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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEGUNDO SEMESTRE

Atendiendo las necesidades educativas a partir de la pandemia global Covid- 19 se elaboró este cuadernillo de actividades de

aprendizaje con el propósito de enriquecer las competencias de las áreas de Comunicación y Matemáticas en las y los alumnos del

Telebachillerato Comunitario del Estado de Quintana Roo.Este cuadernillo guiará el desarrollo de tus competencias, con una

serie de estrategias de aprendizaje. Te pedimos que realices las actividades que se te indican en tu libreta o en hojas en blanco y las

resguardes hasta el momento que te las solicite tu profesor.Pues bien, manos a la obra. Creemos en ti y sabemos que puedes

lograrlo.

Conoce, crea y desarrolla.Tu aula, docentes y amigos te estamos esperando para

continuar la aventura hacia el conocimiento

Elaborado por:MEM. Priscila Abigail Hernández BriceñoJuan Manuel Escobedo Hernández

Miguel Ángel Chi NaaPaola Soraya Quiroga Mc-Liberty

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PROCESO COMUNICATIVO IIUnidad V. Mis textos recreativos

Propósito: en esta clase aprenderás sobre los textos populares de tu comunidad,analizarás su intencionalidad al crear un ensayo escrito y desarrollarás tu habilidadcreativa para elaborar tu propio texto popular.

Actividad 1. Vamos a retroceder unos años atrás, a tu niñez. ¿Recuerdas losmomentos más felices?, ¿qué canciones cantabas?, ¿qué chistes le contabas a tusamigos?, ¿qué adivinanzas te contaban tus amiguitos?, ¿los recuerdas? Pues bien,todo esto que recuerdas pertenece a los textos populares.

Para iniciar

Para continuar

Actividad 2. Ahora conocerás las funciones y características de los textos populares.Lee y comprende la siguiente información. Puedes leer las veces que sean necesarias.

La temperatura corporal

Como recordarás, la principal intención comunicativa de los textos recreativos esdivertir, entretener o producir algún efecto estético. Éstos se clasifican en literarios ypopulares. Los textos literarios expresan la sensibilidad y la visión del mundo de suautor, mientras que los textos populares suelen ser producto de la creación colectiva,es decir, son anónimos, y forman parte de la tradición oral; esto es, se transmitenoralmente en una comunidad. Su propósito fundamental es provocar un efecto en ellector, ya sea divertir (como en los chistes), transmitir un saber (como en losrefranes), presentar un enigma (como en las adivinanzas), contar una historia (comoen algunas canciones y en las historietas), entre otras posibilidades.

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La situación comunicativa de los textos recreativos populares es peculiar. En la mayoría de loscasos, el emisor es un autor colectivo que transmite el texto por tradición oral y, por lo tanto,es anónimo (aunque las canciones e historietas sí tienen un autor individual); sin embargo, esimportante destacar el papel que cumple el intérprete de este tipo de textos en su transmisióny reelaboración. El canal es fundamentalmente oral, aunque también puede transmitirse deforma impresa y en formato digital. El mensaje suele ser sintético, algunas veces escrito enverso, otras en prosa, en diálogo e, incluso, en imágenes. El receptor está constituido por elpúblico en general, aunque el mensaje por lo regular se recibe en situaciones informales y caraa cara. El contexto está formado por la realidad exterior, la tradición y la sabiduría popular. Elcódigo empleado está conformado por diversas estructuras convencionales de cada tipo detexto (chiste, refrán, adivinanza, canción, etcétera), pero lo que resulta fundamental es el usoconnotativo de la lengua.

Las intenciones comunicativas de los textos populares son la apelativa y la poética, ya quepretenden llamar la atención de los oyentes o lectores a través de juegos de palabras y decomposiciones que, aunque sencillas, hacen énfasis en la organización del lenguaje (métrica,rima, verso, uso de metáforas, etcétera). Asimismo, otro elemento constitutivo de este tipo detextos es la sugerencia de significados por connotación, por ejemplo, los juegos de doblesentido en cierto tipo de chistes.

Las características externas de los textos son, en combinación con las internas y su intencióncomunicativa, los criterios que permiten agrupar los discursos, escritos u orales, en conjuntosllamados tipos o géneros discursivos como, por ejemplo, los textos recreativos. Es importanteseñalar que estas categorías generales se subdividen en tipos particulares que, a la vez,también pueden subdividirse en función de sus aspectos temáticos o características internas.Por ejemplo, el género recreativo incluye los textos literarios y los populares; los primeros sesubdividen en género poético, narrativo y dramático, en tanto que los segundos se subdividenen chistes, refranes, canciones, adivinanzas e historietas, entre muchos otros.

Características externas de los textos populares

Chiste

• El chiste es un texto, escrito u oral, de brevedad variable.• Tiene un planteamiento y un desenlace, muchas veces sorpresivo, donde se produce el

efecto humorístico.• Está escrito en prosa y puede incluir diálogos que, en el caso del texto escrito, se marcan

con guiones.

Ejemplo:§ Cuál es la fruta preferida de Pedro Picapiedra:§ Guadabayabadabaduuuuuuuuuu

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Refrán

• El refrán es un texto, escrito u oral, muy sintético.• Está formado por un par de versos.• El primer verso plantea el tema o la situación, y el segundo lo remata, muchas veces

introduciendo un elemento gracioso.

Ejemplo:• Al que madruga, Dios lo ayuda.

Canción

• La canción posee las mismas características del género poético: está escrita en verso,supone un esquema métrico, estrofas, ritmo y rima.

• Es frecuente la presencia de estribillos, es decir, estrofas que se repiten regularmente. Enocasiones emplea un lenguaje connotativo por vía de las figuras retóricas.

