CRIM 430 UNE - UAGM 430 UNE.pdf · 8. Explicará el desarrollo histórico del caso Morales...

CRIM 430

SISTEMA CORRECCIONAL DE PUERTO RICO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 2.AGO.04. Prof. Lic. Edwin Ramos Rivera, JD

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

Prep. 2.AGO.04 Prof. Lic. Edwin Ramos Rivera, JD 2 CRIM 430 SISTEMA CORRECCIONAL DE PR

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .......................................................................................................................... 12 Taller Dos .......................................................................................................................... 15 Taller Tres .......................................................................................................................... 19 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 22 Taller Cinco .......................................................................................................................... 25 Anejos Anejo A ¿Cómo leer y resumir un caso legal? 28 Anejo B Hoja de puntos más confusos 31 Anejo C Rúbrica para resumen escrito de casos 32 Anejo D Rúbrica para evaluar participación en clase 33 Anejo E Rúbrica para evaluar trabajos escritos 34 Anejo F Rúbrica para evaluar presentaciones orales 36 Anejo G Rúbrica para evaluar trabajos en grupo 38




Prontuario Título del Curso: Sistema Correccional de Puerto Rico

Codificación: CRIM 430

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción: Principios del Sistema correccional de Puerto Rico, filosofía, bases

legales, organización y funcionamiento de la Administración del Sistema

Correcional. Incluye las instituciones penales, el Programa de Comunidad, la

Junta de Libertad Bajo Palabra, Rehabilitación en la Comunidad, que incluye

Libertad a Prueba y Bajo Palabra, el Negociado de Evaluación y Asesoramiento,

la Oficina de Servicios con Antelación al Juicio, Programas de Ayuda y

Tratamiento para los Confinados en la Instituciones Correccionales, el Cuerpo

de Oficiales Correccionales, los Programas de Desvio y la Administración de

Instituciones Juveniles. Objetivos Generales: Al completar el curso el estudiante habrá logrado los siguientes objetivos generales:

1. Resumirá la misión y objetivos del Sistema Correccional, como un conjunto de seguridad y servicios, desde una perspectiva histórico social.

a. El Sistema como un conjunto de seguridad, rehabilitación y

servicios de ayuda y tratamiento social. b. Rehabilitación Social y Moral de los miembros de la población

correccional sin menoscabar sus derechos.




c. Reglamentación de las Instituciones correccionales según el Artículo VI, Sección 19 de la Constitución del Estado Libre Asociado.

d. Seguridad y protección para todos los componentes del Sistema.

e. La protección de la comunidad

2. Evaluará la organización básica del Departamento de Corrección y

Rehabilitación que se compone de la Administración de Corrección y la Administración de Instituciones Juveniles.

3. Examinará los procesos internos para la implementación de los servicios

y la seguridad en las Instituciones Correccionales.

4. Integrará los aspectos básicos de la estructura y funciones de las Institucionales Correccionales.

5. Propondrá ideas para estimular el interés por el mejoramiento de la

calidad de los servicios y las relaciones humanas del Sistema Correccional.

6. Evaluará el proceso evolutivo del Sistema Correccional como un principio

de responsabilidad civil.

7. Especificará los aspectos legales que establecen un balance entre la misión del Sistema Correccional, los derechos de los miembros de la población correccional y la protección de la comunidad.

8. Explicará el desarrollo histórico del caso Morales Feliciano.

9. Clasificará los “Derechos Humanos y Constitucionales de los

Confinados”.

10. Especificará el límite máximo de la población total en el Sistema Correccional según las estipulaciones federales.

Textos: Torres Rivera, Lina M. El sistema penal y reacción social. Publicaciones

Puertorriqueñas. Leyes de Puerto Rico Anotadas (L.P.R.A.) Picó, Fernando. El día menos pensado: Historia de los presidiarios en Puerto

Rico 1793-1993. Ediciones Huracán 1998.




Treinta años en las cárceles de Puerto Rico, Libatex, Inc. 1986. Informe de la Comisión de Salud sobre las Instituciones Correccionales,

Legislatura, Cámara de Representantes de Puerto Rico, año 2002. Decisiones de Puerto Rico, D.P.R. Jurisprudencia del Tribunal Supremo, J.T.S. Referencias Electrónicas: Taller Uno

JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Lexjuris http://www.lexjuris.com Código Penal de 1974- http://www.lexjuris.com/penal/lexpenal.htm Ley Orgánica de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme- http://www.lexjuris.com/lexley170.htm Ley de la Judicatura de 2003- http://www.lexjuris.com/LEXLEX/Leyes2003/lexl2003201.htm

Referencias Suplementarias y/o Materiales:

1. Hand out, Anejo A- ¿Cómo leer y resumir un caso legal?- se le proveerá

al estudiante

2. Formulario de resumen de casos- se le proveerá al estudiante

3. Rotativos del país

4. Computadora donde puede realizar las tareas o utilizar las disponibles en los laboratorios de la Institución




5. Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme del E.L.A., Ley 170 de 12 de agosto de 1978, 3 L.P.R.A. sec. 2101 et seq.

6. Reforma penal de 1974, Código Penal 33 LPRA sec. 3001 et seq.

7. Reforma penal de 1980, Ley de Sentencias Determinadas, Ley 100 de 4

de junio de 1980.

