CS Grado08

Equipo de la actualizacin y cualificacin del Modelo Educativo Secundaria Activa elaborado por:

AGUIRRE ASESORES S.A.S.AGUIRRE ASESORES S.A.S.Eduardo Aguirre DvilaDirector de proyecto

Dora Cecilia Ladino PovedaAna Rosalba Ibarra YepesAutoras

Luz Marina Rincn RojasCoordinadora editorial

Ligia Flrez BejaranoCoordinadora administrativa

Juan Carlos lvarez AyalaCorrector de estilo

Julin Ricardo Hernndez Reyes - Pauta editorial y direccin de diseoWalter Bolivar - Pauta editorialArnold Hernndez - Pauta editorial Diana Marcela Castro - diagramacinJhon Cortes - ilustracinDiagramacin, diseo e ilustracin

Secundaria Activa es el resultado de la actualizacin y cualificacin del modelo educativo Telesecundaria, en su versin colombiana (1999-2002), que a su vez fue adaptado de los mdulos de Telesecundaria Mexicana por parte del Ministerio de Educacin Nacional.

Esta actualizacin se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de 2010, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y Aguirre Asesores S.A.S., cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de Educacin Nacional.

El Ministerio de Educacin Nacional agradece a la Secretara de Educacin Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunicacin Educativa (ILCE) el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de Educacin de Colombia, durante los aos comprendidos entre 1999 y 2002.

Artculo 32 de la ley 23 de 1982El siguiente material se reproduce con fines estrictamente acadmicos y es para uso exclusivo de los estudiantes del modelo Secundaria Activa, de acuerdo con el Artculo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente: Es permitido utilizar obras literarias o artsticas o parte de ellas, a ttulo de ilustracin, en otras destinadas a la enseanza, por medio de publicaciones, emisiones o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los lmites justificados por el fin propuesto, o comunicar con propsito de enseanza la obra radiodifundida para fines escolares, educativos, universitarios y de formacin personal sin fines de lucro, con la obligacin de mencionar el nombre del autor y el ttulo de las obras utilizadas.

Secundaria ActivaCiencias Sociales grado octavo

Mara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin Nacional

Mauricio Perfetti del CorralViceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez CastroDirectora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Heublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluacin para la Calidad EducativaCoordinadora del proyecto

Clara Helena Agudelo QuinteroGina Graciela Caldern RodrguezMara del Sol Effio Jaimesmar Alejandro Hernndez Salgadodgar Mauricio Martnez CamargoMaritza Mosquera EscuderoDiego Fernando Pulecio HerreraEquipo tcnico

2012 Ministerio de Educacin Nacional.Todos los derechos reservados.Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.

Ministerio de Educacin NacionalISBN serie Secundaria Activa: 978-958-691-485-7ISBN libro: 978-958-691-492-5

Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media.Subdireccin de Referentes y Evaluacin para la Calidad Educativa. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, Colombia, 2012.

www.mineducacion.gov.co

3Tabla de contenido

Tabla de contenido 3

Presentacin 5

Estructura Secundaria Activa 7

Unidad 1. Geografa 14

Captulo 1. La cartografa 16Tema 1. La cartografa 17Tema 2. Formas de representar la Tierra 22Tema 3. Los mapas y la orientacin 26

Captulo 2. Asia: aspecto fsico y humano 34Tema 4. Relaciones espaciales y sociales en Asia 35Tema 5. Desarrollo poblacional de Asia 47

Captulo 3. frica: aspecto fsico y humano 56Tema 6. Relaciones espaciales y sociales en frica 57Tema 7. Desarrollo poblacional de frica 67

Unidad 2. Amrica Colonial 84

Captulo 4. Poltica y economa colonial del continente americano 86Tema 8. Aspecto poltico colonial de Amrica 87Tema 9. Aspecto econmico de las colonias americanas 99

4Captulo 5. Sociedad y vida cultural en la Colonia 112Tema 10. Aspecto social de colonialismo 113Tema 11. Aspecto cultural del colonialismo 121

Unidad 3. La poca de las revoluciones 136

Captulo 6. Las revoluciones burguesas 138Tema 12. Las revoluciones burguesas 139Tema 13. Procesos de independencia en

Norteamrica y Latinoamrica 151

Captulo 7. Revolucin Industrial y Capitalismo 162Tema 14. La Revolucin Industrial 163Tema 15. El movimiento obrero 171

Captulo 8. Imperialismo y nuevo colonialismo 182Tema 16. El Imperialismo 183Tema 17. Consolidacin de Estados Unidos 192Tema 18. Las relaciones de Estados Unidos

con Amrica Latina 200

Unidad 4. Colombia en el siglo XIX 214

Captulo 9. Constituciones a la carta 216Tema 19. Formacin del Estado colombiano,

1819-1849 217Tema 20. Formacin del Estado colombiano,

1849 - 1886 228

Captulo 10. Organizacin poltico-administrativa y los ciudadanos 240Tema 21. Organizacin poltico administrativa de

Colombia en el siglo XIX 241Tema 22. Vida cotidiana ciencia y cultura

en el siglo XIX 251

Bibliografa 266

Referencias fotogrficas 276

5Presentacin

La educacin es un derecho establecido en la Constitucin Poltica de Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educacin ha diseado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las caractersticas y necesidades particulares de los grupos poblacionales.

Es as como el Ministerio de Educacin Nacional presenta el modelo educativo Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bsica secundaria de las zonas rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.

La propuesta pedaggica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo, los textos estn orientados al desarrollo de procesos relacionados con los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.

Por esa razn, estos mdulos de aprendizaje estn diseados sobre una ruta didctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anlisis e interpretacin de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.

Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con mdulos para los grados 6, 7, 8 y 9 de la bsica secundaria, en las reas de Matemticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales, Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Recreacin y Deporte y orientaciones para la formulacin e implementacin de proyectos pedaggicos productivos.

Dispone tambin de un manual de implementacin que ofrece indicaciones generales y pedaggicas sobre el modelo y, de guas para los docentes por cada rea y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didcticas que apoyan su trabajo en el aula.

Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jvenes puedan continuar sus estudios de bsica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.

El modelo surgi del proceso de cualificacin y adaptacin de los mdulos de Telesecundaria de Mxico (1999-2002) para lograr la versin colombiana. El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia reitera su agradecimiento a la Secretara Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los avances educativos y tecnolgicos durante esos aos.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

7Estructura Secundaria Activa

Cmo est compuesto el modelo Secundaria Activa?

El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete reas del conocimiento: Matemticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales, tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Adems, presenta orientaciones para el desarrollo de Proyectos Pedaggicos Productivos en los establecimientos educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones estn dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.

Estos materiales estn conformados por mdulos para los estudiantes y guas didcticas para los docentes de cada grado.

8Cmo son los mdulos de los estudiantes?

1

2

3

4

Los mdulos de aprendizaje son los documentos bsicos de trabajo para el estudiante. En ellos se consignan los estndares bsicos de competencias pro-pias de cada rea, as como los diferentes momentos para desarrollar y aplicar los conceptos y temas propuestos.Cada mdulo est compuesto por:

1 Unidad Es la seccin mayor que rene los captulos y los temas. Son cuatro unidades por cada mdu-lo para las reas bsicas (Lenguaje, Matemti-cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica y Valores y Educacin Fsica).

2 TtuloEs la presentacin de la unidad de manera mo-tivadora. Este ttulo alude a la situacin general que se trabajar en la unidad y guarda relacin con las competencias propuestas por el MEN.

3 ResolvamosPresenta una situacin problemtica de la vida cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-tes acciones de pensamiento como argumentar, discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta situacin contextualiza al estudiante con los desarrollos bsicos de la unidad y procura desequi-librios conceptuales que motiven al estudiante a encontrar soluciones. La situacin planteada se acompaa de preguntas hipotticas.

4 Referentes de calidad y captulosDe manera enunciativa, exponen los estndares bsicos de competencia y actividades que se desarrollarn en los captulos.

95

6

7

Indagacin

5 CaptuloCorresponde a cada una de las divisiones de la unidad y se refieren a los lineamientos o ejes articulares de cada rea.

6 Organizador grficoMuestra, de manera sucinta y grfica, los prin-cipales elementos que se tratan en el captulo y se convierte en un indicativo del derrotero y la interrelacin de los elementos tratados.

El propsito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temti-ca mediante actividades previas como la presentacin de situaciones, textos, material grfico y actividades, que por su atractivo motivan a los jvenes y con ello establece un primer acercamiento a los contenidos que se abordan. Igualmente, pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian-tes, a travs de situaciones variadas.

7 TemaSon las partes en que se dividen los captulos.Cada tema se compone de los siguientes momentos:

Indagacin Conceptualizacin Aplicacin

10

Aplicacin

Conceptualizacin

En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje que buscan la comprensin de los contenidos a travs de lecturas y diversas actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarro-llo cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada seleccin de los mismos y su profundidad, presentacin y lenguaje adecuado. A la par de los contenidos, existen herramientas cognitivas que acompaan los contenidos conceptuales para favorecer su comprensin; por esto se pre-sentan con subttulos como ubicar, identificar, analizar, comparar, explicar, clasificar, inferir, transferir, aplicar, predecir, comunicar, entre otros.

Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-rrolla el rea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a una situacin real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.

Aplico mis conocimientosEsta seccin se presenta a lo largo del momento de la conceptualizacin. Es un espacio que consta de actividades de aprendizaje que acompaan los contenidos conceptuales para favorecer su comprensin.

Dentro de los temas tambin se encuentran unas secciones flotantes que tie-nen el propsito de dinamizar los contenidos, presentando informacin que ampla o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las reas comparten la seccin Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los conceptos clave. Las otras secciones estn definidas en particular para cada una de las reas.

Secciones flotantes

Entendemos por En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propsito de esta seccin es enriquecer el lxico del estudiante.

11

8

9

Complementa tu saber Esta seccin se propone dar a conocer nueva informacin que complemente lo que se va explicando en el texto; de igual forma, utiliza espacios para definir conceptos a partir de la visin de varios autores.As mismo, en los diversos contenidos de esa seccin se tiene la oportunidad de transpolar informacin hacia la descripcin y explicacin de acontecimientos del pasado o actuales que se relacionen directa o indirectamente con el tema que se va desarrollando.

