CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES Ejercicio de...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES

Ejercicio de producción de textos orales (PROTO) Nivel B1

CATEGORÍA I: CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

Con esta categoría se evalúa el cumplimiento de todos los requisitos indicados en el enunciado de la tarea, que engloba un conjunto de cinco criterios: el ajuste a la tarea; la expresión de funciones del lenguaje pertinentes para la tarea; la relevancia y adecuación de ideas y ejemplos para el tema y la

tarea; y, por último, la duración del monólogo.

CRITERIOS:

I-I AJUSTE A LA TAREA

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de incluir en el texto oral que ha producido todos los puntos que requiere el enunciado de la tarea de forma adecuada (evitando incluir elementos o digresiones irrelevantes que el enunciado de la tarea no menciona) y de forma

ajustada (dando a cada punto el relieve que indica el enunciado de la tarea).

10- Se ajusta a la tarea casi en su totalidad. Incluye casi todos los puntos requeridos, sin incluir casi ningún elemento o digresión irrelevante, y los trata casi siempre con la profundidad requerida.

8 - Se ajusta a la tarea en su mayor parte. Incluye la mayor parte de los puntos requeridos con muy pocos elementos o digresiones apenas irrelevantes, y trata la mayor parte de los puntos con la profundidad requerida.

6,5- Se ajusta a la tarea en gran medida. Incluye una buena parte de los puntos requeridos, con pocos elementos o digresiones irrelevantes, y trata los puntos que incluye con una profundidad en gran medida adecuada.

4- Se ajusta a la tarea solo en parte. Incluye solo parte de los puntos requeridos, con frecuentes elementos o digresiones irrelevantes, y trata algunos de los puntos que incluye de manera prolija y otros de manera escueta.

1- La tarea dista mucho de cumplirse. Apenas incluye algunos puntos de los requeridos, con elementos o digresiones irrelevantes muy frecuentes, y tratando algunos de los puntos que incluye de manera muy prolija y otros de manera muy escueta.

I-II FUNCIONES DEL LENGUAJE PERTINENTES PARA LA TAREA

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar el repertorio de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos que son necesarios para la tarea y que le permitan expresar pertinentemente las diversas funciones lingüísticas o propósitos comunicativos que requiere el

TAREAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

BORRRADOR


enunciado de la tarea (p. ej. pedir o dar información, opinar, describir, comparar, ejemplificar, aconsejar, sugerir, expresar satisfacción o desagrado, aceptar una invitación, declinar una invitación,

etc.).

10- Funciones del lenguaje pertinentes casi en su totalidad. Usa un repertorio muy variado de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos necesarios que le permite expresar casi todas las funciones

requeridas de forma muy pertinente.

8- Funciones del lenguaje pertinentes en su mayor parte. Usa un repertorio variado de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos necesarios que le permite expresar la mayor parte de las

funciones requeridas de forma pertinente.

6,5- Funciones del lenguaje en gran medida pertinentes. Usa un repertorio de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos necesarios en gran medida variado, que le permite expresar una buena

parte de las funciones requeridas de forma suficientemente pertinente, aunque con carencias relativamente frecuentes.

4- Funciones del lenguaje pertinentes sólo en parte. Usa un repertorio limitado de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos necesarios que le permite o bien expresar pocas funciones de las

requeridas de forma suficientemente pertinente, o expresar suficientes funciones de las requeridas de forma poco pertinente.

1- Funciones del lenguaje poco pertinentes. Usa un repertorio muy limitado de recursos lingüísticos y/o paralingüísticos necesarios que únicamente le permite expresar muy pocas de las

funciones requeridas o expresarlas de forma muy poco pertinente.

I-III RELEVANCIA Y ADECUACIÓN DE IDEAS Y EJEMPLOS PARA EL TEMA Y LA TAREA

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de incluir en su monólogo un repertorio de ideas y ejemplos relevantes y adecuados para el tema y para los puntos que requiere

el enunciado de la tarea y/o para apoyar sus propias ideas.

10- Ideas y ejemplos casi del todo pertinentes. Incluye un repertorio muy variado de ideas y ejemplos muy relevantes y muy adecuados.

8- Ideas y ejemplos en su mayor parte pertinentes. Incluye un repertorio variado de ideas y ejemplos relevantes y adecuados.

6,5- Ideas y ejemplos en gran medida pertinentes. Incluye un repertorio suficientemente variado de ideas y ejemplos en gran medida relevantes y adecuados.

4- Ideas y ejemplos pertinentes solo en parte. Incluye un repertorio limitado de ideas y ejemplos poco relevantes y poco adecuados.

1- Ideas y ejemplos apenas pertinentes. Incluye un repertorio muy limitado de ideas y ejemplos muy poco relevantes y muy poco adecuados.

BORRRADOR


forma muy lógica y muy claramente diferenciada y secuenciada, de manera que la continuidad casi

I-IV DURACIÓN DEL MONÓLOGO

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de dar a su intervención la duración apropiada, realizando el monólogo completo entre los límites mínimo y máximo de duración

que requiere el enunciado de la tarea.

10- Duración del monólogo apropiada. La longitud del monólogo es la apropiada, ya que se encuentra entre los límites mínimo y máximo de duración que requiere el enunciado para completar la

tarea.

8- Duración del monólogo apropiada. La longitud del monólogo es la apropiada, ya que se encuentra entre los límites mínimo y máximo de duración que requiere el enunciado para completar la

tarea.

6,5- Duración del monólogo en gran medida apropiada. La longitud del monólogo es en gran medida apropiada, ya que se encuentra, o bien dentro de los límites mínimo o máximo de duración que

requiere el enunciado para completar la tarea, o bien muy cerca de ellos (por exceso o defecto).

4- Duración del monólogo insuficiente o excesiva. La longitud del monólogo es insuficiente porque, aunque la persona candidata cumple la tarea, la intervención no llega o excede claramente los

límites mínimo y máximo de duración requeridos para su cumplimiento.

1- Duración del monólogo muy insuficiente o muy excesiva. La longitud del monólogo es muy insuficiente o muy excesiva porque la intervención de la persona candidata está muy por debajo o muy

por encima de los límites mínimo y máximo de duración requeridos para su cumplimiento, y en ese tiempo dicha persona no cumple la tarea por exceso o defecto.

