- Pàgina 1 - DC – O.20.40 – 40 – 002

CRITERIS D’AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

LA SALLE CASSÀ

Curs 2014-2015

- Pàgina 2 - DC – O.20.40 – 40 – 002

ÍNDEX:

Educació infantil

1. Traspàs informació tutors inici de curs ----------------------------------------------- 3.-

2. Avaluacions inicials ----------------------------------------------------------------------- 3.-

3. Avaluació contínua ------------------------------------------------------------------------ 3.-

4. Reforç ---------------------------------------------------------------------------------------- 3.-

5. Atenció a la diversitat -------------------------------------------------------------------- 4.-

6. Sessions d’avaluació --------------------------------------------------------------------- 4.-

7. Avaluació final ----------------------------------------------------------------------------- 4.-

8. Criteris d’avaluació i promoció --------------------------------------------------------- 4.-

Educació Primària

1. Traspàs informació tutors inici de curs ----------------------------------------------- 7.-

2. Avaluacions inicials ----------------------------------------------------------------------- 7.-

3. Avaluació contínua ------------------------------------------------------------------------ 7.-

4. Reforç ---------------------------------------------------------------------------------------- 8.-

5. Atenció a la diversitat -------------------------------------------------------------------- 8.-

6. Sessions d’avaluació --------------------------------------------------------------------- 9.-

7. Documentació oficial --------------------------------------------------------------------- 9.-

8. Criteris d’avaluació ------------------------------------------------------------------------ 9.-

9. Criteris de promoció --------------------------------------------------------------------- 30.-

Educació Secundària Obligatòria

1. Criteris d’avaluació àrea Matemàtica ------------------------------------------------ 35.-

2. Criteris d’avaluació àrea Llengües --------------------------------------------------- 37.-

3. Criteris d’avaluació àrea Ciències experimentals -------------------------------- 40.-

4. Criteris d’avaluació àrea Socials ----------------------------------------------------- 42.-

5. Criteris d’avaluació àrea de Música-------------------------------------------------- 44.-

6. Criteris d’avaluació àrea d’Educació visual i plàstica ---------------------------- 44.-

7. Criteris d’avaluació de Religió Catòlica --------------------------------------------- 45.-

8. Criteris d’avaluació àrea de Tecnologia -------------------------------------------- 46.-

9. Criteris d’avaluació àrea d’Informàtica ---------------------------------------------- 47.-

10. Criteris d’avaluació àrea d’Educació física ----------------------------------------- 48.-

11. Criteris d’avaluació àrea Cívico-ètica ------------------------------------------------ 49.-

12. Criteris d’avaluació projecte FAIG ----------------------------------------------------51.-

13. Criteris de promoció --------------------------------------------------------------------- 53.-

- Pàgina 3 - DC – O.20.40 – 40 – 002

EDUCACIÓ INFANTIL

1. Traspàs informació tutors inici de curs

Els possibles tutors es reuneixen amb les educadores de l’escola bressol per tenir

informació dels alumnes matriculats a l’escola i tenir un referent per fer el màxim

d’equilibrats els dos grups classe de P3.

En cas de canvi de tutora o que el grup es refaci de nou a P4, la nova tutora rep tota

la informació de cada alumne.

2. Avaluacions inicials

Cada tutora, segons el curs, fa una avaluació oral o escrita, individual en l’inici del

curs per tenir un registre dels seus coneixements.

3. Avaluació contínua

Totes les tutores i especialistes fan diàriament una avaluació continua a través de

l’observació directe de l’alumne.

4. Reforç

Dos cops a la setmana a P5 i un cop a la setmana a P4 es fan agrupaments

flexibles (de les dues classes se’n fan tres grups) per introduir i/o reforçar diferents

conceptes i oferir una atenció més individualitzada a l’alumne.

Un cop iniciat el curs, les tutores de cada classe observaran quins alumnes

necessitaran ser atesos per la mestra de suport dins o fora de l’aula. Aquests

alumnes poden anar variant al llarg del curs en funció dels aprenentatges.

- Pàgina 4 - DC – O.20.40 – 40 – 002

5. Atenció a la diversitat

Donat el cas que s’observi un alumne amb dificultats de comportament o

d’aprenentatge es derivarà a l’equip d’atenció a la diversitat de l’escola per tal que

es pugui fer el seguiment establert.

6. Criteris actitudinals

L’actitud dels alumnes també és avaluada. Per aconseguir aquesta valoració es

tindran en compte els següents aspectes:

- Puntualitat

- Presentació i polidesa dels treballs

- Entrega de treballs, deures, materials

- Participació

- Comportament

- Autonomia

- Ordre

- Interès vers el treball

7. Sessions d’avaluació

Dues vegades al llarg del curs escolar, tot l’equip de mestres del cicle es reuneix en

sessió d’avaluació per consensuar el nivell d’aprenentatge, comportament.de cada

alumne.

8. Avaluació final

Al llarg del cicle les famílies reben 6 informes (2 per curs: febrer i juny) on hi queda

reflectit el nivell d’aprenentatges de cada alumne.

- Pàgina 5 - DC – O.20.40 – 40 – 002

9. Criteris d’avaluació i promoció

1. Saber explorar i reconèixer les parts, les possibilitats i característiques del

seu propi cos. Expressar-se amb les pròpies emocions i iniciar-se en la

seva identificació.

2. Participar en el joc, a través del moviment, assimilant sensacions referides

a l'espai i al temps i amb una comprensió progressiva de la necessitat

d'unes normes.

3. Tenir interès i confiança en els altres i sentir-se part del grup, establint

relacions afectives positives mútues.

4. Fer de manera autònoma, progressivament, activitats habituals referents a

la pròpia cura, a les tasques escolars i en la relació amb els altres.

5. Identificar característiques i regularitats en l'entorn natural, social i cultural,

utilitzar els recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions.

6. Fer anticipacions i comparacions dels resultats de les experimentacions,

emprant les mesures adequades i la seva representació gràfica.

7. Aplicar estratègies de càlcul, comparar, ordenar, classificar, reconèixer

patrons i verbalitzar-ho.

8. Usar la llengua oral, el gest i les imatges per expressar idees, desitjos,

sentiments i emocions; escoltar i participar de manera activa en situacions

habituals de conversa i d'aprenentatge amb l'ús d'un llenguatge no

discriminatori, i amb actitud de respecte vers altres cultures i diferents

llengües.

9. Mostrar interès per la descoberta progressiva de les relacions entre el text

oral i l'escrit, iniciar-se en l'ús funcional de la lectura i l'escriptura. Crear de

manera individual i col·lectiva petits textos i dibuixos.

- Pàgina 6 - DC – O.20.40 – 40 – 002

10. Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar,

interpretar i crear en els diferents llenguatges: verbal, corporal, plàstic,

musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments

tecnològics (TIC).

11. Un alumne passarà al cicle inicial si assoleix els continguts mínims

establerts. En cas contrari l’EAP farà una valoració i es decidirà , juntament

amb els pares si es convenient repetir P-5.

Llegenda

MB- El màxim de bé. Sobresurt.

B- Correcte

R- S’inicia. Amb ajuda ho fa bé.

M- No en sap. Ni amb ajuda no ho sap fer.

- Pàgina 7 - DC – O.20.40 – 40 – 002

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Finalitat de l’avaluació

La finalitat que es persegueix amb l'avaluació és detectar les dificultats tan bon punt es

produeixin, esbrinar-ne les causes i prendre les mesures necessàries a fi que l'alumnat

pugui continuar amb èxit el seu procés d’aprenentatge.

L’avaluació s’ha de dur a terme amb referència a l'assoliment de les competències

bàsiques i els criteris d’avaluació establerts en el projecte educatiu del centre. S'ha de

tenir en compte també el treball fet a classe i l'interès i l’esforç per progressar

demostrat per l'alumne.

1.Traspàs informació tutors inici de curs

A principis de setembre els tutors es reuneixen per donar una informació de cada

alumne al tutor següent. Aquesta informació quedarà registrada al full de

seguiment individualitzat de l’alumne.

2. Avaluacions inicials

Avaluació Inicial, és a dir, a l’inici d’un nou aprenentatge o període, és la que ens

permet determinar el punt de partida de l’alumne/a, i ha de constituir la base per

planificar el procés d’ensenyament-aprenentatge.

A principi de curs es passen proves de les àrees de llengua i matemàtiques per

avaluar el nivell de l’alumne. A partir d’aquí distribuïm els alumnes en els diferents

agrupaments flexibles.

3. Avaluació contínua

La nostra avaluació serà contínua,global, sumativa i formativa.

Normalment es fa un control després de cada tema. Es valora l’esforç i l’interès de

l’alumne i la qualitat dels seus treballs.

- Pàgina 8 - DC – O.20.40 – 40 – 002

4. Reforç

Quan un alumne no assoleix algunes competències bàsiques es reforçarà a partir

dels agrupaments flexibles i/o atenció individualitzada (dins o fora de l’aula).

5. Atenció a la diversitat i els plans individualitzats

Què és un pla individualitzat

És un instrument per qualsevol alumne/a que necessiti respostes diferenciades.

En aquest document es recull la programació personalitzada. El PI ha de ser una

mesura excepcional una vegada esgotades les altres mesures.

Destinataris

Alumnes que per les seves condicions o circumstàncies personals necessiten una

atenció individualitzada ja que la programació general del grup classe és

insuficient pel seu progrés.

Qui l’elabora

Els responsables d’elaborar aquest pla seran els professors de cada àrea, amb la

col·laboració d’altres professionals implicats (mestres d’atenció a la Diversitat i/o

EAP).

Què ha d’incloure

Dades identificatives (nom, cognoms, curs, any acadèmic...)

Professionals que intervenen

Objectius prioritaris a assolir i materials que utilitzarà l’alumne/a.

Criteris d’avaluació (cal recordar que el referent de l’avaluació per a un

alumne/a amb necessitats específiques és el PI.)

Avaluació del PI: el seguiment serà trimestral. Els objectius seran sempre

modificables al llarg del curs.

- Pàgina 9 - DC – O.20.40 – 40 – 002

6. Sessions d’avaluació

La comissió d’avaluació està formada pel Cap d’Estudis, el Tutor/a i els docents

implicats. Es reuneix un cop per trimestre com a mínim.

En aquesta sessió es valora el procés d’aprenentatge de cada alumne i es

decideixen mesures d’adequació, reforç, modificació d’estratègies i promoció o

permanència en el cicle.

A partir d’aquí s’elabora l’informe trimestral als pares i altra documentació oficial.

7. Documentació oficial

Actes d’avaluació de final de cicle

Expedient acadèmic.

Historial acadèmic.

Informe individualitzat. S’emplena en finalitzar l’etapa.

Informe personal per trasllat.

Els documents esmentats han de romandre al centre, i la persona que exerceixi les funcions de secretari/ària és la responsable custodiar-los, tant en format imprès com en suport electrònic, i de les certificacions que se sol·licitin

Registre o full de seguiment. Cada mestre ha de disposar d’un registre o

full de seguiment per recollir sistemàticament les observacions del procés

d’aprenentatge de cada alumne/a.(Quadern del professor).

