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CONTENIDOS

1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la Antigüedad. La admiración, emoción básica de los seres humanos. El mundo y las personas, obras de Dios y dignos de admiración. Dios nos ha creado semejantes a él y nos ha regalado el mundo. El primer relato de la creación del libro del Génesis. La figura de san Antonio Abad como persona que admira y cuida el regalo de Dios. Actitudes de colaboración de los cristianos con Dios en el cuidado del mundo. El relato de la cultura tehuelche-mapuche sobre el origen del mundo.

Admiramos el regalo de Dios1OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer los aspectos básicos de las religio-nes ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.1.1 Conocer relatos sobre el origen del mun-

do en otras religiones y culturas.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.3.1 Comprender el relato sobre la creación y

precisar su mensaje religioso.3.2 Buscar semejanzas entre el relato de

la creación de la Biblia y el de otras cul-turas.

3.3 Mostrar admiración y respeto por la na-turaleza y las personas.

3.4 Identificar hechos y acciones que contri-buyen o no al cuidado de la naturaleza y de las personas.

3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato de la creación y las implicaciones que tiene para los cristianos.

Competencia en comunicación lingüística. (Objetivos 1 y 3)

Competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico.(Objetivos 3 y 4)

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.(Objetivos 3 y 11)

Competencia social y ciudadana.(Objetivo 4)

Competencia cultural y artística.(Objetivos 1 y 11)

Competencia para aprender a aprender.(Objetivos 1, 3, 4 y 11)

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.3.1 Descubrir la acción creadora de Dios

como fundamento y fuente del cuidado de la naturaleza y la vida en la Biblia.

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.4.1 Valorar la naturaleza y la vida como un

regalo de Dios creador y Padre.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del com-promiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.11.1 Tomar conciencia de la responsabilidad

personal en el cuidado del mundo que Dios creó y de las personas.

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COMPETENCIAS BÁSICASDESCRIPTORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOSACTIVIDADES

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comunicación escrita

Analizar y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comu-nicativas.

3.1 Comprender el relato sobre la creación y precisar su mensaje religioso.

3.2 Buscar semejanzas entre el relato de la creación de la Biblia y el de otras culturas.

Comprende el relato e interioriza su mensaje.Relato bíblico. ComprendemosQué he aprendido: Actividades 3 y 4.Aplica los contenidos aprendidos.Investigamos

3. COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Conocimiento del medio y contribución al desarrollo sostenible

Potenciar la capacidad de admiración ante la vida y el mundo.

3.3 Mostrar admiración y respeto por la natu-raleza y las personas.

Habla con sus compañeros sobre la emoción admiración-deleite.Páginas iniciales: Actividades 1-4.Expresa admiración por la creación.Ponte en su lugarLeemos: Actividad 5.

4. COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Obtención, transformación y comunicación de la información

Organizar, relacionar, sintetizar e interpre-tar la información, sabiendo hacer uso de ella en diferentes situaciones y contextos.

3.4 Identificar hechos y acciones que contri-buyen o no al cuidado de la naturaleza y de las personas.

Reflexiona sobre la contaminación y protección del medio ambiente.Punto de vista de SofíaDescubre el cariño de san Antón por los animales.TestigosSintetiza los contenidos aprendidos.Qué he aprendido

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desarrollo de un criterio ético y una escala de valores personal

Mantener una actitud constructiva, so-lidaria y responsable ante los problemas sociales.

3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato de la creación y las implicaciones que tiene para los cristianos.

Comprende la responsabilidad que adquiere al recibir el regalo que Dios nos hace con la creación.Punto de vista de Sofía

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Sensibilidad estética y aprecio por el arte y la cultura

Adquirir sensibilidad estética para com-prender, apreciar, emocionarse y disfrutar con las manifestaciones artísticas y cul-turales.

3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato de la creación y las implicaciones que tiene para los cristianos.

Lee y comprende la poesía propuesta.LeemosAprende a observar a partir de un cuadro naif.Contemplamos

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Técnicas y estrategias de construcción del conocimiento

Obtener información, integrarla con los conocimientos previos y transformarla en conocimiento propio.

