Criteris i instruccions 2012-2013

ÍNDEX Pàg.

0. Introducció 1 1. Marc general 3

1.1 La formació permanent 5 1.2 Línies de formació 5 1.3 Persones a qui s’adreça 6 1.4 Modalitats de formació permanent 6

1.5 Calendari 9 1.6 Horari 9 2. Programació i gestió 11

2.1 Elaboració de la proposta formativa 13 2.2 Aprovació de la proposta formativa 13 2.3 Difusió de la proposta 13 2.4 Inscripció 13 2.5 Criteris d’adjudicació 13 2.6 Inici de les activitats 14

3. Avaluació i memòria 15 3.1 Seguiment i control de l’assistència a les activitats de formació 17 3.2 Avaluació de l’aprofitament 17 3.3 Certificació 17 3.4 Avaluació per part de les persones assistents 18 3.5 Memòria avaluativa 18

4. Pla de Formació de zona 19 4.1 La Comissió del Pla de Formació de Zona 21 4.2 Objectius específics 21 4.3 La detecció de necessitats 21 4.4 Elaboració de la proposta 21 4.5 Aprovació de la proposta d’activitats de formació del PFZ 22 4.6 Anàlisi de la inscripció i adjudicació de places 23

4.6.1 Activitats en centre i de dinamització de la zona 23 4.6.2 Activitats interzonals 23

4.7 Calendari de gestió 23 4.8 Difusió de la proposta 23 4.9 Avaluació de les activitats 23

4.10 Memòria avaluativa del PFZ 23

5. Annexos 25 Annex 1 Calendari de gestió 27 Annex 2 Característiques de les modalitats de formació 29 Annex 3 Protocol per a la introducció de dades a l’aplicació GTAF 31 Annex 4 Classificació de les activitats per línies de formació 35 Annex 5 Classificació de les activitats per matèries 39 Annex 6 Gestió de les activitats 45 Annex 7 Certificació 46 Annex 8 Tasques de seguiment i avaluació d’una activitat de formació 47 Annex 9 Avaluació d’activitats formatives 52

11

0. INTRODUCCIÓ

La formació del professorat ha de con-tribuir a la millora dels resultats i dels processos educatius de l’alumnat dels nostres centres, mitjançant l’enfortiment de les competències professionals del professorat.

En els actuals contextos socials i edu-catius, volem avançar cap a nous mo-dels de formació per als mestres i el professorat del país. Models variats, que s’acostin de ple als centres, que els enriqueixin i que vagin lligats als seus projectes educatius i a les seves necessitats, per millorar els resultats de l’alumnat, que aportin un valor afegit a la pràctica de les aules i que acompa-nyin cap a processos de formació col·lectiva.

Amb aquesta finalitat, el Comitè de Formació del Departament d’Ense-nyament ha dissenyat les línies de for-mació, que constitueixen el marc de referència del conjunt de l’oferta forma-tiva del Departament d’Ensenyament del curs 2012-2013.

En el document que teniu a les mans es recullen els criteris i les instruccions relatius a la planificació i la gestió de la formació del professorat del curs 2012-2013, en general, i els específics dels plans de formació de zona.

Cal destacar la voluntat de donar sentit col·lectiu al conjunt d’activitats de for-mació del professorat, fent confluir to-tes les propostes de les diferents uni-tats del Departament d’Ensenyament, els serveis educatius, els serveis terri-torials i els instituts de ciències de l’educació en una planificació única que doni coherència i prioritzi les diferents

actuacions amb criteris d’eficiència i d’eficàcia.

És important remarcar que avancem cap a un model que parteix del compromís dels centres i de les persones que en formen part. Un model que aposta per la qualitat i que es recolza en el suport, el seguiment i l’avaluació que, de forma coresponsa-ble, fan els serveis educatius, les uni-tats del Departament i la inspecció d’educació.

També és important remarcar la neces-sitat d’aprofundir en els processos d’avaluació de la formació, cap a un model d’aprofitament de la formació on la transferència als centres i a les aules siguin la finalitat última.

Aquest document es complementa amb un catàleg unificat de la formació per-manent, que es podrà consultar en línia a partir del juny de 2012. S’hi podrà trobar, permanentment actualitzat, el conjunt d’actuacions de formació que les unitats del Departament d’Ense-nyament han previst realitzar durant el curs 2012-2013.

Aquests criteris i instruccions concreten les noves propostes amb les quals es pretén fer un pas endavant cap a la millora de la formació dels mestres i professors. La participació col·labo-rativa i activa dels mestres i del profes-sorat ens ha de fer avançar cap a la investigació i l’aplicació didàctica de models pedagògics integrats en els projectes educatius dels centres i lli-gats a un avenç col·lectiu del seu professorat.

33

1. MARC GENERAL DE LA FORMACIÓ

55

1. MARC GENERAL DE LA FORMACIÓ

1.1. La formació permanent del pro-fessorat és un recurs del sistema edu-catiu que contribueix a l’assoliment dels objectius de millora dels centres i del professorat.

L’estructura de formació actual del De-partament d’Ensenyament, contempla diferents àmbits d’organització i ges-tió :

- Formació centralitzada, organitza-da per les unitats dels serveis cen-trals del Departament d’Ense-nyament.

- Formació organitzada des del terri-tori (els serveis educatius en el context dels plans de formació de zona (PFZ)).

- Formació organitzada pels instituts de ciències de l’educació (ICE) i al-tres entitats col·laboradores.

Aquests tres àmbits poden incloure assessoraments, cursos, seminaris, grups de treball o qualsevol altra moda-litat de formació.

Així doncs, l’oferta configura una pro-posta per al professorat i els centres educatius, que s’estructura en dife-rents modalitats :

A) Formació en centre. Que pot ser:

- Assessorament a centre.

- Formació interna de centre (FIC).

B) Propostes de coordinació i xarxes de professionals i de centres. Po-den ser:

- Grups de treball.

- Seminaris i seminaris de coor-dinació.

C) Formació de zona/territori organit-zada pels serveis centrals i els ser-veis territorials.

Totes les propostes conflueixen en una planificació única en el marc dels PFZ, que són l’eina de planificació i gestió de què s’ha dotat el Departament d’En-

senyament per organitzar el conjunt d’oferta formativa de cada territori.

En aquest sentit, el PFZ, com a eina de gestió, ha de garantir la coherència necessària entre la planificació realit-zada des del territori (serveis territorials i serveis educatius) i la formació orga-nitzada pels serveis centrals i els ICE.

Per aconseguir aquest objectiu, el catà-leg unificat de formació permanent del professorat recollirà tota l’oferta forma-tiva, inclosa la formació en centre pro-posada des dels serveis centrals. L’objectiu és que, com a norma gene-ral, no coincideixin dues formacions en centre en una mateixa escola o institut. El PFZ també inclourà totes les activi-tats de formació fetes en el territori però organitzades des dels serveis centrals. S’ha d’evitar la duplicitat de l’oferta i afavorir la coherència entre el conjunt d’activitats proposades. El Departament d’Ensenyament ha es-tablert un conjunt de línies de formació permanent que tenen com a objectiu donar resposta a les necessitats de formació dels centres educatius i dels docents.

1.2. Línies de formació del personal adscrit als centres educatius:

A. Suport als projectes educatius dels centres per a la millora dels resultats i dels processos educatius

1. Millora dels resultats educatius de tot l’alumnat i de la convivència en els centres, mitjançant l’aplicació dels currículums competencials i l’enfortiment dels aprenentatges clau.

2. La funció tutorial i l’orientació com a eines clau per a l’acompanyament de l’alumnat en el procés de crei-xement personal i per a la millora del clima de centre.

3. Participació de la comunitat educa-tiva i relacions amb l’entorn.

66

4. Recursos i estratègies per millorar la capacitat i la competència dels equips docents per dur a terme una adequada atenció a la diversitat de l’alumnat amb necessitats educati-ves específiques.

5. Impuls per a la direcció i el lide-ratge dels centres públics per a una gestió i una organització afa-voridores de l’èxit educatiu de l’alumnat.

6. Coordinació de centres com a ei-na afavoridora d’un model de tre-ball i d’aprenentatge en xarxa.

B. Millora de les competències pro-fessionals del professorat per a la se-va pràctica docent i de l’altre personal adscrit als centres educatius

7. Suport al professorat novell amb la finalitat d’acollir-lo, acompa-nyar-lo i vetllar pel seu creixement professional.

8. Capacitació i actualització meto-dològica, científica, tècnica i di-dàctica.

C. Millora de les competències pro-fessionals de les persones formado-res i dels serveis educatius

9. Formació de persones formado-res en coherència amb les priori-tats de formació.

10. Formació adreçada als serveis educatius.

1.3. Persones a qui s’adreça . Les activitats de formació permanent s’adrecen al professorat. En el cas de la formació en centre i d’alguna forma-ció específica s’adrecen a tot el perso-nal adscrit als centres educatius de Catalunya.

1.4. Modalitats de formació perma-nent .

Modalitats de formació permanent prio-ritzades pel Departament d’Ensenya- ment: Formació en centre

El Departament d’Ensenyament consi-dera prioritària la formació en centre com a eina de suport i d’enfortiment del projecte educatiu del centre. Té com a

finalitat principal afavorir l’increment de l’èxit educatiu de l’alumnat.

S’ha d’organitzar, preferentment, a l’entorn de les competències comunica-tives i matemàtica, i ha d’incidir en l’orientació i la tutoria com a element transversal.

Cada centre, en funció dels objectius del seu projecte educatiu, planifica i concreta la formació en centre a curt i mitjà termini.

La planificació de formació de cada centre, així com els seus indicadors de progrés, s’han d’integrar en el projecte educatiu del centre i en la seva pro-gramació general anual.

Els serveis educatius poden assessorar els centres, si cal, en la concreció de les seves necessitats de formació.

En tots els casos, la planificació de formació ha d’incloure els objectius a curt i mitjà termini, la descripció especí-fica i els indicadors de l’avaluació de la transferència i de l’impacte de la forma-ció a l’aula.

Per avançar en aquest sentit, s’han de plantejar objectius mesurables i fites concretes a millorar que permetin fer un seguiment efectiu de la formació duta a terme.

La direcció del centre públic o la titulari-tat del centre privat, o la persona en qui delegui, es responsabilitza de rebre i canalitzar en el centre la informació sobre les activitats de formació perma-nent que puguin interessar o afectar els mestres o el professorat dels centres. Així mateix, fa arribar als responsables de la formació en els serveis educatius les necessitats de formació del centre i del professorat.

L’equip directiu haurà de demanar per escrit totes les activitats de formació en centre, i haurà de comptar amb el vistiplau de la inspecció d’educació que orientarà i assessorarà la demanda.

Per tal de concretar formalment la de-manda, el centre podrà comptar amb el suport del servei educatiu.

77

Quan l’activitat ja estigui aprovada, una persona responsable del servei educa-tiu durà a terme tasques de suport du-rant tota l’activitat (abans de l’inici, a l’inici, durant el procés de formació i en finalitzar la formació (vegeu annex 8).

La inspecció d’educació avaluarà, si escau, l’impacte d’aquesta formació en el centre.

