cuadernillo 3

Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C.Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pzNo. de registro © 03-2008-100110501600-01

México D.F.

FIPU VIVE LA VIDA ULTRA © 09-008

design

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II

Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música.

Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual.

Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños.Gracias por formar parte de ellos.

México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga sien-do un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales.

Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño.Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos.

Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización

musical al atender lo:-Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad.-Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno.-Emocional: Autoestima, alegría y seguridad.-Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad.

Muchas notas hacen una sinfonía.

“Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto.

GRACIAS

“Educación a través

de la música”

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICALDESPERTANDO SONRISAS III

MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SÁNCHEZ

CONTENIDO

I-

II-

III-

IV-

V-

VI.-

Fundamentos teóricos

Programa de Educación Musical

Despertando Sonrisas para preescolares III.

Evaluación y auto-evaluación

Resumen Programa Didáctico Musical I, II, III

Apéndice con material de apoyo didáctico.

1

I. Presentación

2

EDUCACIÓN MUSICAL

DESPERTANDO SONRISAS III

El material que tienes en tus manos te llevará a encontrar los caminos para lograr una Educación Musical completa “DESPERTANDO SONRISAS” en ti y en tus alumnos de forma pedagógica, didáctica y sobretodo práctica.

Es mediante este material que descubrirás tus potencialidades y destrezas musicales. Este libro forma parte de una serie de cursos que te acercarán al conocimiento básico de la música en una forma interactiva. Esto se logra gracias al apoyo de una selección de piezas musicales y ejercicios rítmicos compilados en un Disco Compacto Especializado con el cual podrás fa-cilitar su aplicación ya sea en el hogar o en el salón de clases.

II.Programa de Educación Musical

Nuestro programa está al alcance de todas las personas que deseen iniciar a sus niños preescolares en el bello arte de la música, desde padres de familia hasta maestros de diversas disciplinas. Gracias a su fácil manejo nos lleva de la mano, de manera amigable, para realizar distintos ejercicios diseñados para ir avanzando progresivamente favoreciendo las competencias necesarias en este periodo tan importante de la vida. El diseño y la presentación del programa se basan en la experiencia adquirida a lo largo de seis años en los que se han llevado a cabo con éxito más de 50 cursos. El programa está diseñado para atender cuatro áreas de la Educación musical.

El formato utilizado se basa en una planeación trimestral lo que facilita su aplicación en forma sencilla y didáctica. Las actividades son descritas semana por semana, siguiendo de manera ordenada la secuencia de conocimientos musicales.

*Educación auditiva

*Educación rítmica

*Educación vocal

*Educación psicomotriz

Gracias a los íconos representativos de cada área podrás atender los distintos ámbitos del desarrollo del trabajo de manera fácil y práctica.

Pasemos ahora a describir las ventajas que tendrá para el programa el uso del disco compacto especializado. Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje musical, el ma-terial auditivo es un recurso de apoyo fundamental con intenciones educativas

3

Retomando el formato del Programa Didáctico Musical que está planteado portrimestres, al tener en tus manos este material estás dando seguimiento ycontinuidad al Programa Didáctico Musical Despertando Sonrisas I y II en donde yatrabajaste los primeros seis meses y ahora ¡Es momento de continuar el tercertrimestre con Despertando Sonrisas III para finalizar la primera etapa deCapacitación que te ofrece la Fundación Zoma a partir del SÉPTIMO MES.

TERCER TRIMESTRE

III. DESPERTANDO SONRISAS PARA PREESCOLARES III

PRIMERA SEMANA

4

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL SÉPTIMO MES

# 1 - 2

1.-EDUCACIÓN AUDITIVA:

Conocer características de la música de estilo prehispánico como la de los aztecas, así como el

grupo musical de “Concheros” del Distrito Federal con sus instrumentos, los atuendos y el sentido

ceremonial de sus danzas, escuchando la música. Mostrar el mapa de la República Mexicana

localizando el D.F.

Competencia: Identifica el lugar del mapa donde se encuentra el Distrito Federal, conoce y

reconoce la música de la tradición prehispánica que forma parte de la tradición y cultura

mexicana.

2.-EDUCACIÓN RÍTMICA:

Colocar en los tobillos un resorte con cascabeles y hacer ritmos marcando el acento musical con

los pies al seguir la música grabada “Concheros “.

