Cuadernillo Comienzo Curso

DECURSOCOMIENZOCOMIENZODECURSOCOMIENZODECURSO

DECURSOCOMIENZO

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CURSOCOMIENZODE

CURSOCOMIENZODE

DECURSOCOMIENZO

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DECURSOCOMIENZO

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COMIENZODECURSO

COMIENZODECURSO

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CURSOCOMIENZODE

COMIENZO DE CURSO

CONTEN I DO

Primeros días del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Pruebas iniciales

– Prueba inicial 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

– Prueba inicial 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

– Prueba inicial 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Juego para todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2ESO

2 Cuaderno de Comienzo de curso – Ciencias de la Naturaleza 2

PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

Los alumnos y alumnas inician un nuevo curso. Para asegurar sus aprendizajes, se ha de saber con claridadcuáles son los conocimientos que han adquirido, puesto que serán el punto de referencia a partir del cual seempezará a trabajar. Resultará fundamental la acogida que seamos capaces de ofrecerles, que ha de pro-porcionarles una información específica y personalizada, tanto de las nuevas rutinas como de las exigenciasque impone el nuevo curso. Esta información deberá orientar a los alumnos de su nueva realidad en los si-guientes aspectos:

• Una planificación más rigurosa de sus tareas.

• Un creciente nivel de dificultad de contenidos, que exigirá un mayor esfuerzo personal.

• Una mayor autonomía personal, acorde con su grado de maduración.

• Una aproximación a nuevos materiales curriculares, no solo el libro de texto, sino los recursos informáti-cos y audiovisuales, atlas, prensa, cuaderno de prácticas, etc.

• La realización de nuevos tipos de tareas, más complejas y que precisan de un creciente número de capa-cidades personales.

En el proceso de adaptación del nuevo alumnado, jugará un papel trascendental nuestra capacidad para ofre-cerles información pertinente, concisa y clara sobre todas las eventualidades que puedan ser previstas de an-temano y que configuren su próxima rutina escolar:

• Método aplicado en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Se les explicará cómo serán las sesiones y cuál ten-drá que ser su papel en ellas. En la medida de lo posible, se les adelantará toda la información sobre cómose organizará el proceso en cuanto a exposición docente, posibilidad de que los alumnos realicen preguntas,registro de la información, procedimiento en la realización de actividades, posibles trabajos adicionales, etc.

• Objetivos y contenidos. Aunque se especifiquen de forma sucesiva al comienzo de cada unidad, sería con-veniente exponer de forma sucinta en qué van a consistir los contenidos de la materia a lo largo del cursoy cuáles van a ser los objetivos a alcanzar por el alumnado.

• Criterios de calificación. Uno de los aspectos que más incertidumbre puede suscitar a un alumno es el deconocer cómo va a ser calificado. Por ello, es necesario trasladarle de la forma más precisa posible cuálva a ser el criterio para calificarlo (importancia de las pruebas objetivas, trascendencia del trabajo en cla-se, aspectos adicionales de calificación, etc.).

• Normas específicas. Aunque corresponde al tutor del grupo transmitir información clara sobre las normasde régimen interno que han de contemplar los alumnos en su evolución diaria en el centro, sería convenienteque les especificásemos aquellos aspectos a los que, como docentes, conferimos una mayor trascenden-cia en el aula.

LA BIENVENIDA A LOS NUEVOS ALUMNOS

3Cuaderno de Comienzo de curso – Ciencias de la Naturaleza 2

PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

EL DIAGNÓSTICO INICIAL. ¿DE DÓNDE PARTIMOS?

El aprendizaje que el alumnado puede conseguir a lo largo de este curso se relaciona de forma continua conel que lograra el año anterior durante el primer curso. Para que los alumnos no cuenten con dificultades sig-nificativas en sus nuevos aprendizajes, es preciso que parte de los objetivos de las Ciencias de la Naturale-za se hayan alcanzado ya en 1.º de ESO, y se vean reforzados y ampliados en este curso, donde se tratarántodos los demás.