El centre pot aportar recursos propis per dur a terme la formació en centre.

En la formació en centre es prioritza-ran:

Assessorament a centre

Un assessorament a centre té les ca-racterístiques següents:

- Contribuir a l’increment de l’èxit educatiu de l’alumnat.

- Ha d’establir indicadors d’avaluació.

En general, l’imparteix una persona externa al centre. S’adreça a la majoria del claustre, a un o més departaments, o a equips docents d’un centre que necessiten millorar els resultats en competències bàsiques. És liderat per l’equip directiu. Té una durada no infe-rior a 30 hores (amb un mínim de 20 hores amb la persona formadora). Re-quereix el compromís per escrit del centre de fer un treball de seguiment intern sobre la transferència a l’aula del contingut de la formació i la seva con-tribució a la millora dels resultats.

Formació interna de centre (FIC)

Al llarg del curs 2012-2013, el Depar-tament d’Ensenyament impulsarà un nou model de formació interna de cen-tre que ofereixi als centres oportunitats de creixement col·lectiu i d’enfortiment del seu projecte educatiu.

La finalitat d’aquesta proposta, a més de contribuir a l’increment de l’èxit edu-catiu de l’alumnat, és afavorir la millora del plantejament metodològic dels mes-tres i professors dels centres, aprofitant la seva experiència i saber.

Suposa un procés col·lectiu de reflexió i dinamització interna a partir de conèi-

xer i reconèixer en quins aspectes es pot millorar i és prioritari avançar.

Per ajudar els centres en aquest pro-cés, el Departament d’Ensenyament els facilitarà protocols i itineraris de treball per a una reflexió metodològica col·lec-tiva de centre, preferentment a l’entorn de les competències comunicatives i matemàtica, amb incidència en l’orien-tació i la tutoria com a elements trans-versals. Tota aquesta informació es trobarà a la pàgina web de "Formació" (http://www.xtec.cat/web/formacio/formacio_interna).

Aquests protocols i itineraris, concebuts com a eines pràctiques que guiïn els mestres i el professorat, engloben:

- eines d’autodiagnosi (eines d’anàlisi de les proves de competències bà-siques, elements d’anàlisi, etc.);

- materials de formació (orientacions, activitats, enllaços, idees clau i bi-bliografia);

- protocols i instruments d’avaluació (criteris i indicadors) del procés formatiu i de la transferència a l’aula dels continguts de la formació i la seva contribució a la millora dels resultats.

La formació interna de centre, com l’assessorament a centre, ha de complir determinats requisits:

- La coordinació ha de ser a càrrec de l’equip directiu o d’aquelles per-sones del centre en qui delegui.

- Ha de ser d’una durada no inferior a 30 hores.

- Ha de formalitzar per escrit el com-promís del centre de fer un treball de seguiment intern sobre la trans-ferència a l’aula del contingut de la formació i la seva contribució a la millora dels resultats.

- Ha d’establir indicadors d’avaluació interna.

- Per obtenir la certificació de l’activi-tat és necessari que l’equip directiu del centre avaluï la formació rebu-da. Aquesta avaluació ha de formar part de la memòria anual del centre.

88

- Els serveis educatius han de fer un informe de seguiment.

Formació interna en xarxa (FIX)

Els processos de formació interna de centre produiran, en funció de cada projecte de centre, diferents tipus de reflexions metodològiques que, en for-ma de materials i projectes, convé compartir i transferir entre diferents centres.

Així doncs, poder exposar i compartir les diferents reflexions, materials i pro-jectes que sorgeixen del treball de for-mació interna de cada centre, ha de facilitar la transferència de coneixe-ments i promoure els contactes periò-dics i sistemàtics entre centres amb necessitats de millora i interessos co-muns.

Amb aquesta finalitat, al llarg del tercer trimestre del curs, els diferents serveis educatius organitzaran trobades peda-gògiques que facin possible que, aquells centres que així ho desitgin, puguin compartir la seva feina amb la resta de centres.

La posada en comú de tots aquests projectes suposarà l’establiment de xarxes de contactes sistemàtics entre centres, en determinats àmbits compe-tencials i pedagògics. Aquests contac-tes disposaran de protocols de treball i de propostes de formació que perme-tran establir una metodologia de treball orientada a la transferència i la millora.

Els serveis educatius rebran oportuna-ment orientacions per a l’organització de les trobades pedagògiques i per coordinar els processos associats a la formació interna en xarxa.

Altres modalitats de formació

a) Els tallers són activitats formatives amb una temàtica molt específica, i essencialment pràctiques, imparti-des per una persona experta. La durada no ha de ser superior a les 12 hores i ha de comptar amb un mínim de 15 participants. Tenen per finalitat aprofundir en un coneixe-ment específic i, alhora, pràctic.

b) Els cursos són activitats de forma-ció estandarditzada, que han de te-nir les característiques següents: una durada superior a 15 hores i activitats d’avaluació per comprovar l’aprofitament dels continguts per part dels assistents. Poden ser de caràcter presencial, semipresencial i no presencial. Han de tenir un mí-nim de 20 participants.

c) Els seminaris són activitats de du-rada variable, que tenen com a fina-litat la reflexió de docents de dife-rents centres o altres agents educa-tius del territori entorn d’un tema, a partir de la seva pràctica professio-nal. Són impartits per una persona formadora especialista, que hi actua com a dinamitzador o dinamitzado-ra. El nombre mínim de persones participants és de 20.

d) Els seminaris de coordinació són una modalitat per a l’intercanvi de criteris i la coordinació entre profes-sorat de centres consecutius (infan-til-primària; primària-secundària) o d’una mateixa etapa. Poden ser generals o d’àrea (especialistes d’una mateixa àrea de primària o secundària). Un dels membres del seminari fa les funcions de coordi-nació. Poden rebre assessorament puntual extern per part d’un o més ponents. Ha de participar-hi un mí-nim de 15 persones o, en el seu de-fecte, el 80% del professorat a qui va dirigit.

e) Els grups de treball són activitats que tenen com a objectiu elaborar un material o desenvolupar un pro-jecte de recerca o d’innovació edu-catives. S’han d’orientar cap a un treball docent que asseguri la utilit-zació d’una metodologia d’ensenya-ment, aprenentatge i avaluació que faciliti l’aprenentatge competencial. Un dels membres del grup pot ac-tuar com a coordinador o coordina-dora. Es prioritzaran els grups de treball que es basin en una metodo-logia de reflexió sobre la pràctica. La durada mínima és de 40 hores i han de tenir 5 o més persones par-

99

ticipants. Els materials elaborats es faran públics i estaran a disposició de la resta del professorat.

f) Les jornades són una modalitat de formació intensiva i de curta durada a l’entorn d’un tema monogràfic. Tenen com a objectiu aprofundir en l’estudi d’algun tema específic i/o in-tercanviar experiències i innovaci-ons puntuals entre professionals. Es compta amb la presència de po-nents, a qui s’encarrega la presen-tació d’un tema determinat. El nom-bre de persones participants ha de ser superior a 30 i només seran cer-tificables si tenen una durada de 10 hores o més.

g) Les trobades pedagògiques són una modalitat intensiva i de curta durada a l’entorn d’un tema d’inte-rès. S’orienta prioritàriament cap a l’intercanvi d’experiències didàcti-ques i de materials entre el profes-sorat. El nombre de persones parti-cipants ha de ser superior a 30 i només seran certificables si tenen una durada de 5 hores o més.

h) Les conferència o taules rodones són una modalitat formativa que

consisteix en una exposició llarga d’un o més ponents sobre un tema puntual i específic relacionat amb l’educació. Poden anar seguides d’un debat. Són activitats normal-ment no certificables, ja que tenen una durada inferior a 5 hores.

Les diferents modalitats de formació han d’obeir a la finalitat de l’acció for-mativa i impliquen una dinàmica espe-cífica de treball del professorat partici-pant.

Sempre que sigui possible, s’impulsa-ran activitats de caire semipresencial que comportin l’ús d’una plataforma de gestió compartida tipus Moodle o simi-lar. Els criteris generals es poden con-sultar a l’annex 2.

1.5 Calendari. El període lectiu per realitzar les activitats de formació és de l’1 de setembre de 2012 al 15 de juliol de 2013.

1.6 Horari . Les activitats de formació s’han de fer en horari laboral no lectiu del professorat, llevat de casos autorit-zats de manera excepcional.

1111

2. PROGRAMACIÓ I GESTIÓ DE LA FORMACIÓ

1133

2. PROGRAMACIÓ I GESTIÓ DE LA FORMACIÓ

2.1. Elaboració de la proposta forma-tiva . Les comissions dels PFZ, les uni-tats del Departament i les institucions col·laboradores elaboren la proposta formativa d’acord amb les línies de formació i el procés de detecció de ne-cessitats.

2.2. Aprovació de la proposta forma-tiva . Els serveis territorials validen i aproven, si és el cas, la proposta de les comissions dels PFZ. La SGIFO aprova i confirma la proposta de les institucions col·laboradores i, en última instància, la dels serveis territorials.

2.3. Difusió de la proposta . A la web (http://ww.xtec.cat/formacio), a través del cercador general de l’aplicació de gestió d’activitats de formació (GTAF), es pot trobar tota la informació relacio-nada amb les activitats formatives.

2.4. Inscripció . La inscripció s’ha de fer per via telemàtica a la pàgina: http://aplitic.xtec.cat/pls/soloas/pk_for_mod_ins.p_for_form_cons_act, mitjan-çant el mòdul d’inscripcions de l’aplica-ció GTAF, els enllaços des de les pàgi-nes web de formació permanent (http://www.xtec.cat/formacio) del De-partament d’Ensenyament o des de les webs de les institucions i serveis edu-catius.

Hi haurà quatre períodes d’inscripció amb caràcter general (annex 6):

� Del 19 al 30 de setembre de 2012, per a les activitats que es realitzin entre l’octubre de 2012 i el juny de 2013.

� De l’1 d’octubre de 2012 al 28 de febrer de 2013, per a la formació interna de centre (FIC) que es realitzi durant el curs 2012-2013. Es crearan processos específics d’ins-cripció.

� Del 10 al 24 d’octubre de 2012, per a activitats de formació obligatòria que per les seves característiques no s’hagin pogut incorporar al pro-cés general del setembre.

� El mes de juny de 2013, per a les activitats que es realitzin durant el mes de juliol de 2013.

(Vegeu el calendari de gestió, a l’annex 1.)

Els serveis educatius, les unitats del Departament i les institucions col-laboradors han de respectar els perío-des generals establerts, llevat de casos excepcionals, degudament justificats.

Si hi ha sol·licituds d’inscripció que arri-bin fora de termini, es deixaran en re-serva.

2.5. Criteris d’adjudicació . Els serveis educatius, les unitats del Departament i les institucions col·laboradores han de tenir en compte els següents criteris d’adjudicació de caire general, sens perjudici dels criteris específics que es detallen per als PFZ:

� No haver pogut participar en altres activitats en anys anteriors, per manca de places.

� Haver demanat en primer lloc l’activitat que s’adjudica.