CATEGORÍA II: ORGANIZACIÓN

Con esta categoría se evalúa la organización de la información en el discurso monológico, tanto en lo relativo al contenido como a la forma, que engloba un conjunto de tres criterios:

• la organización de ideas: coherencia del monólogo y facilidad para seguirlo;

• la fluidez textual; • las convenciones del discurso monológico: los mecanismos de cohesión cuando se precisen.

CRITERIOS:

II-I ORGANIZACIÓN DE IDEAS: COHERENCIA DEL MONÓLOGO Y FACILIDAD PARA

SEGUIRLO

Con este criterio se evalúa en qué medida la persona candidata ha sido capaz de organizar lógica y

fluidamente el contenido/la información y de estructurar y cohesionar el texto oral que ha producido, de tal manera que resulte un texto coherente y fácil de seguir para la persona oyente sin que le suponga un esfuerzo considerable.

10- Organización de ideas casi del todo apropiada (monólogo muy fácil de seguir).

Organiza casi todas las ideas de manera muy apropiada, distribuyendo el contenido/la información de

BORRRADOR


vacilaciones y/o sin pausas involuntarias.

siempre constante de las ideas permita a la persona oyente seguir la línea argumental muy fácilmente y casi sin ninguna interrupción.

8- Organización de ideas en su mayor parte apropiada (monólogo fácil de seguir). Organiza la mayoría de las ideas de manera generalmente apropiada, distribuyendo el contenido/la información

en su mayor parte de forma lógica, diferenciada y secuenciada, de manera que la continuidad generalmente constante de las ideas permita a la persona oyente seguir la línea argumental fácilmente y con escasas interrupciones que apenas requieran esfuerzo.

6,5- Organización de ideas en gran medida apropiada (monólogo fácil de seguir la mayoría del tiempo). Organiza una buena parte de las ideas de manera en gran medida apropiada,

distribuyendo el contenido/la información de forma en gran medida lógica, diferenciada y secuenciada, de manera que la suficiente continuidad de las ideas permita a la persona oyente seguir la línea argumental con relativa facilidad, aunque con algunas interrupciones que de vez en cuando le

requieran cierto esfuerzo.

4- Organización de ideas solo parcialmente apropiada (gran parte del monólogo difícil de seguir). Organiza la mayoría de las ideas de manera poco apropiada, distribuyendo el contenido/la

información de forma poco lógica y poco diferenciada y secuenciada, de manera que la limitada continuidad de las ideas solo permite a la persona oyente seguir la línea argumental con relativa dificultad y con frecuentes interrupciones que a menudo le requieren un esfuerzo considerable.

1- Organización de ideas casi totalmente inapropiada (monólogo difícil de seguir) . Organiza casi todas las ideas de manera muy poco apropiada, distribuyendo el contenido/la

información de forma muy poco lógica y muy poco diferenciada y secuenciada, de manera que la frecuente discontinuidad de las ideas solo permite a la persona oyente seguir la línea argumental con mucha dificultad y con muy frecuentes interrupciones que le requieren muy frecuentemente un excesivo

esfuerzo.

II-II FLUIDEZ TEXTUAL

Con este criterio se evalúa si la persona candidata ha sido capaz de desarrollar sus intervenciones en el monólogo de forma fluida. La fluidez en el nivel B1 se valora a través de un conjunto de cuatro

componentes:

• velocidad: articula el discurso rítmicamente sin que la dicción sea tan rápida que impida la comprensión, ni tan lenta que provoque tensión;

• ritmo acompasado: alternancia de sílabas y palabras tónicas/átonas que facilite la comprensión

y/o marque los elementos relevantes;

• continuidad: discurso ininterrumpido, salvo por pausas adecuadas deliberadas para facilitar el

seguimiento del flujo del discurso y/o adecuadas autocorrecciones y reformulaciones para resolver los obstáculos que se le puedan presentar); y

• esfuerzo moderado/relativa facilidad: discurso aparentemente natural y espontáneo que es

capaz de mantener, pese a las interrupciones, las cuales repara con estrategias para superar los obstáculos.

10- Discurso sumamente fluido. Produce su monólogo de forma sumamente fluida, casi sin

BORRRADOR


8- Discurso en gran medida fluido, sin apenas pausas. Produce su monólogo de forma mayoritariamente fluida, casi sin pausas involuntarias.

6,5- Discurso en gran medida fluido, con pausas ocasionales. Produce su monólogo con una fluidez en gran medida adecuada, con pausas deliberadas ocasionales y un número adecuado de

reformulaciones y autocorrecciones.

4- Discurso fluido sólo parcialmente, con pausas frecuentes. Produce su monólogo con una fluidez poco adecuada, con pausas involuntarias frecuentes y un número de reformulaciones y

autocorrecciones que generalmente provocan interrupciones.

1- Discurso muy poco fluido. Produce su monólogo con una fluidez muy poco adecuada, con pausas involuntarias muy frecuentes y un número de reformulaciones y autocorrecciones que

frecuentemente provocan interrupciones.

II-III MECANISMOS DE COHESIÓN CUANDO SE PRECISEN

Con este criterio se evalúa en qué medida la persona candidata ha sido capaz de enlazar los elementos que incluye en su monólogo en una secuencia cohesionada y lineal (siempre que sea necesario para

establecer una línea discursiva clara y lógica), utilizando un repertorio variado y no repetitivo de mecanismos simples de cohesión (p. ej. repetición léxica, elipsis, deixis personal, temporal, espacio- temporal, yuxtaposición y conectores básicos).

10- Mecanismos de cohesión simples sumamente eficaces. Utiliza un repertorio muy variado y muy eficaz de mecanismos de cohesión simples en momentos casi siempre oportunos que le permite

desarrollar su monólogo en una secuencia lineal casi siempre clara y lógica.

8- Mecanismos de cohesión simples en su mayor parte eficaces. Utiliza un repertorio variado y eficaz de mecanismos de cohesión simples en momentos generalmente oportunos que le permite

desarrollar su monólogo en una secuencia lineal frecuentemente clara y lógica.

6,5- Mecanismos de cohesión simples eficaces en gran medida. Utiliza un repertorio en gran medida variado y eficaz de mecanismos de cohesión simples a veces oportunos, que le permiten

desarrollar su monólogo en una secuencia lineal en gran medida clara y lógica.