El professor/a entregarà els controls o proves d’avaluació a l’alumne per a

que aquest els lliuri als seus tutors legals i donin el vist-i-plau visant amb

la seva signatura .Aquest serà entregat al professor corresponent on

comprovarà la signatura dels pares i quedarà en propietat de l’alumne que

el conservarà per possibles reclamacions

Actes de les sessions d’avaluació no finals.

Informes a les famílies.

8. Criteris d’avaluació

Entenem per avaluació l’anàlisi del procés d’ensenyament-aprenentatge que

permet verificar la seva coherència i el grau d’eficàcia amb què s’ha concretat

cadascun dels seus passos.

- Pàgina 10 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Aquest procés és continuat, global i individual. L’avaluació, per tant, es troba

plenament integrada en el procés educatiu, en forma part i constitueix un

instrument d’acció pedagògica que ha d’afavorir la millora de tot el procés.

L’avaluació compleix diverses funcions al llarg del procés educatiu. Per analitzar

el procés d’aprenentatge dels alumnes i les alumnes i poder avaluar els

coneixements adquirits l’avaluació consta de tres fases:

- Avaluació Inicial, és a dir, a l’inici d’un nou aprenentatge o període, és la que ens permet determinar el punt de partida de l’alumne/a, i ha de constituir la base per planificar el procés d’ensenyament-aprenentatge.

- Avaluació Formativa, és a dir, la que es desenvolupa durant el procés, té com a finalitat proporcionar a l’alumne/a l’ajut pedagògic més adequat a les necessitats de cada moment.

- Avaluació sumativa que és la que ha de permetre determinar si s’han aconseguit o no, i fins a quin punt les intencions educatives. Aquesta està molt vinculada a l’avaluació formativa i pot utilitzar-se també com a avaluació inicial en alguns moments.

Les funcions de l’avaluació es troben estretament interaccionades i no es compleixen aïlladament.

- Avaluació Inicial

Per dur-la a terme ens fonamentarem en la informació següent:

El/la mestre tutor/a del curs anterior. (En els canvis de cicle formatiu).

Una prova inicial escrita de les àrees instrumentals, a partir dels objectius del curs anterior.

Segons els resultats d’aquesta avaluació inicial, aplicarem els recursos pedagògics

adients que garanteixin l’atenció adequada a la diversitat dels alumnes.

- Avaluació Formativa Remarcarem la importància del procés d’aprenentatge més que no pas els resultats,

donant valor a totes les activitats que l’alumne realitzi.

Per mesurar el nivell d’assoliment dels continguts i les competències bàsiques es tindrà

en compte:

El progrés de l’alumne a partir de l’avaluació inicial.

Proves escrites sobre aspectes teòrics i/o pràctics.

Presentació d’exercicis encomanats sobre el corresponent tema de classe.

La presentació dels treballs.

- Pàgina 11 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Puntualitat d’entrega dels esmentats exercicis.

La participació a classe.

L’actitud de l’alumne/a.

Interès de l’alumne/a a realitzar més exercicis de reforç i/o ampliació, segons el seu nivell, per tal de millorar els coneixements sobre l’àrea.

Correcta utilització del material.

Col·laboració amb els companys.

Intervencions a classe.

Observació diària del treball a classe.

Saber treballar en grup amb actitud de flexibilitat, solidaritat, interès i tolerància.

- Avaluació sumativa Es tindran en compte els resultats de les avaluacions inicial i formativa per tal de veure

si l’alumne/a ha assolit els objectius proposats al començament del procés

d’ensenyament-aprenentatge.

CRITERIS D’AVALUACIÓ PER CICLES

CICLE INICIAL

Llengües

Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.

Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d’aula, situacions d’aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i informàtics.

Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia referits a coneixements, vivències o fets, adaptant el to de veu o el gest a la situació comunicativa, i amb utilització d’imatges o audiovisuals, si la situació ho requereix.

Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a l’edat i presentats en diferents suports.

Escriure textos de diferents tipologies i que responguin a diferents situacions a partir de models o de creació pròpia.

Haver mecanitzat que abans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar. Aplicar-ho a tot tipus de textos.

- Pàgina 12 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Mostrar coneixement de l’ortografia de base i de les normes ortogràfiques més bàsiques.

Interès per aplicar els coneixements apresos a la lectura i a l’escriptura i per la bona presentació dels treballs.

Mostrar interès per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a l’edat.

Comprendre que la llengua és un instrument de comunicació, per aprendre i apropar-se a altres cultures, que hi ha diversitat de llengües i mostrar respecte per totes.

Tenir una actitud crítica cap a tota mena d’estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Matemàtiques

Reconèixer i utilitzar diferents usos dels nombres (cardinals, ordinals, identificadors) en situacions familiars i en altres àrees.

Cercar semblances i diferències entre objectes i situacions i classificar i ordenar objectes d’acord amb diferents criteris.

Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets i vinculats a la pròpia experiència. Emprendre la resolució de forma autònoma i expressar la solució i el procés seguit.

Usar l’assaig-error per cercar solucions als problemes i a les exploracions.

Usar el llenguatge verbal per interpretar gràfics, nombres i signes matemàtics.

Interpretar, representar i utilitzar els nombres naturals (inferiors a 1.000) en contextos de la vida quotidiana. Comparar, ordenar i descompondre els nombres.

Desenvolupar agilitat en el càlcul mental. Usar els algoritmes de suma i resta (sense portar) i les TIC.

Definir la situació d’un objecte a l’espai i d’un desplaçament en relació a un mateix, tot utilitzant els conceptes: davant-darrera; prop-lluny; dalt-baix; dreta-esquerra.

Identificar, analitzar i descriure objectes i espais amb formes geomètriques tridimensionals i planes. Buscar semblances i diferències entre dues figures.

Mesurar objectes, espais i temps familiars amb unitats no convencionals (pams, peus, passes...) i convencionals (kg, m, l, dia i hora) tot utilitzant instruments propers i adequats a cada situació.

Interpretar i construir gràfics amb dades sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana i a altres àrees.

- Pàgina 13 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Coneixement del medi

Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals. Valorar la importància de respectar i protegir el medi.

Distingir éssers vius i objectes inerts i relacionar característiques (nutrició, relació, reproducció) d’animals i plantes propers, amb la seva identificació com a éssers vius.

Reconèixer i classificar els éssers vius de l’entorn i identificar algunes relacions que estableixen amb el medi.

Reconèixer les principals parts del cos humà i relacionar-les amb la seva funció i amb els canvis físics que es produeixen al llarg de la vida. Identificar semblances i diferències entre les persones i valorar la seva diversitat física.

Valorar positivament la relació entre la salut i el benestar de la persona i la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans.

Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes.

Reconèixer, identificar i posar d’exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.

Identificar els grups de pertinença dins l’entorn i les seves relacions. Reconèixer algunes manifestacions culturals presents en l’àmbit escolar, local, mostrant empatia, valorant la seva riquesa i respectant la seva diversitat.

Valorar el paper de les famílies i descriure alguns aspectes de la vida personal i familiar. Ordenar temporalment alguns fets rellevants.

Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos, fent-se preguntes que permetin obtenir informacions rellevants.

Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.

Educació artística

Reconèixer i anomenar algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica, sonora i corporal dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys i les companyes el que ens desvetlla una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Realitzar senzilles composicions visuals (imatges i objectes), sonores i coreogràfiques que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.

Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte.

- Pàgina 14 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

Reconèixer elements musicals en audicions i coreografies.

Interpretar de memòria cançons i danses.

Realitzar patrons de moviment, jocs motrius, esquemes rítmics i melòdics amb la veu, el cos i instruments.

Llegir petits patrons melòdics i rítmics amb els elements apresos.

Llegua estrangera

Captar el missatge global de les produccions orals amb suport visual i no visual més treballades a l’aula.

Captar informació rellevant d’un missatge oral.

Entendre i participar activament de les interaccions orals treballades.

Reconèixer mots i expressions orals en la seva forma escrita i usar-les oralment.

Reproduir textos orals tenint en compte l’entonació, el ritme, i l’entonació segons el model ofert.

Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica

Comprendre que la llengua és un instrument de comunicació, per aprendre i apropar-se a altres cultures, que hi ha diversitat de llengües i mostrar respecte per totes.

Percebre algunes característiques de les semblances entre les llengües que hi ha a l’aula o a l’entorn més proper.

Mostrar interès i valorar la utilització d’una llengua estrangera per a la comunicació dins de l’aula i en les activitats d’ensenyament-aprenentatge que es creïn dins de l’aula.

Educació física

Dominar els conceptes espacials bàsics, situant-se en l’espai i el temps realitzant diverses activitats.

Ser capaç de distingir els dos segments corporals (dreta i esquerra) del propi cos i dels altres

Tenir coneixement de les parts del cos humà, alguns ossos i músculs, articulacions i el seu moviment.

Tenir consciència de la pròpia postura en diferents situacions estàtiques i dinàmiques.

Ser capaç de mostrar una actitud corporal comunicativa i desinhibida en activitats rítmiques, d’expressió de sentiments i sensacions etc.

Dominar diverses tècniques d’expressió corporal: teatre, mímica etc.

- Pàgina 15 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Mostrar un bon control i coneixement de les fases de respiració i d’activació i relaxació corporal tenint en compte alguns dels òrgans implicats.

Ser capaç de llançar i rebre diversos objectes de forma coordinada.

Dominar el propi cos en situacions de desequilibri mostrant un bon control corporal en situacions dinàmiques i estàtiques.

Mostrar una actitud d’acceptació del propi cos i dels altres i de superació vers les dificultats motrius que puguin mostrar.

Religió

Reconèixer la importància de cuidar els amics.

Conèixer el missatge d’amor que va donar Jesús.

Conèixer els comportaments que ens acosten a Jesús i al seu amor.

Reconèixer la importància de les celebracions.

Saber que l’Església és la comunitat que formen els seguidors de Jesús, els cristians.

Reconèixer el baptisme com a requisit per entrar a formar part de l’Església.

Saber la importància del diumenge en la vida de l’Església.

Reconèixer la importància del perdó.

Saber discriminar situacions en les qual cal perdonar o demanar perdó.

Conèixer el missatge que Jesús va transmetre a través de les seves paràboles.

Reconèixer la importància de la comunicació entre les persones.

Saber que també ens podem comunicar amb Déu per mitjà de l’oració.

Conèixer l’oració del Parenostre.

Conèixer la història del naixement i vida de Jesús.

Saber que va morir en una creu i va ressuscitar.

Saber que les persones tenen la missió de tenir cura de la Creació.

Conèixer les qualitats bones que té cadascú i saber que cal potenciar-les.

Conèixer què és la Bíblia i de quines dues parts es compon.

Conèixer el significat de la paraula evangeli.

Conèixer el nom dels quatre evangelistes.

- Pàgina 16 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Actitud:

A cicle Inicial proposem treballar els següents ítems d’actitud:

- Participació:

o Aixeca el dit i fa aportacions positives i enriquidores.

o Es mostra col·laborador amb els companys i el mestre.