3.4 Identificar hechos y acciones que contri-buyen o no al cuidado de la naturaleza y de las personas.

Habla con sus compañeros de su experiencia con animales.Empezamos: Actividad 5.Expone sus conocimientos sobre las tradiciones de su localidad.Testigos: Actividad 1.

Ejercitar el pensamiento sintético, analíti-co y crítico según los diferentes contextos.

3.5 Relacionar el mensaje religioso del relato de la creación y las implicaciones que tiene para los cristianos.

Realiza actividades de síntesis.Qué he aprendido

PunTO DE PARTIDA: ExpEriEnciA iniciAl

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otrAs propuEstAs

AtEnción A lA DivErsiDADRefuerzo– Por grupos, revisar las respuestas incluidas en la actividad

4 y realizar un collage en una cartulina que refleje la gran diversidad de seres de la creación.

– Preparar una exposición con el resultado final de cada uno de los grupos.

Ampliación– Con la ayuda del profesor, investigar sobre el proceso de

reciclaje que siguen los productos de uno de los contene-dores que podemos encontrar en la calle o en el colegio.

– Proponer a los alumnos participar en algunas de las cam-pañas de recogida de tapones o envases de plástico que se organizan en los colegios con fines solidarios.

– Hacerles ver que pequeños gestos como no tirar tapones a la basura, benefician a personas que se encuentran en graves dificultades.

trABAJo con lAs EMocionEsLa conciencia emocional se trabaja desde dos ámbitos:Emociones ajenasObservar las expresiones y los gestos de las personas es un modo de identificar las emociones de los demás. Si mira-mos los personajes que aparecen en la ilustración, podemos descubrir la emoción de asombro, fascinación y admiración que provoca en ellos la naturaleza marina. Las miradas atentas de los niños y de los adultos en el mar, el deslum-bramiento de alguno de ellos son un modo de aprender a identificar y descubrir el asombro de las personas ante lo bello, diverso e inabarcable de la naturaleza.Emociones propiasLa contemplación de lo bello de la naturaleza nos produce placer y nos ayuda a sentirnos parte de ella. Por otro lado, hacer ver a los alumnos que hay acciones que nos impiden disfrutar de la belleza del mar porque lo ensuciamos y lo contaminamos. Insistir a los alumnos en la idea de que cada uno es responsable de contribuir a la preservación de la na-turaleza, así como de la vida en ella.

intEnción En estas páginas iniciales pretendemos que el alumno descubra la emoción de la admiración ante el mundo que nos rodea, la obra de Dios.

suGErEnciAs DiDÁcticAs Motivar a los alumnos sobre el tema en cuestión: explicar-les que Dios ha creado la naturaleza y nos la regala para que la disfrutemos. Hacerles ver la extensa diversidad de seres que habitan en la naturaleza y la importancia de nuestra responsabilidad en su cuidado y conservación.

Plantear preguntas a partir de la observación de la ilus-tración que puede proyectarse en formato digital: ¿Dónde puede estar este lugar? ¿Habéis visitado algún sitio como este? ¿Dónde habéis pasado las vacaciones? ¿Qué paisajes, animales, plantas os han llamado la atención? ¿Por qué? Explicar el significado de las palabras admiración y diver-sidad referidas a la naturaleza. Leer en voz alta las defi-niciones de los términos de la sección de Vocabulario y pedir a los alumnos que pongan ejemplos para valorar su adecuada comprensión. Realizar las actividades de la página y corregirlas. Alternar el trabajo individual con el de grupo, en una puesta en co-mún animada por el profesor.

Para ayudar a Sofía, plantear una lluvia de ideas con todas aquellas acciones de las personas que dañan la naturaleza.

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propuEstA lúDicAJuego de cartas– En grupos de cuatro, elaborar una baraja de cartas con

familias de diferentes elementos de la naturaleza: ani-males, flores, árboles, fenómenos del cielo, astros… Cada alumno se encarga de dibujar una familia. Barajar todas las cartas y repartir cuatro a cada uno. un alumno co-mienza la partida pasando al compañero de al lado una carta que no le conviene para conseguir su familia.

– Termina la partida cuando uno de los cuatro alumnos ha formado una familia y pone su mano en el centro a la vez que dice: Familia de astros, de animales, etc.