4- Mecanismos de cohesión simples generalmente inadecuados y/o insuficientes. Utiliza un repertorio limitado y/o insuficientemente eficaz de mecanismos de cohesión simples pocas veces

oportunos que sólo le permiten desarrollar su monólogo en una secuencia lineal poco clara y lógica.

1- Mecanismos de cohesión inadecuados o muy escasos. Utiliza un repertorio excesivamente limitado o inadecuado de mecanismos de cohesión simples que resultan muy pocas veces oportunos y

que solo le permiten desarrollar su texto en una secuencia lineal muy poco clara y lógica.

BORRRADOR


acento, ritmo y entonación que emplea.

CATEGORÍA III: CONTROL FONOLÓGICO

Con esta categoría se evalúa el control fonológico, que engloba un conjunto de dos descriptores: por un lado, la pronunciación clara y natural, y la presencia de errores fonológicos; y por otro, la gama de

patrones de acento, el ritmo y la entonación.

CRITERIOS:

III-I PRONUNCIACIÓN CLARA Y NATURAL, Y PRESENCIA DE ERRORES FONOLÓGICOS

Con este criterio se evalúa si la persona candidata ha sido capaz de pronunciar los sonidos estándar de la lengua extranjera de manera claramente inteligible (vocalizando adecuadamente) y natural (en

consonancia con los sonidos propios de la variedad geográfica que haya utilizado), con qué frecuencia ha cometido errores fonológicos y en qué medida éstos han dificultado la comprensión del oyente, requiriendo un esfuerzo por su parte para comprender lo que la persona candidata ha dicho.

10- Pronunciación casi totalmente clara e inteligible, con escasos errores fonológicos que apenas dificultan la comprensión del monólogo. Pronuncia sonidos casi totalmente claros y

naturales, y la ausencia casi total de errores fonológicos permite una comprensión muy fácil y casi totalmente lineal.

8- Pronunciación clara e inteligible en su mayor parte, con algunos errores fonológicos que raramente dificultan la comprensión del monólogo. Pronuncia sonidos claros y naturales

en su mayor parte, y a pesar de la presencia de unos pocos errores fonológicos, la comprensión por parte de la persona oyente es en su mayor parte fácil y lineal.

6,5- Pronunciación clara e inteligible en gran medida, aunque con frecuentes errores fonológicos que no dificultan a menudo la comprensión del monólogo. Pronuncia sonidos en

gran medida claros y naturales, y a pesar de la presencia de frecuentes errores fonológicos, la comprensión por parte de la persona oyente es en gran medida fácil y lineal, aunque le requiera cierto esfuerzo.

4- Pronunciación clara sólo en parte, con errores fonológicos frecuentes que dificultan la comprensión del monólogo significativamente. Pronuncia sonidos poco claros y naturales, y la

presencia de frecuentes errores fonológicos hace que la comprensión sea difícil para la persona oyente, requiriendo bastante esfuerzo por su parte.

1- Pronunciación muy poco clara, con errores fonológicos muy frecuentes que dificultan seriamente la comprensión del monólogo. Pronuncia sonidos muy poco claros y naturales, y la

presencia de errores fonológicos muy numerosos hace que la comprensión sea muy difícil para la persona oyente, requiriendo mucho esfuerzo por su parte.

III-II GAMA DE PATRONES DE ACENTO, RITMO Y ENTONACIÓN

Con este criterio se evalúa si la persona candidata ha sido capaz de dotar a las palabras y frases que usa de un acento, ritmo y entonación que resulten inteligibles y relativamente eficaces en el contexto en

el que las ha usado, a pesar de la influencia de otro(s) idioma(s) de su competencia en los patrones de

BORRRADOR


cumplen los requisitos más básicos del nivel B1.

10- Patrones de acentuación, ritmo y entonación eficaces casi en su totalidad. Utiliza una gama muy eficaz de patrones de acentuación, ritmo y entonación en sus palabras y frases, resultando

inteligible casi en su totalidad y logrando un discurso casi totalmente coherente.

8- Patrones de acentuación, ritmo y entonación eficaces en su mayor parte. Utiliza una gama eficaz de patrones de acentuación, ritmo y entonación en sus palabras y frases, resultando

inteligible en su mayor parte y logrando un discurso coherente en su mayor parte.

6,5- Patrones de acento, ritmo y entonación en gran medida eficaces. Utiliza una gama en gran medida eficaz de patrones de acentuación, ritmo y entonación en sus palabras y frases,

resultando suficientemente inteligible y logrando un discurso en gran medida coherente.

4- Patrones de acento, ritmo y entonación limitados. Utiliza una gama limitada o poco eficaz de patrones de acentuación, ritmo y entonación en sus palabras y frases, resultando insuficientemente

inteligible y logrando un discurso insuficientemente coherente.

1- Patrones de acento, ritmo y entonación muy limitados. Utiliza una gama muy limitada o poco eficaz de patrones de acentuación, ritmo y entonación en sus palabras y frases, resultando muy

insuficientemente inteligible y logrando un discurso muy insuficientemente coherente.

CATEGORÍA IV: RIQUEZA Y VARIEDAD

Con esta categoría se evalúa la riqueza y variedad (amplitud, gama, repertorio) de recursos lingüísticos característicos de la lengua oral, tomando como referencia los propios del nivel B1. Esta categoría

engloba un conjunto de cuatro criterios: las estructuras simples de gramática oral; las estructuras más complejas de gramática oral para cumplir los requisitos de B1; el léxico apropiado para B1 y el registro apropiado en el uso del idioma en su contexto.

Nota: La evaluación de la competencia de la persona candidata en este criterio deberá hacerse teniendo en cuenta que el uso de la lengua oral se basa en el contexto compartido con la persona interlocutora y en las características propias de la lengua oral, como por ejemplo:

• los condicionantes de la producción oral en tiempo real (pausas, falsos inicios, repeticiones, correcciones, frases sin terminar, etc.);

• una menor longitud y complejidad de las frases (elipsis);

• los elementos de referencia más o menos evidentes en el contexto (pronombres, elementos

anafóricos y catafóricos, etc.); • una menor densidad léxica y un repertorio de vocabulario más reducido;

• las “muletillas” de relleno del discurso, para rellenar el silencio y/o pensar lo que se va a decir

a continuación, etc.

