U N I V E R S I D A D D E C H I L E

LICEO EXPERIMENTAL "MANUEL DE SALAS"

CUADERNO DE ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDO AÑO DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES

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U N I V E R S I D A D D E C H I L E

LICEO EXPERIMENTAL "MANUEL DE SALAS"

CUADERNO DE ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDO AÑO DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES

19 5 5

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIALES

Este Cuaderno de Trabajo ha sido realizado én colaboración por los siguientes Profesores del De-partamento de Estudios Sociales:

Olga Poblete de Espinosa, Je-fe del Departamento; señora Vio-la Soto de Pinto; señorita María Eugenia Segovia.

La Tercera y Cuarta Unidad son originales de la señora Viola So-to de Pinto.

El Departamento de Castellano ha colaborado en la revisión final de redacción y estilo.

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA

PRIMERA UNIDAD DE TRABAJO. .

COMO LOS EUROPEOS ENCONTRARON EL NUEVO

MUNDO Y SE ESTABLECIERON EN EL

1.—EL MEDITERRANEO, CENTRO DEL MUNDO CONOCIDO

EJERCICIO DE COMPLETACION

Instrucciones: Para realizar este ejercicio, Ud. necesita el Mapa N.o 1 que acompaña a la unidad; su Atlas y un texto de hisotria de la antigüedad o los libros de H. Van Loon que se indican en la bibliografía.

a) La isla de fué el centro del imperio marítimo más antiguo de la 'historia. Marque esta isla en el Mapa.

Señale con signos especiales las direcciones que tuvo el comercio anti-guo en la época de este Imperio Marítimo.

b) Los fueron el segundo pueblo de navegantes anti-guos. Marque su país en el Mapa.

Sus principales ciudades fueron y Este pueblo salió al Atlántico por el Estrecho de Gibraltar, cuyo nombre antiguo fué Llegaron por el Atlántico norte hasta Mar-que con otro signo toda esta ruta.

Este pueblo de navegantes fundó colonias en la costa del norte de Africa, donde hoy se encuentra

c) Otro pueblo de comerciantes y colonizadores del antiguo Mediterrá-neo fueron los griegos; desarrollaron sus primeras actividades comerciales y de colonización en el mar , cuyo nombre antiguo fué

También los griegos navegaron, comerciaron y fundaron colonias en di-rección a Occidente, hacia la península

, d) Todos los pueblos del Mediterráeo antiguo fueron más tarde conquis-tados por los romanos, pueblo de la península

Marque este país en el mapa. Los romanos desarrollaron un gran inter-cambio comercial por las costas del Mediterráneo, y por tierra hacia el Orien-te, desde donde llegaban productos como y

e) Coloque en el mapa los nombres siguientes en sus lugares respectivos: Europa — Africa -—Asia — Egipto — Gran Bretaña — Océano Atlántico.

Ubique y nombre las siguientes ciudades: Roma — Alejandría — Jeru-salem — Bizancio — Mileto — Marsella — Cádiz.

2.—LAS ACTIVIDADES COMERCIALES EN LA ANTIGÜEDAD Y EDAD MEDIA

USO DE INFORMACIONES

A.—CUESTIONARIO

Instrucciones.—Con los materiales reunidos para el ejercicio anterior, las referencias obtenidas en los libros de consulta indicados, y el examen del mapa N.o 1, conteste las siguientes preguntas:

a) ¿De qué medios de navegación dispusieron los primeros pueblos ma-rítimos? ¿Qué limitaciones impusieron estos medios a los navegantes?

b) ¿Qué ventajas geográficas ofrece el Mar Mediterránea para el desarro-llo de la navegación y el contacto entre los pueblos? Examine el mapa.

c) ¿Cuáles fueron las grandes industrias de los cretenses, los fenicios, los griegos?

d) Indique productos naturales de la zona del Mediterráneo que consti-tuyeron, en la antigüedad, los rubros principales del comercio. Relacione es-tos productos con la orografía y el clima. Señale los países productores, de manera que Ud. pueda apreciar qué cambiaba un pueblo con otro.

e) Este intercambio comercial fué, a la vez, un importante medio para que los pueblos hicieran otra clase de intercambio. ¿Cuáles otras? Ilustre su respuesta con ejemplos.

B.—EJERCICIO DE COUPLET ACION

instrucciones.^-Los ejercicios siguientes de completación debe hacerlos a base de una lectura previa en las obras siguientes: Texto de historia gene-ral, Edad Media; H. Van Loon, Historia de la Humanidad.

a) Se llama el período de la historia que sigue a la caída del Imperio Romano.

b) Las Cruzadas fueron que organizaron los caballeros europeos de religión ( a fin de rescatar el , que había caído en poder de los

c) Las Cruzadas perinitierón que los pueblos de Europa Occidental co-nocieran muchos productos del como la las

y Así nacieron nuevas relaciones , a través del Mar Mediterráneo y tierras vecinas, entre los pueblos de

y el

d) Las Cruzadas ocurrieron a través de largos años entre los siglos y

e) El desarrollo del comercio e industria en la Edad Media, desde el si-

glo en adelante, dio origen a nuevas én Europa y nuevas rutas para el de productos entre los pueblos.

f) Desde lejanos países asiáticos, como China, la antigua ; Japón, el antiguo y la India, llegaron productos a Europa por las rutas de , a través de las mesetas del centro de Asia.

C.—EJERCICIOS DE TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Ejecute el siguiente ejercicio en la forma acostumbrada:

1.—Egipcios Primer Imperio marítimo de la historia.

2.—Fenicios Inventaron un alfabeto fonético.

?>.—'Griegos Colonizaron el Pontus Euxinus. 4.—Cretenses

5.—Romanos

1.—Mileto Rica y poderosa colonia fenicia.

2.—Bizancio

3.—Roma 4.—Cartago Su posición en Europa Oriental favoreció

su comercio con productos del Asia. 5.—Cádiz Colonia griega en España.

1 . Danzig Centro del comercio de Oriente en Meso-potamia.

2.—Venecia 3 . Kiev Su riqueza y actividad la hicieron acree-

dora al título de "Perla del Adriático". 4.—Alejandría 5 . Bagdad Centro del comerdio medioeval en el Bál-

tico.

3.—RELACIONES ENTRE ORIENTE Y OCCIDENTE

EN LA EDAD MEDIA

EJERCICIO DE LECTURA Y EXPRESION ORAL

Instrucciones: Trabajo para desarrollarse en ciase. Lea el trozo que acompaña la Unidad "Los Cruzados y el Oriente". Re-

vise en seguida la siguiente pauta y organice lo leído de modo que pueda exponerlo oralmente en la clase y discutirlo con sus compañeros:

a) Aspectos de la vida material del Oriente, que eran superiores a los

que acostumbraban lo» caballeros europeos occidentales, en la época de las Cruzadas.

b) Efectos que produjo este conocimiento sobre la vida europea.

c) Productos del Oriente que tuvieron una gran demanda en Occidente, a raiz de las Cruzadas.

d) Piense sobre qué otros aspectos de la vida de las gentes, habrá tenido efectos el contacto entre los pueblos que se produjo a raíz de las Cruzadas.

4.—LAS RUTAS DEL COMERCIO A FINES DE LA

EDAD MEDIA

A.—INTERPRETACION DEL MAPA

Ejercicio de selección. Instrucciones: Examine el mapa N.o 2. En él es-tán señaladas las ciudades y países que eran los centros más importantes pa-ra el intercambio de productos a fines de la Edad Media. Este mapa repre-senta las partes más importantes y de mayor actividad humana, del llamado Viejo Mundo, en aquella época. Con la ayuda de su Atlas, las referencias de sus libros de consulta, resuelva el siguiente ejercicio, subrayando en cada caso la respuesta correcta:

Uno de los siguientes mares tuvo escasa importancia para el comercio europeo en la Edad Media: Atlántico — Báltico — Mediterráneo — Negro.

¿Cuál de las siguientes ciudades tenía la mejor ubicación para el comer-cio con el Oriente en la Edad Media?: Lisboa — Alejandría. — Lyon — Túnez.

¿Cuál de las siguientes regiones se mantuvo durante más tiempo desco-nocida y poco frecuentada por los comerciantes?: Europa Occidental — Cen-tro del Asia — Africa Central — Sur del Asia.

Las llamadas Islas de la Especiería, corresponden actualmente a : Fili-pinas — Japón — Ceylán — Indonesia.

La "ruta de la seda" atravesaba: el Indico — Asia Central y Occidental — el Mediterráneo — el Sudeste Asiático.

Uno de los siguientes fué el más activo centro comercial del Báltico me-dioeval : Bremen —. Danzig — Londres — Kiev.

País del Mediterráneo que llegó a monopolizar el comercio marítimo de los productos orientales, a fines de la Edad Media: España •— Turquía — Italia — Francia.

Antiguo centro para el comercio de caravanas del interior de Africa: Alejandría — Túnez — Trípoli — Timbuctu.

Él Mar Rojo fué parte de la ruta marítima que seguían los productos: del centro de Asia — del norte de Asia — del Japón — del sur y isur-este asiáticos.

B.—USO DEL MAPA FISICO PARA SEGUIR EL DESARROLLO DE UN HECHO HISTORICO

Instrucciones: Use el mapa anterior y sus materiales de lectura ya in-dicados, junto con el mapa físico correspondiente de su Atlas, y conteste las siguientes preguntas:

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a) Describa los principales rasgos geográficos que caracterizan las re-giones recorridas por los comerciantes musulmanes y chinos en la Edad Me-dia, en el intercambio entre Oriente y Occidente. ¿Qué dificultades les oponía la naturaleza?

b) Nombre oasis en esta ruta, que a la vez fueron centros de ferias. ¿A qué territorios actuales corresponden?

c) En la vecindad de los ríos, las confluencias, los cruces de caminos naturales, aparecieron en la Edad Media importantes centros urbanos, comer-ciales. Tai fué el caso, por ejemplo, de Lyon, Bagdad, Kiev, Samarcanda, Vie-na, .Nürenberg. Examine el mapa -X.o 2 y ubique estas ciudades, búsquelas luego en un mapa físico en su Atlas y trate de indicar el factor geográi'ico más favorable que lxabrá influido en su desarrollo.

C.—ÜSO DE LAS INFORMACIONES DE UN MATERIAL DE LECTURA

Ejercicio de términos pareados. Instrucciones: A base de las informa-ciones recogidas en sus libros de consulta, y material de lectura anexo, "Mer-caderes europeos en Asia", ejecute el siguiente ejercicio en la forma acos-tumbrada :

1.—Eufrates Puerto del Mediterráneo que se enrique-ció con el comercio del Oriente.

2.—Trebizonda Ciudad del Cercano Oriente hasta donde los barcos traían los productos de India.

3.—Mío Río de Mesopotamia.

4.—Génova

5— Bagdad

1.—Delhi Centro del comercio marítimo del Indico.

2.—Samarcanda Centro del comercio de caravanas en la antigua ru ta de la seda.

Á.—Cantón Activo puerto chino.

4.—Calicut

5.—Astracán

1.—Marco Polc Japón.

2—HÍ>dorico de Por- Emperador de China. denone

3.—Cathay Escribió sus impresiones de su larga per-manencia en China.

4.—Kublai 5.—Cipangu

1.—China País del Cercano Oriente.

2.—Insulindia Título Imperial de los mongoles. 3.—.Mesopotamia Usaba papel moneda desde antes de la Era

Cristiana. 4.—Papa 5.—Gran Khan

1.—Japón Ciudad de Cathay. 2.—Levante Imperio del Sol Naciente. 3.—India Buscó una ruta marítima para llegar a

Cipangu. 4.—Cambal uc 5.—Colón

5.—LA AMPLIACION DEL MUNDO CONOCIDO

EXAMEN DE MAPAS Y LAMINAS

A) Instrucciones: Examine los mapas N.os 3 y 4 y las figuras reprodu-cidas en el N.o 5. Relacione éstos con el estudio que ha hecho en clases, de las ideas geográficas que dominaban entre los europeos a fines de la Edad Medía.

Conteste:

a) ¿Qué errores geográficos aparecen en los mapas N.os 3 y 4?

b) ¿De qué manera estos errores entorpecían los viajes marítimos?

e) ¿Cuál de estos mapas representa las ideas que tenía Cristóbal Colón? ¿En qué consistió su error?

d) ¿En qué se basaban las supersticiones de los marinos medioevales, reproducidas en los dibujos de la lámina 5? Infórmese acerca de otros re-latos fantásticos ; que fueron verdaderas barreras para el progreso náutico a fines de la Edad Media.

B) Instrucciones: En la lámina N.o 6 aparece uno de los instrumentos náuticos, cuyo perfeccionamiento ayudó tanto a los navegantes de la época de los grandes descubrimientos. La brújula, el sextante, el astrolabio, fue-ron los grandes auxiliares de las empresas de navegación. Busque informa-ciones acerca del origen y manejo de estos instrumentos. Examine en sus li-bros de consulta, láminas que reproduzcan el tipo de barcos de esa época.

Conteste:

a) ¿Qué dificultades tenían que superar los marinos de los siglos XV y XVI, en sus viajes?

b) Dada la técnica de la navegación de entonces, ¿a qué circunstancias quedaban totalmente expuestos los navegantes?

c) ¿Qué nuevas regiones fueron conocidas por el hombre del siglo XV ¿Puede comparar Ud. esto con alguna práctica simple, aun hoy día en uso?

d) ¿Cómo se orienta en sus rutas el barco actual? ¿Cómo el avión?

C) Instrucciones: Examine los mapas N.os 7, S y 9. Conteste:

_ 12 —

a) ¿Cuál de los mapas corresponde al mundo conocido por el hombre de la época del Imperio Romano?

b) ¿Cuál de los mapas representa la amplitud que tenía el mundo para los "contemporáneos de Cristóbal Colón, antes de que éste emprendiera sus viajes hacia el oeste?

c) ¿Qué nuevas regiones fueron conocidas por el hombre del siglo XV y que permanecían ignoradas para el hombre del siglo I de nuestra E ra?

d) Nombre las regiones que son conocidas por los hombres gracias a los viajes del siglo XV y comienzos del XVI.

e) ¿Qué Océano era desconocido para los europeos hasta los primeros años del siglo XVI?

f) ¿Qué Océano pasó a tener la máxima actividad marítima y comercial?

g) ¿Cuál de estos tres mapas cor responde, al mundo conocido en la épo-ca de Marco Polo?

6.—ESPAÑA Y LA EPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS

GEOGRAFICOS

A.—EJERCICIO DE FRASES PAREADAS

Instrucciones: Para realizar este ejercicio use el material de lectura de la Unidad "Portugueses y Españoles, los navegantes modernos".

1.—España durante la Edad media dió origen a las Cruzadas.

2.—Los árabes invadieron la penín- durante setecientos años. sula Ibérica

3.—La atracción del comercio con el fué Africa Xor-Occidental Oriente en la Edad Media y archipiélagos vecinos.

4.—Los fundadores de la unidad de fué un reino poderoso y España rico.

5.—.Los árabes dominaron en España dió gran desarrollo a los puertos del Mar Medite-rráneo.

6.—El área de los primeros descu- en el siglo VIII . brimientos portugueses

8.—La era de los descubrimientos fueron los Reyes Católicos. geográficos

dió importancia a los es-tudios náuticos en Sagres. dió prosperidad al Océano Atlántico y a sus puertos. sostuvo una larga guerra contra los moros.

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B.—CUESTIONARIO

Instrucciones: Puede usar el mismo material de lectura anterior y otras referencias de sus libros de consulta.

a) ¿Qué importancia tiene la labor que desarrollaron los Reyes Católicos?

b) ¿Qué relación puede Ud. establecer entre la liquidación de la guerra contra los moros y el apoyo que los reyes prestaron a Cristóbal Colón en su empresa?

<0 ¿Qué parte de España fué la que mantuvo siempre la resistencia con-tra la dominación musulmana?

d) Busque palabras de origen árabe que seguimos usando hasta hoy día. ¿Cómo se explica Ud. que estas palabras se hayan incorporado al idioma castellano?

7.—EL ORIGEN DEL HOMBRE AMERICANO

A.—ESTUDIO DE UN MATERIAL INFORMATIVO

Instrucciones: Estudie el trozo titulado "El poblamiento primitivo de América" y conteste las preguntas siguientes:

a) Se ha dicho, en general, que el hombre americano procedía del Asia. Según lo expuesto en este trosío; desde qué lugares de Asia se supone que ha emigrado el hombre a América?

b) ¿Qué tipo físico es el que parece predominar entre los hombres ameri-canos primitivos? ¿Con quiénes aparece emparentado?

c) ¿Hombres de qué clases de actividades han debido pasar en gran nú-mero y en diversas épocas, a América ?

d) ¿A qué grupo asigna el párrafo, el mérito de haber importado a Amé-rica formas culturales más avanzadas?

e) Todo lo señalado 'hasta ahora en torno al orisren del hombre ameri-cano, ¿son ^hipótesis? ¿Qué significa la palabra hipótesis? ;Qué maneras tenemos hoy día de probar la hipótesis sostenida en el trozo de lectura que estamos estudiando?

B.—Instrucciones: Examine el trozo s i g u i e n t e : "El origen del hom-bre según los Mayas." Aquí tenemos lo que dice la leyenda, sobre el origen del hombre. ¿Qué observación interesante puede Ud. hacer a raíz de esta lectura, respecto a cómo se imaginaron los antiguos Mayas la creación del hombre?

8.—LAS CULTURAS PRE-COLOMBINAS

A.—MANEJO E INTERPRETACION DEL MAPA

Instrucciones: Examine el Mapa N.o 10. Aborígenes de América en la época del Descubrimiento, y haga los siguientes ejercicios:

— 14 --

a) Marque en el mapa el área de los primeros descubrimientos hechos por Cristóbal Colón en sus viajes.

b) Nombre los países actuales que fueron los territorios ocupados por los Mayas. ¿ En cuáles de estos países se conservan hasta hoy magníficas ruinas de esta antigua cultura pre colombina ?

c) Nombre los países actuales que fueron incluidos en el Imperio Azte-ca. ¿Qué cultura adoptaron estos conquistadores?

d) ¿Cuáles eran los principales grupos indígenas en el territorio de los actuales Estados Unidos de Norte América?

e) ¿En qué latitud geográfica se desarrolló la antigua cultura Maya?

f) ¿Qué territorios actuales cubrió la cultura de los chibchas?

g) Nombre los países actuales que fueron partes del antiguo Imperio de los Incas.

h) ¿Qué características geográficas tienen los territorios que fueron los centros más importantes de la cultura Incásica?

i) ¿Qué pueblos indígenas se señalan en los territorios actuales de Bra-sil y Paraguay?

j) ¿Dónde se encuentran las ruinas de Macchu-Picchu y Sacsahuaman? ¿Las de Uxmal y Palenque? ¿Las de Teotihuacán? ¿A qué culturas pre-colombinas pertenecen cada una de ellas?