En este cuaderno, presentamos una serie de pruebas de comienzo de curso que facilitan el proceso de inte-gración del alumnado al nuevo curso y que, además, permiten al docente valorar el grado de adquisición delos objetivos de las Ciencias de la Naturaleza por parte de los alumnos.

En la siguiente tabla, se muestra la relación entre los objetivos y las actividades planteadas en cada una delas pruebas.

OBJETIVOS PRUEBA/ACTIVIDADES

1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del métodocientífico.

Prueba 2: Actividad 5.Juego para todos.

2. Comprender y expresar mensajes científicos utili-zando el lenguaje oral y escrito con propiedad, asícomo interpretar diagramas, gráficas, tablas, expre-siones matemáticas sencillas y otros modelos derepresentación.

Prueba 1: Actividades 2, 6, 7 y 8.Prueba 2: Actividades 1, 2, y 3.Prueba 3: Actividades 1 y 7.

3. Interpretar científicamente los principales fenómenosnaturales, así como sus posibles aplicaciones tecno-lógicas, utilizando las leyes y conceptos de las Cien-cias de la Naturaleza.

Prueba 1: Actividades 1, 4, 5 y 7.Prueba 2: Actividades 1, 4, 5, 6 y 8.Prueba 3: Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

4. Participar de manera responsable en la planificacióny realización de actividades científicas.

Juego para todos.

5. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes deinformación, incluidas las nuevas tecnologías dela información y la comunicación, con el fin de eva-luar su contenido y adoptar actitudes personales crí-ticas sobre las cuestiones científicas y tecnológicas.

Prueba 1: Actividades 3, 5, 6 y 8.Prueba 2: Actividades 1, 5 y 7.Prueba 3: Actividades 1, 2, 5 y 7.

6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento delorganismo humano para desarrollar y afianzar hábi-tos de cuidado y salud corporal.

Prueba 3: Actividades 5 y 8.

7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Cienciasde la Naturaleza para disfrutar del medio natural, delos seres humanos y apreciar la importancia de la for-mación científica.

Prueba 1: Actividad 3.Prueba 2: Actividades 5 y 6.Prueba 3: Actividades 1 y 5.

8. Reconocer y valorar las aportaciones de la cienciapara la mejora de las condiciones de existencia de losseres humanos y apreciar la importancia de la for-mación científica.

Prueba 1: Actividades 3, 7 y 8.Prueba 3: Actividades 1 y 5.

9. Entender el conocimiento científico como algo inte-grado, que se compartimenta en distintas disciplinaspara profundizar en los diferentes aspectos de la rea-lidad.

Prueba 1: Actividades 2, 7 y 8.Prueba 2: Actividades 3 y 6.Prueba 3: Actividad 3.


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PRUEBA INICIAL 1

1. De entre las características que se citan a continuación, indica cuáles posee un vegetal (S) y cuálesno (N).

a) Respira. ____

b) Se alimenta de sustancias inorgánicas. ____

c) Se desplaza por sí mismo. ____

d) Tiene sistema nervioso. ____

e) Produce materia orgánica propia. ____

2. ¿Quién gana más, una persona que obtiene el 15 % de beneficios sobre 12 000 € u otra que obtiene el 25 %de beneficios sobre 7200 €?

3. Las aguas residuales de una ciudad tienen sustancias sólidas, líquidas (como aceites) y disueltas.

a) ¿Qué procedimientos se utilizan para depurarlas, y separar estos componentes del agua?

b) ¿Crees que es bueno para la salud beber agua sin depurar?

4. En las figuras siguientes, se representan los procesos que originan las brisas marinas diurna y noc-turna. Explícalas.

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

Airecaliente

Airecaliente

Aire frío

Aire frío


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PRUEBA INICIAL 1

5. De las siguientes propiedades, explica cuáles pueden ser útiles para identificar diferentes minerales ypor qué.

a) Densidad. d) Dureza.

b) Color. e) Exfoliación.

c) Tamaño.

