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CUADERNOS TECNOLÓGICOS DE LA FACULTAD REGIONAL LA RIOJA N°1 – Diciembre de 2011
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CUADERNOS TECNOLÓGICOS
DE LA FACULTAD REGIONAL LA RIOJA
N°1 – Diciembre de 2011
Cuadernos Tecnológicos FRLR – N°1 – Diciembre de 2011 Página 2
Contenido
Pág.
Presentación. J.L. Ortega 3
Normas Iniciales de Publicación. W.J.D. Cova 5
Ecos de la Feria del Libro 2011 – Mesa Redonda sobre Responsabilidad Social
Universitaria y Responsabilidad Social Empresaria. H.E. Marinelli
7
Algunos Conceptos sobre Responsabilidad Social Universitaria y Responsabilidad
Social Empresaria. M.E. Gonaldi
9
Responsabilidad Social Empresaria. Experiencias de RSE en La Rioja. J.A. Cabrera 15
Una Mirada a la Ética en Ingeniería. W.J.D. Cova 18
Encuentro de Decanos de Ingeniería de Latinoamérica. J.L. Ortega 23
Un Hito en el Desarrollo Aeroespacial Argentino. W.J.D. Cova 25
La FACULTAD REGIONAL LA RIOJA de la UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
en cuanto sujeto de derecho público, no asume responsabilidad alguna por la vulneración
de derechos de terceros que pudiera suscitarse a través de la difusión gratuita e irrestricta
de trabajos y artículos incluidos en la publicación «CUADERNOS TECNOLÓGICOS DE
LA FACULTAD REGIONAL LA RIOJA» en el sitio web de UTN-FRLR. Los contenidos de
los artículos publicados son de exclusiva responsabilidad de sus autores.
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PRESENTACIÓN
Ing. Jorge L. Ortega
Decano UTN Facultad Regional La Rioja
Iniciar una publicación es algo que resulta relativamente sencillo, puesto que basta con tener
disponibles un par de artículos, secuenciarlos adecuadamente y ¡listo! Darle continuidad en el
tiempo: ése es el desafío.
Debido a ello es que hemos decidido simplemente comenzar, fijándonos unos objetivos sencillos
y apostando a que la continuidad estará garantizada por la colaboración y el entusiasmo de
nuestros autores, que esa continuidad significará un crecimiento y que ese crecimiento traerá
aparejada la complejidad estructural requerida para configurar una revista universitaria con
comité editorial, revisores de estilo y todos los aditamentos de rigor.
CUADERNOS TECNOLÓGICOS se inicia como una publicación electrónica en la web, y tiene
como objetivo el mismo perseguido por nuestra gestión: la EXCELENCIA, escrita así, con letras
mayúsculas; la excelencia de los tres pilares del accionar universitario: excelencia académica,
excelencia en investigación y excelencia en la extensión.
Planteado el objetivo general, diremos que esta revista electrónica pretende brindar un ámbito
para la publicación de noticias trascendentes y trabajos académicos, científicos y de extensión,
originados en la Facultad Regional La Rioja, sometidos a un proceso de selección a través de su
propia estructura orgánico-funcional.
Múltiples son a su vez los objetivos específicos que se persiguen:
Propender a la superación individual y a la excelencia académica, por medio de una
publicación de carácter regional, mediante la cual se estimule una sana competitividad
entre los actores partícipes de la labor universitaria, comunicando al público contenidos
de elevado nivel técnico e intelectual.
Difundir las actividades de extensión de toda índole realizadas por docentes, alumnos,
egresados y no-docentes de nuestra Facultad Regional.
Difundir Monografías, Notas de Cátedra, Guías de Estudio y Prácticos Modelo, de los
diferentes Departamentos y Cátedras que integran la estructura académica de la Facultad
Regional La Rioja.
Proporcionar un medio para la difusión, a nivel local y regional, de los trabajos
originados en nuestra Facultad Regional y publicados en revistas científicas y técnicas, o
presentados en eventos nacionales o internacionales.
Publicar los contenidos de los Trabajos Finales de carrera producidos por nuestros
egresados, tanto de carreras de grado, como asimismo los trabajos de cuarto nivel
elaborados en nuestra Regional (Especialidades, Maestrías, Doctorados).
Reafirmar la presencia de la Facultad Regional La Rioja, en el ámbito científico-
académico tanto de la Universidad Tecnológica Nacional, como del País en su conjunto.
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Todos los integrantes de la comunidad universitaria tienen derecho de presentar artículos para ser
publicados en CUADERNOS TECNOLÓGICOS, los que serán sometidos, como ya se dijo, a un
proceso de selección por medio de la propia estructura de nuestra Facultad. Dependiendo de su
ámbito de origen, los artículos serán canalizados al Decanato a través de los Directores de
Departamento, Secretarios y Subsecretarios de Facultad, y/o Secretarios Gremiales, quienes
propondrán y avalarán el contenido de los trabajos cuya publicación recomiendan.
El Decanato, por intermedio del área de formación docente, someterá los artículos propuestos a
una revisión lingüística en lo que hace a ortografía, gramática, sintaxis y concordancia, a fin de
asegurar que su publicación se realice en correcto idioma nacional (todos coincidiremos en que,
puesto que somos universitarios, como mínimo debemos mantener tal calidad al expresarnos por
escrito). Llegado el caso, se devolverá el original para su corrección. Mantendremos las cosas
así de simples mientras nuestra publicación vaya creciendo. Cuando llegue el momento, se
requerirá auxilio al Consejo Directivo para elaborar un reglamento.
Pasemos ahora a considerar el contenido de nuestro primer número: el primer artículo,
inevitablemente tedioso, se refiere a las Normas de Publicación que se hace necesario adoptar,
para asegurar que CUADERNOS TECNOLÓGICOS posea un nivel cualitativo compatible con la
excelencia perseguida.