Ejemplo:

“Cielito lindo”

De la sierra morena,cielito lindo, vienen bajando

un par de ojitos negros,cielito lindo, de contrabando.

¡Ay, ay, ay, ay!canta y no llores,

porque cantando se alegran,cielito lindo, los corazones.

Ese lunar que tienes,cielito lindo, junto a la boca,

no se lo des a nadie,cielito lindo, que a mí me toca.

¡Ay, ay, ay, ay!canta y no llores,

porque cantando se alegran,cielito lindo, los corazones.

Quirino Mendoza y Cortés (1982)

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Adivinanza

• La adivinanza es un texto, escrito u oral, muy sintético.

• Generalmente está formado por versos (de dos a cuatro). Muchas veces sus versos tienen

rima.

• Por lo regular consiste en una descripción, que puede o no rematarse con una pregunta o

consistir sólo en una pregunta.

Ejemplo:

Va y viene, viene y va,

y en el mismo lugar siempre está.

R: El camino

Historieta

• La historieta combina imágenes y texto.

• La secuencia de la acción se presenta en viñetas.

• Los diálogos, las palabras y las expresiones orales se insertan en “globos” que salen de la

boca de los personajes.

• Los pensamientos, sueños o deseos aparecen en globos rematados con “burbujas”.

• Cuando existe intervención del narrador, ésta se indica mediante una caja de texto en el

extremo superior de la viñeta.

Ejemplo:

https://historietas.net/historietas-cortas/

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https://historietas.net/historietas-cortas/

Características internas de los textos populares

Chiste

• Como la mayoría de los textos populares, el chiste no tiene autor, por lo que es unacreación anónima.

• Si bien puede leerse, su modalidad característica es la representación ante un públicoespontáneo, especialmente entre amigos.

• La situación comunicativa se produce en un contexto informal, su léxico es simple ycoloquial, con términos poco especializados, y puede incluir términos soeces.

• Como texto escrito no tiene convenciones muy claras, aunque suele presentarse comodiálogo introducido por el relato de un narrador; también es posible que la historia seacontada por un narrador en tercera persona.

• Como representación directa, cada intérprete puede introducir modificaciones en el modode contar la historia, añadiendo cierta entonación, gestos y movimientos peculiares, quebuscan provocar la risa de los espectadores.

• Hay chistes que tienen personajes típicos: Pepito, Juanito, Jaimito, Venancio, etcétera.• Existen algunas fórmulas que se repiten: “¡Mamá, mamá!”; “Primer acto…,• segundo acto…, tercer acto… telón, y ¿cómo se llamó la obra?”; “Estaban un gringo, un

chino y un mexicano…”; etcétera.• Muchos chistes expresan una connotación de menosprecio de género (femenino o

masculino), preferencia sexual, nacionalidad o raza.• Existe una gran variedad de tipos de chistes, pero los más frecuentes en nuestra cultura son:

los verdes, blancos, de gallegos, políticos y de humor negro, entre muchas otrasclasificaciones.

Refrán

• Es de carácter anónimo y se transmite oralmente de generación en generación, aunquepuede encontrarse en registros escritos. Su principal ámbito de uso es en contextos deconversaciones privadas, informales y familiares, o bien, en contextos escolares.

• Plantea sentencias de la sabiduría popular sobre diversos aspectos de la vida social. Esasabiduría popular se expresa siempre de manera metafórica, por lo que emplea un lenguajeconnotativo.

• Su léxico es sencillo, usa términos coloquiales y de ámbito cotidiano, pues reproduce, hastacierto punto, la lengua hablada informal.

Canción

• La canción popular es anónima, aunque ciertos géneros más recientes (balada, rock, pop,trova, etcétera) tienen autor, pero lo que resulta más conocido es su intérprete (que nonecesariamente coincide con su autor).

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• Su característica principal es que son textos para ser cantados y acompañados porinstrumentos musicales.

• El contexto de uso de la canción popular puede ser privado, cuando se escucha por radio,CD, televisión o Internet; o bien, en contextos públicos, como fiestas, celebraciones oespectáculos en vivo.

• Los temas son variados, pero suelen ser recurrentes los temas amorosos y los relacionadoscon la vida cotidiana, el trabajo, la amistad, la familia, etcétera.

• Si bien tiene importantes semejanzas con la poesía, la canción popular emplea un lenguajesencillo y fórmulas repetitivas.

Adivinanza

• Es anónima y se transmite por tradición oral, de generación en generación, aunque puederegistrarse por escrito.

• Su principal ámbito de uso es en contextos de reuniones informales, de familiares y amigos,como entretenimiento y juego.

• Tiene un carácter lúdico y humorístico, que implica un juego de ingenio e inteligencia.• Se plantea como enigma o reto que el receptor tiene que resolver; este último debe hacer

una inferencia para encontrar la solución adecuada.• Consiste fundamentalmente en descripciones, muchas veces constituidas por metáforas y

comparaciones, por lo que expresan sentidos connotativos.• Emplea un léxico simple, con palabras coloquiales y cotidianas.

Historieta

• A diferencia de los otros textos populares, la historieta cuenta con un autor.• También a diferencia de los otros géneros populares, siempre se transmite en formato

impreso o electrónico.• El contexto de uso es público, aunque su lectura es privada, y una de sus finalidades es la

observación de la sociedad, para ofrecer una mirada crítica, casi siempre a través del humor.• Su carácter es lúdico y humorístico, y puede versar sobre una gran cantidad de temas.• Las historias suelen ser sencillas, con poco texto escrito y se utiliza léxico cotidiano.