CRITERIOS:

IV-I ESTRUCTURAS SIMPLES DE GRAMÁTICA ORAL

Con este criterio se evalúa si la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de estructuras simples de gramática oral, y en qué grado esas estructuras que ha utilizado

BORRRADOR


10- Amplia variedad de estructuras simples de gramática oral que cumplen completamente los requisitos del nivel B1. Utiliza un repertorio de estructuras morfológicas y

sintácticas simples de gramática oral variado y casi nunca repetitivo, que se corresponde casi siempre con los requisitos más básicos del nivel B1.

8- Relativamente amplia variedad de estructuras simples de gramática oral que cumplen en general los requisitos del nivel B1. Utiliza un repertorio de estructuras morfológicas y

sintácticas simples de gramática oral relativamente amplio y poco repetitivo, que se corresponde frecuentemente con los requisitos más básicos del nivel B1.

6,5- Variedad suficientemente amplia de estructuras simples de gramática oral para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un repertorio de estructuras morfológicas y

sintácticas simples de gramática oral suficientemente variado, aunque ocasionalmente repetitivo, que se corresponde en gran medida con los requisitos más básicos del nivel B1.

4- Variedad limitada de estructuras simples de gramática oral para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un repertorio de estructuras morfológicas y sintácticas simples de

gramática oral limitado y frecuentemente repetitivo, que se corresponde sólo en parte con los requisitos más básicos del nivel B1.

1-Variedad muy limitada de estructuras simples de gramática oral para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un repertorio de estructuras morfológicas y sintácticas

simples de gramática oral muy limitado y casi siempre repetitivo, que apenas se corresponde con los requisitos más básicos del nivel B1.

IV-II ESTRUCTURAS COMPLEJAS DE GRAMÁTICA ORAL

Con este criterio se evalúa si la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de estructuras complejas de gramática oral.

10- Intenta usar frecuentemente estructuras complejas de gramática oral. Utiliza con frecuencia un repertorio de estructuras morfológicas y sintácticas complejas de gramática oral.

8- Intenta usar algunas veces estructuras complejas de gramática oral. Utiliza algunas veces un repertorio de estructuras morfológicas y sintácticas complejas de gramática oral.

6,5- Intenta ocasionalmente usar estructuras complejas de gramática oral. Utiliza ocasionalmente un repertorio de estructuras morfológicas y sintácticas complejas de gramática oral.

4- Muy pocos intentos de usar estructuras complejas de gramática oral. Utiliza muy pocas estructuras morfológicas y sintácticas complejas de gramática oral .

1- No intenta usar estructuras complejas de gramática oral. No hace uso de estructuras morfológicas y sintácticas complejas de gramática oral.

BORRRADOR


frecuentes.

IV-III LÉXICO APROPIADO PARA B1

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de vocabulario (palabras, frases) y en qué grado ese vocabulario y expresiones

que ha utilizado resultan apropiados para el nivel B1.

10- Amplia variedad de léxico para todos los requisitos del nivel B1. Utiliza un vocabulario ampliamente variado, que cumple todos los requisitos de temas y tareas del nivel B1.

8- Variedad relativamente amplia de léxico que cumple en general los requisitos del nivel B1. Utiliza un vocabulario en su mayor parte variado, que se corresponde en general con los requisitos

de temas y tareas del nivel B1.

6,5- Variedad suficientemente amplia de léxico para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un vocabulario suficientemente variado, que se corresponde en gran medida con los

requisitos básicos del nivel B1.

4- Variedad limitada de léxico para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un vocabulario poco variado para cumplir los requisitos básicos del nivel B1.

1- Variedad muy limitada de léxico para cumplir los requisitos básicos del nivel B1. Utiliza un vocabulario muy poco variado para cumplir los requisitos básicos del nivel B1.

IV-IV REGISTRO APROPIADO EN EL USO DEL IDIOMA EN CONTEXTO

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar con propiedad y uniformemente a lo largo del texto la variedad social de registro (p. ej. formal, neutro o informal)

apropiada al contexto de la situación comunicativa, al interlocutor y al propósito comunicativo indicado en el enunciado de la tarea (p. ej. tratamiento adecuado al interlocutor, fórmulas de cortesía apropiadas, etc.), sin variaciones inadecuadas.

10- Registro casi totalmente apropiado. Utiliza un registro casi siempre consistente y casi totalmente coherente con el contexto que requiere la tarea.

8- Registro en su mayor parte apropiado. Utiliza un registro frecuentemente consistente y en su mayor parte coherente con el contexto que requiere la tarea.

6,5- Registro en gran medida apropiado. Utiliza un registro en gran medida consistente y coherente con el contexto que requiere la tarea, aunque con ocasionales variaciones de registro

inadecuadas.

4- Registro en parte inapropiado. Utiliza un registro poco consistente y poco coherente con el contexto que requiere la tarea, con frecuentes variaciones de registro inadecuadas.

1- Registro frecuentemente inapropiado. Utiliza un registro muy poco consistente y muy poco coherente con el contexto que requiere la tarea, con variaciones de registro inadecuadas muy

BORRRADOR


errores gramaticales.

CATEGORÍA V: CORRECCIÓN

Con esta categoría se evalúa la corrección de los recursos lingüísticos tomando como referencia la corrección propia del nivel B1. Esta categoría engloba un conjunto de cuatro criterios: las estructuras

simples de gramática oral; las estructuras más complejas para B1 de gramática oral; el léxico apropiado para B1; y la relevancia comunicativa de los fallos y errores que ha cometido la persona candidata.

CRITERIOS:

V-I ESTRUCTURAS SIMPLES DE GRAMÁTICA ORAL

Con este criterio se evalúa en qué grado las estructuras simples de nivel B1 de gramática oral que la persona candidata ha producido son sintáctica y morfológicamente correctas (p. ej. estructuras

completas, orden de los elementos, colocaciones sintácticas, etc.), y con qué frecuencia ha cometido errores gramaticales.

10- Uso casi del todo correcto de estructuras simples de gramática oral. Construye estructuras simples de gramática oral casi totalmente correctas, con ausencia casi total de errores

gramaticales.

