Crisis de identidad (ERICKSON)

Las crisis de identidad surgen cuando nos hacemos reiteradamente preguntas transcendentales sobre nuestra vida. En los estudios longitudinales de psicología se ha encontrado que todos nosotros pasamos unas cuantas veces en nuestra vida por las llamadas crisis de identidad. Uno de los investigadores más ilustres sobre este tipo de procesos fue el psicólogo Erik Erikson.

Para Erikson las crisis de identidad son momentos en los cuales el ser humano se analiza a si mismo. La misma biografía de Erikson explica muy bien por qué su campo de estudio en la psicología fue el de la identidad. Nacido y criado en un ambiente judío, pero con un aspecto externo muy escandinavo, desde muy joven se sintió como alguien desplazado de ambos grupos. Esto hizo que en su carrera profesional como psicólogo se interesase sobre cuales son los procesos de adquisición de la identidad.

Uno de sus estudios más esclarecedores fue el que realizó con los Yurok del norte de Calfornia y los sioux de Dakota de Sur. Después de una gran cantidad de estudios de qué es la identidad y como se logra afianzarla en la personalidad del individuo, Erikson llegó a la conclusión de que la identidad es -un sentido subjetivo que tiene continuidad en el tiempo. Además normalmente las identidades suelen ser compartidas por un grupo social determinado.

El acceso a nuestra propia identidad es gradual y se desenvuelve siguiendo los patrones culturales de la sociedad en la cual vive el individuo. El individuo adquiere su rol social haciendo una evaluación de aquellos roles que existen en la sociedad y cuales de ellos pueden ser adquiridos por el. En este sentido la identidad sería un intercambio entre lo que la sociedad ofrece y lo que el individuo elige.

La PsicometríaAsignatura Clave: PSI012 Número de Créditos: 6 Teóricos: 4 Prácticos: 2INSTRUCCIONES PARA OPERACIÓN ACADÉMICA:El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temáticos,los Activos una orientación inicial para resolverlo y la síntesis concluyente, como posibilidad de integración conceptual corresponderá a lo factible de un punto de vista temático amplio. La visión global de los asuntos resueltos como Titular Académico, te ofrecerá oportunidades de discusión que seenriquecerán en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformación disponible posicionándote de los escenarios informativos adecuados. Los períodos de evaluación son herramientas de aprendizaje. La acreditación es unconsenso de relación con el nivel de competencia. Mantén informado a tu Tutor de tus avances académicos y estado de ánimo. Selecciona tus horarios de asesoría. Se recomienda al Titular Académico (estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidación, lea cuidadosamente todo el texto guión de la asignatura. Para una mejor facilitación, el documento lo presentamos en tres ámbitos: 1.- Relación de las Unidades, 2.- Relación de activos, 3.- Principia Temática consistente en información inicial para que desarrolles los temas. COMPETENCIA: Después de cursar esta asignatura se busca que los titulares académicos desarrollen una visión crítica sobre las bases teóricas y metodológicas que sustentan la medición de las variables psicológicas y puedan evaluar la utilidad del uso de la medición psicológica en el campo de la Etnopsicología. SUMARIO: Se realiza un recorrido histórico del surgimiento de la psicometría, los primeros métodos de medición desde la psicología experimental, la psicofísica, y la psicología diferencial, hasta los test mentales.