Imagina que Esta seccin tiene el objetivo de narrar, describir y destacar datos interesantes que complementen los diferentes procesos. Adems, dinamiza la informacin del texto, puesto que con los datos que presenta establece relaciones entre el pasado y el presente, entre las caractersticas de diferentes espacios geogrficos y entre las diversas ideas que se tienen frente a una misma situacin.

Cierre de captulo

Al finalizar, cada captulo ofrece:

8 Este captulo fue clave porquePresenta al estudiante una sntesis de los temas desarrollados durante el captulo, para lo cual destaca su importancia y aplicabilidad.

9 Conectmonos conPropone informacin que evidencia la relacin de los contenidos bsicos tratados con los de otras reas de estudio y con las habilidades que estos puedan desarrollar.

12

Cierre de unidad

10 Repasemos lo visto. Es la sntesis de la unidad y la conclusin de la situacin problema.

11 Mundo rural Esta seccin aprovecha el tema trabajado en la unidad, para relacionarlo con la vida del cam-po, de tal forma que los conceptos que se de-sarrollan contribuyan a la comprensin de fe-nmenos sociales y naturales rurales: ambiente, procesos productivos, organizacin comunita-ria, paisaje, entre otros.

12 Dato curioso Presenta informacin relacionada con aspectos como interpretacin del tema por sujetos del pa-sado o aplicaciones tecnolgicas en diferentes pocas, con la intencin de motivar al estudian-te, presentando la manera como los conceptos, las habilidades y los valores desarrollados por el gnero humano, en algunas oportunidades pue-de sorprender.

10

1211

Cada una de las unidades presenta al final:

13

13

a

c

b

13 En qu vamos? Corresponde a los procesos de valoracin del aprendizaje y evala si los aprendizajes de los estudiantes son significativos. Tambin se busca que el estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir, su habilidad de autorregulacin.

Esta seccin est conformada por tres ejes:

a Coevaluacin. Se presenta en la seccin de Reflexiono y trabajo con mis compaeros, en la cual se mide la aprehensin de los conceptos, competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-laborativo. El objetivo de esta sesin es que el estudiante se vea frente a sus pares y los reconozca como interlocutores vlidos. A este respecto, el estudiante podr comparar sus respuestas con las de sus compaeros.

b Heteroevaluacin. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor, se establece un dilogo entre el docente y el estudiante para medir los alcances y logros especialmente de carcter procedimental (saber hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los criterios de calidad bsicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto 1290 de 2009.

c Autoevaluacin. Corresponde a la seccin Participo y aprendo, fran-ja que cierra el proceso de valoracin con una matriz en donde el estu-diante se evala. Igualmente, esta seccin permitir establecer los pro-cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.

14

1Unidad

Geografa

ResolvamosImagina que un grupo de amigos ha decido hacer una caminata a una zona rural, para conocer el lu-gar de nacimiento de la quebrada San Juan. Se sabe que es un lugar fabuloso y muy seguro, rodeado de frailejones y varias lagunas que, hace muchos aos, eran consideradas sagradas por parte de los indgenas que habitaban la regin.

De los cinco amigos, Sandra es la nica que co-noce la ruta. Ella les ha pedido que lleven la ropa adecuada, alimentos y bebidas; adems, que se en-cuentren muy temprano, para conocer las lagunas y tener el tiempo necesario para regresar el mismo da.

El da planeado se encuentran los amigos en casa de Sandra, pero ella amaneci enferma y no puede ir a la caminata; sin embargo, alienta a sus amigos a que vayan sin ella.

Es muy fcil dice Sandra.Caminen hasta el cruce de la carretera que lle-

va al pueblo con el camino que conduce a la finca de don Simn. En ese cruce, que todos conocen, encuentran un camino de herradura que se diri-ge hacia la montaa. Deben caminar media hora, aproximadamente, hasta encontrar una casa blan-ca, que est abandonada.

Lagunas sagradas

La Ye

Cuatro esquinas

N

Casa abandonada

Regreso

Que

brad

a Sa

n Ju

an

Que

brad

a Cr

istal

ina

15

Hasta ese punto no le veo ningn problema. dijo Carlos.

Luego, qu hacemos? Pregunt Alberto.Ante la pregunta, Sandra les entreg un papel do-

blado y les dijo:Cuando lleguen a esa casa, abren el plano que

les acabo de entregar. Con l se pueden guiar con toda facilidad.

Ante estas instrucciones, el grupo se anim y decidi hacer la caminata.

Cuando llegaron a la casa abandonada, de la que les habl Sandra, Alberto desdobl la hoja de papel y encontraron el siguiente plano.

Resuelve

1. Resulta til el plano que Sandra dibuj? Por qu?2. Qu particularidad tiene este plano?3. Qu se requiere para interpretar el plano que

hizo Sandra? Recuerda que la caminata la han iniciado muy temprano.

4. T continuaras la caminata? Por qu?

Referentes de calidad CaptulosEstndar 1. La cartografa

2. Asia: aspecto fsico y humano

3. frica: aspecto fsico y humano

Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y las limitaciones de esta relacin.Acciones de pensamiento y produccinUtilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar informacin.Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes.Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos ecosistemas.Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizacin econmica de diferentes espacios geogrficos.Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

Lagunas sagradas

La Ye

Cuatro esquinas

N

Casa abandonada

Regreso

Que

brad

a Sa

n Ju

an

Que

brad

a Cr

istal

ina

16

Captulo 1

Unidad 1. Geografa

La cartografa

Permanentemente, ests vinculado a los mapas y a los planos. Estos son herra-mientas indispensables en muchas activi-dades de los seres humanos. Se utilizan, por ejemplo, para seguir una ruta en un parque, en un centro comercial o cuando

ests en la ciudad para revisar la ubicacin y distribucin de los elementos de una vivienda, para distinguir los sitios de un lugar. Como ves, ellos te dicen dnde ests con res-pecto al medio que te rodea y te dan informacin sobre di-versos sitios desde tu vivienda, hasta de un pas o el planeta. Por eso es clave aprender a leerlos y a interpretarlos.

La cartografa el conjunto de tcnicas y herramientas

representar grficamente la superficie terrestre

mapas

escala convenciones y smbolos

orientacin localizacin

planosglobo terrqueo

un recorrido histrico

tuvo un gran desarrollo desde el siglo XV

es

tieneutilizadas para

que

a travs de

que representan

comocomo

que representanque representan

a travs de

a travs de

que pueden ser

que se caracterizan por tener

que pueden ser

que pueden ser de con el uso de

aspectos generales de toda la superficie

terrestre

proyecciones cartogrficas

reas grandes Topogrficos

Temticos

reas pequeas detalladas

Casas Colegios Barrios Ciudades

Numrica Grfica Hipsomtrica

y batimtrica

Colores Sombras Lneas Puntos

Rosa de los vientos

Norte

Paralelos (Latitud)

Meridianos (Longitud)

Horizontales o polares

Cnicas Cilndricas Peters Homolosena o

de Goode

Regiones Pases Continentes

17

Captulo 1. La cartografa

1. En qu poca consideras que fue elaborado el mapa 1? Cmo llegas a esa con clusin?

2. En qu poca consideras que fue elaborado el mapa 2? Cmo llegas a esa conclusin?

3. Qu diferencias encuentras entre estos dos mapas?

4. Cmo imaginas que fueron elaborados los dos mapas?

5. Qu funcin consideras que cumpli el primer mapa?

Tema 1. La cartografaIndagacin

Mapa 1

Mapa 2

ConceptualizacinPrimeros dibujos de la superficie terrestre

El ser humano ha representado los lugares conoci-dos desde la ms remota antigedad. Se tienen da-tos, por ejemplo, de algunos dibujos encontrados en cuevas y cavernas, que al parecer eran croquis de los territorios donde vivan y cazaban las personas.

De ser as, se puede afirmar que los dibujos que representaban lugares surgieron antes de la escritura, y se utilizaron para ubicar lugares y recorridos con el fin de poder desplazarse y, posiblemente para locali-zar recursos vitales como sitios para vivir y alimentos.

Hasta el momento, uno de los dibujos que re-presentan lugares ms antiguos encontrados fueron realizados hacia el ao 2300 a. C. por los babilonios. Estas representaciones estaban labradas en tablillas de arcilla y se realizaron sobre mediciones hechas a espacios de terrenos con el fin de cobrar impuestos.

Tambin se han encontrado dibujos similares a los mapas que datan del siglo II a. C. en China, ca-racterizados por representar regiones extensas y es-tar trazados en seda; y otros en las islas de Marshall, en el sur del ocano Pacfico, que fueron elaborados sobre un entramado de fibras de caa, dispuestas de tal modo que muestran la posicin de estas islas.

Recorrido de la cartografaLa cartografa es el conjunto de tcnicas, procedi-mientos y herramientas utilizados para representar, de forma grfica y precisa, toda o parte de la super-ficie terrestre. En este sentido, se diferencia de los dibujos y croquis elaborados en tiempos remotos.

Como disciplina, surgi en antigua Grecia, a partir del desarrollo de la geografa que sent las bases para la elaboracin de los mapas actuales.

18

clave como la brjula, el astrolabio, la imprenta, el papel, las carabelas y las armas de fuego (muchos de estos inventos provenientes de Asia).

Todos estos factores confluyeron en la llegada de los europeos a Amrica y dieron un fuerte im-pulso al desarrollo de la cartografa.

Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Unidad 1. Geografa

En Grecia, los cosmlogos, matemticos y as-trnomos establecieron las primeras pautas para la r epresentacin cientfica de la superficie terrestre. Por ejemplo, Eratstenes dividi la Tierra en meridianos y paralelos, aunque solamente en los lugares hasta el momento conocidos y con intervalos desiguales.

Los conocimientos cartogrficos alcanzados por los griegos llegaron a tener un alto nivel de perfeccin que solo fue superado hasta despus del siglo XV.

Al contrario de la cartografa griega, los roma-nos no tuvieron un avance c artogrfico significati-vo, tan slo se puede distinguir un mapamundi que se caracteriza por tener un modelo circular jonio que fue comn en la Edad Antigua. Este fue utiliza-do especialmente para sealar las rutas que deban seguir los ejrcitos.