- Comportament:

o Escolta i atén les explicacions de mestres i companys.

o Manté una relació positiva amb els membres de la comunitat educativa.

- Ordre:

o Sap on té i disposa sempre del material escolar.

o Manté el calaix i la carpeta amb ordre.

- Interès pel treball:

o Fa la feina amb el temps desitjat.

o Demana més feina o activitat en cas d’acabar-la.

- Autonomia:

o Fa la feina personal de forma autònoma a partir de les explicacions.

o Té força assolits els hàbits personals.

- Presentació, polidesa i entrega de treballs

o Presenta els deures i feines encomanades el dia que correspon.

o Presenta les feines i treballs de forma polida i ordenada.

- Pàgina 17 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Per valorar aquests ítems s’utilitzaran les següents referències:

MB. Molt bé.

B. Bé.

R. Regular.

M. Malament.

CICLE MITJÀ

Matemàtiques

Reconèixer i utilitzar els conceptes associats a la multiplicació (mesura, repetició de la unitat) i divisió (partició, agrupament, aproximació) en situacions de vida quotidiana i en altres àrees.

Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una col·lecció o una seqüència, descriure-les i continuar la seqüència. Classificar i establir criteris de classificació.

Comprendre situacions-problema de l’entorn proper. Cercar i utilitzar gràfics senzills, xifres i signes adients per representar situacions-problema. Cercar i seleccionar les dades necessàries i estimar una resposta. Desenvolupar estratègies de solució. Expressar el procés de solució i la resposta.

Interpretar el valor posicional del sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar de forma adequada els nombres naturals (fins a sis xifres) i els fraccionaris i decimals com a expressió concreta de l’aproximació de la mesura.

Comprendre i utilitzar el significat de les operacions (suma, resta, multiplicació i divisió) amb els nombres naturals de forma apropiada a cada context. Desenvolupar agilitat en el càlcul abstracte i aproximat: càlcul mental (descomposició additiva i factorial dels nombres, producte i divisió per la unitat seguida de zeros); ús dels algoritmes de càlcul escrit i de les TIC. Seleccionar el càlcul adient en cada situació: mental, escrit, amb mitjans tècnics.

Interpretar i fer representacions espacials utilitzant referents concrets de l’entorn proper.

Identificar, reconèixer i descriure figures planes (polígons) i cossos geomètrics de l’entorn. Classificar les formes i cossos d’acord amb característiques geomètriques (costat, angles). Utilitzar les TIC i els instruments de dibuix per representar models geomètrics.

Seleccions de forma adequada cada situació, la unitat i l’instrument de mesura adient de les magnituds de longitud, massa, capacitat i temps. En contextos quotidians i d’altres àrees fer l’estimació prèvia, efectuar la mesura, comprovar-la

- Pàgina 18 - DC – O.20.40 – 40 – 002

i expressar el resultat amb precisió. Utilitzar l’equivalència d’unitats d’una magnitud.

Recollir dades sobre fets coneguts tot utilitzant tècniques de recompte senzilles, ordenar-les si expressar-les mitjançant gràfiques usant les TIC si s’escau.

Interpretar la informació relativa a fets quotidians o present en altres àrees expressada en forma gràfica.

Llengües

Participar activament en les converses de classe i utilitzar un llenguatge comprensible per a les funcions bàsiques.

Comprendre i extreure informació rellevant de produccions orals, presentades en qualsevol mitjà, distingint entre les idees principals i les secundàries.

Exposar temes de manera ordenada i comprensible de totes les tipologies a partir d’un guió i utilitzant els recursos adequats i suports audiovisuals sempre que sigui convenient.

Comprendre i extreure informació rellevant de textos presentats en qualsevol mitjà, distingint entre idees principals i secundàries.

Llegir de manera autònoma i comprensiva, mostrant interès a llegir tot tipus de textos.

Aplicar estratègies afavoridores del procés de comprensió abans, durant i després de la lectura.

Escriure textos de diferent tipologia a mà i amb ordinador aplicant-hi els coneixement ortogràfics i textuals treballats.

Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne la coherència i la cohesió, el lèxic i la puntuació.

Mostrar seguretat en l’ortografia de base i coneixement de les normes ortogràfiques.

Mostrar autonomia progressiva en l’aprenentatge: reflexió en el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció.

Participar en lectures conjuntes per aprofundir en el sentit del text, practicar algunes estratègies lectores i aprendre a interpretar el llenguatge literari.

Escriure poemes i textos narratius fent atenció en la l’estructura i el llenguatge.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de l’entorn amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i tenir interès a comprendre-les.

Tenir una actitud crítica cap als estereotips lingüístics i audiovisuals que reflecteixin prejudicis racistes, sexistes, classistes.

- Pàgina 19 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Coneixement del medi

Reconèixer i explicar, recollint dades, les relacions entre alguns factors del medi físic i les formes de vida i activitats humanes, mostrant una actitud de respecte pel medi.

Analitzar i descriure elements naturals i humanitzats del paisatge de l’entorn proper i establir comparacions amb altres tipus de paisatges.

Valorar el treball personal diari de l’alumne( llibretes, mapes conceptuals, treballs individuals i en equip...) i l’actitud vers el treball.

Classificar animals i plantes de l’entorn proper i reconèixer les característiques bàsiques dels vertebrats d’acord amb criteris científics.

Identificar les parts del cos que permeten el moviment, relacionar-les amb altres òrgans i comprendre el funcionament del cos humà des d’un sentit global. Relacionar la nutrició amb l’obtenció d’energia i el creixement.

Valorar positivament la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació, l’exercici físic i el descans com a hàbits saludables que és recomanable mantenir, tot discernint les activitats que perjudiquen la salut.

Conèixer i valorar el funcionament bàsic de les institucions municipals i comarcals i els mecanismes democràtics de participació, utilitzant-los per participar activament al centre escolar.

Descriure alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn, identificar algunes manifestacions culturals, valorar la seva diversitat i riquesa, i localitzar elements del patrimoni comarcal natural i cultural.

Considerar la participació de l’alumne, el seu esforç i la curiositat vers l’aprenentatge de l’àrea.

Aplicar nocions de canvi i continuïtat a alguns aspectes de la vida quotidiana de les societats humanes i situar alguns fets històrics rellevants, d’acord amb els criteris de successió i duració temporals. Utilitzar fonts documentals i patrimonials per justificar aquests canvis i continuïtats.

Identificar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i algunes de les conseqüències que se’n deriven. Analitzar l’impacte d’algunes activitats humanes sobre els recursos i en particular sobre l’aigua.

Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, obtenir informació rellevant per mitjà de l’observació sistemàtica directa i indirecta i el recull de dades amb els mitjans i fonts adequats i comunicar els resultats de la recerca oralment, gràficament i per escrit.

Mostrar iniciativa i creativitat en la realització d’un treball d’investigació sobre un tema rellevant de l’entorn, utilitzant els recursos TIC de forma eficient.

Educació artística

- Pàgina 20 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Identificar i verbalitzar amb la terminologia adequada les possibilitats plàstiques, sonores i corporals que utilitzen els i les artistes, i els mitjans de comunicació presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

Expressar i compartir amb els companys i les companyes el que ens desvetlla, de nosaltres mateixos i de la nostra manera de pensar, una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Cercar informacions i respostes a partir de dubtes i qüestions plantejades al voltant de les manifestacions artístiques i culturals i dels contextos de producció artística.

Realitzar composicions visuals (imatges i objectes), sonores, i coreogràfiques que representin les nostres idees, emocions i experiències utilitzant materials i instruments diversos inclosos els recursos de les TIC i els audiovisuals.

Utilitzar en les produccions artístiques aquells elements que ens mostren com som tot preveient recursos i materials propis del nostre entorn i afavorint la dinàmica del fet cooperatiu.

Avançar amb confiança i satisfacció i respecte en els processos de creació i producció artística.

Mostrar respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu alhora de participar en projectes artístics col·lectius.

Interpretar cançons i danses apreses utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

Improvisar i crear cançons participant en creacions individuals i col·lectives emprant degudament la terminologia i grafia corresponent.

Llegir petites partitures amb els elements musicals apresos.

Llengua estrangera

Conèixer vocabulari sobre el cos humà, la roba, les botigues, els animals, el temps atmosfèric, les accions, activitats a l’aire lliure, capacitats, hàbits, mesos de l’any, dies de la setmana, les festes angleses tradicionals (Nadal, Pasqua, Pancake day, Halloween), el material escolar, les assignatures, instruments musicals, nombres fins al 1000.

Ser capaç d’entendre i produir les hores en anglès.

Ser capaç d’entendre ordres senzilles.

Ser capaç d’entendre textos senzills.

Intercanviar informació sobre gustos personals.

Produir preguntes i respostes relatives a la roba que es duu posada.

Produir preguntes i respostes relatives als preus dels productes.

Produir preguntes i respostes relatives a la possessió dels objectes.

Produir fórmules de salutació, comiat i obtenció d’informació personal.

Produir descripcions senzilles d’una persona o animal.

- Pàgina 21 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Escriure correctament el vocabulari treballat de manera oral.

Respondre de forma oral i escrita, seguint models donats, a preguntes senzilles.

Produir textos breus i personalitzats, seguint un model donat.

Valorar la llengua anglesa com a vehicle de comunicació amb persones d’altres cultures i entorns.

Educació física

Utilitzar les nocions topològiques per orientar-se a l’espai en relació a la posició de persones i d’objectes.

Participar en les activitats físiques ajustant la pròpia actuació a les possibilitats i limitacions corporals i de moviment.

Desplaçar-se i saltar mitjançant un moviment corporal i coordinat.

Llençar i rebre objectes coordinadament.

Incorporar conductes actives d’acord amb el valor de l’exercici físic per a la salut, mostrant interès per la cura del propi cos.

Proposar estructures rítmiques senzilles i reproduir-les corporalment o amb instruments.

Utilitzar els recursos expressius del cos i promoure el treball en grup per representar i escenificar històries reals o imaginàries.

Participar i gaudir dels jocs i les activitats físiques amb coneixement i respecte de les normes i mostrant una actitud d’acceptació vers els companys.

Mostrar-se en equilibri en situacions dinàmiques (moviment) i estàtiques.

Saber relaxar-se i respirar correctament després d’una activitat física.

Religió

Conèixer aspectes de la vida d’alguns personatges bíblics: Moisès, Abraham, David...

Adquirir valors de respecte envers: la vida, la família, l’entorn, l’amistat...

Conèixer la figura de Jesús i la seva doctrina.

Conèixer els fets més importants de la vida de Jesús i dels seus seguidors.

Conèixer les principals festes cristianes, el seu significat i les seves tradicions.

Mostrar una actitud positiva i participar activament en els diàlegs que sorgeixin a classe.

Presentar de forma acurada els treballs demanats.

Participar activament i amb respecte a les diferents celebracions que es fan al llarg del curs.

- Pàgina 22 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Actitud:. Es valoraran aquests ítems actitudinals.