Para aplicar

Actividad 3. Después de conocer los elementos que componen los textos populares,haz memoria o pregúntale a las personas que vivan contigo sobre textos popularesque utilicen o hayan utilizado en su comunidad, y escribe al menos tres. Piensa cuál esla intención de dichos textos y descríbela.

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Actividad 4. Realiza un cuadro comparativo señalando las características internas yexternas de cada uno de los textos populares que se señaló en la sección Paracontinuar.

Actividad 5. Como ves, los textos populares han prevalecido durante muchos años, sehan transmitido de generación en generación. ¿Piensas que son importantes?, ¿porqué sí son importantes o por qué no?, ¿cuál crees que sea su intención?, ¿tú lecontarás algún texto popular a tus hijos, sobrinos o nietos? Analiza todas tusrespuestas y escribe un ensayo de por lo menos una cuartilla sobre la intencionalidadde los textos populares.

Para finalizar

Actividad 6. Ahora que ya conoces a profundidad los textos populares y reconoces suimportancia entre la sociedad, echa a volar tu imaginación, sé creativo y escribe tupropio texto popular.

Actividad 7. Comparte con tu familia el texto popular que creaste, pídeles que ellosmencionen alguno que ya conozcan. Pasa una tarde divertida, compartiendo sonrisasy alegría.

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PROCESO COMUNICATIVO IIUnidad VI. ¿Hacia dónde voy?

Propósito: En esta clase aprenderás la importancia de un plan de vida. Vas a mejorartu comprensión lectora y tu redacción, elaborarás textos con información sobre elcuidado de la salud y podrás compartir tus nuevos conocimientos de manera oral yescrita.

Actividad 1. Piensa cuando ibas al preescolar y te preguntaba la maestra ¿tú quequieres ser de grande?, ¿qué contestabas?, ¿ya eres, lo que querías ser?, ¿qué hacespara lograrlo? o bien ¿has pensado qué harás mañana?, ¿a dónde te gustaría viajar? Sirespondiste las preguntas, déjame decirte que tus respuestas son parte de un plan devida que tú querías o quieres lograr.

Para iniciar

Para continuar

Actividad 2. A continuación comprenderás qué es un proyecto o plan de vida y quéelementos necesitas para planteártelo.

¿Qué es un proyecto de vida?

El proyecto de vida es una herramienta que pretende apoyar el crecimiento personal,identificando las metas que deseamos conseguir y reconocer las capacidades que poseemos;este plan evita la dispersión y el desperdicio de tiempo y de nuestros recursos.

“Un joven que prepara su plan de vida se prepara para triunfar, Difícilmente fracasará, y muyprobablemente dejará huella profunda en el mundo.” (Castañeda, L., 2001).

Es un proyecto porque se expresan todas aquellas ilusiones, sueños, metas y objetivos que sedesean alcanzar, considerando los diferentes aspectos de nuestra vida; involucra la toma dedecisiones con madurez; para lograrlo se necesita constancia, perseverancia para cumplirlo.

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No es una fórmula para vivir, sino un componente que nos apoya para dar sentido a nuestraexistencia, una dirección a dónde queremos llegar y que tiene un significado específico para ti.

A través de establecer metas es posible identificar y obtener los recursos o medios para llevara cabo su cumplimiento. Cuando se tiene claro lo que se quiere y cómo obtenerlo, será sencilloretomar el camino cuando se presenten impedimentos, obstáculos o dificultades, o cuandodebido a las actividades y responsabilidades cotidianas nos hayamos desenfocado de nuestrasmetas y volvamos a trabajar por aquello que queremos lograr. Esto también posibilita quealcancemos la realización y satisfacción personal.

Amato (s/f) dice que “en el caso de la adolescencia existe evidencia de que tener un proyectode vida mejora las probabilidades de desarrollo de hábitos saludables y reduce el peligro deefectos adversos de los distintos factores de riesgo sobre la salud integral del adolescente.

Un proyecto de vida tiene un efecto protector, no significa que la vida esté proyectada. Se tratade lograr la capacidad de identificar un significado o un sentido a la vida”.

Características

Algunas de ellas se enumeran a continuación:

Personal

La elaboración del proyecto de vida obedecerá a tu situación específica, a tus gustos,necesidades e intereses. Nadie debe realizarlo por ti, tal vez puedas solicitar consejos osugerencias a las personas más cercanas sin que ello sea determinante porque es un proyectotuyo. Las metas son personales y sólo tú puedes decidir a dónde quieres llegar.

Realista, objetivo y coherente

La planeación y la definición de las metas deberán corresponder a tu realidad, a tusposibilidades, capacidades, aptitudes y habilidades. Esto implica que debes conocerte bien yreconocer el medio en el que te desenvuelves. Deberás considerar aquello que sí depende deti, no lo que otros puedan hacer por ti, ni del azar o de una circunstancia externa. Por ejemplo,puedes planear cuánto ahorrarás porque ello sí está en tus manos, pero no puedes tomar encuenta que te sacarás la lotería o el “me late” porque eso no depende de ti. Deberá planearselo que se espera lograr y especificar lo que se hará para lograrlo.

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Flexible

Nuestra vida va transcurriendo en diversas situaciones sean personales, familiares, escolares,laborales o sociales, que podrían cambiar en algún momento; una enfermedad, un accidente,un nuevo trabajo, un bebé, la edad que va avanzando, la muerte de algún ser querido, entreotras, por las que será necesario replantearnos el proyecto de vida, que habíamos definidotanto en cuestión de las metas como en los medios y recursos con que contemos paraalcanzarlas.

Por esas razones el proyecto debe ser flexible, porque debe tomarse un tiempo para revisarsey realizar los ajustes que sean necesarios y replantearlo en vista de las condiciones,necesidades o la nueva situación, sin dejar de lado la voluntad de conseguir aquello que sequiere obtener.