6. ¿Qué representa el siguiente dibujo? Pon nombre a las diferentes partes señaladas.

7. Dicen que, mientras se bañaba, Arquímedes se dio cuenta de que el nivel del agua subía cuando él se me-tía en la bañera; cuando se percató de su descubrimiento, estaba tan emocionado que salió corriendo des-nudo por las calles gritando “¡Eureka!”. De esta manera nació el principio de Arquímedes. Siguiendo esteprincipio, si tenemos 15 gramos de galena, que ocupan un volumen de 2 cm3, y 3 m3 de cinabrio tienenuna masa de 24 000 kg, ¿cuál de los dos minerales tiene mayor densidad?

8. Interpreta la siguiente gráfica. ¿Qué cantidad de oxígeno habrá en 5 m3 de aire?

21 % oxígeno

0,97 % otros

0,033 % CO278 % nitrógeno


PRUEBA INICIAL 2

1. A la derecha de cada una de las siguientes frases, pon una V si es verdadera o una F si es falsa.

a) En la fotosíntesis, los vegetales fabrican sus propios alimentos. ____

b) El agua es una sustancia pura formada por dos elementos. ____

c) Si hoy es el solsticio de invierno, a partir de mañana los días son cada vez más cortos. ____

d) Estoy enfrente de un espejo y veo que el Sol se está ocultando a mi espalda. Cuando señalo al norte, yoextiendo mi brazo derecho y mi reflejo extiende su brazo izquierdo. ____

2. Responde realizando las operaciones mentalmente:

a) Una gran caja contiene 500 cajitas. Cada cajita contiene 10 bolsas. Cada bolsa contiene 10 chicles. ¿Cuán-tos chicles hay en tres grandes cajas?

b) Cuántos metros cúbicos hay en una habitación cuadrada que mide dos metros de lado y tres metros dealto?

c) ¿Y cuántos metros cuadrados hay en una superficie en la que caben cuarenta baldosas cuadradas, cadauna de las cuales mide un cuarto de metro cuadrado?

d) Olivia tiene más de 70 años y menos de 80. En su tarta de cumpleaños, va a poner tantas velas como laprimera cifra de su edad y, al lado, tantas como la segunda cifra. En total son doce velas. ¿Cuántos añoscumple Olivia?

3. Vas a quedar con tu amigo Ricardo en el cine. Como no sabes ir, él te explica por teléfono que tienes queseguir la calle Alondra hasta una rotonda; allí, coger la calle que sale a la derecha; luego, la segunda bo-cacalle a la izquierda, y la primera calle a la derecha. En la acera de la derecha está el cine. Haz un pla-no que represente estas instrucciones.

4. Marca con una X cuál es la diferencia más importante entre las plantas y los animales.a) El tamaño. ___ c) El modo de alimentación. ___

b) El color. ___ d) El movimiento. ___

APELLIDOS: NOMBRE:


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PRUEBA INICIAL 2

5. Juan se encuentra dentro de una jaula de dos metros de alto, dos de ancho y dos de largo. Se ajusta lasgafas e intenta, por tercera vez, dejar en el suelo el taburete de madera, pero no hay manera; como lasveces anteriores, el taburete se cae hacia arriba y se queda en el techo. Y eso que no está atado a un glo-bo. Desesperado, vuelve a cogerlo, lo pone en el suelo y se sienta encima. Ahora el taburete se queda quie-to, pero en cuanto Juan, despistado, se levanta, el taburete vuelve a salir disparado hacia el techo. ¿Estáembrujado el taburete? ¿Qué le pasa? Por cierto: ¿qué lleva Juan colgado a la espalda?

6. En la Antigüedad, para medir la altura de un árbol se basaban en la comparación de la longitud de su som-bra con la de un objeto de una altura conocida. Si un árbol proyecta una sombra que mide tres metros delongitud, y la que proyecta un palo es de metro y medio, sabiendo que el palo tiene una longitud de 150 cm,¿qué altura en metros tiene el árbol?