� Situació (pendent d’adjudicació, no adjudicat...) del conjunt de sol·lici-tuds realitzades per la persona. L’aplicació GTAF permet saber les sol·licituds que ha realitzat i si se li ha adjudicat plaça o no.

� Una persona es pot inscriure, com a màxim, a 120 hores de formació, sense comptar la formació obligatò-ria, la formació en centre, la forma-ció específica de persones forma-dores, les activitats d’estiu i les acti-vitats de formació reconegudes per l’ordre de 7 de setembre de 1994, per la qual s’estableixen els requi-sits i el procediment per reconèixer activitats de formació permanent adreçades al professorat.

� El còmput màxim de formació no obligatòria assignada no pot supe-rar les 90 hores en total.

1144

� S’ha d’assignar en primer lloc tota la formació establerta pel Departa-ment com a prioritària.

� Després s’assignarà la resta de formació.

� Queden fora d’aquest còmput les jornades, conferències i activitats d’intercanvi d’experiències

� Com a norma general, no s’assig-narà formació a persones que tin-guin un percentatge d’assistència ponderada (PAP) per sota del 50%. Aquest criteri no s’aplicarà en la formació en centre i l’obligatòria.

� Es prioritzarà l’adjudicació de per-sones que no s’hagin inscrit a activi-tats de formació en els darrers tres anys.

� S’ha d’evitar que una mateixa per-sona tingui plaça a dues activitats

en horaris coincidents. L’aplicació GTAF avisa, a l’hora de fer les ad-judicacions, si a una persona ja se li ha adjudicat una activitat en la ma-teixa franja horària i el mateix dia de la setmana.

Les adjudicacions a les persones que figuren com a “sense centre assignat o no actius” es faran una vegada s’asso-leixin els mínims d’assistents fixats per a cada modalitat.

2.6 Inici de les activitats . Com a criteri general les activitats de formació s’inici-aran a partir del 22 d’octubre de 2012. Les activitats de formació en centre podran començar a partir del 8 d’octu-bre de 2012. La formació interna de centre (FIC) s’iniciarà en funció de la seva pròpia planificació.

1155

3. AVALUACIÓ I MEMÒRIA

1177

3. AVALUACIÓ I MEMÒRIA 3.1. Seguiment i control de l’assis-tència a les activitats de formació .

El control de l’assistència és responsa-bilitat del formador o formadora. La institució o unitat que organitza la for-mació vetllarà pel seu compliment.

Es farà èmfasi en l’avaluació de l’apro-fitament i en el control rigorós de l’assistència.

Després de la primera sessió d’una activitat, les persones responsables han de tenir informació sobre les per-sones que no hi hagin assistit i, si és el cas, cobrir les vacants amb persones que estiguin en llista d’espera.

L’aplicació GTAF facilita la “Llista d’assistents” i el “Full d’assistència” (full de signatures per al control de l’assis-tència). Per tal que formador o de la formadora se’ls pugui imprimir, cal que els serveis educatius (SE) i les unitats o les institucions responsables d’una ac-tivitat li autoritzin l’accés al GTAF.

Acabada l’activitat, el formador o for-madora lliurarà l’original de les taules de signatures o els fulls de control d’assistència a les persones responsa-bles de la gestió de la formació dels SE, unitat o institució que l’organitza, degudament signades.

L’assistència mínima a una activitat de formació és d’un 80 % del total de l’activitat.

A l’acta d’assistència s’hi farà constar el motiu de la no certificació. És important informar el professorat que la no pre-sentació a l’activitat, els abandona-ments i les baixes poden comportar la no assignació d’activitats posteriors.

És important recomanar als assistents que verifiquin l’exactitud de les dades personals que mostra el full de control o d’assistència, perquè aquesta infor-mació constarà en els corresponents certificats d’assistència.

En cas que hi hagi modificacions, cal fer les rectificacions en el GTAF, se-gons el protocol; en cas que no es pu-

gui fer, s’ha de comunicar a la SGIFO ([email protected]).

3.2. Avaluació de l’aprofitament El disseny de tota acció formativa, a ex-cepció de les conferències, jornades i trobades, ha de contenir la proposta d’avaluació de l’aprofitament.

La superació d’aquesta avaluació és condició necessària, per obtenir la certi-ficació de l’activitat.

Dependent de la modalitat formativa, de la periodicitat o d’altres característi-ques de l’activitat, l’avaluació de l’apro-fitament pot consistir en:

• Una aplicació pràctica a l’aula dels continguts de l’activitat.

• Presentació d’un projecte.

• Realització d’activitats al llarg de l’activitat formativa.

• Participació en els fòrums telemà-tics.

• Proves específiques.

• Altres accions avaluatives.

És responsabilitat de la institució orga-nitzadora vetllar pel disseny de l’ava-luació de l’aprofitament en el moment d’encomanar la docència de l’activitat a la persona formadora.

3.3. Certificació . La certificació de l’activitat recau sobre la persona for-madora, la qual amb la signatura de l’acta es fa responsable de l’acreditació de l’aprofitament de les activitats d’ava-luació i de l’assistència.

El formador o formadora, o la persona en qui la institució o unitat (també el SE) que organitza l’activitat hagi dele-gat, haurà d’indicar a través de l’apli-cació GTAF les persones que tenen dret a certificat (vegeu annex 7).

Es farà constar l’assistència i l’aprofita-ment. Les persones responsables de la gestió de la formació de les diferents institucions o unitats (també els SE) comprovaran la validesa de la informa-ció introduïda al GTAF i bloquejaran l’activitat. Un cop bloquejada, els certi-

1188

ficats dels assistents i persones col·la-boradores (formador/a, coordinador/a) s’incorporaran automàticament a l’ex-pedient personal de formació. Els usua-ris podran consultar el seu expedient de formació des de la pàgina web http://www.xtec.cat/web/formacio/gestio/certificacions, amb l’identificador i la contrasenya de la XTEC, i fer una im-pressió dels certificats, si així ho volen. En conseqüència, des del Departament d’Ensenyament no s’imprimiran certifi-cats de participació en activitats de formació.

Perquè aquest procés sigui eficient, cal que el manteniment i l’actualització de les dades en el GTAF sigui rigorós i ràpid.

Qualsevol reclamació per part de les persones assistents s’haurà de formu-lar per escrit i adreçar-la a la institució o unitat organitzadora.

La responsabilitat final del procés de certificació és de la institució o unitat que l’organitza.

3.4. Avaluació per part de les perso-nes assistents. El disseny de qualse-vol activitat formativa ha d’incloure els mecanismes a través dels quals serà avaluada, tant per part del professorat assistent com del professorat formador, i, en el cas de la formació en centre, també la valoració de l’equip directiu. En concret, de cada activitat formativa, el SE, unitat o institució responsable n’avaluarà els aspectes següents:

- La mesura del grau de satisfacció del professorat respecte a l’activitat formativa i a l’efectivitat d’aquesta en relació amb els objectius i les necessitats de formació.

- El grau d’adequació de les perso-nes formadores, a partir de la infor-mació recollida en els qüestionaris, en les entrevistes amb els equips

directius i amb els propis formadors i formadores i d’altres fonts d’infor-mació. La informació obtinguda s’haurà de tenir en compte per a fu-tures col·laboracions.

Pel que fa als instruments de la mesura del grau de satisfacció del professorat respecte a l’activitat formativa, cal utilit-zar els diferents models de qüestionaris en funció de la modalitat de formació: en format telemàtic (aplicació GTAF), en format de lectura òptica (full rosa) i en format “paper”. En l’annex 9 d’aquest document hi ha un quadre resum dels models de qüestionari, amb les seves característiques i trets signifi-catius.

3.5. Memòria avaluativa de les comis-sions d’ordenació dels ST, de les insti-tucions i de les unitats del Departament d’Ensenyament.

La SGIFO facilitarà a les comissions d’ordenació dels ST, a les institucions i a les unitats del Departament d’En-senyament el guió d’aquesta memòria durant el mes de setembre de 2012.

Abans del 30 de novembre de 2013 les comissions d’ordenació dels ST, les institucions i les unitats del Departa-ment d’Ensenyament lliuraran les me-mòries avaluatives a la SGIFO.

Amb tota la informació, la SGIFO ela-borarà la memòria global de la formació realitzada al llarg del curs anterior.

S’ha de tenir en compte que aquesta memòria ha de ser un instrument im-portant de cara a valorar si els resultats obtinguts a partir de l’avaluació de les diferents activitats formatives són satis-factoris respecte als objectius prèvia-ment establerts pels ST, les institucions i les unitats del Departament.

1199

4. PLA DE FORMACIÓ DE ZONA

2211

4. PLA DE FORMACIÓ DE ZONA

Els plans de formació de zona (PFZ) són l’eina de planificació i gestió de què s’ha dotat el Departament d’Ensenya-ment per organitzar el conjunt de l’ofer-ta formativa de cada territori.

4.1. La Comissió del Pla de Formació de Zona és l’encarregada d’elaborar la proposta del PFZ, com un mitjà important per assolir els objectius fixats en el seu pla d’actuació. Fa, també, el seguiment i l’avaluació del PFZ.

La comissió està formada per:

- un inspector o inspectora d’educa-ció de la zona que actua com a pre-sident o presidenta;

- un o una professional del servei educatiu (SE) amb perfil d’assessor o assessora en formació, innovació i recursos, que actua com a secre-tari o secretària. Aquest càrrec pot coincidir amb el del coordinador o coordinadora del SE;

- la resta de l’equip de direcció tècni-ca del SE;

- una persona de la Secció de Ser-veis Educatius i Formació Perma-nent dels serveis territorials corres-ponents;

- representants dels centres educa-tius de la zona. S’ha d’assegurar la representació de les diferents eta-pes educatives i sectors (públic i concertat). En les zones amb 15 centres o menys, hi ha d’haver una persona de cada centre;

- un o una representant de l’institut de ciències de l’educació correspo-nent;

- un o una representant dels movi-ments de renovació pedagògica, quan escaigui;

- un o una representant del consell comarcal o de l’ajuntament, quan donen suport a les activitats de for-mació de la zona.

La comissió té la funció primordial de validar la proposta formativa per a la zona amb la participació de les perso-nes implicades.

4.2. Objectius específics . D’acord amb les línies de formació (punt 1.2), i tenint en compte l’especificitat dels cen-tres educatius i del territori, la comissió elabora uns objectius específics propis per al PFZ.

Els objectius específics han d’inspirar la proposta formativa del PFZ i seran ob-jecte d’avaluació al final de curs, mit-jançant els indicadors pertinents que cada comissió fixi.

4.3. La detecció de necessitats de formació. L’anàlisi de les necessitats formatives és un procés qualitatiu obert durant tot el curs. Les necessitats de formació es determinen en relació amb els objectius de canvi o de millora dels diferents nivells d’actuació professional: el centre, la zona, el conjunt del territori o del sistema.

