Criterio D-1

El nuevo profesor o profesora evalúa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje.

El docente se caracteriza por su capacidad reflexiva y poder analizar el

trabajo que está realizando, el cual va en caminada hacia el logro de los objetivos

propuesto y si los estudiantes demuestran un compromiso por aquellas actividades

planteadas, según cual fue la acción del profesor. Esta reflexión lleva al docente a

poder visualizar aquellos logros y falencias de su trabajo, ya que la mayoría de las

clases que no se desarrolla de la manera planteada, cuando sucede esto el docente

se pregunta por qué ocurrió así, que lo dificultó y que lo facilitó.

Al ser un profesional reflexivo, también se ve la capacidad de autoevaluación,

ya que al ser capaz de ver sus errores podrá realizar alternativas de acción para

mejor su propia práctica.

Cada instante de implementación se está sometido a una evaluación, ya sea

por parte de los estudiantes que no se quedarán en silencio al no entender algo y

como profesional en formación debo tener la capacidad para modificar la estrategia

y contratacar con algún ejemplo o situación que aclare lo que pretendo explicar.

También, mi propia intuición y evaluación del momento me dirá si estoy haciendo

bien las cosas y si la estrategia o método de enseñanza tiene resultados con los

estudiantes. A partir de estos episodios replantearé las actividades de las clases

siguientes buscando la comprensión por parte de los estudiantes.

Toda reflexión post implementación no necesariamente puede recaer en lo

relativo al contenido o actividad aplicada, igual permite evaluar los recursos usados

y las disponibilidad de los mismo. Durante la implementación me vi afectado por no

contar con las fotocopias de la guía para una clase por un percance, que implica

improvisar en el momento y salir adelante afectando algunas veces el curso de las

actividades y lo planificado, para las clases siguientes me aseguré de llevar el

material impreso desde mi casa para evitar estas situaciones.

Como se mencionaba, cada clase es una instancia de evaluación y

oportunidad de mejorar en mi labor docente, gracias a las sugerencias de la

profesora mentora, profesores de la universidad y compañeros a quienes

comentaba mis dudas y situaciones vividas durante la implementación pude realizar

modificaciones, implementar nuevas estrategias que respondan al comportamiento

de los estudiantes y en mi caso reforzar los contenidos para poder enseñarlos de

mejor forma.

Considero que para evaluar las metas propuestas debiera utilizar variados

tipos de evaluación como son las autoevaluaciones, coevaluaciones, no solo

evaluar con una prueba que no permite abarcar todas las actitudes, habilidades y

contenidos propuestos a trabajar.

He aprendido a escuchar sugerencias, aceptar errores, con el objetivo de

mejorar mi desempeño como docente dentro y fuera de la sala de clases. A lo largo

de mi formación puedo decir que la capacidad para evaluar mi desempeño la he

desarrollado y es una de mis fortalezas para mejorar mi trabajo día a día.

Criterio D-2

El futuro profesor o profesora auto-evalúa su eficacia en el logro de resultados.

Aquel profesor que se considera parte importante del proceso de aprendizaje

será capaz de autoevaluar su propio desempeño en la sala de clases y no atribuirá

lo que ha ocurrido a factores externos a diferencia de aquellos que no ven su propia

eficacia dentro de la sala de clases, ya que estos tenderán a culpar a los propios

alumnos, familia o cualquier agente externo, los problemas que han tenido en el

aula.

El docente que considera las dificultades de sus alumnos como un desafío a

su creatividad, a su vez se sentirán más eficientes en su propio desempeño, puesto

que buscará nuevas alternativas para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, las

cuales crecerán según la experiencia de cada profesor.

Desde un comienzo supe el desafío que debía superar al trabajar en el

contexto que me situaba, la exigencia era grande y debía estar a la altura en cuanto

las estrategias de enseñanza. Plantear actividades que escaparan de lo habitual

que es el trabajo con el libro que no está siempre contextualizado a la realidad de

los estudiantes y mecaniza el trabajo dificultando el desarrollo eficaz por parte de

los alumnos. Se convierte en un temor implementar nuevas estrategias que escapen

a lo que habitualmente acostumbrado a trabajar que es el libro, la disposición puede

ser diferente y llegar a que no participen dificultando sus aprendizajes.