- Puntualitat

- Presentació i polidesa dels treballs

- Ordre

- Entrega treballs, deures, materials...

- Participació

- Comportament

- Autonomia

- Interès vers el treball

Per valorar aquests ítems s’utilitzaran les següents referències:

MB. Molt bé.

B. Bé.

R. Regular.

M. Malament.

CICLE SUPERIOR

Llengües

Valorar la participació activa en les converses de classe i l’ús d’un llenguatge comprensible per a les funcions bàsiques, com relacionar-se, aprendre, expressar experiències viscudes, imaginar. Així mateix, ha de saber escoltar els altres i respectar els torns de paraula.

Comprendre produccions orals (conferències, exposicions, explicacions), provinents de diferents mitjans. Tenir capacitat per fer-ne una síntesi també oral a partir de les idees principals que s’hi han exposat.

Exposar temes de producció pròpia oralment (exposicions, processos, comentaris d’actualitat, entre altres) amb preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa.

Aplicar tot tipus d’estratègies per comprendre el sentit global i informació específica de textos escrits de tipologia diversa i en diferents formats. Saber elaborar síntesis en forma d’esquema o mapa conceptual,

- Pàgina 23 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Comprendre autònomament textos escrits (contes, poemes, articles, fullets informatius, entre d’altres) i audiovisuals (pel·lícules, anuncis, informatius). Saber respondre i formular preguntes referides als textos que s’han llegit o mirat.

Escriure textos funcionals, narratius, literaris i audiovisuals coherents a mà i fent ús de TIC. ben construïts, amb riquesa de llenguatge, partint del procés de pensar escriure o elaborar i revisar.

Conèixer i aplicar l’estructura que determina la tipologia dels textos.

Expressar idees a través d’esquemes.

Saber escriure textos de totes les tipologies amb un lèxic i estructura que s’atingui al tipus de text, a les intencions i al registre. Tenir capacitat per revisar i millorar els textos d’un mateix o dels altres.

Conèixer la terminologia gramatical bàsica i la funció de cada element en un enunciat.

Mostrar seguretat en l’ortografia de base, bon coneixement de les normes ortogràfiques que responen a lleis constants i haver après algunes normes d’excepció i algunes excepcions; haver memoritzat les paraules d’ús freqüent.

Aplicar l’accentuació gràfica en la majoria de casos en els textos de producció.

Coneixement dels mecanismes de la llengua per crear significat, com derivació, composició, sentit figurat i tots els treballats durant el curs. Aplicació en els textos de producció pròpia.

Mostrar progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació dels errors, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés.

Mostrar comprensió dels llibres de literatura que llegeixen: saber explicar com són els protagonistes, la trama, els escenaris. Valorar el llenguatge i la il·lustració. Saber-ne fer una valoració global.

Escriure textos de tot tipus: contes, poemes, còmics, diaris personals, notícies.

Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, d’Espanya i del món, amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès a comprendre-les.

Saber comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències i canviar el punt de vista personal per poder comprendre altres maneres de veure el món.

Tenir interès per solucionar els problemes de comprensió i comunicació que es produeixen en contextos multilingües sabent adaptar els missatges.

Usar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb els altres i ser crític amb els prejudicis racistes, sexistes i classistes.

Matemàtiques

Valorar la quantificació en situacions de la vida real com un aspecte que afavoreix la comparació, l’ordenació i la classificació.

- Pàgina 24 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una col·lecció o una seqüència. Fer conjectures i comprovar-les. Establir generalitzacions. Establir criteris consistents de classificació i comprovar-los.

Dominar les operacions bàsiques de càlcul amb totes les seves variants ( decimals, fraccionàries...)

Reconèixer i comprendre les situacions-problema. Cercar i utilitzar taules i gràfics (taules de doble entrada, fletxes, diagrames d’arbre...), xifres i signes adients per representar tot tipus de situacions-problema. Cercar, seleccionar i organitzar les dades necessàries. Estimar una resposta raonable. Desenvolupar estratègies de resolució (analogia, particularització, identificació d’operacions...). Expressar verbalment el procés de solució i la resposta de forma coherent i clara. Comprovar la validesa de les respostes. Reconèixer la validesa de diferents processos de resolució d’una situació-problema.

Formular problemes a partir de situacions conegudes. Comunicar oralment i per escrit, de forma coherent, clara i precisa, coneixements i processos matemàtics realitzats (càlculs, mesures, construccions geomètriques, resolució de problemes).

Interpretar el sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar els nombres naturals, fraccionaris, decimals (fins els centèsims) i nombres negatius d’acord amb contextos de la vida quotidiana. Reconèixer les relacions entre nombres decimals, fraccionaris i percentatges.

Utilitzar el significat de les operacions amb els nombres naturals, fraccionaris i decimals de forma apropiada a cada context. Desenvolupar agilitat en el càlcul exacte i aproximat: realitzar les operacions bàsiques mentalment, mitjançant els algorismes de càlcul escrit i usar les TIC i la calculadora per calcular i cercar propietats dels nombres i operacions. Seleccionar i justificar el càlcul adient a cada situació: mental, escrit, amb mitjans tècnics.

Interpretar i realitzar, amb els instruments de dibuix, representacions espacials (itineraris, plànols, maquetes, mapes) utilitzant referents concrets i generals, de l’entorn quotidià i d’altres àrees.

Identificar, reconèixer i descriure amb precisió figures i cossos geomètrics de l’entorn, utilitzant nocions com: perpendicular, paral·lel, simètric... Classificar les figures i els cossos, d’acord amb característiques geomètriques (vèrtexs, costats, angles, cares, arestes, diagonals...) i expressar els criteris i els resultats.

Seleccionar de forma adequada a cada situació la unitat, instrument i estratègia de mesura de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps, superfície i amplitud angular, en entorns quotidians i en altres àrees. Realitzar l’estimació prèvia, la mesura, expressant el resultat amb precisió, i comprovar-la. Utilitzar l’equivalència d’unitats d’una magnitud, en situacions on tingui sentit.

Interpretar amb llenguatge precís i seleccionar i realitzar, amb els instruments de dibuix, els gràfics adequats (taules, histogrames, diagrames de barres, de sectors...) a cada situació sobre un conjunt de dades de fets coneguts de l’entorn i d’altres àrees. Interpretar el valor de la mitjana, la mediana i la moda dins del context.

- Pàgina 25 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Realitzar estimacions basades en l’experiència sobre els resultats (segur, probable, possible, impossible) de jocs d’atzar. Comprovar-ne els resultats.

Coneixement del medi

Analitzar els elements físics i humanitzats dels paisatges i els principals factors de canvi produïts per processos naturals i per l’activitat humana al llarg del temps. Reconèixer la diversitat de paisatges de Catalunya i Espanya i la necessitat de preservar la riquesa paisatgística i patrimonial.

Analitzar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i de les fonts d’energia, així com algunes conseqüències dels usos inadequats. Valorar, entre d’altres recursos, l’aigua com un bé escàs, i conèixer maneres diferents de prevenir o reduir l’impacte de les activitats humanes sobre el medi.

Utilitzar plànols i mapes a diferents escales i interpretant els diferents signes convencionals, així com fotografies aèries. Elaborar croquis i plànols senzills com a mitjà per analitzar elements del territori i comunicar els resultats de les observacions i interpretacions.

Reconèixer i explicar la presència ubiqua dels microorganismes en el medi.

Relacionar l’estructura d’un ésser viu amb les funcions que realitza. Identificar els principals òrgans del cos humà i les funcions que realitzen tot relacionant l’adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits incorrectes sobre la salut.

Conèixer, analitzar i valorar els mecanismes de funcionament i de participació de les societats democràtiques, aplicats als òrgans de govern de diferents institucions, assumint responsabilitats en el sí del marc escolar.

Reconèixer i respectar la diversitat de manifestacions culturals de l’entorn, de Catalunya i Espanya. Identificar les normes de convivència dels grups i respectar els drets i deures fonamentals de les persones.

Identificar, descriure i analitzar processos de canvi i transformació social, cultural, econòmic i tecnològic en l’entorn, en especial, els canvis provocats per la globalització, identificant i valorant algunes de les causes de les desigualtats en el món actual.

Usar diferents informacions procedents dels mitjans de comunicació per interpretar problemes socials rellevants. Valorar la relació de proximitat que proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació amb altres llocs del planeta.

Utilitzar diferents tipus de fonts documentals (textuals, patrimonials, orals) per obtenir informació sobre els trets significatius de la societat d’èpoques passades, situant els fets en línies de temps.

Planificar i portar a terme experiències senzilles sobre alguns fenòmens físics i químics de la matèria, plantejant-se hipòtesis prèvies, seleccionant el material necessari, i registrar els resultats i comunicar les conclusions, oralment i per escrit, per mitjans convencionals i amb l’ús de les TIC.

- Pàgina 26 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Planificar i realitzar projectes de construcció d’alguns objectes, maquetes i aparells senzills, seleccionant els materials pertinents, demostrant responsabilitat en les tasques individuals i actitud cooperativa per al treball en grup i vetllant per la pròpia seguretat i la dels altres.

Educació artística

Identificar i reconèixer en les diverses formes d’expressió artística i cultural alguns trets socials, culturals, formals, estructurals, ideològics, psicològics, semiòtics i de gènere.

Formular opinions i argumentacions al voltant de les manifestacions artístiques i culturals, de la utilització dels mitjans de comunicació i d’Internet, atenent el seu paper social i cultural i la manera que comprenem l’entorn.

Cercar, elaborar i valorar concepcions al voltant de les manifestacions artístiques i culturals i dels contextos de producció artística.

Comunicar de forma visual, sonora i corporal coneixement, pensament, emocions i experiències, tot aplicant i combinant les possibilitats de comunicació que suggereixen el cos, els sons, les músiques, les imatges, els objectes, les figures geomètriques, els mitjans audiovisuals i les TIC.

Elaborar produccions artístiques que promoguin la valoració crítica del nostre entorn.

Planificar els processos de producció pel que fa a previsió de recursos, materials, moments de revisió i assumpció de responsabilitats en el treball cooperatiu.

Mostrar respecte, responsabilitat i valoració crítica en el treball cooperatiu i argumentar i resoldre les discrepàncies a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

Interpretar cançons i danses apreses utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

Improvisar i crear cançons participant en creacions individuals i col·lectives emprant degudament la terminologia i grafia corresponent.

Llegir petites partitures amb els elements musicals apresos.

Llengües estrangeres

Primera llengua estrangera

Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.

Participar amb naturalitat en les interaccions orals (fer preguntes, demanar aclariments o disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès en les produccions orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres.

Emprar la llengua estrangera amb correcció tenint en compte l’entonació, el ritme i les estructures pròpies per transmetre informacions diverses d’acord amb una finalitat comunicativa i emprant els recursos disponibles.

- Pàgina 27 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Fer petites exposicions orals individuals o en grup de temes relacionats amb les diferents àrees del coneixement.

Comprendre el sentit global i informació específica de textos escrits de tipologia diversa i en diferents suports i formats.

