CUADERNO DE TRABAJO: COORDINACION VISO-MANUAL CUADERNO DE REFORZAMIENTO PARA ALTERACIONES DE LA COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA Y GRAFOMOTORA

PS. JUANA ELISA DIOSES RIZZIjuanadiosr@hotmail.com

La entrega de este primer Cuaderno de trabajo responde a las constantes demandas y sugerencias de profesionales que están en contacto con niños. A lo largo de años de experiencia en el trabajo con niños preescolares y de los primeros años de E.B.R. se ha ido recogiendo de manera sistematizada ejercicios que estimulen y refuercen la Coordinación visomotriz, respetando las leyes del desarrollo así como las características individuales de cada niño.

Pongo a disposición de psicólogos escolares, pedagogos, profesores, especialistas en aprendizaje y otros interesados en el trabajo recuperativo, un material de trabajo eficaz para potenciar en los alumnos una de las dimensiones madurativas básicas para la escritura: La coordinación visomotora.

Agradezco todas las sugerencias, observaciones, críticas y reconocimiento que nos hagan llegar a través del correo electrónico.

Juana Dioses

PRESENTACIOPRESENTACIONN

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE LA COORDINACIONSUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE LA COORDINACION VISOMOTORAVISOMOTORA

PROGRAMA DE COORDINACION MOTORA

I. COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA

Técnica de motricidad

fina

actividad nivel

TROZADO Y RASGADO

Rasgado simple Rasgado de líneas (rectas, curvas,

quebradas, mixtas y contornos)

4-5 años 5-6 años Niños con

dificultades en la grafo motricidad.

ABOLILLADO bolitas formadas con el índice y el pulgar 4-5 Y 6 años Niños con dificultades en la grafo motricidad.

ENSARTADO Con cuentas e hilo de pescar 4-5-y 6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.

PASADOBORDADO

Jebe o madera con aguja de madera o plástico Cartulina con aguja de punta roma.

4-5 años

5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.

PUNZADO Picado de formas grandes y contornos, con puntos de señalamiento. Picado continuo de formas para desglosarlas

del papel.

4-5 años

5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.

PLEGADO plegado en diagonal plegado en acordeón figuras sencillas de origami entrelazado trenza figuras complejas de origami

3 años4 años4 años

4 -5 años5 años5-6 añosNiños con dificultades en la grafo motricidad.

RECORTE ejercicios preliminares de recorte libre: utilizando figuras de revistas y otros

recorte de líneas rectas:-trazos gruesos –

3 años

3 años

dentro del camino. Recorte de figuras geométricas de contornos

gruesos. Recorte dentro de caminos curvos y

quebrados. Flecos (con líneas finas) Figuras de líneas finas de demarcación con:

-contornos rectos- circulares

Recorte de líneas curvas quebradas y mixtas Recortes de figuras de contornos irregulares.

3 años

3 años

4 años4 años

4 años5 años

TODOS LOS EJERCICIOS QUE EL NIÑO REALICE DEBEN SER SUPERVISADOS POR EL ADULTO

II. COORDINACION MOTORA FINA GRAFOMOTORA

Técnica de motricidad fina

actividad nivel logro observaciones

PUNTEADO Mosqueado:- libre- mosqueado dentro de

limites- mosqueado sobre

líneas horizontales Trazado de pequeños

círculos (sin limites, dentro de contornos y sobre líneas)

3-4 años

4-5 años 5-6

años

COLOREADO Relleno de contornos gruesos y figuras amplias. Relleno de figuras medianas y pequeñas (preferiblemente en un solo sentido) Relleno de figuras de contornos irregulares siguiendo el sentido de la forma.

3 años

4 años

5 años

CONTORNEADO De figuras geométricas

- contorneado interno- contorneado externo De figuras irregulares- contorneado interno- contorneado externo

4 Y 5 años

TRAZADO ENTRE LINEAS

Camino en líneas rectas: horizontales, verticales y oblicuas. Camino en líneas curvas

3 años

3 años

Camino en líneas quebradas ( de simples a complejas) Camino en líneas onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas cerradas. Cartulina con aguja de

punta roma.

4 a 5 años

4-5 años

4-5 años

4-5 años

4-5 años

DELINEADO Líneas quebradas, onduladas y mixtas. Camino en líneas

onduladas Camino en líneas

mixtas Camino en formas

cerradas

3-4 años

4-5 años4-5 años4-5 años

CALCADO Con papel transparente y papel carbón.