Para aplicar

Actividad 3. Ahora que conoces qué es un plan de vida, acércate a tu mamá, papá oalgún familiar y explícales qué es un plan de vida. Luego, pregúntales ¿cuál era su plande vida para la edad adulta?, ¿lo lograron?, ¿por qué no lo lograron o que hicieronpara lograr? Al tener este ejemplo de plan de vida, piensa en cómo es tu vida, quéquieres cambiar y a dónde quieres llegar a partir de ahora.

Actividad 4. En un momento a solas piensa y responde las siguientes preguntas: ¿quépiensas hacer cuando acabe la contingencia?, ¿cómo te ves en 5 años?, ¿qué debeshacer para cumplir con tus propósitos? Considera los aspectos que rigen tu vida(educativo, social, familiar, salud).

Ahora plasma tus respuestas en el siguiente cuadro:

PLAN DE VIDAPropósito 1: Tiempo

Acciones a realizar1.-2.-3.-

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Actividad 5. Lee la letra de la canción “Volveremos a brindar” de la compositora LuciaGil. Haz una lista de predicciones (lo que puede ocurrir en un futuro) identificadas enel texto.





“Volveremos a Brindar”

Días tristes, nos cuesta estar muy solosBuscamos mil maneras de vencer la estupidez

Meses grises, es tiempo de escondernosTal vez sea la forma de encontrarnos otra vez

Pero son las 8 y has salido a aplaudir a tu ventanaMe dan ganas de llorar

Al vernos desde lejos tan unidos, empujando al mismo sitioSolo queda un poco más

Volveremos a juntarnos, volveremos a brindarUn café queda pendiente en nuestro bar

Romperemos ese metro de distancia entre tú y yoYa no habrá una pantalla entre los dos

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Ahora es tiempo de pensar y ser pacientesConfiar más en la gente, ayudar a los demás

Mientras tanto otros cuidan los pacientesUn puñado de valientes, que hoy tampoco dormirán

Pero son las 8 y has salido a aplaudir a tu ventanaMe entran ganas de llorar

Al vernos desde lejos tan unidos, empujando al mismo sitioSolo queda un poco más



Y después de pasar la cuarentenaHabremos hecho un puente que unirá

Mi puerta al empezar la primaveraY la tuya, que el verano me traerá



Gil, Lucia. “Volveremos a brindar”, 2020

Para finalizar

Actividad 6. Después de leer la canción anterior y realizar la lista de predicciones.Piensa, analiza y reflexiona qué relación existe entre el plan de vida, lo que quiereexpresar la autora y la problemática que actualmente se está viviendo en el mundo.Escribe en media cuartilla tu reflexión.

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Referencias bibliográficas

De Teresa Ochoa, A. y Achugar Díaz, E. (2012). Taller de lectura y redacción 2. Segunda Edición.Naucalpan de Juárez: Pearson Educación.

López Velázquez, E., Martínez Zamudio, G. y Hernández Gascón, M. (2009). Taller de Lectura yRedacción 2. Cuauhtémoc, México: Editorial Progreso.

Irriberri, A.M. (s/f). ¿Qué es un proyecto de vida? Recuperado en:https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/AE/VC/AM/AF/proyecto_de_vida_nuevo.pdf

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https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/AE/VC/AM/AF/proyecto_de_vida_nuevo.pdf

Aprendizajes esperados

• Interpreta al calor como una forma de transferencia de energía.

• Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase.

• Opera algebraica y aritméticamente, así como representa y trata gráficamente a las funciones constantes y lineales.

El Universo está hecho de materia y energía que interactúan de manera constante. La

materia está compuesta de átomos y moléculas, mientras que la energía hace que los

átomos y las moléculas estén en constante movimiento, rotando alrededor de sí

mismas, vibrando o chocando unas con otras. El movimiento de los átomos y

moléculas se traduce en una forma de energía llamada calor o energía térmica, que

está presente en todo tipo de materia. Incluso en los vacíos más fríos de espacio hay

materia que posee calor, muy pequeño pero medible.

En la unidad “Calor y temperatura modelando tu

espacio” aprenderás sobre los cambios de calor

y temperatura en diversos fenómenos físicos y

su impacto en tu vida cotidiana, para ello

utilizarás las funciones lineales, el cálculo de

perímetros, áreas y volúmenes.

Matemáticas, Fluidos, Calor y ElectricidadCalor y temperatura modelando tu espacio

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Instrucciones. Con base en tu experiencia contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

si cuentas con esos materiales realiza los experimentos:

1. ¿Qué sucede cuando se coloca un trozo de hielo en un vaso con agua?

2. ¿Por qué unas sustancias se calientan más rápido que otras?

3. ¿Cómo se transmite el calor de un cuerpo a otro?

Reflexionemos

Calor y temperatura modelando tu espacio

Actividad de aprendizaje 1

Instrucciones: Lee el siguiente artículo “La temperatura corporal” y comenta con algún

miembro de tu familia las preguntas, después escribe las conclusiones en tu cuaderno.

1. ¿Cuál es el rango en que puede variar la temperatura de un individuo a otro?

2. ¿Cuántos grados puede subir la temperatura después de realizar un ejercicio

intenso?

3. ¿A qué se debe “la piel de gallina” causada por el frío?

4. ¿Cuándo una hipotermia es benéfica y por qué?

Aunque la temperatura de estas chispas es mayor que

2000 °C, el calor que ceden al chocar contra mi piel es muy

pequeño, lo cual ilustra que temperatura y calor son

conceptos distintos.