Elaborar textos escrits senzills tant en suport paper com digital segons un model i tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat comunicativa.

Mostrar cura i interès per les produccions escrites així com dels elements que en són propis (correcció, planificació, contextualització, revisió).

Actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès per comprendre-les.

Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones i cultures, interessant-se per les produccions tradicionals i actuals en llengua estrangera.

Usar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb els altres i ser crític amb els prejudicis racistes, sexistes i classistes.

Segona llengua estrangera

Captar el missatge global de les produccions orals més treballades a l’aula, amb suport visual i no visual.

Captar informació rellevant d’un missatge oral.

Entendre i participar activament de les interaccions orals a l’aula.

Reconèixer mots i expressions orals en la seva forma escrita i usar-los oralment.

Reproduir textos orals seguint un model i relacionats amb l’alumnat o el món que l’envolta.

Reproduir textos orals tenint en compte l’entonació i el ritme, segons el model ofert.

Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.

Mostrar interès i valorar la utilització d’una llengua estrangera nova per a la comunicació dins l’aula i per participar activament en les diferents situacions d’aprenentatge.

Educació física

Tenir coneixement de diversos esports actuals i la seva normativa general.

Dominar diverses esports que impliquen diverses habilitats motrius, tan bàsiques com específiques.

Conèixer la importància de la pròpia salut i de la incidència de l’educació física en aquest aspecte.

Tenir una bona condició física, derivada del desenvolupament i domini de les diverses qualitats físiques.

- Pàgina 28 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Utilitzar els recursos expressius del cos per comunicar idees i sentiments i representar personatges o històries reals o imaginàries.

Opinar de forma crítica en relació a situacions sorgides en la pràctica de l’activitat física.

Mostrar una actitud positiva vers a un mateix, els companys, el material, els espais etc.

Acceptar-se a un mateix i respectar la condició física dels altres.

Mostrar uns bons hàbits ajustats a la dinàmica de les sessions: estiraments, activitats i exercicis, higiene personal etc.

Educació per la ciutadania

Reconèixer, acceptar i respectar les característiques pròpies i les dels companys i companyes i el dret a la pròpia identitat, valorant les diferències. Practicar hàbits de salut i seguretat personal.

Argumentar i defensar les pròpies opinions desenvolupant habilitats de comunicació assertiva. Escoltar i respectar les opinions dels altres, actuar amb autonomia valorant i responsabilitzant-se de les conseqüències de les pròpies accions.

Entendre, acceptar i practicar les normes de convivència i els hàbits cívics en les seves relacions personals entre iguals o amb adults. Participar amb responsabilitat en la presa de decisions del grup, utilitzant el diàleg i la mediació per arribar a acords, i ser-ne conseqüent assumint les pròpies obligacions. Assumir i practicar hàbits cívics i actes adreçats al benestar dels altres.

Reconèixer els drets humans fonamentals recollits en les declaracions universals, l’Estatut d’autonomia de Catalunya i la Constitució espanyola, i els principis de convivència que s’hi recullen, per identificar els deures més importants que se'n deriven i les situacions en què es vulneren aquests drets.

Identificar els serveis públics prestats per diferents àmbits administratius als quals pertany com a ciutadà/ana i conèixer algunes de les seves competències i responsabilitats socials i el paper que compleixen aquests serveis públics en la vida de la ciutadania, conjuntament amb la importància de la participació i implicació ciutadanes en el seu manteniment.

Descriure els mecanismes bàsics del funcionament democràtic, aplicats als òrgans de govern de diferents institucions (municipals, autonòmiques, estatals, europees), tot identificant els valors cívics de la societat democràtica i establint un paral·lelisme amb els mecanismes de participació a l’aula i a l’escola.

Identificar les relacions que es donen entre les pròpies vides i els propis actes i les vides de persones d’altres parts del món, tenint en compte la representació que en fan els mitjans de comunicació, entenent les relacions entre pobles des de la igualtat, el respecte i la cooperació.

Identificar i rebutjar les causes que provoquen situacions de marginació, discriminació, injustícia social i violació dels drets humans. Mostrar empatia i

- Pàgina 29 - DC – O.20.40 – 40 – 002

valorar i respectar la diversitat social, cultural i de gènere, identificant situacions de desigualtat d’oportunitats.

Identificar les bones pràctiques en relació al medi i de consum responsable, assumint el compromís personal per transformar les actituds i estils de vida propis en pro de la sostenibilitat. Identificar algunes iniciatives de participació ciutadana que promouen aquestes pràctiques i mostrar-se sensible pels problemes mediambientals.

Religió

Identifica elements, personatges, accions i paraules significatives del relat bíblic

Seqüencia el relat bíblic adientment

Valora les actituds dels personatges del relat

Participa activament en els treballs en grup.

Respecta i valora opinions diferents a la seva.

Actitud: Valorarem els següents ítems:

- Puntualitat

- Presentació i polidesa dels treballs

- Ordre

- Entrega treballs, deures, materials...

- Participació

- Comportament

- Autonomia

- Interès vers el treball

Per valorar aquests ítems s’utilitzaran les següents referències:

MB. Molt bé.

B. Bé.

- Pàgina 30 - DC – O.20.40 – 40 – 002

R. Regular.

M. Malament.

9. Criteris de promoció

Atès que els ritmes personals de creixement físic i intel·lectual de l’alumnat poden

tenir diferències importants respecte als valors mitjans corresponents a l’edat

natural, en el moment de decidir si un alumne o alumna ha d’estar un any més en

qualsevol dels cicles de l’etapa, convé analitzar acuradament la situació real de

desenvolupament del nen o de la nena i valorar la conveniència d’aquesta mesura

per tal de garantir l’assoliment o afermament de les competències bàsiques.

Tot i que amb caràcter general en el conjunt de l’educació primària només hi ha una

possibilitat ordinària de mantenir-se un any més en un cicle, s’ha de tenir present

que l’alumnat amb pla individualitzat pot ampliar un curs més la seva permanència a

l’etapa, sempre que això afavoreixi la seva evolució personal i social i el progrés en

els seus aprenentatges.

Per a aquells alumnes que passen de cicle sense haver assolit els objectius de

l’anterior, caldrà establir les mesures educatives necessàries per afavorir la

consolidació d’aquests aprenentatges. Les mesures poden ser organitzatives però

han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el

procés d’avaluació de l’alumnat. En qualsevol cas, s’ha d’avaluar contínuament el

progrés en l’assoliment dels objectius dels cicles anteriors i, consegüentment, s’han

de revisar constantment les estratègies més convenients per detectar i atendre les

dificultats al més aviat possible.

- Pàgina 31 - DC – O.20.40 – 40 – 002

CRITERIS DE PROMOCIÓ PER CICLES

CICLE INICIAL

Ens basarem principalment en les competències de les àrees instrumentals

Llengües

Per a poder promocionar l’alumne/a haurà d’haver adquirit un progrés en el seu procés

d’aprenentatge centrat en el desenvolupament de les competències bàsiques pròpies

de l’àrea.

Haurà d’haver adquirit els següents continguts:

a. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

b. Participació en activitats de lectura.

c. Comprensió de textos escrits.

d. Comprensió de textos escrits.

e. Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos.

Matemàtiques

Per a poder promocionar l’ alumne/a haurà d’ haver adquirit les competències de l’àrea,

en concret aquelles que fan referència en l’apartat de numeració i càlcul.

A l’hora de la promoció caldrà tenir en compte altres aspectes i situacions:

Recolzament i ajuda que pugui rebre l’alumne(des de casa i des de l’escola) en cas de no promocionar.

La personalitat de l’alumne i la influència que en ell pot tenir el fet de no promocionar.

Tenir en compte l’actitud del nen i l’aprofitament que pugui fer del fet de no promocionar.

En casos especials (alumnes amb algun tipus de dificultat o PI) promocionarà o no en funció dels resultats en relació al seu PI o adaptació i si el progrés que ha fet ha estat positiu, segons el seu nivell.

En els casos que el global de les àrees sigui Insuficient però l’alumne promocioni de cicle, caldrà especificar els motius i les raons en l’apartat d’observacions d’informe de final de cicle.

En el cas que l’ alumne, ja en el primer curs del cicle, mostri unes dificultats d’aprenentatge importants pot quedar-se un any més en aquest curs sense esperar a final de cicle.

- Pàgina 32 - DC – O.20.40 – 40 – 002

CICLE MITJÀ

Ens basarem en les competències de les àrees instrumentals (llengües i

matemàtiques). Concretament en l’adquisició de la Competència Comunicativa,

Lingüística i Audiovisual (competència general 1) per a l’àrea de llengua i en la

Competència Matemàtica (competència general 4) per l’àrea de matemàtiques.

Ambdues, en totes les seves competències pròpies de l`àrea.

A l’hora de la promoció caldrà tenir en compte altres aspectes i situacions:

Recolzament i ajuda que pugui rebre l’ alumne(des de casa i des de l’ escola) en cas de no promocionar.

La personalitat de l’ alumne i la influència que en ell pot tenir el fet de no promocionar.

Tenir en compte l’actitud del nen i l’aprofitament que pugui fer del fet de no promocionar.

Llengües

Competència oral

Saber exposar un tema de forma entenedora

Entendre textos de diferents tipologies.

Competència escrita

Comprendre textos escrits adequats a l’edat.

Saber extreure idees importants d’un text.

Respondre preguntes sobre un text.

Ser capaç d’escriure petits textos de diferents tipologies (narracions, descripcions, diàlegs...).

Escriure tenint en compte les normes ortogràfiques i gramaticals treballades.

Adquirir el vocabulari bàsic habitual de la seva edat.

Matemàtiques

Numeració i càlcul

Saber resoldre les quatre operacions bàsiques amb nombres naturals.

Ser capaç de resoldre operacions mentals senzilles de forma ràpida.

Coneixement i ús del sistema monetari:l’euro i els cèntims d’euro.

Llegir i escriure nombres fins a sis xifres.

Funcionament del rellotge digital.

- Pàgina 33 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Entendre el concepte de fracció i saber-les representar.

Espai i forma

Identificar,reconèixer les figures planes (polígons) més habituals.

Resolució de problemes

Trobar l’operació adequada per resoldre els problemes matemàtics.

Expressar el procés de solució i la resposta.

Mesura

Seleccionar de forma adequada a cada situació la unitat i instrument de mesura adient de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps.

Saber interpretar les dades d’una gràfica.

CICLE SUPERIOR

Per a poder promocionar l’alumne/a haurà d’haver adquirit un progrés en el seu procés

d’aprenentatge centrat en el desenvolupament de les competències bàsiques pròpies

de l’àrea.

Ens basarem en les àrees instrumentals (llengües i matemàtiques).

Llengües

Competència oral

Expressar-se correctament fent servir un vocabulari adient per l’edat.

Saber exposar un tema de forma entenedora.

Entendre textos de diferents tipologies i saber comentar-los.

Competència escrita

Comprendre textos escrits adequats a l’edat.

Saber extreure idees importants d’un text.

Respondre preguntes sobre un text.

Ser capaç d’escriure textos de diferents tipologies (narracions, descripcions,diàlegs...).