Consulta el VI Apéndice de material de apoyo didáctico.

Competencia: El siente el ritmo por medio de la vibración de todo su cuerpo con precisión.

3.-EDUCACIÓN VOCAL:

Trabajar la canción “El paseo del nene” en forma descriptiva realizando los movimientos

corporales de cada frase analizando el texto para enriquecer el vocabulario y la comprensión de

los conceptos.

Competencia: Maneja su lenguaje usando una pronunciación, dicción, entonación adecuada y se

comunica manejando la expresión corporal en forma correcta, tiene una percepción clara de sus

cinco sentidos.

# 2

# 3

5

# 2

4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ:

Iniciar una danza ritual azteca, marcando los cuatro puntos cardinales al imitar el sonido del

“Atecocoli” que es el caracol marino, con instrumentos como el tambor, las conchas, las

“Ocarinas” que son silbatos en forma de animales y las claves. Para acompañar la música propuesta,

realizar evoluciones sencillas, llevando el atuendo de un huipil y bailando con los cascabeles en los

tobillos y utilizando también las maracas, para hacer la danza de “Concheros”. Consulta el VI

Apéndice para la elaboración del material didáctico de apoyo.

Competencia: Integra conceptos musicales a través de la danza azteca y la danza de “Concheros”

utiliza diferentes instrumentos y valora la importancia de la música de nuestro país por medio de

las costumbres y las tradiciones, al conocer algo de nuestra historia de México.

El Paseo del NeneTradición Musical Preescolar

SEGUNDA SEMANA

6

# 4

1.- EDUCACIÓN AUDITIVA:



Mostrar un mapa de la República Mexicana y señalar dónde se encuentra el Estado de Jalisco,

escuchar su música con la pieza “Guadalajara” con el grupo de “Mariachis” distinguir el timbre de

los instrumentos como la guitarra, la trompeta, el violín, el guitarrón, las voces del grupo e

identificar su atuendo mencionando la tradición musical de nuestro país.

Competencia: Identifica el estado de Jalisco y reconoce el grupo musical los “Mariachis” con su

estilo peculiar, es sensible a su música, atiende en forma auditiva y expresa sus sentimientos.

Proporcionar a los niños guitarras, trompetas, guitarrón y violines, elaborados de cartulina y

enmicados, con las cuales llevarán el ritmo del son de Jalisco imitando los movimientos de

ejecución de los instrumentos.

Consulta el VI Apéndice para la elaboración del material didáctico de apoyo.

Competencia Reconoce los instrumentos del grupo de Mariachis, marca el pulso musical de la

grabación propuesta.

Los niños entonarán solamente la palabra “Guadalajara” cuando la escuchen a manera de juego.

Competencia: El niño reconoce la canción tradicional mexicana, está atento, escucha y participa

entonando con su grupo las partes indicadas.

# 4

# 4

7

# 4


Organizar al grupo en tres, Unos niños marcan el ritmo con su material de apoyo de instrumentos,

otros cantan y otros bailan el Son Jalisience realizando coreografías sencillas marcando un

zapateado, remates y acentos con sus pies. Conocen el traje de “Charro mexicano” siendo este el

atuendo de la danza.

Competencia; Participa en un trabajo de equipo, coordina sus movimientos en forma psicomotriz

gruesa y maneja el espacio, es sensible a la música que representa a México en el mundo.

Guadalajara, GuadalajaraCanción Popular Mexicana

TERCERA SEMANA

8

# 5




Mostrar en el mapa de la República Mexicana la localización del Estado de Chiapas. Escuchar la

música “El Arcabán” de marimbas, mostrar la imagen de este instrumento y explicar a los niños sus

características y las formas de tocarla con las baquetas, imitar los movimientos al escuchar la

grabación e informarles que este es un instrumento de percusión tradicional del Sureste. Consulta

el Apéndice VI para la elaboración del material didáctico de apoyo.

Competencia: Conoce otro Estado de la República Mexicana, identifica y distingue el sonido de la

marimba y sabe como se puede tocar, discrimina auditivamente el timbre con otro instrumento

como la guitarra.

Marcar con percusiones corporales (palmadas) el tempo ternario 3/4 característico de la música

“Las Chiapanecas” con una palmada y dos golpes en muslos 1,2,3. En la parte marcada, dar dos

palmadas frente a frente con sus compañeros.