Sigue luego un resumen de las ponencias expuestas en la Mesa Redonda sobre Responsabilidad
Social Universitaria y Responsabilidad Social Empresaria realizada el 01/08/2011 en el marco de
la Feria del Libro 2011.
Paralelamente, los días 1 y 2 de Agosto de 2011 se realizó en Barranquilla, Colombia, el
Encuentro de Decanos de Ingeniería de Latinoamérica. Se presenta una reseña de la constitución
del capítulo Latinoamericano del Consejo Global de Decanos de Ingenierías (GEDC–LA).
Termina esta primera entrega de CUADERNOS TECNOLÓGICOS con el recuerdo del
lanzamiento, ocurrido hace justamente 30 años, de un cohete portador de una carga útil
estabilizada (Experiencia TAURO-09).
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NORMAS INICIALES DE PUBLICACIÓN
Ing. Walter J. D. Cova
Subsecretario de Formación Docente y Posgrado UTN-FRLR
No podemos hablar en este punto de normas estrictas, taxativas e inamovibles para la
publicación de artículos, ponencias y colaboraciones en CUADERNOS TECNOLÓGICOS. Nos
encontramos en una situación inaugural, de alumbramiento de una publicación, de modo que
solamente podemos estipular un conjunto de normas mínimas, a partir de las cuales es esperable
que el crecimiento natural de nuestra publicación origine la complejización sistémica requerida
para su continuidad.
Vamos entonces a los requisitos mínimos:
1. Estructura informática: archivos de documentos protegidos tipo textual o de impresión
(*.doc, *.docx, *.pdf, etc.) cuya extensión no supere los 5 megabytes.
2. Estructura visual: formato A4, con márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de
2.54 cm (1 pulgada).
3. Tipografía del texto: preferentemente Times New Roman o Arial, tamaño máximo 12
puntos. La tipografía deberá mantenerse constante a lo largo de toda la publicación.
Títulos y subtítulos diferenciados para una correcta lectura e interpretación. Las figuras
estarán acompañadas por leyendas aclaratorias en su parte inferior, preferentemente
redactadas en tipografía menor (10 puntos). Lo mismo vale para la presentación de tablas,
que estarán acompañadas de epígrafes (ubicados en la parte superior de las mismas), los
que también se presentarán en tipografía menor (10 puntos). Las fórmulas matemáticas
deberán estar identificadas secuencialmente por números encerrados entre paréntesis
sobre el margen derecho.
4. Distribución del texto: se admiten tanto el formato página, como el formato de dos
columnas, a voluntad de los autores. Para facilitar su interpretación, las figuras y tablas
deberán estar ubicadas en las cercanías del texto que las referencian. Los insertos de
resumen y/o aclaración de conceptos podrán intercalarse en el texto del artículo,
empleando fondo de color para diferenciarlos.
5. Los gráficos deberán estar elaborados de tal manera de no ser solamente interpretables
visualmente por los colores utilizados, sino fácilmente identificables por textura en una
impresión monocromática.
6. Lenguaje: los artículos estarán redactados en correcto idioma nacional. Se someterá los
artículos propuestos a una revisión lingüística en lo que hace a ortografía, gramática,
sintaxis y concordancia y, llegado el caso, se devolverá el original al autor para su
corrección.
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Requisitos formales:
a) De acuerdo a su situación de dependencia orgánico–funcional, los autores solicitarán al
Decanato la publicación de sus artículos a través de los Directores de Departamento,
Secretarios y Subsecretarios de Facultad, y/o Secretarios Gremiales pertinentes. En la
solicitud los autores deberán consignar: i) que asumen la responsabilidad por la
veracidad y corrección del contenido de su publicación, y ii) que afirman que su
publicación libre e irrestricta a través de la página web de la Facultad Regional La Rioja
no vulnera derechos de terceros.
b) Los Directores de Departamento, Secretarios y Subsecretarios de Facultad, y/o
Secretarios Gremiales recomendarán al Decanato las propuestas de publicación en
CUADERNOS TECNOLÓGICOS avalando su contenido técnico, científico y/o
informativo.
c) Los artículos propuestos serán sometidos a una revisión lingüística en lo que hace a
ortografía, gramática, sintaxis y concordancia, a fin de asegurar que su publicación se
realice en correcto idioma nacional. Si fuera el caso, se devolverá el original al (a los)
autor(es) para su corrección.
d) Los artículos aprobados serán publicados en la edición de CUADERNOS
TECNOLÓGICOS inmediata subsiguiente a su fecha de aprobación.
Esto es todo por el momento. Y decimos por el momento porque, cuando las circunstancias
lo exijan, esta publicación deberá contar con una estructura formal y los requisitos
normativos que aseguren tanto su calidad, como su continuidad.
Por ahora, contentémonos con que el pichoncito vaya haciendo sus primeros intentos de
vuelo para fortalecer sus alas. ¡Y ojalá sea pichón de cóndor!
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ECOS DE LA FERIA DEL LIBRO 2011
MESA REDONDA
SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA
Ing. Humberto E. Marinelli
Secretario de Extensión y Cultura UTN-FRLR
Presentación
En el marco de la Feria del Libro 2011 realizada en Agosto de 2011 en el ámbito del Paseo
Cultural Castro Barros de la ciudad de La Rioja, la Facultad Regional La Rioja consideró su
deber auspiciar una mesa redonda sobre temas de responsabilidad social.
Entendiendo que los actores sociales no son entes disjuntos, cada uno de los cuales solamente
cumple con una función específica y desagregada, sino que ellos sistémicamente configuran una
totalidad integrada e interdependiente, tanto las Universidades como las Empresas deben
reconocer y asumir las responsabilidades que les caben para con el desarrollo social de las
comunidades locales y regionales en las que se encuentran insertas y de las cuales se nutren.