5 años

ARABESCOS Trazos libres continuos.

5 años

PRE-ESCRITURA

Letra script Letra ligada

5 años

ESCRITURA Trazado de letras 5 – 6 años

COLOREA CON TU PINCEL LA JIRAFA

PICA DENTRO DEL LEONCITO

PEGA ALGODÓN DENTRO DEL CUERPO DEL CONEJITO

PICA LAS OLITAS, COLOREA EL BARCO

Abolilla papel y pega dentro de la ballena

LLEVA A LA MARIPOSA POR EL CAMINITO HASTA LA FLOR

UNE LOS CARACOLES SIGUIENDO EL CAMINITO

COLOREA EL CANGREJO CON TU CRAYOLA NARANJA

COLOREA LA PIÑA USA DOS COLORES

COLOREA, RECORTA EL CARRITO Y PEGA EN LA OTRA PÁGINA

DELINEA Y COLOREA

PICA EL CAMINO DEL AVIONCITOCOLOREA

COLOREA Y RECORTA EL SOL

COLOREA:ROJO: LA CABEZAVERDE: EL CUERPOAMARILLO: LOS BRAZOS Y PIERNAS

JARDIN DE APLICACIÓN DEL ISPPEIPROGRAMA DE COORDINACION VISOMOTRIZ

EJERCICIOS DIARIOS A TRABAJAR EN CASA

EJERCICIOS QUE FAVORECEN LA PRENSION Y PRESION ADECUADA DE MANOS Y DEDOS: Tocar el pulgar con cada uno de los otros dedos, lento y rápido. Con el índice hacer rodar sobre el pulgar una bolita hecha de plastilina. Jugar a las palmadas (“sen, sen…”) Girar las muñecas, derecha a izquierda y viceversa,

Abrir y cerrar las manos con fuerza.

sacudir ambas manos.

arrugar papeles: hojas grandes de periódico, con ambas manos, luego con una.

EJERCICIOS QUE REFUERZAN LA PRESION ADECUADA DE MANOS Y DEDOS: oprimir pelotas de distintos materiales exprimir esponjas, papel mojado, telas. Aplastar bolitas de plastilina.

PARA LA PRENSION PINZA: .hacer torres con cubos pequeños. Escoger menestras, lentejitas y ponerlas en un tarro Abrir ganchos de ropa.

EJERCICIOS PARA LA PRECISION EN LA MANIPULACION DE OBJETOS: Abrochar y desabrochar, anudar y desanudar, atornillar y destornillar, abotonar y

desbotonar. Pelar frutas como mandarina, pelar alverjitas, escoger arroz. Desenvolver caramelos.

Jardin de Aplicación del Isppei

Servicio de Psicología

¿QUEREMOS AYUDAR A QUE NUESTROS NIÑOS REALICEN ADECUADAMENTE SUS TAREAS?

Debemos tener en cuenta lo siguiente:

LA POSICION: el niño debe mantener una postura adecuada: no debe apoyar la cabeza ni en la mesa ni en la mano, no debe sentarse al borde de la silla y/o lejos de la mesa.

LA ADECUADA PRENSION: tanto del lápiz, crayola o de la tijera, debe mantener la posición adecuada y ser corregida en todo momento, esto mejora el trazo y evita que una inadecuada posición canse rápidamente al niño.

LOS TIEMPOS: Si observa que su niño se cansa con facilidad, no le fuerce a terminar una tarea, divídala en pequeñas metas y estimule a que las termine, el estado emocional del niño y la motivación es un factor determinante en el trabajo escolar.

PARA EMPEZAR A TRABAJAR: debe asegurarse que el niño no tenga hambre, sed, sueño o cansancio por lo tanto diariamente se le puede asignar un horario de trabajo teniendo en cuenta estas condiciones y mantener una estabilidad en el horario.

Jardin de Aplicación del Isppei

Servicio de Psicología

¿QUEREMOS AYUDAR A QUE NUESTROS NIÑOS REALICEN ADECUADAMENTE SUS TAREAS?

Debemos tener en cuenta lo siguiente:

LA POSICION: el niño debe mantener una postura adecuada: no debe apoyar la cabeza ni en la mesa ni en la mano, no debe sentarse al borde de la silla y/o lejos de la mesa.