Ubique en este Mapa los siguientes lugares: Copan — Tenochtitlán — Cuzco — Popayán — Tiahuanaco —• Chichén — Itza.

B.—VOCABULARIO

Instrucciones: Prepárese para explicar oralmente el significado de las siguientes expresiones y términos, que apareren en los trozos de lecturas usados en los ejercicios N.o 7 y 8 A. Ilústrelos con ejemplos relacionados con las materias estudiadas.

Prehistoria — antropología — paleolítico — mesolítico — neolítico — utillaje — arquitectura ciclópea — pirámide — manipostería — gravacali-za — polícromo — cerámica — códice — orfebrería — quipus — calenda-rio — precolombino.

C.—SELECCION E IDENTIFICACION DE CONCEPTOS

Instrucciones: Se dan a continuación los nombres de las tres más im-portantes culturas indígenas de América (precolombina: sigue ¡una seirie de frases que se refieren a aspectos sobresalientes en cada una de ellas. Co-loque en el espacio en blanco frente a cada frase, el número de la cultura a la cual se refiere. Use en este ejercicio el material de lectura "Comparación de la cultura Maya con otras culturas Americanas."

1.—Cultura Maya. 2.—Cultura Incásica 3.—Cultura Azteca Transmitían mensajes a larga distancia en cuerdas con nudos o quipos.

Conocieron y usaron el número 0.

La capital de su imperio fué el Cuzco.

No han podido comprobarse todavía las causas que motivaron el repentino desaparecimiento de su civilización.

Se establecieron en la altiplanicie mexicana.

Su cultura fué heredada de los Náhuas o Tol tecas.

Fueron grandes constructores de fortalezas, tales como Macclm-Picchu.

Pueblo guerrero y conquistador que extendió sus dominios has-ta El Salvador por el sur, Tampico por el N. E. y Michoacán por el N. O.

Utilizaban la llama como animal de carga.

Se establecieron en una gran zona que comprende Yucatán y parte de Centro América.

Fué un pueblo eminentemente pacífico.

Sus tradiciones señalaban como fundadores de su imperio a Manco Capac y Mama Oello, hijos del Sol.

Su bella capital se llamó Tenochtitlán.

Los signos jeroglíficos de su escritura, no han sido todavía des-cifrados y por eso se desconoce gran parte de su historia.

Cultivaron en terrazas y construyeron canales de regadío.

Dominaron desde el Ecuador hasta la región central de Chile.

Practicaron el juego de pelota y construyeron canchas especia-les para él.

La tradición afirma que su dios Huizilopochti les ordenó la fundación de su ciudad capital en el lugar donde fuera encon-trada un águila devorando una serpiente.

Gobernaban con bondad a los pueblos dominados, exigiéndoles solamente un tributo anual.

Sacrificaban los prisioneros de guerra a sus dioses.

Maravillaron a los propios conquistadores españoles con sus construcciones de cañerías de barro para la conducción del agua potable.

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Tikal, Palenque, Copan y otras ciudades en ruinas, comprue-ban su gran adelanto artístico.

Atahualpa, su último jefe, sucumbió en manos de los españoles.

9.—LOS VIAJES DE DESCUBRIMIENTO

A.—EJERCICIO DE TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Ejecútelo en la forma acostumbrada.

1.—Cristóbal Colón Su viaje demostró la redondez de la tierra.

2.—Américo Vespucio Navegante portugués que descubrió el Bra-sil.

3.—Vasco Núñez de Se dió cuenta que las tierras descubiertas Balboa eran un nuevo Continente

4.—Vicente Yáñez Descubrió el Océano Pacífico atravesando Pinzón el Istmo de Panamá.

5.—Juan Díaz de Primer europeo que llegó a Honduras. Solís

6.—Pedro Alvarez Descubrió el estuario del Plata Cabra!

7.—Hernando de Descubrió la desembocadura del San Lo-Magallanes renzo.

8.—Francisco Pizarro Portugués ¡que, ¡navegando alrededor de

Africa, llegó a la India.

9.—Diego de Almagro Descubrió el Perú.

10.—Sebastián Caboto Enviado por los reyes ingleses, descubrió

•las costas de América del Norte.

11.—Jacobo Cartier Descubrió la desembocadura del Amazonas

12.—J. Bautista La Navegó por primera vez el Mississippi has-

Salle ta su desembocadura.

13.—Vasco de Gama Descubrió a Otile.

14.—Juan Gr i jaiba

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B.—CUADRO RESUMEN

Instrucciones: Ordene los nombres de los viajeros del ejercicio de tér-minos pareados, en el siguiente cuadro, completándolo con los datos que se piden:

| Descubridor País europeo | Región descubierta

!.. . . . . . ! . .

Siglo

I I

! !

!. . i

10.—DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMERICA

A.—EJERCICIO DE TERMINOS PARUADOS

Instrucciones: Ejecute los siguientes ejercicios en la forma acostombrada.

1.—Florida Punto de partida de la expedición de Her-nán Cortés para la conquista de México.

2.—Cuba En la llamada "Noche Triste", Cortés lo-gró escapar de esta ciudad.

3.—Yucatán

4.—Veracruz En este punto, Cortés se erigió en jefe su-premo de la conquista de México.

5.—Tenochtitlán

1.—Ana'huac Su imperio fué conquistado por Hernán Cortés.

2.^Mayas Sobre esta meseta estaba la capital del Imperio mexicano.

3.—Tlascaltecas

4.—Panamá Aliados indígenas de Hernán Cortés,

5.—Aztecas

1.—Moctezuma Conquistador de Guatemala.

2.—Pedro Alvarado Conquistador de Honduras.

3.—Juan de Grijalba Descubrió la península de Yucatán.

4.—Cristóbal de Olid

5.—Hernández de Córdoba

1.—Cuzco Punto de partida de las expediciones de

conquista hacia América del Sur.

2.—Tiahuanaco

3.—Panamá Aquí Francisco Pizarro capturó al Inca

Atahualpa.

4.—Cajamarca Capital del Imperio Incásico.

a.—Port obelo

1.—Copiapó Punto de partida de los viajes de descubri-

miento y conquista de Chile.

2.—Atacama

3.—Maule Primer valle fértil a donde llegaron lai fuerzas de Almagro

4.—Mapocfho

5.—Cuzco Hasta aquí alcanzó el reconocimiento del territorio chileno por las fuerzas de Al-magro.

1.—Rodrigo de Descubrió los ríos Valdivia y Bío-Bío. Quiroga

2.—Juan Bautista .Fundó la ciudad de La ¡Serena. Pastene

3.—Francisco de Fundó la ciudad de Tillarrica. Villagra

4.—Jerónimo de Alderete

5.—Juan Bohon

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B.—REDACCION

Redacte un breve comentario acerca de la forma cómo se describe al con-quistador español de América, en el material de la unidad titulado "Los Conquistadores Españoles".

C.—INTERPRETACION DE UNA LECTURA

Instrucciones: Lea los extractos tomados de la carta de don Pedro de Valdivia al Rey de España y redacte un comentario alrededor de los siguien-tes puntos:

a) ¿Cómo presenta su empresa de conquistador, para que el monarca aprecie sus esfuerzos?

b) ¿Qué hecho de armas es el que Valdivia describe aquí?

c) ¿A qué medidas de gobierno se refiere?

D.—MANEJO E INTERPRETACION DEL MAPA

Instrucciones: Use de nuevo el mapa N.o 101 y agregue en éste:

a) Flechas que señalen el punto de partida y la dirección de las expedi-ciones de conquista de México, Perú, Chile.

b) Marque las rutas del descubrimiento y conquista de Chile, en el mapa pequeño, Imperio de los Incas.

c) Señale sobre el mapa de América, aproximadamente los territorios que quedaron incluidos en el Virreinato de Nueva España, Virreinato del Perú ( Capitanía General de Chile.

E.—USO DE MATERIAL GRAFICO DE REFERENCIA

Instrucciones: Examiné en la figura N.o 11, el facsímil del mapa de México que figura en la-segunda carta de Hernán Cortés al Rey. Observe es-pecialmente el croquis de la ciudad de Tenochtitlán, ubicada en medio del lago Texcoco .Ello le dará una idea aproximada ele la grandeza material que tenía el Imperio azteca, representado en su ciudad capital, y le permitirá seguir mejor la lectura que haga del desarrollo de la conquista.

11.—LAS RUTAS COMERCIALES EN LA EPOCA COLONIAL

MANEJO E INTERPRETACION DEL MAPA

Instrucciones : Este ejercicio se hace con el mapa N.o 12. Allí están se-ñaladas las principales rutas que seguía el comercio español con sus colonias americanas; también aparecen algunas de las principales rutas del comercio continental.

Conteste :

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a) ¿Cuáles eran los puertos principales del comercio español colonial?

b) ¿Qué importancia tuvo México en el comercio colonial?

c) ¿Qué importancia tuvo Panamá para el comercio del lado del Pacífico?

d) Marque la ruta del comercio por el Estrecho de Magallanes y el Ca-bo de Hornos.

e) Nombre las ciudades que fueron los centros más importantes de las actividades durante la época colonial.

~ 12.—LA EPOCA COLONIAL

A.—BUSQUEDA DE INFORMACIONES EN LIBROS DE CONSULTA

Instrucciones: Estudie en un libro de texto para segundo año, en la Historia de América de Zorrilla San Martín, u otra Historia de America, el gobierno y administrción que España implantó en sus colonias americanas y conteste brevemente al siguiente cuestionario:

a) ¿Qué entiende por colonizar?

b) ¿Qué países europeos colonizaron el Nuevo Mundo? Indique la ubi-cación, en general, de estos dominios soloniales.

c) ¿Cuánto tiempo duró el régimen colonial de España en América? ¿Con qué acontecimiento se pone término en la Historia de Chile, al período colonial ?

d) ¿Qué clases sociales existieron én América colonial? ¿En qué se di-ferenciaban ?

e) ¿Qué beneficios obtuvo España de sus posesiones coloniales americanas?

f) Nombre los grandes Virreinatos y las Capitanías Generales del Imperio

español.

g) ¿Qué importancia le dió España, a la labor de los Misioneros en América ?

h) ¿En qué consistió la labor civilizadora de la Iglesia Católica en América ?

i) ¿Qué aspectos hicieron odioso el sistema colonial español a los ame-ricanos ?

B.—EJERCICIOS DE SELECCION

Instrucciones: 'Subraye en cada caso, la palabra o expresión que comple-te el sentido de la frase principal. Escríbala en seguida sobre la línea de puntos.

Organismo con sede en Sevilla y Cádiz( sucesivamente, que tuvo a su cargo el monopolio comercial, el control de la navegación, etc.: Intendencia; Administración de Aduana; Casa de Contra-tación; Cámara de Comercio.

Organismos de administración y gobierno local establecidos por los españoles en todas las ciudades, pueblos y villas que fun-

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daron en América: Cabildos; Consejos; Administraciones; Cor-poraciones.

Tribunal de comercio que vigilaba y controlaba el tráfico comer-cial en las colonias: Aduana Marítima; Delegación; Municipali-dad; Consulado.

Poderoso organismo que desde España, dirigía el gobierno y ad-ministración de las colonias, ejerciendo sobre ellas funciones legislativas, ejecutivas y judiciales: La Corona; El Parlamento; El Real Consejo de Indias; La Corte.

Conjunto de leyes y ordenanzas a las cuales debía sujetarse el gobierno y administración de las colonias, pero que casi nunca fueron debidamente cumplidas por los funcionarios y colonos españoles: Constitución; Ordenanza de Libre Comercio; Reco-pilación de Indias; Bulas Papales.

Segunda en importancia de las demarcaciones geográficas y gu-bernativas de las colonias: Adelantazgo; Capitanía General; Es-tado; Municipio.

Tribunal de Justicia colonial que a veces desempeñaba funciones gubernativas: Inquisición; Juzgado; Real Audiencia; Corte Su-prema.

Sistema económico implantado por España en América desde el siglo XVI : Libre comercio; Piratería; Monopolio Comercial; Re-partimientos.

Los virreyes y capitanes generales, al cesar en sus funciones, eran sometidos a : Destierro; Juicio de Residencia; Investiga-ción; Prisión.

Los primeros en estudiar el idioma y las costumbres de los in-dios fueron: los virreyes; los criollos; los encomenderos; los misioneros.

Derecho de patronato era el que tenían los Reyes de España pa-ra : Nombrar gobernadores; sentenciar a muerte; proponer a los dignatarios eclesiásticos en sus dominios; permitir o negar la libertad de comercio.

Durante el comienzo de la colonia, la instrucción y la cultura estuvieron a cargo de: el clero; la burguesía; los terratenientes; los altos funcionarios.

La falta de caminos y las prohibiciones que sobre ella pesaban, no permitieron prosperar mucho a esta importante actividad económica: la industria del cuero; la industria textil; la agri-cultura; la ganadería.

En las escuelas primero y en las LTniversidades después, dominó el principio de: Igualdad social; preferencias para las clases

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privilegiadas; igualdad de oportunidades para el pueblo; ^co-nocimiento de la inteligencia indígena.

Actividad humana a la que se dedicaron preferentemente los es-pañoles en América: Las ciencias; la avicultura; la ganadería; la minería.

Plantas traídas de Oriente, cuyo cultivo se extendió rápidamente en la zona tropical, constituyendo hoy una gran fuente ae rique-za para varios países: Caña de azúcar y café; algodón y añil; cacao y frejoles; mangos y aguacates.

Crearon varias industrias en América durante el período colo-nial: los franciscanos; los jesuítas; ios dominicos; ios extran-jeros.

Esta clase social, menospreciada por los peninsulares, era la más rica y la más culta de América durante ex penouo coa.uiu.al; los gachupines; los mestizos; los indios; ios criónos.

C.—DISCUSION DE UNA LECTURA

Instrucciones: Lea en el libro "Imágenes de Chile", el trozo Chile colo-nial, una interpretación de B. Vicuña Mackenna; prepárese para discutirlo en cláse alrededor de los siguientes aspectos:

a) Rasgos caractrísticos de la vida colonial, en su aspecto material de todos los días.

b) Aspecto de las ciudades.

c) Costumbres típicas.

d) Principales artesanías.

e) Estilo en que está escrito el trozo.

13.—SENTIDO DE TIEMPO

Instrucciones: Hemos estudiado en esta unidad sucesos correspondientes a diversas partes de la historia universal; pero especialmente, hechos impor-tantes de la época moderna. El ejercicio siguiente consta de dos partes. En la primera, Ud. ubicará en su época respectiva, diferentes sucesos que se señalan en lista separada. En la segunda parte, procederá a hacer una orde-nación de 1 a 3, comenzando por el hec'ho más antiguo, en cada grupo de tres frases que se refieren exclusivamente a la época moderna.

Primera Parte : Coloque en el cuadro en la columna respectiva el número de la frase de la lista que exprese un suceso importante de ese período:

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Desde los primeros navegantes La colonización del Nuevo Mundo del Mar Mediterráneo HASTA por los europeos

A. de C. HASTA el siglo XVI IT Desde el segundo milenario

ANTIGÜEDAD EDAD MEDIA EPOCA MODERNA

SUCESOS

Desde las ricas ciudades cretenses se maneja todo el comercio del Mar Mediterráneo.

Roma impone su autoridad sobre todos los pueblos que bordeaban el Mar Mediterráneo, tanto en Europa, como en Asia y Africa.

Los fenicios inventan un alfabeto fonético.

Marco Polo visita las tierras del Gran Khan y permanece allí muchos años.

Los portugueses encuentran el camino a las Indias por el Sur de Africa.

Atenas pasa a ser el gran centro de los estudios y las artes del mundo del Mediterráneo.

Caballeros cristianos se enrolan en las Cruzadas para ir a Tie-rra Santa a combatir a los turcos musulmanes.

Los árabes invaden España.

Los Reyes Católicos apoyan a Cristóbal Colón en su proyecto de descubrir el camino a las Indias por el oeste.

El Príncipe Enrique el Navegante apoya a los marinos portu-gueses en sus viajes de descubrimiento por las costas de Africa.

Pedro de Valdivia conquista Chile y funda las primeras ciudades.

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Cristóbal Colón realiza cuatro viajes al Nuevo Mundo.

Hernando de Magallanes encuentra el paso marítimo entre el Océano Atlántico y el Pacífico.

Yenecia, Genova, Marsella, se enriquecen haciendo el comercio de las especias y de los productos orientales.

Segunda Parte: Después de ordenar en cada uno de los grupos siguien-tes, las frases de 1 a 3, desde la que indica el suceso más antiguo, ubique estos sucesos en los siglos de la historia moderna en que ocurrieron. Haga esto último cuando revise el ejercicio en clases con el profesor.

Los Reyes Católicos expulsan a los musulmanes de España.

Hernando de Magallanes descubre el paso a la India por el sur-oeste, y su expedición hace el primer viaje de circunnavegación de la tierra.

Los ingleses fundan la primera colonia en América del Norte.

Vasco de Gama descubre el paso del sur-este a las Indias.

Hernán Cortés conquista México.

Cristóbal Colón realiza su primer viaje y llega a la Isla Gua-nahani.

Bartolomé Díaz llega al Cabo de las Tormentas, rebautizado Cabo de la Buena Esperanza.

Francisco Pizarro realiza la conquista del Imperio de los Incas.

Los franceses navegan el río Mississippi.

Diego de Almagro recorre por primera vez el territorio de Chile.

Hernán Cortés conquista el Imperio Azteca.

Don Pedro de Valdivia funda la ciudad de Santiago.

14.—ALGUNOS PROBLEMAS

Instrucciones: Finalmente, a modo de síntesis del trabajo que hemos realizado al estudiar la presente unidad, tratemos de reflexionar sobre al-gunos importantes asuntos. Los siguientes problemas pueden ser asignados por el Profesor como tarea para la casa, o planteados en la clase misma pa-

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[ta respuesta inmediata. En todo caso, es de desear que estas preguntas seaü discutidas con todos los alumnos ante el curso.

a) ¿Qué importantes consecuencias tiene el establecimiento de relacio-nes y contactos entre los pueblos?

b) ¿Qué le parece a Ud. la afirmación siguiente?: La historia de la navegación, así como la historia de los descubrimientos geográficos, demues-tra cuánto pueden hacer la inventiva y el esfuerzo humanos.

c) ¿Qué le parece a Ud. la siguiente afirmación?: Hasta los pueblos latino-americanos han llegado las influencias culturales de los antiguos ára-bes.

d) ¿En qué se parecen la conquista de México, la de Chile y la del Perú?

e) ¿Por qué los latino americanos hablamos castellano y profesamos re-ligión católica, en tanto los anglo-americanos hablan inglés y son en su ma-yoría, protestantes ?

f ) ¿Qué le parece la siguiente afirmación?: Profundos lazos culturales nos unen a España.