Vivimos en una sociedad de organizaciones, una sociedad que se construye y reconstruye
continuamente. Nuestra sociedad puede ser actualmente designada como la sociedad del
conocimiento y su característica más profunda es el acceso universal, masivo e irrestricto a los
conocimientos existentes y a los que se va generando. Es la difusión, la posibilidad de la
socialización masiva de la información, lo que define su carácter.
La singularidad de la Universidad es que debe ser capaz de formar profesionales en la nueva
sociedad del conocimiento y dar respuesta a las necesidades sociales, y como tal, debe hacerlo
atendiendo al marco de valores compartidos con quienes se relaciona. Éste es el fundamento de
la denominada Responsabilidad Social Universitaria (RSU).
En este contexto, la exigencia de que la Universidad se haga cargo de los problemas sociales se
percibe como una necesidad ineludible.
Ahora bien, ¿de qué es responsable la universidad ante la sociedad? Esta es una pregunta que
no debe entenderse exclusivamente en la manera en la que la universidad hace las cosas. Este es
un interrogante sobre el papel que la universidad debe jugar en el proceso de construcción y
transformación de nuestras sociedades. Sin duda, la respuesta a esta pregunta, que es de ida y
vuelta, no puede definirla solamente, y de manera unilateral, la propia universidad. Pero no
olvidemos que, aun a pesar de que no le corresponde contestarla únicamente a ella, eso no la
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exime de tener que responderla, tratando de concretar además cuál es su compromiso con la
sociedad, y de qué manera pretende hacerse responsable de él.
A nuestro juicio, siendo la universidad una institución que influye en la sociedad, es responsable
de canalizar esa influencia con una clara orientación transformadora y superadora hacia los
ámbitos de vulnerabilidad social y económica presentes en nuestras sociedades.
Somos miembros de organizaciones ante las cuales somos responsables por los efectos de
nuestras decisiones y las consecuencias de las mismas. Los valores tienen un rol fundamental
para que no sean arbitrarias, intuitivas o respondan a una racionalidad meramente instrumental;
superando la concepción ingenua del mayor beneficio inmediato.
Como lo afirmó Steve Jobs en su discurso en la Universidad de Stanford durante la apertura del
curso de 2005 todo se trata de “conectar puntos”: en la medida en que los individuos que
componen las organizaciones presenten un comportamiento ético, las organizaciones a las que
pertenecen serán socialmente responsables, y por lo tanto la comunidad en la que desarrollan su
actividad estará formada por individuos que se preocupan por los problemas sociales.
Para continuar con el desarrollo de esta Mesa Redonda, presentamos secuencialmente los aportes
de nuestros invitados que, dadas las limitaciones del tiempo de exposición disponible, habrán de
ser necesariamente sintéticos.
Se inicia con la contribución de la Lic. María Elena Gonaldi docente titular de nuestra Facultad,
que permite establecer conceptos fundamentales de responsabilidad social, tanto desde la óptica
universitaria, como desde el punto de vista empresarial.
A continuación, el Mg. Ing. Jesús Agustín Cabrera, Gerente de Planta de la firma COLORTEX
SA, realiza una exposición de las acciones de afirmación social emprendidas por la empresa en
el ámbito de La Rioja.
Para finalizar, el Ing. Walter J. D. Cova, profesor titular de Proyecto Final en la Carrera de
Ingeniería Electrónica y actual Subsecretario Formación Docente y Posgrado en nuestra
Regional, expone una visión de los aspectos éticos relacionados con el ejercicio de la ingeniería.
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MESA REDONDA SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA.
ALGUNOS CONCEPTOS
SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Lic. María Elena Gonaldi
Docente Titular, UTN Facultad Regional La Rioja
En los últimos años el concepto de Responsabilidad Social ha ido ganando cada vez
mayor significación. La Responsabilidad Social es un sistema de gestión en base a criterios
éticos de justicia y sostenibilidad para lograr un desarrollo social
y ambientalmente sostenible. Se caracteriza como un modelo
de gestión de todos los impactos internos y externos que la
organización produce, es una dimensión ética que to-
da organización o institución debería tener como visión y
promover en su actividad diaria.
La iniciativa por la discusión alrededor de la
responsabilidad social de las organizaciones nació en el contexto de las empresas privadas
con la denominación de Responsabilidad Social Empresaria (RSE).
En los años ´70 la sociedad comienza a debatir la actitud y comportamiento ético de los
empresarios en relación a la desproporción de sus beneficios, la falta de equidad en la
distribución del excedente que afecta la calidad de vida de la población y al impacto sobre el
medio ambiente, surgiendo el concepto de Responsabilidad Social. Esta reflexión sobre las
consecuencias socio-ambientales del accionar de las empresas, surge de la presión que
comienza a ejercer la sociedad (a través de los consumidores), los gobiernos y las
asociaciones civiles, que obligan a los empresarios a evaluar su responsabilidad como
organización. A partir de entonces surge el reconocimiento
que, además de su rol económico, las empresas deben asumir
la responsabilidad que tienen hacia los trabajadores y la
sociedad.
La mayoría de las definiciones respecto a la
Responsabilidad Social de las Empresas, coinciden en señalar
que se trata de una forma de gestionar la empresa teniendo
La responsabilidad social es una estrategia de
gerencia ética e inteligente de los impactos que genera
la organización en su entorno humano, social y
natural. Vallaeys 2006
La responsabilidad social empresaria es una visión de negocios que integra a la gestión de la empresa,
el respeto por los valores y principios éticos, los trabajadores, la comunidad y el medio ambiente. DERES
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en cuenta sus objetivos económicos y compatibilizando los mismos con los impactos sociales y
medioambientales.
