CUADERNILLO DE TRABAJO...Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático....

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CUADERNILLO DE TRABAJO PREESCOLAR

ZONA DE EDUCACIÓN ESPECIAL NO. 16

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE

“JEAN PIAGET”

Elaboración:

Karla Poli Becerra Cervantes

María Mercedes Sánchez Carbajal

Con la colaboración

Josefa Castro Rodríguez

Zapopan, Jalisco; 07 septiembre de 2020

Cuadernillo preescolar de pre-escritura, lectura y pensamiento matemático.

CAM JEAN PIAGET CCT: 14DML0056K

PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2020-2021

Fecha de Elaboración: agosto 2020

FOTO


PRESENTACIÓN

El objetivo del presente cuadernillo de trabajo es guiar como CAV a los padres de familia en el

desarrollo de actividades de aprestamiento académico que tienen como objetivo estimular, incrementar y

desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en edad preescolar.

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y experiencias organizadas

gradualmente, que promueven en los niños el desarrollo de habilidades y destrezas, adquisición de hábitos y

actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje.

Es importante que los padres de familia conozca los procesos de desarrollo cognitivo, físico y

socioemocional de sus hijos, y que tomen la debida importancia al aprestamiento del menor, que no traten de

que ellos aprendan a leer y escribir, antes de haber alcanzado las habilidades y destrezas, la adquisición de

hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en su aprendizaje.

7 Recomendaciones para el uso del Cuadernillo preescolar de pre-escritura,

lectura y pensamiento matemático. 1.-Se recomienda seguir el orden de todas las fichas para obtener un desarrollo óptimo en las destrezas y

habilidades esperadas.

2.- Lean con anticipación las actividades y preparen el material necesario que se necesitará en la sesión de

trabajo.

3.-Utlicen los pictogramas como apoyo para el entendimiento y seguimiento de instrucciones.

4.- Ubica el subgrupo de trabajo en el que se encuentra tu hijo (a) para que realicen las actividades adecuadas

para él/ella.

5.- Inviten a otros miembros de la familia a participar en la realización de las actividades.

6.- Recuerda motivar y acompañar a tus hijos constantemente durante el logro de las actividades y continuar

apoyando cuando se presenten las dificultades.

7.- Siente la confianza de preguntar a tu maestra cuando te sea difícil entender una actividad.

Organización de los contenidos Cada ficha de trabajo contiene los siguientes datos para su mayor entendimiento

FECHA

APRENDIZAJE SUSTANTIVO/APRENDIZAJE ESPERADO

ASIGNATURA

BASES ACTIVIDAD

ELABORADO POR/COLABORADORES

HABILIDADES POR DESARROLLAR

TIEMPO

MATERIALES

SUBGRUPO DE TRABAJO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

PICTOGRAMAS


GARANTIZAR ACCESO: Semana 1

PERIODO: 07 AL 11 DE SEPTIEMBRE 2020

Papá y Mamá:

Con anticipación lean las actividades a realizar y reúnan el material necesario.

Escucha con anticipación la canción https://www.youtube.com/watch?v=inAlUs7itoc

Invita y contagia a tu hijo (a) para disfrutar cada sesión de esta propuesta de trabajo.

FECHA

LUNES 07/09/2020

APRENDIZAJE SUSTANTIVO

Menciona características de objetos y personas

APRENDIZAJE ESPERADO

Conoce palabras y expresiones que utiliza en su medio

familiar y localidad

ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

BASES ACTIVIDAD

“Saludando”

ELABORADO POR:

Dra. Josefa Castro Rodríguez

Mtra. Karla Lizeth Poli Becerra

Habilidad por desarrollar: Lateralidad,

movimientos cruzados y sensibilidad táctil.

Tiempo:

*3 a 5 minutos en el saludo diario

*3 a 5 minutos en la reflexión semanal

Trabajo por subgrupos

Subgrupo 1 Subgrupo 2

Zitlali

Melissa

Gretel

Ángel Geovanny

Objetivo: Estimular los cruces neuronales a

través del cuerpo calloso con el propósito de

establecer el adecuado intercambio de

información entre los hemisferios cerebrales

estableciendo la direccionalidad de la lecto-

escritura.

Materiales:

+ Guante de plástico

+Guante de crin

+Guante de terciopelo

+Guante de peluche

+Guante de fibra áspera…. Etc.

Desarrollo

1. Se saluda con la mano enguantada, a cada alumno, al inicio de cada día de trabajo académico.

2. No se comenta nada acerca del guante ni de su textura durante los primeros días. Si el niño pregunta, las

respuestas deberán ser parcas y cortas.

3. Al terminar la semana, se incita al menor para la reflexión sobre la textura utilizada y la sensación que se

despertó con ella.

4. Se sugiere el cambio de texturas cada cierto tiempo.

5. Puede llevarse la actividad hacia la identificación de texturas similares así como preferencias del niño.

6. Pueden darse guantes similares a cada niño y que él lo utilice para saludar o realizar alguna actividad

sugerida por el maestro.