8- Uso en su mayor parte correcto de estructuras simples de gramática oral. Construye estructuras simples de gramática oral correctas en su mayor parte, con presencia de escasos errores

gramaticales.

6,5- Uso en gran medida correcto de estructuras simples de gramática oral. Construye estructuras simples de gramática oral en gran medida correctas, aunque con presencia de errores

gramaticales con cierta frecuencia.

4- Errores frecuentes en la mayoría de estructuras de gramática oral. Construye estructuras de gramática oral simples o complejas poco correctas, con presencia de errores gramaticales

frecuentes.

1- Errores muy frecuentes en la mayoría de estructuras de gramática oral. Construye estructuras de gramática oral simples o complejas muy poco correctas, con presencia de errores

gramaticales muy frecuentes.

V-II ESTRUCTURAS COMPLEJAS DE GRAMÁTICA ORAL

Con este criterio se evalúa en qué grado las estructuras complejas de nivel B1 de la gramática oral que la persona candidata ha producido son sintáctica y morfológicamente correctas (p. ej. estructuras

completas, orden de los elementos, colocaciones sintácticas, etc.), y con qué frecuencia ha cometido errores gramaticales.

10- Uso ampliamente correcto de estructuras complejas de gramática oral. Construye estructuras complejas de gramática oral de forma ampliamente correcta, con ausencia mayoritaria de

BORRRADOR


8- Uso correcto de algunas estructuras complejas de gramática oral. Construye algunas estructuras complejas de gramática oral de forma correcta, con escasos errores gramaticales.

6,5- Uso con cierta corrección de algunas estructuras complejas de gramática oral. Construye estructuras complejas de gramática oral de forma en gran medida correcta, con errores

gramaticales relativamente frecuentes.

4- No hay descriptor.

1- No hay descriptor.

V-III LÉXICO APROPIADO PARA B1

Con este criterio se evalúa en qué grado las palabras y frases que la persona candidata ha producido son correctas para el nivel B1, en qué grado son adecuadas al tema o temas que requiere el enunciado de la tarea, y en qué grado se ajustan al contexto en el que han aparecido.

10- Uso casi del todo correcto del léxico. Utiliza léxico casi totalmente correcto, con ausencia casi total de errores en el vocabulario, que resulta casi totalmente adecuado y ajustado al tema y al contexto.

8- Uso en su mayor parte correcto del léxico. Utiliza léxico correcto en su mayor parte, con presencia de escasos errores en el vocabulario, que resulta en su mayor parte adecuado y ajustado al tema y al contexto.

6,5- Uso en gran medida correcto del léxico. Utiliza un léxico suficientemente correcto, con presencia de errores relativamente frecuentes en el vocabulario, que resulta suficientemente adecuado y ajustado al tema y al contexto.

4- Errores frecuentes de léxico. Utiliza léxico poco correcto, con presencia de frecuentes errores en el vocabulario, que resulta poco adecuado al tema y poco ajustado al contexto.

1- Errores muy frecuentes de léxico. Utiliza léxico muy poco correcto, con presencia de errores muy frecuentes en el vocabulario, que resulta muy poco adecuado y ajustado al tema y al contexto.

V-IV RELEVANCIA COMUNICATIVA DE FALLOS Y ERRORES

Con este criterio se evalúa en qué grado han sido relevantes para la comunicación los fallos y errores que la persona candidata ha cometido en las estructuras de gramática oral y en el léxico que ha utilizado; es decir, en qué medida esos fallos y errores han dificultado la comprensión de la persona

oyente, requiriendo un esfuerzo por su parte para comprender lo que la persona candidata ha dicho.

10- Los errores raramente dificultan la comunicación. La ausencia casi total de errores de gramática oral y de léxico permite una comprensión muy fácil y casi totalmente lineal por parte de la persona oyente.

BORRRADOR


8- Los errores no dificultan la comunicación a menudo. La presencia de unos pocos errores de gramática oral y/o de léxico permite una comprensión en su mayor parte fácil y lineal por parte de la

persona oyente.

6,5- Los errores solo ocasionalmente dificultan la comunicación. La presencia de algunos errores de gramática oral y/o de léxico permite una comprensión en gran medida fácil y lineal para la

persona oyente, aunque requiera cierto esfuerzo por su parte.

4- Los errores dificultan la comunicación con frecuencia. La presencia de frecuentes errores de gramática oral y/o de léxico hace que la comprensión sea difícil para la persona oyente, requiriendo

bastante esfuerzo por su parte para entender la linealidad del discurso.

1- Los errores dificultan la comunicación con mucha frecuencia. La presencia de errores de gramática oral y/o de léxico muy frecuentes hace que la comprensión sea muy difícil para la persona

oyente, requiriendo mucho esfuerzo por su parte para entender la linealidad del discurso.

BORRRADOR


INSTRUCCIONES DE USO DE LA HOJA DE OBSERVACIONES

Ejercicio de producción de textos orales (PROTO) Nivel B1

TAREAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Para evaluar la tarea de producción de textos orales del nivel B1 se utilizará la hoja de observaciones para producción y coproducción de textos orales. En el anverso de esta hoja se calificará la tarea de

producción de textos orales; en el reverso se calificará la tarea de coproducción de textos orales.

Cada corrector/a deberá evaluar la actuación de cada persona candidata basando su juicio en tres instrumentos:

• las categorías y criterios de evaluación que aparecen al principio de este documento.

• el resumen de calificaciones que aparece inmediatamente debajo de estas líneas, en el que se sintetizan las posibles notas que se puedan asignar a cada categoría, que son las notas que se asignarán marcando los descriptores correspondientes a cada criterio; y

• la Hoja de Observaciones propiamente dicha que aparece al final de este documento.

Las calificaciones que se pueden otorgar a las categorías y criterios de la Hoja de Observaciones son las que aparecen en la tabla a continuación y en la primera fila de la tabla de la Hoja de Observaciones:

RESUMEN DE CALIFICACIONES

10 puntos

Excelente. La actuación en la categoría así calificada es óptima y va mucho más allá de lo requerido. La persona candidata cumple en su totalidad los requisitos de la categoría así

calificada, mostrando muy pocas carencias y/o errores muy esporádicos y/o muy leves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel excelente dentro del nivel B1.