7. ¿Qué tienen en común…?a) Un cerezo y un alga unicelular.

b) Un pez y un caballo.

c) Un mosquito y un escorpión.

d) Un hongo y un helecho.

8. Señala como verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes frases.

a) El aceite es más denso que el agua. Por eso flota. ___

b) El agua es una mezcla de oxígeno e hidrógeno. ___

c) Con un anemómetro podemos medir la dirección del viento. ___

d) La respiración es un ejemplo de oxidación. ___

e) Al golpear un objeto, le damos energía. ___

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PRUEBA INICIAL 3

1. Tenemos una disolución de sal en agua y queremos separar el agua por un lado y la sal por otro. Indicaqué sistema emplearíamos para conseguirlo.

a) b) c)

2. En la colección de minerales, tenemos un gran cristal de cuarzo. En el laboratorio, determinamos quesu densidad (masa/volumen) es de 2,65 g/cm3. Si se cae al suelo y se rompe en varios pedazos más pe-queños, la densidad de cada uno de estos pedazos será:

a) Menor, porque la masa es menor.

b) Mayor, porque el volumen disminuye.

c) Igual, porque la densidad no varía.

3. Las estaciones del año se producen por:

a) El giro de la Luna alrededor de la Tierra.

b) La inclinación del eje de rotación de la Tierra y su giro alrededor del Sol.

c) El movimiento del Sol sobre su eje.

d) Fenómenos atmosféricos que influyen sobre el clima.

4. Cuando llueve con fuerza, el agua de los ríos tiene color pardo, porque arrastra numerosos materiales.¿Qué nombre recibe el arrastre de materiales por el agua o por el viento?

APELLIDOS: NOMBRE:


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PRUEBA INICIAL 3

5. El efecto invernadero es un calentamiento progresivo de la superficie terrestre y puede tener consecuenciasmuy graves. Una de las causas que lo producen es el aumento en la concentración de un gas de la atmósfera.¿Sabes de qué gas se trata?

6. Las mulas son el resultado de un cruce entre un burro y una yegua o entre una burra y un caballo. Sonanimales grandes, rápidos y fuertes, por lo que se les empleaba en las labores del campo. El único pro-blema es que son estériles, es decir, no se reproducen. ¿Crees que las mulas forman una especie ani-mal? ¿Por qué?

7. Si usamos una clasificación científica, en cada uno de estos grupos de vertebrados sobra un animal. ¿Cuáles? Explica por qué.

8. Los animales necesitan oxígeno para:

a) Purificar la sangre.

b) Conseguir alimentos.

c) Expulsar sustancias de desecho.

d) Oxidar sustancias y conseguir energía.

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1

BallenaSardinaTiburónBacalaoCarpa

2

RanaSapoTritón

SalamandraLagartija

3

LagartoVíbora

TortugaTopo

Cocodrilo

4

PolloCanario

MurciélagoHalcón

Avestruz

5

PerroDelfín

OrangutánRatón

Pingüino

SOLUCIONARIO

Cuaderno de Comienzo de curso – Ciencias de la Naturaleza 210

1. (Objetivo 3)

Un vegetal posee las características a), b), y e). Noposee las c) y d), que son propias de los animales.

2. (Objetivos 2 y 9)

Ganan las dos igual. La primera gana el 15 % de12 000 €, que son 1800 €. La segunda el 25 %de 7200 €, que son también 1800 €.

3. (Objetivos 5, 6 y 8)

a) Los materiales sólidos podrían separarse delagua por filtración o decantación. Los aceites,por flotación, ya que son menos densos que elagua. Los materiales disueltos, por evapora-ción.

b) Los alumnos deben expresar que el agua sin de-purar puede contener agentes patógenos uotras sustancias que pueden resultar perjudi-ciales para nuestra salud.