Propuesta de cine en el aula – Proyectar la secuencia de la película propuesta en el Cua-

derno de cine.– Realizar las preguntas que se sugieren.

solucionArioEmpezamos1. un acuario. Los seres vivos son: tiburón, delfín, tortuga,

raya, estrella de mar, bancos de peces, anémonas, plan-tas y algas de mar.

2. Hay unas ocho o nueve especies de peces. La tortuga no es un pez, es un reptil. El tiburón es un pez escualo o pez cartilaginoso. La estrella de mar no es un pez, pertenece a la familia de los erizos de mar. Las anémonas no son peces; es un animal marino parecido a las plantas, que se adhiere a las rocas del fondo del mar.

3. Todas las personas no hacen lo mismo: algunas sienten admiración, otras están mirando fijamente o con la boca abierta, otras señalan, hacen fotografías, etc. El niño que juega con la peonza no muestra interés por contemplar la naturaleza marina ni por el acuario; podríamos acon-sejarle que aproveche el momento para admirar lo que ve. Al fondo vemos a un niño leyendo un folleto, muestra interés por conocer la información de lo que está viendo.

4. Respuesta libre. Cielo: sol, luna y nubes. Tierra: árboles, insectos y rocas. Agua: ballenas, corales, tiburones.

5. Respuesta libre. Explicar a los alumnos la responsabili-dad que asumen al adquirir una mascota.

El punto de vista de SofíaAlgunas acciones que contaminan la naturaleza: tirar el aceite, pilas, plástico, papel, etc., fuera de los contenedores de reciclaje; ensuciar las playas y el campo con papeles y envases; malgastar el agua dejando el grifo abierto durante mucho tiempo mientras nos aseamos; hacer mucho ruido a nuestro alrededor; encender un fuego en el campo...

propuEstA DE trABAJo coopErAtivoResolución de las actividades– Resolver las cuatro primeras actividades del libro en gru-

pos de cuatro personas, en vez de individualmente. Cada miembro del grupo contesta a una de ellas y entre ellos se corrigen y opinan sobre las respuestas que han dado los demás. El profesor, de forma abierta, pregunta a los grupos aleatoriamente, comprueba las respuestas, co-rrige si es necesario y abre un diálogo sobre la dinámica establecida.

– Dentro de cada grupo, realizar en parejas la quinta ac-tividad. El formato será el de entrevista mutua entre las parejas. A continuación, compartir con el resto del grupo lo que cada pareja ha contestado.

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otrAs propuEstAs

AtEnción A lA DivErsiDADRefuerzo– Entregar a cada alumno una ficha con una tabla en la que

aparezcan los siete días de la semana. – Pedirles que vuelven a leer el relato bíblico y que ordenen

en la tabla los elementos según la secuencia en la que han sido creados, teniendo en cuenta que cada día debe ter-minar con la frase “… y vio Dios que era bueno”.

Ampliación– Buscar y leer en la Biblia el capítulo 2 del Génesis,– Realizar una lectura compartida entre todo el grupo cla-

se. Formular preguntas para comprobar que se ha com-prendido el texto adecuadamente.

propuEstA DE trABAJo En inGlés – Escuchar en el CD la versión del relato The Beginning. Escri-

bir en la pizarra: light, day, night, moon, stars, , plants, trees, reptiles, fish, birds, people. Leer las palabras para que los ni-ños las repitan. Preguntar, What can you see at night?

– What animals live in the sea? Open your notebooks. Write these words: moon, star, plant, tree, fish and bird. Draw those things next to the word.

trABAJo con lAs EMocionEsRegulación emocionalEl relato del Génesis es un punto de partida para compren-der y reflexionar sobre el placer de crear algo y compartirlo con los demás sin esperar nada a cambio, haciéndolo con plena gratuidad y sin esconderlo ni disfrutarlo uno solo. Proponemos descubrir la satisfacción que da hacer algo con las propias manos o a partir de las capacidades de uno mismo y ofrecérselo a los demás. En este sentido, pode-mos poner como ejemplo el sentido que tienen los trabajos que hacen los niños en clase para los padres, familiares o amigos, y cómo se sienten estos al recibirlos.Habilidades socioemocionales: la empatíaHacer pensar a los niños que no solo nos emociona hacer un regalo, sino también ver la cara de felicidad y gratitud que ponen los demás el recibirlo. Es necesario fomentar es-tas actitudes de entrega y generosidad que hacen más feliz al resto de las personas. Hacer felices a los demás nos hace más felices a nosotros mismos.