9 puntos

Muy notable. La actuación en la categoría así calificada es casi óptima y va más allá de lo

requerido. La persona candidata cumple casi en su totalidad los requisitos de la categoría así calificada, mostrando muy pocas carencias y/o errores muy esporádicos y/o muy leves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel muy claramente superior al nivel medio de B1.

8 puntos

Notable. La actuación en la categoría así calificada excede notablemente lo requerido. La persona candidata cumple muy satisfactoriamente la mayor parte de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando pocas carencias y/o errores esporádicos y/o leves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel notablemente superior al nivel medio de B1.

7 puntos

Bueno. La actuación en la categoría así calificada excede ligeramente lo requerido. La persona candidata cumple satisfactoriamente la mayoría de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando pocas carencias y/o errores esporádicos y/o leves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel relativamente superior al nivel B1.

BORRRADOR


6,5

puntos

Suficiente. La actuación en la categoría así calificada se ajusta exactamente a lo requerido. La persona candidata cumple suficientemente los requisitos básicos de la categoría así

calificada, mostrando carencias usuales y/o errores habituales y/o relativamente leves en dicha categoría, todos los cuales son naturales en el nivel B1. La persona candidata evidencia un nivel claramente equivalente al nivel B1.

5 puntos

Ligeramente insuficiente. La actuación en la categoría así calificada se acerca solo en parte a lo requerido. La persona candidata cumple solo algunos de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando algunas carencias ocasionales y/o errores relativamente

frecuentes y/o relativamente graves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel inferior (aunque relativamente cercano) al nivel B1.

4 puntos

Insuficiente. La actuación en la categoría así calificada se acerca poco a lo requerido. La persona candidata cumple pocos de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando numerosas carencias y/o errores frecuentes y/o graves en dicha la categoría. La persona candidata evidencia un nivel inferior al nivel B1.

2,5

puntos

Muy insuficiente. La actuación en la categoría así calificada se acerca muy poco a lo

requerido. La persona candidata cumple muy pocos de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando carencias muy generalizadas y/o errores muy frecuentes y/o muy graves en dicha categoría. La persona candidata evidencia un nivel notablemente inferior al nivel B1

1 punto

Completamente insuficiente. La actuación en la categoría así calificada dista mucho de lo requerido. La persona candidata apenas cumple algunos de los requisitos de la categoría así calificada, mostrando carencias y/o errores muy frecuentes, graves y generalizados en dicha

categoría. La persona candidata evidencia un nivel muy claramente inferior al nivel B1.

0 puntos

Esta calificación únicamente se podrá otorgar en una de las dos circunstancias siguientes:

• La muestra es insuficiente y/o inadecuada incluso para justificar la nota más baja en

esta tarea. • La persona candidata se aparta claramente de los requisitos de la tarea propuesta.

En cualquiera de estos dos casos, ningún/a corrector/a cumplimentará la hoja de

observación, pero sí deberá calificar el conjunto de la tarea con 0 puntos sobre 50.

Nota: Cuando uno/a de los dos correctores/as otorgue 0 puntos en una tarea, esta circunstancia se pondrá en conocimiento de la Jefatura del Departamento correspondiente, quien podrá designar a un/a tercer/a corrector/a, quien evaluará y calificará la tarea en una hoja de observaciones independiente debidamente cumplimentada, que se adjuntará al ejercicio de la persona candidata junto con las hojas de observaciones de los/las otros/otras dos correctores/as. La calificación de la tarea en cuestión será la media de las notas que otorgaron el/la tercer/a corrector/a y el/la corrector/a que no calificó esa tarea con 0 puntos.

Si los/las dos correctores/as calificaran la tarea con 0 puntos, habría unanimidad, por lo cual no se daría esta circunstancia y no habría que introducir a un/a tercer corrector/a.

Durante la evaluación de la actuación de cada persona candidata, cada corrector/a marcará una cruz en la casilla que corresponda al descriptor de cada criterio que mejor refleje el nivel de actuación de

la persona candidata en esa categoría, y que se corresponderá con uno de los distintos grados de consecución de la tabla de calificaciones. Es necesario tener en cuenta que dentro de una misma categoría (por ejemplo, “Cumplimiento de la tarea”) la persona correctora debe ajustarse a los

BORRRADOR


calificación individual del ejercicio:

descriptores de las bandas de descripción (10 / 8 / 6,5 / 4 / 1) que sean contiguas (por ejemplo: 10 - 8 / 8 - 6,5 / 6,5 - 4 / 4 - 1) y establecer la nota final de esa categoría entre una de estas dos bandas

de descripción y la banda de calificación intermedia entre ellas; es decir, si una calificación está entre las bandas 10 y 8, la calificación posible será: el 10, el 9 o el 8. No se podrán escoger descriptores de bandas muy alejadas, por ejemplo, 8 – 1.

A la hora de establecer la nota final de las categorías, se indican las siguientes actuaciones de acuerdo con estas posibles combinaciones:

• Si hay 3 o 4 descriptores en una banda y 1 en la contigua la calificación será la de la banda mayoritaria; por ejemplo, 3 descriptores en el 6,5 y 1 en el 4, la calificación es de 6,5.

• Si hay 2 descriptores en una banda y 2 en la contigua la calificación será la de la banda

intermedia; por ejemplo, 2 descriptores en el 6,5 y 2 en el 4, la calificación es de 5.

• Si hay 3 descriptores en una banda y 2 en la contigua la calificación será la de la banda de 3 o

la intermedia, dependiendo del resto de la tarea; por ejemplo, 3 descriptores en el 6,5 y 2 en el 4, la calificación es de 6,5 o 5, dependiendo del resto de criterios.

Una vez consignadas las marcas en los descriptores correspondientes, se pondrá la nota final de la categoría en la banda vertical consignada como NF (nota final).

Los/Las correctores/as podrán anotar algunas muestras concretas representativas de la actuación escrita de la persona candidata a modo de ejemplo en la casilla EJEMPLOS RELEVANTES DE LA

MUESTRA, pero es importante reseñar que la calificación final no tiene que justificarse ante la persona candidata por la presencia o ausencia de este tipo de anotaciones, pues la hoja de observaciones es lo bastante descriptiva en sí misma.