ACTIVIDADES UBRES

Se indican a continuación, una serie de tipos de trabajos que Ud. puede realizar, a manera de aplicación de sus conocimientos y habilidades adquiri-dos en el desarrollo de la presente Unidad. En esta lista hay variadas suge-rencias. Elija una de ellas para expresar con originalidad su comprensión y capacidad creadora. Estos trabajos pueden ser realizados individualmente, o bien, planearlos en pequeños grupos de dos o tres alumnos. Puede consultar previamente su plan con el profesor.

1.—TRABAJOS DE REDACCION

a) Monografías: Redacte en forma breve y animada un relato sobre: Importancia cultural de los griegos. Corta historia de la navegación antigua. — Cuando Iloma era la capital del mundo antiguo. — Un hombre que se llamó Pericles. — El legado cultural de los árabes. — La vida en Santiago colonial.

b) Imagine otra época: A base de sus lecturas y estudios de esta Uni-dad, trate de reconstituir otra época de la historia e imagine que Ud. vivió en ella. Temas: Fui a Tierra Santa en la Primera Cruzada. — Vine a Amé-rica en el primer viaje de Cristóbal Colón. Cuando se fundó la ciudad de Santiago. Diario de viaje en una caravana a Cathav.

c) Comentarios: Redacte un comentario que refleje sus informaciones y opiniones sobre uno de los temas siguientes: Las relaciones comerciales entre pueblos, ayudan a su vida material y cultural. Una rica herencia cul-tural dejaron las civilizaciones pre-colombinas. — Progresos técnicos lian permitido a los hombres recorrer toda la tierra y poner a todos los pueblos en contacto.

26 —

t—MAPAS ILUSTRADOS

Muchos mapas pueden ejecutase con temas de esta unidad, y acompa-ñarlos de ilustraciones originales: El antiguo Mediterráneo. — Las rique-zas de Cathay y Cipangu. — Los viajes de Colón. — La conquista de México; de Perú; de Chile; las áreas de las civilizaciones: Maya, Azteca, Incásica.

3.—ALBUM DE GENTE FAMOSA

Puede hacer una pequeña galería a base de ilustraciones y breves notas biográficas, con los viajeros y descubridores de nuevas tierras en la época moderna.

i .—HISTORIA ILUSTRADA DE LA NAVEGACION

Ilustre una serie que muestre los principales progresos realizados en el arte de navegar, desde la antigüedad hasta nuestros días.

a.—CUENTA DE UNA VISITA

Realice una visita al Museo de Prehistoria Americana y Chilena (edifi-cio de la Biblioteca Nacional). Tome nota de los principales aspectos obser-vados; copie algunos dibujos, exartiine algunos rasgos sobresalientes de la decoración, de la factura de los utensilios, etc. Prepare una cuenta a su curso, como una disertación a base de sus anotaciones. Puede consultar previa-mente con su profesor el plan de dicha visita.

Q.—DRAMATIZACIONES

Un grupo de dos o tres alumnos, puede preparar una pequeña dramati-zación sobre temas de la unidad, como los siguientes: Comentario de los rolatos de Marco-Polo. — Comerciantes en la feria de Lyon. — Los Reyes Católicos escuchan los proyectos de Cristóbal Colón. — Discusión de las ideas geográficas de Colón. — Impresiones cambiadas entre los soldados de Hernán Cortés al entrar en la ciudad azteca de Tenoc'htitlán. — Colonos de Santiago comentan la llegada del nuevo gobernador.

i—EXPOSICIONES DE MATERIAL GRAFICO

Un grupo puede planear y montar una exposición en la sala con ma-teriales relativos a : Las culturas pre colombinas. — Arquitectura colonial americana. — Viejos mapas americanos. — Los países actuales del Asia. — El Africa de hoy.

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EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA

SEGUNDA UNIDAD DE TRABAJO

CHILE, UNA NACION DEL NUEVO MUNDO

1.—LA INDEPENDENCIA DE CHILE

EJERCICIO DE FRASES PAREADAS

Instrucciones: Ejecute este ejercicio, eu la forma acostumbrada. Haga primero una atenta lectura. Use las informaciones de los textos de historia señalados en la Bibliografía.

1.—Chile durante el pe- fué el primer Director Supremo de Chi-ríodo colonial le independiente.

2.—Solamente en los Ca- podían desempeñar cargos públicos y par-blldos ticipar en el gobierno, durante la colonia.

3.—Don Mateo de Toro y puso término a la Patria Vieja y dió co-Zambrano mienzo al período de la Reconquista.

i.—Un poderoso m o t i v o , fué la colaboración argentina, encarnada que estimuló la lucha en Dn. José de San Martín y el Ejército por la independencia de los Andes.

5.-—Solamente los e s p a ñ o - . . . . . . . . presidió la Primera Junta Nacional de les Gobierno.

6.—Con la reunión de la podrían los criollos tomar parte en la ad-Primera Junta Nació- ministración colonial. nal de Gobierno

7.—El desastre de Ranea-, fué una Capitanía General. gua

8.—Muy importante para se fundó el Instituto Nacional y apareció consolidar la Indepen- La Aurora de Chile. eia de Chile

9.—Don Manuel de Sa- fué el monopolio comercial que ejercía las España.

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10.--Don Bernardo O'Hig gins

se inicia la época de la Patria Nueva, du-rante la cual se consolido la independen-cia de Chile.

11.—Con la victoria de Cha- fué Manuel Rodríguez. cabuco

12.—Chile proclamó su In- declaró abolida la esclavitud de los ne-dependencia gros.

13.—En 1813, bajo el gobier- fué desterrado a Juan Fernández junto no de D. José Miguel con otros patriotas. Carrera

14.—El Primer Congreso el 12 de Febrero de 1818. Nacional

15.—>E1 héroe popular más comienza el período de la Patr ia Vieja en representativo de núes- la Historia de nuestra Independencia, tra lucha emancipado-dora

2.—EXTENSION TERRITORIAL Y POBLACION DE CHILE

INTERPRETACION DE MAPAS Y ESTADISTICAS

Instrucciones: Para este ejercicio use los mapas de las figuras N.o 1 y N.o 2 y la estadística de los Censos de Población anexa. Puede además bus-car informaciones en el material de lectura.

CENSOS DE LA POBLACION CHILENA DESDE 1835 a 1950

1835 1.010.332 Habitantes 1843 1.083.301 1854 1.439.120 " 1865 1.819.223 1875 2.075.971 " 1885 2.507.380 1895 2.695.911 " 1907 3.231.4% " 1920 3.731.573 1930 4.287.445 1940 4.885.018 1950 5.761.000

El ejercicio siguiente es uno de selección de las respuestas y se ejecuta subrayando en cada caso, la respuesta correcta.

Chile tuvo su mayor extensión territorial en la época de: la colonia. —• La independencia. — Fines del siglo 19. — La actualidad.

El territorio trasandino de Cuyo se incorporó en el siglo 18 a : Bolivia. — Paraguay, — Uruguay. — Argentin'.

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A comienzos de la independencia, el territorio chileno realmente pobla-do y aprovechado, correspondía aproximadamente a las actuales regiones na-turales de : Norte Grande y Norte Chico. — Núcleo Central. — La Frontera y Los Lagos. — Norte Chico y Núcleo Central.

A fines del siglo 19, Chile perdió importantes territorios en: el norte. — La Antartica. — La patagonia. — El Estrecho de Magallanes.

Chile tenía aproximadamente 1/5 de su población actual en: 1895 — 1800 — 1835 — 1865.

El menor crecimiento de la población de Chile se produjo : a comienzos del siglo XIX — entre 1875 y 85. — Entre los primeros censos del siglo XIX. — En la mitad del siglo XVIII .

Los mayores cambios en la extensión territorial de Chile, han ocurrido: en el último siglo colonial. — Durante la independencia. — En 1881. — Duran-te la época republicana.

Una de las siguientes regiones fué la que más tardíamente se incorporó al territorio nacional: Antofagasta. — Arica. — Estrecho de Magallanes. — Antàrtica.

Sobre una de las siguientes regiones, Chile ha mantenido a través de su historia, la completa soberanía: Zona transandina. — Estrecho de Magalla-nes. — Punta Atacama. — Patagonia.

El crecimiento más rápido de la población chilena se advierte: en el siglo XX. — A fines del siglo pasado. — En la segunda mitad del siglo XIX. — Entre 1895 y 19»7.

Marque en el mapa A de la fig. N.o 2: La Serena, Santiago, Concep-ción, Valdivia. Rodee con una línea de color toda la zona que fué objeto de la colonización alemana en tiempos de don Vicente Pérez Rosales.

Finalmente, con las estadísticas del cuadro de Censos de Población, prepare en su cuaderno un gráfico, que le permita apreciar mejor el creci-miento de la población cMlena entre 1875 y la actualidad.

.3.—DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL DE CHILE EN EL SIGLO PASADO

Instrucciones: Use para este ejercicio el mapa de Chile de la figura N.o 3; el Mapa Económico Político de Chile del profesor Del Villar. En el mapa de la fig. 3 están indicados los puntos que corresponden a las ciudades, puer-tos, centros mineros, que enumeramos a continuación. Con la ayuda de su .atlas identifique estos puntos y coloque los nombres respectivos en el cro-quis de 'Chile.

A.—EJERCICIO EN EL MAPA DE CITILE

Antofagasta Arica Ascotán

El Teniente El Tofo Iquique

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Aysén Barquitos Caldera Cerro Manantiales Concepción Copiapó Coronel Chuquicamata

La Serena María Elena Osorno Pedernales Pedro de Valdivia Potrerillos Puerto Montt Punta Arenas Santiago Valparaíso Valdivia

Terminada la identificación de estos lugares en el mapa, reproduzca en su cuaderno la lista anterior; frente a cada nombre detalle la actividad económica fundamental a que sirve de centro.

B.—EJERCICIO DE TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Para este ejercicio puede usar el material de lectura, Historia Económica de Chile, y el libro de Pérez Yáñez, "Forjadores de Chi-le". Examine además el mapa de la -figura N.o 3 y el cuadro sincrónico que viene a continuación del mapa. Realice el ejercicio de términos pareados en la forma acostumbrada:

Agua Amarga l.—'Centro de la plata al interior de La Serena.

Copiapó l.—Mineral de plata descubierto en los primeros afios de la Independencia.

Chañarcillo 3.—Fué el mineral de cobre más importante antes de la Guerra del Pacífico.

4.—Ciudad que nació con el auge de la minería de la plata en el siglo pasado.

5.—Mineral descubierto por Juan Godoy en 1832.

.Arqueros 1.—La explotación del carbón comenzó aquí a mediados del siglo pasado.

Copiapó 2.—Puerto del Norte Chico.

3.—Mineral de plata vecino a La Serena.

.Lota 4.—Fué unido al puerto de Caldera, por el primer FF. CC. que se construyó en Chile.

5.—Mineral de cobre del Norte Chico.

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.José Díaz Gana 1.—Dirigió la colonización alemana dé Valdivia.

.José Tomás Ur- 2.—Conocido en La Frontera como el "Bey del meneta Trigo."

.José Bunster 3.—Descubrió el rico mineral de plata de Caraco-les.

á.—Dirigió la ocupación del Estrecho de Maga-llanes.

9.—Descubrió el mineral de cobre de Tamaya.

. .Manuel Bulnes 1.—Bajo su gobierno se descubrió el mineral dé Plata de Oliañarcillo.

. . . Domingo Santa 2.—Durante su administración comenzó la coloni-Maria zación de la región de La Frontera.

. . . Joaquín Prieto 3.—Bajo su gobierno se inició la guerra del Pa-cífico.

4.—Durante su administración se ocupó oficial-mente el Estrecho de Magallanes.

5.—Firmó con el Perú un Tratado de Límites de-finitivo.

ü.—TEMAS PARA TRABAJOS DE GRUPO

Instrucciones: Puede estudiar las principales transformaciones ocurri-das en Chile en el siglo pasado, en un texto de historia nacional. Consulte además los datos contenidos en la figura N.o 3 del Desarrollo de la Mine-ría, y en la figura N.o 4 (A y B), de la Historia de Valdivia. Este trabajo puede dividirse en distintos grupos de alumnos, y luego los informes de ca-da grupo deben presentarse al curso, discutirse y organizarse en conjunto. Sugerimos los siguientes temas:

a) La Minería de la Plata en el siglo XIX. Sus centros más importantes; consecuencias para la vida nacional.

b) Don Vicente Pérez Rosales y la Colonización de Valdivia y Llan--quihue.

c) El movimiento intelectual de 1842 y su influencia en la educación.

d) La fundación de la Universidad de Chile.

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e) Las obras públicas durante el Decenio de don Manuel Montt.

f) Don Guillermo Wheelright y sus actividades en relación con las pri-meras líneas de navegación y la construcción de FF. CC.

g) Otras importantes instituciones educacionales y culturales creadas en; el siglo XIX.

D.—EJERCICIO "VERDADERO" Y "FALSO"

Instrucciones: En este ejercicio se pide que Ud. califique de Verdadera o Falsa, cada frase y redacte brevemente en su cuaderno en qué fundamenta su respuesta. Use para este ejercicio su material de consulta, "Historia Eco-nómica de Chile". Use la línea cronológica de la Fig. N.o 5, la Fig. N.o 3 y los croquis A y B de la Fig. N.o 4. Examine el ejemplo siguiente:

VERDADERO: .Durante el siglo XIX, Chile valorizó considerablemente su territorio, tanto hacia el sur como hacia el norte.

FUNDAMENTO: Efectivamente, en el siglo pasado se inició la colonización de Valdivia y Llanquihue; se incorporó oficialmente el Es-trecho de Magallanes; a raíz de una guerra con Bolivia y Perú, Chile adquirió la zona norte de Antofagasta y Ta-rapacá.

Entre fines del siglo XVII I y fines del XIX, la población de Chile aumentó casi cuatro veces.

La minería tuvo importancia en la economía nacional hasta que se incorporaron las provincias que hoy forman el Norte Grande

El nombre de don Matías Cousiño está ligado a la historia de la industria del carbón en Chile.

Chile sólo vino a ocupar los territorios del Estrecho de Maga-llanes, al finalizar el siglo XIX.

El desarrollo de las empresas mineras repercutió en la forma-ción de nuevos grupos sociales en Chile.

El descubrimiento del oro en California y Australia, tuvo con-secuencias para el desarrollo de la agricultura chilena.

,A mediados del siglo XIX, más de la mitad de la población de Chile vivía en los icampos, es decir, era rural.

.El primer auge de la minería de la plata se produjo en Chile en el siglo pasado, con el descubrimiento del mineral de Caracoles.

.La colonización de Valdivia y Llanquihue se emprendió después de colonizar y fundar ciudades en la región de la Frontera.

.El desarrollo económico y social de Chile, debe mucho al espíritu de empresa de colonos extranjeros.

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Antes de la guerra del Pacífico, capitales chilenos predominaban en la explotación del salitre en el norte.

Temuco y Nueva Imperial nacieron con las empresas de colo-nización alemana en Llanquihue.

El desarrollo de la minería en el siglo pasado, permitió la cons-trucción de importantes obras públicas en el país.

El desarrollo industrial de Chile, toma gran importancia en la segunda mitad del siglo XIX.

,A fines del siglo XIX, el cobre seguía siendo el producto que proporcionaba la principal fuente de entradas al país.

.Los Jesuítas dieron un gran impulso a las industrias en el si-glo XVIII .

. Chile llegó a ser en el siglo pasado el primer productor de cobre en el mundo.

.Chile ha dejado de tener el monopolio del salitre en el mercado-mundial.

.El movimiento intelectual de 1842, dió un gran impulso al des-arrollo de la educación chilena.

E.—LA GUERRA DEL PACIFICO. MAPA HISTORICO

Instrucciones: Identifique en el mapa de la Fig. N.o 6, las principales campañas de la guerra. Busque informaciones en un texto de Historia de Chile.

Reproduzca en su cuaderno este mapa y señale en él las campañas, fechas, sucesos principales, jefes de las expediciones. Para el estudio de la campaña en Lima, examine el mapa de la Fig. N.o 7.

Con los datos e informaciones anteriores complete el cuadro siguiente:

! GUERRA DEL PACIFICO

I 1879 18S4

I | CAUSAS:

TRATADOS:

! DISPOSICIONES

I t DE ESTOS TRATADOS:

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F.—SENTIDO DEL TIEMPO

Imtrucciones'. A continuación se dan varios grupos de 3 frases cada uno. Ordene las frases de 1 á 3, empezando por colocar en el primer lugar la que se refiere al acontecimiento más antiguo. Examine las líneas de tiempo de la Fig. N.o 3.

Chile toma posesión definitiva del Estrecho de Magallanes.

Se funda la ciudad de Temuco.

Se consolida la independencia de Chile.

El conflicto de la Guerra del Pacífico efttfega a Ohile dos ricas

provincias mineras.

Se inicia la colonización de Valdivia y Llanquihue.

Se inicia la construcción del primer tramo del ferrocarril de Santiago al Sur.

Se descubre salitre en Antofagasta.

Se descubre el rico mineral de Chañarcillo.

Ramón Freire incorpora la Isla de Chiloé al territorio nacional.

Colónos suizos y chilenos ocupan la región de La Frontera.

Se funda la ciudad de Puerto Montt.

Comienza el desarrollo de la ganadería en Magallanes.

El salitre pasa a ser el producto más importante para la econo-mía nacional.

Chile entero vive de las grandes explotaciones de la plata.

Chile ocupa el primer lugar mundial como productor de cobre.

Se funda la Universidad de Chile.

Se funda el Instituto Pedagógico.

Se construye el FF. OC. de Caldera a Copiapó.

4.—ACTIVIDADES ELECTIVAS

Instrucciones: Elija uno entre los siguientes tipos de actividades, para realizar un trabajo individual o de grupo:

!1.—Diseño de Gráfico»

Instrucciones: A continuación se da una lista de gráficos que podrían di-señarse en relación con esta parte de la unidad. Si Ud. lo desea, dibuje al-guno de ellos y preséntelo a la clase para describirlo con sus compañeros:

a) Aporte monetario de los distintos minerales descubiertos en el siglo pasado (Historia del desarrollo industrial de Chile, de Alvarez A., Pág. 90).

b) Aumento de la población de Chile a lo largo del siglo pasado (Alva-rez A. Obra cit., pág. 71. Censos, cuadro anexo Fig. N.o 2).

c) Gráfico de aumento de la producción minera en los últimos 1<M> años (Anuario Dic.).