Hasta ese momento, se haba logrado representar con precisin las tierras conocidas con un sistema de medicin por coor denadas. Sin embargo, tras la cada del Imperio Romano, que da lugar a la Edad Media europea, esos conocimientos fueron sustituidos por un pensamiento religioso que indujo a pensar que la Tierra era plana, para lo cual se disearon mapas que no tenan carcter cientfico y ninguna utilidad para la navegacin.

Entre tanto, durante los siglos VIII y IX, los navegan-tes rabes realizaron y utilizaron cartas geogrficas de gran exactitud. Es as como el mundo islmico cre su propia cartografa y contribuy al desarrollo cientfico del momento, que luego se difundi en el continente europeo gracias a los intercambios comerciales. Estas relaciones se presentaron con mayor intensidad du-rante el siglo XIII y permiti un mayor conocimiento del mundo oriental.

Los avances cartogrficos en Europa se reinicia-ron despus del siglo XIII, cuando grandes reinos cristianos como Espaa y Portugal, tuvieron la nece-sidad de encontrar nuevas rutas para comunicarse con Oriente. En este proceso surgen los p ortulanos, o las cartas nuticas que tuvieron su auge desde el siglo XIII hasta el siglo XVII.

Desarrollo de la cartografa a partir del siglo XVHacia el siglo XV confluyeron una serie de factores que impulsaron la navegacin como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales entre Euro-pa y Asia, el desarrollo o aplicacin de inventos

Ejemplo de una carta nutica o portulano del siglo XVI.

Complementa tu saber Los portulanos eran cuadernos de instrucciones en los que los navegantes anotaban los rumbos y las distancias entre los puertos. Se trazaban rutas sin meridianos ni paralelos, pues los rumbos principales se marcaban de acuerdo a los vientos ms importantes utilizando siempre el color negro. Estas cartas tenan dos caractersticas: las representaciones se encontraban siempre entrecruzadas por una red de lneas y slo se trazaban las costas con mayor exactitud.Por su gran dificultad grfica y por la importancia que representaban al ser elaboradas por destacados cartgrafos y artista de la poca, estas cartas se convirtieron en suntuosos regalos para los reyes y prncipes.

19

Por eso, a partir del siglo XV, la cartografa comenz a adoptar tcnicas ms innovadoras a travs de la reimpresin, reproduccin y actualizacin de los mapas, lo que permiti incorporar los ms recientes descubrimientos logrados con los diferentes viajes de exploracin. As, los europeos estu-diados volvieron a pensar en una Tierra esfrica, razn por la cual la cartografa retom su carcter cientfico. De esta poca se destacan logros y personajes como:

Martn Waldseemller. En 1507 este gegrafo alemn, con el diseo de su mapa, fue el primero en dar el nombre de Amrica a las tierras transatlnticas acabadas de descu-brir. El nombre de Amrica se da en reconocimiento a la labor realizada por el navegante italiano Amrico Vespucio, quien en cada uno de sus viajes realiz los primeros trazos para el mapa del nuevo continente.

Abraham Ortelius. Este cartgrafo flamenco, en el ao 1570, public el primer atlas moderno, elaborado gracias a la recopilacin de varios mapas diseados por cartgrafos que recogan informacin de los navegantes y los explo-radores de la poca. En su primera edicin se presentaron 70 mapas de los cuales 56 eran de Europa. Dentro de esta obra se destaca el orden de los mapas iniciando por el ma-pamundi, Europa, Asia, frica y el Nuevo Mundo; de igual forma, incluy la lista con los nombres de los autores de cada uno de los mapas. Lo interesante de esta estructura est, en que actualmente sigue vigente.

Tema 1 // La cartografa

Captulo 1.La cartografa

Mapa con la proyeccin Mercator. Este cartgrafo se sigue considerando como uno de los ms importantes de la poca de los descubrimientos europeos.

Gerhardus Mercator. Este gegrafo y cartgrafo en 1569 dise un mapamundi en el cual utiliz el sistema de proyeccin de mapas que ms tarde bautiz con su nombre. La proyeccin cartogrfica de Mercator se caracteriza por ser una re-presentacin cilndrica rectangular direc-ta en la que los paralelos son lneas que conservan las distancias. El uso de esta re-presentacin cartogrfica es fundamental en la navegacin marina, porque permite encontrar el ngulo de ruta por simples procedimientos grficos.

Despus de su muerte se public su gran libro de mapas del mundo, al que l le haba dado el nombre de Atlas, en ho-nor a la grandeza de la mitologa griega que sostena la bveda celeste.

La cartografa en nuestro territorioLa llegada de los europeos a territorios americanos represent un gran reto para la navegacin y la cartografa.

Gracias a los diversos viajes se consi-gui precisar la altura polar y realizar una aproximacin a las longitudes con lo que se logr calcular distancias; adems, sur-gi la necesidad de crear observatorios as-tronmicos para capacitar a los marinos.

Entendemos por Bveda celeste: firmamento o esfera imaginaria que rodea la Tierra, en la cual aparentemente se mueven los astros.

20

Telesecundaria // Ministerio de Educacin Nacional

Unidad 1. Geografa

Hacia el ao 1539 el conquistador del Nuevo Reino de Granada, Gonzalo Jimnez de Qu esada, el conquistador Nicols de Federmn, de los Llanos Orientales y Sebastin de Belalczar conquistador de sur y occidente del pas; realizaron recorridos en el sector de El Alto Magdalena, sitio geogrfico de gran importancia porque permita la comunicacin entre las zonas costeras de Santa Marta y Cartagena con la ciudad de Santaf al interior de pas. El mapa de esta pgina muestra el recorrido del ro Magdale-na desde Neiva hasta su desembocadura.

En este proceso de dominacin de los territorios americanos, los espaoles fueron conociendo y re-presentando los nuevos espacios. Por ejemplo, ha-cia 1704 se establecieron las latitudes de algunos poblados, entre ellos, Panam.

Por su parte, la Academia de las Ciencias de Francia durante el siglo XVIII, se encarg de per-feccionar la geografa astronmica y la matemtica. Para tal propsito envi a varios gegrafos a re alizar viajes a diferentes partes con el fin de r esolver in-terrogantes sobre la fsica terrestre. E ntre estos via-jes y descubrimientos se destacan los realizados en 1735 por Clairant y Maupertius a La ponia cerca del Crculo Polar y los viajes de Condamine, Godin y Bouguer en este mismo ao a P er, tierras cercanas al Ecuador, con los cuales se pudo comprobar la exactitud de la teora newtoniana acerca del acha-tamiento del globo terrestre.

Aos ms tarde, en 1783, el imperio espaol or-ganiz la Expedicin Botnica de la Nueva Grana-da dirigida por Jos Celestino Mutis.

En dicha expedicin, Francisco Jos de Caldas con barmetros y termmetros calcul la l atitud de Popayn y realiz trabajos cartogrficos por triangu-lacin topogrfica, adems, determin las latitudes de otras partes del pas con la ayuda del obser vatorio astronmico. A esta tarea tambin contribuy el gegrafo y cientfico Alexander Humboldt, quien determin la altitud y longitud de varios lugares de los llanos colombo-venezolanos.

En 1824 se inaugur el museo de Historia Natural que tiene en su interior el observatorio astronmico. A este museo se le entreg el atlas de la Gran Colombia en 12 planchas para cada uno de los departamentos de esta poca.

Primer mapa del Nuevo Reino de Granada, 1570 de autor desconocido. Su original se encuentra en la Real Academia de Historia en Espaa. Aparecen las ciudades de La Plata,

Timan, Ibagu, Mariquita y Santa gueda, en lo que corresponde al Tolima Grande.

Aplico mis conocimientos1. Define lo que entiendes por car tografa.2. Explica los beneficios que le presta la cartografa al

ser humano.3. Elabora un esquema en el que se evidencien los

avances cartogrficos desde la Antigedad hasta nuestros das.

4. En qu momento de la historia se presentaron los principales avances cartogrficos? Por qu? Cmo incidieron estos avances en la cartografa actual?

Entendemos por Observatorio astronmico: lugar donde se observan y se estudian los fenmenos y cuerpos celestes o terrestres.Topogrfica: representacin grfica de la superficie de la Tierra, con sus formas de relieve y sus rasgos naturales.

La misin corogrficaA mediados del siglo XIX nace la misin corogrfi-ca, con el fin de describir e inventariar los recursos y los registros espaciales obtenidos en los estudios realizados por Caldas, Hidalgo y Humboldt.

21

Tema 1 // La cartografa


Esta misin fue dirigida por el coronel italiano Agustn Codazzi, quien se comprometi a realizar una descripcin completa del pas y a disear un mapa corogrfico con cada una de las 36 provincias que lo conformaban. Fue as como en el ao 1864 se imprimi un mapa de Colombia con los resultados de las expediciones realizadas por Codazzi y ha-cia el ao 1889 se imprimi el Atlas Geogrfico e Histrico de la Repblica de Colombia conformado por 21 mapas histricos, fsicos, polticos y administrativos.

La cartografa en el siglo XXDurante el siglo XX, la cartografa tuvo avances muy sig-nificativos; entre ellos, el uso de la fotografa rea que se desarroll durante la Primera Guerra Mundial (1914 -1918), y se utiliz de forma generalizada en la elaboracin de ma-pas durante la Segunda Guerra Mundial (1939 1945). En 1966, Estados Unidos lanz el satlite Pageos y en 1970 los tres satlites Landsat, que se encargan de realizar estudios completos sobre la superficie terrestre por medio de equi-pos fotogrficos de alta resolucin.

Entre tanto, en Colombia, hacia el ao 1902 se cre la Oficina de Longitudes, con el fin organizar el registro de las coordenadas de todas las poblaciones del pas, estas son almacenadas en el observatorio astronmico, donde se crea una base de datos de toda la geografa del pas. Alrededor de 1934 se fund el Instituto Geogrfico y Militar con el propsito de organizar la cartografa del pas.

En la actualidad, el Instituto Geogrfico Agustn Coda-zzi (IGAC) es el encargado de producir, analizar y divul-gar la cartografa bsica del pas. Su objetivo principal es la elaboracin y actualizacin continua del mapa oficial de C olombia, para brindar una informacin geogrfica que sirva de soporte en el ordenamiento territorial en aspectos fsicos, agrologicos y catastrales, esto con el fin de atender todas las necesidades bsicas de la sociedad.