Competencia: Conoce música tradicional del Estado de Chiapas marcando el esquema rítmico

dentro del tiempo preciso.

Cantar la canción “De arriba abajo” realizando los movimientos corporales que se van describiendo

desde la cabeza hasta los pies y de abajo arriba entonando y pronunciando adecuadamente.

Competencia: El alumno toma conciencia de su esquema corporal y reconoce el todo y sus partes,

reafirma su concepto matemático de orientación.

# 6

# 7

9

De Arriba a Abajo

# 6

4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ:Realizar la danza “Las Chiapanecas” con los pasos al tiempo de ¾(valseando) y haciendo las

palmadas en los tiempos acentuados.

Competencia: Reconoce la música del Estado de Chiapas, coordina en forma psicomotriz gruesa,

manejando el espacio, se auto-controla, utiliza su memoria rítmica por medio de la danza, reconoce

el timbre de la marimba así como el valor de la música de México.

Blanca Perla Carrasco

10

CUARTA SEMANA

# 8




Escuchar la grabación y recordar a que Estado de la República Mexicana corresponde el tipo de

música que se está escuchando (Concheros, D.F. Mariachis Jalisco y Marimbas Chiapas) hacer

comentarios de las actividades realizadas.

Competencia: El niño reafirma varios conceptos, discrimina auditivamente los diferentes

instrumentos musicales, es capaz de memorizar rítmicamente los estilos de música, reconoce las

melodías y el nombre de los grupos musicales, así como la localización de los Estados de la

República Mexicana.

Repasar los ritmos trabajados de los 3 estilos musicales, uno por uno, 1.-Con cascabeles, maracas o

tambor, marcar el pulso con la música de “concheros” 2.- Con las guitarras, trompetas violones y

guitarrón de cartulina, marcar los acentos con la música de Jalisco 3.- Con palmadas marcar

tiempo de tres con música de Chiapas. Por medio de una evaluación sencilla.

Competencia: El alumno es capaz de reconocer los ritmos aprendidos usando su inteligencia

musical por medio de su memoria rítmica en forma individual o en conjunto, reconociendo los

estilos musicales de México.

Pedir a los niños que canten las canciones y ejercicios propuestos este mes el “Paseo del nene” ”

Guadalajara” “De arriba abajo” Repasar el repertorio. Por medio de una evaluación sencilla.

Competencia: Atiende y se expresa musicalmente por medio del canto, conoce los textos, entona,

pronuncia y memoriza.

# 2, 4 y 6

# 3, 4 y 7

# libres

3.-EDUCACIÓN :PSICOMOTRIZ

Repasar una a una las danzas aprendidas con las coreografías correspondientes.

Competencia: Avanza su coordinación psicomotriz, está consciente del movimiento de su cuerpo,

maneja el espacio y se integra a un grupo. Conoce algunas danzas Mexicanas.

11

NOTA IMPORTANTE: Para que los alumnos establezcan con claridad estos conocimientos, se

sugiere NO presentar ejercicios nuevos hasta haber comprobado que conocen los anteriores sin

olvidar que el APRENDIZAJE de la música es un P R O C E S O.

Observaciones:

Cuarta Semana

NOTA: Utiliza este formato y cópialo para que lleves una guía de tus observaciones a manera

de evaluación y así mejorar la aplicación del curso.

Semana del al

Tercera Semana Semana del al

Segunda Semana Semana del al

Primera Semana Semana del al

Grado:

Nombre de la Maestra(o):

Grupo: Escuela

SEPTIEMBRE OCTUBRE Y NOVIEMBREFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA

APLICACIÓN DEL PROGRAMA “DESPERTANDO SONRISAS III” POR MEDIO DE LA

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

12

Reproduce el siguiente formato para tus observaciones de los meses de Sep. Oct. y Nov.,

correspondientes al tercer trimestre del programa.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL OCTAVO MES

PRIMERA SEMANA

# 9




Mostrar en el mapa de la República Mexicana la localización del Estado de Veracruz, escuchar la

música “El cascabel” mostrar en imágenes los instrumentos del conjunto veracruzano: arpa, jarana

y guitarra, mencionar las características de los sones jarochos, observar una imagen de

Veracruz, comentar a los pequeños que se encuentra en la costa. Algunas de las características de

la región, así como el carácter festivo de las personas.