2.—Drarnatisadones

Instrucciones: Reúnase con algunos compañeros y prepare una dramati-zación en que se planteen las características de la colonización de Valdivia y Llanquihue; la toma de posesión del Estrecho de Magallanes, o los descu-brimientos mineros en el Norte. Use los materiales de lectura anexos. "Des-cubrimiento de C'hañarcillo" y las descripciones en las obras indicadas en la Bibliografía.

3.—Linea cronológica ilustrada

Diseñe un línea cronológica ilustrada de los acontecimientos más desta-cados del siglo XIX.

4.—Album de gente famosa

Inicie este álbum con algunos de los personajes que Ud. ha conocido en esta unidad, en relación con el desarrollo económico del país.

"5.—Informes de lectura

Prepare un informe escrito, o una disertación, para cumplirlo ante el curso, sobre un tema leído en relación con las materias de la unidad: La vida de Vicente Pérez Rosales, o la vida de Matías Cousiño, por ejemplo.

6.—Diseño de mapas

Dibuje algunos de los siguientes mapas y llévelo a la clase para comple-mentarlo con sus compañeros:

a) Mapa ilustrado de las principales ciudades fundadas en el siglo pasado.

b) Mapa ilustrativo del avance de los medios de transporte en nuestro país.

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c) Mapa que indique los diversos límites que lia tenido el país a partir de la Independencia.

d) Mapa económico ilustrado de las actividades agrícolas, mineras e in-dustriales del siglo pasado, y sus centros más importantes.

5.—GEOGRAFIA ECONOMICA DE CHILE

A.—MANEJO DEL MAPA E INTERPRETACION DE ESTADISTICAS

Instrucciones: Use para este ejercicio el Mapa de Chile de la Fig. N.o 8; además, el mapa físico de Chile de su Atlas. '.Referencias de la geografía eco-nómica de Chile, puede tomarlas de los libros señalados en la Bibliografía. En el mapa de la Fig. N.o 8, están indicados importantes datos que revelan el desarrollo de las actividades económicas en nuestro país.

A la izquierda figuran las cifras de superficie, población y densidad de población. A la derecha, las cifras en millones de pesos de la producción de cada provincia en la minería, la agricultura y la industria. Luego, otra co-lumna indica el aporte total de la provincia a la producción nacional.

Examine con atención estos datos y conteste el siguiente cuestionario: a) Indique las provincias que ocupan los cinco primeros lugares en la

producción minera nacional. ¿Qué importantes recursos mineros componen esta cifra de producción, en cada caso? ¿En qué región se encuentra la ma-yoría de ellas?

b) Indique las provincias que ocupan los cinco primeros lugares en la producción agrícola nacional. Señale como en el caso anterior, los principa-les rubros de cultivos y las regiones naturales a que pertenecen.

c) Indique las provincias con los cinco primeros lugares en la produc-ción industrial nacional. Señale rubros de producción para cada una de ellas. Indique las regiones naturales en que se ubican.

d) iSeñale tres provincias con las cuotas más bajas de producción agrí-cola; tres provincias con las cuotas más débiles de producción minera.

e) ¿Qué condiciones geográficas concurren en el caso de la región natu-ral de mayor desarrollo industrial, para favorecer esta actividad?

f) Valdivia, Osorno y Magallanes, figuran con cuotas de producción mi-nera, aunque pequeñas. ¿Qué productos son los que allí se explotan?

g) ¿En qué región natural de Chile se encuentran las provincias que acusan la mayor producción agrícola? ¿Qué circunstancias contribuyen a fa-vorecer en ellas el desarrollo agrícola?

B.—POBLACION DE CHILE REGIONES NATURALES, EN 1949

Interpretación de datos.

Instrucciones: Examine los datos que se dan a continuación y conteste el cuestionario.

Regiones Población-Miles Dcensidad:IIa.por Km2. Norte Grande 259 32 Norte Chico 374 15 Núcleo Central 3.256 47 Concepción y La Frontera 1.198 29 Los Lagos 478 14 Canales 196 2

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CUESTIONARIO

a) ¿Qué regiones naturales concentran la mayor población del país? Señale las razones que Ud. cree que explican este hecho,

b) ¿Qué regiones de Chile tienen más o menos la misma densidad de po-blación? Busque para estas regiones las cifras respectivas de extensión te-rritorial. Saque nuevas conclusiones.

c) ¿Cuál es la región natural con la densidad de población más débil? Busque la cifra respectiva de extensión territorial.

d) ¿Cuál es la parte del territorio que concentra la mayor población de todo el país? ¿Qué motivos explican este hecho? Indique en esta zona los ma-yones centros urbanos.

Prepare un gráfico en su cuaderno, con las estadísticas del cuadro ante-rior. Puede agregar en este gráfico, las cifras de extensión territorial a fin de entender mejor el concepto de densidad de población.

C.—LOS CENTROS DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA NACIONAL

Selección de la respuesta. Instrucciones: Use los mismos materiales que ocupó como referencia en

el ejercicio A y el mapa de las Plantas Hidroeléctricas, Fig. N.o 9. En cada una de las frases siguientes, subraye la respuesta correcta: ¿Cuál de los siguientes productos se exporta por Magallanes?: Carne —•

fierro — frutas — trigo. Talca es el centro de una región productora de: carne — viñedos —

cueros — cobre. El centro más activo de la industria y comercio chilenos es: Santiago —

Concepción — Antofagasta — Valdivia. Huaehipato está vecino a : Valdivia — Temuco — Chillán — Concepción. La Central Hidroeléctrica ubicada en las proximidades de la ciudad de

Osorno, es: El Abanico — El Sauzal — Piluiaiquén — Los Molles. Próxima a San Fernando se encuentra la Central Hidroeléctrica de:

Los Molles — El Sauzal — La Florida — El Abanico. LTna de las provincias siguientes, tiene la más alta producción agrícola:

Cautín — Ñuble — Talca — Valdivia. Las mayores reservas forestales del país se encuentran en La región ¿le:

La Frontera — Los Lagos — Chiloé — Núcleo Central. María Elena es: centro salitrero de Antofagasta — centro industrial del

cemento en Coquimbo — centro cuprífero de Antofagasta — mineral de hierro de Atacama.

El más grande mineral de cobre de Chile es: Potrerillos — El Teniente — Chuquicainata — Coyahuasi.

Chile explota petróleo en: Llanquihue — Tierra del Fuego — Aysén — Valdivia.

Arauco es la provincia del: hierro — cobre — salitre — carbón. La Fundición de Paipote está en la provincia de: Antofagasta — Ataca-

ma — Coquimbo — Aconcagua.

D.—TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Ejecute el siguiente ejercicio en la forma de costumbre: Coloque sobre la línea que precede a cada frase, el número que lleva el lugar geográfico que le corresponde:

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Importante centro carbonífero en la bahía de Arauco.

En sus Altos Hornos se producen hierro en barras y acero laminado.

La energía eléctrica que produce esta plan- 1.—Aysén. ta sirve al consumo de Santiago, Valpa-raíso y Aconcagua. 2.—Punitaqui.

Las instalaciones de esta planta industrial 3.—Lota. del lino, son las más modernas y comple-tas de América Latina. 4.—Valdivia.

Famosa es su importante industria del cal- 5.—Juan Soldado zado.

Ciudad argentina, término del ferrocarril 6.—Corral.

que parte de Antofagasta. 7.—Pilmaiquén.

Fábrica de cemento vecina a La Serena. 8.—Cogotí.

Centro de producción de energía hidroeléc- 9.—Talca.

trica, de la provincia de Osorno. 10.—Sewell.

t .Centro petrolífero. 11.—La Unión.

Centro cuprífero. 12.—Chuquicamata.

13.—Sauzal.

Tranque que sirve de regadío a los campos 14.—Cerro Manan-

vecinos a Ovalle. tiales.

15.—Salta.

E.—EJERCICIO DE LECTURA. CHUQUICAMATA Instrucciones: Lea el trozo "Chuquicamata" en su material de lectura.

Tenga a su lado el mapa de Chile y haga su lectura siguiendo las indicaciones que se dan a continuación:

a) El viajero que escribe este trozo, partió de la ciudad de Antofagasta. Ubique la ciudad en el mapa.

b) Más o menos a 200 Kms. de Antofagasta se encuentra Chuquicamata. Ubique primero el pueblo y oasis de Calama en la curva del río Loa, y suba, luego, un poco al norte. Ahí encontrará indicado Chuquicamata.

c) La ciudad y puerto de Antofagasta, está a la altura del trópico de Capricornio. Ubíquelo en el mapa. Dice el trozo que Chuquicamata se en-cuentra a unos 3.000 metros de a l tura ; por lo tanto, ¿qué variación se ex-perimentará en el clima? Explique este fenómeno, brevemente, en su cua-derno, con el siguiente tí tulo: El clima de Chuquicamata.

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d) Dice el autor del trozo que atravesó el río Loa. Busque en el mapa «el nacimiento del río y siga todo su curso. El Loa recorre 440 Kms. entre su nacimiento y su desembocadura, y su hoya hidrográfica es más grande que la provincia de Coquimbo. ¿Qué importancia tiene el Loa en esta zona? Conteste en su cuaderno.

e) Según la descripción que se hace en el trozo, del pueblo mismo de Chuquieamata, ¿podría afirmarse lo siguiente?: "Chuquieamata ha sido po-sible, gracias al desarrollo técnico". Dé una respuesta y fundamente sus razones.

f ) Examine en el mapa toda la zona de la cordillera de los Andes vecina a Chuquieamata y, en general, a lo largo de toda ia provincia de Antofagasta. Tome nota de algunas de las cumbres de los Andes y de la altura de sus cerros. Es interesante que anote también, la altura a que se encuentran al-gunos de los pasos cordilleranos. Resuma sus observaciones en una conclu-sión y anótela en su cuaderno.

E.—VOCABULARIO

Instrucciones: A base de las materias estudiadas hasta ahora, usted debe estar en condiciones de explicar el significado de las siguientes expresiones y términos:

Expansión económica; Exportación; Monopolio; Inmigración; Población urbana; Areas rurales; Densidad de población; Colonización; Industria; Plan-ta hidroeléctrica; Reserva forestal; Siderurgia; Centro cuprífero; Industria pesada; Cultivo intensivo; Producción agraria; Aserradero; Capital de una -empresa; Proletariado; Leyes sociales.

6.—LA PRODUCCION DE COBRE

A.— INTERPRETACION DE UN GRAFICO

Instrucciones: Examine el gráfico de la figura N.o 10. Aquí está repre-sentada la producción de cobre de los centros más importantes del mundo, en miles de toneladas. Del examen del gráfico se pueden deducir varias con-clusiones, que están expresadas en el siguiente ejercicio de selección. Ejecú-telos en la forma acostumbrada:

Entre 1910 y 1950, Chile alcanzó en la producción mundial de cobre, el lugar: primero, segundo, tercero, cuarto.

En los últimos años, la producción de cobre chileno: se ha mantenido en el mismo nivel; ha sido menor que la de comienzos del siglo; sigue la línea de aumento que tiene la producción en EE. UU.; ha disminuido a la mitad.

Estados Unidos alcanzó su mayor producción de cobre: en los primeros años del presente siglo; al finalizar la segunda guerra mundial; en 1940, el año en que Chile alcanzó su máxima producción.

Chile era el primer productor mundial de cobre en: 1910', 1940, 1879, 1930. El año que acusa el mayor descenso en la producción mundial de cobre

»con respecto al año anterior es: 1940, 1945, 1910, 1937. Estados Unidos en 1943 produjo él solo: tres veces más que todos los

países juntos; una cantidad igual al total producido por los demás países en 1937; el volumen de Chile y Canadá, juntos ese año; el total de la pro-ducción de Africa.

— 43 --

B . — E X A M E N DE UN CUADRO ESTADISTICO

Instrucciones: Examine el cuadro siguiente, que contiene las cifras de producción mundial de cobre en miles de toneladas y ejecute el ejercicio de selección que viene en seguida:

PRODUCCION DE COBRE EN MILES TONELADAS

PAISES 1 | 1879

J

1910 1937 1940 i

1943 i i i

1845

EE. TJü 1

. | 23,7 i

492,7 757,1 809,4 1

1.010,7 ! 730,4

Chile •! ±6,4 i

38,2 413,3 363,0 497,1 i 470',1

Canadá •1 0,1 i 26,1 230,3 297,3 260,9 j

I

215,4

Rhodesia 1 i i

— 212,7 264,4 251,2 i 195,5

Congo Belga . . 1

i — 150,6 148,8 156,s ;

í

160,2

Rusia 1

•! 3,4 i 22,7 92,5 —

j —

Japón 1

•! 4,0 i

41,0 75,!J — 83,0 i i

27,9

México 1

• : 0,4 i

62,5

OO 40,8 1

43,9 ; i

51,4

Yugoeslavia . . . 1

i

4,9 . 42,0 — 27, ü 1

i

—

Perú •! 0,5 27,4 33,7 43,9 1

33,4 51,3 •

España . I 22,9 51,0 31,3 18,9 11,0 o,-t

Alemania • 1 9,1 25,1 29,3 23,7 23,3 j —

Otros países . . . .! 24,8 1

88,9 141,0 136,9 146,1 ! !

—

Totales 1 | 146,4 890,3 2.266,8 2.147,1 3.287,7 1.901,0

j 1 ! i

i ! i

Año 1948: Estados Unidos . . . . . 775,8 Año 1948: Chile . . . . . . 444,9 Año 1952: Chile . . . . . 3 7 7 . 0 0 0 tons. Año 1958: Chile . . . . . . 326.000 " Año 1954: Chile . . . . . . 237.000 "

— 44 --

Hasta 1910, no se explotaba cobre en: España — Perú — Japón —• Africa.

La producción de cobre de Chile en 1994, es inferior a la alcanzada en 1937 por: España y Alemania juntos — Canadá — Japón — Rodhesia y Congo Belga.

Un serio competidor del cobre chileno es la producción de Katanga, mi-nerales que se encuentran en: Congo Belga — Yugoeslavia — México — España.

La producción mundial de cobre experimentó su más fuerte descenso entre los años: 37 y 40 — 43 y 4a — 10 y 37 — 40 y 43.

La producción de cobre en Chile alcanzó su máximo nivel en: 1943 — 1937 — 1940 — 1952.

La gran crisis en la producción de cobre en Chile, empieza a acentuarse desde el año: 1910 — 1945 — 1952 — 1937.

C.—USO DE LA PRENSA DIARIA

Instrucciones: Busque en la prensa correspondiente al primer semestre de 1954, artículos, sesiones del Congreso y otras informaciones relacionadas con la crisis de la industria del cobre. Lleve estas informaciones a la clase, coméntelas con el curso y el profesor, y conteste el siguiente cuestionario:

a) ¿Qué consecuencias tiene para Chile cualquier disminución en las exportaciones de nuestro cobre?

b) ¿Qué razones se han dado para explicar la baja de la demanda del cobre chileno entre 1953 y 1954?

c) ¿Qué soluciones a la crisis de la industria del cobre se han propuesto,

o adoptado hasta el momento?

d) ¿Qué grandes corporaciones mineras extranjeras son las propietarias de las minas de cobre de Chuquioamata, Potrerillos, Sewell?

Haga un índice del material de prensa reunido y señale en él: Nombre del diario; fecha; título del artículo y firma, si la tiene; título de la infor-mación; si se t rata de discursos del Senado o de la Cámara, indicar la ra-ma del Congreso, día de sesión y orador.

7.—LA CORPORACION DE FOMENTO (CORFO)

USO DE INFORMACIONES

Instrucciones: Lea el material anexo, "Atribuciones de la .Corporación de Fomento", y revise el folleto de la CORFO indicado en la Bibliografía. Conteste el siguiente cuestionario:

a) ¿Con qué propósitos fué creada la CORFO?

b) ¿De qué factores depende la producción de un país? ¿Qué otros éle-

mentos de gran importancia se señalan, que influyen en la producción eco-nómica nacional?

c) Infórmese sobre grandes industrias que han nacido estimuladas por la CORFO.

— 45 --

d) ¿Cuál de éstas es la más recientemente instalada? ¿Qué importancia tiene esta nueva industria para 'la producción y el consumo nacionales?

e) ¿Cuándo fué creada la CORFO y a quién se debió la primera inicia-tiva de su creación?

Instrucciones''. Examine el gráfico de la figura N.o 11, representa los rubros más importantes de las importaciones y exportaciones de Chile, y sus respectivas cantidades en millones de pesos de 6 peniques (Estadísticas de 1952). Conteste el siguiente cuestionario:

a) Nombre los tres rubros más altos de importaciones.

b) ¿Qué productos son los que se importan en menor escala?

c) ¿Cuál de los rubros más altos de exportaciones, sería perfectamente posible que Chile rebajara, dadas las condiciones de su territorio y sus recursos?

d) ¿Cómo explica Ud. los $ 309.000.000 en importaciones y maquina-rias?

^ ¿Cuál es la rama más importante de las exportaciones chi lenas? . . . .

f) ¿Cuál de los rubros siguientes de exportaciones, cree Ud. que Chile podría desarrollar aun más, dados los recursos naturales y las caracterís-ticas de nuestra economía?

g) Nombre productos de industrias alimenticias que hoy se exportan al extranjero

h) ¿Qué país es el principal importador y exportador de Chile?

i) Nombre uno de nuestros principales compradores de productos ani-males

9.—PROBLEMAS GENERALES DE LA ECONOMIA CHILENA

Instrucciones: Revise sus ejercicios anteriores y lea en el material de consulta "Historia Económica de Chile", sus últimos párrafos. Haga el ejer-cicio en la forma acostumbrada:

8.—EL COMERCIO EXTERIOR DE CHILE

EXAMEN DE UN GRAFICO

EJERCICIO DE FRASES PAREADAS

1.—Los problemas obreros comien-zan a aparecer en Chile

2.—La agricultura chilena es

proporciona el mayor presu-puesto de divisas a la nación.

controlada por fuertes inver-.

— 46 --

sionistas extranjeros, princi-palmente norteamericanos.

3.—La erosión de los suelos es desde que comienza el plan de electrificación.

4.—Una de las últimas grandes in- hoy se encuentra en plena rui-dustrias montada con los apor- na, ante la competencia del tes de la CORFO es producto sintético.

5.—El gran mineral de hierro de El un conjunto de avanzadas leyes Tofo sociales se han dictado en

Chile.

6.—A fin de proteger a los trabaja- porque carecemos de ganadería dores, tanto en el desarrollo de suficiente. rus faenas, como en sus intere-ses

7.—Población activa es aquélla durante la Administración de don Pedro Aguirre Cerda.

8.—La gran minería chilena está en a medida que se industrializa su mayor parte el país.