Sabías que…

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Lectura introductoria

La temperatura corporal

Hace más de un siglo, en el año 1848, se realizó un estudio relacionado con las lecturas de latemperatura corporal en el que se registró el valor medio de 98.6 °F, que equivale a 37°C; desde

entonces se toma como la temperatura normal del cuerpo humano. En esa ocasión se utilizarontermómetros menos exactos que los actuales.

En la década de los noventa se realizaron nuevos estudios y los resultados que se obtuvieron soninteresantes. Utilizando mediciones de temperatura oral se obtuvo que:

• La temperatura del cuerpo es diferente de un individuo a otro dentro de los límites de 35.55 a

38.33°C y el promedio de las lecturas que se observaron fue de 36.77 °C.• También se registró que después de realizar ejercicio intenso la temperatura corporal puede

alcanzar los 39.44 °C, y que cuando el cuerpo está expuesto al frio la temperatura puede bajar

hasta 35.55 °C.

Si nuestra temperatura disminuye de manera rápida 2 o 3 °C el cuerpo tiembla sin control, losmúsculos esqueléticos se contraen y se nos pone <<la piel de gallina>>. Lo que se debe a la

contracción de los diminutos músculos unidos a os folículos pilosos.

Nuestra temperatura corporal suele ser más baja en la mañana, después de haber dormido y

cuando los procesos digestivos se encuentran en su nivel más bajo. Generalmente la temperatura

del cuerpo suele aumentar durante el día hasta un máximo y luego desciende.

El estudio realizado en 1992 también indicó que en las mujeres la temperatura promedio es un poco

mayor que la de los hombres, 36.88 °C, respectivamente.

Cuando tenemos fiebre la temperatura se incrementa en un rango de 38.88 °C a 40°C, pero unatemperatura mayor a los 41.11 °C es demasiado peligrosa; a esa temperatura las enzimas que

participan en ciertas reacciones químicas comienzan a desactivarse, pudiendo llegar a un fallo totalde la química del cuerpo. Por otro lado, si nuestra temperatura disminuye, causa fallas de la

memoria, confusión al hablar, rigidez muscular, latidos irregulares y pérdida de la conciencia. Pordebajo de los 25.55 °C sobreviene la muerte por insuficiencia cardiaca. Sin embargo, una hipotermia

leve puede ser benéfica debido a que las reacciones químicas y las células consumen menos oxigeno

de lo normal. Este efecto se aprovecha en algunas cirugías para evitar daño cerebral y cardiaco.

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TemperaturaCuando tocamos un cuerpo lo podemos sentir caliente o frío, según la temperatura que tenga, así

como capacidad para conducir el calor. Por ello, si colocas sobre una mesa un bloque de madera y

una placa de metal, al tocar la placa de metal la sientes más fría porque conduce mejor el calor de

tu cuerpo que la madera, no obstante, los dos tienen la misma temperatura.

La magnitud física que indica qué tan caliente o fría es una sustancia respecto a un cuerpo que se

toma como base o patrón es la temperatura. La temperatura de una sustancia depende del valor

de la energía cinética media o promedio de sus moléculas. Por ello, se considera que las moléculas

de una sustancia no tendrían energía cinética traslacional a la temperatura denominada cero

absoluto y que corresponde a cero grados Kelvin o -273.5 °C, que es la medida de la cantidad de

energía de un objeto, ya que la temperatura es una medida relativa, las escalas que se basan en

puntos de referencia deben ser usadas para medir la temperatura con precisión.

Hay tres escalas comúnmente usadas para medir la temperatura: la escala Fahrenheit (°F), la escala

Celsius (°C) y la escala Kelvin (K). Cada una usa una serie de divisiones basadas en diferentes puntos

de referencia.

En las ciencias siempre que se habla de modelos matemáticos de la vida real se refiere a una

función o relación que describe la dependencia entre cantidades variables. El modelo para

convertir de una escala termométrica a otra, establece una relación numérica lineal, en la que una

escala depende de otra. Por ejemplo:

La fórmula °" = $% °& + 32 expresa la temperatura Fahrenheit (") como una función de la

temperatura Celsius & .

Aprendamos un poco sobre…


Una función es una regla de

dependencia entre dos

variables;

• una independiente

que define un y sólo un valor

de otra que se llama

• dependiente.

°" = $% °& + 32

Elementos de una función lineal

Coeficiente constante(ordenada al origen o

intersección con el eje y)

Coeficiente principal

(la pendiente o razón de cambio constante)

, - = .- + / Forma general

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Conversiones entre escalasEn lo que sigue veremos tres funciones que nos ayudarán a convertir de una escala a otra.



Conversión de grados Celsius a Kelvin:°" = °$ + 273

Ejemplo: La temperatura normal del cuerpo humano es de 36.5°C, ¿qué valor le corresponde enescala Kelvin?

Conversión de Celsius a Fahrenheit:

°) = 95 °$ + 32

°$ = 59 (°) − 32)

°$ = 59 (104 − 32)

°$ = 59 (72)

°$ = 40

Se sustituye 104 en °F

Se resta

Se multiplica

La temperatura es de 40°C

Ejemplo: La temperatura en una ciudad es de104°F. ¿Cuál será el valor correspondiente enescalas Celsius?

Conversión de Fahrenheit a Celsius: °$ =23 (°) − 32)

Ejemplo: La temperatura normal del cuerpohumano es de 36.5°C, ¿qué valor le correspondeen Fahrenheit?