Se plantea el objetivo y definición de la Psicometría se analizan la teorías psicométricas y la medición, la utilidad de la estadística en la medición de atributos psicológicos, la clasificación y empleo de los pruebas para la evaluación de la personalidad.Este proceso contribuirá al desarrollo de conocimientos acerca del tema de la medición, la psicometría y la evaluación psicológica, y los métodos utilizados para elaborar, instrumentos de medición así como el proceso estadístico para determinar su confiabilidad y validez.. Partiendo de este conocimiento el titular académico tendrá claro las ventajas y desventajas prácticas de las pruebas psicológicas, y podrá tomar una posición crítica y ética acerca del uso en el área de su competencia.PSICOMETRÍACONTENIDOS:Unidad I Introducción a la psicometríaUnidad II La medición en psicologíaUnidad III Escalas de mediciónUnidad IV Teoría psicométricasUnidad V ConfiabilidadUnidad VI ValidezA C T I V O SUNIDAD IIntroducción a la psicometríaI. 1.- Antecedentes históricos de la psicometríaI. 2.- Concepto de psicometríaI. 3.- Diferencias individuales- Desarrollo de las diferencias individuales- Herencia y diferencias individuales- Rasgos, estados y diferencias individuales- Rasgos y estados psicológicos- Aprendizaje, cultura y rasgosI. 4.- Psicometría y PsicologíaI. 5.- Campos de aplicación de la PsicometríaActividad: Leer por lo menos 5 textos que traten los temas revisados en launidad.UNIDAD IILa medición en psicologíaII. 6.- Origen histórico de la medición psicológica- La Psicofísica- Tiempos de reacción- Ley de StevensII. 7.- Importancia de la medición en psicologíaII. 8.- Medición y estadísticaII. 9.- Medición y aprendizajeII. 10.- La medida y las teorías psicológicasII. 11.- Principios éticos y deontológico en la medición psicológicaActividad: Revisar por lo menos 5 textos sobre el tema.UNIDAD IIIEscalas de mediciónIII. 12.- Las escalas de medición en psicologíaIII. 13.- Tipos de escalasII. 14.- Métodos de elaboración de escalas- Escalamiento psicofísico- Escalamiento psicológicoEscalas de ThurstonEscalas de GuttmanEscalas de LikertIII. 15.- Escalas multidimensionalesActividad: Realizar un análisis sobre las diferencias metodológicas entreescalas.UNIDAD IVTeorías psicometríasIV. 16.- Definición y función de las pruebas (test)IV. 17.- Uso de las pruebas (test) psicológicasIV. 18.- Clasificación de las pruebas (test)IV. 19.- Teoría clásica de SpearmanIV. 20.- Teoría de la Generalizabilidad (Crombach)IV. 21.- La escuela americana (Thurston)IV. 22.- La estructura del intelecto de Guilford

IV. 23.- Teoría de la respuesta al ítem o del rasgo latenteIV. 24.- Teorías cognitivas y psicometríaIV. 25.- Teoría triarquica de StenbergIV. 26.- Proceso de elaboración de una prueba o testActividad: Elabora un cuadro sinóptico con las teorías revisadas, anotando: fundamento teórico, problemas que resuelve, y estadístico que utiliza.UNIDAD VConfiabilidadV. 27.- Concepto de confiabilidadV. 28.- Coeficiente de correlaciónV. 29.- Coeficiente de correlación de PearsonV. 30.- Método de estimación del coeficiente de confiabilidad- Procedimiento test – retest- Formas paralelas- Dos mitadesV. 31.- Factores que afectan la confiabilidadActividad: Realizar prácticas sobre confiabilidad.UNIDAD VIValidezVI. 32.- Concepto de validezVI. 33.- Estrategias de validación- De contenido- Criterio- De constructoVI. 34.- Coeficiente de validezVI. 35.- Factores que afectan el coeficiente de validezVI. 36.- Relación entre confiabilidad y validezActividad: Realizar practicas utilizando métodos estadísticos para establecerla validez.Actividad:ESCENARIOS INFORMATIVOS:- Asesores locales- Asesores externos- Disposición en internet.- Puntualidad en intranet.- Fuentes directas e indirectas.- Bibliografía- Discos compactos- Revistas especializadasBIBLIOGRAFÍA: • Addkins, Wood Dorothy. Elaboración de Test Desarrollo e interpretación de los test de aprovechamiento. Editorial Trillas,1987, México. 160 págs.• Anastasi, Ane y Susana Urbina. Test Psicológicos. EditorialPrentice Hall, 1998, 7ma. Edición, México. 729 págs.

• Anastasi, Ane. Psicología Diferencial.