LA ADECUADA PRENSION: tanto del lápiz, crayola o de la tijera, debe mantener la posición adecuada y ser corregida en todo momento, esto mejora el trazo y evita que una inadecuada posición canse rápidamente al niño.

LOS TIEMPOS: Si observa que su niño se cansa con facilidad, no le fuerce a terminar una tarea, divídala en pequeñas metas y estimule a que las termine, el

estado emocional del niño y la motivación es un factor determinante en el trabajo escolar.

PARA EMPEZAR A TRABAJAR: debe asegurarse que el niño no tenga hambre, sed, sueño o cansancio por lo tanto diariamente se le puede asignar un horario de trabajo teniendo en cuenta estas condiciones y mantener una estabilidad en el horario.

PROGRAMA DE COORDINACION MOTORA

II. COORDINACION MOTORA FINA MANIPULATIVA

Técnica de motricidad

fina

actividad nivel logro observaciones

TROZADO Y RASGADO

Rasgado simple Rasgado de líneas (rectas,

curvas, quebradas, mixtas y contornos)

4-5 años 5-6

añosABOLILLADO bolitas formadas con el índice y

el pulgar4-5 Y 6 años

ENSARTADO Con cuentas e hilo de pescar 4-5-y 6 añosPASADOBORDADO

Jebe o madera con aguja de madera o plástico Cartulina con aguja de punta

roma.

4-5 años

5-6 añosPUNZADO Picado de formas grandes y

contornos, con puntos de señalamiento. Picado continuo de formas

para desglosarlas del papel.

4-5 años

5-6 años

PLEGADO plegado en diagonal plegado en acordeón figuras sencillas de origami entrelazado trenza figuras complejas de origami

3 años4 años4 años

4 -5 años5 años5-6 años

RECORTE ejercicios preliminares de recorte libre: utilizando figuras de revistas y otros

recorte de líneas rectas:-trazos gruesos –dentro del camino.

Recorte de figuras geométricas de contornos gruesos.

Recorte dentro de caminos curvos y quebrados.

Flecos (con líneas finas)

3 años

3 años

3 años

3 años

Figuras de líneas finas de demarcación con:-contornos rectos- circulares

Recorte de líneas curvas quebradas y mixtas

Recortes de figuras de contornos irregulares.

4 años4 años

4 años

5 años

TODOS LOS EJERCICIOS QUE EL NIÑO REALICE DEBEN SER SUPERVISADOS POR EL ADULTO

II. COORDINACION MOTORA FINA GRAFOMOTORA

Técnica de motricidad fina

actividad nivel logro observaciones

PUNTEADO Mosqueado:- libre- mosqueado dentro de

limites- mosqueado sobre líneas

horizontales Trazado de pequeños

círculos (sin limites, dentro de contornos y sobre líneas)

3-4 años

4-5 años 5-6

años

COLOREADO Relleno de contornos gruesos y figuras amplias. Relleno de figuras medianas y pequeñas (preferiblemente en un solo sentido) Relleno de figuras de contornos irregulares siguiendo el sentido de la forma.

3 años

4 años

5 años

CONTORNEADO De figuras geométricas- contorneado interno- contorneado externo De figuras irregulares- contorneado interno- contorneado externo

4 Y 5 años

TRAZADO ENTRE LINEAS

Camino en líneas rectas: horizontales, verticales y oblicuas. Camino en líneas curvas Camino en líneas quebradas ( de simples a complejas) Camino en líneas onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas cerradas. Cartulina con aguja de

punta roma.

3 años

3 años

4 a 5 años

4-5 años

4-5 años

4-5 años

4-5 años

DELINEADO Líneas quebradas, onduladas y mixtas. Camino en líneas

onduladas Camino en líneas mixtas Camino en formas

cerradas

3-4 años

4-5 años4-5 años4-5 años

CALCADO Con papel transparente y papel carbón.

5 años

ARABESCOS Trazos libres continuos. 5 añosPRE-ESCRITURA Letra script

Letra ligada5 años

ESCRITURA Trazado de letras 5 – 6 años

RECOMENDACIONES A LOS PAPITOS

LOS PADRES, somos los educadores, el colegio solo complementa.

EDUCAR BIEN es enseñar a: conocer las propias posibilidades, desear crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma sana, es enseñar a vivir.