°) = 95 (°$ + 32)

°) = 95 (36.5 + 32)

°) = 95 (68.5)

°) = 123.3

Se sustituye 36.5 en °C

Se suman

Se multiplica

La temperatura es de 123.3°C

°" = °$ + 273

°" = 36.5 + 273Se sustituye 36.5 en °C

°" = 309.5Se suman

La temperatura es de 309.5°K

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Instrucciones: Con base en los ejemplos anteriores de conversión de escalas, leedetalladamente los problemas y resuelve los incisos de cada uno en tu libreta, no te olvidesde escribir tus procedimientos.Problema 1. La relación entre las escalas Fahrenheit (F ) y Celsius (C ) está dada por

°" = 95 °& + 32

a) Completa la tabla para comparar las dos escalas en los valores dados.b) Bosqueja una gráfica de la relación de temperaturas.c) ¿Qué representa la pendiente del modelo?d) ¿Qué significa la intersección de la recta con el eje y ?e) Interpreta lo que observas en la gráfica resultante.

Celsius(Eje x) −30 −20 −10 0 10 20 30

Fahrenheit(Eje y)

Problema 2. La relación entre las escalas Kelvin (K ) y Celsius (C ) está dada por°- = °& + 273


Celsius(Eje x) −30 −20 −10 0 10 20 30Kelvin(Eje y)

Problema 3. La relación entre las escalas Celsius (C ) y Fahrenheit (F ) está dada por

°& = 59 (°" − 32)


Fahrenheit(Eje x) −30 −20 −10 0 10 20 30Celsius(Eje y)

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CalorSe le denomina calor a la transferencia de energía de una parte a otra de uncuerpo o entre distintos cuerpos que se encuentran a diferentestemperaturas. El calor es una energía en tránsito y siempre fluye de cuerposque están a mayor temperatura a aquellos que están a menor temperatura,la energía no puede fluir de manera inversa a menos que se realice untrabajo.



Tenemos fenómenos cotidianos que se encuentran relacionados con el calor, por ejemplo: cuandotienes un vaso con agua caliente y le pones hielos, el agua no se enfría como decimoshabitualmente, más bien el agua cede calor a los hielos y éstos absorben ese calor y comienzan aderretirse, por lo tanto, este calor se reparte entre ambos cuerpos y la temperatura del aguadisminuye, pues perdió el calor que cedió a los hielos.

El calor puede transferirse de tres formas distintas: conducción, convección y radiación.


Instrucciones: Busca información en tu libro de Física II acerca de las formas detransferencia de calor (conducción, convección y radiación), observa en tu entorno cincofenómenos donde se efectúe la transferencia de calor y escríbelos en una tablaclasificándolos según su tipo.

Si tocas con el dedo una estufa caliente, entrará energía a tu mano porquela estufa está más caliente que tu mano. Por otro lado, cuando tocas uncubito de hielo, la energía sale de tu dedo y entra al hielo, que está másfrío. La dirección del flujo de energía siempre es del objeto más caliente alobjeto más frío que lo toca. La energía transferida de un objeto a otrodebida a una diferencia de temperatura entre ellas es lo que un físicodefine como calor.

Sabías que…

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DilataciónCuando un cuerpo sólido se calienta aumentan todas sus dimensiones: longitud, superficie yvolumen; por lo que la dilatación puede ser: lineal, superficial o volumétrica. Las definiciones decada una son las siguientes:

• Dilatación lineal: cuando se calienta un cuerpo sólido, en el cual predomina la longitud sobrelas otras dos dimensiones, se observa un aumento de su longitud. Experimentalmente se hacomprobado que la dilatación lineal depende de la naturaleza de la sustancia.

• Dilatación superficial: en los cuerpos de forma laminar o plana, en los cuales el largo y el anchopredominan sobre el espesor, se observa un aumento de la superficie cuando se incrementasu temperatura. Esta forma de dilatación también depende de la sustancia considerada.

• Dilatación volumétrica: en los cuerpos sólidos donde no hay un marcado predominio deninguna de las tres dimensiones del espacio, al ser calentados adquiere importancia elaumento de volumen. Como en los casos anteriores, también depende de la naturaleza de lasustancia.

La dilatación de los cuerpos se puede medir y para eso existen fórmulas y valores específicos que teayudarán a calcularla.




Instrucciones: Acompaña a la persona que hoy cocinará en tu casa y observa cómo lafuente de calor (estufa o fogón) permite que haya variación en el estado de reposo de losdiferentes alimentos que cocinan y contesta las siguientes preguntas.

1. ¿De dónde proviene el calor de la flama?2. ¿El calor pasa directamente al agua cuando hierve? Explica.3. ¿Cuándo pones agua a hervir en un recipiente las capas del agua aumentan su

temperatura al mismo tiempo?; si no es así ¿cómo ocurre el calentamiento del agua?4. ¿A qué se debe el movimiento que se observa cuando hierve el agua?5. ¿Qué tipo de transferencia de calor observas?

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Electricidad… ¡Moviendo a mi comunidad!

Aprendizajes esperados • Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en nuestro entorno.

• Conoce las formas en las que se genera energía eléctrica en México

• Identifica los elementos relevantes de la distribución de la energía eléctrica.

• Interpreta los elementos y características de los ángulos.

• Clasifica los tipos de triángulos por la medida de sus lados y la abertura de los ángulos.

• Emplea funciones trigonométricas.

En nuestra vida cotidiana, al mirar a nuestro alrededor, podemos percatarnos de que

vivimos en un mundo electrificado: una de las principales formas de energía usadas en la

actualidad es la electricidad. La electricidad nos permite tener una iluminación adecuada,

ver televisión, tener servicio telefónico, computadoras, refrigeradores... sin la energía

eléctrica el mundo no sería igual. Podemos afirmar que una de las características de nuestra

era es que utilizamos la energía eléctrica prácticamente para cualquier cosa: en el hogar, en

la industria, en los hospitales, en las comunicaciones, en el transporte, etc. Así que, está de

más decir por qué es importante el estudio de la electricidad.