Una empresa socialmente responsable no solo debe cumplir con las exigencias jurídicas,
sino que debe ir más allá invirtiendo en el capital humano y en el ambiente. Los diferentes
ámbitos de la responsabilidad social de las empresas incluyen cuestiones como el trabajo
infantil y forzado, las relaciones sociales, la protección del medio ambiente, la protección de los
consumidores, la transparencia y la publicación de información reservada, la lucha contra la
corrupción, las transferencias de tecnología, la competencia y la fiscalidad. (Libro Verde 2001).
Responsabilidad social universitaria
La enseñanza tiene que dejar de ser solamente una función, una
especialización, una profesión y volver a convertirse en una tarea de salvación
pública, en una misión. Edgard Morin (2001:105)
La apertura de las universidades al tema de la responsabilidad social es muy reciente y
si bien en sus estatutos está presente el interés por las problemáticas sociales y ambientales,
recién ahora ese rol se está haciendo más explícito. La sociedad reclama de las universidades
la respuesta científica a cuestiones actuales como la pobreza, desnutrición, deserción escolar,
trabajo infantil. Frente a estos problemas la Universidad debe cumplir un rol fundamental,
brindando instrumentos para la transformación social, promoviendo valores éticos, fomentando
la investigación en temas significativos de la actualidad y reforzando su misión de extensión.
Las universidades no solo deben interpretar las grandes cuestiones de los contextos en
los cuales se hallan inmersas, sino que deben convertirse en un factor importante para impulsar
el cambio social y el desarrollo del entorno, en el marco del respeto a la libertad, la ética y la
solidaridad dentro de una perspectiva de compromiso y pertinencia institucional. Cada día más,
la sociedad demanda de la universidad, mayor participación de los hechos sociales.
En este sentido la UNESCO (1998) en la Declaración mundial sobre la educación
superior en el siglo XXI) afirma:
La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad,
y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la
intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio
ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento
interdisciplinario y transdisciplinario para estudiar y resolver los problemas y
las cuestiones planteadas.
Vallaeys (2006, 2008) define la Responsabilidad Social Universitaria en términos de
gestión de impactos: Es una política de calidad ética del desempeño de la comunidad
universitaria (estudiantes, docentes y personal administrativo) a través de la gestión
responsable de los impactos educativos, cognitivos, laborales y ambientales que la Universidad
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genera, en un diálogo participativo con la sociedad para promover el Desarrollo Humano
Sostenible. 1
Los impactos universitarios son agrupados por Vallaeys (2009) en cuatro categorías:
Tipos de impactos universitarios
Impactos organizacionales: se relacionan con los aspectos laborales y ambientales que
afectan a los miembros de la comunidad universitaria. Como toda organización la universidad
impacta en la vida de su personal (administrativo, docente y estudiantil). A la vez la manera en
la que organiza su trabajo diario produce impactos ambientales (desechos, deforestación,
transporte, etc.).
Impactos educativos: todo lo relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje y la
construcción curricular que derivan en el perfil del egresado que se está formando.
La universidad influye en la formación de los profesionales: su escala de valores, su
manera de interpretar el mundo y de comportarse en él. Por otro lado orienta (de modo
consciente o no) la definición de la ética profesional de cada disciplina y su rol social. La
universidad responsable se cuestiona sobre el tipo de profesionales, ciudadanos y personas
que forma, tendiendo a asegurar la formación de estudiantes socialmente responsables.
Impactos cognitivos: todo lo relacionado con las líneas de investigación, los procesos de
producción y difusión del conocimiento. (Qué conocimientos se deben producir para atender las
carencias que perjudican el desarrollo del país)
1 Desarrollo humano: “proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y
oportunidades” (PNUD). No se limita al acceso al empleo y a servicios de educación y salud, sino que abarca otras
dimensiones fundamentales de la humanidad tales como “el goce de libertades civiles y políticas y la participación de
la gente en los diversos aspectos que afectan sus vidas”.
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Impactos sociales: todo lo relacionado con los vínculos de la universidad con los actores
externos, su participación en el desarrollo de la comunidad, o sea el papel social que la
universidad está jugando como promotora del desarrollo humano sostenible.
Si bien los fundamentos de gestión de impactos son los mismos, los tipos de impactos
específicos de la universidad no deben ser equiparados con los de una empresa.
Los cuatro impactos mencionados conducen a la definición de cuatro ejes para la
promoción de la reforma universitaria socialmente responsable que se muestran en la figura.
RSU
Vida universitaria social y
ambientalmente responsable
Formación
estudiantil a la
ciudadanía res-
ponsable para el
Desarrollo
Sostenible
Responsabilización
social de la
actividad científica
y técnica
Comunidades de aprendizaje mutuo para el
desarrollo
Organización
Ed
ucació
n
Co
gn
ició
n
Participación
Ejes de reforma universitaria socialmente responsable
Una calidad de vida institucional equitativo (laboral y medio ambiental) al promover
comportamientos éticos, democráticos y medioambientales adecuados, conformando
un modelo de desarrollo sostenible2.
Una formación académica integral de ciudadanos responsables y capaces de participar del
desarrollo humano sostenible de su sociedad. Mediante la enseñanza de los conocimientos
esenciales a la vida ciudadana responsable en el S XXI, uso de métodos de aprendizaje
relacionados con proyectos sociales, aprendizaje-servicio, etc. La meta es de capacitar a
los docentes en el enfoque de la Responsabilidad Social Universitaria y promover en las
especialidades el Aprendizaje Basado en Proyectos de carácter social, abriendo el salón
2 Desarrollo sostenible: “desarrollo que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas” (Comisión Brundtland). Extendiendo la meta del
desarrollo humano a todas las personas que vivirán en el futuro, la “sostenibilidad” introduce exigencias de gestión
racional de los recursos disponibles en el planeta, es decir complementa y equilibra las perspectivas sociales y
económicas con la perspectiva ambiental y ecológica. .