Recientemente el Instituto cuenta con el uso de la f otogrametra digital y sistemas de informacin geogrfi-cos que permiten reducir los errores y el tiempo en la ela-boracin de los mapas.

1. Por qu los primeros dibujos sobre lugares, como los elaborados por los grupos primitivos en cuevas, no pueden ser considerados representa-ciones cartogrficas?

2. Qu elementos se tienen en cuenta para afirmar que la cartografa, como disciplina, naci en Grecia?

3. Qu relacin puedes identificar entre el desarrollo de la cartografa y los descubrimientos geogrficos de los siglos XV y XVI?

4. Qu importancia represent, en el siglo XIX, la Comisin Corogrfica? Consideras que en la actualidad se requiere de una nueva versin de esta Comisin? Argumenta tu respuesta.

5. Qu saltos tecnolgicos encuentras entre los portulanos y las representa-ciones cartogrficas que se levantan con base en imgenes satelitales?

6. De qu manera ha cambiado la i nformacin que presentan los ma-pas si comparas un mapa del siglo XV con uno actual? Segn esto, de qu manera consideras que ha cam-biado la funcin y utilidad de los mapas, con el tiempo?

Aplicacin

Entendemos por Corogrfica: descripcin y estudio de las condiciones fsicas de un pas, regin o municipio.Catastrales: registros administrativos, en el cual se describen los bienes y las propiedades urbanas.

22

Unidad 1. Geografa

Tema 2. Formas de representar la Tierra

1. En qu momentos de tu vida has tenido que utilizar planos o mapas?

2. En qu tipo de actividades de los seres humanos con-sideras que los mapas o los planos se constituyen una herramienta fundamental?

3. Qu tipo de informacin te ofrecen las tres representa-ciones cartogrficas que aparecen en esta seccin?

4. En qu momentos utilizaras cada una de las represen-taciones cartogrficas de esta pgina?

Existen diversas formas de representar los espacios geogr-ficos de nuestro planeta; entre las ms conocidas estn los globos terrqueos, los mapas y los planos.

El globo terrqueo es una esfera que permite apreciar la forma del planeta, la distribucin y la proporcin de los continentes, islas y ocanos. El globo terrqueo muestra aspectos generales de la superficie terrestre. Su observa-cin permite comprender la forma de la Tierra, determinar la diferencia de duracin entre el da y la noche y estable-cer distintas zonas terrestres. Sin embargo, por su tamao, que generalmente es pequeo, ofrece pocos detalles de la superficie terrestre; adems, por su forma no se puede manejar ni guardar fcilmente.

Los mapas son representaciones grficas de la superficie te-rrestre o de una parte de ella en una superficie plana. Algu-nos muestran una pequea zona del planeta, por ejemplo, pases y departamentos. Otros muestran grandes extensio-nes como los continentes o toda la superficie de la Tierra. Los mapas se caracterizan por ser ms manejables que el globo terrqueo, puesto que se p ueden doblar y guardar fcilmente; sin embargo, su conformacin plana provoca

Indagacin

ConceptualizacinEn el globo terrqueo los continentes y los ocanos ocupan su verdadera posicin geogrfica y astronmica.

En el mapa, de acuerdo a la extensin que se represente, se pueden observar o localizar los

fenmenos geogrficos generales o regiones, con ms precisin y exactitud.


23

distorsiones de distinta naturaleza, aunque en mapas de reas pequeas, estas distorsiones no son tan importantes.

El plano es una representacin de reas pequeas, como la ciudad, el barrio o la casa, en los cuales es posible ob-servar detalles, por ejemplo, las cuadras de un barrio que difcilmente se pueden identificar en un mapa. Los planos son tiles para realizar la planeacin y ordena miento del territorio y as estudiar las posibilidades de desarrollo.

Proyecciones cartogrficasComo el planeta es una esfera y sus formas son representadas en un papel (que es plano), son necesarias las proyecciones, que son sistemas ordenados de meridianos y paralelos (coor-denadas geogrficas) sobre los que se puede hacer un mapa. Sin embargo, al tratar de dibujar sobre un plano la configu-racin real del planeta, siempre hay alteraciones de rea o forma. Existen diferentes tipos de proyecciones tales como:

Proyecciones polares. Esta proyeccin, como su nombre lo indica, se usa principalmente para representar las zonas polares. Es como si el observador se ubicara sobre los polos. En esta proyeccin se puede ver que los meridianos son l-neas rectas y los paralelos, crculos.

Proyecciones cnicas. En ellas el planeta se proyecta so-bre un cono, es decir, una figura de base circular y con sus lados unidos en un vrtice. En este caso, los paralelos son cr-culos y los meridianos rectas, unidas en el vrtice. El defecto de esta proyeccin es que las reas aumentan o disminuyen al alejarse del paralelo base.

Tema 2 // Formas de representar la Tierra


Proyeccin polar.

Proyeccin cnica de Lambert.

Proyeccin cilndrica de Mercator.

Proyecciones cilndricas. En ellas la Tierra es proyectada sobre un cilindro, o sea, una figura con bases circulares pa-ralelas iguales y del mismo dimetro. La proyeccin de Mercator es la ms comn de este tipo, ya que es muy til para la na-vegacin. En esta representacin los me-ridianos y paralelos son perpendiculares entre s. Sin embargo, tiene el defecto de deformar las reas geogrficas, al alejarse del ecuador terrestre.

En este plano se observa la distribucin y los principales de detalles de este espacio geogrfico.

24

Proyeccin de Peters. Es una proyeccin equivalente, ya que procura disminuir las de-formaciones de las superficies. Los tamaos de las masas continentales estn bien delimitados, pero sus formas han sido enormemente distor-sionadas y las distancias son muy imprecisas.

Proyeccin homolosena de Goode. Es una proyeccin discontinua, donde la Tierra se re-presenta en partes irregulares unidas. Con esto se mantiene la sensacin de esfera y una distor-sin mnima de las zonas continentales.

Instrumentos necesarios para elaborar los mapasLos satlites y los teodolitos son los principales instrumentos que permiten la elaboracin de los mapas, lo cual se basa en el principio de triangu-lacin. Este principio aplica cuando se conoce la base de un tringulo y sus dos ngulos, para lue-go determinar los otros lados por un clculo trig-onomtrico. Estas medidas angulares se realizan con los teodolitos.

Para obtener una red de triangulacin mundial, se utilizan las fotografas de la Tierra tomadas des-de un satlite. A esta tcnica se le conoce como f otogrametra, la cual se utiliza especialmente en los mapas topogrficos. Para ello, se toma una fotografa area verticalmente, que presenta dis-torsiones que luego son corregidas a travs de aparatos que permiten tener vistas que definen el relieve. El sistema de triangulacin por satli-te permite ubicar la posicin exacta de un punto s obre la superficie terrestre.

Sistema Geogrfico de Informacin (SIG)Es una tecnologa informtica que permite desa-rrollar programas que mejoran la toma de imgenes y la obtencin de datos geogrficos. Este si stema concentra, modifica, crea, guarda e i mprime

Unidad 1. Geografa

Proyeccin de Peters.

Proyeccin homolosena de Goode

La fotografa satelital muestra unos conjuntos espaciales muy extensos. En esta se ven claramente la parte norte de frica

tal como aparece ante los astronautas que regresan de la Luna, Europa (detalla la bota italiana) y una parte de Asia. En

el centro, el mar Mediterrneo.


Entendemos por Teodolito: instrumento de medicin mecnico-ptico que sirve para medir ngulos verticales y, sobre todo, horizontales, mbito en el cual tiene una precisin elevada.

25

Tema 2 // Formas de representar la Tierra


informacin espacial de diferentes temas geogr ficos como los usos del suelo, las altitudes y los tipos de vegetacin entre otros. Toda la informacin que se obtiene est sujeta al tipo de proyeccin cartogrfica que se utilice y al sistema de coordenadas cartogrficas.

1. Comenta con tus compaeros y compaeras en qu situaciones de la clase de geografa se puede utilizar el globo terrqueo y en qu otras situaciones los mapas.

2. Redacta un ensayo en el que expreses la importancia que tiene el estu-dio de la cartografa en el reconocimiento de nuestro planeta y espacios geogrficos cercanos.

3. A partir de un ejemplo, explica la importancia que tiene el Sistema Geo-grfico de Informacin (SIG) para la cartografa actual.

4. Realiza la siguiente encuesta mnimo a 10 personas de tu regin:

a. Alguna vez has utilizado un mapa o un plano? b. Para qu lo has utilizado?c. Cules son los beneficios de utilizar esta representacin cartogrfica? d. Luego saca las conclusiones y social zalas en la clase.

Ventajas de Sistema Geogrfico de Informacin (SIG)

Durabilidad

La informacin obtenida se puede almacenar, copiar e imprimir todas las veces que se requiera.

Actualizacin

La informacin se puede corregir y actualizar en cualquier momento.

Versatilidad

Un mismo mapa puede presentarse de diversas maneras dependiendo de la informacin que se requiera. Por lo tanto, sus colores, smbolos, escalas y proyecciones cambian de acuerdo a las necesidades.

Derivacin

A partir de la informacin que brinda un mapa bsico, se puede interrelacionar otras informaciones. Por ejemplo, en los mapas de densidad de poblacin, que resultan del mapa base de los municipios, se puede establecer la relacin de la informacin de la superficie de terreno con la cantidad de poblacin que lo ocupa.

Aplicacin

26

Unidad 1. Geografa

Tema 3. Los mapas y la orientacinIndagacin

Observa en este mapa topogrfico algunos rasgos fsicos del departamento de la Guajira.

Las curvas de nivel muestran las formas y altura del relieve.Observa en este mapa un ejemplo de curvas de nivel.


En el rea de sociales, habrs utilizado una serie de mapas para poder entender muchos fenmenos geogrficos de diversos espacios de nuestro plane-ta. Hasta el momento:

1. Qu clases de mapas has utilizado? Qu tipo de informacin te han brindado estos mapas? Para qu te han servido estos mapas?