Competencia: Conoce y localiza un nuevo Estado de la República Mexicana de la zona costera del

Golfo, ubica la diferencia entre los anteriores estados, escucha atentamente la música de otra

región de nuestro México y reconoce los instrumentos musicales.

Elaborar cascabeleros para acompañar rítmicamente el son de “El cascabel” marcando el acento

del son veracruzano. Consulta el libro I Y II para reafirmar conceptos, así también, consulta el

VI Apéndice para la elaboración del material didáctico de apoyo.

Competencia: Desarrolla habilidades y destrezas psicomotrices finas para elaborar su

material (se sugiere la participación de la familia para hacerlo) tiene sentido rítmico, conoce y

usa adecuadamente el instrumento percutivo del cascabel.

Mostrar el atuendo característico de Veracruz, para las mujeres ropa blanca con mandil negro,

flor en el cabello, abanico, que elaborarán en el aula por medio de la técnica de doblado, para los

niños vestidos de blanco con paliacate rojo. Cantar la tradicional canción de “Veracruz” de A.

Lara, acompañando con las maracas, dando espacios para el canto y para tocar. Para la elaboración

del material se sugiere la participación de la familia. Consulta el VI Apéndice para la elaboración

del material didáctico de apoyo.

Competencia: Conoce una canción descriptiva de Veracruz, conjuga elementos musicales, la

expresión vocal y la expresión rítmica, es sensible a la música.

# 9

# 10

13

# 10


Realizar la danza ”El cascabel” con pasos sencillos dividiendo al grupo en 3; 1) Cantan, 2) Tocan los

cascabeles 3) Bailan el son. Estas actividades se irán rolando para que todos tengan una

participación y puedan hacer las tres cosas.

Competencia: El alumno integra sencillas actividades, expresa corporalmente las emociones que

el canto, la literatura y la música le despiertan. Sabe trabajar en equipo.

Veracruz14

El Cascabel

Agustín Lara

Son Jarocho Veracruz

SEGUNDA SEMANA

# 11




Localizar en el mapa el Edo de Michoacán.

Comentar sobre la belleza natural de la región así como de las tradiciones

y riqueza de sus artesanías, en especial el color de su música al ir escuchando el

Son abajeño. “Consuelito”.

Competencia: Por medio de la audición tiene la capacidad de notar diferentes estilos de melodías

siendo sensible al escucharlas.

Con la previa elaboración de cajas rítmicas acompañarán la música, marcando pulso, escucharán

atentamente el sonido de los violines. Hacer notar que esta música utiliza tiempos y ritmos que

caracterizan la región de Michoacán.


Competencia: Sabe utilizar materiales sencillos para elaborar su instrumento percutivo con la

ayuda de adultos y tiene las habilidades para seguir los tiempos que la música le propone.

Cantar la canción de “Las inditaralas” como un juego vocal que describe escenas del

costumbrismo de Michoacán realizando la expresión corporal al representar una plaza y los

personajes sugeridos. Consulta el VI Apéndice para la elaboración del material didáctico de

apoyo.

Competencia: El niño demuestra su atención y pronunciación al cantar correctamente haciendo el

juego de palabras, se expresa corporalmente y conoce de las costumbres de Michoacán.

# 11

# 12

15

Las Inditaralas

# 13


Narrar a los niños sobre el origen de la “Danza de los Viejitos” que pertenece a este lugar, que

representa actitudes de los ancianos que bailan con una máscara y un bastón haciendo pasos

complicados y grotescos. Mostrarles una fotografía de sus atuendos y bailar como la danza

propone.


Competencia: Inventa formas improvisando movimientos y manifiesta la apreciación y expresión

dancística comunicando sensaciones y emociones.

16

Tradicional Mexicana

17

TERCERA SEMANA

# 14



3.-EDUCACIÓN :

El tiempo de marcha forma parte del acervo musical de México, Mostrar a los niños nuevamente el

mapa de la República Mexicana y localizar el Estado de Zacatecas, conversar con ellos acerca de

las bondades de este lugar por sus minas y su historia. El tiempo de marcha forma parte del acervo

musical de México y es la ”Marcha Zacatecas” quien representa al Estado. Escucharla haciendo

énfasis en los instrumentos musicales como los platillos.

Competencia: Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos reconoce algunos

instrumentos musicales.