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de clase hacia la comunidad social como fuente de enseñanza significativa y práctica aplicada
a la solución de problemas reales.
Una gestión social del conocimiento es la gestión socialmente responsable de la producción
y difusión del saber. La meta es de promover la investigación para el desarrollo, mediante
estrategias que posibiliten que la Universidad acuerde líneas de investigación con
otras instituciones para desarrollar investigaciones interdisciplinarias orientadas a la generación
de conocimiento relacionados con las necesidades locales y nacionales.
Una participación social solidaria y eficiente. Se refiere a la gestión socialmente
responsable de la participación de la universidad en la comunidad. El objetivo tiende a la
creación de conocimientos y procesos participativos con comunidades estableciendo vínculos
(capital social3) para la solución de problemas de la agenda social del desarrollo, proyectos
sociales y medioambientales, etc.
Bibliografía citada
Comisión de las Comunidades Europeas. 2001. Libro Verde. Fomentar un marco europeo para
la responsabilidad social de las empresas.
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/com/2001/com2001_0366es01.pdf
Morin, E. 2001. La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Bases
para una reforma educativa. 2ª Edición. Nueva Visión. Buenos Aires.
ONU. 1987. Our Common Future: Brundtland Report. http://worldinbalance.net/intagreements/1987-brundtland.php
Programa Naciones Unidas para el Desarrollo.
http://hdr.undp.org/es/informes/mundial/idh1994/capitulos/espanol/
Responsabilidad social empresaria. DERES. http://www.deres.org.uy/home/que-es-rse.php
UNESCO. 1998. Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI.
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Universidad internacional. Responsabilidad social universitaria. Glosario.
http://www.rsu.uninter.edu.mx/glosario.html
Vallaeys, F. 2006. Breve marco teórico de la responsabilidad social universitaria.
http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/BreveMarcoTeodelaResponsabilidadSoci
alUniv.pdf
3 Capital social. Es concebido generalmente como el conjunto de normas de confianza, valores, actitudes y redes
entre personas e instituciones en una sociedad, que define el grado de asociatividad entre los diferentes actores sociales y facilita acciones colectivas y de cooperación. http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/glosario/CapitalSocial.pdf
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Vallaeys, F. 2008. ¿Qué es la responsabilidad social universitaria?
http://blog.pucp.edu.pe/RSUusb.pdf.
Vallaeys, F.; De la Cruz, C. y P. M. Sasia. 2009. Responsabilidad social universitaria. Manual
de primeros pasos. Mc Graw –Hill Interamericana. México.
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MESA REDONDA SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA.
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA
EXPERIENCIAS DE RSE EN LA RIOJA
Mg. Ing. Jesús Agustín Cabrera
Gerente de Planta de la empresa Colortex SA, Parque Industrial, La Rioja
Experiencias de RSE en LR
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La primera y principal responsabilidad de una empresa es generar ganancias ahora y en el futuro. Generar valor (% de ganancias superior a lo que piden los accionistas) y que esa generación de valor sea sostenible en el tiempo. Partimos de la base de que si no hay generación de valor, a la larga no hay empresa y si no hay empresa no es posible llevar a cabo acciones de RSE.
Particularmente en nuestro país y en nuestra región es mas difícil para las empresas ser activos socialmente ya que en muchos casos la primera responsabilidad de toda empresa no esta del todo segura. Es por ello que los dirigentes tienden a focalizarse en realizar acciones que permitan a la empresa ganar dinero dejando a un lado la responsabilidad de la empresa en la sociedad
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En una encuesta realizada por la Universidad de San Andres en nuestro pais, el74% de los encuestados dijo tener un conocimiento entre alto y muy alto de la RSE pero solo el 9 % indico que el grado de desarrollo de la RSE es elevado.
Los ejecutivos ven que en las empresas los van a medir por otro lado.
“Los consumidores valoran a las empresas socialmente responsables pero todavía no las premian en términos de consumo”. Beltran Macchi, Director Ejecutivo de Visión Banco
Donaciones: Principalmente destinadas a distintos organismos e instituciones (hospitales, escuelas, etc) de productos de la compañía (telas y prendas confeccionadas).
Programa de trabajo en Servicios Penitenciarios: Desde hace algunos años implementamos un proyecto en el cual entregamos una maquina y proveemos subproductos al SP los cuales nos entregan productos para la venta. Los mismos son retribuidos económicamente al SP.
Programa de Complementación de Estudios para colaboradores: Llevamos adelante hace algunos años, tanto Primarios como Secundarios, siguiendo los lineamientos del programa de estudios para adultos del ministerio de Educación.
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MESA REDONDA SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA.
UNA MIRADA A LA ÉTICA EN INGENIERÍA
Ing. Walter J. D. Cova
Profesor Titular, UTN–FRLR
Valores formativos
Las Universidades ponen un énfasis cada vez mayor en transmitir conocimientos actualizados y
habilidades para ejercerlos, esto es: generar las aptitudes necesarias para tener una actitud
profesional, o lo que es igual, para ser competente.
En la formación de un ingeniero competente debieran tener máxima importancia conceptos como
la seguridad, la salud y el bienestar de las personas, como asimismo la protección del medio
ambiente. Del grado de jerarquía que se asigne a estos conceptos dependerá un acertado juicio
de ingeniería y sensatas evaluaciones de riesgo. Esto significa, ni más ni menos: formar un
ingeniero con sólidos fundamentos éticos como base para una práctica profesional
responsable.