¿Cuánto dependemos de la electricidad? Simplemente basta con

sufrir un “apagón” de dos o tres horas para darnos cuenta de ello.

En esta unidad conocerás los conceptos básicos de electricidad,

su producción y distribución en México, lo que te permitirá

valorarla, pues no todos tenemos la fortuna de tener acceso a

ella.

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Origen de la electricidadEn la época de Benjamín Franklin, los científicos consideraban que la electricidad era un fluido que

podía tener cargas positivas y negativas. Él pensaba que cuando los cuerpos se frotaban entre sí,

uno de ellos acumulaba un exceso de fluido y quedaba cargado positivamente, mientras que el otro

perdía fluido y quedaba cargado negativamente.

Actualmente sabemos que lo que se transfiere o se acumula no es un fluido, sino pequeñas

cantidades de electrones. Hoy la ciencia considera que la electricidad se produce por los

electrones.




Instrucciones: Realizarás una práctica experimental siguiendolos siguientes pasos:

1. Toma un peine de plástico y acércalo a un grupo detrocitos de papel y observa lo que sucede.

2. A continuación frota fuertemente el peine con un suéter de lana seco varias veces.

3. De nuevo, acerca el peine a los trocitos de papel y observa lo que sucede.

De esta actividad surgen las siguientes preguntas platícalas con tu familia, consulta tulibro de Física II Bloque III para dudas y escribe las conclusiones en tu cuaderno:

a) ¿Por qué los trocitos de papel son atraídos hacia el peine después de frotar éstecon el suéter?

b) ¿Qué le produjo al peine el frotamiento con la lana?

c) ¿Cómo puede el peine producir una fuerza que supera a la fuerza gravitacional?

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La pata redonda conecta el cuerpo del electrodoméstico directamente atierra. Toda carga que se acumule en un electrodoméstico, por lo tanto,pasa a tierra y se evita un choque accidental.

Sabías que…

Generación, transmisión, distribución energía eléctrica en MéxicoDesde el año de 1960, la Comisión Federal de Electricidad (CFE) es la empresa del Estadomexicano que se encarga de la generación, transmisión, distribución y comercializaciónde energía eléctrica en el país. Con dicha empresa, el gobierno federal maneja el parqueeléctrico en México.La capacidad instalada en 2011 se integró mediante una diversificación de fuentes degeneración, siendo las centrales termoeléctricas las que tienen una mayor participacióncon 45.1%; las hidroeléctricas un 21.9%; las carboeléctricas un 5.1%; la única centralnucleoeléctrica 2.7%; dos fuentes más con recursos renovables, las geotermoeléctricas,con un 1.7%, y las eoloeléctricas con 0.20% de la potencia total de país. El resto delporcentaje, 23.3%, constituye un caso especial, denominado productores independientes(PIE's). La generación en 2011 estaba compuesta de la siguiente forma: las centralestermoeléctricas, con una mayor participación, 43.77%, mediante el uso de hidrocarburos(diesel, combustóleo, etcétera); las hidroeléctricas, con un 12.84% (6.23% mediante eluso del carbón, 3.58% a través de nucleoeléctrica); las geotermoeléctricas, con un 2.30%,y las eoloeléctricas con sólo un 0.04% de la generación eléctrica nacional. El porcentajerestante de la generación la aportan los productores independientes (PIE's), quienesmantienen un mejor aprovechamiento de sus respectivas fuentes y representan el31.24% de la producción, utilizando centrales termoeléctricas principalmente (ciclocombinado y convencionales). Los clientes a los que CFE suministra energía eléctricaestán divididos en los siguiente sectores: industria, 52.81%; residencial, 20.35%;comercial y servicios públicos, 9.09%; usos propios, 6.49%; agrícola, 3.46%; transporte,0.44% y, finalmente, pérdidas por un 7.36%.


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La generación de energía eléctrica que consiste en transformar alguna clase de energíaquímica, mecánica, térmica o luminosa, entre otras, en energía eléctrica. las CentralesEléctricas producen la energía necesaria para satisfacer el consumo. Estas centrales seencuentran alejadas de los puntos de consumo, por eso hay que transportar la energíagenerada en ellas. Los alternadores de las centrales suelen generar energía eléctrica a unatensión de entre 6Kv a 18Kv.

El transporte de la energía eléctrica se realiza mediante líneas eléctricas en Alta Tensión(AT) a 220Kv o 400Kv y permite llevar la energía producida en las centrales hasta loscentros de consumo. Luego veremos por qué se realiza en AT.

La distribución es la que hace posible que la energía llegue a los clientes o consumidoresfinales desde las líneas de transporte en AT. Sus centros de transformación ysubestaciones van reduciendo la tensión desde AT (alta tensión) en las líneas detransporte mediante las Subestaciones Transformadoras (SET), a BT (baja tensión) 400V o230V para los consumidores finales mediante las Estaciones Transformadoras deDistribución (STD) y los Centros de Transformación (CT). La distribución puede ser porredes aéreas de distribución o por redes subterráneas.



Instrucciones: Observa los postes y torres utilizados para la distribución de la energíaeléctrica, dibújalos en tu cuaderno, señala y nombra las figuras geométricas que seforman y demás elementos, seguidamente escribe una reflexión sobre ¿por qué piensasque se usaron esas figuras y no otras? Consulta tu libro de Matemáticas II en el queencontrarás información sobre ángulos, figuras geométricas (triángulos, círculos ypolígonos en general) y su utilidad.