intEnción Leer el relato de la creación para darse cuenta de que el ser humano es “uno más” en ella, aunque a la vez también “el favorito”, porque Dios le regaló al hombre todo lo que él había creado. Reconocer la necesidad de manifestar la emoción de agradecimiento al sentirse “favorito”, así como la respon-sabilidad que eso conlleva respecto a la naturaleza.

suGErEnciAs DiDÁcticAs Crear un ambiente adecuado para leer de forma individual y en silencio el texto bíblico. Por ejemplo, poner sonidos de la naturaleza o un fondo musical apropiado. Explicar brevemente la sección Quién es quién del relato para facilitar la comprensión del texto. Leer en voz alta el fragmento de Historia de la creación. También puede proyectarse la versión animada del DVD y escuchar la canción que la acompaña.

Realizar todas las actividades de forma individual, excepto la segunda, que puede hacerse en una cartulina y en gru-pos de cuatro alumnos. Las actividades que se hayan re-suelto individualmente se comparan y corrigen en grupo. Poner música ambiental y responder de manera indivi-dual a la sección Ponte en su lugar.

RELATO BÍBLICO: historiA DE lA crEAción

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solucionEsComprendemos 1. Cielo, luna, mares, frutos, peces, aves y personas.2. Respuesta libre.3. Respuesta libre. La lluvia: riega los campos, alimenta los

ríos. La fruta: aporta vitaminas, refresca y alimenta. Los ríos: riegan las plantas, nos bañamos, suministran agua a los pueblos. Las flores: adornan el campo, alimentan a las abejas. Las personas: cuidan la naturaleza, agrade-cen a Dios la creación. Las aves: ayudan a transportar las semillas, disfrutamos de su belleza.

4. El mundo ha sido creado por Dios. Dios nos ha creado a su imagen y semejanza. Dios nos regala su creación. Dios vio que todo era bueno.

Ponte en su lugar Respuesta libre. Comprobar que los alumnos y alumnas son capaces de utilizar expresiones de admiración, gran-deza, gratitud…

propuEstAs lúDicAsMímica– Dividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada

miembro del grupo deberá imitar solo con gestos a un animal y el resto del grupo tendrá que adivinar de qué animal se trata.

Adivinanza– Resolver las siguientes adivinanzas relacionadas con di-

ferentes elementos de la creación.– En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.

¿Qué insecto es? (La araña).– ¿Cuántas manos le dio el mara este extraño pasajero que

lo quieren contratarpara que juegue de arquero? ¿Qué animal es? (El pulpo)

– Sin ser rica tengo cuartos y, sin morir, nazco nueva; y a pe-sar de que no como, hay noches que luzco llena. (La luna).

– En la tierra te sembraron, las aves te desearon, cuando estuviste dorado, los hombres te segaron. (El trigo)

propuEstAs DE trABAJo coopErAtivoLos siete días de la creación– En grupos de cuatro o cinco alumnos, elaborar diez tar-

jetas con nombres de elementos que forman parte de la creación. El profesor prepara una tabla con siete huecos ordenados según los días de la creación. Cada grupo co-loca las tarjetas boca abajo en el centro. Los alumnos irán cogiendo de uno en uno las tarjetas y, sin enseñársela a los demás, la colocarán en el lugar que crean correcto. Al final, cada grupo autoevalúa su trabajo.

– De modo parecido a la actividad 5, cada grupo escribe seis oraciones sobre la creación, tres verdaderas y tres falsas. Los grupos se intercambian las oraciones para descubrir cuáles son las verdaderas.

Ponte en su lugar– Recordar a los alumnos que, ante la emoción de haber

recibido un regalo tan importante, surge la responsabili-dad de cuidarlo. Proponemos dar una respuesta colectiva a la sección Ponte en su lugar. Dividir la clase en grupos y responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más os gusta de la creación? ¿Y lo que menos? ¿Qué podemos hacer con las personas que no quieren respetarla?

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otrAs propuEstAs

AtEnción A lA DivErsiDADRefuerzo– ¿Cómo colaboramos los cristianos con Dios?– Leer las últimas tres propuestas del apartado Los cristia-

nos colaboramos con Dios: utilizar…, respetar… y cuidar…, y poner un ejemplo de cada una.