Escriure tenint en compte les normes ortogràfiques i gramaticals treballades.

Adquirir el vocabulari bàsic habitual de la seva edat.

Matemàtiques

Numeració i càlcul

Saber resoldre les quatre operacions bàsiques amb nombres naturals.

Ser capaç de resoldre operacions mentals senzilles de forma ràpida.

- Pàgina 34 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Resoldre problemes senzills amb les quatre operacions

Llegir i escriure nombres fins a nou xifres.

Mesura

Conèixer i utilitzar correctament les diferents mesures estudiades.

Saber resoldre operacions senzilles amb aquestes mesures.

Altres aspectes a tenir en compte a la promoció

A l’hora de la promoció caldrà tenir en compte altres aspectes i situacions:

Recolzament i ajuda que pugui rebre l’ alumne(des de casa i des de l’ escola)

en cas de no promocionar.

La personalitat de l’ alumne i la influència que en ell pot tenir el fet de no

promocionar.

Tenir en compte l’ actitud del nen i l’ aprofitament que pugui fer del fet de no

promocionar

I també:

En casos especials (alumnes amb algun tipus de dificultat o PI) promocionarà o

no en funció dels resultats en relació al seu PI o adaptació i si el progrés que ha

fet ha estat positiu, segons el seu nivell.

En els casos que el global de les àrees sigui Insuficient però l’alumne promocioni

de cicle, caldrà especificar els motius i les raons en l’apartat d’observacions de

l’informe de final de cicle.

En el cas que l’alumne, ja en el primer curs del cicle, mostri unes dificultats

d’aprenentatge importants pot quedar-se un any més en aquest curs sense esperar a

final de cicle.

- Pàgina 35 - DC – O.20.40 – 40 – 002

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

MATEMÀTIQUES Criteris d’avaluació:

A començament de curs es farà una avaluació inicial dels alumnes.

Normalment es farà un examen després de cada tema (és possible que algun examen sigui de més d’un tema, o només d’una part del tema).

Es farà atenció a la diversitat a aquells alumnes que ho necessitin, ja sigui reduint la dificultat dels exàmens o bé utilitzant llibres adaptats (creats pel Departament o proporcionats per l’Editorial) i exàmens també adaptats segons el llibre treballat.

S’estableixen 3 grups flexibles (A, B i C) segons les capacitats i necessitats dels alumnes, excepte a 4t d’ESO on només n’hi haurà dos (A i B). Es poden fer canvis de grups flexibles en finalitzar cada avaluació: per pujar de grup cal treure un N (el professor però, es reserva el dret de fer-ho), per baixar de grup cal treure un I (el professor però, es reserva el dret de fer-ho). També es pot donar el cas d’un alumne que per mala actitud s’hagi de canviar de grup: en aquest cas passaria del C o el B a l’A. La nota de cada avaluació dels alumnes del grup A es veurà modificada per un factor multiplicador com a mesura de discriminació positiva (1’05).

Als alumnes del grup flexible C se'ls posarà un B com a nota màxima de l'avaluació en curs. En cas que aquest B sigui en realitat una nota superior al B, passaran al grup flexible B tal com s'especifica en el punt 4, és a dir, reservant-se el professor el dret a fer-ho. Així mateix, per als alumnes del grup flexible B la nota màxima serà un N, i passaran al grup flexible A si el professor ho creu oportú.

Als alumnes amb ACI també se’ls posarà com a màxim un B (tant a les notes de cada avaluació com a l’ordinària de Juny o a l’extraordinària de Setembre).

Supera l’àrea qui tingui les tres avaluacions aprovades o recuperades, ja que la nota de recuperació substitueix la de l’avaluació corresponent (en cas que sigui més alta; si no, es deixa igual).

Les recuperacions de l’àrea es faran després de cada avaluació, i quant abans millor. La nota màxima d’aquestes recuperacions de cada avaluació serà un 5.

Els alumnes que no hagin superat l’àrea han de presentar-se a recuperació al setembre de les avaluacions suspeses. La nota de recuperació surt un 50% de l’examen, un 30% de les tasques realitzades a l’estiu i un 20% del treball realitzat durant el curs i serà la nota final de la convocatòria extraordinària de

- Pàgina 36 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Setembre, en cas que l’alumne s’examinés de tot el curs. En cas contrari, aquesta nota de Setembre farà promig amb les de les avaluacions que ja estaven aprovades durant el curs. També es poden presentar a examen aquells que desitgin pujar nota. En cas que no la pugin, es manté la que ja tenien.

Criteris d’avaluació de l’actitud: Després de la nota que decideix el mestre/a a partir del que observa diàriament, la nota d’actitud vindrà modificada pels següents ítems:

a. Generals: i. Puntualitat: es baixarà un punt (del total sobre 10) a l’alumne que

arribi tard per tercer cop. ii. Exàmens signats: es baixarà un punt a l’alumne que al final de

l’avaluació no hagi presentat signats tots els exàmens. iii. Fulls d’incidències: un full greu representarà baixar dos punts; un

full lleu, un punt.

b. Específics: i. Deures i material: es baixarà un punt a l’alumne per cada cinc

vegades que no presenti els deures o no porti el material.

c. Compensatoris: i. Es podrà tenir en compte la realització d’exercicis complementaris

per tal de compensar els punts negatius. Percentatge de l’avaluació ordinària de Juny:

Procediments Conceptes Actitud

1r ESO 40 30 30

2n ESO 40 30 30

3r ESO 40 30 30

4t ESO 40 30 30

Percentatge de l’avaluació extraordinària de Setembre:

Examen Tasques realitzades a

l’estiu

Treball realitzat durant el curs

1r ESO 50 30 20

2n ESO 50 30 20

3r ESO 50 30 20

4t ESO 50 30 20

- Pàgina 37 - DC – O.20.40 – 40 – 002

LLENGÜES:CATALÀ, CASTELLÀ, ANGLÈS, FRANCÈS I LLATÍ

1. Els percentatges que s’aplicaran en les matèries d’aquest departament són:

Durant el curs:

PROCEDIMENTS 40%

CONCEPTES 30%

ACTITUD 30%

En la recuperació d’un curs, si cal:

CURS ANTERIOR 20%

TREBALL D’ESTIU 30%

EXAMEN 50%

2. En el cas que hi hagi grups flexibles o grups per nivell dins l’aula, i per tal d’evitar

greuges comparatius entre ells, la nota final de trimestre dels alumnes del grup A

es multiplicarà per 1,05 i la dels del grup C podrà ser com a màxim un 6. Quan

durant un trimestre un alumne del grup B o del C obtingui regularment notes

iguals o superiors a 7 (Notable), es considerà l’opció de pujar de grup. També es

pot baixar de grup si el rendiment no s’adequa al grup on s’està.

3. Aprovaran el curs tots aquells alumnes que:

Hagin aprovat tots els trimestres (o les seves recuperacions, amb una nota

màxima de 5), o bé els que, havent-ne suspès algun/s, aconsegueixin

aprovar la mitjana dels tres trimestres.

Tinguin un dictamen d’Adaptació Curricular Individualitzada (ACI) per

Necessitats Educatives Especials (NEE). En aquest cas, la nota màxima que

es podrà assolir serà un 6.

4. Els alumnes que suspenguin una assignatura podran recuperar-la al setembre

sota les condicions que cada professor estableixi. L’examen de setembre inclourà

els continguts competencials de tot el curs anterior, incloent-hi –si es considera

oportú– continguts específics dels trimestres suspesos (cal informar-ne els

alumnes abans de les vacances d’estiu); l’assignatura d’Anglès serà una excepció

- Pàgina 38 - DC – O.20.40 – 40 – 002

en aquest sentit, ja que només inclourà els continguts dels trimestres suspesos.

Si, tot i així, l’alumne no supera l’assignatura, té la possibilitat d’aconseguir-ho

altra vegada el curs següent. Quan s’aprovi o es recuperi una assignatura de

llengües d’un curs, es consideraran aprovats automàticament tots els cursos

anteriors de l’assignatura corresponent en el cas que n’hi hagués algun de

suspès.

5. Quan un alumne no es presenti a una recuperació se li posarà un 1 com a nota

d’aquella convocatòria, ja sigui trimestral, ordinària o extraordinària.

6. Avaluació de l’ortografia a les matèries de Català i Castellà:

1. Per cada falta d’ortografia en controls, treballs i redaccions es restaran:

0.1 punts a 1r i 2n d’ESO

0.2 punts a 3r i 4t d’ESO

2. En els controls específics d’ortografia i en els dictats, a tots els cursos d’ESO,

cada falta es penalitzarà amb 0.5 punts. Si es tracta d’un dictat preparat, a 3r i

4t d’ESO es restarà 1 punt.

3. Si en una mateixa paraula els alumnes cometen més d’un error, es compta

com a una única falta d’ortografia. Si una mateixa paraula apareix mal escrita

més d’una vegada, es compta també com a una única falta d’ortografia.

7. En cas de no presentar-se un dossier de trimestre demanat, els procediments del

trimestre quedaran suspesos.

8. L’avaluació trimestral de l’actitud es realitzarà partint de la nota màxima (10) i

tenint en compte els següents ítems:

Puntualitat en l’assistència: 1 punt menys cada tres retards.

Puntualitat en l’entrega de dossiers, treballs, redaccions, etc.: 1 punt menys

si no s’entrega el que es demana en el termini fixat.

Deures: 0,5 punts menys cada vegada que no s’hagin fet els deures.

Exàmens signats: 1 punt menys per cada examen no signat.

Material: 0,5 punts menys cada vegada que no es dugui a classe el

material necessari (portàtil, quadern, llibre de lectura...).

- Pàgina 39 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Fulls d’incidències: 1 punt menys per cada full lleu i 2 menys per cada full

greu (tres fulls lleus equivalen a un de greu).

Comportament a classe: 2 punts del total de la nota d’actitud dependran de

la participació i del capteniment de l’alumne a l’aula (silenci quan calgui,

atenció a les explicacions del professor, evitació de la distracció aliena,

respecte als altres membres de la classe, etc.), la qual cosa dependrà del

criteri de cada professor.

9. La nota mínima que es pot obtenir és un 1, tant de nota final com d’algun dels tres

aspectes avaluats (conceptes, procediments i actitud).

10. Cada trimestre l’alumne obtindrà una nota global de la seva competència

lingüística escrita, resultat d’una avaluació conjunta des de les diferents matèries.

Cada assignatura de llengües contribuirà a aquesta nota global amb la nota d’un

text (o la mitjana de les notes de dos textos) que s’hagi fet escriure a l’alumne,

dins la programació establerta per al trimestre corresponent. No cal, per tant,

afegir activitats d’escriptura a les que ja estan previstes en la programació del

curs, sinó seleccionar-ne una o dues que es considerin rellevants per a l’avaluació

de la competència comunicativa escrita. A continuació s’enumeren els ítems que

s’han de tenir en compte per avaluar aquesta competència en cadascuna de les

activitats d’escriptura escollides:

Ortografia (2 punts)

Per cada falta d’ortografia es restaran 0.1 punts a 1r i 2n d’ESO, i 0.2

punts a 3r i 4t d’ESO. Si en una mateixa paraula els alumnes cometen

més d’un error, es compta com a una única falta d’ortografia. Si una

mateixa paraula apareix mal escrita més d’una vegada, es compta

també com a una única falta d’ortografia.