Utiliza el tambor propuesto en el programa Despertando Sonrisas II para acompañar la “Marcha

Zacatecas” marcando:

Presentar los platillos para acompañar al tiempo en que suenan en el CD.

Competencia: El niño manifiesta su memoria rítmica al reconocer los esquemas propuestos y se

expresa a través de sus vivencias tocando platillos y tambores.

VOCAL

Cantar “El tambor grande” en donde distinguirá la ALTURA del sonido con tambores de dos

tamaños, reconociendo grave y agudo. Iniciar con percusiones corporales para distinguir los

sonidos.

Competencia: Muestra disposición por explorar y aprender más sobre música al cantar y tocar un

instrumento percutivo.

# 14

# 15

el pulso el acento la doble velocidad

# 14


Organizar al grupo en 1) Niños que acompañan con el tambor y los platillos. 2) Niños que realizan

una tabla gimnástica haciendo evoluciones simples utilizando algún objeto como aros, cintas,

arcos, banderas etc.

Competencia: Reconoce perfectamente el tiempo de marcha, responde a la música

kinestésicamente, es sensible hacia una expresión artística.

El Tambor Grande18

Japón

CUARTA SEMANA

# 16




4.-EDUCACIÓN :

Por medio de la audición, los niños identificarán la

música de los Estados de la República Mexicana vistos en el mes: Veracruz, Michoacán

y Zacatecas, así también al mostrarles las imágenes.

Competencia: El alumno identifica el ritmo, el estilo y el lugar al que pertenece la música,

desarrolla su memoria rítmico-melódica y comunica sus impresiones.

Colocar a los niños en cuatro círculos para acompañar con: 1) claves, 2) cascabeles 3) cajas

rítmicas 4) tambores. Seleccionar cualquiera de las piezas marcando el pulso alternando los

instrumentos en orden y con precisión.

Competencia: Desarrolla sus habilidades rítmicas por medio del manejo de instrumentos de

percusión y sabe esperar turnos estando atentos a las indicaciones.

Que los niños seleccionen los cantos que quieran interpretar, considerando “Despertando

Sonrisas” I-II Y III con el apoyo de sus discos compactos a manera de evaluación parcial.

Competencia: El niño expresa sus preferencias y utiliza su memoria para interpretar el repertorio

que conoce hasta este momento.

PSICOMOTRIZ

Selecciona una o dos de las danzas para promover las actividades de movimiento a nivel de trabajo

de equipo reutiliza los materiales elaborados.

Competencia: El niño disfruta de trabajar en grupo y contribuye a la capacidad de expresión con

su cuerpo así como del conocimiento de la música tradicional de México.

# libres

# libres

# libres

19

20ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL NOVENO MES

PRIMERA SEMANA

# 17




Pedir a los pequeños que busquen una posición cómoda para escuchar música suave con el “Canon de

Pachelbel” imaginando cosas agradables y cerrando sus ojos para concentrar su atención.

Competencia: Es sensible a la música, escucha y demuestra interés por la diversidad de los sonidos

al disfrutarla.

Realizar un ejercicio rítmico en donde los niños se colocarán en parejas y junto con la música

marcando el pulso darán cuatro

palmadas en los muslos y cuatro palmadas al frente uniendo sus manos con sus compañeros

repitiendo el esquema varias veces. Después cambiar de pareja.

Competencia: Responde a la música por medio de su coordinación motora y sabe compartir con sus

compañeros.

Pedir a los niños que escuchen la “Canción de los Niños”

Comentar con ellos el contenido del texto al ir cantando cada frase para su mejor comprensión y

pronunciación; se sugiere que cada día canten parte de la canción aumentando los versos hasta

lograr cantarla toda. Escribir la letra para enviarla a los Padres de familia para que se cante en

casa.

Competencia: El alumno utiliza su memoria, comprende el contenido de una canción y participa con

su expresión musical.

# Utiliza los CDS I y II

# 18

M. Montaño / R. Coindreau

21

# 19


Con la música de “Paseo en trineo” de Leopoldo Mozart, la maestra dibujará en el pizarrón un

círculo, unas líneas paralelas y un “Caracol”. Los niños observarán las formas. En seguida al compás

de la música, irán bailando hasta acomodarse en las formas de las imágenes propuestas del

pizarrón, para manejar su espacio.