Una vez finalizada la actuación de cada persona candidata, cada corrector/a considerará la calificación global que haya asignado a cada una de las 5 categorías de la hoja de observaciones

(Cumplimiento de la tarea; Organización; Control fonológico; Riqueza y variedad, y Corrección).

Cuando se haya asignado la puntuación a cada categoría, cada corrector/a sumará las puntuaciones que dio a cada una de ellas, y trasladará el resultado de esa suma a la casilla que corresponda a cada

una de las tareas:

• NOTA FINAL PRODUCCIÓN ORAL / 50 en el anverso de la hoja de observaciones.

• NOTA FINAL COPRODUCCIÓN ORAL / 50 en el reverso de la hoja de observaciones.

La máxima puntuación que cada corrector/a puede otorgar a cada una de las dos tareas del ejercicio

de producción y coproducción oral es de 50 puntos, que resultan de multiplicar la máxima calificación posible (10 puntos) por las cinco categorías que valoran la tarea. Por tanto, la máxima puntuación que cada corrector puede otorgar al conjunto del ejercicio de producción y coproducción oral es de

100 puntos, que resultan de sumar la máxima calificación posible de la tarea de producción oral (50 puntos) y la máxima calificación posible de la tarea de coproducción oral (50 puntos).

Una vez calificadas la tarea de producción oral y la tarea de coproducción oral, cada corrector/a

sumará ambas puntuaciones, y trasladará el resultado de esa suma a la casilla que corresponde a su

BORRRADOR


una puntuación mínima del 65%, se considerará superada la prueba en su totalidad.

• NOTA FINAL PRODUCCIÓN y COPRODUCCIÓN ORAL: / 100 en el reverso de la hoja de observaciones.

Entonces, ambos correctores/ambas correctoras hallarán la media de las calificaciones individuales del

ejercicio y trasladarán esa media a la casilla que corresponde a la calificación global final del ejercicio en el reverso de la hoja de observaciones:

• NOTA FINAL DE AMBOS/AMBAS EXAMINADORES/AS: / 200, y

• además marcará una de las casillas ⬜ SUPERADO o ⬜ NO SUPERADO, según corresponda.

Nota Final Coproducción Oral

/ 50

Nota final Producción y Coproducción Oral

/ 50

Nota final de ambos/ambas examinadores/as

/200

⬜ SUPERADO ⬜ NO SUPERADO

Nombre y Firma del/de la Examinador(a)

Nota: Si entre las calificaciones individuales del mismo ejercicio que otorgaran los/las dos correctores/ as existiera una diferencia cuantitativa de 50 puntos o más, ambos/as correctores/as deberán reconsiderar sus calificaciones. En caso de no llegar a un acuerdo, esta diferencia se pondrá en conocimiento de la Jefatura del Departamento correspondiente, quien podrá designar a otro profesor o profesora corrector, que evaluará el ejercicio de la persona candidata en cuestión sin tener en cuenta las hojas de observaciones que rellenaron los otros/las otras dos correctores/as.

Si no fuese posible formar un equipo examinador de dos profesores o profesoras para la evaluación del ejercicio de Producción y Coproducción de textos orales por la estructura y organización del departamento didáctico correspondiente, se realizará la grabación de la intervención del alumnado,

siempre que este haya dado previamente su autorización por escrito. En caso de que el alumnado no autorice la grabación de su actuación, el profesorado encargado incluirá la incidencia en la hoja de observación correspondiente.

Solo se calificará como SUPERADO todo ejercicio que haya obtenido un mínimo de 130 puntos sobre 200 (el 65% de la calificación máxima posible) en la calificación final global. Todo ejercicio que haya obtenido 129 puntos o menos en la calificación final global será calificado como NO SUPERADO.

No obstante, en caso de que el ejercicio de Producción y Coproducción de textos orales no esté superado, pero tenga una puntuación mínima de 100 puntos (el 50% o más de la calificación máxima posible), esta puntuación podrá ser tenida en cuenta para el cálculo de la calificación global final de la

persona candidata, de forma que si al hacer la media aritmética entre la calificación obtenida en cada uno de los cinco ejercicios (Comprensión de textos orales; Comprensión de textos escritos; Producción y Coproducción de textos orales; Producción y Coproducción de textos escritos; y Mediación) obtiene

BORRRADOR


Una vez calificado cualitativa y numéricamente cada ejercicio, cada corrector/a (incluido en su caso el/ la tercer/a corrector/a) escribirá su nombre y primer apellido y plasmará su firma tanto en el anverso

como en el reverso de la hoja de observaciones del ejercicio, en la casilla:

NOMBRE Y FIRMA DEL/DE LA EXAMINADOR/A:

FIRMA:

BORRRADOR

PRUEBAS ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN 2019 / 2020

NOMBRE: ________ ____ _____ _____ ____ ____ _______ ____ NIVEL/ GRUPO: ______ IDIOMA: ________ Junio / Septiembre OFICIAL/ LIBRE B1- PRODUCCIÓN ORAL

CRITERIOS / NOTA NF 10 9 8 7 6,5 5 4 2,5 1 0

CUMPLIMIENTODELATAREA SE AJUSTA a la tarea casi en su SE AJUSTA a la tarea en su mayor SE AJUSTA a la tarea en gran medida. SE AJUSTA a la tarea solo en parte. La TAREA dista mucho de

E

l tex

to e

s in

adec

uado

incl

uso

para

just

ifica

r la

nota

más

baj

a y/

o se

apa

rta

de lo

s re

quis

itos

de

la ta

rea.

Ajustes de la tarea. Funciones totalidad. parte. FUNCIONES del lenguaje en gran FUNCIONES del lenguaje pertinentes CUMPLIRSE . del lenguaje pertinentes para la FUNCIONES del lenguaje FUNCIONES del lenguaje pertinentes medida pertinentes. sólo en parte. FUNCIONES del lenguaje apenas

tarea. Relevancia yadecuación de pertinentes casi en su totalidad. en su mayor parte. IDEAS Y EJEMPLOS en gran medida IDEAS Y EJEM. pertinentes sólo en pertinentes. ideas y ejemplos para el tema y IDEAS Y EJEMPLOS casi del todo IDEAS Y EJEMPLOS en su mayor parte pertinentes. parte. IDEAS Y EJEM. poco pertinentes. la tarea. Duración del monólogo pertinentes. pertinentes. DURACIÓN del monólogo en gran DURACIÓN del monólogo insuficiente DURACIÓN del monólogo muy

DURACIÓN del monólogo DURACIÓN del monólogo apropiada. medida apropiada. o excesiva. insuficiente o muy excesiva. apropiada.