Morfosintaxi (1 punt)

Concordança subjecte/verb, formes verbals adequades, ordre dels

elements de l’oració, etc.

Lèxic (2 punts)

Ús del vocabulari propi de la matèria, riquesa i precisió lèxica, ús de sinònims, evitació de crosses lingüístiques i barbarismes, etc.

- Pàgina 40 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Presentació formal (1 punt)

Netedat, marges, separació entre línies i lletra comprensible.

Estructura i ordre textual (2 punts)

Ordre en l’expressió de les idees que es volen comunicar, presència de

les parts pròpies del text que s’estigui escrivint (per exemple:

introducció, desenvolupament i conclusió), etc.

Coherència / cohesió (2 punts)

Comprensibilitat i bona elaboració del fil conductor del discurs, ús adequat i suficient de connectors textuals, signes de puntuació ben emprats, etc.

CIÈNCIES NATURALS 1r, 2n i 3r, i BIO I GEO 4t i FÍSICA I QUÍMICA 4t

1. A començament de curs es farà una avaluació inicial dels alumnes.

2. Normalment es farà un examen després de cada tema (és possible que algun examen sigui de més d’un tema, o només d’una part del tema).

3. Es farà atenció a la diversitat a aquells alumnes que ho necessitin, ja sigui

reduint la dificultat dels exàmens o bé utilitzant llibres adaptats (creats pel Departament o proporcionats per l’Editorial) i exàmens també adaptats segons el llibre treballat.

4. Als alumnes amb ACI se’ls posarà com a màxim un B (tant a les notes de cada avaluació com a l’ordinària de Juny o a l’extraordinària de Setembre).

- Pàgina 41 - DC – O.20.40 – 40 – 002

5. Supera l’àrea qui tingui les tres avaluacions aprovades o recuperades, ja que la

nota de recuperació substitueix la de l’avaluació corresponent (en cas que sigui més alta; si no, es deixa igual).

6. Les recuperacions de l’àrea es faran després de cada avaluació, i quant abans

millor. La nota màxima d’aquestes recuperacions de cada avaluació serà un 5.

7. Els alumnes que no hagin superat l’àrea han de presentar-se a recuperació al setembre de les avaluacions suspeses. La nota de recuperació surt un 50% de l’examen, un 30% de les tasques realitzades a l’estiu i un 20% del treball realitzat durant el curs i serà la nota final de la convocatòria extraordinària de Setembre, en cas que l’alumne s’examinés de tot el curs. En cas contrari, aquesta nota de Setembre farà promig amb les de les avaluacions que ja estaven aprovades durant el curs. També es poden presentar a examen aquells que desitgin pujar nota. En cas que no la pugin, es manté la que ja tenien.

8. Criteris d’avaluació de l’actitud:

Després de la nota que decideix el mestre/a a partir del que observa diàriament, la nota d’actitud vindrà modificada pels següents ítems:

a. Generals:

i. Puntualitat: es baixarà un punt (del total sobre 10) a l’alumne que arribi tard per tercer cop.

ii. Exàmens signats: es baixarà un punt a l’alumne que al final de l’avaluació no hagi presentat signats tots els exàmens.

iii. Fulls d’incidències: un full greu representarà baixar dos punts; un full lleu, un punt.

b. Específics:

i. Deures i material: es baixarà un punt a l’alumne per cada cinc vegades que no presenti els deures o no porti el material.

c. Compensatoris:

i. Es podrà tenir en compte la realització d’exercicis complementaris per tal de compensar els punts negatius.

- Pàgina 42 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Percentatges de l’avaluació ordinària:

Procediments Conceptes Actitud

1r ESO 20 40 40

2n ESO 40 30 30

3r ESO BIO-GEO 20 40 40

3r ESO FIS-QUI 30 40 30

4t ESO BIO-GEO 20 40 40

4t ESO FIS-QUI 40 30 30

Percentatges de l’avaluació extraordinaris de Setembre:

Examen Tasques realitzades a

l’estiu

Treball realitzat durant el curs

1r ESO 50 30 20

2n ESO 50 30 20

3r ESO BIO-GEO 50 30 20

3r ESO FIS-QUI 50 30 20

4t ESO BIO-GEO 50 30 20

4t ESO FIS-QUI 50 30 20

Ciències Socials

Es farà una prova d`avaluació inicial a criteri del professor.

El Departament de Socials contempla l’avaluació trimestral com a mitjà de superació

del curs.

Pel que fa a les recuperacions de cursos anteriors, aquests quedaran aprovats si

l’alumne supera l’examen de recuperació del curs suspès. Hi ha la possibilitat de

recuperar per trimestres. En tot els exàmens de recuperació la nota serà com a màxim

un 5.

Es fan Adaptacions Curriculars als alumnes que tenen NEE (Necessitats Educatives

Especials).

- Pàgina 43 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Es fan 3 sessions d’avaluació corresponents a cada trimestre i una de preavaluació a 1r

i 4t d’ESO.

Criteris d’avaluació de l’actitud:

Generals:

Puntualitat: es baixarà un punt a l’alumne que arribi tard per tercer cop.

Exàmens signats: per cada examen no signat a final de l’avaluació, es

baixarà un punt.

Fulls d’incidències: un full greu representarà baixar dos punts; un full lleu, un

punt.

Específics:

Deures: un negatiu cada vegada que no estiguin fets. Amb tres negatius, se

suspèn l’actitud i amb cinc, actitud i procediments.

En el cas que no es presentin els treballs de trimestre demanats, els

procediments del respectiu trimestre quedaran suspesos i també l’actitud.

Si la nota de final de curs és inferior a l’aprovat l’alumne s’haurà de presentar a

l’examen de Suficiència de tot el curs, que tindrà lloc durant el mes de setembre. En el

cas que la prova de suficiència no hagi estat superada, l’alumne tindrà la possibilitat de

recuperar el curs durant el segon trimestre del curs següent.

S`haurà superat el curs quan el promig de les notes dels tres trimestres, sigui com a

mínim aprovat.

Percentatges:

Procediments Conceptes Actitud

1r d’ESO 40% 40% 20%

2n d’ESO 40% 40% 20%

3r d’ESO 40% 40% 20%

4t d’ESO 40% 40% 20%

- Pàgina 44 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Música (1r i 3r d’ESO)

1. Es realitza una avaluació inicial als alumnes de 1r d’ESO per tal de veure què

recorden de primària. A l’alumnat de 3r ESO no se’ls fa avaluació inicial, perquè

el temari d’aquest curs no l’han estudiat mai.

2. S’haurà superat el curs quan el promig de les notes dels tres trimestres sigui,

com a mínim, aprovat.

3. Es faran recuperacions trimestrals.

4. Ajudarà a l’assoliment del trimestre l’entrega dels exercicis i activitats de treball

cooperatiu i individual realitzades a classe, així com l’avaluació positiva de

l’actitud.

5. Si la nota final de curs és inferior a l’aprovat l’alumne/a s’haurà de presentar a

l’examen que tindrà lloc durant el mes de setembre. En el cas que la prova no se

superi l’alumne/a haurà de recuperar el curs pendent durant el proper any

acadèmic.

6. Es fan adaptacions curriculars als alumnes indicats.

Percentatges:

Procediment

s Conceptes Actitud

1r d’ESO 20 % 60 % 20 %

3r d’ESO 20 % 60 % 20 %

Educació visual i plàstica

• A segon curs es començarà amb una avaluació inicial per valorar el

nivell dels alumnes i les seves necessitats.

• L’avaluació serà contínua, es faran controls d’autors i conceptes a cada

lliçó. I després de l’entrega d’una làmina tindran una setmana per

millorar la nota de procediments. El dia d’entrega del dossier serà marcat

a l’agenda amb molt temps d’antelació, i en cas de malaltia s’ha de fer

arribar a secretaria o a través d’un company de classe.

- Pàgina 45 - DC – O.20.40 – 40 – 002

• Es farà atenció a la diversitat a aquells alumnes que ho necessitin,

reduint la dificultat dels exàmens o bé puntuant les làmines segons el

seu esforç i possibilitats.

• Per recuperar els procediments del trimestre cal que s’entreguin les

làmines del trimestre. És imprescindible l’entrega de totes les làmines

per superar el trimestre i i totes per recuperar el curs. També s’haurà de

superar un control de conceptes del trimestre. 52

• És condició indispensable per superar l’àrea l’entrega del dossier

complet i també per superar els controls de suficiència de curs.

• En els controls de recuperació és imprescindible l’entrega del dossier amb

totes les làmines del curs fetes, i ben fetes, i superar el control, que

constarà de dues parts; una artística i una lineal.

Percentatges:

Procediments Conceptes Actitud

2n d’ESO 40 % 20 % 40 %

3r d’ESO 40 % 20 % 40 %

4t d’ESO 40 % 20 % 40 %

Religió Catòlica

No es farà una prova d’avaluació inicial.

El Departament de Religió contempla l’avaluació trimestral com a mitjà de

superació del curs.

Pel que fa a les recuperacions de cursos anteriors, aquests quedaran aprovats si

l’alumne supera l`examen de recuperació del curs suspès.

Es fan 3 sessions d’avaluació corresponents a cada trimestre.

En el cas que no es presentin els treballs de trimestre demanats, els

procediments del respectiu trimestre quedaran suspesos i també l’actitud.

- Pàgina 46 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Si la nota de final de curs és inferior a l`aprovat l’alumne s’haurà de presentar a

l’examen de Suficiència, que tindrà lloc durant el mes de setembre. En el cas

que la prova de suficiència no hagi estat superada, l’alumne tindrà la possibilitat

de recuperar el curs si aprova el en el proper curs la Religió amb una nota

mínima de Bé.

La nota de suficiència serà la que l’alumne/a tregui a l’examen.

S’haurà superat el curs quan el promig de les notes de cada trimestre, sigui com

a mínim aprovat.

Percentatges:

Procediment

s Conceptes Actitud

1r d’ESO 40 % 20 % 40 %

2n d’ESO 40 % 20 % 40 %

3r d’ESO 40 % 20 % 40 %

4t d’ESO 40 % 20 % 40 %

Tecnologia (1r – 4t)

Per superar la matèria s’han d’aprovar les tres avaluacions.

Al llarg del curs si s’aprova el trimestre següent queda recuperada l’avaluació.

En cas d’anar a suficiència al setembre l’alumne recuperarà l’assignatura amb la

presentació d’un projecte tècnic que permeti avaluar les principals tècniques

estudiades al llarg del curs.

En cas que un alumne demani per pujar nota el projecte que cal presentar haurà

d’incloure la majoria dels temes tractats durant el curs.