Competencia: Los niños tienen la capacidad de interpretar una imagen y trasladarla en su

espacio por medio del movimiento de su cuerpo.

Los Niños

SEGUNDA SEMANA

# 19




Repartir a los niños hojas de papel y crayones para hacer un ejercicio de graficofonía esto es, dibujar siguiendo el tempo de la música que escuchan, realizando trazos verticales u horizontales o bien trazos libres. Sugerir que no tienen que hacer ninguna figura, solamente dejarse llevar por el ritmo de la música, los maestros deberán supervisar y apoyar a los pequeños. Competencia: El niño se expresa gráficamente por medio del ritmo marcando con precisión los tiempos, descubre formas y las asocia con los sonidos.

Aprender el canto de “ChuChuChu” y trabajar la DURACIÓN del sonido, primero marcando en los muslos, lento, mediano y rápido.Competencia: Reconoce el concepto de Duración del sonido y lo integra a su actividad musical haciendo consciente los tiempos por medio de su cuerpo.

Preparar cantos para el festejo del día de las Madres. Te proponemos “La Rondalla” y las tradicionales “ Mañanitas” . Cuidar la pronunciación, entonación, fraseo y expresión musical de los cantos.Competencia: Desarrolla su afectividad, maneja el lenguaje musical por medio de los cantos y expresa sus vivencias musicales.

# 20

# 21 y # 22

22

Tradición Musical PreescolarChu Chu Chu

Rondalla Alfonso Esparza OteroLetra: Tradición Musical Preescolar

23

# libres. Utiliza CDS I, II Y III


Seleccionar del programa alguna de las danzas trabajadas o bien lo que los niños sugieran para

agradar a su mamá en el día de su festejo. Para este momento los niños ya llevan un repertorio

amplio de ejercicios para realizarlos.

Competencia: El alumno comparte con alegría sus experiencias musicales a sus familiares que

forman parte de su trabajo escolar cotidiano.

NOTA: No olvidar que forzando a los niños no se logrará nada. El trabajo musical forma parte

de su desarrollo integral que viene procesando desde el inicio, cuyo propósito es de

sensibilizar y atender los sucesos mentales para lograr niños más felices y no de exhibirlos, si

no de compartir sus experiencias musicales.

Las MañanitasCanción Popular Mexicana

24

TERCERA SEMANA # 25




Colocar a los niños en un círculo con sus sillas y escuchar la música de “Tierra Mestiza” comentar sobre el tipo de música y los instrumentos que aparecen, mencionar que hay que permanecer en silencio para apreciarla. Competencia: El niño está atento y escucha sin interrumpir, discrimina auditivamente características del sonido, disfruta la música de México.

Los pequeños escucharán el poema “Para Papá” y por medio de pláticas conversar escuchando lo que ellos nos comuniquen, después, en forma poética pedirles que la aprendan cuidando su adecuada entonación y fraseo.Competencia: Puede recitar un poema con atención y memoria pronunciando y comprendiendo el contenido del texto.

Iniciar con la audición de la canción “Monarca” que se refiere a las mariposas que llegan a los bosques de Michoacán y el Estado de México. Elaborar una mariposa de papel recortado y un popote, para que al cantar vaya realizando movimientos ondulados.Consulta el VI Apéndice para la elaboración del material didáctico de apoyo.Competencia: Por medio de un canto el niño logra comprender el cuidado a la Naturaleza y la importancia de protección a las mariposas Monarca que forman parte del patrimonio natural de nuestro país. Desarrolla sus habilidades plásticas.

# 23

# 24

Mariposa MonarcaDiana Curiel

# 24

3.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ:or medio de la expresión corporal siguiendo la letra del canto, los niños se reunirán en grupos para bailar imitando los movimientos de las mariposas al manejar el espacio.Competencia: Interactúa y representa mediante la expresión corporal movimientos desplazándose por el espacio, es sensible a la música.

CUARTA SEMANA

# libres




4.-EDUCACIÓN :

Durante este período se sugiere ir revisando los contenidos temáticos, desde la PRIMERA SEMANA DEL PRIMER MES, para reafirmar conceptos por medio de las grabaciones iniciales con los discos compactos de apoyo.

Exploración sonora. Características del sonido. Altura, Duración, Intensidad y Timbre. Distinción de diferentes instrumentos musicales. Distinción de diferentes estilos de Música. Apreciación Musical.