9.—La agricultura es la rama de la es la gran planta siderúrgica economía chilena que chilena.

10.—La industria del salitre que en un peligro que amenaza arruí-otro tiempo constituyó la gran nar la agricultura. fuente de entradas del país

11.—La CORFO fué creada extensiva y carente de sufi-ciente mecanización.

12.—La venta del cobre en el exte- parte de la población que rea-rior liza trabajos remunerados.

sirve a las actividades de la pequeña minería.

tiene más carácter nacional, porque su renta beneficia casi íntegramente al país.

la refinería de azúcar de Los Angeles.

pertenece a la Compañía nor-teamericana Betíielem del ace-ro.

Una vez realizado el ejercicio, Ud. comprobará que quedan 4 frases sin parear. Trate de reconstituir la parte de ellas que falta.

— 47 --

10.—ACTIVIDADES ELECTIVAS

A.—EXAMEN DE LA PRENSA DIARIA

Examine durante diez días la prensa diaria y anote las informaciones que aparecen sobre actividades económicas, nuevas industrias, adquisición de maquinaria, discusión de puntos del programa económico del actual Go-bierno, etc.

Al final de los diez días, estudie qué anotaciones ha hecho y redacte un informe para el curso en el cual se destaque:

1.—De qué clase de problemas económicos ha informado de preferencia la prensa.

2.—Cuál es el problema relacionado con nuestras actividades producto-ras, que ha tenido más relieve en las últimas semanas.

3.—Qué importancia les dan los diarios a esas informaciones (extensión, atención, espacio).

B.—ENTREVISTAS

2) Pueden ser parte de su visita a un centro industrial, las entrevistas que Ud. haga a personas vinculadas a la empresa: el patrón, el técnico, el operario. Planee su entrevista de antemano, discuta con sus compañeros qué va a preguntar, presente su plan y discútalo antes con su profesor.

2') Prepare un breve cuestionario para aplicarlo a personas de su fami--lia y amigos, sobre el tema de la actualidad nacional que tanta importancia tiene para nosotros y que se relaciona con el porvenir industrial de Chile: "¿Por qué Chile necesita industrializarse?". Haga con los otros miembros de su grupo la discusión del tema y la preparación de las preguntas. Las res-puestas y razones que le den las personas a quienes aplique ese cuestionario, discútalas v expóngalas ante el curso. !>

C.—MAPAS

a) Mapa económico de Chile, con ilustraciones. Mapa ilustrado de una región natural.

b) Mapa que muestre el plan de electrificación de la Corporación de Fomento.

c) Mapa de las vías de comunicaciones, terrestres, fluviales, marítimas, aéreas.

D.—MONOGRAFIA SOBRE LA ANTARTIDA

Reúna todo el material disponible para informar al curso sobre la An-tártida Chilena. Este trabajo puede constar de informes escritos, mapas, ilustraciones, dibujos, diario mural.

Consulte en la unidad la bibliografía que damos sobre la Antártida.

E.—CONTRIBUCION A LA HISTORIA DE PROVINCIA

Hay distritos dentro del territorio nacional, que han tenido una extra-ordinaria importancia e influencia en el desenvolvimiento político, social, eco-nómico, cultural, de la nación chilena. Señalamos, aparte de Santiago, á Co-quimbo, Antofagasta, Concepción, Valdivia, Chiloé, Aysén, etc.

Estudie con su grupo y su profesor, un plan para estudiar una provincia

— 48 --

«de Chile, desde el punto de vista de su contribución al crecimiento de la na-ción chilena. Este trabajo puede ilustrarse con un mapa, gráficos, estadís-ticas, biografías de algunas importantes personalidades, etc.

F—GALERIA DEL TRABAJADOR CHILENO

Presente una serie de cuadros y breves descripciones de los tipos del tra-bajador chileno, que en las más diversas actividades y regiones del país, con-tribuye con su actividad a la marcha de la nación y al progreso colectivo: •el hombre del salitre, el minero del cobre, el minero del carbón, el campesi-no, el pescador, el marinero, el obrero de las fábricas, la mujer obrera, la •campesina, etc.

11.—ALGUNOS PROBLEMAS

Tal como en la Unidad anterior, sugerimos a continuación algunos pro-blemas de interés, alrededor de los cuales se puedan organizar las ideas que Uds. han ganado al estudiar estas materias.

a) ¿De qué manera puede Chile, con la ciencia y la técnica moderna, mejorar las desventajas de su posición geográfica en el extremo austral de las Américas?

b) ¿Cómo puede la tecnología moderna actuar en ayuda de un pueblo para hacerle valorizar mejor los recursos de su país? Ilustre su respuesta con ejemplos.

c) ¿Qué significa patriotismo para Ud? ¿Qué es lo que les hace sen-tirse orgullosos de ser dhileno ?

d) ¿Qué es lo que hace venerables a los grandes hombres de nuestra his-toria? ¿Qué admira Ud. en ellos?

e) ¿De qué manera hasta el chileno más modesto, puede colaborar al bienestar general de la nación y al prestigio de la patr ia?

f) ¿Qué le parece la siguiente afirmación?: los chilenos admiramos a los extranjeros que han aportado con su trabajo, beneficios positivos al pro-greso material y espiritual de Chile.

— 49 --

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA

TERCERA UNIDAD DE TRABAJO

NUESTROS VECINOS DE AMERICA LATINA

1.—OBSERVACION Y RELACION DE GRAFICOS

Observe atentamente los 2 gráficos comparativos de superficies y pobla-ciones de los continentes (Figs. N.os 1 y 2) y a base de su observación re-suelva el siguiente ejercicio. 'Se dan varias frases. Frente a cada frase hay un espacio en blanco. Coloque en el espacio en blanco una V si la frase es verdadera; la cifra o palabra que corresponde si es falsa, y un signo de in-terrogación en caso de no saber si es falsa o verdadera, por la simple obser-vación del gráfico.

El Continente Antártico no tiene población.

. . .As ia tiene aproximadamente una densidad media de 21 habi-tantes por Km2.

América es el Continente de mayor extensión territorial.

Europa es dos veces más pequeña que América.

Sumadas las poblaciones de Europa y América, tienen 200' millo-nes menos de habitantes que Asia.

América está poblada por mestizos.

América tiene una densidad de 6,1 habitantes por Km2.

El Continente europeo es el más densamente poblado.

El Continente africano ocupa el quinto lugar en superficie.

El Continente de menor extensión territorial es Oceania.

Si se ordenan los Continentes de acuerdo con su densidad de población, América es el menos denso.

Africa es un Continente poblado por negros.

2.—DISEÑO DE GRAFICOS

a) A base de los datos dados en los gráficos de población y superficie de los Continentes (Figs. N.os 1 y 2), saque la densidad de población de ca-

— 53 --

da Continente y haga un gráfico ordenado de mayor a menor en que apa-rezcan los 5 Continentes.

b) Diseñe un gráfico de densidad de población en las distintas seccio-nes del Continente Americano, utilizando los datos que se dan a continua-ción. Establezca algunas conclusiones.

Extensión en Km 2 Población

América del Norte 21.200.a»» 17G.720.000

América del Sur 100.200.000

América Central 7.000.000

América Insular 17.600.000

TOTALES 30.977.000 301.520.000

3.—EJERCICIO EN EL MAPA DE AREAS COMPARADAS

DE EUROPA Y AMERICA DEL SUR

a) Observe atentamente el mapa de áreas de superficies comparadas de Europa y América del" Sur (Fig. N.o 3) :

¿Qué conclusiones obtiene de esa observación?

4.—EJERCICIO DE COMPLETACION

Observe atentamente el mapa mundi o el globo terráqueo (Fig. N.o 4) y realice el siguiente ejercicio de completación:

América se encuentra totalmente incluida en el hemisferio

Está bañada al Oeste por el Océano

que la separa del Continente y al Este por el Océano que la separa de los Continentes

y En su extremo N. O. está separada sólo por el estre-

cho de del Continente

Al observar con atención el mapa, veo que el Continente Americano se

extiende mucho más de a que de

a , es decir, se extiende más en el sentido de los círculos

matemáticos llamados , que en el de los círculos llama-

dos Dos comunicaciones inter-oceánicas unen en Amé-

rica el Atlántico y el Pacífico: el de

— 54 --

hecho por el hombre, y el de que es natural.

América puede dividirse en 4 secciones: del

> > y • • • -

. . . . d e l

5.—EN EL MAPA DE AMERICA DEL SUR

Instrucciones: Utilice el croquis de América del Sur (Fig. N.o 5) y va-ya coloreándolo y colocando los nombres de acuerdo con las indicaciones que se le dan a continuación. Lea atentamente el material de consulta al realizar este ejercicio.

a) Con achurado ( / / / / ) de color café claro, dibuje la Meseta de Brasil o de Matto Grosso. Coloque el nombre en el lugar correspondiente.

b) Con achurado de color café claro, dibuje la Meseta Patagónica. Co-loque el nombre en el lugar correspondiente.

c) Con achurado de color café claro, dibuje la Meseta de las Guayanas. Coloque el nombre en el mapa.

d) Con achurado de color café oscuro, marque en el mapa la región que ocupa la Cordillera de los Andes. Coloque el nombre en el lugar corres-pondiente.

e) Coloque en los lugares respectivos, los nombres de los ríos Amazonas, Orinoco y Sistema del Plata.

f) Coloree con color verde suave, las llanuras regadas por esos ríos.

g) Si Ud. observa ahora su mapa, puede distinguir perfectamente las tres grandes regiones en que se divide América del Sur, desde el punto de vista del relieve:

A.—Cordillera de los Andes.

B.—Grandes llanuras del Centro.

C.—Montañas Bajas del Este.

h) Pero como América del Sur abarca inmensas extensiones y muchas latitudes, dentro de ellas pueden observarse, a la vez, una serie de regiones naturales características, es decir, una serie de regiones que poseen ciertos rasgos peculiares de clima, relieve, hidrografía, paisaje natural y activida-des humanas. También puede Ud. reconocer estas regiones en su mapa. Vaya rodeando a cada una de ellas con una línea gruesa:

1.—Región de los Llanos del Orinoco.

2.—Región del Amazonas.

3.—Región del Chaco (entre el río Paraguay y los Andes).

4.—Pampa Argentina (desde el río Salado al río Negro).

5.—Patagonia.

— 55 --

6.—Meseta de Matto Grosso.

7.—Guayanas.

8.—Región de los Andes. Divida esta región en las secciones de que se habla en su material de consulta.

i) Coloque el número que acompaña a cada región natural, en el lugar

correspondiente del mapa. j) Coloque un pequeño círculo en la desembocadura de un río en forma

de estuario.

k) Coloque una cruz en la desembocadura de un río en forma de delta.

1) Por la simple observación del mapa, que Ud. mismo ha coloreado, con-teste en su cuaderno las siguientes preguntas:

1.—¿En qué se diferencian, la región montañosa occidental y la región montañosa oriental de América del Sur?

2.—¿De dónde nacen los ríos que forman la gran llanura central?

3.—¿En qué se diferencian los ríos que desembocan en el Pacífico de los que desembocan en el Atlántico? ¿A qué se debe esta diferencia?

m) Con una pequeña línea roja marque el Canal de Panamá y conteste, en su cuaderno, las siguientes preguntas:

6.—EN EL MAPA OROGRAFICO DE CENTRO AMERICA

Y LAS ANTILLAS

EJERCICIO DE COMPLETACION

!•—¿Qué características tiene el Canal de Panamá?

2.—¿Cuál es su importancia?

Instrucciones: Complete el mapa orogràfico de Centro América y Las Antillas (Fig. N.o 6), de acuerdo con las siguientes indicaciones y consul-tando su Atlas:

a) Coloree con color verde la región de las Tierras Bajas del Caribe, de Centro América y México.

b) Pinte de color café la región montañosa Central de Centro América y México.

c) Coloree con color verde la región de la Costa del Pacífico en Centro América y México.

Estas son las 3 grandes regiones naturales en que pueden dividirse es-tas partes de América.

d) Coloque en los lugares correspondientes los números que acompañan a los siguientes nombres:

1.—Sierra Madre Occidental.

2.—Sierra Madre Oriental.

— 56 --

3.—Meseta de Anahuac.

4.—Altiplanos de Chiapas.

5.—Península de Yucatán.

6.—Islas volcánicas de Barlovento.

7.—Mas de Sotavento.

8.—Bahamas o Lucayas.

9.—Grandes Antillas.

e) Dibuje el curso de los ríos Patuca, Motagua, San Juan, Ulúa, Se-govia.

Como Ud. puede apreciar en el mapa, los ríos más importantes de Cen-tro América son los del Atlántico.

7.—EJERCICIO DE RELACION EN EL MAPA

Instrucciones: Observe atentamente el mapa dado (Fig. N.o 4) a medi-da que vaya realizando el ejercicio. Lea cada una de las frases que se dan a continuación y coloque el nombre de la línea matemática, o zona climática a que se refiere, en el espacio en blanco de la columna A y el número o letra con que aparece señalada en el mapa en la columna B. Las líneas matemáti-cas aparecen señaladas con letras minúsculas y las zonas climáticas, con le-tras mavúsculas.

A B La mayor parte de América se en-cuentra ubicada al norte de este círculo máximo.

„ El extremo norte de América está atravesado por este círculo.

- América Central se encuentra ubicada en esta zona climática.

La mayor parte de los territorios de la América del Sur se encuentran com-prendidos dentro de esta zona cli-mática.

La mayor parte de la América del Nor-te se encuentra comprendida dentro de esta zona climática.

Las dos grandes regiones desérticas del continente americano están atra-vesadas por estos dos círculos.

El extremo norte de América está den-tro de esta zona climática.

— 57 --

La América del Sur no alcanza a lle-gar a este círculo matemático.

El Continente Antàrtico está total-mente incluido en esta zona climática.

Paisaje característico de esta zona climática es la selva amazónica.

Paisaje característico de esta zona climática son las praderas de Norte América.

Los musgos y liqúenes constituyen la vegetación característica de esta zona.

La lluvia y el calor constantes son ca-racterísticos del clima de esta zona.

En estas zonas están bien diferencia-das las 4 estaciones.

La América Insular se encuentra com-prendida dentro de esta zona cli-mática.

. En esta zona climática hace mucho ca-lor porque los rayos del sol caen verti-calmente sobre la tierra.

.En las regiones de América incluidas en esta zona, se suceden largos perío-dos de noche y largos períodos de día.

.Los rayos del sol caen tan oblicuamen-te en esta región, que no alcanzan a deshacerse las nieves eternas.

8.—EJERCICIO DE VERDADERO Y FALSO

Instrucciones: Observe atentamente el croquis titulado "Corrientes ma-rinas y vientos en América" (Fig. N.o 7). Aplicando los conocimientos de climatología que obtuvo el año pasado, realice el siguiente ejercicio, colocan-do una V frente a cada frase verdadera, o el dato exacto, si es falsa.

En caso de ser falsa la frase, subraye el error antes de escribir el dato correcto frente a ella.

Consulte el material "Climas de América Latina".

Cuando se describe un clima, se habla de sus temperaturas, vien tos y lluvias.

— 58 --

La corriente fría de Humboldt contribuye a provocar escasez de precipitación en las costas septentrionales de Chile y meridio-nales del Perú.

Los alisios son vientos que avanzan desde las zonas templadas hacia las zonas polares.

La altura influye favorablemente en el clima de las regiones templadas.

Las corrientes marinas del Caribe influyen en la humedad de los climas.

, La corriente marina caliente del Niño desaloja a la corriente de Humboldt en gran parte de la costa peruana.

.La corriente fría de Humboldt hace disminuir la influencia de la latitud en el clima de Chile.

.Las costas del Brasil poseen una temperatura menor que la que les corresponde por la latitud, debido a la influencia de las co-rrientes calientes.

.La posición de los Andes determina profundas diferencias cli-máticas entre la vertiente occidental y la vertiente oriental.

.La forma de América del Sur influye en el gran predominio de la región intertropical sobre la templada.

.El clima de América Central, las Antillas y México, se ve afec-tado por las corrientes calientes del Golfo y la Antillana.

.También hay clima polar en las regiones intertropicales.

.La cordillera de los Andes sirve de barrera a la acción de las corrientes marinas y de los vientos.

9.—INTERPRETACION DE GRAFICOS

Instrucciones: Observe el gráfico "Influencia de la altura y de la lati-tud en el clima de Venezuela y de Chile" (Fig. N.o 8). Ubique las ciudades •anotadas en el mapa físico. Establezca algunas conclusiones, explicando el por qué de los fenómenos de variación de las temperaturas que se observan en el gráfico.

10.—DISTRIBUCION DE LA POBLACION EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA

Observe atentamente el mapa mundi de distribución de la población en "la superficie de la tierra (Fig. N.o 9), y conteste a las siguientes preguntas:

— 59 --

a) ¿Cuáles son los 3 grandes focos de concentración de la población?

1.—

2.—

3.—

b) ¿Qué parte de Sud América es la más poblada?

c) ¿Qué regiones de América son las más deshabitadas?

d) ¿Cómo se explica Ud., basado en la simple observación del mapa, que

estas regiones de América no hayan sido pobladas?

e) Si observa atentamente el mapa de distribución de la población (Fig. N.o 9), ¿podría contestar esta pregunta? ¿Qué regiones son las que menos busca el hombre para vivir?

1 —

2.—

f) ¿En qué zona climática se encuentran los focos de población 1 y 2?

g) ¿Por qué al hombre le gusta vivir en las regiones de clima templarlo?

h) Observe el foco de concentración de población N.o 3. ¿En qué zona

;limática se halla?

i) ¿Está bien distribuida la población en el mundo?

¿En qué basa su respuesta anterior?

j) ¿Cuál es el Continente en que la población está distribuida con más

homogeneidad ?

— 60 - -

11.—EJERCICIO DE SELECCION MULTIPLE

INTERPRETACION DE CROQUIS Y DE DATOS ESTADISTICOS

Instrucciones : Con ayuda del mapa Ciudades y densidad de población de América Latina (Fig. N.o 10), y de los datos estadísticos acerca de la población total (Fig. N.o 2), y también de los países latinoamericanos, anexos, realice el siguiente ejercicio de selección múltiple, colocando en el espacio en blanco que antecede a cada frase, el término encerrado entre paréntesis con que se corresponde :

Situada en las proximidades del trópico de Cáncer, esta ciudad posee más de 2.000.000 de habitantes : La Habana—San Juan —

Puerto Príncipe Ciudad de México.

Es el único país latinoamericano que posee dos ciudades con más de 2.000.000 de habitantes: Chile — Brasil — Argentina — Perú

Es la región más densamente poblada de América Latina: Las Antillas — Centro América — México — América del Sur.

-.. .Son los países independientes menos densamente poblados de América Latina: — Honduras y Guatemala — Paraguay y Bo-livia — Chile y Argentina — Las Guayanas.

