Criterios de evaluación de 1º ESO

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de

textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos

cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales,

aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica

el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,

descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre

temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas

para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso

comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en

conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán

esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información,

relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los

recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones

podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no

dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos

adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas

variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos:

instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,

cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de

significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas

que conoce.

Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o

digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al

diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las

funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a

partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de

puntuación.

Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,

descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán

las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará

también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua

extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de

comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las

producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus

conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo,

entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre

la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus

propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el

proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión

sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error

como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar,

memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la

acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y

digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer

relaciones personales, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en

actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las

comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente

trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud

hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad

lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y

culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del

contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y

se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de

respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

Sistemas de evaluación:

La evaluación de los conocimientos previos o evaluación inicial se puede realizar

antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan

a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada

unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es

decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo

progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se

sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún

más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre

obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as

más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor

especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el

comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y

el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing.

La auto-evaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su

progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su

autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En el Student’s Book hay una sección

Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la

gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se auto-

evalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de

comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que

se considere importante.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos

que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web,

www.burlingtonbooks.es/englishworld1, sino también mejorar su comprensión oral con

los textos, diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral.

Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua

inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su

aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.

Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.

Trabajos individuales y grupales.

Tareas en casa.

Cuaderno de Inglés del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

Criterios de evaluación de 2º ESO

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre

temas conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles

específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares, y se

medirá la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de

los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas

a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras

sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación

adecuada para lograr la comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que

suponen la integración de la comprensión y la expresión, y las conversaciones se

darán en situaciones habituales de clase y en las creadas por el docente. Los mensajes

pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido,

siempre que el mensaje sea comprensible.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,

adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad,

demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de

carácter interpersonal como instrucciones, correspondencia, descripciones y

narraciones breves, mensajes, postales, etc., aplicando estrategias de lectura como la

inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las

lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.

También se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de una

cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando sea preciso,

y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos

formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para

que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Este criterio evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital,

de forma comprensible para el lector, postales, descripciones, correspondencia postal

o electrónica, etc., de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia

y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y

escritas y para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema

lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible

la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas

para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio

aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el

léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al

contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de

recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación

en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-

corrección.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer

relaciones personales mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,

en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las

comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente

trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por

utilizarla.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera

y mostrar interés por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen los rasgos más importantes y

característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países

donde se habla la lengua extranjera. Se evaluará si los alumnos/as muestran respeto

hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo

algunos estereotipos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.

Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.

Trabajos individuales y grupales.

Tareas en casa.

Cuaderno de Inglés del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Por lo general, la evaluación es continua, a través de la observación directa en clase, la

revisión de tareas diarias y los ejercicios o controles periódicos que se realizan al

terminar cada uno o dos temas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Criterios mínimos exigibles

1º ESO

- Números cardinales y ordinales

- Verbo to be

- Verbo to have

- Can

- Present simple

- Presente continuo

- Adjetivos calificativos y su colocación

- Adjetivos posesivos

- Adverbios de frecuencia

- Pronombres personales (sujeto y objetos)

- Some/ any

- There is /are

2º ESO: - Los contenidos de 1º de ESO

- Contables e incontables

- To be en pasado

- Pasado simple (regulares e irregulares). Ago

- Past continuous affirmative and negative

- Futuro simple con will y won’t

- Going to

Criterios de evaluación de 3º ESO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos

detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de

mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender

avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas

conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización

de la clase, y aquéllos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo, se

pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones

específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con

pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones

habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las

convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver

las dificultades durante la interacción.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones

utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de

expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y

relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los

interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con

estudiantes extranjeros.

Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no

dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos

escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y

opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de

textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés

general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de

lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de

elementos textuales y para-textuales.

Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros,

noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y

con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una

tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o

entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el

léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar

la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y

revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán

como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero

adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán

relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes

intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación

clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la

elaboración y presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los

conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como

instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias

orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más

autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la

necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias

producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que

favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión

sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar,

memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos

bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el

significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las

lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el

aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma

progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de

modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer

relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en

actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como

escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares

previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera

y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la

lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,

normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una

valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar

en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura

general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de

forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros

pueblos, superando de este modo algunos estereotipos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.

Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.

Workbook.

Trabajos individuales y grupales.

Tareas en casa.

Cuaderno de Inglés del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

Criterios de evaluación de 4º ESO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos

detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de

mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender

avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas

conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización

de la clase, y aquéllos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo, se

pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones

específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con

pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones

habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las

convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver

las dificultades durante la interacción.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones

utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de

expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y

relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los

interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con

estudiantes extranjeros.

Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no

dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos

escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y

opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de

textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés

general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de

lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de

elementos textuales y para-textuales.

Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros,

noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y

con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una

tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o

entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el

léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar

la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y

revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán

como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero

adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán

relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes

intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación

clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la

elaboración y presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los

conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como

instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias

orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más

autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la

necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias

producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que

favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión

sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar,

memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos

bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el

significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las

lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el

aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma

progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de

modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer

relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en

actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como

escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares

previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera

y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la

lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,

normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una

valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar

en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura

general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de

forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros

pueblos, superando de este modo algunos estereotipos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.

Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.

Workbook.

Trabajos individuales y grupales.

Tareas en casa.

Cuaderno de Inglés del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

Criterios de evaluación de 3º para PEMAR

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de

textos orales emitidos por diferentes interlocutores, o procedentes de los medios de

comunicación, sobre asuntos cotidianos, utilizando estrategias que faciliten la

comprensión.

A través de este criterio se valorará la capacidad del alumnado para comprender lo

esencial y los detalles específicos de mensajes orales breves y conversaciones sobre

temas familiares. Se trata de evaluar si identifica el significado de instrucciones,

pequeños diálogos, descripciones, preguntas y respuestas, etc.; así como si comprende

textos orales con pronunciación estándar. Así mismo, se valorará la aplicación de

estrategias como el uso del contexto verbal y no verbal, el reconocimiento de palabras

clave y los conocimientos previos transferidos de otras lenguas conocidas.

2. Comunicarse oralmente participando con progresiva autonomía en

conversaciones y simulaciones sobre temas personales, conocidos o previamente

trabajados, utilizando estructuras sencillas, expresiones usuales y pronunciación

correcta con el fin de lograr la comunicación mediante el uso de estrategias

adecuadas para facilitar la interacción.

Este criterio determina la capacidad del alumnado para desenvolverse en situaciones

interactivas reales o simuladas sobre temas familiares, habituales en aula (pedir

información y aclaración, solicitar permiso, trabajar en grupo, etc.) o creadas por el

docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías

de la información y la comunicación, etc.).

3. Comprender la información general e informaciones específicas de textos

escritos, presentados en diferentes soportes, con un lenguaje sencillo sobre temas

de interés general, aplicando estrategias de comprensión lectora.

Se pretende con este criterio evaluar si el alumnado es capaz de comprender textos

sencillos presentados en diversos soportes y adecuados a sus intereses, aplicando

estrategias de comprensión lectora con el fin de captar el sentido global y extraer

informaciones específicas.

4. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (formular preguntas,

constatar información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y

monolingües, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes ...) e

identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio trata de comprobar la utilización de estrategias básicas favorecedoras del

proceso de aprendizaje como el uso de recursos visuales y gestuales, la petición de

ayuda y aclaraciones, el empleo de diccionarios y la búsqueda de la información

necesaria ya sea en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir

valorando su propio progreso y la consolidación de hábitos de trabajo autónomos y de

estrategias de aprendizaje apropiadas.

5. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras sencillas y léxico adecuado, cuidando los aspectos formales propios del

lenguaje escrito, así como las reglas elementales de ortografía y de puntuación con

el fin de ser comprensibles al lector.

Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para redactar, en soporte papel o digital, y

de forma comprensible, textos escritos sobre información personal, descripciones,

correo electrónico, temas cotidianos, gustos y preferencias, cartas, postales, etc., siendo

consciente de la diferencia entre el lenguaje escrito y el verbal. Se evaluará el uso de

estrategias básicas de la expresión escrita -planificación, redacción del borrador,

revisión del texto y versión final- así como la presentación limpia, clara y ordenada.

6. Identificar algunos aspectos sociales, artísticos, culturales, históricos, geográficos

o literarios.

propios de los países donde se habla la lengua extranjera, mostrando interés y valorando

la influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Con este criterio se comprobará el conocimiento del alumnado sobre los rasgos más

importantes y característicos de la sociedad, arte, cultura, historia, geografía y literatura

de los países donde se habla la lengua extranjera. Igualmente, se constatará si muestra

respeto hacia otros pueblos, superando algunos estereotipos y si manifiesta interés por la

influencia que estos aspectos tienen en Canarias: gastronomía, festividades, música,

arte, juegos, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

Criterios de evaluación de 4º para Diversificación curricular

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos

detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no

exijan conocimientos especializados, emitidos con claridad en situaciones de

comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, haciendo uso de las

estrategias que favorecen la comprensión.

A través de este criterio se evaluará la capacidad del alumnado para comprender

instrucciones, avisos, diálogos o exposiciones breves en contextos reales o simulados

que giren en torno a temas conocidos, usando los conocimientos previos, identificando

palabras clave, apoyándose en el contexto y en la actitud e intención del hablante, como

estrategias que facilitan la comprensión. Asimismo, se pretende comprobar la capacidad

de los alumnos y de las alumnas para comprender la idea general e informaciones

específicas de discursos orales procedentes de medios de comunicación emitidos con

pronunciación estándar y de forma clara y breve.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones

habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando

estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,

produciendo un discurso comprensible.

Este criterio constata la capacidad del alumnado para desenvolverse en conversaciones

diversas, utilizando las estrategias y recursos necesarios para iniciar, mantener y

terminar la comunicación y para hacerse entender con interlocutores habituales en el

aula o fuera de ella, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y

recibir información, relatar experiencias, describir, etc.

3. Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos

más relevantes en textos escritos sobre temas familiares al alumnado, identificando

la intención del autor.

Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir y discriminar todos

aquellos elementos que preparan para la comprensión de los textos escritos.

Se espera, pues, con este criterio, comprobar que es capaz de captar la intención del

autor. Se pretende asimismo verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias

indicadas por el profesorado para clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc., para ir

induciendo progresivamente el contenido del texto según tenga que realizar una

comprensión global o detectar informaciones específicas.

4. Redactar de manera progresivamente autónoma textos diversos en diferentes

soportes, utilizando el léxico apropiado, las estructuras y los elementos de cohesión

y coherencia, de manera que sean comprensibles para el lector, haciendo uso de las

estrategias propias del proceso de la composición escrita.

Se trata de verificar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma

ordenada, iniciándose en la producción de textos (avisos, correspondencia,

instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...), con una sintaxis

simple, un léxico adecuado al contexto, una ortografía y puntuación correctas y una

estructura adecuada y lógica, utilizando las estrategias propias del proceso de la

comunicación escrita -planificación, redacción del texto y versión final-. En todos los

discursos, en papel o en soporte digital, se valorará la presentación clara, limpia y

ordenada así como la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración

y presentación de textos.

5. Manifestar en la práctica el conocimiento e identificación de algunos aspectos

formales de la lengua extranjera, y compararlos con las lenguas conocidas.

Por medio de este criterio se trata de evaluar los conocimientos que posee el alumnado

sobre el nuevo sistema lingüístico, a través de su uso, verificando si es capaz de explicar

con sus propias palabras algunas reglas gramaticales básicas obtenidas mediante la

observación, la relación, la comparación u otros procedimientos. De la misma manera si

es capaz de comparar características básicas de otras lenguas conocidas y de la lengua

objeto de estudio.