Educar es una TOMA DE DECISIONES CONSTANTE.Nuestras decisiones están muy influidas por COMO HEMOS

SIDO EDUCADOS.NADA ES LO MISMO para un hijo que para otro.Educando, VOY A COMETER ERRORES.NO HAY ERROR QUE NO SE ENMIENDE.NO DEBO ANGUSTIARME. Si no puedo, busco ayuda.NO EXISTEN LOS SUPERPADRES, todo el que te comente

que su relación con su hijo es perfecta, puede ser que necesite aparentar o que no quiera ver los problemas.

Un niño es una antena parabólica constante. SE ENTERA DE TODO, LO IMITA TODO. El niño APRENDE MAS DE LO QUE VE QUE DE LO QUE DECIMOS.

El mayor deseo del niño es CONTROLAR EL ENTORNO.NUNCA DEBO MENTIRLE. SI le enfrento a aquellas cosas

que no le gustan pero que debe aceptar, lo preparo para asumir la realidad.

SI LE MIENTO LE HARE UN INMADURO (necesitará que le disfracemos las cosas para aceptarlas) Y UN INSEGURO (si no puedo fiarme de mis padres ¿de quien me puedo fiar?)

Debo explicarle las cosas (casi siempre) y de forma breve.

SERVICIO DE PSICOLOGIA

SE OTORGA ESTA DIPLOMA A LA FAMILIA: _________________________________, POR HABERPARTICIPADO DE MANERA CARIÑOSA, CONSTANTE, PERTINENTE, EN EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE SU MENOR HIJO(A): ______________________SU HIJITO (A) SE LOS AGRADECE.

SAN MIGUEL: ____________________________

SERVICIO DE PSICOLOGIAVAMOS A PUNTEAR LA FIGURA UTILIZA PLUMON GRUESO DE COLORES

REPASA POR LAS LINEAS SIGUIENDO LA DIRECCION DE LAS FLECHAS, COPIA EN LOS RECUADROS DE LA DERECHA SEGÚN EL MODELO

DELINEA Y COLOREA

VAMOS A PUNTEAR LOS BORDES DEL CARACOL

VAMOS A COMPLETAR LAS BURBUJAS DE LOS PECES

Encuentra y dibuja el caminito del avión, no te choques con ninguna pared.

Guía al astronauta por el camino para que se encuentre con los extraterrestres

DIBUJA LA RED DEL PESCADOR. DELÍNEA LAS OLAS DEL MAR.

VAMOS A DELINEAR EL CUERPO DE LOS COCODRILOS CON PLUMÓN Y COLOREALOS CON CRAYONES.