Competencia: El niño utiliza su inteligencia musical por medio de su memoria auditiva, integrando los conceptos significativamente.

Realizar ejercicios rítmicos diversos seleccionados de las sesiones anteriores para observar los avances del desarrollo de habilidades y destrezas de los niños integradas al desempeño rítmico a través de la concentración, atención y precisión por medio del conocimiento del pulso, acento, y doble velocidad. Las percusiones corporales. El manejo de instrumentos de percusión sencillos.

Competencia: Está consciente del tiempo musical, tiene sentido rítmico, reconoce los patrones y las secuencias propuestas, se auto-controla, es capaz de utilizar instrumentos percutivos y sabe trabajar en equipo.

Retomar cantos que se han manejado durante el programa, pedir a los niños seleccionen los de su agrado, observar si los niños han logrado los siguientes aspectos: Entonación correcta. Manejo y comprensión adecuada del lenguaje. Dicción y fraseo. Expresión musical por medio del canto.

Competencia: Ha formado un repertorio de cantos y juegos adecuados a su edad, utiliza su inteligencia musical al través de su pensamiento rítmico- melódico, disfruta cantar y comunica sus sentimientos, goza de la música y sonríe.

PSICOMOTRIZ

El movimiento como elemento básico para el desarrollo será supervisado en esta área ya que conjuga los demás aspectos por medio de:

üEl reconocimiento de su esquema corporal.

üLa coordinación psicomotriz gruesa.

üEl manejo del espacio.

üLa expresión corporal.

üEl trabajo grupal de integración.

üPara su apreciación retomar algunas danzas que soliciten los propios niños así como los ejercicios de movimiento.

Competencia: Los niños coordinan sus movimientos en forma consciente por medio de la psicomotricidad gruesa y fina, disfrutan del movimiento corporal, conocen danzas de nuestra cultura Mexicana y se expresan libremente.

# libres desde CD- I, II y III

libres

libres

25

Evaluación del Programa

26

1.- El paseo del nene

2.- Guadalajara

3.-De arriba abajo

4.- El cascabel

5.- Veracruz

6.- Las Inditaralas

7.- El tambor grande

8.- Canción de los niños

9.- Chu, chu, chu.

10.- Rondalla para Mamá

11.- Las Mañanitas

12.- Para papá (Poema)

13.- Las Mariposas Monarcas

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS IV

ATENTAMENTE

DESPERTANDO SONRISAS

Mtra Blanca Perla Carrasco Sánchez

GRACIAS POR FORMAR PARTE DE ESTE GRUPO DE MAESTROS Y

NIÑOS MEXICANOS A QUIENES CONTINUAMOS

“DESPERTANDO SONRISAS”

EDUCACION MUSICAL III

EL ALUMNO CONTINÚA EN PROCESOS DE DESARROLLO INTELECTUAL A TRAVES DEL

TRABAJO MUSICAL “DESPERTANDO SONRISAS”.

Al término de este trimestre los niños conocerán el siguiente repertorio de cantos:

Sin olvidar que este Programa debe ser enriquecido con la creatividad de cada maestro.

Considerar que está abierto para hacer las adecuaciones pertinentes en los diferentes niveles de

preescolares o bien en la aplicación a niños de capacidades diferentes.

Se sugiere incrementar los ejercicios, el repertorio y los materiales de apoyo pedagógico musical

con criterios de selección, esto es calidad.

La cultura universal está presente por medio del lenguaje de la música al favorecer las

capacidades intelectuales que requieren nuestros niños para ser mejores y más felices.

NOTA FINALAl finalizar el “Programa Didáctico Musical “DESPERTANDO SONRISAS”

I – II y III, con una duración adecuada para un año escolar, el maestro está iniciado para

continuar su labor de Expresión y Apreciación musical en el nivel de preescolar.

¡Adelante maestros!

Hasta pronto con nuestro siguiente curso

27

AUTO-EVALUACIÓN

GRACIAS POR DESPERTAR SONRISAS EN LOS NIÑOS MEXICANOS

Por medio del formato de planeación y la observación mensual propuesta, así como las anota-ciones personales que el maestro realice de cada alumno, serán atendidas las competencias a lograr, comentando sobre su participación, tanto en forma individual (auto-evaluación) como en equipo para mejorar el trabajo con música.