Desde hace mucho las asociaciones de ingenieros vienen incorporando a sus códigos de ética
normas que exceden lo estrictamente deontológico–corporativo y ponen el acento en la
responsabilidad social del ingeniero como defensor de la seguridad pública y ambiental.
La seguridad asociada a los productos de ingeniería ha sido desde antiguo objeto de interés social
y no solamente de interés privado. En el Código de Hammurabi (Babilonia, 2500 AC)
encontramos la siguiente norma: “si un edificio colapsa matando a su dueño, el constructor será
castigado con la muerte”.
Podemos ver mediante algunos ejemplos elegidos con gran dispersión geográfica, cómo se
inserta la responsabilidad social en algunos códigos contemporáneos.
En la Declaración sobre Ética de la Ingeniería que constituye el preámbulo de la Guía Ética del
Ingeniero Asiático (suscripta por las organizaciones nacionales de ingenieros de China, Japón y
Corea, año 2004) leemos:
“Las tecnologías de ingeniería basadas en nuevos métodos de transporte, comunicación,
producción, sanidad, protección ambiental, procesamiento de información y educación
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han acarreado oportunidades y retos sin precedentes para el bienestar de la sociedad
por medio del desarrollo industrial, del crecimiento económico y de la mejora en las
condiciones de vida. El impacto del trabajo de un ingeniero sobre la sociedad es
enorme… en consecuencia los ingenieros deben actuar responsablemente respecto de la
seguridad, salud y bienestar del público al ejecutar sus tareas profesionales”.
La Unión de Ingenieros Alemanes (VDI, 2002) establece:
“Los ingenieros deben tener perfecta conciencia de que los sistemas técnicos se
encuentran íntimamente integrados al contexto social, económico y ecológico. En
consecuencia han de diseñar sus tecnologías en correspondencia con los criterios y
valores involucrados: la factibilidad social, económica y ecológica de los sistemas
técnicos; su seguridad de uso; su contribución a la salud, crecimiento personal y
bienestar de los ciudadanos; y su impacto en las vidas de futuras generaciones”.
Como tercer ejemplo, extractamos del Art 4° del Código de Ética (2006) del Colegio de
Ingenieros Especialistas de Córdoba los siguientes aspectos:
“Deberes que impone la Ética Profesional para con la sociedad: a) Interesarse por el
bien público, con el objeto de contribuir al servicio de la humanidad con sus
conocimientos, capacidad y experiencia. b) Los profesionales deberán cooperar para el
progreso de la sociedad, aportando su colaboración intelectual y material para obras
culturales, ilustración técnica, ciencia aplicada e investigación científica.”
Por último, leemos en el Código de Ética de la Academia Panamericana de Ingeniería (2006):
“Los miembros de la Academia deberán: -Poner toda su capacidad y dedicación para
obtener resultados técnicos superiores en beneficio de su clientes, de la sociedad y del
medio ambiente, optimizando el uso de los recursos y con la menor generación de
residuos o cualquier clase de contaminantes. –Conceder la máxima importancia a la
seguridad, salud y bienestar público y a la protección del entorno natural en
concordancia con los principios del desarrollo sustentable.”
La trascendencia social de los productos de la ingeniería y las principales responsabilidades
éticas que recaen sobre los ingenieros quedan entonces claramente caracterizadas.
Objeto de la enseñanza de la Ética
El objeto de la enseñanza de la ética para los ingenieros es sensibilizarlos respecto de cuestiones
inherentes a la aplicación de principios éticos en su actividad profesional, hacer conocer
estándares de conducta, capacitar para discernir o juzgar temas éticos y generar capacidad
de decisión ante cuestiones éticas.
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Una de las funciones principales del ingeniero es la actividad creativa de investigación,
desarrollo tecnológico e ingeniería de proyectos de toda índole. Es en esas tareas y en la gestión
de todos los recursos que tenga bajo su cargo donde se le plantearán dilemas éticos sobre los que
deberá tomar una decisión. Muchas de esas decisiones deberán o podrán tener efectos de corto,
mediano y largo plazo, y constituyen entonces la oportunidad para que el ingeniero ponga en
juego todos sus conocimientos, a sabiendas que sus acciones pueden modificar la naturaleza y el
medio ambiente o poner en peligro grandes recursos financieros y/o vidas humanas.
Basta citar aquí algunos de los ejemplos paradigmáticos de la literatura sobre ética de ingenieros,
como los casos de:
El escape de de gas tóxico de la planta de fertilizantes de Union Carbide en
Bhopal India en 1984;
La catástrofe de la central atómica de Chernobyl en 1986;
La explosión del transbordador espacial Challenger en 1996, a consecuencia de
una falla previamente detectada e informada.
Todos estos desastres se han debido fundamentalmente a negligencia, falta de decisión de los
directivos de los proyectos, falta de control y rigor en la aplicación de mantenimiento y el
predominio de intereses políticos por encima de los aspectos técnicos y de seguridad de las
personas.
El ingeniero en la empresa.
Obviamente los mayores dilemas se le presentan al ingeniero cuando, actuando en relación de
dependencia, está sometido a las presiones de su empleador que es quien le encomienda el
trabajo. Esos dilemas aparecen con facilidad cuando se trabaja en tareas de investigación o
desarrollo tecnológico, en los que el usuario final –la empresa contratante– espera un resultado
económico de esa investigación y desarrollo tecnológico encarado. Justamente esta presión
económica puede poner al ingeniero frente a la disyuntiva si debe o no oponerse a proseguir con
determinado proyecto, si éste es claramente contrario a las sanas reglas del arte o puede producir
efectos directos o secundarios indeseables o hasta de consecuencias fatales.