DELÍNEA LA CASA DEL DESIERTO

RECORTA LA CORONA Y PEGA EN OTRA HOJA

DELÍNEA LAS ESCALERAS Y COLOREA

DELÍNEA LAS HERRAMIENTAS Y COLOREA

DELÍNEA LAS CASITAS Y COLOREA

AYUDA A LA NIÑA A DIBUJAR LA NET

DELÍNEA EL CUERPO DE LOS CARACOLES

DELÍNEA LAS PATAS DEL PULPO Y LAS ONDAS DEL MAR

DELÍNEA LA COLA DE LOS PECESITOS Y LAS OLAS DEL MAR

DELÍNEA EL JUGUETE DE LA NIÑA

DELÍNEA LA MELENA DE LOS LEONES Y LOS RAYOS DEL SOL. COLOREA

DELANTE, DETRÁS: COLOREA EL ARBOL QUE ESTA DELANTE DE LA REJA Y PICA EL QUE ESTA DETRÁS

COLOREA, RECORTA Y PEGA LAS HOJITAS EN EL ARBOL

RECORTA POR LAS LINEAS

LLEVA LA ABEJA HACIA LA MACETA

ENCUENTRA RAPIDAMENTE LAS FIGURAS IGUAL AL MODELO Y COLOREA

SIGUE EL CAMINO DE LA MARIPOSA HASTA QUE LLEGUE A LA FLOR

LLEVA AL NIÑO POR EL CAMINO HACIA LA PELOTA

LLEVA AL PERRITO HACIA SU HUESO

DIBUJA EL CAMINO DEL NIÑO

CON TU PUNZON, PICA LA SILUETA DEL ELEFANTE

ABOLILLA PAPEL Y PEGA DENTRO DEL CUERPODEL OSO

RAZGA PAPEL Y PEGA EN EL CUERPO DE LA TORTUGA

PEGA LANITA EN EL CUERPO DE LA VICUÑA

VAMOS A COLOREAR EL CHANCHITO CON TU CRAYOLA ROSADA

COLOREA LOS ANIMALITOS DE DIFERENTES COLORES

COLOREA UTILIZANDO DOS COLORES

PON BASTANTE ATENCION Y GUIA A LA NIÑA HASTA LLEGAR A SU JUGUETE

LLEVA AL NIÑO HASTA SU LUZ NAVIDEÑA

LLEVA POR EL CAMINO A LOS ANIMALITOS UTILIZA PLUMONES DE DIFERENTES COLORES

LLEVA AL RATON HACIA EL QUESO

LLEVA A LA NIÑA HACIA SU PELOTA, TEN CUIDADO NO TOQUES LAS LINEAS, FÍJATE

BIEN

LLEVA AL NIÑO HACIA SU INSTRUMENTO MUSICAL

UNE CON UNA LINEA LAS PAREJAS

UNE LAS PARTES QUE CORRESPONDAN

UNE LAS FIGURAS CON SUS RESPECTIVAS SOMBRAS

Une las figuras que se relacionen en cada columna

UNE CON UNA LINEA Y COLOREA

COLOREA SEGÚN LOS CODIGOS: 1 marrón, 2, rosado, 3 amarillo, 4 negro, 5 verde, 6 celeste.

a: verde A: rojo

ADelinea con diferentes colores cada figura colorea

la pera.

Colorea de ROJO los círculos, AMARILLO los cuadrados, AZUL los triángulos, VERDE los rectángulos y NARANJA los rombos.

Encuentra las estrellas, delinea y coloreaPICA POR LOS PUNTOS Y COLOREA

RECORTA, ARMA EL ROMPECABEZAS Y COLOREA

GRAFISMOS: DIBUJA LAS ESCAMAS DEL Pez, mira el modelo.

PEGA CINTAS DE PAPEL EN LA JAULA DEL MONITO

PAUTAS Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN

Existe amplia documentación que insiste en la importancia que la atención juega en el proceso de aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos.Lógicamente, no es condición suficiente ni tampoco la única capacidad que entra en juego para poder obtener el éxito académico. Sin embargo, si es cierto que una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno.Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia puede desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas y actividades que permiten trabajar y potenciar la capacidad de la atención.

PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓNAlgunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la atención son:

• Presentarlo siempre como un juego. En ocasiones podemos jugar con ellos paraque se motiven aún más.

• Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.

• Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades).

• Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.

• Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario.

• No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño realice un verdadero análisis de lo que se le propone. No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma de no repetirlos.

ACTIVIDADES PARA POTENCIAR Y ESTIMULAR LA ATENCIÓN

Cuando hablamos de actividades para mejorar y entrenar la atención son muchas las opciones que se nos presentan. En todos los casos, las posibilidades para encontrar ejercicios, actividades y juegos para este fin resultan de extrema sencillez y facilidad.Por un lado, debemos ser conscientes de que muchas de estas actividades son de carácter eminentemente escolares, en niños lectores por ejemplo:

• Caligrafía.• Copia de un texto.• Corrección de dictados u otras tareas que deban

controlarse mediante la pizarra.• Seguimiento auditivo de un cuento u otra

narración.• Seguimiento de la lectura colectiva.• Etc.

Sin embargo, también podemos encontrar otro tipo de actividades que permiten trabajar y entrenar de manera más específica la capacidad de la atención y podemos empezar a trabajarlos desde los 3 o 4 años de edad. Entre ellas, les sugerimos:

• Asociación VisualEs una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo

concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).

• Percepción de diferencias El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación. Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:- Visión general de la ilustración.-Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.- Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se encuentre.- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las diferencias.

• Integración VisualEl niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes, diéresis,...) debiendo recordar, reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles.

• Identificación de aciertos y erroresSon actividades en las que el niño debe analizar ordenadamente todos los detalles que se le plantean para poder identificar aquellos elementos que no son correctos. Su repercusión en los aprendizajes es clara, ya que el niño en muchos momentos debe corregir errores que comete él mismo o los demás. Se sugieren las siguientes pautas:Ej.: Se ponen unas operaciones con el resultado reflejado.- Hacer el cálculo de cada una de las operaciones y comparar el resultado con el que aparece impreso.- Rectificar cuando se detecte el error.- Verbalizar en qué consiste el error.Ej.: A partir de una copia o un dictado:- Formar frases con la palabra escrita correctamente.- Corregir textos en el cuaderno de trabajo habitual del alumno/a.