– El profesor puede elaborar una ficha dividida en tres re-cuadros, cuyos encabezamientos sean las palabras uTILI-ZAR-RESPETAR-CuIDAR.

Ampliación– Con ayuda del profesor, buscar información en internet

sobre más santos relacionados con los animales y orga-nizar exposiciones por grupos para conocer su historia y las celebraciones asociadas a su festividad. Por ejemplo: san Isidro, san Francisco de Asís, san Antonio de Padua...

trABAJAMos con lAs EMocionEsConciencia de las propias emocionesAnte la creación de Dios pueden surgir diferentes emocio-nes: asombro, admiración, fascinación... Al ver cómo se de-sarrolla la creación, cómo se nos va presentando, aparecen emociones como la curiosidad ante lo extraño y desconoci-do, el interés por conocer más, la preocupación por lo que se destruye o degrada, o el simple placer de contemplar lo creado. Al saber que es un regalo de Dios, emana la grati-tud espontánea y el sentimiento de unirse a Dios por ser su hijo y heredero.La autoestimaReconocerse y sentirse hijo de Dios mejora nuestra autoes-tima. Hacer ver a los alumnos la importancia de que Dios nos considere, a cada uno de nosotros, objeto de sus bene-ficios: soy el que recibe un regalo de Dios, Dios me tiene en cuenta y me quiere.

intEnción Conocer que Dios es el creador del mundo y de las perso-nas que lo habitan. Comprender por qué Dios nos regala la creación y reflexio-nar sobre las consecuencias que tiene recibir este regalo.

suGErEnciAs DiDÁcticAs Hacer una lectura compartida del texto. Después de leer y asimilar el contenido de la lectura, eva-luar su comprensión a partir de las preguntas de la sec-ción Comprendemos. Para terminar, cada alumno completa en su cuaderno el apartado Recuerda. Leer y explicar la sección Testigos a toda la clase, favore-ciendo las preguntas de los niños. Resaltar cada una de sus partes: en primer lugar, el nombre del testigo, alguien real, un cristiano concreto. A continuación, aparecen en-tre paréntesis los años en los que vivió. El contenido hace referencia a la explicación de su historia y, por último, se nos cuenta la influencia que tiene hoy sobre nosotros. Las preguntas del final del apartado tienen como objetivo re-lacionar lo aprendido con acontecimientos actuales. En internet http://www.e-sm.net/k3_GUIA_01 puede encontrarse más información sobre san Antón y las cele-braciones asociadas a su festividad.

LOS CRISTIAnOS: AprEciAMos El rEGAlo DE Dios

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solucionEs Comprendemos 1. El aire, el agua, los alimentos… toda la naturaleza. Todo

lo que Dios nos ha dado no es solo un regalo para noso-tros; antes lo fue para nuestros padres y abuelos, y luego lo será para las personas que vivan en el futuro. Somos sus favoritos y Dios quiso compartirlo con nosotros.

2. Los cristianos debemos colaborar con Dios para seguir disfrutando del mundo, utilizándolo, haciendo un buen uso de él, respetándolo y cuidándolo bien.

3. Sí, porque son las favoritas de Dios y las más parecidas a él.

4. nos parecemos en que somos capaces de pensar, apren-der, amar, trabajar, ser libres…

5. La cita de Mateo es una muestra del amor que Dios tiene por las personas, que somos los favoritos de la creación. Porque si Dios cuida de cualquier ser vivo, es capaz de protegernos mucho más a nosotros.

Testigos 1. Respuesta libre. El niño puede contar su experiencia, de

cuando lleva a su mascota a bendecir el día de san Antón.2. Todos somos criaturas de Dios y por eso es bueno que se

bendiga también a los animales.RecuerdaDios nos creó a su imagen y semejanza, es decir, parecidos a él. Colaborar con Dios en la creación es cuidar a la natu-raleza y a las personas.

propuEstA lúDicA– Jugar en grupos de cuatro al veo-veo de animales, utili-

zando todas las páginas de la unidad. – uno dice: Veo-veo. Los otros le responden: ¿Qué ves? El

primero dice: Un elefante.– El resto del grupo deberá buscar entre las páginas de la

unidad una ilustración donde se represente el animal pro-puesto. El primero que encuentre la ilustración y emita el sonido característico de ese animal será el ganador y tam-bién quien tendrá que repetir el juego desde el principio.

propuEstA DE trABAJo coopErAtivoLectura por grupos– Leer y comprender el texto de Los cristianos. – Asignar a cada grupo de alumnos un párrafo de la sección.