La presión de las empresas por los resultados financieros y económicos de la actividad de I+D es
cada vez mayor sobre los ingenieros. Un producto o servicio nuevo debe ser rentable, de lo
contrario no sirve. Debe generar dividendos a los accionistas y debe también beneficiar a los
directivos y restantes miembros del grupo empresario. Es aquí donde vuelve aparecer la ética de
los procedimientos y el poder que tengan todos los involucrados para presionar en procura de
mayores beneficios.
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Está comprobado que en el largo plazo las decisiones éticas han contribuido no solo a una buena
imagen de la empresa y sus productos, sino a la generación de mejoras en la capitalización y
conservación de la clientela, en momentos en que ésta se vuelve cada vez más volátil debido a la
globalización.
Retornando a la enseñanza.
Las Facultades de Ingeniería deben prestar especial atención a la enseñanza de la Ética
si deseamos que nuestros estudiantes sean mañana ingenieros socialmente responsables.
La ética en ingeniería debe enfocarse presentando dilemas individuales que enfrentan
los ingenieros y ampliando la perspectiva con componentes de carácter social, cultural,
político, económico, legal, ambiental y filantrópico, atributos que permitirán modelar
una personalidad moral, intelectual y profesional.
Los programas de ingeniería deberán incluir contenidos de ética repartidos en todo el
curriculum y no concentrarse solo en un capítulo de materias relacionadas con el
ejercicio de la profesión.
Los ingenieros dispuestos a enseñar Ética deberán capacitarse para generar motivación
y despertar en sus educandos la vocación por los valores éticos que califican a una
sociedad sana y madura, respetuosa de las leyes, la naturaleza y las personas.
Para finalizar
Un aspecto que no puede dejarse de lado en la formación ética de nuestros alumnos, son las
obligaciones para con el conjunto de la sociedad que nacen del hecho de ser nuestra Universidad
Tecnológica una universidad pública y gratuita.
La gratuidad de la enseñanza superior en las universidades públicas argentinas, debe generar en
nuestros alumnos la conciencia de ser deudores de la sociedad que, mediante su aporte
económico hace posible toda la estructura académica y pedagógica de la que son beneficiarios.
El reconocimiento de una deuda lleva implícita la obligación de satisfacerla. Y el costo de cada
egresado universitario supera los 150.000 dólares… Por supuesto que nadie pretende que el
egresado devuelva al fisco 150.000 dólares en efectivo a lo largo de su vida profesional. Pero sin
embargo, lo que la sociedad sí pretende es que el egresado de universidad pública posea un
elevado nivel ético, que se manifieste en una actitud vigilante en beneficio del bien público, en
resguardo del medio ambiente, defendiendo en última instancia la vida de la sociedad,
analizando a conciencia y mitigando los impactos ambientales y sociales de los productos de la
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ingeniería y haciendo sonar la alarma, aún a costa de sus propios intereses personales, en todas
aquellas situaciones de peligro que pueda detectar.
Si desde nuestra Facultad Regional podemos lograrlo, entonces podremos declararnos
satisfechos de nuestra labor educativa.
Agradecimientos
A la Academia Panamericana de Ingeniería, en las personas de su Presidente Ing. Miguel Angel
Yadarola y su Secretario Ing. Ernesto Bendinger.
A la Asociación de Egresados de Ingeniería y Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de
Córdoba, por el material suministrado.
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ENCUENTRO DE DECANOS DE INGENIERÍA DE LATINOAMÉRICA
Ing. Jorge L. Ortega
Decano UTN Facultad Regional La Rioja
Con el auspicio de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, la Pontificia
Universidad Javeriana de Bogotá y la Universidad Tecnológica Nacional, se llevó a cabo en los
predios de la Universidad del Norte de Barranquilla, Colombia, los días 1 y 2 de Agosto de 2011
el Encuentro de Decanos de Ingeniería de Latinoamérica. En la oportunidad se dejó constituido
el Capítulo Latinoamericano del Consejo Global de Decanos de Ingenierías (GEDC LA).
Decanos participantes del Encuentro de Barranquilla.
A partir de la creación en París, en mayo de 2008, del GEDC –Global Engineering Deans
Council– con la participación de 25 decanos de diferentes naciones del mundo, se consideró
necesaria la creación de un Capítulo Latinoamericano de dicha organización, cuya misión es
servir como red global de decanos de ingeniería y apoyarse en las fortalezas colectivas para el
avance de la educación, innovación e investigación en las diferentes ramas de la ingeniería.
dentro de los objetivos del GEDC, se incluyen desarrollar y mantener un sistema global de
estándares de calidad para la educación en ingeniería.
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En este sentido los bloques de decanos de Europa, Asia y Estados Unidos, están discutiendo
estándares de acreditación de las carreras de ingeniería para que sean uniformes en todo el
mundo.
Por otra parte, el Encuentro de Barranquilla abre la posibilidad de acercamiento para los diversas
realidades de las universidades de la región y a la vez para establecer contactos para comenzar a
organizar el intercambio de alumnos y profesores favoreciendo así la interacción dentro del
bloque latinoamericano.
Se adjunta copia del acta constitutiva.
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OCURRIÓ HACE 30 AÑOS EN CHAMICAL
UN HITO EN EL DESARROLLO AEROESPACIAL ARGENTINO
Ing. Walter J. D. Cova
Profesor Titular, UTN–FRLR
Recientemente se han cumplido treinta años de un acontecimiento importante en el desarrollo
aeroespacial argentino: el 10 de Diciembre de 1981 se llevó a cabo en CELPA Chamical (La
Rioja) el lanzamiento de un cohete TAURO, noveno de su serie, que transportó una carga útil
fotográfica, cuya orientación fue gobernada mediante un sistema de control que permitió
estabilizar la cámara y obtener una nítida secuencia de fotografías de la tierra durante todo el
arco superior de la trayectoria (entre los 80 y los 120 km de altura).