2. Cuando necesitas llegar por primera vez a un lugar, cmo haces para encontrar este lugar?

3. Si tus amigos fueran por primera vez a visi-tarte a la casa, cmo los orientaras para que lleguen fcilmente?

27

ConceptualizacinClases de mapas

Tema 3 // Los mapas y la orientacin


Existen varias clases de mapas o cartas geogrficas que se distinguen principalmente por su finalidad, el tamao y el fenmeno que representan. Los ma-pas se pueden clasificar en mapas topogrficos y en mapas temticos. Cada uno de estos mapas ofrece un tipo de informacin y grado de detalle diferente.

El mapa topogrficoPuesto que la topografa es la representacin deta-llada de los elementos que componen la superficie terrestre, los mapas topogrficos muestran los ras-gos fsicos y de infraestructura como, los ros, las quebradas, los lagos, las lneas de costa, la altura del relieve, las carreteras, las lneas de ferrocarril y las reas urbanas. Estos mapas resaltan la altura del relieve mediante las curvas de nivel.

Las curvas de nivel son lneas imaginarias que unen puntos de igual altura en el terreno.

Lo anterior significa que las curvas de nivel unen puntos de igual altura respecto a un plano de referencia, que generalmente se cierran so-bre s mismas y nunca se cruzan.

Si estas lneas estn separadas, significa que el r elieve del espacio geogrfico representado tiene una pendiente suave, pero si las lneas es-tn muy unidas quiere decir que el terreno es muy inclinado.

El mapa temticoLos mapas temticos son aquellos que proporcionan informacin relacionada con la localizacin y distri-bucin espacial de un fenmeno, como por ejemplo la lluvia, el clima, los suelos, las rocas, la vegetacin o las actividades econmicas.

Entre los mapas temticos se pueden distinguir:

Los mapas demogrficos: son aquellos indi-can la distribucin o concentracin geogrfi-ca de la poblacin.

Los mapas polticos: estos mapas representan la distribucin y organizacin de un territorio, en ellos se identifican las ciudades, las divisiones

Este mapa temtico muestra la distribucin de algunas actividades econmicas de Colombia.

Entendemos por Divisin poltica: organizacin y distribucin de un territorio o de un pas en varias regiones comunes, con el fin de obtener un mejor manejo administrativo, poltico, econmico y social.

polticas y administrativas de un espacio geo-grfico determinado, sin tener en cuenta ningn rasgo topogrfico.

Los mapas geolgicos: representan la forma in-terior y exterior de un territorio, adems mues-tran la edad de las rocas y la estructura geo-lgica de un terreno a partir de los diferentes materiales que componen sus suelos y los cam-bios que estos han tenido desde su origen hasta el momento de la elaboracin del mapa.

Caractersticas de un mapaPara obtener y comprender la informacin ofrecida por un mapa es necesario aprender a leer e interpretar la escala y la convenciones, dos elementos importantes del mapa, que fa-cilitan estas tareas.

28

Unidad 1. Geografa


La escalaLa escala es la relacin de reduccin matemtica que existe entre la medida real de una distancia en el terreno y la medida que esta representa en el papel. La escala permite representar en los mapas y en los planos, grandes extensiones de tierra en un espacio limitado, guardando las proporciones y las relaciones. En los mapas y los planos, la escala puede expresarse de forma numrica y grfica.

La escala numrica indica cuntos centmetros de la realidad estn representados en un centme-tro del plano o del mapa.

La escala numrica se simboliza con dos nme-ros separados por dos puntos as: 1:50.000 y se lee uno a cincuenta mil, donde el primer nmero (1) indica un centmetro en el plano o mapa; el segundo (50.000), indica las veces que se redujo el espacio representado, lo que significa que cada centmetro de mapa corresponde a 50.000 cent-metros de la realidad.

Las escalas de 1:100 a 1:500 se utilizan para elaborar planos de casas o edificios.

Las escalas de 1:500 a 1:2.000 para disear ma-pas o planos de un barrio.

Las escalas de 1:10.000 a 1:1.000.000 o ms, para dibujar los mapas que representan grandes extensiones de terreno como departamentos, pases y hasta continentes.

La escala grfica se dibuja en los planos o mapas de acuerdo con la escala numrica para facilitar la medicin de las distancias. Esta escala se represen-ta a travs de una recta que est dividida en partes iguales que permiten medir directamente las dis-tancias en el mapa, como si fuera el propio terreno. En esta escala tambin se indica a cunto equivale un centmetro en el mapa respecto a la realidad. Por ejemplo, la escala 1:1000 se representa segn se observa en el esquema de la derecha.

Escalas de matices hipsomtricos y batimtricosEsta escala se usa para indicar, por medio de co-lores, las diferencias de altura y profundidad. Los matices hipsomtricos determinan alturas sobre el nivel del mar y los matices batimtricos represen-tan las profundidades ocenicas.

Estas escalas pretenden dar una impresin de alturas diferentes. As, el color verde se ha tomado para sealar las llanuras; el amarillo, para indicar las tierras de altura media, el caf, para las tierras altas y el blanco para los nevados.

A su vez, el color azul o negro, se usa para los ros, y el azul de diversas tonalidades, para las dis-tintas profundidades del mar. Estas escalas se utili-zan en los mapas y perfiles topogrficos.

Convenciones o smbolosLos mapas y los planos utilizan smbolos y conven-ciones para representar los elementos o fenmenos del espacio geogrfico. Estos smbolos pueden ser colores, sombras, figuras geomtricas, lneas, pun-tos, entre otros, es decir, las convenciones o sm-bolos son el lenguaje visual de los mapas; por eso, mientras mayor sea el conocimiento que se tenga de ellos, mayor informacin se podr obtener.

Cada mapa puede utilizar una determinada sim-bologa de acuerdo con sus necesidades y posibi-lidades; por ejemplo, puede marcar un punto para representar la existencia de 1.000.000 de habitantes o puede utilizar el dibujo de un tringulo para repre-sentar la localizacin de las principales bibliotecas de una ciudad.

29

Observa los smbolos y significados utilizados en este mapa.



Sin embargo, existen convenciones universales para representar hechos o fenmenos geogrficos de carc-ter fsico y biolgico, como bosques, montaas o neva-dos, y humanos como ciudades, carreteras, caminos, cultivos o aeropuertos.

Por lo general, el cuadro de convenciones suele localizarse en la margen del mapa o plano, en cua-dros insertados en la parte inferior.

La orientacinLa orientacin es la facultad que permite saber dn-de se est y hacia dnde se quiere ir, para lo cual se pueden utilizar seales o puntos de referencia, es decir, sitios o elementos, que indican la ruta que se debe seguir para llegar a un lugar determinado.

Imagina, por ejemplo, que Felipe y Sandra quie-ren ir al teatro; un amigo les dice que deben salir derecho hasta el almacn de la esquina, luego do-blar a mano derecha, caminar cinco cuadras hasta la catedral. Una cuadra a la izquierda de all en-contrar el teatro. En este ejemplo, el almacn de la esquina y la catedral son los puntos de referencia.

Adems de los puntos de referencia, la orienta-cin acude a los puntos cardinales, los cuales se determinan por la posicin de la Tierra con respec-to al movimiento aparente del Sol. En este sentido, el Sol es un punto de referencia para orientarse, que en las maanas se ve aparecer por el oriente, y al terminar el da se oculta por el occidente.

El Oriente tambin se conoce con el nombre de Este y se simboliza con la letra E. De igual ma-nera, al Occidente tambin se le llama Oeste y se representa con la letra O.

Los puntos cardinales son, entonces, Norte, Sur, Oriente y Occidente. Adems, existen otros, llamados semicardinales, que corresponden a los que se encuentran entre los puntos cardinales como: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO), los cuales se representan en la rosa de los vientos o rosa nutica.

Otras formas para orientarse Adems del sol existen otras formas para poder orientarse. Algunas de ellas son:

Con la rosa de los vientos o rosa nutica se hace ms fcil y precisa la orientacin.

Aplico mis conocimientos1. Establece las principales diferencias entre los mapas

topogrficos y los mapas temticos. Explica con ejemplos en qu situaciones puedes utilizar cada uno de estos mapas.

2. Escoge tres espacios de tu casa, como el bao, la cocina y el patio. Represntalos en tu cuaderno y escribe que tamao de escala puedes utilizar para su elaboracin.

30

La brjula, que es una caja pequea, que contiene una aguja imantada que gira y siempre seala el Norte, lo que permite deducir en dnde se encuentran los dems puntos cardinales. Este es el medio de orientacin ms emplea-do, puesto que sirve para orientarse de da y de noche, en cualquier lugar de la tierra. Este instrumento, resulta muy necesario para los viajeros, navegantes, exploradores, ingenieros, arquitectos y gegrafos, Tambin, al consultar un mapa, ser necesario saber qu orientacin tiene, para localizar los puntos que se buscan. Por ello es necesario practicar la orientacin con el uso de este instrumento.

Unidad 1. Geografa

El Sol como punto de referencia. Al sealar con la mano derecha el lugar donde aparece el Sol en la maana, tendremos el Este; el Oeste corresponder a la mano izquierda; de frente queda el Norte y el Sur a la espalda del observador.

La brjula, el instrumento ms utilizado en la orientacin.


Complementa tu saber Los mapas de riesgosUn mapa de riesgos identifica y ubica las reas que podran verse afectadas durante la presencia de un acontecimiento desfavorable. En el mapa de riesgos se utilizan smbolos o convenciones, para identificar determinados lugares que sirven de puntos de referencia, como por ejemplo: la Cruz Roja, la Defensa Civil, el centro de salud, la polica, los bomberos, las iglesias, la alcalda, la escuela, el campo de deportes, el ro que pasa por la comunidad entre otros. En su elaboracin pueden participar las autoridades locales; los miembros de organizaciones comunales; los lderes comunales; ONG que prestan sus servicios en la comunidad; personal profesional y tcnico de las instituciones pblicas y privadas; personal local de salud; los grupos organizados de la comunidad y la comunidad educativa.

http://www.jmarcano.com/riesgos/informa/mapa.html

31



Los satlites artificiales que son aparatos espacia-les no tripulados, que el ser humano ha puesto en rbita alrededor de la Tierra, y sirven para de-terminar la posicin de un punto sobre la misma. Con los satlites artificiales actualmente se reali-zan mapas y planos muy precisos.

La orientacin en los mapas y planos Para lograr la orientacin en un mapa o un plano, se debe buscar el smbolo o la fecha que muestra el Norte, esta generalmente se ubica en la parte supe-rior del mapa o del plano, de tal manera que el Sur estar en la parte inferior, el Oriente a la derecha y el Occidente a la izquierda.