Els centres de formació de persones adultes (CFA/AFA) han de canalitzar les demandes de formació en centre a la Subdirecció General d’Ordenació Curricular; les escoles oficials d’idio-mes (EOI) les han de fer arribar a la SGIFO, i els centres d’ensenyaments artístics, a la Subdirecció General d’Or-denació de la Formació Professional Inicial i Ensenyaments de Règim Espe-cial. El professorat que imparteix cicles formatius ha de vehicular la demanda de formació específica a la Subdirecció General de Programes, Formació i In-novació.

Altres col·lectius específics han de ve-hicular la seva demanda a la unitat or-gànica de la qual depenen.

4.4. Elaboració de la proposta. La comissió elabora una proposta rao-nada, coherent i quantificada, d’acord amb els objectius específics formulats, tenint en compte les linies de formació aprovades pel Departament d’Ensenya-

2222

ment i la valoració de les accions formatives dels cursos anteriors.

A més, per a la confecció de la proposta s’han de tenir presents els criteris següents:

- La majoria d’activitats de formació s’han de fer sense cost econòmic associat.

- Les persones formadores i asses-sores de les activitats sense cost podran ser dels serveis centrals, serveis educatius, serveis territo-rials, ICE i dels centres docents, d’acord amb el seu perfil profes-sional. En tot cas, la formació impartida estarà integrada dins del pla de treball personal.

- Totes les activitats de formació han de disposar d’una persona respon-sable dels serveis educatius que ha de donar suport tècnic i fer-ne el seguiment. Aquesta tasca estarà contemplada en el pla de treball personal.

- En cap cas no es planificarà formació si no hi ha una persona responsable dels serveis educatius amb disponibilitat per dur a terme les tasques de suport i seguiment.

- L’annex 8 concreta les tasques de suport i de seguiment d’una activitat de formació que els responsables dels serveis educatius han de dur a terme al llarg del desevolupament de l’activitat.

- El volum total d’accions de forma-ció vindrà condicionat pels plans de treball de les persones implicades, mantenint i garantint els estàndards de qualitat de les activitats de formació plantejades.

- En el cas de la formació en centre, si es planteja la possibilitat que el personal formador sigui una perso-na del claustre, aquesta persona haurà de disposar del vistiplau de la inspecció d’educació.

- És fonamental que la comissió prioritzi les propostes de formació en centre que garanteixin la transfe-

rència a l’aula i ajorni aquelles que no la garanteixen.

- Els centres als qual sigui denegada alguna petició de formació en centre perquè no garanteixin la transfe-rència a l’aula. hauran de disposar d’un suport específic al llarg de l’any amb la finalitat de refer les seves propostes i poder plantejar les millores necessàries per a la seva implementació.

- La comissió ha de completar l’oferta formativa amb el conjunt de propostes del catàleg unificat de formació del Departament d’Ense-nyament, d’acord amb les unitats organitzadores.

- Tot plegat configurarà una oferta única que es difondrà de manera unitària al llarg del mes de setembre de 2012.

4.5. Aprovació de la proposta d'acti-vitats de formació del PFZ. S’han de seguir els passos següents:

1) Els SE, en nom de la comissió, introdueixen (vegeu annex 3) les dades de les activitats en centre i de dinamització de la zona que aquesta proposi a l’aplicació GTAF, (amb l’excepció dels assessora-ments de centre encarregats als ICE), d’acord amb les dades recolli-des en la detecció de necessitats, els objectius generals i específics i les línies de formació establertes pel Departament d’Ensenyament.

2) Els SE envien als ST la proposta prioritzada de les activitats propo-sades per la comissió del PFZ en què es recullen els criteris emprats.

3) La Comissió d’Ordenació analitza les propostes de cada PFZ, n'estu-dia la coherència, les temàtiques i les activitats preferents. Concreta la proposta de les activitats de territo-ri, en funció de les línies de forma-ció del sistema i de les demandes no ateses d’alguna zona. És conve-nient que les activitats de territori s’integrin als diferents PFZ on es desenvoluparan, i que els SE intro-dueixin la proposta i en facin la ges-

2233

tió, el seguiment i l’avaluació per encàrrec dels ST. Finalment, la Comissió d’Ordenació aprova, amb el vistiplau de la SGIFO, la proposta de les comissions dels PFZ i les activitats interzonals, mitjançant la confirmació de les activitats a l’aplicatiu GTAF.

4) Qualsevol modificació de la propos-ta inicial de la comissió ha de seguir el mateix procediment descrit fins ara.

4.6. Anàlisi de la inscripció i adjudi-cació de places.

4.6.1. Activitats en centre i de dinamit-zació de la zona. En finalitzar el perío-de d’inscripció, les persones responsa-bles del PFZ analitzen les sol·licituds rebudes i adjudiquen les places d’aque-lles activitats que compleixen els crite-ris acordats.

4.6.2 Activitats interzonals. Els ST ana-litzaran el resultat de les activitats inter-zonals, estableixen criteris de prioritza-ció en les adjudicacions de places i deleguen aquestes als SE.

L'adjudicació de places d'aquelles acti-vitats d'àmbit estricte d'un PFZ es fa des dels serveis educatius, d'acord amb els criteris que fixi la comisió.

A part dels criteris generals d’adjudi-cació de places, atès el caràcter de la formació de zona, tindrà prioritat per inscriure’s a les activitats de formació de cada PFZ el professorat que exer-ceixi la docència en centres de la mateixa zona. El professorat substitut o interí podrà triar la zona on es trobi en el moment d’inscriure’s a l’activitat.

La Secció de Serveis Educatius i Formació Permanent dels serveis territorials corresponents fixa els criteris per a l’adjudicació de places correspo-nents a activitats de territori.

4.7. Calendari de gestió. En l’annex 1 s’especifica el calendari general, tenint en compte els diferents processos. Els SE, d’acord amb els serveis territorials corresponents, l’han d’adaptar a les seves necessitats concretes, respec-

tant, però, les dates de finalització de cada procés. 4.8. Difusió de la proposta . Els res-ponsables de la gestió de la formació dels SE han de disposar de la informa-ció de totes les activitats que es realit-zin en el seu territori, per part de les diferents unitats del Departament d’Ensenyament, a fi de poder-ne fer difusió i informar-ne el professorat.

4.9. Avaluació de les activitats. L’avaluació de la transferència de la formació al lloc de treball, d’acord amb els indicadors ja establerts en la de-manda formativa, adquireix una impor-tància cabdal, especialment en la for-mació en centre.

L’objectiu fonamental de l’avaluació de la transferència a l’aula és contribuir mitjançant la formació a obtenir millors resultats per part de l’alumnat.

El disseny d’aquesta avaluació ha de formar part de tota la planificació dels assessoraments a centre. El centre ha de fer l’avaluació de la transferència una vegada finalitzat l’assessorament, i la inspecció, si escau, avaluarà l’impac-te de la formació en el centre.

En la mesura de les possibilitats, s’ampliarà l’avaluació de la transferèn-cia a la resta d’activitats.

4.10. Memòria avaluativa del PFZ. Cada comissió ha d’elaborar una me-mòria on es valori si les activitats for-matives han permès assolir els objec-tius establerts per al curs 2012-2013. No s’entén aquesta memòria només com un buidat de dades estadístiques de les diferents preguntes dels qüestio-naris d’avaluació, sinó com una valora-ció de l’avaluació de la transferència d’aquestes activitats dins del procés formatiu global de la zona.

Els SE rebran el guió de la memòria avaluativa durant el mes de setembre de 2012.

Aquesta memòria s’haurà de lliurar als ST corresponents, en format informàtic i en paper, abans de finalitzar el mes d’octubre de 2013. Per aquest motiu,

2244

és important que els SE i totes les institucions i unitats implicades en el PFZ tinguin actualitzades les dades de l’aplicació GTAF i presentin puntual-ment les seves valoracions, comentaris i documentació pertinent (programa i resultats de l’avaluació) sobre les activi-tats realitzades, un cop finalitzades i sense superar les dues setmanes pos-

teriors, per facilitar la recollida d’infor-mació de cada comissió.

Cada un dels ST ha de recollir, recopi-lar i resumir les memòries lliurades per les comissions dels diferents PFZ dels seus serveis i lliurar aquesta memòria a la SGIFO abans del 30 de novembre de 2013.

2255

5. ANNEXOS

2277

ANNEX 1: CALENDARI DE GESTIÓ

Procés general Formació en centre (excepte FIC 1) Responsable

Presentació de les Instruccions i criteris del curs 2012-2013

Inici 24-04-12 Fi: 11-05-12

SGIFO

Introducció de la proposta aprovada per la comissió a l’aplicació GTAF

Inici: 01-06-12 Fi: 06-09-12

Comissió PFZ,SE.ST,ICE

Anàlisi i aprovació de la proposta a la Comissió d’Ordenació de cada ST

Inici: 07 -09-12

Fi: 10-09-12 Comissió Ordenació ST

Vistiplau de la proposta per la SGIFO 12-09-12 SGIFO

Confirmació de les activitats Inici: 13-09-12 Fi: 14-09-12 ST

Publicació d’activitats al web (amb l’excepció de les activitats d’estiu del 2013)

17-09-12

SE, Institucions, unitats i SGIFO

Inscripció activitats Inici : 19-09-12

Fi: 30-09-12 Usuaris

Anàlisi d’inscripcions, modificacions i assignació de places

Inici: 01-10-12 Fi: 17-10-12

Inici: 01-10-12 Fi: 04-10-12

SE, ST, SGIFO (Vegeu annex 6)

Consulta d’assignacions 18-10-12 05-10-12 Usuaris

Inici de les activitats de formació 22-10-12 08-10-12

Lliurament de la memòria del PFZ 31-10-12 SE

Lliurament dels informes avaluatius 30-11-12 ST, institucions col·laboradores en el PFZ i unitats del DE

Elaboració de la memòria anual global 29-01-13 SGIFO

Lliurament informe seguiment activitat 15 dies després de la finalització de l’activitat SE

CALENDARI FORMACIÓ D’ESTIU

Publicació de les activitats d’estiu del curs 2012-2013 al web 05-05-13 SGIFO

Inscripció de les activitats d’estiu del curs 2012-2013 Juny 2013 Usuaris

Inici de les Escoles d’Estiu del curs 2012-2013 01-07-13

1 La formació interna de centre (FIC) disposarà d’un calendari específic.

2299

ANNEX 2: CARACTERÍSTIQUES DE LES MODALITATS DE FORM ACIÓ

MODALITAT FORMATIVA

DURADA ACTIVITAT ASSIGNACIONS PLACES REQUISITS CERTIFICACIÓ DOCUMENTACIÓ / ORGANITZACIÓ

Assessorament

Té una durada no inferior a 30 hores (20 hores amb la persona formadora)

S’adreça a la majoria del claustre, a depar-tament/s o a equips docents

Totalitat del claustre o del grup al qual va dirigit

� Formació lligada a projectes de millora del centre

� Compromís escrit del centre de fer un treball de seguiment intern so-bre la transferència a l’aula

� Vistiplau de la inspecció � Seguiment del procés per part

d’un professional del SE � Treball intern complementari a les

sessions amb formador

Activitat amb certificat quan es compleixen els requisits d’assistència i d’aprofitament.