Elegir a un miembro del grupo para que sea el encargado de leer a toda la clase el párrafo que le corresponde. Se-guidamente, los demás grupos escogen una frase de ese parágrafo y la escriben en un papel, pero quitándole dos palabras.

– A continuación, el grupo encargado de ese fragmento tendrá que completar las frases incompletas que lean los otros grupos.

– Aplicar esta misma actividad al resto de párrafos.

¿Qué hE AprEnDiDo?

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rEflExiono soBrE lo AprEnDiDo– Al finalizar la evaluación, proponemos que los alumnos,

de manera individual, dediquen un tiempo a recordar al-gunos apartados de la unidad: el relato bíblico, la expe-riencia inicial, el testimonio...

– Plantear las siguientes preguntas:– ¿Por qué tenemos que reciclar?– ¿Qué quiso decir Dios con la frase: “Voy a crear a las

personas igual que soy yo”?– De toda la unidad, ¿qué ilustración te ha gustado

más?¿Por qué?– ¿Te ha gustado trabajar en grupo?¿Por qué?

– A continuación, de entre todos los animales creados por Dios, elegir uno y hacer una descripción en su cuaderno y guardarlo en la carpeta digital.

– Completar el pasaporte.– Repasar lo aprendido haciendo las actividades interacti-

vas disponibles en www.smsaviadigital.com.

EvAluAción coMpEtEnciAl– Proponemos una actividad para valorar la competencia

en comunicación lingüística y la competencia social y ciu-dadana.

– A largo de la unidad hemos aprendido a identificar gestos de admiración en los demás: boca abierta, mirada aten-ta… ¿Sabes identificar la admiración de las personas en un texto escrito? Al escribir, utilizamos los signos de excla-mación para expresar que el personaje siente admiración o gratitud por algo. Identifica cuáles de estas oraciones transmiten admiración ante la creación de Dios:– ¿En qué contenedor tengo que tirar el papel?– ¡Muchas gracias por reciclar!– ¡Qué paisaje tan hermoso!– ¿Quién es el favorito de Dios?

– Inventa, ahora, tres oraciones más que expresen asom-bro o admiración ante la creación.

El profesor dispone de más pruebas de evaluación en el Cuaderno de evaluación incluido en los recursos didácticos.

Las personas somos parte de la creación..

La creación es un regalo

para las personas de ahora y para los

que vivirán en el futuro.

Colaborar con Dios en la creación es:

Utilizar con cuidado lo que Él nos ha regalado.

Respetar el equilibrio de la naturaleza.

Cuidar bien el mundo que nos rodea.

2.

3. Y vio Dios que era bueno.4. Contento, satisfecho y deleite.

intEnción Repasar y organizar conceptualmente las ideas principa-les del tema.

solucionEs 1.

H P E N S A R P E

E O D T A E Z O Ñ

G T R A B A J A R

F R I H E T N M V

D I S F R U T A R

R T C B E K A R B

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propuEstA DE trABAJo coopErAtivoDescubrir una secuencia ordenada– Formar cinco grupos de alumnos. Asignar un fragmento

de la poesía a cuatro de los grupos, que deberán me-morizar, recitar en alto y escenificar con gestos, según indique el profesor (uno de los grupos recitará su parte en un orden incorrecto).