Por lo tanto, siempre que se quiera utilizar un plano o un mapa, se debe orientar de acuerdo a la posicin de los puntos cardinales.

Delimitar los puntos cardinales en un mapaPara delimitar los espacios geogrficos que corres-ponden a los puntos cardinales en un mapa, se de-ben tener en cuenta los siguientes pasos.

Demarcar, mediante un cuadro o un rectngu-lo, la zona de la cual se desea delimitar los pun-tos cardinales.

Buscar un punto ms o menos central, en este caso este punto puede ser Panam.

Dibujar una lnea horizontal en la mitad de ese recuadro, que pase por el punto central, para delimitar el Norte y el Sur.

Dibujar una lnea vertical, que tambin pase por el punto central para delimitar el Oriente o Este y el Occidente u Oeste.

Para delimitar los cuatro puntos cardinales com-puesto, es necesario combinar en el mapa las lneas horizontal y vertical. Con ello se delimita el suroccidente (SO), el noroccidente (NO), el suroriente (SE) y el nororiente (NE).

Observa el ejemplo con el mapa del conti-nente americano.

Los lugares se localizanPara poder localizar con mayor precisin cualquier punto sobre la superficie terrestre, como un pas,

una ciudad o un pueblo; es necesario utilizar los paralelos y los meridianos.Los paralelos y los meridianos son lneas imagina-rias trazadas sobre las representaciones de la Tierra. El cruce de estas lneas forma una cuadrcula lla-mada coordenadas geogrficas, que se definen en funcin de la latitud y la longitud de un lugar.

Imagina que Tambin nos podemos orientar por las estrellasDesde tiempos remotos, el ser humano ha usado las estrellas para guiarse en sus largos caminos y travesas. Para identificarlas las agrup y les dio nombres de animales o dioses.Orin es la imagen de un cazador gigantesco que sostiene una espada o lanza. Al cinturn e Orin se le llama comnmente Las Tres Maras, ya que la espada est formada por tres estrellas. La lnea imaginaria que las une indica el sur.La Cruz del Sur est formada por cuatro estrellas; si se prolonga tres veces y media la distancia que hay entre la interseccin y la punta de la cola, se dar la posicin del Polo Sur.

http://www.senderosdelsur.com.ar/naveg/orientacion.html

Croquis de Amrica atravesado por una lnea de norte a sur y la otra lnea de oriente a occidente. Tambin se pueden incluir las

lneas para sealar los puntos cardinales compuestos.

NW NE

SESW

32

Unidad 1. Geografa

Los meridianos.

Los paralelos.

grados angulares y varan entre 0 y 90, de tal manera que la latitud 0 corresponde a la lnea ecuatorial, mientras que la latitud 90 se encuentra en los polos norte y sur. Esto significa que existe latitud norte y latitud sur.

Los meridianos y la longitudLos meridianos son semicrculos que recorren a la Tierra de polo a polo. Convencionalmente, existe el meridiano cero o meridia-no de Greenwich, el cual divide a la Tierra en los hemisferios oriental y occidental. Los meridianos miden la longitud de cual-quier punto sobre la superficie terrestre. Sus valores varan entre 0 y 180, tanto en el hemisferio occidental como en el oriental.

1. Con un metro toma las medidas de ancho y de largo de uno de los espacios ms amplios de tu vivienda. Luego en un pliego de cartulina elabora el plano de este espa-cio, para lo cual debes calcular la escala, definir la orien-tacin y utilizar convenciones con el fin de representar los elementos existentes.

2. A partir de un planisferio identifica:

a. La ubicacin longitudinal y lati tudinal de: Nueva York, Buenos Aires, Pekn, Sdney.

b. El hemisferio en el que se encuentra Colombia, segn la longitud.

c. El hemisferio, segn la latitud, en el que tiene la mayor parte de tierras el continente asitico.

3. Elabora tres mapas de tu departamento, que estn a la mis-ma escala: uno topogrfico, otro poltico y otro temtico, por ejemplo sobre produccin econmica o densidad de poblacin. Luego superpone los tres mapas y dibjalo toda la informacin en uno solo. Para esto propn las conven-ciones ms pertinentes. Elabora algunas conclusiones en las que relaciones diversos elementos del mapa; por ejemplo, forma y distribucin del relieve con distribucin de activi-dades econmicas, o la relacin de la topografa con los trazados de las vas terrestres.

Los paralelos y la latitudLos paralelos son crculos imaginarios de diferente tamao que rodean al pla-neta de Oriente a Occidente.

El mayor de estos crculos es la lnea ecuatorial o paralelo cero, el cual divide a la Tierra en dos parte iguales, el hemisferio norte y el hemisferio sur. La lnea ecuato-rial mide algo ms de 40.000 kilmetros.

Los paralelos miden la latitud, es decir, la distancia de cualquier punto hasta la l-nea ecuatorial. Esta distancia se mide en

Aplicacin


33

El desarrollo de este captulo, nos permite conec-tarnos directamente con las matemticas y parti-cularmente con la geometra, puesto que a travs de estas ciencias, la geografa ha logrado obtener un marco seguro para la localizacin, distribucin y representacin del espacio geogrfico.

Si retomamos el desarrollo histrico de la cartografa, se aprecia como en cada uno de los momentos de gran importancia en la creacin de nuevas representaciones de la Tierra, los principios de las matemticas y la geometra se presentaron como los ejes fundamentales para su aprobacin y divulgacin.

De igual forma, para establecer el tipo y el tamao de la escala que se debe utilizar en la elaboracin de un mapa o un plano, con ayuda de las matemticas se pueden conocer las me-didas precisas para la representacin de cual-quier espacio geogrfico.

Actualmente, la aplicacin de las matemti-cas ha tenido una amplia participacin en el de-

sarrollo de los sistemas de informacin geogr-fica (SIG), en el anlisis de diversos fenmenos de la superficie terrestre, puesto que a travs de este sistema se pueden obtener datos ms pre-cisos y seguros para el reconocimiento de los espacios y su representacin cartogrfica.

Explica a travs de un ejemplo la relacin que se puede establecer entre la cartografa y las matemticas.

Si vas a realizar el plano de tu barrio, necesi-tas tener conocimientos matemticos? Por qu?

Cul crees que es el aporte de la geometra para poder entender la distribucin de los pa-ralelos y los meridianos en las representaciones de la Tierra?

Cmo llevaras a cabo las orientaciones de la educacin ambiental a tu comunidad?


En este captulo se destaca la necesidad que ha te-nido el ser humano, a lo largo de la historia, de di-bujar o elaborar representaciones cartogrficas para conocer los espacios geogrficos. En este sentido, al realizar un recorrido histrico de la evolucin de la cartografa, resalta cmo los avances en la ciencia y la tecnologa han permitido tener, cada vez, un mayor conocimiento de nuestro entorno.

Gracias a los avances de la disciplina cartogrfi-ca, actualmente existen diversas formas de represen-tar todos los espacios geogrficos del mundo como los globos terrqueos, los mapas y los planos y que cada una de estas representaciones tiene unas ca-ractersticas y unos usos particulares, que permiten

identificar los principales aspectos de los espacios geogrficos.

Dentro de estas representaciones se destacan los mapas y los planos que son los que habitualmente ms usamos. Por esta razn, resulta de suma impor-tancia reconocer sus elementos y aprender a leerlos e interpretarlos. Por eso, el nfasis en el manejo de elementos como la escala, los smbolos o conven-ciones y la orientacin que permiten obtener una informacin veraz y apropiada sobre las caractersti-cas de cualquier espacio geogrfico.

La distribucin

de los paralelos y

meridianos tienen

medidas precisas

que permiten la

localizacin exacta

de cualquier

espacio geogrfico.

Este captulo fue clave porque

Conectmonos conMatemticas

34

Captulo 2

Unidad 1. Geografa

Asia: aspecto fsico y humanoSe dice que Asia es el continente de los contras-tes: cuenta con extensas llanuras, las mayores al-turas del planeta y tambin con los dos pases ms poblados del mundo. Tambin algunos dicen que Asia es el continente del siglo XXI, debido al gran empuje econmico de algunos pases como Chi-na, India y Japn y a la explotacin de recursos energticos como el petrleo del Medio Oriente.

Al estudiar este continente se observan cmo los grupos humanos que se desarrollan dentro de este espacio geogrfico han establecido unas relacio-nes en la forma de ocupacin de los territorios, la forma de utilizacin de los recursos naturales, la composicin de su poblacin, las dinmicas y las relaciones sociales y culturales de se dan en un tiempo y espacio especfico.

Asia

agricultura minera industria

la poblacin

en el hemisferio norte y oriental

desarrollo de actividades econmicas

profesan unas religiones

a las zonas de latitudes medias y altas

variedad de climas

diversas formaciones de relieve

de forma irregular

zonas pobladas zonas despobladas

los ocanos glacial rtico; Pacfico, ndico; al occidente y por el continente europeo

altamente desarrollada; explota, petrleo, hierro

y estao

tecnificada y moderna en Corea, Japn; de subsis-

tencia en Bangladesh

tradicional en: China; intensiva, tecnificada y

moderna en Japn

se localiza presenta est rodeada por

que corresponden

lo cual genera

lo cual genera

como

como

como

como

se distribuye

en

que

que es que es que es

en donde

EcuatorialMonzndeMontaaPolarContinental

Macizosymesetas antiguasFormacionesdel terciarioMontaasjvenes

IslamBudismoConfucionismoTaosmoJudasmoCristianismo

35

Captulo 2. Asia: aspecto fsico y humano

Tema 4. Relaciones espaciales y sociales en Asia

Asia no solo es el continente de mayor tamao, tambin cuenta con formas geogrficas extremas, por ejemplo:

Indagacin

El monte ms alto

La mayor depresin del mundo

El ro ms largo

El lago ms extenso

Uno de los mayores desierto del mundo

Tambin dos de los pases ms poblados del

mundo

China e India.

Gobi, 1. 040. 000 km.

mar Caspio,371.000 km.