CENTRE: • Demanda justificada del centre amb

vistiplau de la inspecció • Compromís escrit del centre de fer

un treball de seguiment intern sobre la transferència a l’aula

• Documentació final de l’activitat i material lliurat

SE: • Informe de seguiment de la persona

responsable del SE que es lliurarà a la inspecció

Institució organitzadora: • Gestió econòmica • Proposta persona formadora


Té una durada no inferior a 30 hores

S’adreça a la majoria del claustre, a depar-tament/s o a equips docents

Totalitat del claustre o del grup al qual va dirigit

� Formació dirigida a potenciar el treball col·lectiu del claustre o grup, preferentment adreçada al treball de competències comunica-tives o matemàtiques amb inci-dència en l’orientació i la tutoria

� Compromís escrit del centre de fer un treball de seguiment intern so-bre la transferència a l’aula

� Vistiplau de la inspecció � Designació d’una persona del

centre com a coordinadora per-què dinamitzi i gestioni l’activitat de formació

� Seguiment del procés per part d’un professional del SE

Activitat amb certificat quan es compleixen els requisits d’assistència i d’aprofitament i la validació de la inspecció.

CENTRE; • Demanda justificada del centre amb



• Accés a la plataforma digital, als materials, tutorials i als protocols

• Avaluació contemplada en la Memò-ria anual del centre (equip directiu)


responsable del SE, que es lliurarà a la inspecció

INSPECCIÓ: • Vistiplau de la inspecció atenent a la

Memòria anual del centre i a l’informe de seguiment del SE

Taller (excepcio-nal)

Màxim: 12 hores Mínim: 15 assignacions Variable Activitat certificable, 5 o més hores

Formació en centre

Curs (excepcio-nal) Mínim: 15 hores Mínim: 20 assignacions Variable

� Continguts específics i pràctics � Vistiplau de la inspecció

Activitat certificable

CENTRE: • Demanda justificada del centre amb



• Documentació final de l’activitat i material lliurat


responsable del SE.

3300

Grup de treball Mínim: 40 hores

Mínim: 5 assignacions Variable Activitat certificable

� Professorat de diferents cen-tres

� Projecte del treball que es vol realitzar

• Elaboració d’un dossier, un CD, un espai virtual... amb el material elabo-rat pel grup de treball i una síntesi de les dades obtingudes a través del qüestionari d’avaluació

• Els materials elaborats restaran a disposició de la resta de professorat

Seminari i Seminari telemàtic Variable Mínim: 20 assignacions 25 Activitat certificable


� Ha d’estar coordinat i dirigit per un especialista

Seminari de coordi-nació Variable

Mínim: 15 persones o el 80% del professorat al qual va dirigida l’activitat

Totalitat del profes-sorat al qual va dirigida l’activitat

Activitat certificable


� Professorat de primària i secundària de centres conse-cutius o infantil i primària

� Professorat especialista d’una mateixa àrea

� Un membre del seminari fa les funcions de coordinador

Taller Màxim: 12 hores

Mínim: 15 assignacions Variable Activitat certificable per 5 o més hores de durada

Continguts específics i pràctics

Formació per al professorat de diver-sos centres

Curs presencial, semipresencial i no presencial

Mínim: 15 hores

Mínim: 20 assignacions 30 Activitat certificable


� El 50% de la durada ha de ser telemàtic, en el cas dels semi-presencials

• Impuls de plataformes participatives com el Moodle

En acabar, un dossier amb: • Documentació de l’activitat (progra-

ma i material lliurat) SE: informe de seguiment de la perso-na responsable del SE

Trobada pedagògica Variable Més de 30

Activitat certificable per 5 o més hores de durada

Jornada Variable Més de 30 Activitat certificable per 10 o més hores de durada

• Documentació de l’activitat (progra-ma i material lliurat)

• Síntesi de les dades de l’avaluació de les persones assistents i forma-dores(**)

Actuacions de dina-mització i sensibilit-zació

Conferència o taula rodona

Variable Més de 30 En general no certifi-cable.

(*) Les persones col·laboradores (formador/a, coordinador/a...) sempre tenen certificació. Consulteu l’annex 7 sobre certificacions. (**) La síntesi ha d’incloure les mitjanes obtingudes en els diferents ítems dels qüestionaris de satisfacció i aspectes rellevants dels comentaris oberts.

3311

ANNEX 3: PROTOCOL PER A LA INTRODUCCIÓ DE DADES A L’APLICACIÓ GTAF 1. Per donar d’alta una activitat, cal

completar la informació que indica la pantalla “Alta d’una activitat”. Si és una activitat tipus utilitzarà la in-formació de la tipologia que prèvi-ament haurà creat la unitat o insti-tució que col·labora. Per compli-mentar l’horari, data, lloc, places i durada caldrà posar-se d’acord amb la institució o unitat organitza-dora de l’activitat. Els camps rela-tius a despeses econòmiques i al de formador/es els ha de compli-mentar la institució o unitat organit-zadora.

2. Camps de l’aplicació GTAF que cal tenir en compte:

• Número d’ordre : El determina el SE, institució o unitat que crea l’activitat en funció de les seves ne-cessitats i de l’ordre establert.

• Hora d’inici i hora fi : No són camps obligatoris per donar d’alta una activitat. Si en el moment de donar-la d’alta no se’n té coneixe-ment s’han de deixar en blanc.

• Calendari : Es poden informar les dates i l’horari concret de les ses-sions formatives. No és un camp obligatori.

• Data: Camp obligatori on cal intro-duir les dates d’inici i de fi de l’activitat. Si no es coneixen, cal in-troduir, provisionalment, les dates: inici 08-10-12 / fi 30-06-13, i marcar data provisional. En el moment de bloquejar l’activitat, s’ha d’editar la data correcte. Els usuaris, a través del web de formació, no poden vi-sualitzar les activitats després de la seva data d’inici. Des de les webs es pot modificar aquest criteri (ve-geu el manual d’ús del GTAF).

• Proposta i edició de formador/a : L’ha d’emplenar la institució o unitat organitzadora, prèviament o poste-riorment a l’aprovació de l’activitat. Una vegada donada d’alta, s’haurà d’editar la persona formadora.

• Modalitat de gestió : Com a criteri general les activitats seran zonals o interzonals o de proposta institució i d’altres modalitats de gestió especí-fica (vegeu taula modalitat de ges-tió pàg. 8).

• Places : El nombre de places en activitats a centre i en seminaris de coordinació s’ha d’ajustar al nom-bre de docents als quals van dirigi-des.

• Durada : És la que constarà en el certificat. En les modalitats asses-sorament i seminari cal incloure les hores presencials més les hores de treball intern: indicar-ho a altres re-quisits.

• Sessions: Indica el nombre de les sessions presencials.

• Hores de formador: Cal posar les hores totals de formador/a.

• Despeses : Els camps que fan refe-rència a les despeses hauran de ser completats per la institució o unitat corresponent.

• Estatus : Totes les activitats intro-duïdes han de tenir l’estatus de “Proposada”. En el PFZ, la Secció de Serveis Educatius i Formació Permanent dels ST confirmaran les activitats una vegada la SGIFO ha-gi analitzat el conjunt de tota la pro-posta. A la proposta institució la confirmació la farà la unitat organit-zadora.

• Període d’inscripció : S’hauran creat períodes d’inscripció generals per a activitats zonals, interzonals i centralitzades i períodes específics per a la formació interna de cen-tres. Ara bé, en activitats de les modalitats “Conferència, jornada o taula rodona” és recomanable crear períodes específics. La creació dels períodes d’inscripció correspon a la SGIFO, a partir de la demanda dels ST o dels serveis educatius.

3322

Per facilitar la publicació de les ac-tivitats en la inscripció de setembre hi haurà diferents períodes (vegeu annex 6).

• Restricció : Si es vol restringir, cal escollir si és una restricció a centre, de direcció o de priorització de di-recció. En les activitats restringides cal no oblidar-se d’introduir els cen-tres als quals va dirigida l’activitat. En els assessoraments i cursos a centre es restringeix per defecte el centre que figura en el camp “Lloc”. En les activitats dirigides a una ZER cal incloure-hi tots els centres de la ZER.

• Tipus de certificat. Cal usar el model “1P. Activitat presencial” per a activitats presencials o semipre-sencials i “1T. Telemàtic” per a ac-tivitats no presencials.

• Seguiment: Indica si el seguiment dels assistents per part de la per-sona formadora es farà de forma global o sessió a sessió.

• Altres requisits: Indica si per ob-tenir el certificat hi ha més requisits a part de l’assistència a les sessi-ons presencials: lliurament d’un tre-ball, treball de claustre en els as-sessoraments, sessions no presen-cials, projecte...

• Eix/Prioritat : Camp obligatori. Cal seleccionar del desplegable l’eix o la prioritat corresponent (vegeu an-nex 4).

• Matèria : Camp obligatori. Cal fer ús dels criteris especificats en l’annex 5.

• Nota de gestió : Camp específic per introduir-hi informació d’interès per a les persones gestores.

• E-mail (info) : Camp obligatori. Cal omplir aquest camp amb l’adreça electrònica de la persona respon-sable de l’activitat o de la institució o la unitat que la realitza. En les ac-tivitats creades a partir d’un tipus caldrà considerar la conveniència de personalitzar l’adreça de correu electrònic o mantenir la que consta en el tipus.

• Descripció : Camp obligatori per poder confirmar l’activitat. Aquesta informació la visualitza l’usuari, per tant, ha de donar una breu informa-ció general de l’activitat.

• Objectius : Camp obligatori per poder confirmar l’activitat en el qual cal especificar un mínim de 3 objec-tius. Aquesta informació la visualit-za l’usuari.

• Continguts : Camp obligatori per poder confirmar l’activitat en el qual cal especificar els continguts de l’activitat. Aquesta informació la vi-sualitza l’usuari.

• Persones destinatàries: S’informa quan l’activitat s’adreça a un col·lectiu docent molt concret o a professorat que ha de complir amb alguna condició: haver superat un curs anterior, tenir coneixements previs del tema, etc.

• Observacions : La informació con-tinguda en aquest camp queda im-presa en el resguard d’inscripció de l’usuari. S’hi pot especificar el ma-terial que s’ha de portar, si l’activitat es fa en diferents llocs, etc.