Se observa la máxima desproporción entre la gran población de sus ciudades más importantes y la densidad media del país en ; México — Argentina — Brasil — Cuba.

Si no tomamos en cuenta su extensión, los dos países más po-blados de América Latina son: Brasil y México — Argentina y Colombia — Cuba y Haití — Ecuador y Puerto Rico.

El único país de la costa del Pacífico de América del Sur cuya capital tiene más de un millón de habitantes es: Chile — Pe-rú — Ecuador — Colombia.

La densidad máxima de población en América Latina la tiene; — El Salvador — Puerto Rico — Haití — Cuba.

El país de menos extensión territorial de América Latina es: Costa Rica — República Dominicana — Haití — Puerto Rico-

Al comparar las cifras de población de las ciudades capitales, llegamos a la siguiente conclusión: En la mayor parte de estos países predomina la vida rural — La mayor parte de las capi-tales tiene una población superior a los 500.000 habitantes — Todas las capitales están en las inmediaciones de las costas — Predominan las ciudades capitales super pobladas.

12.—EJERCICIO DE LECTURA COMPRENSIVA

Instrucciones: Lea atentamente los 3 trozos que se dan a continuación. Se refieren a tres grandes ciudades de América Latina. Conteste el ejer-

— 61 --

•cirio siguiente valiéndose de las comprensiones que usted liaya obtenido con su lectura. Coloque una V frente a cada frase verdadera, una F frente a -cada frase falsa y un signo de interrogación frente a cada frase que no pueda contestarse por la simple lectura de los trozos.

I.—"De todas las ciudades de América Latina, Buenos Aires es la más «uropea. Al alejarse del centro el visitante no se encuentra bruscamente, co-mo en Río de Janeiro o en Lima, con los barrios bajos, sórdidos, poblados de negros o de indios. Es, sin lugar a dudas, una espléndida urbe moderna, <londe se observa la gran afluencia de inmigrantes italianos, que constituyen la base de la población del país. Buenos Aires fué la sede del Virreynato del P la ta ; después de la independencia pasó a ser el centro importador de mayor importancia de Argentina. Cuando nació la red de ferrocarriles, las vías convergieron hacia la capital. Cuando la refrigeración vino a transfor-mar la economía del país, los grandes frigoríficos se levantaron en sus su-burbios. . . Más o menos la cuarta parte de la población se agrupa en 1<1 ciudad y sus alrededores y domina bajo todos los aspectos la vida de la República argentina". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").

II.—"Ciudad de México va en 1940 tenía por sí sola más habitantes que las nueve ciudades más grandes del país reunidas. Con sus dos y tantos mi-llones de habitantes tiene aires de coloso frente a la mayoría de los centros poblados del país que no poseen más de 500i habitantes como promedio. El predominio económico y político de esta capital es absoluto.

A pesar de su modernismo e industrialización la capital mexicana se une con mil lazos misteriosos al pasado, a los aztecas nómades que, siguiendo las indicaciones de sus dioses, la fundaron en el lago Texcoco, a Cortés y sus cuatrocientos soldados españoles que la conquistaron.. . Indios y inesti 7/OS son los habitantes que predominan en esta ciudad de contrastes, donde

•en un marco de callejas, españolas se encuentran aún mercados de estilo azteca, separados por algunos metros de las tiendas de la Avda. Juárez y de los rascacielos". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").

III.—"Desde 1554 ha existido siempre una Municipalidad en Sao Paulo, pero sólo en el transcurso del siglo pasado, la pequeña aldea colonial se transformó en ciudad, la ciudad que ha crecido más rápidamente en el mun-do. En 1890 no tenía más de 60.000 habitantes. Treinta años más tarde con-taba con más de 500.000. Hoy ha sobrepasado los dos millones doscientos mil, llegando a ser una de las ciudades mayores de Latino-América. En el trans curso de estos mismos diez años, la producción industrial ha triplicado. El consumo de la energía eléctrica en Sao Paulo ha redoblado en seis años. En 1951 se terminaba un edificio cada 50 minutos".

"La región en que se apoya este desarrollo prodigioso es el Estado de Sao Paulo, el más importante del Brasil, cuyas tierras rojas constituyen la zona más importante de la Federación Brasileña para la producción de café y algodón". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").

Buenos Aires posee una población superior a la de Santiago

de Chile.

La población de Ciudad de México es predominantemente blanca.

La inmigración europea ha sido un factor de importancia en el crecimiento de la población argentina.

En Perú abunda la población de color.

— 62 --

La mayoría fie los centros poblados de México poseen un pro-medio de 2.000' habitantes.

Las grandes capitales de algunos países latino-americanos tie-nen una población desmesurada, si se le compara con las que poseen sus respectivos países.

En América Latina la población está mal distribuida.

Todas las capitales de Latino-América poseen más de un millón de habitantes.

Indios, negros y españoles constituyen ios elementos básicos de la población de Latino-América.

.El aumento de la población de Sao Paulo se ha debido a su desarrollo económico.

.Existe una estrecha relación entre el predominio de la activi dad industrial y la gran población de algunas ciudades.

.En general, los países vecinos al Pacífico lian recibido menos inmigración europea que los del Atlántico.

.Bolivia, Paraguay, Guatemala y México son los países de ma-yor población indígena de América Latina.

. Sao Paulo lia aumentado casi cuatro veces su población en estos últimos años.

.En América Latina predomina la población rural.

13.—TRABAJO DE INVESTIGACION (Electivo)

Instrucciones: Si usted ha terminado antes que sus compañeros, trate de resolver el enigma de las frases del ejercicio anterior, que tuvo que marcar con signos de interrogación, consultando en los textos dados en la biblio-grafía, su exactitud o falsedad. Informe usted a la clase a medida que el pro-fesor vaya pidiendo los resultados del ejercicio.

14.—DISEÑO DE GRAFICOS

a) Instrucciones: Con los datos que se dan a continuación, elabore u*-gráfico de composición de la población latino americana.

América Latina Millones en 1943

Blancos 28.000.000 Mestizos 60.000.000 Negros 20i.OOO.OOO Indios 20.500i.000

— 63 --

b) Busque en su Geografía o Historia de Centro América, los datos co-rrespondientes y elabore alguno de los siguientes gráficos-

1.—'Composición de 1? población de Argentina, Bolivia, Ferú o Brasil.

2.—Densidad de la población en los países latino-americanos.

3.—Composición de la población antillana y las centro-americanas.

15.—DRAMATIZACION.—LAS REGIONES NATURALES

Instrucciones: Reúnase con algunos compañeros y presenten al resto del •curso, una dramatización en que cada uno de ustedes encarne al habitante de las diferentes regiones naturales de América Latina. Ustedes pueden re-presentar al hombre de la Pampa argentina, del Altiplano mexicano, de las Grandes Antillas, de la Selva Amazónica, de los Andes, etc., etc.

Para darle contenido y realidad a las palabras de cada pensonaje, usen las partes corresponnientes de los materiales de consulta referentes a regio-nes naturales de América Latina.

16.—EJERCICIO DE SELECCION MULTIPLE

Instrucciones: A continuación se da una lista numerada de las principa-les regiones naturales de América Latina. En seguida, una serie de frases que se refieren a ellas. Coloque frente a cada frase el número de la región natural a que se refiere.

Para realizar este ejercicio, lea atentamente el material de consulta: Algunas grandes regiones naturales de América Latina, y consulte Atlas.

1.—Los Andes. 2.—Patagonia. 3.—La pampa argentina. 4.—La región amazónica. 5.—Los llanos del Orinoco. 6.—La meseta brasilera. 7—El Chaco. 8.—Las tierras bajas del Caribe. 9.—Región montañosa central de Centro América.

10.—Tierras bajas del Pacífico en Centro América.

Son enormes llanuras planas y cubiertas de altas yerbas.

Durante la estación seca, sus pastos, extremadamente altos, des aparecen.

En esta fértil llanura no hay bosques.

La invención del frigorífico dió enormes perspectivas al desarro-llo de la actividad humana en esta región natural.

— 64 --

Los ríos de esta región se manifiestan míís bien como corrien-tes de agua subterránea.

A pesar de su aridez, posee pastos rastreros que permiten el desarrollo de la ganadería ovejuna.

Pastores han sido los colonizadores de esta meseta.

Están formados por c o r d o n e s montañosos que encierran entre sí mesetas como la de Cundinamarca o Perú-Boliviana.

El hombre prefiere vivir en las partes altas.

En la región templada está totalmente deshabitada; en cam-bio, en la región intertropical, concentra la mayor parte de la población de los países a que pertenece.

El hombre indígena es casi el único poblador de su vertiente oriental, en la zona tropical.

Es una región de inmensas selvas, casi totalmente inexplotadas.

Es una llanura completamente plana, recorrida por uno de los ríos más grandes de la tierra.

Humedad y calor constantes son características de su clima.

Presenta una gran variedad de climas en el sentido de la altitud.

El :hombre ha aprovechado las características de su relieve y clima para el cultivo del banano.

Concentra la mayor parte de la población centro-americana.

A pesar de sus posibilidades, posee mayor población agrícola que minera.

Posee varios nudos, como el de Pasco, que sirven de concen-tración y dispersión de los cordones montañosos.

El hombre nómade, dedicado a la caza, la recolección de fru-tos y pesca, predomina en esta región.

La población de aymaraes y quechúas del Altiplano, se dedica a la agricnltura de la quínoa, el maíz y la cebada.

La emigración de sus habitantes hacia las regiones petrolíferas ha hecho aumentar su despoblación.

El cobre es una de sus principales riquezas.

Sus yías férreas son las más altas del mundo.

Sólo los grandes afluentes y el río principal son las vías natu-rales de comunicación.

— 65 --

Concentra la mayor parte de la población brasileña.

En esta meseta de altura media que llega a los !J(JO metros, el hombre practica desde la agricultura tropical, hasta la gana-dería, la minería y las manufacturas.

Posee la mayor concentración de ferrocarriles de Latino-Amé-rica.

Argentina, Bolivia y Brasil comparten esta región natural, te-rritorio de origen de la yerba mate.

17.—EJERCICIO DE INTERPRETACION DE UN PERFIL

Instrucciones: Observe atentamene el perfil anexo (Fig. 11); nos muestra un corte hecho a través de la América del Sur, del Pacífico al Atlántico, a los 35° de latitud Sur, aproximadamente. Confronte el perfil con un mapa físico y realice el siguiente ejercicio:

a) Identifique la línea horizontal marcada con O. ¿Qué representa?

b) Identifique las regiones cuyo relieve destaca el perfil, colocando sus nombres en los lugares correspondientes del diseño.

c) Lea atentamente en el material de consulta, las descripciones refe-rentes a las regiones naturales que atraviesa el perfil e ilustre en su cua-derno con dibujos o recortes, las actividades que el hombre desarrolla en ellas.

d) Explique qué características de las regiones naturales cortadas por el perfil, se expresan claramente en él.

e) Coloque en los lugares correspondientes del croquis, las cifras de al-tura media de las regiones naturales que aparecen en el material de consulta.

18.—DISEÑO DE PERFIL (Actividad libre)

Instrucciones: Diseñe un perfil aproximado de América del Sur a los 2o de latitud sur, siguiendo las instrucciones que se dan a continuación:

a) Observe un mapa físico de América del Sur localizando el paralelo 2 de latitud sur.

b) Identifique las regiones naturales cruzadas por este paralelo.

c) Infórmese en la parte correspondiente de su material de consulta algunas regiones naturales de América iLatina, acerca de las caracterís-ticas del relieve y de la altura media de estas regiones.

d) Trace en su cuaderno una línea recta que le servirá de referencia (nivel del mar) .

€•) Dibuje el perfil preocupándose de que cada cm. de altura sobre el nivel del mar corresponda a 10W metros.

f ) Identifique las regiones dibujadas colocando sus nombres.

— 66 --

g) Ilustre el perfil con algunos motivos alusivos a los recursos natu-rales que el hombre puede explotar en estas regiones. Para ello, lea previa-mente la parte correspondiente del material de consulta.

19.—EJERCICIO DE COMPARACION Y RELACION. —

CUESTIONARIO

Instrucciones: Observe atentamente los croquis geográficos de Ecuador -y Bolivia anexos (Figs. N.os 12 y 18). En ellos se destacan las regiones naturales que existen en estos países. Relacione sus observaciones con los .conocimientos que ha obtenido acerca de las grandes regiones naturales de América del Sur, al contestar el siguiente Cuestionario. Consulte un mapa rfísico de América del Sur.

1.—¿En qué zona climática se extienden Bolivia y Ecuador?

2.—¿Cuáles son las regiones naturales que se distinguen en el Ecuador?

3.—¿En qué sentido se desarrollan estas regiones?

4.—¿Cuáles son las regiones naturales que se distinguen en Bolivia?

5.—¿Cuáles serán las diferencias climáticas que existen entre estas re-giones?

6.—¿Por qué Bolivia carece de una región como la que posee el Ecua-

dor en su parte occidental?

7.—¿Qué parecidos encuentra entre las regiones naturales de Bolivia

y Ecuador?

8.—¿Cuáles son las regiones naturales más habitadas en estos dos paí-

ses? ¿Por qué?

í).—¿Qué nombres tienen las regiones marcadas en los croquis como las letras A y B?

10.—¿Cuáles serán los paisajes naturales característicos de las regio-

nes orientales de Ecuador y Bolivia?

11.—¿Dónde se encuentran los principales ríos en ambos países? ¿Por

•qué?

12.—¿A qué sistema hidrográfico pertenece el río I'ileomayo que nace

»en territorio boliviano?

13.—¿A qué sistema hidrográfico pertenecen los ríos Madre de Dios,

JMamoré y Guaporé?

14.—¿A qué sistema hidrográfico pertenecen los ríos ecuatorianos?

15.—Identifique las regiones naturales de Bolivia y Ecuador, con lae grandes regiones naturales de América del Sur ya estudiadas. ¿A cuáles de éstes pertenecen las regiones naturales de Ecuador y de Bolivia?

16.—Nombre algunos recursos naturales característicos de las regiones

orientales de estos dos países

17.—Nombre algunos recursos naturales característicos de la región cen-

tral de Ecuador y S. O. de Bolivia

18.—¿Cuáles considera usted que son los principales obstáculos que se

han opuesto al hombre ecuatoriano y boliviano, para aprovechar los recur-

sos naturales de sus países?

19.—¿Qué otros países de América del Sur, cree usted que poseen ca-

racterísticas geográficas y económicas con problemas muy similares a' los

de Bolivia y Ecuador? ¿Por qué?

20.—DISEÑO DE CROQUIS GEOGRAFICOS

.Actividad libre

Instrucciones: Si usted lo desea, presente a su curso alguno de los si-guientes croquis:

a) Croquis geográfico de las principales regiones naturales de México, destacando sus ciudades más importantes y las principales actividades hu-manas en cada una de ellas.

b) Croquis geográfico de las Antillas, en que se destaque la división entre Grandes y Pequeñas Antillas, las principales ciudades y las activi-dades humanas más importantes.

c) Croquis geográfico de América Central. Sus recursos y sus posibi-lidades. Destacar las tres grandes regiones naturales, las depresiones, las principales ciudades y puertos, las actividades humanas en desarrollo y los recursos sin explotar.

21.—EJERCICIOS EN LOS MAPAS ECONpMICOS DE AME-RICA DEL SUR Mapas de distribución agrícola y mine-

ra. (Figs. N<? 14 y 15).

CUESTIONARIO

Instrucciones: A base de la observación de los mapas dados, conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Qué cultivos predominan en los países de clima tropical de Amé-rica del Sur?

— 68 --

b) ¿Qué cultivos predominan en los países de clima templado de Amé-rica del ¡Sur?

c) ¿Cuál es el país de América del Sur donde existen mayores exten-siones de cultivo de cereales?

d) ¿Cuál es el país de América del Sur donde existe una mayor exten-sión de selvas?

e) ¿En qué países de América del Sur se cultiva el café?

f) ¿Qué país de América del Sur posee bosques naturales de clima templado ?

g) ¿Por qué no aparecen señalados cultivos ni producción ganadera en el norte de Chile?

h) ¿En cuál de las regiones orográficas señaladas en el ejercicio ante-rior, hay mayor desarrollo de la agricultura? ¿Por qué?

i) ¿En qué regiones orográficas predomina la minería?

22.—EJERCICIO VERDADERO Y FALSO

Instrucciones: A contíuación se dan una serie de frases que se refieren a la agricultura tropical de América Latina. Coloque frente a cada frase una Y si es verdadera, y el dato, si es falsa. Si la frase es falsa, subraye la parte que contiene el error antes de llenar con el dato verdadero, el espacio en blan-co que precede a la frase.

Para resolver este ejercicio, lea el material titulado: Agricultura Tro-pical.

Ejemplo: Grandes propiedades. La caña de azúcar se cultiva en pequeñas propiedades.

Las posibilidades agrícolas de América tropical aún no han si-do aprovechadas.

— 69 --

. . . L a s tierras volcánicas son favorables para el cultivo del café.

. . . E l cocotero crece en abundancia en las costas del Pacífico.

. . .Amplias perspectivas para el cultivo del algodón ofrecen las condiciones geográficas de América tropical.

. . .Brasi l , Venezuela, Colombia y Ecuador, son los principales pro-ductores de cacao del mundo.

. . .Los cultivos sistemáticos de caucho en Africa, han echado por tierra las posibilidades económicas del caucho natural de la Amazonia.

. . . Sólo una vez al año puede hacerse la recolección de azúcar de caña.

. . . Su mejor calidad hace que el café centroamericano pueda ven-derse casi al doble de precio que el café brasileño.

. . . El cultivo del tabaco es autóctono de América

. . . Las enfermedades de Panamá y la sigatoca son mortales ene-migos del cultivo del banano.

. . . E l cultivo del tabaco requiere constante cuidado, lo que favore-ce su plantación en pequeñas propiedades.

. . . E l cultivo del banano confiere a las poblaciones una gran esta-bilidad de su producción.

. .La recolección del caucho implica enormes riesgos

. .Uno de los grandes obstáculos que se oponen al desarrollo de la agricultura tropical, es la excesiva rapidez del crecimiento de

la vegetación natural.

, . E n las regiones tropicales se cosecha una sola vez al año.

. .La meseta de Matto Grosso posee condiciones de relieve y clima desfavorables al cultivo del café.

23.—EJERCICIO, DE REDACCION.—Mapa minero de Centro-América, México y las Antillas. (Fig. 16).

a) Observe atentamente el mapa dado y redacte algunas conclusiones acerca de la riqueza y variedad de los recursos mineros de esta región.

b) Explique de qué minerales carece el área del Caribe.

c) Compare la riqueza minera de México con la de Centro América y Las Antillas.