– El quinto grupo deberá estar atento y descubrir el frag-mento que no está en el lugar correspondiente, según aparece en el poema. El profesor podrá intercambiar los grupos para que todos acaben memorizando el poema.

trABAJo con lAs EMocionEsModular las emociones en nosotros mismosDe todas nuestras emociones, es importante potenciar aquellas que nos hacen sentirnos bien y rechazar las que nos incomodan. En la poesía, Dios va manifestando unas emo-ciones a lo largo de la creación y les va dando respuesta: al principio Dios tenía miedo de la oscuridad, se sintió incómo-do ante el desorden, la falta de alegría y belleza de todo lo que le rodeaba… y, al sentirse solo, buscó con quién compar-tir, amar… Dios nos sirve de ejemplo para aprender a regular nuestras propias emociones. Modular las emociones en los demás El amor que Dios pone en la creación hace que Adán y Eva sientan fascinación y deleite ante el resultado de su obra. Las emociones positivas se contagian; actuar con amor provoca también en los demás este sentimiento.

trABAJo con lAs intEliGEnciAs MúltiplEsInteligencia lingüístico-verbalLa lectura de una poesía ofrece siempre la posibilidad de disfrutar. En este caso, el humor presente en algunos de los versos y la musicalidad de sus rimas son fuente de pla-cer y disfrute. Invitar a los alumnos a que descubran pala-bras que rimen y jugar a inventar nuevas estrofas. Inteligencia naturalistaLa lectura de textos relacionados con la creación ofrece la posibilidad de profundizar en el conocimiento del medio natural. El texto bíblico del Génesis y esta poesía constitu-yen una oportunidad para hacerlo.Inteligencia corporal-cinestésicaEl control postural y del movimiento son habilidades rela-cionadas con este tipo de inteligencia.La propuesta de interpretar el texto poético a través de ges-tos y mímica favorece el control del cuerpo y el descubrimien-to de las múltiples posibilidades creativas que nos ofrece. Inteligencia interpersonalLa capacidad de entrega a los demás favorece las relacio-nes personales. Centrar la atención en la influencia que ejercen las emociones de Dios en Adán y Eva.Inteligencia intrapersonalPotenciar el autoconocimiento es necesario, ya que sirve para comprendernos y ser capaces de mejorar. Aprovechar el relato de la creación para iniciarnos en la reflexión perso-nal sobre nuestro propio origen: ¿De dónde vengo? ¿Cuál es el sentido de mi vida?

intEnción Desarrollar la competencia lingüística, en especial la com-prensión lectora, y descubrir la necesidad que tenemos los seres humanos de relacionarnos y comunicarnos con los demás.

Profundizar en el mensaje central de la unidad, trabajando la emoción de la admiración y la gratitud hacia la creación.

solucionEs1 y 2. Respuesta libre.3. Respuesta libre. Es posible sentir miedo, incertidumbre,

confusión, sentirse solo, no saber qué va a pasar…4. Porque necesitaba conversar con alguien.5. Admiración, deleite y gratitud.

APREnDER MÁS: lEEMos

APREnDER MÁS: contEMplAMos

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intEnción Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética. Desarrollar la competencia cultural y artística: el gusto y la sensibilidad, en especial, por la pintura.

solucionEs 1. En la parte superior del dibujo encontramos dos monos y

un papagayo que están sobre las ramas de unos árboles. En la parte inferior, detrás de la vegetación, descubrimos a otros cuatro monos. Toda la ilustración muestra una gran diversidad de árboles, plantas y frutos característi-cos de zonas tropicales o de la selva.

2. Respuesta libre. 3. La ilustración representa una zona de vegetación muy

frondosa, la selva, donde la humedad es su característica principal.

4. Porque representa un lugar lejano y nosotros no vivimos rodeados de ese tipo de naturaleza.

5. Respuesta libre. Conviene que el profesor pida a los alumnos que justifiquen sus respuestas.

propuEstA DE trABAJo coopErAtivoDibujamos entre todos– Formar grupos de cinco alumnos y repartir a cada uno la

silueta de un árbol con cinco frutos. Proporcionarles ma-teriales diferentes para que cada uno lo decore a su gusto: témperas, ceras, pintura al agua, rotuladores... Colgar los dibujos en la pared según vayan finalizando.