Tal como se acaba de describir, el hecho puede interpretarse como una experiencia científica
más, por lo que se hace necesario ahondar un poco en los detalles a fin de poder valorar y
calibrar con justicia su importancia.
El cohete de dos etapas TAURO, ambas impulsadas por combustible sólido, fue un desarrollo
totalmente nacional, en el que se combinaron un lanzador CANOPUS con un acelerador de
despegue y permitía llevar en vuelo balístico una carga útil de hasta 100 kg de peso a 120 km de
altura.
La carga útil lanzada en esa oportunidad incluía una cámara fotográfica, que debía orientarse
según la vertical del lugar para fotografiar el terreno, un sistema de control de actitud integrado
por sensores y actuadores neumáticos –que debían orientar y estabilizar el cuerpo–, dispositivos
de telemetría para la medición y transmisión de las variables de interés y los elementos
necesarios para la recuperación de la carga en su trayectoria descendente: paracaídas y
dispositivos auxiliares que aseguraran su integridad física amortiguando el aterrizaje.
Al igual que el cohete portador TAURO, los sensores, los actuadores y la electrónica de control
integrada en la carga útil, y asimismo los dispositivos de telemetría y de recuperación, fueron
desarrollos totalmente nacionales, representando cabalmente las capacidades de análisis, diseño,
producción e integración funcional que se había formado y desarrollado en el seno del entonces
denominado Instituto de Investigaciones Aeronáuticas y Espaciales (IIAE) de Córdoba, pionero
en el desarrollo aeroespacial nacional.
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El sistema de control de actitud o SCA se basaba en la siguiente idea: en la zona de Chamical el
vector campo magnético terrestre forma un ángulo de unos 30 grados respecto de la horizontal,
en consecuencia, utilizando un magnetómetro sería totalmente viable orientar el eje longitudinal
de la carga útil paralelamente al campo magnético del lugar. Para que la cámara fotográfica
quedara apuntando hacia abajo, se hacía necesario un sensor adicional (un sensor de horizonte
terrestre) para orientar adecuadamente uno de los ejes transversales de la carga útil.
Las fuerzas necesarias para mover, orientar y mantener estable la carga útil de acuerdo a las
señales de los sensores, se generaron mediante toberas de reacción que emitían chorritos de gas
nitrógeno, según se abrieran o cerraran las válvulas de paso correspondientes, de acuerdo a los
comandos emanados de la electrónica de control.
Pero para emitir chorritos de gas hacía falta un depósito de nitrógeno a alta presión (que ocupara
un espacio pequeño) y un reductor de presión y cañerías de distribución y válvulas y toberas y
que todo funcionara adecuadamente y que las válvulas no se “clavaran” por el enfriamiento del
gas al expandirse y, y, y… Como puede verse, quienes trabajábamos en el tema teníamos
mucho con qué entretenernos.
Cuando se lanzó el cohete junto con su carga útil el 10 de diciembre de 1981, el radar de
seguimiento registró una trayectoria muy cercana a la prevista, los datos de telemetría fueron
normales y la carga útil se recuperó intacta. Se debió esperar al revelado del rollo de fotos para
poder comprobar que el sistema de control de posición había funcionado a la perfección: una vez
superada la fase de orientación inicial, la cámara se mantuvo correctamente apuntada, como se
pudo verificar por la secuencia de las 100 fotografías obtenidas.
¿Qué rememoramos entonces? Pues nada más (ni nada menos) que el
primer lanzamiento de una carga útil inteligente, totalmente argentina, a
bordo de un portador nacional, con instrumentación nacional, con
actuadores neumáticos nacionales, y con recuperación nacional. Debemos
reconocer, nobleza obliga, que la cámara fotográfica era importada.
Hoy, a 30 años de ese acontecimiento, quienes de una u otra manera estuvimos involucrados en
ese logro de la ingeniería aeroespacial argentina, hacemos votos para que continúen y se afiancen
las acciones de recuperación de capacidades emprendidas por el gobierno nacional y para que se
logre establecer y anclar firmemente una política de estado para el sector, a la que se dé la
necesaria continuidad temporal para asegurar su eficacia.
El desarrollo aeroespacial no es un lujo, sino que es un factor multiplicativo de
tecnologías de punta que inciden positivamente en todos los sectores del
quehacer nacional. La historia mundial de los últimos 75 años así lo atestigua.
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TAURO-09: Lanzamiento: 10 Dic 1981
Hora: 15: 00
Elevación: 87.3°
Azimut: 45°
Apogeo: 131 Km.
Punto Impacto – Distancia de Rampa: 74 Km.
Rumbo: 49° – Hora: 15:15:50
Carga útil recuperada
Preparativos para el lanzamiento
Toma fotográfica desde la carga útil. Izquierda arriba, la segunda etapa separada.
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Imagen del horizonte terrestre contra el negro del espacio.
Chamical desde 100 Km de altura.
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
FACULTAD REGIONAL LA RIOJA
San Nicolás de Bari (E) 1100 – (5300) La Rioja – Argentina
AUTORIDADES
Decano: Ing. Jorge Lauro Ortega
Vicedecano: Ing. Claudio J. Aegerter
Secretaria Académica: Ing. Emilce B. Lucero
Secretario de Extensión y Cultura: Ing. Humberto E. Marinelli
Secretario de Ciencia y Tecnología: Ing. César Christian Holote
Subsecretaria de Graduados: Ing. María Eugenia Paliza
Subsecretario de Asuntos Estudiantiles: Sr. César Gonzalo Torres
Subsecretario de Formación Docente y Posgrado: Ing. Walter J. D. Cova
Director Departamento Ing. Civil: Ing. Jacinto N. López
Director Departamento Ing. Electromecánica: Ing. Claudio J. Aegerter
Director Departamento Ing. Electrónica: Ing. Chahín Pedro Rearte