3333

Camps obligatoris per confirmar l’activitat :

Nom de l’activitat: Places: Núm. ordre: E-mail (info): Institució: Procés d’inscripció: Data inici: Eix/Prioritat (antics Bloc/Programa): Data fi: Matèries: Lloc: Descripció: Nivell: Objectius: Modalitat: Continguts: Modalitat de gestió:

NOM_MODALITAT_GESTIO OBSERVACIONS

Pla de Formació de Zona Activitats directament organitzades pels SE

Pla de Formació de Zona - interzonal Activitats directament organitzades pels ST

Organització DGEIP/DGESOiB Activitats directament organitzades per les DGEIP i DGESOiB

Organització DGFPIiERE Activitats directament organitzades per la DGFPIiERE

Proposta d'institució Activitats directament organitzades per: DGAiFCE, DGCP,SGIE,SGLiP

Encàrrec DGEIP/DGESOiB Activitats encarregades per les DGEIP i DGESOiB (ICE i d’altres)

Encàrrec DGFPIiERE Activitats ICE encarregades per la DGFPIiERE

Inscripció Individual DGFPIiERE Activitats amb inscripció Individual DGFPIiERE

3355

ANNEX 4: GUIA PER A LA CLASSIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS DE FORMACIÓ PER LÍNIES DE FORMACIÓ Per omplir el camp EIX / PRIORITAT cal atendre’ns a la classificació següent:

Eix

Prio

ritat

Sub

prio

ritat

1 Suport als projectes educatius dels centres per a la millora dels processos i resultats educatius

1 Millora dels resultats educatius de tot l’alumnat i de la convivència en els centres, mitjan-çant l’aplicació dels currículums competencials i l ’enfortiment dels aprenentatges clau

1a Desenvolupament competencial del currículum i aprenentatges claus, especialment en llengua i matemàtiques

- Definició de criteris per analitzar i millorar activitats de lectura i promoure l’ensenyament explí-cit de les estratègies i habilitats lectores (Impuls de la lectura) en entorns analògics i digitals

- Estratègies d’aula, materials i recursos, inclosos els digitals, que potenciïn el treball matemàtic i l’aplicació dels coneixements i les habilitats adquirides

- La biblioteca escolar com un espai de suport al currículum

1b Actualització del programa d’immersió lingüística des de la perspectiva del tractament integrat de llengua i continguts

1c Millora de la competència comunicativa de l’alumnat en llengües estrangeres i extensió de la metodologia AICLE

1d Desenvolupament, seguiment i avaluació de la competència digital de l’alumnat com a compe-tència transversal

1e Participació en projectes internacionals en el marc dels programes d’aprenentatge permanent i de les altres accions impulsades per la Unió Europea

1f Aplicació d’estratègies i recursos per millorar la identificació precoç i la intervenció educativa en el cas d’alumnes amb discapacitats, trastorns d’aprenentatge i altes capacitats

1g Enfortiment dels projectes de convivència com a eina de millora del clima escolar i l’èxit educatiu

1h Promoció d’una educació que potenciï la igualtat real d’oportunitats i l’eliminació de tota mena de discriminació per raó de sexe, i integració de forma explícita i amb continguts d’aprenentatge de la perspectiva de gènere

2 La funció tutorial i l’orientació com a eina clau p er a l'acompanyament de l’alumnat i la millora del clima de centre

2a L’orientació educativa, acadèmica i, en el cas de secundària, professional, com a eina de millora de l’alumnat des de la perspectiva acadèmica, social i de l’orientació professional

2b L’acció tutorial i l’orientació personal com a acció educativa que complementa i enriqueix la tasca docent orientadora

2c L'acció tutorial com a eina per millorar la coresponsabilitació escola-família

2d L’orientació tutorial com a eina per millorar la convivència

2e La formació per a la gestió de les pràctiques en centres de treball de l’alumnat de formació pro-fessional com a eina d’inserció laboral

2f El foment de l’autoformació integrada, entesa com una metodologia que fomenta l’autoregulació de l’alumnat completant el treball a l’aula amb el treball autònom orientat, en els ensenyaments d’adults

3366

3 Participació de la comunitat educativa i relacions a mb l’entorn

3a Desenvolupament dels plans educatius d’entorn i altres projectes educatius comunitaris

3b Promoció del treball i l’aprenentatge en xarxa com una eina per elaborar projectes comunitaris i construir una acció contínua i coherent entre els diferents agents educatius d’un territori

3c Desenvolupament del servei comunitari (voluntariat) i les accions de compromís cívic que facili-ten l’aprenentatge en l’exercici actiu de la ciutadania

3d Enfortiment de les comunitats d’aprenentatge com a projecte per aconseguir l’èxit educatiu per a tothom i la millora de la convivència

3e Potenciació de recursos i estratègies per a la dinamització dels espais de comunicació i de parti-cipació de la comunitat educativa

4 Recursos i estratègies per millorar la capacitat i la competència dels equips docents per dur a terme una adequada atenció a la diversitat de l’alumnat amb necessitats educatives específiques

4a Avaluació psicopedagògica per a la identificació de necessitats educatives i elaboració de pro-postes d‘intervenció

4b Intervenció educativa per afavorir l’aprenentatge de l’alumnat amb trastorns de conducta, tras-torns d’aprenentatge i discapacitats

4c Inclusió digital: accessibilitat dels recursos educatius, dels entorns de treball digitals i dels su-ports digitals

4d Incorporació al nostre sistema educatiu de l'alumnat d’incorporació tardana, tant des del punt de vista lingüístic com emocional: aules d'acollida i itinerari d'incorporació a l’aula ordinària

4e Educació intercultural com a resposta pedagògica per preparar la ciutadania perquè pugui des-envolupar-se en una societat plural i democràtica

5 Impuls per a la direcció i el lideratge dels centre s públics per a una gestió i organització afavoridores de l’èxit educatiu de l’alumnat

5a Formació inicial, permanent d’actualització i professionalitzadora per a la direcció i el lideratge dels centres públics

5b Formació en qualitat i millora contínua adreçada als centres de formació professional i de règim especial per a la millora de la gestió en el camí de l’excel·lència

6 Coordinació de centres com a eina afavoridora d’un model de treball i d’aprenentatge en xarxa

6a Propostes de formació orientades a la coordinació i l’intercanvi entre persones responsables en algun àmbit de gestió dels centres educatius

6b Enfortiment de les xarxes de treball intercentres que afavoreixin l’intercanvi d’experiències i la transferència entre centres i al sistema

6c Grups de treball interprofessionals en el marc dels plans educatius d’entorn

3377

2

Millora de les competències professionals del profe ssorat per a la seva pràctica docent

7 Suport al professorat novell amb la finalitat d’acol lir-lo, acompanyar-lo i vetllar pel seu creixement professional

8 Capacitació i actualització metodològica, científic a, tècnica i didàctica

8a Formació i actualització lingüística del professorat

8b Formació i actualització del professorat per afavorir, almenys, el domini d’una llengua estrangera

8c Competència comunicativa, metodològica i didàctica, en l’àmbit del plurilingüisme, de les llen-gües estrangeres curriculars

8d Formació específica del professorat de formació professional, programes de qualificació profes-sional inicial (PQPI), ensenyaments de règim especial i formació de persones adultes

8e Programa d’actualització científica, tècnica i didàctica

8f Salut docent i prevenció de riscos laborals

8g Competència digital del professorat com a transversal per a la pràctica docent en les seves di-mensions tecnològica, comunicativa, metodològica, axiològica i per al desenvolupament profes-sional

3

Millora de les competències professionals de les pe rsones formadores, els ser-veis educatius

9 Formació de persones formadores en coherència amb l es prioritats de formació

9a Formació com a eina de canvi associada a l’èxit escolar de l’alumnat

9b Disseny, organització i avaluació de la formació (transferència i impacte)

9c Potenciació de la competència digital docent dels equips de persones formadores com a compe-tència transversal

10 Formació adreçada als serveis educatius i a la insp ecció d’educació

10a Millorar la competència dels professionals dels serveis educatius:

- En relació amb l’avaluació psicopedagògica dels alumnes i amb l’assessorament als centres i al professorat per avançar en l’atenció de la diversitat a l’aula i, preferentment, en l’atenció a l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge, trastorns de conducta, altes capacitats o necessitats educatives específiques.

- En relació amb l’enfortiment del perfil dels gestors de la formació i la seva capacitat per avançar en processos d’avaluació de la transferència i l’impacte de la formació als centres i a les aules.

- En relació amb els processos de tractament integrat de llengua i continguts (immersió a infantil, primària i secundària) i amb el treball de la comprensió lectora.

10b Formació de la inspecció d’educació

3399

ANNEX 5: GUIA PER A LA CLASSIFICACIÓ DE LES ACTIVIT ATS DE FORMACIÓ PER MATÈRIES Aquesta guia vol servir per unificar criteris i així facilitar la cerca d’activitats en l’aplicació GTAF.

Per omplir el camp “Matèria” en la fitxa de l’aplicació GTAF, cal fer-ho a través del desplegable de la dreta o introduint el codi numèric a la casella de l’esquerra. En el primer camp només

es pot introduir el nom de la matèria que figura a la columna “Matèria 1”. En el segon camp s’ha de seleccionar una matèria de la columna “Matèria 2” i en el tercer una de la columna “Matèria 3”. En el quart camp es pot introduir una matèria de la columna “Matèria 1”. Només és obligatori omplir el primer camp “Matèria”.

Matèria 1 Matèria 2 Matèria 3 Matèria 4

Intercomunicació i llenguatges: llenguatge matemàtic (85) Coordinació internivells (59) Geometria (410) Interdisciplinarietat (66) Estadística i probabilitat (420) Programació (63) Lògica i metodologia (421) Metodologia (64) Àlgebra i càlcul (430) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

MATEMÀTIQUES (400)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Català (110) Interdisciplinarietat (66) Aranès (115) Programació (63) Castellà (120) Metodologia (64) Literatura (150) Material didàctic (65) Intercomunicació i llenguatges: llenguatge verbal (82) Coneixement del currículum (72)

LLENGUA (100)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Francès (131) Interdisciplinarietat (66) Anglès (132) Programació (63) Alemany (133) Metodologia (64) Italià (134) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

LLENGÜES ESTRANGERES (130)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Interdisciplinarietat (66) Llatí (141) Programació (63) Grec (142) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

LLENGÜES CLÀSSIQUES (140)

Avaluació dels alumnes (73)

4400

Geografia (210) Geografia de Catalunya (211) Coordinació internivells (59) Història (220) Interdisciplinarietat (66) Història de Catalunya (221) Programació (63) Història del món contemporani (222) Metodologia (64) Història de l'art (230) Material didàctic (65) Sociologia (232) Coneixement del currículum (72) Economia (240) Avaluació dels alumnes (73)

CIÈNCIES SOCIALS (200)

Economia i organització d'empreses (241) Biologia (310) Coordinació internivells (59) Geologia (330) Interdisciplinarietat (66) Química (340) Programació (63) Ciències de la terra i ambientals (350) Metodologia (64) Física i química (360) Material didàctic (65) Astronomia (440) Coneixement del currículum (72)

CIÈNCIES NATURALS I EXPERIMENTALS (300)

Física (320) Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Interdisciplinarietat (66) Jocs (620) Psicomotricitat (610) Programació (63) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del curricículum (72)

EDUCACIÓ FÍSICA (600)

Avaluació dels alumnes (73) Intercomunicació i llenguatges: llenguatge musical (83) Música (700) Expressió vocal (701) Dansa (710) Art dramàtic (720) Coordinació internivells (59) Cinema (730) Interdisciplinarietat (66) Intercomunicació i llenguatges: llenguatge plàstic (84) Programació (63) Plàstica (800) Metodologia (64) Dibuix (810) Material didàctic (65) Dibuix artístic (811) Coneixement del currículum (72) Dibuix tècnic (812) Avaluació dels alumnes (73) Disseny (820) Volum (840)

EDUCACIÓ ARTÍSTICA (699)