4. (Objetivo 3)

En la primera figura, se observa cómo se producela brisa diurna: durante el día, la insolación haceque la tierra esté cada vez más caliente, mien-tras que el mar permanece con temperatura es-table; como consecuencia, sobre la tierra el aireasciende y es sustituido por aire más frío proce-dente del mar.

En la segunda, ocurre lo contrario: por la noche,el mar tiene temperatura estable y la tierra se en-fría, con lo que el aire marino más caliente as-ciende y es sustituido por aire más frío procedentedel continente.


De las propiedades citadas, son importantes paraidentificar minerales las siguientes: la densidad,la dureza y la exfoliación, porque son caracterís-ticas de cada mineral. No es importante el tama-ño. El color es importante en los minerales quesiempre presentan el mismo, y no lo es en aque-llos que presentan variedades cromáticas.


Representa una célula vegetal, porque tiene pa-red celular y cloroplastos.

7. (Objetivos 2, 3, 8 y 9)

La densidad se calcula dividiendo la masa entre elvolumen que ocupa; en el caso de la galena es de7,5 g/cm3, o lo que es igual, 7500 kg/m3, y en el delcinabrio, de 8000 kg/m3; por lo tanto, es mayor ladel cinabrio que la de la galena.

8. (Objetivos 2, 5, 8 y 9)

La gráfica es un diagrama sectorial de la compo-sición porcentual de los principales gases at-mosféricos.

En 5 m3 de aire habrá 1,05 m3 de oxígeno.

Prueba inicial 1

Vacuola

Cloroplasto

Mitocondria

Citoplasma

Núcleo

Pared

Membrana

SOLUCIONARIO

Cuaderno de Comienzo de curso – Ciencias de la Naturaleza 2 11


a) En la fotosíntesis, los vegetales fabrican sus pro-pios alimentos. V

b) El agua es una sustancia pura formada por doselementos. V

c) Si hoy es el solsticio de invierno, a partir de ma-ñana los días son cada vez más cortos. F

d) Estoy enfrente de un espejo y veo que el Sol seestá ocultando a mi espalda. Cuando señalo alnorte, yo extiendo mi brazo derecho y mi refle-jo extiende su brazo izquierdo. F

2. (Objetivo 2)

a) Hay en total 150 000 chicles.

b) Doce metros cúbicos.

c) Diez metros cuadrados.

d) Olivia cumple 75 años (7 + 5 = 12).



La diferencia más importante es el modo de ali-mentación: las plantas son autótrofas, y los ani-males, heterótrofos.

5. (Objetivos 1, 3, 5 y 7)

La jaula está sumergida en el agua: por eso el ta-burete tiende a flotar hacia el techo. Las gafas queJuan se ajusta son gafas de bucear, y lo que Juanlleva a la espalda es una botella de aire compri-mido para respirar debajo del agua. Por supuestoque, además, llevará un cinturón de plomos. Sino, él también flotaría.


El árbol mide tres metros.

7. (Objetivo 5)

a) Ambos realizan la fotosíntesis.

b) Ambos son vertebrados.

c) Ambos son artrópodos.

d) Ambos se reproducen por esporas y carecen deflores y semillas.

8. (Objetivo 3)

a) El aceite es más denso que el agua. Por esoflota. F

b) El agua es una mezcla de oxígeno e hidrógeno.F

c) Con un anemómetro podemos medir ladirección del viento. F

d) La respiración es un ejemplo de oxidación. V

e) Al golpear un objeto le damos energía. V

Prueba inicial 2

CINE

C- ALONDRA


SOLUCIONARIO

1. (Objetivos 2, 3, 5, 7 y 8)

Hay que emplear el sistema a), la destilación.


Es igual, porque la densidad es una propiedad ca-racterística de cada sustancia pura.


La respuesta correcta es la b.

4. (Objetivo 3)

Recibe el nombre de erosión.

5. (Objetivos 3, 5, 6, 7 y 8)

Es el dióxido de carbono.