Mi desempeño no fue el deseado, esperaba mejores resultados de la

implementación, los resultados en cuanto a contenidos fueron buenos por un gran

porcentaje de los estudiantes, pero hubo un porcentaje de estudiantes que no logró

los objetivos. Mi no conocimiento absoluto del contenido a enseñar dificulto que

planteara estrategias y ejemplos más claro para el aprendizaje de los estudiantes,

esa fue mi gran debilidad que perjudicó mi desempeño y el desarrollo de las clases

planificadas.

Pude explicar y trabajar con los estudiantes los contenidos, quería explicarlos

desde todos los ámbitos y eso no pude abarcar, no quería enseñar el algoritmo

primero como habitualmente se hace y tratando de explicar todo el procedimiento

los estudiantes no comprendieron o dieron la importancia que esperaba,

acostumbrados a copiar un concepto y resolver sin entender su sentido dificultó el

trabajo, en pocas clases se puede trabajar ciertos contenidos pero nuevas

estrategias y metodologías necesita más tiempo.

Mi desempeño no fue excelente, pero pésimo tampoco, siempre estuve

dispuesto a modificar y buscar las estrategias para que mis estudiantes aprendieran.

Lo errores y aspectos que no consideré son aprendizajes y cosas a incorporar a

futuro, tendré nuevas oportunidades para mejorar y poder entregar una enseñanza

de calidad para mis estudiantes.

Criterio D-3

Demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y participa

en acciones conjuntas del establecimiento.

El trabajo de un profesor comprende no sólo su interacción en el aula, sino

también la que establece con sus colegas y su participación en muchas otras

actividades propias de la escuela. Las relaciones con los colegas constituyen un

elemento importante del trabajo docente. En esta Faceta de iniciación a la docencia,

el profesor tiene siempre muchas interrogantes por resolver. Los profesores con

más experiencia pueden prestarle apoyo, por eso es conveniente que se acerque a

ellos. Además, es conveniente que se informe respecto de los especialistas que

están a disposición de los docentes para que éstos realicen en mejor forma sus

tareas: por ejemplo el jefe de la Unidad Técnico-Pedagógica (UTP), la bibliotecaria,

el profesor que está a cargo de la capacitación en el uso de los computadores, etc.

En la medida en que el nuevo profesor vaya adquiriendo experiencia, podrá

colaborar eficientemente con sus colegas en actividades de planificación colectiva,

de reflexión y de acción a través de talleres (Grupos Profesionales de Trabajo,

Microcentros Rurales, etc.).

Asimismo, podrá trabajar con otros colegas en el diseño de materiales

curriculares integrados o realizar una clase conjunta; podrá participar en actividades

relacionadas con el diseño y la implementación del proyecto educativo de su

establecimiento.1

1 Estándares de desempeño Inicial del Docente.

El hecho de ser practicante, con menor experiencia y edad dificulta en

ocasiones el trato con los profesores que trabajan en el colegio, el no conocerlos

hace que tímidamente se integre en su ambiente, además, que son pocas las horas

que se asiste al establecimiento lo que limita el compartir con ellos/as.

Para mi fortuna, la profesora a cargo del curso es joven y desde un principio

me dio la confianza para tratar con ella, llegué tímidamente, sin conocerla la trataba

de usted por el hecho de ser la profesora, porque en edad no tenemos gran

diferencia. Ella me pidió que no la tratara así y nos fuimos relacionando bien, con

los demás profesores tuve una buena recepción el tiempo que pudimos compartir,

que era en los recreos.

Con la misma ayuda de la profesora y mi curiosidad fui conociendo las

instalaciones y miembros del colegio, llevaba un tiempo asistiendo y no había tenido

una conversación con la jefa de UTP, al momento de mi presentación otro directivo

me recibió, por lo que solicité una entrevista a su secretaria con la cual había

entablado una relación de simpatía cada vez que iba a firmar al ingresar y salir del

colegio. A partir de esto pude conversar con la jefa de UTP y conocer un poco más

de las políticas del colegio, reglamento y lo más importante darme a conocer como

el estudiante en práctica que estaba en el sexto básico.

Esta entrevista favoreció a que me considerara e invitara a participar y ayudar

en la celebración del día del alumno lo que me permitió compartir con los docentes

y estudiantes en otras instancias. Además participé en otras actividades

relacionadas a la pastoral del colegio, siendo buenas experiencias.

Estas instancias me hicieron sentir cómodo, feliz y motivan para participar en

nuevas actividades a futuro y seguir relacionándome con todos los miembros del

colegio para ser un aporte tanto dentro como fuera de la sala de clases.