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN de ideas casi del ORGANIZACIÓN de ideas en su mayor ORGANIZACIÓN de ideas en gran ORGANIZACIÓN de ideas sólo en ORGANIZACIÓN de ideas casi Organización de ideas, todo apropiada (monólogo muy fácil parte apropiada (monólogo fácil de medida apropiada (monólogo fácil de parte apropiada (gran parte del totalmente inapropiada (monólogo coherencia (facilidad para seguir de seguir) seguir). seguir la mayoría del tiempo). monólogo difícil de seguir). difícil de seguir) el monólogo). Fluidez textual. Discurso sumamente FLUIDO. Discurso en gran medida FLUIDO, sin Discurso en gran medida FLUIDO, con Discurso FLUIDO sólo parcialmente, Discurso muy poco FLUIDO. Mecanismos de cohesión MECANISMOS DE COHESIÓN apenas pausas. pausas ocasionales. con pausas frecuentes. MECANISMOS DE COHESIÓN

cuando se precisen. sumamente eficaces. MECANISMOS DE COHESIÓN simples MECANISMOS DE COHESIÓN simples MEC.. de COHESIÓN simples general- SIMPLES inadecuados o muy escasos. en su mayor parte eficaces. eficaces en gran medida. mente inadecuados y/o insuficientes.

CONTROL FONOLÓGICO: PRONUNCIACIÓN casi totalmente PRONUNCIACIÓN clara e inteligible PRONUNCIACIÓN clara e inteligible en PRONUNCIACIÓN clara sólo en parte, PRONUNCIACIÓN muy poco clara, Pronunciación clara y natural y clara e inteligible, con escasos en su mayor parte, con algunos gran medida, aunque con frecuentes con ERRORES FONOLÓGICOS frecuentes con ERRORES FONOLÓGICOS muy presencia de errores fonológicos. ERRORES FONOLÓGICOS que apenas ERRORES FONOLÓGICOS que raramente ERRORES FONOLÓGICOS que no que dificultan la comunicación frecuentes que dificultan seriamente la Gama de patrones de acento, dificultan la comunicación. dificultan la comunicación. dificultan a menudo la comunicación. significativamente. comunicación.

ritmo yentonación. Patrones de ACENT., RITMO Y Patrones de ACENT, RITMO Y ENTON. Patrones de ACENTUACIÓN, RITMO Y Patrones de ACENTUACIÓN, RITMO Y Patrones de ACENTUACIÓN, RITMO ENTON. eficaces casi en su totalidad. eficaces en su mayor parte. ENTONACIÓN en gran medida eficaces. ENTONACIÓN limitados. Y ENTONACIÓN muy limitados.

RIQUEZAYVARIEDAD: Amplia variedad de EST. SIMP. GR. Relativamente amplia variedad de Variedad suficientemente amplia de Variedad limitada de EST. SIMP. GR. Variedad muy limitada de EST. Estructuras simples de ORAL que cumplen completamente EST. SIMP. GR. ORAL que cumplen en EST. SIMP. GR. ORAL. para cumplir los ORAL para cumplir los requisitos básicos SIMP. GR. ORAL. para cumplir los

gramática oral (EST. SIMP. GR. los requisitos de B1. general los requisititos de B1. requisitos básicos de B1. de B1. requisitos básicos de B1. ORAL) y más complejas (EST. Intenta usar frecuentemente EST. Intenta usar algunas veces EST. Intenta ocasionalmente usar EST. Muy pocos intentos de usar EST. No intenta usar EST. COMP. GR. COMP. GR. ORAL) para cumplir COMP. GR. ORAL. COMP. GR. ORAL. COMP. GR. ORAL. COMP. GR. ORAL. ORAL. los requisitos de B1. Léxico Amplia variedad de LÉXICO que Relativamente amplia variedad de Variedad suficientemente amplia de Variedad limitada de LÉXICO para Variedad muy limitada de LÉXICO

apropiado para B1. Registro cumple todos de los requisitos de B1. LÉX. que cumple en general los requisitos LÉXICO para cumplir los requisitos cumplir los requisitos básicos de B1. para cumplir los requisitos básicos de apropiado. REGISTRO casi totalmente de B1. básicos de B1. REGISTRO en parte inapropiado. B1.

apropiado. REG. en su mayor parte apropiado. REGISTRO en gran medida apropiado. REG. frecuentemente inapropiado. CORRECCIÓN: Uso casi del todo correcto de EST. Uso en su mayor parte correcto de Uso en gran medida correcto de EST. Errores frecuentes en la mayoría de Errores muy frecuentes en ESTR.

Estructuras simples de SIMP. GR. ORAL. EST. SIMP. GR. ORAL. SIMP. GR. ORAL. las ESTR. GR. ORAL (SIMPLES y/o GR. ORAL (SIMPLES y/o COMPLEJAS) gramática oral (ESTR. SIMP. GR. Uso ampliamente correcto de EST. Uso correcto de algunas EST. COMP. Uso con cierta corrección de algunas COMPLEJAS). Errores muy frecuentes de LÉXICO.

ORAL) y más complejas (ESTR. COMP. GR. ORAL. GR. ORAL. EST. COMP. GR. ORAL. Errores frecuentes de LÉXICO. Los ERRORES dificultan la COMP. GR. ORAL) para B1. Léxico Uso casi del todo correcto del Uso en su mayor parte correcto de Uso en gran medida correcto del Los ERRORES dificultan la comprensión con mucha frecuencia. apropiado para B1. Relevancia LÉXICO. LÉXICO. LÉXICO. comprensión con frecuencia.

comunicativa de fallos yerrores. Los ERRORES raramente dificultan Los ERRORES no dificultan la Los ERRORES sólo ocasionalmente

la comprensión. comprensión a menudo. dificultan la comprensión.

Ejemplos relevantes de la muestra

BORRRADOR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES Ejercicio de...

Documents

Transcript of CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES Ejercicio de...