• Discriminación visual. Agudeza visualEl niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales. Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:- Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.- Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).

• Laberintos En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafomotrices y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Para todo ello, se sugiere:- Visión general/ global de la tarea.- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así", "con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc.- Rectificar si se produce algún error en el itinerario.Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.

• Seguimiento visual Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran "entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro. En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y, una vez identificada la "ruta" correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada.

• Figura-fondoEjercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de este modo emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear). Un ejemplo es el de los dibujos que están segmentados en diferentes partes, cada una con unos números. De este modo, todos los trozos que tienen el nº 1 deben colorearse de rojo, las que tienen el nº 2 de verde, etc. Finalmente, aparecerá de entre un montón de líneas el dibujo de un objeto, un animal, etc.

• Atención auditivaEste tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al alumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona (profesor/a, padres...) siguiendo instrucciones previas que consisten en identificar cada vez que aparece una determinada palabra y señalarla. Al finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan los aciertos con la lectura del texto.

• Localización rápida de datosSon ejercicios en los que prima la velocidad de búsqueda de datos de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinada información. A través de textos muy usuales como son: la programación de T.V., anuncios de periódicos, información meteorológica, etc. se pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datos que se piden. Estos ejercicios son fácilmente aplicables a cualquier documento o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un "juego divertido para los niños y niñas de Educación Primaria en un intento de "batir récords" en el tiempo de búsqueda empleado.

PICA LAS SEMILLAS DE LAS FRESAS Y COLOREA

VAMOS A PEGAR CÍRCULOS DE PAPEL LUSTRE PARA FORMAR LAS UVAS

COLOREA Y RECORTA por las líneas

PICAMOS LOS AGUJEROS DEL QUESO

ENCUENTRA LAS 6 DIFERENCIAS MARCA Y COLOREA

COLOREA LAS FRUTAS CON DIFERENTES COLORES

DACTILOPINTURA: CON TU DEDITO PINTA EL ÁRBOL

OBSERVA Y COMPLETA LO QUE LES FALTA

¿Qué les falta? Completa y colorea

COLOREA LAS MITADES DEL MISMO COLOR

DELINEA EL AGUA Y COLOREA

COLOREO DE ACUERDO SI SOY NIÑO O NIÑA

COMPLETA LAS PARTES QUE LE FALTAN AL NIÑO Y COLOREA

COMPLETA LO QUE LE FALTA A LA NIÑA

Completa según el modelo

COMPLETA LAS PARTES DEL ROSTRO DEL NIÑO

COLOREA LAS FIGURAS IGUALES AL MODELO

OBSERVA Y COLOREA LO QUE NO PERTENECE AL GRUPO, EXPLICA

CUAL NO PERTENECE, COLOREA Y EXPLICA

MEMORIA: ESTÁ (observa bien 1’)

MEMORIA: NO ESTÁ DIBUJALO

ESTÁ

NO ESTÁDIBUJALO:

VAMOS A IMITAR ESTAS POSICIONES

COLOREA SOLO LOS CIRCULOS

PINTA LOS ROMBOS DE ROJO Y LOS CUADRADOS DE AMARILLO

ENCUENTRA LAS 8 DIFERENCIAS MARCALAS Y COLOREA

ENCUENTRA LAS 5 DIFERENCIAS, MARCALAS Y COLOREA

ENCUENTRA LAS TRES DIFERENCIAS MARCALAS Y COLOREA

ENCUENTRA LAS SEIS DIFERENCIAS, MARCALAS Y COLOREA.

HALLA LAS 5 DIFERENCIAS Y COLOREA

ENCUENTRA LAS SIETE DIERENCIAS, MARCALAS Y COLOREAEncuentra las ocho diferencias

Encuentra las ocho diferencias

ENCUENTRA LAS OCHO DIFERENCIAS

ENCUENTRA LAS DIEZ DIFERENCIAS

ENCUENTRA LAS CINCO DIFERENCIAS

Clasifica y forma grupos encerrándolos del mismo color

Traza una línea en la silueta de la casa sigue la flecha

Encierra las figuras igual al modelo

Marca en cada fila la figura diferente

Completa la parte del cuerpo que le falta a la niña

ENCUENTRA LAS SEIS DIFERENCIAS