6. Identificar y utilizar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias

para progresar en el aprendizaje.

A través de este criterio se pondrá de manifiesto si el alumnado utiliza las estrategias

que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación progresivamente autónoma

de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso

progresivamente autónomo de diccionarios, recursos informáticos y digitales; la

utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el

uso de mecanismos de autocorrección, así como el uso de técnicas de estudio, de trabajo

cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal.

7. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde

se habla la lengua extranjera, establecer algunas relaciones entre las

características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de

la sociedad cuya lengua se estudia y de la propia, y mostrar respeto hacia estos

aspectos reflexionando sobre la influencia que ejercen o han ejercido en la

Comunidad Autónoma de Canarias.

Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de identificar y reconocer, en

textos orales o escritos, algunos rasgos significativos y característicos de la cultura

general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establece semejanzas y

diferencias entre algunos de sus rasgos más perceptibles y si respeta los valores y

comportamientos de otros pueblos. También se evaluará su conocimiento sobre la

influencia de otras culturas en Canarias.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.

Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.

Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de

mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase

(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los

diferentes intercambios comunicativos en el aula).

Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del

profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.

Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo

anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes

realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:

Writing 15%

Reading 15%

Listening 10%

Grammar and vocabulary 15%

Speaking 5%

Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para

aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la

actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.

Criterios de evaluación de 1º Bachillerato

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus

estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera,

siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo

del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,

transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como

el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la

capacidad de entender las ideas principales y las específicas

previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de

comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté

estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y

exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación

necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y

expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,

sobre una variedad de temas conocidos, relatar

hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo

sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar

adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la Interacción/Agrupamiento y

colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al

propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,

revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o

relacionados con relaciones personales.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir

las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos

escritos auténticos, de interés general y de divulgación,

que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha

información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de

una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio

evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,

informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones

y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección

formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y

enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en

planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la

versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se

evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con

suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y

evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas

conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,

estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de

autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales

que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas

que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas

cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el

perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión

sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la

comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y

para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de

sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las

estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus

habilidades lingüísticas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas

conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,

valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de

decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los

progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las

tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación

internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades

de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo

que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se

poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento

desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado

conoce.

Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se

habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos

específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y

cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre

miembros de culturas diferentes.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

La evaluación es continua y formativa, por lo que se establecerá un plan de

recuperación solo en el caso de que el alumno no haya superado la materia en la

tercera evaluación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Criterios de calificación

Listening: 10%

Writing: 20%

Reading 20%

Speaking 15%

Grammar and vocabulary: 15%

Actitud, entrega de tareas y participación activa: 20%

Criterios de evaluación de 2º Bachillerato

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus

estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera,

siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo

del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,

transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como

el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la

capacidad de entender las ideas principales y las específicas

previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de

comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté

estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y

exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación

necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y

expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,

sobre una variedad de temas conocidos, relatar

hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo

sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar

adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la Interacción/Agrupamiento y

colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al

propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,

revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o

relacionados con relaciones personales.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir

las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos

escritos auténticos, de interés general y de divulgación,

que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha

información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de

una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio

evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,

informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones

y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección

formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y

enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en

planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la

versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se

evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con

suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y

evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas

conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,

estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de

autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales

que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas

que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas

cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el

perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión

sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la

comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y

para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de

sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las

estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus

habilidades lingüísticas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas

conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,

valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de

decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los

progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las

tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación

internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades

de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo

que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se

poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento

desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado

conoce.

Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se

habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos

específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y

cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre

miembros de culturas diferentes.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

La evaluación es continua y formativa, por lo que se establecerá un plan de

recuperación solo en el caso de que el alumno no haya superado la materia en la

tercera evaluación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Criterios de calificación

Reading: 20%

Grammar and vocabulary: 25%

Listening: 10%

Writing: 25%

Participación activa, asistencia y entrega de tareas: 20%