Yang-Ts-Chiang, con 5.552 km.

mar Muerto, a -397 metros.

verest, con 8.848 metros

ConceptualizacinUbicacin de Asia

Pon a prueba tus saberes sobre Asia; para esto, reproduce el cuadro anterior y relaciona las co-lumnas con una lnea para identificar cada forma geogrfica con el dato respectivo.

El continente Asitico se encuentra en el hemisferio norte, es el continente ms extenso de todos.

Latitudinalmente, Asia se extiende desde el cabo Cheliuskin a 7740 de latitud norte, hasta el cabo Burn a 116 de latitud norte en la pennsula de Mala-ca. Es decir, la mayor parte del territorio del conti-nente est en el hemisferio norte, y solo algunas islas de indonesia estn en hemisferio sur. Como conse-cuencia, en Asia las tierras se encuentran en zonas de latitudes altas y medias. En las zonas de latitudes medias se presentan las estaciones, mientras que en las zonas de latitudes altas se presentan bajas tempe-raturas durante todo el ao.

Longitudinalmente, las tierras de Asia estn en el hemisferio oriental va desde el cabo Dezhneva a 16940 de longitud oriental, hasta el cabo Baba en Turqua a 26 de longitud oriental. Como con-secuencia, la distancia entre sus puntos extremos corresponde a ocho husos horarios.

Geogrficamente, Asia limita al norte con el ocano glacial rtico; al oriente, con el ocano Pacfico; al occidente est separada del continente europeo por los montes Urales, el mar Caspio, el mar Negro, el mar Rojo y los montes Cucaso y al sur con el ocano ndico. El continente asiti-co ta mbin est formado por una gran cantidad de a rchipilagos que rodean el continente.

36

Unidad 1. Geografa

Relieve de AsiaEn el continente asitico se pueden apreciar tres gran-des conjuntos de estructuras de relieve:

Los macizos antiguos, entre los que se encuentran: Escudo Siberiano: ubicado al norte del continente

entre los ros Lena y Yenisei. Esta seccin es rica en carbn constituyndose como una de las ms ricas del mundo.

El Tbet: es el macizo ms alto y grande del mun-do, con alturas promedio de 4.500 msnm, del cual se desprenden numerosos sistemas montaosos y cuencas hdricas como la del Ganges, Brahmapu-tra y Hoang Ho o ro Amarillo.

Pennsula Arbiga: en la cual se encuentran un de-sierto al sur, las elevaciones en las peniplanicies con elevaciones de hasta 3.000 msnm. Tierras ri-cas en yacimientos de petrleo.

La gran estepa de Gobi: la altura promedio de esta formacin es de 1.000 msnm, corresponde a la zona desrtica del continente.

Las montaas formadas en el terciario. En este periodo geolgico se formaron las cordilleras de Tau-ro y la de Turqua, el Cucaso, los montes Zagros, el Elbruz (que rodea la meseta Central de Irn), la cordillera de Kuen Lun, Karakorum, Transhimalaya, los montes Urales y el Himalaya. En este conjunto se encuentran algunas depresiones en las que se han desarrollado importantes culturas, como la India en la depresin de los ros Indo y Ganges o la del Tigris y el ufrates para Mesopotamia.

Las formaciones recientes. A este grupo corres-ponden el conjunto de islas del oriente del conti-nente, las cuales mantienen una actividad ssmica importante. Japn es una de ellas. En su territorio se encuentran 58 volcanes activos entre los que se des-taca el Fujiyama. El archipilago Malayo y el de Fili-pinas tambin corresponden a este grupo, compuesto por ms de 7.000 islas, entre las que se destacan las islas de: Java, Sumatra y Borneo. All se encuentran profundidades de ms de 7.000 msnm y elevaciones que alcanzan los 4.000 msnm


Montes del Himalaya.

Foto de Fujiyama

Imagina que El ro Ganges es un ro muy importante para la cultura de la India. Para los hindes baarse en l o beber sus aguas es purificarse, pues esto lo lleva directamente a Moksha, es decir a la salvacin. Por eso, durante todo el ao el ro es visitado por los creyentes. En sus aguas se depositan los muertos y las ofrendas florales a los dioses.(longitud, masa, tiempo...), con relaciones u operaciones

Entendemos por Peniplanicies: planicies no regulares ubicadas en reas elevadas, modeladas por procesos erosivos (vientos y lluvias) a travs del tiempo.

37

Tema 4 // Relaciones espaciales y sociales en Asia


38

Unidad 1. Geografa

HidrografaAsia est rodeada por los ocanos glaciar rtico al norte, el Pacfico al oriente, el ndico al sur y el mar Mediterrneo al occidente. La mayora de los ros del continente son largos y caudalosos, nacen en las zonas montaosas y recorren las llanuras en busca del ocano. Algunos de los ros son depositarios de lagos o mares interiores.

Vertiente del ocano Glacial rtico. Tiene pocos ros. Durante gran parte del ao sus aguas permanecen congeladas, por lo que se dificulta la navega-cin. A esta vertiente corresponden los ros: Lena, Obi y Yenisei.

Vertiente del ocano Pacfico. Los ros de esta vertiente son caudalosos y en sus trayectos presentan cascadas y rpidos, pues el curso de esto pasa por las mesetas del centro de Asia. Los ros de esta vertiente presentan grandes crecidas por efectos de los monzones. Sobresalen el Yang Ts Kiang, el Amur, Hoang Ho, el Mekong y el Sikian.

Vertiente del mar Mediterrneo. Los ros de esta vertiente son cortos y poco navegables. Entre estos se destacan: Sakarya, Seyhan, Kizil Irmat. Estos nacen en Turqua, en la cordillera de Akdag.

Vertiente de mares y lagos interiores. En el continente asitico se en-cuentran los lagos de gran importancia como TsingHai y el Lob Nor en Chi-na y el Baikal, considerado es el lago ms profundo del mundo.

Tambin cuenta con mares internos como:

Caspio, que divide al continente de Asia y Europa. All deposita las aguas el ro Ural.

En Asia, algunos ros son utilizados como mercados flotantes.


39

Aral: all depositan las aguas los ros Sir Daria y Amu Daria.

El Baljash, que en su parte occidental tiene aguas dulces, mientras que en la zona oriental sus aguas son saladas.

Issyk-kulque se cataloga como un lago leve-mente salino. Es el segundo lago ms alto del mundo, despus del Titicaca, en Suramrica.

Vertiente del ocano ndico. Los ros de esta ver-tiente son caudalosos. Provienen del Himalaya y en su recorrido arrastran una gran cantidad de sedimen-tos, que han dado origen a las llanuras aluviales. Sobresalen el Tigris, el Indo, el Ganges y el ufra-tes. Otros de menor tamao son el Brahmaputra y el Irawadi. Tambin se destaca el ro Jordn por su contenido histrico y bblico.

Los ros han sido utilizados a lo largo de la histo-ria de Asia como medio de transporte de pasajeros y mercancas. Los ros no solamente tienen importan-cia en lo material sino en lo cultural, pues algunos como el Narbada, Godovari o Ganges en India son considerados como sagrados.



Entendemos por Monzones: vientos asiticos que se produce en verano y que se desplazan del ocano hacia el continente cargados de lluvias.

Aplico mis conocimientos1 Recuerda a qu se refiere la ubicacin latitudinal de

un lugar. Segn esto, cul es la ubicacin latitudinal de Asia? Qu consecuencias genera esta ubicacin?

2. Algunos dicen que Asia y Europa constituyen un solo continente, pues no estn separados fsicamente. Qu opinas de este concepto? Por qu crees que se habla de Europa y Asia como continentes separados?

3. Consulta cul la importancia del ro Ganges. En Colombia algn ro tiene el mismo significado para su poblacin?

40

Unidad 1. Geografa

Clima de AsiaPor la extensin del continente asitico, presenta gran variedad climtica. Segn Kppen, se predo-minan los siguientes:

Clima ecuatorial (Af). Este clima cuenta con altas temperaturas y humedad y con precipitaciones todo el ao; las temperaturas son superiores a los 18C y pueden llegar hasta los 27C. Corresponde a las zonas entre los 5 de latitud norte y sur. es decir, la zona insular del suroriente de Asia, Indo-nesia y la pennsula de Malasia.

Clima de Monzn (Am). Es clido, hmedo y con abundantes lluvias en verano. Es el clima ms h-medo del planeta. Este fenmeno afecta gran parte del sur y del oriente, desde India hasta China y Ja-pn. Presenta dos momentos: monzn de invierno y monzn de verano.

El monzn de invierno. Es una corriente de vientos que se dirige desde el centro del con-tinente hasta el sur. Produce una estacin seca, porque las bajas temperaturas en el centro y norte del continente generan sistemas de alta presin, mientras que en el sur se presentan zo-nas de baja presin. Como los vientos se des-plazan de zonas de alta a bajas presiones, las masas de aire se desplazan hacia el sur.

Mozn de verano. En el verano la situacin se invierte, la direccin del viento cambia, pues el centro del continente se calienta y los vientos se desplazan hacia el continente. Las masas de aire del ocano ndico estn cargadas de humedad y cuando ingresan al continente depositan las aguas en lluvias torrenciales.

Clima continental (D). Este tipo de clima se presente entre los 40 y los 60, en la zona de latitudes medias, en ste se presentan las esta-ciones. A un invierno fro y seco se opone un verano clido y lluvioso, las precipitaciones son regulares pero no abundantes. La oscilacin de la tempe ratura es muy fuerte.

Clima de alta montaa (H). Este se presenta en las zonas de alta montaa como los montes Hi-malaya, la Meseta del Tibet, el Cucaso y algunas montaas del Japn. En los montes Himalaya van desde el Monznico en su base hasta el glacial en la cspide. Como estos montes sirven de barrera para el Monzn que se dirige hacia el centro del pas, all se encuentra la zona ms lluviosa.

Clima polar (ET). Este clima se caracteriza por in-viernos extremadamente largos y veranos cortos, la temperatura media en invierno es de -29C, mientras en verano es de 9C., las precipitacio-nes son escasas, el suelo permanece congelado. Corresponde a la zona de Siberia septentrional.


Climas de Asia segn Kppen.

41



Regin Ubicacin Economa

Asia Septentrional

Es la regin ubicada ms al norte del continente, limita al norte con al ocano glacial rtico, al sur con la regin central, al oriente con el ocano Pacfico y al occidente con el continente europeo hasta el lmite de los montes Urales.