– Dejar un momento para que todos contemplen los dibu-jos. Establecer un diálogo entre los miembros de cada grupo para que expliquen la técnica utilizada y por qué ha elegido esos colores. Finalmente, dialogar entre toda la clase para elegir el dibujo que más haya gustado.

trABAJo con lAs EMocionEsConciencia emocionalContemplar un cuadro es una de las actividades que per-miten al alumno tomar contacto con sus emociones. La observación de este cuadro puede producir en un primer momento confusión, dado que no todos los elementos que conforman la escena pueden observarse a primera vista. Esto ayuda a modelar esta emoción, ya que deberán fijarse más, pedir ayuda al compañero… Expresión emocionalLa sección Exprésate permite la comunicación artística del mundo emocional del alumno y constituye una excelente oportunidad para que este utilice el color para expresar sus emociones.

trABAJo con lAs intEliGEnciAs MúltiplEsInteligencia lingüístico-verbalLa actividad de contemplación de una pintura posibilita la expresión de las emociones. Proponemos desarrollar la ex-presión oral de los alumnos a partir de la observación dete-nida del cuadro naif de Rousseau. Asimismo, pueden desa-rrollar esta expresión manifestando la emoción surgida al pintar los frutos y observar las pinturas de sus compañeros.Inteligencia visual-espacialLa observación detallada de la pintura favorece la capaci-dad de descubrir la profundidad de la misma, de trabajar la discriminación visual de figura-fondo y de adivinar la diver-sidad de formas que la componen. Asimismo, la propuesta de dibujar un árbol con frutos es una oportunidad para tra-bajar el color y la forma.Inteligencia naturalistaLa pintura nos brinda la posibilidad de trasladarnos a un lugar exótico, así como de contemplar sus características naturales y apreciar la diversidad de plantas y de animales que no son propios de nuestro entorno más próximo.

APREnDER MÁS: invEstiGAMos

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trABAJo con lAs EMocionEsHabilidades socioemocionalesLa propuesta del taller reproduce el contraste caos-orden que nos narra el relato de la creación. Trabajar este con-traste favorece el desarrollo de las siguientes habilidades socioemocionales:– La autoestima. El orden produce eficacia en nuestras ac-

ciones, lo que lleva a que los buenos resultados estimulen la autoestima positiva en los niños.

– Relaciones interpersonales positivas. El orden, en la clase o en el juego, contribuye a que todos los niños se relacio-nen mejor con sus iguales.

– Resolución de conflictos. Resolver conflictos exige un or-den que nos ayuda a comprender la relevancia de las co-sas, diferenciando lo importante de lo secundario. A su vez, el orden previene la aparición de conflictos.

propuEstA DE trABAJo coopErAtivoEl sentido del orden personal– Para organizar el desarrollo del taller, se propone que

un miembro de cada uno de los grupos establecidos en una dinámica cooperativa desordene sus objetos sobre la mesa. El resto de los compañeros del grupo los orde-na según su criterio.

– El primero expresa su acuerdo o desacuerdo con la for-ma de ordenar de sus compañeros. Los cuatro debaten sobre sus decisiones.

trABAJo con lAs intEliGEnciAs MúltiplEsInteligencia lingüístico-verbalEl tratamiento de la información implica la capacidad para leer y comprender el texto. La comparación del relato de la creación en diferentes culturas favorece la comprensión lec-tora y permite aplicar lo aprendido en diferentes contextos. Inteligencia lógico-matemáticaLa capacidad de ordenar y clasificar de acuerdo a un crite-rio es una habilidad propia de esta inteligencia. A lo largo de la unidad los alumnos han manifestado esta capacidad al secuenciar la aparición de los elementos de la creación, ordenar un relato, poner orden en el pupitre…Inteligencia visual-espacialMantener un orden facilita la comprensión visual de lo que nos rodea y organiza el espacio. La creación del universo implica un orden; los elementos aparecen ordenados en la naturaleza; nuestras mesas están colocadas de manera que todos podamos trabajar a gusto. Inteligencia naturalistaEl conocimiento de los elementos de la naturaleza y su in-teracción son necesarios para comprender los relatos de la creación en diferentes culturas.Inteligencia interpersonalEl conocimiento de otras culturas favorece las relaciones interpersonales y abre la mente. El relato tehuelche y ma-puche nos permite entender costumbres de otros pueblos.

intEnción Descubrir cómo se ha narrado el relato de la creación en otras culturas.

Desarrollar la competencia para el tratamiento de la in-formación.

solucionEs2. Oscuridad/Caos, desorden, oscuridad. Kóoch/Dios. Mar, viento, tierra/Cielo y tierra. Seres humanos/Personas:hombre y mujer. Estupendo/Bien.3. Respuesta libre. Practicamente coinciden salvo en algu-

nos nombres y en el orden en que se crean los diferentes elementos.

4. Respuesta libre.