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Los ángulos están presentes en nuestra vida diaria, las manecillas de los relojes formanconstantemente ángulos de todos los tipos, las paredes y el techo de tu casa formanángulos variados, incluso en este mismo cuaderno se encuentran en todas las hojas. Deigual forma, los triángulos se ven cotidianamente en muchos de nuestros contextos. Lostriángulos son herramientas eficaces para la arquitectura y se utilizan en el diseño de losedificios y otras estructuras, ya que proporcionan resistencia y estabilidad. Cuando seutilizan materiales de construcción para formar un triángulo, el diseño tiene una granbase y el pináculo de la parte superior es capaz de administrar el peso porque la energíase distribuye a través de todo el triángulo.



Instrucciones: Lee detalladamente el problema y contesta en tu cuaderno lo que se tesolicita.

Armado de Torres de Transmisión Eléctrica

El Ingeniero Armando Torres fue contratado por la Comisión Federal de Electricidad (CFE)para que modificara el diseño de cierto tipo de torres que sostienen cables de altatensión, como las que podemos observar en la imagen.

En un trabajo de investigación llamado“Diseño de Torres de Transmisión Eléctrica”,que realizó una universidad, se presenta eldiseño básico de cada una de las cara lateralesde la llamada “Torre Remate 4BR2”, similar ala que observas en la imagen,esquemáticamente el diseño es de la siguientemanera:

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El nuevo diseño será aceptado si reúne las dos siguientes condiciones:

1. Debe mantener cuando menos la misma resistencia y capacidad de soportaresfuerzos que el anterior.

2. Debe resultar más económico. Lo primero que sugiere el Ingeniero Armando Torres eseliminar una cantidad considerable de piezas, proponiendo un diseño como el que semuestra en la señalada.

Propuesta

En la figura de la derecha se indican, mediante líneas punteadas, las piezas que eliminó,agregando en su lugar la respectiva diagonal horizontal del cuadrilátero que formaban.Las demás piezas horizontales del diseño original se mantuvieron.

Comenta las siguientes preguntas con tu papá, abuelo o tío o hermano y escribe laconclusión a la que llegan para responder a cada pregunta:

1. ¿El nuevo diseño resulta más económico suponiendo que se utilizó la mismamateria prima?

2. ¿Se puede garantizar la misma resistencia y solidez en el nuevo diseño?

3. ¿Qué tipo de construcción requiere menos material?

4. ¿A mayor cantidad de material mayor resistencia?

5. ¿Cuáles crees que fueron las razones que provocan que un tipo de construcción seamás sólido y resistente que otro?

6. Si fueras el gerente de la CFE, ¿aceptarías e implementarías el diseño del ingenieroArmando?¿Por qué?

Continuación de la actividad…

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Instrucciones: Investiga en tu libro de Matemáticas II la clasificación de ángulos y

triángulos, con la información obtenida elabora en tu cuaderno un collage de imágenescon recortes o dibujos de la vida diaria en donde se muestren los diferentes tipos de

ángulos y triángulos.

1. Se forma un triángulo rectángulo por lo que el ∡" = 90°, entonces:

∡' + ∡" + ∡) = 180°

∡' + 90° + 54° = 180°

∡' + 144° = 180°

∡' = 180° − 144°

∡' = 36°

A continuación ejemplificaremos la solución de ejercicios usando las propiedades de los

ángulos y triángulos que investigaste en la actividad anterior.

Ejemplo: un cable está sujeto a un poste, formando un ángulo de 54° y el poste tiene una

altura de 5.3 metros. Determinar los elementos faltantes en el triángulo rectángulo quese forma.


Datos del triángulo ∆'")

2 = 5.3 ∡' =¿ ?6 =¿ ? ∡" =¿ ?7 =¿ ? ∡) = 54°

Primero, buscaremos la medida de los ángulos, para eso

aplicamos la propiedad que dice que la suma de losángulos internos de un triángulo es de 180°, por lo que

tenemos lo siguiente:

Se sustituyen los valores de ∡" = 90° 8 ∡) = 54°

Se suman ángulos ∡" = 90° 8 ∡) = 54°

Agrupamos términos semejantes por lo que el 144 pasa negativo del otro lado del igual.

Finalmente realizamos la resta y obtenemos el valor del ∡'

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2. Para calcular !, se puede utilizar la función tangente, debido a que seconoce el cateto opuesto del ángulo 54°.

tan % %&'(') )*+(,')-&'(') &./&-(0'(

tan 54° = 5.3!

! ∗ tan 54° = 5.3

! = 5.3tan(54°)

! = 5.31.3764

! = 3.85>


Continuación del ejemplo…

3. Utilizamos el Teorema de Pitágoras para calcular la hipotenusa que es el único elementoque falta.

-? = &? + A?

-? = (5.3)?+(3.85)?

-? = 28.09 + 14.8225

-? = 42.9125

-? = 42.9125

- = 6.55>

Se sustituyen los valores

La ! estaba dividiendo y la pasamos a multiplicar a la tangente

La tangente estaba multiplicando y la pasamos del otro lado a dividir al 5.3

Se calcula la tan (54°)

Se divide 5.3 entre 1.3764 y obtenemos el valor de !

Se sustituyen los valores de los catetos

Se elevan al cuadrado los dos valores

Se suman los dos valores

Se obtiene la raíz cuadrada de cada término

La hipotenusa mide 6.55m

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Instrucciones: Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.

1. Un poste para la distribución de energía eléctrica tiene de altura desde el punto C alpunto A, 16 metros, en la primera etapa se encuentran los cables para las líneas de

comunicación en la segunda etapa el transformador de corriente y en la ultima los cablesde transmisión de tres fases, entre de la Tierra a el punto A se forma un ángulo de 60°.Con base en esta información calcula los ángulos ∡", ∡$, ∡%, ∡&, ∡', ∡(, ∡ℎ, y las tres

hipotenusas que se forman para cada triangulo rectángulo.

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