Todas las conclusiones y sugerencias, serán anotadas para realizar un análisis y así pro-poner mejoras al Programa de Educación Musical Despertando Sonrisas III.

Durante el trimestre podrán comunicarse con la Maestra Blanca Perla Carrasco para cualquier duda, para brindar asesoría y orientación.e-mail: [email protected]

III-EVALUACIÓN Y

*Educación auditiva

*Educación rítmica

*Educación vocal

*Educación psicomotriz

Al término del trimestre, se llevará a cabo una sesión de evaluación por parte de las

maestras en donde será valorado el proceso de aprendizaje y el manejo del Programa de

Educación Musical Despertando Sonrisas.

Para realizar esta evaluación consideramos que el quehacer del maestro es hacer

consciente al niño de sus propios potenciales ya que él poco a poco irá tomando criterios

para saber que tanto conoce de las cosas y del programa musical, él mismo se autoevaluará

en forma simple.

La evaluación contempla los siguientes aspectos fundamentales:

* Avances en el desarrollo intelectual de los niños.

* Avances en la expresión y comunicación de los alumnos.

* Avances en el desarrollo psicomotriz de los niños.

*Avances en el orden y disciplina grupal.

*Atención al área afectivo- emocional.

*Avances en las cuatro áreas de Educación Musical.

1.- Cascabeles para los tobillos: Con

resorte hacer círculos y

colocarles 5 cascabeles

alrededor muy bien cosidos.

2.- Caracol Marino como instrumento musical

prehispánico.

3.- Ocarina- Silbato prehispánico.

4.-Elaborar penachos de cartulina

con plumas y resorte.

5.- Hacer huipiles con

papel crepe.

6.-Ampliar la imagen de la trompeta

7.- Ampliar la imagen del guitarrón

para enmicar. (Al igual que los

violines y las guitarras

del libro II )

VI –APENDICE CON MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO.

29

8.-Colorear la imagen de la marimba.

9.-Trenzar tiras de papel de china

para hacer la diadema que utilizarán

las las niñas en la danza de las

Chiapanecas.

10.-Delantal para niña

estilo Veracruz

11.-CAJA RÍTMICA: Con cajas de tamaño

adecuado como de gelatina o más pequeñas,

introducir semillas de arroz o lenteja,

sellarlas perfectamente forrándolas en

forma atractiva.

12- Para danza de viejitos elaborar las

máscaras con espacio amplio para los ojos y

la nariz. Usar un palo de madera al tamaño

de los niños a manera de bastón para la

danza.

13.- Mariposa Monarca.

Coloca un popote y

engrapa.

CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EDUCACIÓN MUSICAL II“DESPERTANDO SONRISAS”

Dirección, compilación, arreglos musicales y voz.Mtra. Blanca Perla Carrasco SánchezPedagogía para el Arte.

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P R E S E N T A C I Ó N DEL C D III

DANZA AZTECA – DANZA DE CONCHEROS

EL PASEO DEL NENE

GUADALAJARA

EL ARKABÁN CHIAPAS

LAS CHIAPANECAS

DE ARRIBA ABAJO

FRAGMENTOS (EJERCICIO)

EL CASCABEL

VERACRUZ

SON ABAJEÑO “CONSUELITO”

LAS INDITARALAS

DANZA DE VIEJITOS

MARCHA ZACATECAS

EL TAMBOR GRANDE

FRAGMENTOS (EJERCICIO)

CANON PACHELBEL

CANCIÓN DE LOS NIÑOS

PASEO EN TRINEO

CHU,CHU, CHU.

RONDALLA PARA MAMÁ

LAS MAÑANITAS

PARA PAPÁ

MARIPOSA MONARCA

TIERRA MESTIZA

AUDITIVO

AUDITIVO

CANCIÓN

RITMICO Y CANCIÓN

MOVIMIENTO O RITMO

DANZA

CANCIÓN

AUDITIVO

CANCIÓN Y MOVIMIENTO

CANCIÓN

RÍTMICO

CANCIÓN

DANZA

RÍTMICO

CANCIÓN

AUDITIVO

AUDITIVO

CANCIÓN

RÍTMICO

CANCIÓN

CANCIÓN

CANCIÓN

RIMA

CANCIÓN

MÚSICA

FUNDACIÓN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

RTAN

DO

DES

EP

RNO

S

I S A

S

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL

III

cuadernillo 3

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