Tècniques d'expressió graficoplàstica (841)

4411

Coordinació internivells (59) Interdisciplinarietat (66) Programació (63) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

RELIGIÓ (260)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Filosofia (250) Interdisciplinarietat (66) Història de la Filosofia (251) Programació (63) Ètica (270) Metodologia (64) Estètica (271) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

FILOSOFIA I ÈTICA (249)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Tecnologia industrial (451) Interdisciplinarietat (66) Mecànica (460) Programació (63) Electrotècnica (470) Metodologia (64) Electrònica (471) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

TECNOLOGIA (450)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59) Interdisciplinarietat (66) Programació (63) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

DESCOBERTA D'UN MATEIX (80)

Avaluació dels alumnes (73) Coordinació internivells (59)

Interdisciplinarietat (66)

Programació (63) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

DESCOBERTA DE L'ENTORN NATURAL I SO-CIAL (81)

Avaluació dels alumnes (73)

4422

Educació especial (40) Logopèdia (41) Pedagogia (1) Metodologia (64) Sociologia de l'educació (4) Tècniques d'estudi (23) Recerca educativa (5) Psicologia (272) Psicologia de l'educació (3)

PSICOPEDAGOGIA (2)

Tutoria i orientació (20) Educació europea (32) Educació viària (38) Educació cívica (30) Coordinació internivells (59) Educació mediambiental (37) Interdisciplinarietat (66) Educació per al consum (35) Programació (63) Educació per a la pau (31) Metodologia (64) Coeducació: educació per a la igualtat (34) Material didàctic (65) Interculturalisme/multiculturalisme (36) Coneixement del currículum (72) Educació per a la salut (33) Avaluació dels alumnes (73)

EDUCACIÓ EN VALORS (39)

Mediació escolar (29) Foniatria (7) Prevenció de l’estrès (44) Prevenció de riscos laborals (42) Musculoesquelètica (45) Educació emocional (43) Trastorns de la veu (46)

SALUT LABORAL (8 )

Gestió del temps (47) Avaluació del centre (74) Gestió i administració educativa (52) Organització per cicles o etapes (53) Gestió de grups (51) Departaments/seminaris (54) Coneixement del currículum (72) Programació (63) Serveis escolars (55) Consell escolar (57) Programació general de centre (62) Projecte curricular de centre (61) Projecte educatiu (60) Administració educativa (58) Avaluació dels alumnes (73)

ORGANITZACIÓ I GESTIÓ (50)

Coordinació internivells (59)

4433

Coordinació internivells (59) Interdisciplinarietat (66) Informàtica (70) Programació (63) Mitjans audiovisuals (71) Metodologia (64) Material didàctic (65) Coneixement del currículum (72)

TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA CO-MUNICACIÓ (69 )

Avaluació dels alumnes (73) FORMACIÓ LABORAL (231)

4455

ANNEX 6: GESTIÓ DE LES ACTIVITATS

Procés inscripció Modalitat formativa Inscripció Assignació Consulta

assignacions Inici

activitats

setembre Tipus de Formació

Zona Interzona Centralitzada oct. juny

Formació en centre * 13_CENTRE Assessorament

Formació interna*

Taller a centre Curs a centre

Del 19 al 30 de setembre

1 d’octubre 5 d’octubre A partir 8 d’octubre

2012

Prioritària 13_PRI_Z 13_PRI_I 13_PRI_C Del 19 al 30 de setembre

De l’1 d’octubre al 4 d’octubre 18 d’octubre 22

d’octubre Cursos, semina-ris, tallers, semi-naris de coordi-nació i grups de treball

No prioritària** 13_OB_Z 13_OB_I 13_OB_C

Seminari

Curs

Taller

Grup de treball Seminari coordinació


O.Pr.1 : 5 al 8 d’octubre O.Pr.2: 9 al 10 d’octubre O.Pr.3 i 4 : 11 al 15 d’oct. O.Pr.5 i 6: 16 i 17 d’oct.

18 d’octubre 22 d’octubre

Conferències i Jornades 13_ALT_Z 13_ALT_I 13_ALT_C Conferències

Jornades

Taula rodona Presentació d’experiències


De l’1 d’octubre al 17 d’octubre

18 d’octubre 22 d’octubre

Formació obligatòria*** 13_OBLIG Curs Octubre Del 10 al 24 d’octubre Novembre

*Es crearan processos d’inscripció específics per a les activitats de formació interna, per poder realitzar inscripcions durant els mesos d’octubre a febrer.

** Es tindrà en compte en l’assignació l’ordre de prioritat que ha seleccionat el professorat.

*** S’entén per formació obligatòria la que és preceptiva segons la normativa vigent: formació de professorat interí, de funcionariat en pràctiques i de direccions novelles.

4466

ANNEX 7: CERTIFICACIÓ

MODALITAT FORMATIVA DURADA REQUISITS DE CERTIFICACIÓ CERTIFICACIÓ ASSISTENTS CERTIFICACIÓ PERSONES COL·LABORADORES

Assessorament No inferior a 30 hores. Mínim 20 hores amb la persona formadora.

Mínim de 80% hores assistides i: • Realització de les tasques planificades • Vistiplau de la inspecció

Sí. 1P. Activitat presencial Total d’hores amb formador més les equivalents en hores presencials de les hores de treball intern. Per tant, se certificarà la durada de l’assessorament.

Formador/a1 Docència (compartida entre 2,3,4,5) Suport 3

SÍ SÍ NO

Formació interna No inferior a 30 hores.

Mínim de 80% hores assistides: • Realització de les tasques planificades • Vistiplau de la inspecció

Sí. 1P. Activitat presencial Durada de l’activitat

Coordinador/a (durada activitat) Suport

SÍ NO

Taller a centre o ZER Màxim: 12 hores Assistència (80%) i realització d’activitats


Formació en centre

Curs presencial i semipresencial Variable. Durada. Mínim: 15 hores

Mínim de 80% hores assistides i superació d’una avaluació com: • presentació d’un treball • realització d’activitats • participació en fòrums telemàtics • prova específica • altres accions avaluatives


Formador/a Docència (compartida entre 2,3,4,5) Suport

SÍ SÍ NO

Grup de treball Mínim: 40 hores Elaboració d’un material pedagògic Sí. 1P. Activitat presencial Durada de l’activitat

Coordinador/a (durada activitat) Suport Ponent Ponència (compartida entre 2,3,4,5)

SÍ NO SÍ SÍ

Seminari de coordinació Variable Sí. 1P. Activitat presencial Durada de l’activitat

Coordinador/a (durada activitat) Ponent Ponència (compartida entre 2,3,4,5) Suport

SÍ SÍ SÍ NO

Seminari /seminari telemàtic Variable. Sí. 1P. Activitat presencial / 1T. Telemàtic Durada del seminari (presencial més treball intern)

Curs presencial, semipresencial i no presencial

Variable. No inferior a 15 hores Sí. 1P. Activitat presencial/ 1T. Telemàtic Durada de l’activitat

Formació per al professorat de diversos centres

Taller Màxim: 12 hores

Mínim de 80% hores assistides i superació d’una avaluació com: • presentació d’un treball • realització d’activitats • participació en fòrums telemàtics • prova específica • altres accions avaluatives


Formador/a Coordinador/a4 Docència (compartida entre 2,3,4,5) Suport

SÍ SÍ NO

Trobada pedagògica Variable Sí, per 5 o més hores 1P. Activitat presencial

Jornada Variable Sí, per 10 o més hores 1P. Activitat presencial

Actuacions de dinamització i sensibilització

Conferència o taula rodona

Variable

Assistència

Sí, per 5 o més hores. 1P.Activitat presencial

Ponent Ponència (compartida entre 2,3,4,5) Presentació experiències Taula rodona Suport

SÍ SÍ SÍ SÍ NO

Per norma general, és incompatible la certificació d’assistència i al mateix temps la certificació de col·laborador/a. Només pot certificar-se a una mateixa persona l’assistència i alhora la formació, docència i ponència si el nombre d’hores impartides és igual o inferior al 20% de la durada de l’activitat. Un cop bloquejada l’activitat, els certificats dels assistents i persones col·laboradores (formador/a, coordinador/a...) s’incorporaran automàticament a l’expedient personal de formació.

1 Hores de formació presencial de l’activitat. 3 En el perfil suport ha de constar 0 hores. 4 Coordinació pedagògica en seminaris. Si la persona coordinadora és assistent a l’activitat només es pot certificar, com a coordinació, un 20% de la durada de l’activitat Cursos i tallers no tenen coordinació.

4477

ANNEX 8: TASQUES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ D’UNA AC TIVITAT DE FORMACIÓ Modalitats formatives Tasques, seguiment i avaluació

Abans de l’inici de l’activitat • Reunió de la persona gestora de la formació de l’ICE, la persona responsable de formació del servei educatiu i, a criteri del ST, una persona

de la Secció de Formació i Serveis Educatius. Es comunicarà a la inspecció d’educació que, si escau, hi assistirà. La finalitat de la reunió ha de ser compartir la proposta de formació, ajustar-la a la realitat del centre, definir el perfil de formador més adequat i preparar la posterior en-trevista amb l’equip directiu.

• Reunió de la persona responsable del servei educatiu amb l’equip directiu del centre, la persona responsable de l’ICE i la persona formadora proposada per l’ICE amb les finalitats següents: - concretar la proposta pedagògica i els continguts finals de la formació - establir els indicadors d’avaluació de la transferència, posant molt d’èmfasi en les activitats d’avaluació associades a l’activitat de formació, i

els indicadors d’avaluació de la transferència establerts que seran explicats a les persones participants en la primera sessió de formació. - concretar aspectes organitzatius relatius al calendari i el seguiment de l’activitat.

A l’inici de l’activitat • Assistir a la primera sessió de la formació per fer la presentació de la persona formadora. - Explicar a les persones participants a la formació els indicadors d’avaluació de la transferència associats a l’activitat de formació que caldrà

tenir en compte en el desenvolupament de l’activitat. - Incorporar, si escau, i d’acord amb l’equip directiu i la persona responsable de l’ICE, les aportacions fetes pels participants.

Durant la formació • Mantenir contactes periòdics amb la persona formadora (almenys cada 15 dies) i amb l’equip directiu (almenys després de cada dues sessions

de formació). • En la mesura de les possibilitats, assistir presencialment a alguna sessió de formació per conèixer de més a prop el funcionament i valorar la

dinàmica de l’assessorament. Complementar aquesta mirada amb la valoració de la persona responsable de l’ICE (que haurà d’haver assistit a una altra sessió).

• Intervenir immediatament, i de forma coordinada amb el personal de l’ICE, en cas que es detecti algun disfuncionament per tal de redreçar la situació.