6. (Objetivo 3)

No forman una especie, pues no pueden repro-ducirse, que es una condición imprescindiblepara constituir una especie.


En el grupo 1, todos son peces, excepto la balle-na, que es un mamífero.

En el grupo 2, todos son anfibios, excepto la la-gartija, que es un reptil.

En el grupo 3, todos son reptiles, excepto el topo,que es un mamífero.

En el grupo 4, todos son aves, excepto el murcié-lago, que es un mamífero.

En el grupo 5, todos son mamíferos, excepto el pin-güino, que es un ave.

8. (Objetivo 6)

La correcta es la d.

Prueba inicial 3


¿QUÉ CONTIENE LA CAJA?JUEGO PARA TODOS

INTRODUCCIÓN

Este juego pretende que los alumnos determinen, utilizando las variables físicas y de forma indirecta, el ob-jeto que está contenido en una caja de cartón cerrada.

El objetivo es que comprendan cómo, en muchas ocasiones, hay que utilizar métodos indirectos para co-nocer algunos hechos. Esto es especialmente importante en el caso del estudio del interior terrestre, porejemplo.

INSTRUCCIONES

Con anterioridad al comienzo del juego, el profesor introducirá en cajas de cartón de un tamaño adecuado alobjeto que van a contener, diversos objetos y, a continuación, cerrará totalmente las cajas con cinta adhesi-va, de manera que no se puedan abrir, y realizará en uno de los laterales de cada caja un agujero para quelos alumnos puedan meter la mano para tocar los objetos. Para impedir que miren el interior, el profesor pon-drá una tela sobre el agujero a modo de puerta. Para finalizar numerará las cajas con un rotulador.

Se propone que los objetos introducidos tengan distintas propiedades (forma, densidad, temperatura u otras).Por ejemplo, podrían ser: un cubo de madera, una esfera metálica, una esfera de madera, un trozo de tizacilíndrica, una porción de plastilina, etc. También podrían dejarse vacías algunas cajas.

Previamente al comienzo del juego, la clase se dividirá en grupos de cuatro a seis alumnos como máximo.Cada grupo elegirá su portavoz, que será al mismo tiempo moderador de los debates y organizador del pro-ceso.

El profesor repartirá a cada grupo dos cajas cerradas y numeradas, y les propondrá que, sin abrirlas ni mi-rar su interior, traten de averiguar los objetos que se encuentran dentro de ellas. Los alumnos podrán so-pesar las cajas, tocar los objetos, moverlos, agitar las cajas, oír el sonido que hace el objeto al chocar con lacaja, etc., pero nunca abrirlas.

Al final, cada grupo dará su respuesta al portavoz, que la expondrá públicamente.

Una vez que terminen todos los grupos, se abrirán las cajas y comprobarán los resultados.

Por último, se realizará un pequeño debate para que cada grupo explique a los demás sus procedimientos,dificultades encontradas y el porqué de sus conclusiones.

PASOS A SEGUIR

1. Los grupos serán de cinco alumnos. Cada grupo elegirá un portavoz, que se encargará de moderar los de-bates, escribir las conclusiones y exponerlas públicamente al final.

2. Es muy importante que se adquiera el compromiso de no hacer trampas, y no abrir las cajas ni siquieramirar en el interior por el agujero.

3. Si sobra tiempo, antes de abrir las cajas, se pueden intercambiar cajas entre los distintos grupos.


CUADRO RESUMEN DE LAS PRUEBAS

Nombre del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8

Total de grupo:

ACTIVIDADES

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Edición: Esther Sánchez

Corrección: Enrique Jerez

Ilustración: Amadeu Blasco, Félix Moreno

Diseño: Pablo Canelas, Alfonso Ruano

Maquetación: Domingo Duque

Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez

Coordinación editorial: Nuria Corredera

Dirección editorial: Aída Moya

© Ediciones SMImpreso en UE – Printed in EU

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la auto-rización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org)si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra, a excepción de las páginas que incluyen la leyenda de "Página fotoco-piable".

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