7. A los niños con dificultades motoras se les tomará de la mano correspondiente estirándola y cruzándola

en el centro del cuerpo del menor.

https://www.youtube.com/watch?v=inAlUs7itoc


Rúbrica: Escribe en el cuadro de la izquierda las iniciales del criterio de evaluación según se

identifique el proceso del alumno

S= Siempre. CS= Casi siempre. A= Algunas veces. N= Nunca

Reacciona ante la mano enguantada de alguna manera: visual, motora u

oralmente.

Muestra preferencia o rechazo ante las diversas texturas.

Juega con las texturas con otros compañeros.

Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables


FECHA

LUNES 07/09/2020


Construye configuraciones con distintas formas y figuras

geométricas ASIGNATURA

Pensamiento Matemático

BASES ACTIVIDAD:

Observación, comparación

Rompecabezas

“Buscando, Buscando”

ELABORADO POR:



ubicación espacial, atención sostenida.

Tiempo:

+ 3 a 5 minutos en el saludo diario

+5 a 10 minutos de actividad dependiendo el tiempo de

atención sostenida que el alumno esté desarrollando.

Escribe aquí el tiempo de atención que mantuvo tu hijo (a)

durante la actividad ______________________.



Zitlalli

Melissa

Gretel

Ángel Geovanny


Objetivo: El rompecabezas es un juego de

mesa cuyo objetivo es estimular el

desarrollo motriz mediante movimientos

oculo-manuales.

Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis

a través de sucesivas desintegraciones del

todo y sus partes.

Desarrolla la capacidad de aprender a

entender y organizar las formas espaciales.

Materiales:

*Rompecabezas de madera de animales, figuras, que tengan

en casa.

*Rompecabezas impresos de 4 piezas incluidos en el manual.

Desarrollo

1. Se saluda con la mano enguantada al inicio de cada día de trabajo académico.

2. Se relacionan las texturas con las palabras de agrado o desagrado, liso, rugoso, rasposo y se acompaña

con la gesticulación de la sensación.

3. Transcurridos los 5 minutos de trabajo con texturas se cambia la actividad.

4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con

rompecabezas”

5. Se muestran los rompecabezas realizando primero los que de menor cantidad de piezas o ensartes.

Ayudar al niño (a) a que agarre las piezas con la mano e intente colocarla en el espacio correspondiente.

6. Reforzas los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el lugar correcto

de la pieza”, “esta pieza Sí va auí”…




Realiza acciones de agarre de las piezas

Muestra preferencia o rechazo ante la actividad

Prefiere rompecabezas de pocas piezas (3 a 5)

Prefiere rompecabezas de juguete que impresos

Nota: Los pictogramas que se muestran a continuación son recortables al igual que los

rompecabezas de figuras geométricas


No


Sí


Papá y Mamá:

Con anticipación lean las actividades a realizar y reúnan el material necesario.

Observa con anticipación el video tutorial que tu maestra te enviará.

Invita y contagia a tu hijo (a) para disfrutar cada sesión de esta propuesta de trabajo.

FECHA

MARTES 08 y MIÉRCOLES 09/09/2020


Construye configuraciones con distintas formas y figuras

geométricas ASIGNATURA

Pensamiento Matemático

BASES ACTIVIDAD:

Observación, comparación, discriminación

Secuencias lógicas

“Y ahora, ¿qué sigue?”

ELABORADO POR:



ubicación espacial, atención sostenida,

Tiempo:








Zitlalli

Melissa

Realizar las actividades con material

concreto como se muestra en la imagen #1

(con juguetes)

Gretel

Ángel Geovanny

Una vez realizada la actividad #1 con

material concreto (juguetes), trabajar con

la actividad #2 y las hojas de apoyo que

vienen al final de esta actividad.

Objetivo: Consolidar la capacidad de

simbolización, asimilación y discriminación

de la información a partir de

representaciones concretas y gráficas.

Materiales:

*Juguetes que ya tengan en casa.

*Material recortable contenidos en este manual.


Desarrollo subgrupo #1





4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con las

secuencias”

5. El adulto sentado frente al alumno muestra los juguetes realizando una secuencia de 3 a 4 elementos:

ejemplo:

6. Se mencionan los conceptos de grande, pequeño, pueden cambiarse por colores o por los nombres de los

elementos como: carrito, muñeca, carrito, muñeca, etc.

7.- Reforzar los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el carrito que va

aquí”, “esta muñeca Sí va aquí”…

8.- Pueden utilizar utensilios de cocina, ropa, juguetes, objetos de aseo personal o elementos de la

naturaleza que tengan en casa.

Desarrollo subgrupo #2





4. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “trabajo”, diciendo “Es tiempo de trabajar con las

secuencias”

5. El adulto sentado frente al alumno muestra los juguetes realizando una secuencia de 3 a 4 elementos:

ejemplo:


6. Se mencionan los conceptos de grande, pequeño, pueden cambiarse por colores o por los nombres de los

elementos como: pera, sandía, pera, sandía, etc.