— 70 --

d) Compare los recursos mineros de América Central con sus recursos agrícolas.

e) Explique cuáles son las regiones naturales de más potente desarrollo y posibilidades mineras.

f) Compare los recursos mineros del área del Caribe con los de América del Sur (observe el mapa de producción minera Fig. N.o 15 y lea el material anexo "Los Andes").

24.—DISEÑO E ILUSTRACIONES DE CROQUIS

TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Hay a continuación una columna de nombres de países y otra de frases que se refieren a ellos. Coloque frente a cada frase el número que acompaña al nombre del país a que se refiere. Consulte los gráficos de producción dados y el material de consulta.

A.

1.—Brasil

-Argentina

3.—Ecuador

4—Cuba

5.—Colombia

6.—México

7.—Venezuela

B.

Ocupa un lugar destacado entre los más grandes productores de petróleo del mundo.

Ocupa el primer lugar de América Latina en cuan-to a producción y comercio exterior del azú-car.

Es uno de los grandes productores de trigo del mundo.

Es la mayor fuente mundial de esmeraldas.

Posee las mayores azufreras en explotación de América Latina.

8.—Bolivia

9.—Honduras

10.—Paraguay

11—Chile

12.—Perú

Figura entre los más grandes productores de es-taño.

Es el principal productor de banano del mundo.

Posee abundantes variedades de caucho, pero su producción ha disminuido ante la competen-cia de las Indias Orientales.

Es uno de los más grandes productores de plata del mundo.

— 71 --

25.—OBSERVACION Y COMENTARIO DE GRAFICOS

Instrucciones: Observe atentamente los gráficos en que se compara la producción americana y mundial' de petróleo, cobre, estaño, trigo, azúcar de caña, plátano, etc. (Figs. N.os 17, 18, 19, 30, 21, 22, 23 y 24). Redacte al-gunas conclusiones y coméntelas en clase con sus compañeros, bajo la direc-ción del profesor.

Si Ud. lo desea, prepare para la clase algunos otros gráficos similares a éstos y en que aparezcan otros productos.

26.—EJERCICIO DE INVESTIGACION

ACTIVIDAD LIBRE

Instrucciones: Con ayuda de algunos compañeros, mantenga en el Dia-rio Mural de su curso, una sección que podría llamar ¿Sabía Ud. q u e . . . ? En ella, coloquen los datos curiosos o importantes que Uds. encuentren acer-ca de América Latina.

Comente estos datos en clase, bajo la dirección de su profesora o pro-fesor.

Vea los siguientes ejemplos: ¿Sabía Ud. que Colombia posee más carbón que todos los países sud-

americanos juntos? ¿Sabía Ud. que Venezuela es uno de los países más ricos del mundo y

que sus capitales dan un promedio de 2o dólares anuales por persona? ¿Sabía Ud. que el Magdalena es el mayor río andino con sus 1.350 Kms.

de largo? ¿Sabía Ud. que Colombia es el primer país del Continente que poseyó

tráfico aéreo regular (desde 1918)? ¿Sabía Ud. que el "árbol de la balsa" del Ecuador, posee lina madera tan

extraordinariamente liviana que un niño puede transportar una cantidad igual en volumen a lo que significarían 300 kilos de madera de roble?

¿Sabía Ud. que la riqueza guanera del Perú se debe al plancton masino del Pacífico, que en estas regiones aflora a la superficie atrayendo a las aves?

¿Sabía Ud. que la vertiente oriental de los Andes Tropicales que tienen un ancho de 200 a 400 Kms., posee un clima favorable al establecimiento del hombre y se encuentra casi totalmente deshabitada?

¿Sabía Ud. que el Perú, con un territorio 6 veces superior al de Francia, tiene que importar todos los años 130.000 toneladas (le trigo?

27.—EJERCICIOS DE TERMINOS PAREADOS

Instrucciones: Coloque frente a cada frase de la columna B, el número que acompaña a la palabra de la columna A con que se corresponde. Trabaje cada grupo por separado.

PRIMER GRUPO

A. B.

1.—Monocultivo Productos tales como se obtienen de la na-turaleza.

— 72 --

2.—Industria extractiva

.3.—Exportación

4.—Importación

o.—Balanza Comercial

r6.—Balanza de pagos

7.—Materia prima

'8.—Monopolio

9.—Agricultura extensiva

10.- -Agricultura intensiva

11.—Industria textil

12.—Industria siderúrgica

A.

1.—Analfabetismo

2.—Mortalidad infantil

.3.—Alcoholismo

4.—Airquilostomiasis

5.—Población activa

6.—Población pasiva

'7.—Tuber cul osis

Economía basada en la producción de un solo artículo.

Cultivo de la tierra en que no se emplean máquinas, ni abonos ni métodos cien-tíficos.

Relación entre las exportaciones y las im-portaciones.

Actividad económica que se limita a obte-ner materias primas.

Venta de mercaderías a otros países.

Exclusividad en la producción o venta de productos.

Relación entre el dinero que entra y el que sale de un país.

Elaboración del acero.

SEGUNDO GRUPO

B,

Habitantes de un país que no trabajan.

Enfermedad tropical que se caracteriza por el afán de comer tierra.

Enfermedad pulmonar que afecta preferen-temente a las poblaciones de países templados.

Carencia de conocimientos mínimos.

Estado de pobreza que se caracteriza por la falta de medios para satisfacer las necesidades vitales.

Estado de enfermedad permanente en que viven algunas poblaciones.

— 73 --

8.—Enfermedad endémica

9.—Pauperismo

10.—Amibiasis

Busque en el Diccionario y anote en su cuaderno el significado de los términos cuya acepción no se da en la columna B.

28.—EJERCICIO DE VOCABULARIO

Instrucciones: Aplique las palabras del ejercicio anterior en frases que Ud. mismo redacte, referentes a América Latina.

Para efectuar este ejercicio, lea previamente el material de consulta ti-tulado "Problemas dominantes en América Latina".

Ejemplo: El sistema de monocultivos, característico de la mayor parte de los países latinoamericanos, tiene serios inconvenientes para la estabilidad económica de nuestros pueblos.

29.—CUESTIONARIO

INTERPRETACION DE MAPAS. COMPLETACION

Instrucciones: Observe atentamente los mapas de vías de comunicación en América del Sur (Figs. N.os 25 y 26) ; lea las partes de su material de con-sulta que se refieren a comunicaciones; tenga a la vista un mapa físico de América del Sur y conteste el siguiente cuestionario:

1.—Nombre 3 características generales de las comunicaciones terrestres de América del iSur:

a)

b)

c)

2.—¿Cuáles son los países de América del Sur que poseen el mayor nú-mero de ferrocarriles?

3.—¿Con qué regiones naturales y en qué actividades económicas coin-ciden las dos grandes zonas de concentración de ferrocarriles?

4.—¿Cuáles son los principales obstáculos geográficos que se han opuesto al desarrollo de las comunicaciones en América del Sur?

5.—¿Qué relación hay entre la densidad y distribución de la población de América del Sur, y sus vías de comunicación? (Observe nuevamente el ma-pa de distribución de la población en el mural anexo).

>6.—¿Qué importancia tendrá el construir un tramo de ferrocarriles entre Cochabamba y Santa Cruz en Bolivia?

— 74 --

—¿Qué ferrocarriles internacionales llegan hasta Chile?

8.—¿Qué conclusiones pueden sacarse acerca de la economía de América •del Sur, con sólo mirar el mapa de vías de comunicación?

9.—¿Por qué es necesaria la Carretera Panamericana?

10.—¿Cuáles son las únicas carreteras transoceánicas en América del Su r?

11.—¿Qué valor tiene la carretera boliviana?

12.—Observe el croquis de la carretera Callao-Pucallpa, Anexa. Esta-blezca algunas conclusiones acerca de las dificultades sobrellevadas para su realización y de las posibilidades que abre para el Perú.

TRABAJO DE INVESTIGACION Y ELABORACION DE CROQUIS ACTIVIDAD LIBRE

Instrucciones: Si Ud. lo desea, busque algunas informaciones en los Atlas y textos de geografía señalados en la bibliografía y diseñe un croquis de las vías de comunicación en Centro América, México y las Antillas, simi-lares a los que aparecen en la Unidad para América del <Sur.

30.—INTERPRETACION DE GRAFICOS

A) Instrucciones: Observe atentamente los gráficos Densidad de la po-blación real y posible en algunos países de América Latina (Fig. N.o 27), y Tierras aprovechadas en relación con las tierras cultivables de algunos países de América Latina (Fig. N.o 28), y conteste el siguiente cuestionario:

a ) ¿Cuál es la realidad en cuanto a la población de América Latina?

b) ¿Cuál de los países presentados en el gráfico posee mayores posibili-dades de población?

c) ¿Cuál de los países representados es el que posee mayor densidad de población, en relación con sus posibilidades de ser poblado?

d) ¿A qué atribuye Ud. que algunos países posean mayores posibilidades que otros de poblarse, aun cuando sus densidades actuales de población sean similares ?

e) ¿Qué relación encuentra entre la actual densidad de población en estos países y e,l aprovechamiento de los suelos cultivables? Dé un ejemplo.

f) ¿Qué relación encuentra entre las posibilidades de población y las posibilidades agrícolas de estos países?

g) Cuando observa el gráfico de población, ¿qué solución se le ocurre que sería adecuada para mejorar el desarrollo económico de Latinoamérica?

h) ¿Encuentra Ud. en estos gráficos alguna explicación para el escaso desarrollo industrial de Latinoamérica?

B) Observe atentamente los gráficos Población pt eiva y activa en dife-

— 75 --

rentes países del mundo y Analfabetismo en América (Figs. N.os 29 y 30). Conteste el siguiente cuestionario:

a) ¿Hay alguna relación entre estos gráficos y los anteriores? Si existe, ¿cuál es?

b) ¿Qué consecuencia puede sacar Ud. acerca del standard de vida de las poblaciones de Paraguay, Bolivia, Nicaragua, por la observación del grá-fico de analfabetismo?

c) ¿Qué conclusiones puede sacar Ud. acerca del ejercicio de la demo-cracia en América Latina, observando el gráfico de analfabetismo?

d) ¿Cuáles son los países más cultos de América Latina, según estos índices de analfabetismo?

e) ¿Por qué las pablaciones analfabetas no constituyen un estímulo pa-ra el desarrollo industrial de los países latinoamericanos?

f) ¿Cómo será el nivel medio de salubridad en los países en que predo-mina el analfabetismo? ¿Por qué?

31.—TEMAS DE DISCUSION

Instrucciones: Prepárese consultando los materiales anexos y su libro de Geografía de Centro América, para discutir en clase con sus compañeros los siguientes juicios, negándolos o aceptándolos con fundamentadas razones y ejemplos:

a) Los países latinoamericanos se caracterizan por su inestabilidad eco-nómica.

b) Como Latinoamérica es fundamentalmente exportadora de materias primas, no obtiene las ventajas económicas suficientes de sus recursos na-turales.

c) Destaque los factores fundamentales que entran en juego para promo-ver la industrialización de un país.

d) El analfabetismo impide el progreso de los pueblos.

c) Las deficientes condiciones de la salubridad pública obstaculizan el desarrollo económico y cultural de los países.

f) Como gran parte de la población latinoamericana gana salarios muy bajos, no puede favorecer el desarrollo de la gran industria.

g) En general, los países latinoamericanos no se han preocupado de elevar las condiciones de vida de sus poblaciones indígenas,

32.—EJERCICIO VERDADERO Y FALSO

Instrucciones: A continuación se da una serie de frases relacionadas con algunos problemas económicos y sociales de América Latina. Coloque en el espacio en blanco que precede a cada frase, una Y si es verdadera, y una F si es falsa.

Para resolver este ejercicio, lea previamente el material de consulta

— 76 --

"Problemas dominantes en América Latina" y observe los gráficos respecti-vos (Figs. N . o s . . . . ) .

Presente el ejercicio a la clase y fundamente su respuesta.

En América Latina existe un alto porcentaje de mortalidad.

En la América templada, la principal enfermedad es la malaria.

*.La falta de una adecuada alimentación contribuye a disminuir la capacidad de trabajo de los latinoamericanos.

En América Latina impera el latifundio.

Varios países latinoamericanos han iniciado, a partir de la Se-gunda Guerra Mundial, una explotación más científica de sus recursos naturales.

Las principales actividades económicas de América Latina son la agricultura y la minería.

En América Latina hay abundancia de capitales y de personal técnico.

En América Latina se ha practicado una lucha efectiva con tía

el alcoholismo.

Bolivia es uno de los países que tiene mayor mortalidad infantil.

Las drogas son poderosos enemigos del hombre en Latinoamérica.

La coca es el peor vicio de los indios del Altiplano boliviano.

Las poblaciones rurales son las más afectadas por el paludismo en la América tropical.

La anquilostomiasis es una enfermedad que se contrae por la falta de calzado.

Las condiciones geográficas hacen del Brasil el país donde que-dan más indios en estado primitivo.

Desde la época de la colonización de América, las poblaciones indígenas han quedado recluidas a los terrenos más pobres.

El único país de América que tiene un Departamento autónomo para t ra tar los asuntos indígenas es Guatemala.

Existen aún catorce millones de indios que hablan sólo en sus lenguas nativas.

El promedio de la duración de la vida es más alto en América Latina que en Estados Unidos.

— 77 --

Para un efectivo desarrollo de la democracia se necesita dismi-nuir el analfabetismo.

Los países de más altos porcentajes de analfabetos son el Uru-guay y Argentina.

33.—ACTIVIDAD LIBRE, PROYECTO A REALIZAR: UNA

CAMPAÑA DE PROPAGANDA SANITARIA

Instrucciones: Bajo la dirección del profesor, póngase de acuerdo con sus compañeros y divida su curso entre grupos. Cada grupo prepare un plan de propaganda para enseñar a los demás alumnos del colegio las caracterís-ticas de las enfermedades más corrientes en su país, sus causas y cómo pre-venirlas. En el plan de acción pueden figurar actividades como las siguien-tes: diseño de afiches y colocación de ellos en las paredes de los patios del establecimiento; visitas a los Consejos de Curso y presentación de informes alusivos; entrevistas al médico del Liceo; preparación de un acto cívico en que se dramaticen las causas de las enfermedades y sus consecuencias, etc.

No olvide pedir informaciones a su profesor de Ciencias Naturales.

34.— HABILIDAD PARA CONSULTAR OBRAS EJERCICIO

DE TERMINOS PAREADOS.

Instrucciones: Cuando Ud. prepara sus trabajos para las Unidades de Estudios Sociales, necesita buscar sus informaciones en distintas fuentes. Se indica a continuación una lista numerada de las fuentes que Ud. más co-múnmente usa; frente a esta lista hay una de informaciones por buscar. Pien-se cuál de los libros dados debe utilizar en cada caso y coloque frente a la información el número que lo acompaña.

Ejemplo : (Atlas o Geografía de América). ¿Qué país de la América Central no

limita con Honduras?

1.—Diccionario.

2.—Atlas.

3.—Boletín de Estadística.

4.—Botánica

B

.Principales causas de la Indepen-dencia de América.

.Extensión de la hoya hidrográfica del Amazonas.

.Cálculo da la distancia entre San-tiago y Bogotá.

.Aumento de la población america-na en los últimos cincuenta años.

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5.—Geografía de América.

6.—Biología.

7.—Historia de América.

8.—Diarios y revistas.

9.—Historia de Chile.

Ultimos acontecimientos de la rea-lidad americana.

Características de la planta del ca-feto.

Cómo se contrae la tuberculosis.

Fecha de la proclamación de la In-dependencia de México.

Características del clima de la América tropical.

Significado de la expresión mono-polio.

.Personalidad de Manuel Rodríguez.

.Principales productos de exporta-ción de Cuba.

.Porcentaje de muerte por malaria en América Latina.

.Organización administrativa de la Colonia.

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EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA

CUARTA UNIDAD DE TRABAJO

NUESTROS VECINOS DE HABLA INGLESA DEL NUEVO

MUNDO: ESTADOS UNIDOS Y CANADA

1.—CUESTIONARIO

Instrucciones : Conteste el siguiente cuestionario, utilizando los materiales de consulta, mapas y gráficos que acompañan a la Unidad:

a) Observe atentamente el mapa mundi (Fig. X.o 3) : ¿Qué ventajas ofre-

ce la situación geográfica de los EE. UU.?

b) Compare la superficie en Km2, de EE. UU. y Europa. ¿Qué conclusio-

nes obtiene?

c) Observe atentamente el mapa físico de América del Norte. ¿Cuáles ¡son las tres grandes regiones naturales que se distinguen en él?

1.—

2.—

3.—

d) ¿Qué parecido encuentra entre la distribución de estas regiones natu-

rales y la distribución de las de América del Sur?

e) ¿Cuál es el sistema hidrográfico más importante de América de] Nor-te? Compárelo con los estudiados en América del Sur. Infórmese acerca de

cuáles son los o ríos más importantes de la tierra

f) Rodee con una línea gruesa la hoya hidrográfica del río Mississipi.

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A continuación conteste: ¿Cuál es la región que ofrece mayores posibilida-des naturales para el desarrollo de la agricultura?

g) A base de los conocimientos que Ud. posee, determine por la simple observación del mapa, la zona climática en que se extienden los EE. UU. y la mayor parte del Canadá

n) ¿En qué dirección disminuye la temperatura en América del Norte?

i) ¿En qué regiones abundan las lluvias?

j) ¿Hay alguna región desértica en los EE. UU.? ¿Cuál es?

k) ¿Cuál es la región de Canadá que posee los veranos más largos? ¿Cuál la de EE. UU. que posee los inviernos más cortos? Apoye en algunas razones su contestación

1) Observando el mapa de distribución demográfica (población) en el globo terrestre, que aparece en su Unidad anterior, determine cuál es la re gión más densamente poblada de los EE. UU

m) ¿Dónde se concentra la mayor parte de la población del Canadá y por qué?

n) ¿Cómo se explica que las regiones del Norte de Canadá estén casi totalmente despobladas ?

2.—EJERCICIO DE COMPLETACION

Instrucciones: Observando atentamente los mapas: "Los 48 Estados que constituyen los Estados .Unidos de Norte América", N.o 1; "Regiones agrí-colas de los EE. UU. y Sur del Canadá", N.o 2; "Principales áreas mineras de los EE. UU.", N.o 3; "Principales áreas industriales de los EE. UU.", N .o 4;, y el mapa de distribución de la población mundial, N.o í), dado en la unidad anterior, resuelva el siguiente ejercicio. En el espacio en blanco que se da frente a cada frase, coloque el nombre de la región natural, estado o ciudad a que se refiere:

En esta región natural coincide la existencia de abundante carbón y petróleo, con una parte de la principal región industrial de EE. UU.

