intereses corporati'os

o po#%tico1ideo#!*icos& "s -ue #as

necesidades condiciones rea#es

de #as escue#as de #os a#u"nos(

6a pauta a #os curr%cu#os$ra*"entados& -ue son tratados

#i*era"ente por #a $a#ta de tie"po&

espacio& persona# debida"ente

preparado "ateria#es adecuados( .oca atenci!n en #as

in'esti*aciones a# en$o-ue

4transdiscip#inario5& -ue per"ite

incorporar #as especi)cidadesre*iona#es o te"ticas de #os

contenidos bsicos( Eje"p#o2 #a #iteratura didctica(

Se deber%a cubrir otros contenidos

de *ran di'ersidad & a# "is"o

tie"po& trabajar con pro$undidad

#os contenidos bsicos( E:e+,los3 .autas socia#es

cu#tura#es #oca#es reas de

conoci"iento o de in$or"aci!n

co"o ciertos2 'a#ores& #a

preser'aci!n de# a"biente& #a

i*ua#dad entre razas se7os& etc( En #os Estados Dnidos de A":rica

e7iste un curr%cu#o basado

tota#"ente en #a decisi!n esco#ar

-ue e"pobrece e# "odo de tratar

#os contenidos bsicos en ciencias&

"ate"ticas& in*#:s

3u"anidades debi#ita #a

$or"aci!n esco#ar $ra*"entada(


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La ,ro,uesta de solucin3 uscar un )no e-ui#ibrio entre #os

contenidos tradiciona#es #os

#oca#is"os o ideo#o*is"os( Inducir esti"u#ar #as iniciati'as

-ue per"itan un dise0o curricu#ar

"s inte*rado& *arantizando #a

ca#idad de# aprendizaje de #os

contenidos "%ni"os( Crear una interacci!n per"anente

entre *obierno centra# o naciona#

#os estab#eci"ientos de

ense0anza(

La inestigacin co+o

co+,onente de la gestin

,edaggica

E""a Hoa#i Rena >ar-uina

Este "ode#o de *esti!n brindar

apoo a #as in'esti*aciones

educaciona#es

Las in'esti*aciones se0a#aran

ca"ino de sa#ida a #as

proposiciones de a"biciosas

re'isiones curricu#ares puedan

##e*ar a ca"biar #a prctica de#

sa#!n de c#ases(

Las in'esti*aciones producen

conoci"iento sobre c!"o dise0ar

"ode#os de curr%cu#os tratando de

$or"a inno'adora #os contenidos

tradiciona#es In'ierte #a #!*ica de #as discip#inas

escuc3ando un poco #a #!*ica de

#as necesidades de #os a#u"nos

"e,eticin y easin3 las arreras Abordar #a repetici!n deserci!n


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dentro del siste+a

E""a Hoa#i Rena >ar-uina

esco#ar en e# "bito de# siste"a

de ense0anza i"p#ica pasar de#

p#ano descripti'o a# p#ano

propositi'o de #a acci!n(

E# $racaso esco#ar en #a di"ensi!nen -ue ocurre en "uc3os pa%ses

de a":rica #atina es ine7p#icab#e

desde e# punto de 'ista

peda*!*ico( E# $racaso ocurre a# inicio de #a 'ida

esco#ar

La e8,ansin cuantitatia no

cali;cada

>ITZI 6IANA RDIZ ELAZJDEZ

La esco#aridad ob#i*atoria a*ra'o

e# prob#e"a basado en #a

de"ocratizaci!n de oportunidades(Se crearon consecuencias debido

a# creci"iento cuantitati'o no

ca#i)cado2 Se constru! un n"ero "aor de

escue#as& sin e"bar*o esto no

so#uciono e# *ran d:)cit de

'acantes para atender a #os ni0os( Se a*re*! #a capacidad ociosa de

#os "aestros #o -ue pro'oco

consecuencias en #a ca#idad de #a

educaci!n( L#e*o e# $racaso esco#ar La irresponsabi#idad >a# dese"pe0o de #os a#u"nos In*reso de a#u"nos a #a

ense0anza pri"aria -ue a

podr%an estar iniciando o inc#uso

ter"inando su esco#aridad "edia( 6istorsi!n de #a "atricu#a por

ni'e#es de ense0anza Se pod%an construir escue#as sin

considerar e# trabajo -ue ##e'aban


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a cabo& puede i"portar#es #os

po#%ticos pero no a #a sociedad ni a

#os padres de $a"i#ia( La "aor consecuencia -ue

pro'oca e# $racaso esco#ar es #abaja autoesti"a de #os ni0os a

partir de "a#as e7periencias en su

esco#aridad inicia#(

Las ,rioridades en la gestin ,ara

encer la arrera de la re,eticin.

=8AELH HA6IRA ILLAGR9N >ONTOHA

.ropone un "ode#o de *esti!n -ue

ten*a co"o prioridad #a

superaci!n de #a barrera de#

$racaso esco#ar( procedi"ientos para dia*nosticar

di$erente puntos de partida

co"parar #os pro*resos de #as

escue#as #os a#u"nos( Entender e# si*ni)cado contenido

de# $racaso esco#ar en di$erentes

conte7tos sociocu#tura#es

econ!"icos( A# e"pobreci"iento de #os

contenidos de #a ense0anza ante #aausencia de contro# de #os $actores

de desi*ua#dad -ue actan en

sociedades co"o #as

#atinoa"ericanas( Ad-uirir capacidad "etodo#!*ica

t:cnica para apoar a #as escue#as

en #a ejecuci!n de dia*n!sticos

"s cuidadosos de #os a#u"nos en #a de)nici!n de #os resu#tados(

Articu#ar acciones de corto

"ediano p#azos( .ro"o'er ajustes para e#e'ar #a

ca#idad( uti#izar dia*n!sticos


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e'a#uaciones peri!dicas( Esti"u#ar in'esti*aciones( E# prob#e"a de $racaso esco#ar

pide a #os ciudadanos una

p#ani)caci!n( La i"pro'isaci!n #a su"atoria de

"edidas adoptadas a corto p#azo

3an retardado #a so#uci!n de#

prob#e"a de #a repetici!n en

"uc3os pa%ses de A":rica Latina(

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