7.- Reforzar los conceptos de “Sí” y “No” con frases como “esta pieza No va aquí”, “busca el carrito que va

aquí”, “esta muñeca Sí va aquí”…

8.- Pueden utilizar utensilios de cocina, ropa, juguetes, objetos de aseo personal o elementos de la

naturaleza que tengan en casa.

9.- Una vez realizada la actividad con material concreto (juguetes), Continuar trabajando con los materiales

recortables que vienen a continuación.




Realiza acciones de agarre de las piezas por si mismo con intención de realizar

el trabajo.


Prefiere jugar con el material que seguir la instrucción

Prefiere la actividad con material concreto que los materiales impresos



Con un cotonete o con tu dedo índice coloca puntitos de colores según te indica la secuencia


Recorta por la línea punteada los elementos necesarios para continuar con la secuencia


FECHA

JUEVES 10/09/2020


*Conoce medidas para evitar enfermedades.


*Practica hábitos de higiene personal para mantenerse

saludable

ASIGNATURA

Conocimiento del medio

BASES ACTIVIDAD:

Hábitos de aseo personal

“Así me cuido y ayudo en casa”

ELABORADO POR:


Habilidad por desarrollar:

Uso de la agenda.

Manejo de utensilios de limpieza y

elementos de aseo personal.

Tiempo:








Zitlalli

Melissa

Gretel

Ángel Geovanny

Objetivo: Mantener los espacios de trabajo,

alimentos, juego y/o descanso limpios.

Desarrollar el hábito de aseo personal para

prevención de enfermedades.

Materiales:

*Pictogramas de aseo personal y elementos de limpieza.

*https://www.youtube.com/watch?v=SAmr0CIHN3Q

*https://www.youtube.com/watch?v=WnnvZfS0xoI

*https://www.youtube.com/watch?v=WnnUAMSt7E

*https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ

Desarrollo para amos subgrupos





4. Observar en familia el video “ayudo en casa ”, “Lavado de manos con uso de pictogramas”, “Lavate las

manos de luli pampin”, etc

https://www.youtube.com/watch?v=WnnvZfS0xoI

https://www.youtube.com/watch?v=SAmr0CIHN3Q

https://www.youtube.com/watch?v=WnnUAMSt7E

https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ



https://www.youtube.com/watch?v=SAmr0CIHN3Q

https://www.youtube.com/watch?v=WnnUAMSt7E

https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ


Lavar cara y

manos

5. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “limpiar”, diciendo “Es tiempo de revisar si tenemos la

mesa limpia”; entregar un trapito húmedo al niño (a), limpiar juntos un mueble o parte de la casa. Reforzar

con comentarios positivos la acción de limpiar.

6. Terminada la primer parte se pregunta al niño ¿tenemos los dientes, cara, etc, limpios?. Se muestra el

pictograma de la parte del cuerpo elegida.

7. Vamos a lavarnos las manos. Reforzar con comentarios positivos la acción de aseo personal elegida.

8. Preguntar al nuño (a), ¿cómo te sientes con tus dientes, car, manos lavados? Permitir que el niño elija el

pictograma de la emoción correspondiente.

9. Jugar a leer la historia social “Así me cuido del coronavirus al llegar a casa”




Realiza acciones de aseo personal por si solo

Muestra preferencia o rechazo ante la actividad de aseo personal

Muestra preferencia o rechazo ante la actividad de aseo del hogar

Prefiere observar los videos que realizar las acciones de limpieza




Limpiar

Lavarse los

dientes


FECHA

VIERNES 11/09/2020


*Baila y se mueve con música variada coordinando secuencias

de movimientos y desplazamientos.


*Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y

posturas corporales con música.

ASIGNATURA

Educación socioemocional

Artes

BASES ACTIVIDAD:

Desplazamiento, trayecto, lenguaje

corporal

“Bailando”

ELABORADO POR:


Habilidad por desarrollar:

Coordinación, ritmo, esquema corporal,

lateralidad

Tiempo:








Zitlalli

Melissa

Gretel

Ángel Geovanny

Objetivo: Observar, escuchar, reproducir

diferentes sonidos para reproducir

movimientos con su cuerpo al ritmo de la

música.

Materiales:

*Pictograma de baile.

*Una pelota para cada integrante de la familia que

participe.

* https://www.youtube.com/watch?v=RltjlvpC-Rg

* https://www.youtube.com/watch?v=7Mezm-5gw7c

Desarrollo para amos subgrupos





4. Observar en familia el video “mi pelota ya no bota” y “la mane”

5. Se procede a enseñar al niño el pictograma de “bailando”, diciendo “Es tiempo de bailar” seguir los

movimientos que aparecen en los videos.

6. Decora la pelota con materiales de la naturaleza que tengas cerca de casa.

https://www.youtube.com/watch?v=RltjlvpC-Rg

https://www.youtube.com/watch?v=7Mezm-5gw7c





Sigue las instrucciones del video


Muestra preferencia o rechazo ante la actividad en familia

Prefiere o realizar la actividad

Bailar


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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/



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