En torno a estos lagos se extiende una parte de la principal área industrial de los EE. UU.

En torno a este lago hay abundantes yacimientos de hierro y cobre.

\

En el centro sur de la gran llanura central, hay abundantes yacimientos de este mineral.

Estos son los minerales que más abundan en la re-gión montañosa occidental.

La mayor parte de la población de EE. UU. vive en el área que se dedica a esta actividad económica.

En los Estados ubicados enjtre el Mississipi y los Rocallosos, ésta es la principal actividad del hombre.

Estos son los principales Estados que se dedican a la cría de vacas lecheras.

Este es el cultivo agrícola que alcanza mayor exten-sión en los EE. UU.

Las calurosas y húmedas tierras del Sur se prestan maravillosamente para estos dos cultivos tropicales.

En esta región del país están las principales reser-vas forestales.

Esta característica del clima de la región de los grandes lagos, favorece el desarrollo de los bosques.

Este es uno de los Estados que produce mayor can-tidad de frutas.

.Este es uno de los Estados cerealistas.

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Este es el Estado que produce mayor cantidad de azúcar.

Esta es la región natural que menos se presta al desarrollo agrícola.

Esta ciudad es el principal centro elaborador de

carnes del mundo.

Este es el principal Estado productor de tabaco.

, Esta es la ciudad más poblada del mundo.

Esta ciudad constituye un gran centro de la in-dustria de automóviles.

4.—EJERCICIO DE LECTURA COMPRENSIVA

Instrucciones: Lea atentamente el siguiente trozo que se t i tula: "El Va-lle Industrial de los EE. UU.". Si Ud. ha entendido bien el contenido de la lectura, podrá contestar rápidamente y sin dificultad, el ejercicio que se da a continuación.

"El Valle Industrial, corazón de los Estados Unidos, comienza allí don-de termina la llanura del Atlántico y se extiende luego hacia el oeste has-ta los grandes lagos y, por la cuenca del Ohio, hasta el Mississipi Allí están las grandes ciudades manufactureras, las enormes fábricas de renombre mundial que consumen materias primas traídas de 6 continentes, y a su vez exportan mercancías a los más remotos confines del orbe. Encla-vadas en las márgenes de lagos y ríos, levantan sus atrevidas chimeneas por sobre ennegrecidas construcciones bajas, y parecen disputar a las refinerías petroleras, a las fábricas de productos químicos, y a los elevadores, graneros y almacenes, el mezquino espacio a lo largo de los frentes lacustres. En otros puntos remotos, lejos de los núcleos urbanos, están las minas que benefician una tercera y una quinta parte, respectivamente, del carbón y del hierro que produce el mundo.

Por un laberinto de vías que convergen en las grandes estaciones termi-nales, pasan los trenes cargados de mercancías, petróleo o carbón, rumbo a los cuatro puntos cardinales, y hasta allí llegan también, tras un largo viaje, el caucho del Brasil, el salitre de Chile, el estaño de Bolivia, el manganeso de Rusia, y demás productos venidos de todos los países.

Aquí el silbar de pitos, el tronar de sirenas, el rechinar de grúas y po-leas, el chocar de hiérros, conforman un estruendo que augura trabajo cons-tante y buenos jornales. El humo que envuelve ciudades y desdibuja rasca-cielos, se acepta como una molestia inevitable, ya que sin él no hay activi-dad ni prosperidad posibles. A veces, una errática oleada de aire recoge el tufo acre de los mataderos, o de los hornos del caucho, o de las destilerías, para llevarlo al elegante comedor de los señores y recordarles el humilde ori-gen de sus grandes fortunas.

Reinaba en estas tierras hace cien años una paz de égloga. Mas, no ha-bría de durar mucho. La veloz locomotora, anuncio de una nueva era, se abría paso hacia el oeste. Antes de finalizar la Guerra Civil, ya se habían comenzado las obras para prolongar en esa dirección, las líneas ferroviarias

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que unían a Pittsburgh y Buffalo con San Luis y Chicago. Barcos movidos por vapor surcaban ya los Grandes Lagos y las aguas del Ohio y del Mississipi; el pico del minero extraía ¡carbón de montes y praderas; de los pozos de Pensilvania y de la Virginia Occidental se sacaba petróleo y gas natural, y de la región del Lago Superior, mineral de hierro a paletadas.

Verdaderos gigantes que sostienen a lomo de sus rascacielos el ámbito celeste, son esas ciudades del Valle Industrial, y gigante entre gigantes es la ciudad de Pittsburgh. No lejos de ésta, en las márgenes del Ohio, están Cincinati y Lousville, en los Estados de Ohio y Kentucky, respecivamente; más al interior, en la línea ferroviaria, Colombus y Dayton, Estado de Ohio; e Indianápolis y St. Louis, la primera en Indiana y la segunda en Misouri. Las ciudades de Rochester y Buffalo en Nueva York; Erie en Pensilvania; Cleveland y Toledo en Ohio; Detroit en Michigan; Chicago en ^Illinois; Cincinnati y Louisville, en los listados de Ohio y Kentucky, respectivamente; Milwaukee en Wisconsin y Duluth en Minnesota, están asentadas en el li-toral de los Grandes Lagos. Entre los múltiples productos que salen de sus fábricas figuran carbón y coque, hierro, acero y caucho, jabón y pinturas, automóviles, aeroplanos, lanchas y refrigeradores.

El rápido desarrollo del Valle Industrial, se debe tanto a las magníficas vías naturales de comunicación como a la riqueza de su suelo. Las grandes planicies facilitaron la construcción de líneas ferroviarias y de carreteras. Goza la región de un incomparable sistema de comunicaciones fluviales, que por el San Lorenzo dan acceso al Atlántico, y por el Ohio y el Mississipi al Golfo de México. Un enorme volumen de mercancías encuentra salida por estas rutas. El movimiento de dos puertos fluviales del interior supera al del Canal de Panamá".

EJERCICIO

Instrucciones: Si Ud. ha leído bien el trozo anterior, puede resolver rá-pidamente este ejercicio. Coloque una V frente a cada frase que exprese al-guno de los conceptos que figuran en el trozo; una X frente a cada frase que se refiera a conceptos que no aparecen en el trozo; y una F frente a cada frase que se refiere, pero en forma errónea, a conceptos que aparecen en el trozo.

No hace más de un siglo que comenzó el desarrollo del Valle In-dustrial.

El Valle Industrial no necesita importar materias primas de otras partes del mundo.

La atmósfera de las ciudades industriales es limpia y agradable.

El Valle Industrial de los EE. UU. posee la tercera parte del car-bón del mundo.

Una de las mayores ciudades de la región industrial es Nueva Orleans.

Pittsburgh es un gran centro del acero.

Existen numerosos ferrocarriles y caminos en esta región.

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Los EE. UU. poseen el 39% de los ferrocarriles del mundo.

Chicago no posee comunicaciones directas con San Louis y Louis-ville.

A part ir de la Segunda Guerra Mundial, la mayor parte de la pro-ducción de los países latinoamericanos es comprada por los EE. UU.

Dos grandes razones explican el desarrollo del Valle Industrial: las riquezas de su subsuelo y las vías de comunicación natural.

5.—DRAMATIZACION

Las ciudades norteamericanas y canadienses hablan. Reúnase con 3 o 4 compañeros y elijan 4 ó o ciudades importantes de EE. TJU y Canadá. In-fórmense bien de sus actividades principales. A continuación redacten una dramatización en que las ciudades conversen entre sí, destacando sus carac-terísticas. Elijan, por ejemplo, una ciudad industrializadora de la carne co-mo Chicago, una ciudad-capital, como Washington, una ciudad del Pacífico como San Francisco o Los Angeles, una ciudad industrial del acero coma Pittsburgh.

6.—TEMAS DE DISCUSION

Instrucciones: Prepárese para discutir en clase con ¡sus compañeros, bajo la dirección del profesor, alguno de los siguientes temas:

a) Diferencias que existen entre la actividad económica de Latinoamé-rica y la de Estados Unidos.

b) ¿Qué rol ha jugado la inmigración en el desarrollo de los EE. UU.?

c) Ventajas y desventajas que tiene la vida del hombre de las grandes ciudades industriales de los EE. UU.

d) ¿Qué conclusiones se obtienen cuando se comparan las vías de comu-nicación de los EE. UU. y de América Latina?

7.—DIARIO DE VIAJE

Instrucciones: Imagine Ud. que realiza un viaje por EE. UU y Canadá. Redacte su diario, anotando los medios de transporte que utiliza, las carac-terísticas sobresalientes del clima, la vegetación de las regiones que atra-viesa, las ciudades que visita, los principales tipos humanos y sus activida-des, etc. Para realizar este trabajo, infórmese previamente en libros, revistas y folletos de las empresas de aviación.

8.—MAPA ILUSTRADO

Instrucciones: a) Lea atentamente el material de consulta titulado: "El Canadá", e ilustre el croquis de ese país anexo a la Unidad (Fig. N.o 5), con

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motivos característicos de sus principales recursos económicos. Señale con puntos las principales ciudades.

b) Lea atentamente el material de consulta titulado: "Economía de los EE. UU." e ilustre con motivos alusivos a sus principales recursos económi-cos, el croquis en blanco de ese país anexo a la.Unidad (Fig. N.o 5).

9.—ALBUM DE RECORTES

Instrucciones: A medida que vaya desarrollando la Unidad, vaya for-mando un álbum de recortes con los artículos que aparezcan en la prensa diaria, acerca de los dos países estudiados: Estados Unidos y Canadá. Al pie de cada recorte, redacte un breve comentario de una o dos frases, que destaque los conceptos vertidos en el artículo y que Ud. considera más in-teresantes. Ucl. puede ilustrar su álbum con láminas de paisajes de ambos países.

10.—EJERCICIO DE VOCABULARIO. COMPLETACION

Instrucciones: Se da una lista de términos que Ud. debe conocer para •comprender los contenidos de esta parte de la Unidad. A continuación liav una serie de frases que Ucl. debe completar colocando en el espacio en el blanco dado en cada una de ellas, la palabra o término de la lista dada que le corresponde.

Sufragio República Gobierno Monarquía Estado Ley Constitución Poder Ejecutivo

Poder Legislativo Poder Judicial Estado Unitario Estado Federal Nación Ciudadano Dominio Democracia

es la ley que contiene la organización del Estado y los deberes y derechos de los ciudadanos.

es el conjunto de autoridades que dirigen el Estado,

es una regla que expresa la voluntad de la mayoría.

conjunto de personas que viven unidos por la comunidad de lenguas, costumbres, historia.

es el medio que tienen los hombres para elegir a sus gobernantes.

es una comunidad que se rige por las mismas leyes y que ha-bita en un territorio determinado.

cumple y hace cumplir las leyes.

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.su principal función es la de hacer o preparar las leyes.

es aquél en que los habitantes de todo el territorio nacional obe-decen a un poder central y a las mismas leyes.

su función es la de administrar justicia.

es el individuo que tiene derecho de sufragio.

es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.

es aquél en que cada sector del territorio nacional tiene cierta autonomía para gobernarse.

sistema de gobierno en que el primer mandatario de la nación tiene poder vitalicio y hereditario.

sistema de gobierno en que los gobernantes son elegidos por los ciudadanos y permanecen un período limitado en sus funciones.

es un Estado que, aun cuando forme parte de un Imperio, tiene autonomía para gobernarse.

Después de realizar este ejercicio, coméntelo en clase con su profesor, buscando algunos ejemplos para aplicar los términos aprendidos, en relación-con Chile, Estados Unidos, Inglaterra y Canadá.

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I N D I C E

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA PRIMERA UNIDAD DE TRABAJO

COMO LOS EUROPEOS ENCONTRARON EL NUEVO MUNDO Y SE ESTABLECIERON EN EL

Págs.

1.—El Mediterráneo centro del mundo conocido 7 Ejercido de oampletación 7

2.—Las actividades comerciales en la antigüedad y Edad Media .... 8 A.-—Cuestionario 8 B.—Ejercicio de completación 8 C.—Ejercicios de términos pareados 9

3.—Relaciones entre Oriente y Occidente en la Edad Media 9 Ejercicio de lectura y expresión oral 9

• 4.—Las rutas del comercio a fines de la Edad Media 10 A.—Interpretación del m a p a 10 B.—Usoi del m a p a físico pa ra seguir el desarrollo de un hecho

histórico 10 C.—Uso de las informaciones de un material de lectura 11

5.—La ampliación del mundo conocido 12 Examen de mapas y láminas 12

6.—España y la época de los descubrimientos geográficos .< 13 A.—Ejercicio de frases pa readas 13 B.—Cuestionario 14

7.—El origen del hombre americano 14 A.—'Estudio de un material Informativo 14

•"8.—Las culturas pre-colo nabinas 14 A.—.Manejo e interpretación del mapa 14 B.—Vocabulario 15 C.—Selección e identificación d e conceptos 15

9.—Los viajes d e descubrimiento 17 A.—Ejercicio de términos pareados 17 B.—Cuadro resumen 18

"10.—Descubrimiento y conquista de América 18 A.—Ejercicio de términos pareados 18 B.—Redacción 20 C.—Interpretación de una lectura 20

Págs.

D.—Manejo e interpretación del mapa 20 E.—Uso de material gráfico de referencia 20

11.—Las rutas comerciales en la época colonial 20 Manejo e interpretación del m a p a 20

12.—La época colonial 21 A.—Bú'squsda de informaciones en libros de consulta 21 B.—Ejercicios de selección 21 C.—Discusión de una lectura 23

13.—Sentido de tiempo 23 'Sucesos 24

14.—Algunos problemas 25 Actividades libres 26 1.—Trabajos de redacción 26 2.—Mapas ilustradas 27 3.—Album d e gente famosa 27 4.—Historia ilustrada en la navegación 27 5—Cuenta de una visita 27 6.—Dramatizaciones 27 7.—Exposiciones de material gráfico 27

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA SEGUNDA UNIDAD DE TRABAJO

CHILE UNA NACION DEL NUEVO MUNDO

1.—La Independencia de Chile 31 Ejercicio de frases pareadas 31

2.—Extensión territorial y población de. Chile 32 Interpretación d e mapas y estadísticas 32

3.—Desarrollo económico y social de Chile en el siglo pasado 33 A.—Ejercicio en el mapa de Chile 33 B.—Ejercido de términos pareados 34' C—Temas para trabajos de grupo 35 D.—Ejercicio "verdadero" y "falso" 36 E.—La guerra del Pacífico. Mapa histórico 37 F.—Sentido del tiempo 38

4.—Actividades electivas 39' I —Diseño de gráficos 39 2.—Dramatizadone s 39 3.—Línea cronológica ilustrada 39 4.—Album de gente famosa 39 5.—Informes d e lectura 39 6.—Diseño de mapas 39

5.—Geografía económica de Chile 40 A.—Maneja del mapa e interpretación de estadísticas 40 B.—Pobladón de Chile, regiones naturales, ¡en 1949 40

Cuestionario 41 C.—Los centros de la actividad económica nacional 41 D.—Términos pareados 41 E.-—Ejercicio d e lectura. Chuquicamata 42 F.—Vocabulario 43

Págs.

6.—La producción de cobre 43 A.—Interpretación de un gráfico 43 E.—Examen de un cuadra estadístico 44 C.—Uso de la prensa diaria 45

7.—La Corporación de Fomento (C<DRFO) 45 Oso de informaciones 45

8.—El comercio exterior de Chile 46 Examen de un gxáiico " 46

9.—ProDlemas generales de la economía chilena 46 Ejercicio de frases pareadas 46

10.—Actividades electivas 48 A.—Examen de la prensa diaria 48 B.—Entrevista s 48 C.—Mapas 48 D.—Monografía ¡sobre la Antártida 48 E.—Contribución a la historia de su provincia 48 •F—Galería del trabajador chileno 49

11.—Algunos problemas 49

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA TERCERA UNIDAD DE TRABAJO

NUESTROS VECINOS DE AMERICA LATINA

1.—Observación y relación de gráficos 53 2.—Diseño de gráficos 53 3.—Ejercicio en el mapa de áreas comparadas de Europa y Amé-

rica del Sur 54 4.—'Ejercicio de completación 54. 5.—En el mccpa de América del Sur 55 6.—En ¡el mapa orogràfico de Centro América y Las Antillas 56

Ejercicio de completación 56 7.—Ejercicio de relación en el mapa 57 8.—Ejercicio de verdadero y falso 58 9.—Interpretación de gráficos 59

10.—Distribución de la población en la superficie de la tierra 59 11.—Ejercicio de selección múltiple 61

Interpretación de croquis y de datos estadísticos 61 12.—Ejercicio de lectura -comprensiva 61 13-—Trabajo de investigación (Electivo) 63 14.—Diseño de gráficos 63 15.—Dramatización. Las regiones naturales 64 16.—Ejercicio de selección múltiple 64 17.—Ejercicio de interpretación de un perfil 66 18.—Diseño del perfil (Actividad libre) 66 19.—Ejercicio de comparación y relación 67

Cuestionario 67 20.—Diseño de croquis geográficos 68

Actividad libre 68 21.—Ejercicios en fas mapas económicos de América del Sur. Mapas

de distribución agrícola y minera. <Figs. N.os -14 y 15) 68 Cuestionario 68

Págs.

22-—'Ejercicio verdadero y falso 69 23.—Ejercicio de redacción. Mapa minero de Centro América, Méxi-

co y Las Antillas. (Fig. N? 16) 70 24.—Diseño e ilustraciones de croquis 71

Términos pareados 71 25.—Observación y comentario de gráficos 72 26.—Ejercido de investigación 72

Actividad libre 72 27.—Ejercidos de términos pareados 72

Primer grupo 72 . Segundo grupo 73

28.—Ejercicio de vocabulario 74 29.—Cuestionario 74

Interpretación de mapas. Completación 74 Trabajo de investigación y elaboración de croquis. Actividad libre 75

30.—Interpretación de gráficos 75 31 Temas de discusión 76 32.—Ejercicio verdadero y falso 76 33.—Actividad libre, proyecto a realizar: Campaña de propaganda

sanitaria 78 34.—'Habilidad p a r a consultar obras. Ejercicio de términos pareados 78

EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA CUARTA UNIDAD DE TRABAJO

NUESTROS VECINOS DE HABLA INGLESA DEL NUEVO MUNDO: ESTADOS UNIDOS Y CANADA

1.—Cuestionario 83 2.—Ejercicio de completación 85 4.—Ejercido de lectura comprensiva 86

Ejercicio 87 5.—Dramatización 88 6.—Temas de discusión 88 7.—Diario de viaje 88 8.—Mapa ilustrado 88 9.—Album de recortes 89

10-—Ejercido de vocabulario. Completación 89