Què s’avalua a cada apartat i percentatge en valor en la nota final

- Pàgina 47 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Actitud: puntualitat, comportament a l’aula, disposició a l’hora de realitzar el

treball individual i en grup, portar el material (llibre, apunts, material i eines per a

realitzar els projectes), l’atenció i participació, la correcta utilització del material

de l’aula de tecnologia, i el seguiment de les normes de l’aula de tecnologia.

40% de la nota global

Procediments: Nota de tots els exercicis, els treballs i projectes realitzats. 40%

de la nota global.

Coneixements: Per obtenir aquesta nota fem la mitjana de les notes obtingudes

en les proves escrites fetes al llarg de l’avaluació. 20% de la nota global

Atenció a la diversitat

La valoració del treballs realitzats es fa d’acord amb les possibilitats dels

alumnes.

Pel que fa a coneixements s’avaluen en la majoria dels casos els mínims dintre

de cada tema.

El percentatge elevat en procediments i actituds i el treball en grup pretén en tot

moment fomentar l’atenció a la diversitat.

Informàtica (4t ESO)

Per superar la matèria s’han d’aprovar les tres avaluacions.

Al llarg del curs si s’aprova el trimestre següent queda recuperada l’avaluació.

En cas d’anar a suficiència al setembre, l’alumne recuperarà l’assignatura amb la

presentació d’un treball que permeti avaluar els principals temes tractats al llarg

del curs.

Què s’avalua a cada apartat i percentatge en valor en la nota final

- Pàgina 48 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Actitud: puntualitat, comportament a l’aula, disposició a l’hora de realitzar el

treball individual i en grup, portar el material (llibre, apunts), l’atenció i

participació, la correcta utilització del material de l’aula d’informàtica, i el

seguiment de les normes de l’aula d’informàtica. 40% de la nota global

Procediments: Nota de tots els exercicis, els treballs i processos realitzats. 40%

de la nota global.

Coneixements: Per obtenir aquesta nota fem la mitjana de les notes obtingudes

en les proves escrites fetes al llarg de l’avaluació. 20% de la nota global

Atenció a la diversitat

La valoració del treballs realitzats es fa d’acord amb les possibilitats dels

alumnes.

Pel que fa a coneixements s’avaluen en la majoria dels casos els mínims dintre

de cada tema.

El percentatge elevat en procediments i actituds i el treball en grup pretén en tot

moment fomentar l’atenció a la diversitat.

Educació Física

Es farà atenció a la diversitat a aquells alumnes que ho necessitin, ja sigui reduint la

dificultat dels exàmens o bé fent una feina diferent.

Es realitzarà un examen conceptual o es realitzarà una feina encomanada pel

profesor per avaluar els conceptes.

Els procediments s’avaluaran amb una prova pràctica relacionada amb els

continguts treballats.

- Pàgina 49 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Criteris d’actitud

Per cada dia que l’alumne/a es deixi el xandall o el necesser es baixarà 0,5 punts de

la nota d’actitud.

Amb tres faltes de deixar-se el xandall o el necesser es suspèn l’actitud.

A partir de la tercera falta, l’alumne no farà classe pràctica, fet que li farà baixar la

nota de procediments (1 punt cada dia que falti).

Si s’encomanen treballs, es baixarà 1 punt de la nota del treball per cada dia que

superi el dia d’entrega acordat.

Es valorarà amb 0,25 punts, cada cop que l’alumne faci ús de les dutxes després de

la classe d’Educació Física.

El professor disposa de 2 punts per pujar o baixar la nota en funció de l’esforç i

actitud de millora que hagi mostrat envers l’assignatura.

En el curs de 4t d’ESO es valorarà amb 0,5 punts la participació en activitats

acreditades de resistència, ja que es considera que reforcen el contingut impartit a

l’escola.

Puntualitat: Cada 3 vegades que arribi tard, se li baixa la nota d’actitud un punt.

Incidències: Cada incidència greu baixarà la nota d’actitud 2 punts.

Exàmens signats: per cada examen no signat a final de trimestre, es baixarà un

punt.

Recuperacions:

Es farà un examen per poder recuperar el trimestre durant el trimestre posterior.

Per superar un curs ha d’haver aprovat dos dels tres trimestres.

En el cas que hagi de recuperar el curs al febrer o al setembre es deixarà la nota

que tregui.

Quan un alumne/a no es presenta, li quedarà un 1 de nota.

Si s’ha presentat però ha suspès amb una nota molt baixa, se li posarà un 2, per

diferenciar-lo dels que no s’han presentat.

La nota màxima d’un PI serà de 6 en conceptes. (Es posarà un paper en l’expedient

que ho expliqui).

- Pàgina 50 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Percentatges:

Procediments Conceptes Actitud

1r d’ESO 34 % 33 % 33 %

2n d’ESO 34 % 33 % 33 %

3r d’ESO 34 % 33 % 33 %

4t d’ESO 34 % 33 % 33 %

Ciutadania i Cívica - ètica

Es farà una prova d’avaluació inicial global de tot el temari.

Es contempla l’avaluació trimestral com a mitjà de superació del curs.

Es fan 3 sessions d’avaluació corresponents a cada trimestre.

No hi ha notes amb percentatges, només hi haurà una nota global que inclourà

conceptes, procediments i actituds.

En cas que no es presentin els treballs de trimestre demanats, els procediments

del respectiu trimestre quedaran suspesos i també l’actitud.

S’haurà superat el curs quan el promig de les notes de cada trimestre, sigui com a

mínim aprovat.

Si la nota de final de curs és inferior a l’aprovat l’alumne s’haurà de presentar a la

convocatòria extraordinària, que tindrà lloc durant al setembre.

- Pàgina 51 - DC – O.20.40 – 40 – 002

PROJECTE FAIG

Fase Nutrients: la nota d’aquesta fase surt del promig de la nota d’actitud i de les activitats que a final d’aquesta fase entregarà cada alumne de forma individual.

Fase Input: la nota d’aquesta fase surt del promig de la nota d’actitud i de les diferents notes de les activitats realitzades durant aquesta fase que en algun cas seran notes individuals i en altres grupals.

Fase Output: la nota d’aquesta fase es calcula fent el promig de:

- Projecte escrit (nota grupal) - Comunicació (nota individual + grupal) - Autoavaluació (nota individual) - Avaluació professorat (nota individual)

Es farà atenció a la diversitat a aquells alumnes que ho necessitin utilitzant materials adaptats a la fase Input i adequant els objectius de cada fase a cada cas concret.

Als alumnes amb PI’S se’ls avaluarà de forma criterial.

Supera l’àrea qui obtingui una nota mínima de 5 després d’haver calculat el promig segons els % indicats a la taula inferior: “percentatges avaluació ordinària”.

Els alumnes que no hagin superat l’àrea han de presentar-se a recuperació al setembre. La nota de recuperació serà calculada en base a la taula: “percentatges avaluació extraordinària”. També es poden presentar a setembre aquells que desitgin pujar nota. En cas que no la pugin, es manté la que ja tenien.

Criteris d’avaluació de l’actitud:

a. Generals: i. Puntualitat: es baixarà un punt (del total sobre 10) a l’alumne que

arribi tard per tercer cop. ii. Exàmens signats: es baixarà un punt a l’alumne que al final del

trimestre no hagi presentat signats tots els exàmens. iii. Fulls d’incidències: un full greu representarà baixar dos punts; un

full lleu, un punt.

b. Específics:

- Pàgina 52 - DC – O.20.40 – 40 – 002

i. Deures i material: es baixarà un punt a l’alumne per cada cinc vegades que no presenti els deures o no porti el material.

c. Compensatoris:

i. Es podrà tenir en compte la realització d’activitats complementaries per tal de compensar els punts negatius.

Percentatges de l’avaluació ordinària:

Nutrients Input Output

1r ESO 25 25 50

2n ESO 25 25 50

3r ESO 20 20 60

4t ESO 10 20 70

Percentatges de l’avaluació extraordinària de Setembre:

Examen Tasques realitzades a

l’estiu

Treball realitzat durant el curs

1r ESO 50 30 20

2n ESO 50 30 20

3r ESO 50 30 20

4t ESO 50 30 20

No és obligatori que les 3 parts intervinguin en la recuperació. En aquest cas es faria una mitjana proporcional respectant els % afectats de la taula.

- Pàgina 53 - DC – O.20.40 – 40 – 002

Criteris de promoció d’ESO

Els alumnes, amb matèries no superades mitjançant l’avaluació contínua, tenen dret a

realitzar unes activitats extraordinàries de recuperació dels resultats obtinguts de cada

matèria. Per accedir al curs següent cal que les qualificacions de totes les matèries

siguin positives, amb dues excepcions com a màxim, en cas contrari ha de romandre

un any més al mateix curs.

L’obtenció del títol GESO de graduat en Educació Secundària Obligatòria requereix la

superació de totes les matèries. Excepcionalment l’equip docent, pot decidir l’obtenció

del títol si l’alumne ha superat les competències bàsiques amb els seus objectius.

En acabar l’etapa d’ESO els alumnes amb resultats satisfactoris en totes les àrees

optaran al títol de GESO (Graduat en Educació Secundària Obligatòria) el qual els

faculta pels estudis posteriors de Batxillerat o Cicles Formatius de Grau Mig.

Custòdia de la documentació

L’alumnat, o els seus pares, mares o representants legals, té dret a sol·licitar al

professorat aclariments respecte de les qualificacions d’activitats d’aprenentatge, dels

informes derivats de les sessions d’avaluació trimestral i de les qualificacions finals

atorgades per l’equip docent, i també pot formular reclamacions sobre aquestes

qualificacions finals d’acord amb el procediment establert pel Departament.

Tots els documents oficials de l’avaluació s’han de conservar en el centre a disposició

de la Inspecció per a possibles comprovacions. També, amb aquesta finalitat, cal

mantenir en el centre fins a l’inici del curs següent el material que hagi pogut contribuir

a atorgar la qualificació en l’avaluació extraordinària i els documents de registre de

l’avaluació continuada. L’alumnat ha de conservar fins a final de curs el material que se

li lliuri i que hagi contribuït a la seva avaluació continuada (proves escrites, treballs,

quaderns de pràctiques, etc.).

Documents oficials d’avaluació

Són documents oficials del procés d’avaluació: les actes d’avaluació finals,l’expedient

acadèmic i l’historial acadèmic d’educació secundària, així com l’informe personal per

trasllat. Els documents esmentats han de romandre al centre i la persona que exerceixi

- Pàgina 54 - DC – O.20.40 – 40 – 002

les funcions de secretari/ària és la responsable de la seva custòdia, tant en format

imprès com en suport electrònic, així com de les certificacions que se sol·licitin.

La persona tutora ha de disposar d’un full de seguiment acadèmic de cada alumne/a,

en el qual haurà de fer constar les observacions pertinents respecte al seu procés

d’aprenentatge.

Els fulls de seguiment acadèmic s’han de conservar en el centre fins que l’alumne/a

finalitzi l’escolarització. Les persones tutores han de guardar aquests informes i posar-

los a disposició dels altres professors de l’alumne/a.

Cassà de la Selva, a setembre de 2014