Esta regin es rica en minerales como: nquel, plomo, oro, molibdeno, diamantes, plata y zinc, as como los recursos extensos sin explotar de petrleo y el gas natural. Agrcolamente produce: trigo, arroz, algodn, remolacha, lino y centeno. En algunos sectores ridos se cultiva la vid con altos rendimientos. A nivel ganadero, se destaca la pesca de atn, arenque y merluza.

Asia Central

La regin central limita al norte con la regin Septentrional, al sur con las regiones Meridional y del Sureste, al oriente con el ocano Pacfico y al occidente con el mar Negro, lmite natural entre el continente europeo y el asitico. De esta regin forman parte China, Mongolia, Corea del Norte y Corea del Sur y la parte insular constituida por Japn.

Asia Central es de variada paisajes altas montaas, vastos desierto y estepas cubiertas de hierba. En lo valle aluviales se destaca el cultivo de arroz, trigo, mijo y maz. La cra de ganado vacuno y equino se da en las regiones de estepa, mientras que la ovina y porcina se desarrolla en las zonas agrcolas. Esta es una de las regiones ms pobladas del mundo, la densidad de poblacin es de 1.200 h/km cuadrado, la poblacin se ha asentado especialmente en la isla de Japn y las ciudades costeras.

Asia Suroriental

A Asia Suroriental pertenece la regin de Indochina (parte continental) y el archipilago Malayo (parte insular). Limita al norte con la regin central, al sur, oriente y occidente limita con el ocano Indico.

Su economa se caracteriza por la produccin de arroz, legumbres, caf, caa de azcar, caucho, t y tabaco. La agricultura es la base de la economa de esta regin.En el sector industrial se extrae nquel, cobre, plomo, carbn y bauxita. La industria se concentra en Singapur y Tailandia donde las multinacionales europeas han establecido sus centros de operaciones, garantizando por un lado la mano de obra barata, y por el otro las materias primas necesarias para su industria.

Asia Occidental

La regin de Asia Occidental est baada por los mares Caspio y Negro, Mediterrneo, Rojo y Arbigo. Corresponde a lo que se conoce como la pennsula Arbiga.

Las actividades econmicas estn regidas por las condiciones del clima. Se cultiva: cereales, vid, olivo, ctricos, caa de azcar y maz. La cra de ganado ovino, caprino y camlido sobresale en el sector ganadero. En el sector minero se extrae petrleo principalmente en lo que corresponde al Golfo Prsico.

Asia Meridional

Asia Meridional al norte est delimitada por la cordillera del Himalaya, al sur la presencia de los ros Indo y Ganges dan origen a la llanura indo gangtica donde se desarrolla la actividad agrcola.

La regin produce arroz, algodn, yute, caa de azcar y cacao, t y especias, todo esto lo produce de manera intensiva gracias a la fertilidad de los suelos de la llanura Indo gangtica. La cra de ganado vacuno es abundante pero por concepciones religiosas no es utilizado en la dieta alimentaria. El ganado ovino produce lana para las manufacturas.

Las regiones de AsiaAsia se divide en cinco regiones geogrficas: Sep-tentrional, Central, Suroriental, Meridional y Oc-cidental. Estas son algunas de sus particularidades.

Complementa tu saber Las costas orientales de Asia frecuentemente se ven afectadas por tifones o ciclones. Los tifones son puntos de bajas presiones que forman torbellinos veloces con lluvias torrenciales, esto hace que muchos lugares sufran inundaciones a lo largo del ao.Los tifones se presentan especialmente entre junio y noviembre.

42

Unidad 1. Geografa

La produccin econmica en AsiaDesde el punto de vista econmico, Asia tambin es un continente de con-trastes: algunos pases tienen unas condiciones de produccin muy bajas y se pueden clasificar dentro de los pases del Tercer Mundo como es el caso de Mongolia o Ban gladesh. Otros pases presentan una economa dinmica y con altos ndices de crecimiento como Japn, Israel, Corea del Sur o Singapur.

En la parte oriental del continente predomina el cultivo de arroz, presentando una alta produc-tividad, lo cual se debe, entre otros, a la presen-cia de llanuras aluviales de gran fertilidad, que se complementa con buenos sistemas de regado y la utilizacin de fertilizantes.

Si se revisa la produccin agrcola por regiones, se tiene el siguiente panorama:

El rea monznica, que cuenta con grandes reas favorables para esta actividad, en la que existen pases muy desarrollados que han logrado incluir la tecnificacin para contar con una agricultura comercial y pases pobres que deben dedicar la agricultura a la a subsistencia.

La regin siberiana, que se destaca por la produc-cin de trigo, centeno, cebada y algodn. En esta regin se ubica Rusia que es el mayor productor de girasol del mundo.

La regin central, que practica, en general, una agricultura de subsistencia.

Plantacin de t.

La agriculturaComo continente, Asia es uno de los mayores produc-tores del mundo de algunos alimentos. Por ejemplo, produce cerca del 90% de arroz si se rene la produc-cin de China, India, Indonesia, Bangladesh y Japn; tambin es el mayor productor de t, el cual se produ-ce en India, China, Japn, Sri Lanka e Indonesia; de igual manera, ocupa el primer lugar en produccin de caucho. Otros productos agrcolas de gran produccin son los de caa de azcar, tabaco y trigo.

Sin embargo, en general, Asia no cuenta con buenos suelos para desarrollar la agricultura: son ridos al occidente y centro, congelados y poco fr-tiles al norte, aunque se destacan las llanuras alu-viales que forman algunos ros en India y China, los cuales corresponden a zonas altamente pobladas, por lo que su destino es la subsistencia con cultivos, principalmente de cereales como el arroz, que es la base alimenticia del oriente y suroriente de Asia.

En algunos pases, como Pakistn, se destaca la actividad agraria apoyada en sistemas de regado, en medio de condiciones climticas adversas, lo cual ha ayudado a incrementar las cosechas y convertirse en exportador de algunos productos como el arroz. En el mismo sentido, otros pases como Japn han acudido al desarrollo de la gentica con lo que han obtenido semillas mejoradas, que permiten mejores productos y una mayor productividad. Esto se acompaa con el de-sarrollo de fertilizantes y sistemas de riego eficientes.

En cuanto a los sistemas de produccin y la pro-piedad de la tierra, en Asia conviven sistemas de mi-nifundio, dedicados a la produccin agrcola para la subsistencia familiar con la existencia de grandes plantaciones que se dedican la produccin comer-cial, para la exportacin. Se ubican plantaciones hacia el sur del continente que producen, entre otros, caucho, t y aceite de palma.


43

Tailandia y Malasia. Las reservas de petrleo estn en Kuwait, Irn, Irak, Arabia, en donde se encuentra gran parte de la reserva mun-dial de este producto. El golfo Prsico, entre tanto, se ubica como uno de los lugares ms destacados en produccin energtica.

Tambin se extrae oro y plata en algu-nas zonas de Japn e India. Por su par-te, la regin septentrional explota inten-samente el subsuelo con recursos como carbn y petrleo, a tal punto que Rusia es el primer productor mundial de estos recursos energticos.

La regin central cuenta con yacimien-tos de hierro, carbn, cromo y petrleo, que casi no han sido explotadas.

IndustriaLa industrializacin de Asia tambin pre-senta enormes contrastes. En general resulta muy escasa, en la mayor parte de las regio-nes, principalmente los del centro, norte y occidente asitico, las cuales se dedican fundamentalmente a la agricultura y, en algu-nos casos, a la explotacin de recursos mine-ros. Este panorama es radicalmente opuesto al de Japn, Corea y China que han desarro-llado una importante carrera industrial.



GanaderaAl revisar la produccin ganadera por regiones, se pueden plantear las siguientes caractersticas:

En la regin monznica predomina la cra de ganado bo-vino. Particularmente, el pas que cuenta con el mayor nmero de cabezas es India; sin embargo, no se comer-cializa ni se consume, debido a razones religiosas.

La regin occidental produce ganado ovino y caprino para la obtencin de lana y leche. De esta regin, se destaca Japn por su potencial pesquero que potencia gracias al desarrollo tecnolgico. En esta actividad tambin resaltan China, Corea del Sur, Tailandia y Filipinas.

En la regin septentrional sobresale la cra de bovinos y ovinos, particularmente para la obtencin de leche, carne y lana. En esta regin se destaca la pesca de salmn en ros.

En la regin central la ganadera es poco desarrollada, es decir, prima la actividad de subsistencia con especies de ovinos, cabras y el jak.

En la regin occidental es comn la cra de camellos y caballos, al igual que la de ovinos y caprinos. En esta regin tiene un lugar especial la pesca en el golfo Pr-sico y los mares Rojo y Caspio. De all se extrae el esturin, el cual es clave, pues con los huevos de esta especie se prepara el caviar.

MineraAsia cuenta con una gran riqueza minera, especialmente de hierro y manganeso, producidas en los macizos antiguos, como por ejemplo en la regin de la India; mientras que en las cordilleras jvenes se encuentra el estao como en

Imagina que La mayor parte de la zona agrcola de la India es de monocultivo, esto quiere decir que solo se produce un producto y no se da la rotacin de cultivos. Entre los productos producidos estn la palma africana, el caf, el tabaco y el caucho.

Aplico mis conocimientos1. Cmo consideras que influyen la latitud,

la altitud y la continentalidad en la determinacin de los climas de Asia?

2. Qu criterios consideras que se tuvieron en cuenta para determinar las regiones de Asia, mencionadas en la pgina 41?

44

Unidad 1. Geografa

Una de las industrias ms productivas del continente es la explotacin de petrleo.

El caso del Japn es uno de los ejemplos de desarrollo vertiginoso en poco tiempo de la industria. Este pueblo, al iniciar el siglo XX, se dedicaba princi-palmente a la agricultura; tena tan slo 20% de tierras cultivables.

Sin embargo, despus de la Segunda Guerra Mundial inici un proceso de industrializacin que ante la ausencia de recursos naturales y de fuentes de energa acudi a la importacin de materias primas: por ejemplo, adquiri cobre de Per y de Chile. En este proceso, se dieron cuenta de la importancia del contacto con Occidente, que ya tena un proceso industrial bien desarrollado, y enviaron gente

CS Grado08

Documents

Transcript of CS Grado08