En finalitzar la formació • Assistir a la sessió final d’avaluació de l’activitat amb totes les persones assistents. • Passar els qüestionaris d’avaluació o vetllar perquè es complimentin on line, tant les persones assistents, com l’equip directiu com la perso-

na formadora. • Mantenir una entrevista amb l’equip directiu per valorar l’activitat. • Revisar la planificació de l’avaluació de la transferència amb l’equip directiu d’acord amb els indicadors establerts. • Elaborar un informe de seguiment de tot el desenvolupament de l’activitat en col·laboració amb la persona responsable de l’ICE. Lliurar-la a la

inspecció educativa, la secció de formació i serveis educatius del servei territorial i posar-lo a disposició de la comissió del pla de formació de zona

Formació en centre (ICE,SE)

Posteriorment a la formació • D’acord amb la planificació establerta, col·laborar amb l’equip directiu en la valoració diferida de la consolidació de la transferència en la pro-

gramació general anual del centre i en les pràctiques d’aula.

4488

Abans de l’inici de l’activitat • Contacte de la persona responsable de serveis centrals i la persona responsable de formació del servei educatiu. La finalitat de la reunió ha de

ser compartir la proposta de formació, ajustar-la a la realitat del centre i preparar la posterior entrevista amb l’equip directiu. • Reunió de la persona responsable del servei educatiu amb l’equip directiu del centre i la persona formadora proposada amb les finalitats se-

güents: - concretar la proposta pedagògica i els continguts finals de la formació - establir els indicadors d’avaluació de la transferència, posant molt d’èmfasi en les activitats d’avaluació associades a l’activitat de formació, i


A l’inici de l’activitat

• Assistir a la primera sessió de la formació per fer la presentació de la persona formadora. • Explicar a les persones participants a la formació els indicadors d’avaluació de la transferència associats a l’activitat de formació que caldrà

tenir en compte en el desenvolupament de l’activitat. • Incorporar, si escau, i d’acord amb l’equip directiu i la persona formadora les aportacions fetes pels participants.

Durant la formació

• Mantenir contactes periòdics amb la persona formadora (almenys cada 15 dies) i amb l’equip directiu (almenys després de cada dues sessions de formació).

• En la mesura de les possibilitats, assistir presencialment a alguna sessió de formació per conèixer de més a prop el funcionament i valorar la dinàmica de l’assessorament. Quan sigui possible, aquesta valoració es podrà complementar amb la de la persona responsable de serveis centrals que pot haver assistit a una altra sessió.

• Intervenir immediatament, i de forma coordinada amb el personal de serveis centrals, en cas que es detecti algun disfuncionament per tal de redreçar la situació.

En finalitzar la formació

• Assistir a la sessió final d’avaluació de l’activitat amb totes les persones assistents. • Passar els qüestionaris d’avaluació o vetllar perquè es complimentin en línia, tant les persones assistents, com l’equip directiu com la persona

formadora. • Mantenir una reunió amb l’equip directiu per valorar l’activitat. • Revisar la planificació de l’avaluació de la transferència amb l’equip directiu d’acord amb els indicadors establerts. • Elaborar un informe de seguiment de tot el desenvolupament de l’activitat en col·laboració amb la persona responsable de serveis centrals.

Lliurar-la a la inspecció d’educació, la secció de formació i serveis educatius del servei territorial i posar-lo a disposició de la comissió del pla de formació de zona.

Formació en centre (unitats, SE)



4499

Abans de l’inici de l’activitat

• Reunió de l’equip directiu amb les persones coordinadores de la formació designades per centre amb les següents finalitats: - afinar la proposta pedagògica i els continguts finals de la formació d’acords amb els protocols i propostes específiques de la formació inter-

na. - ajustar la proposta institucional d’indicadors d’avaluació de la transferència que seran explicats a les persones participants en la primera

sessió de formació. - concretar aspectes organitzatius relatius al calendari i el seguiment de l’activitat.

A l’inici de l’activitat • Assistir a la primera sessió de l’activitat per fer la presentació de la formació de la formació interna d’acord amb els protocols establerts a la

FIC. .

Durant la formació

• Mantenir contactes periòdics amb la persona coordinadora i amb l’equip directiu. • En la mesura de les possibilitats, assistir presencialment a alguna sessió de formació per conèixer de més a prop el funcionament i valorar la

dinàmica de l’activitat. • Col·laborar amb les persones coordinadores del centre i/o l’equip directiu en el desenvolupament de l’activitat.



• En la mesura de les possibilitats, assistir a la sessió final d’avaluació de l’activitat amb totes les persones assistents. • Mantenir una reunió amb l’equip directiu i les persones dinamitzadores per valorar l’activitat i revisar la planificació de l’avaluació de la transfe-

rència d’acord amb els indicadors establerts. • Elaborar un informe de seguiment de tot el desenvolupament de l’activitat que inclogui propostes e millora en relació amb la pròpia modalitat

de formació. Lliurar-la a la inspecció d’educació, la Secció de Formació i Serveis Educatius dels serveis territorials i posar-lo a disposició de la Comissió del Pla de Formació de Zona.

5500

Abans de l’inici de l’activitat

• Reunió de la persona responsable del servei educatiu amb l’equip directiu del centre i la persona formadora proposada amb les finalitats se-güents: - concretar la proposta pedagògica i els continguts finals de la formació - establir els indicadors d’avaluació de la transferència, posant molt d’èmfasi en les activitats d’avaluació associades a l’activitat de formació, i


A l’inici de l’activitat

• Assistir a la primera sessió de la formació per fer la presentació de la persona formadora sigui externa o interna. En aquest darrer cas, insistir en el paper de la persona formadora, diferent del de company i companya de claustre i en el compliment de tots els requisits per a l’obtenció de la certificació.

• Explicar a les persones participants a la formació els indicadors d’avaluació de la transferència associats a l’activitat de formació que caldrà tenir en compte en el desenvolupament de l’activitat.

• Incorporar, si escau, i d’acord amb l’equip directiu i la persona formadora les aportacions fetes pels participants.

Durant la formació

• Mantenir contactes periòdics amb la persona formadora (almenys cada 15 dies) i amb l’equip directiu (almenys després de cada dues sessions de formació).

• En la mesura de les possibilitats, assistir presencialment a alguna sessió de formació per conèixer de més a prop el funcionament i valorar la dinàmica de l’activitat. Quan sigui possible, aquesta valoració es podrà complementar amb la de la persona responsable de serveis centrals que pot haver assistit a una altra sessió.

• Intervenir immediatament, i de forma coordinada amb el personal de serveis centrals, en cas que es detecti algun disfuncionament per tal de redreçar la situació.


• Assistir a la sessió final d’avaluació de l’activitat amb totes les persones assistents. • Passar els qüestionaris d’avaluació o vetllar perquè es complimentin en línia, tant les persones assistents, com l’equip directiu com la persona

formadora. • Mantenir una reunió amb l’equip directiu per valorar l’activitat. • Revisar la planificació de l’avaluació de la transferència amb l’equip directiu d’acord amb els indicadors establerts. • Elaborar un informe de seguiment de tot el desenvolupament de l’activitat. Lliurar-la a la inspecció educativa, la Secció de Formació i Serveis

Educatius dels serveis territorials i posar-lo a disposició de la Comissió del Pla de Formació de Zona.

Altres formació en centre



5511

Abans de l’inici de l’activitat • Plantejar els objectius i continguts de l’activitat. En el cas dels grups de treball, el projecte, els materials a desenvolupar i la temporització. • Contactar amb la persona formadora /coordinadora per fer-li l’encàrrec de la formació, ja sigui externa o personal dels Serveis Educatius /ICE/

serveis centrals del Departament. Concretar el disseny i els criteris d’avaluació i el calendari, així com d’altres aspectes de gestió de l’activitat. A l’inici de l’activitat • Assistir a la primera sessió de l’activitat, ja sigui per presentar a la persona formadora/coordinadora o per constituir el grup de treball /seminari

de coordinació. • Garantir que les persones assistents coneixen els objectius de l’activitat i els criteris d’avaluació i certificació. Durant la formació • Estar en contacte amb la persona formadora /coordinadora per tal de fer un seguiment del desenvolupament de l’activitat. • En la mesura de les possibilitats assistir presencialment a alguna sessió de formació per conèixer de més a prop el funcionament. • Intervenir immediatament en cas que es detecti algun disfuncionament per tal de redreçar la situació

Formació entre diversos centres (cursos, semina-ris, seminaris de coordinació, grups de treball, etc)

En finalitzar la formació • Assistir a la sessió final d’avaluació de l’activitat amb totes les persones assistents. • Passar els qüestionaris d’avaluació o vetllar perquè es complimentin on line, tant les persones assistents, com la persona formadora. • Mantenir una entrevista amb la persona formadora per avaluar l’activitat, tancar-la i analitzar la qualitat dels documents elaborats en l’activitat i

la seva possible difusió, si és el cas. • Fer propostes de continuïtat/aprofundiment de l’activitat en un futur, si és el cas. • Pel que fa als grups de treball, recopilar el material i si és pertinent, fer-ne difusió entre els centres de la zona/territori.

5522

ANNEX 9: PROTOCOL I MODELS D’AVALUACIÓ D’ACTIVITATS FORMATIVES

FORMATS MODEL D’AVALUACIÓ SIGMA (grup SEDU) FULL ROSA PAPER

Qüestionari estàndard AE

- Obtenció de resultats a la SGIFO - Resultats en suport informàtic - Aconsellable per avaluació quanti-

tativa Informe equip directiu ACE

No aconsellable Informe grup de treball AGT No aconsellable

Informe formador/a act. centre AFC No aconsellable

Informe formador/a AF

- Disposició d’equips informàtics a l’aula. - Coneixements de SIGMA - Obtenció resultats en suport informàtic - Resultats estadístics immediats - Dependència del sistema informàtic - Aconsellable per avaluació quantitativa - Possibilitat de fer una base de dades

única de resultats de l’avaluació No aconsellable

Qüestionari avaluació act dinamització AAD No aconsellable

- Obtenció de resultats manual - Necessitats de transportar els resul-

tats a suport informàtic - Aconsellable amb avaluació qualitativa

(informes)

El GTAF ofereix aquestes modalitats de qüestionaris en línia ∗ En el cas de taller a centre, l’elaboració de l’informe de l’equip directiu és facultativa

TIPUS DE FORMACIÓ MODALITAT FORMATIVA AVALUACIÓ ASSISTENTS AVALUACIÓ PERSONA FOR-

MADORA AVALUACIÓ CENTRE

DEVOLUCIÓ RESULTATS

AVALUACIÓ AL PFZ

Assessorament

Curs a centre o ZER pre-sencial i semipresencial

Formació en centre

Taller a centre o ZER

Qüestionari estàndard (model AE)

Informe formador/a (model AFC)

Informe equip directiu (model ACE)∗

Comissió PFZ Centre Formador/a Coordinador /a

Grup de treball Informe (model AGT)

Comissió PFZ

Seminari de coordinació

Seminari

Taller

Formació per al professorat de diversos centres

Curs presencial i semipre-sencial

Qüestionari estàndard (model AE)

Informe formador/a (model AF)

Comissió PFZ Assistents Formador/a

Trobada pedagògica Actuacions de dina-mització i sensibilitza-ció

Conferència o taula rodona Jornada

Qüestionari manual (model AAD ) Comissió PFZ

Criteris i instruccions 2012-2013

Documents

Transcript of Criteris i instruccions 2012-2013