8. Nuevo Código Penal de Puerto Rico de 2004, Ediciones SITUM, Hato Rey, Puerto Rico ISBN 1-59608-030-2

Evaluación:

El esquema de evaluación que se utilizará en este curso es el siguiente:

Participación y contribución en clase Asistencia y puntualidad

Discusión en clase

Entrega puntual de asignaciones

20% 5%

10%

5% Prueba tipo ensayo para trabajo individual en la casa (Take home test)

30%

Lectura de casos y entrega de resúmenes de jurisprudencia, presentación oral de casos Resúmenes escritos

Resúmenes orales

30% 15%

15% Portafolio del curso y presentación oral y escrita individual sobre Reglamentos de las Agencias del Sistema Correccional de Puerto Rico Diario Reflexivo/Reflexión final y Análisis de Noticias

Presentación escrita final

Presentación oral final

20%

5%

5%

10%

GRAN TOTAL 100%

Curva: Nota 100-90 A Excepcional- sobresaliente 89-80 B Muy bueno

79-70 C Satisfactorio




69-60 D Deficiente 59-0 F Fracasado Las rúbricas a utilizarse para la evaluación de aquellas actividades en que se

uso aplique se incluyen como anejos. Anejo D- rúbrica para evaluar

participación en clase, Anejo F- rúbrica para evaluar presentaciones orales,

Anejo G- rúbrica para evaluar participación en grupo, Anejo E- rúbrica para

evaluar trabajos escritos y Anejo C- rúbrica para resumen escrito de casos.

Participación y contribución en clase: Se espera que todo estudiante

asista a clases preparado para discutir los temas del día (lecturas,

preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente

(¡qué se note!). El/la facilitador(a) evaluará la participación de cada

estudiante en cada taller y tomará en cuenta el grado de participación, si

esta demuestra que el/la estudiante se preparó para la clase y su

contribución al desarrollo de la clase. El/la estudiante se auto evaluará a

través del diario y los compañeros identificarán- a través de sus

respectivos diarios- a los estudiantes que se destacaron por su

participación en clase. Al final del curso cada estudiante completará una

auto evaluación de su participación en el curso que El/la facilitador(a)

considerará para hacer su evaluación.

Prueba: El/la facilitador(a) distribuirá las preguntas de esta prueba en la

tercera semana para que los estudiantes la trabajen en sus casas y las

entreguen en la cuarta semana. Las preguntas deberán contestarse en

forma de ensayo y la redacción y composición de as contestaciones será

uno de los factores a evaluarse. A través de sus contestaciones cada

estudiante debe evidenciar que domina la materia o el tema a que hace

referencia y debe hacer referencia clara y directa a las lecturas,

documentos y discusiones en clase pertinentes. Este trabajo debe hacerse y entregarse de manera individual.

Lectura de casos y entrega de resúmenes de jurisprudencia, presentación oral de casos: Para el aprendizaje del derecho es




necesario que los estudiantes lean y resuman casos legales que han

llegado al más alto foro judicial y que han sentado jurisprudencia

interpretando las leyes. Tomando como base el Anejo A, como leer y

resumir un caso legal; los estudiantes leerán los casos asignados y

posteriormente, siguiendo las directrices ya establecidas en el anejo, los

resumirán y estructuraran siguiendo el formato entregado y dichos

resúmenes serán recogidos por el facilitador. Asimismo han de escoger

dos casos entre todos los asignados para presentarlos oralmente ante el

grupo para lo cual contarán con 15 minutos por caso. Pueden utilizar los

recursos tecnológicos que deseen para su presentación y entregarán a

cada estudiante copia del resumen de cada uno de los casos que vayan a

discutir oralmente.

Portafolio del curso: Cada estudiante deberá preparar un portafolio del

curso donde reflexionará sobre los temas del curso y como este se va

desarrollando. Es importante que cada estudiante trabaje este portafolio

a partir de la primera semana de clases, lo mantenga actualizado y lo

traiga a clases cada semana para que lo pueda utilizar y el/la

facilitador(a) lo pueda revisar. El Portafolio incluirá las siguientes partes:

• DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar cada taller, cada estudiante contestará

en su Diario Reflexivo las siguientes preguntas: 1. ¿Qué aprendí en este taller? 2. ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué? 3. ¿Cómo contribuí a esta clase? 4. ¿Cuál fue la aportación o contribución de mis compañeros

que más me impactó? ¿Por qué? 5. ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?

• ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los

conceptos y métodos discutidos en clase a su vida personal o profesional

y para analizar lo que ocurre en la sociedad. Para ello, se requiere que

cada estudiante lea regularmente el periódico, revistas o noticias y

eventos en televisión y radio para seleccionar un mínimo de dos (2)




noticias que se relacionen directamente con los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior en clase. Los estudiantes

deberán incluir la noticia en su portafolio y reflexionar sobre lo siguiente: 1. ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia? 2. ¿Cuál es la relación de esta noticia o situación con lo

discutido en clase? 3. ¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase

a entender esta noticia o situación?

• TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las

tareas semanales que requiere este módulo. El/la facilitador(a) devolverá

las tareas de las primeras tres semanas en la cuarta semana y el/ la

estudiante podrá revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los

comentarios del/de la facilitador(a) y lo aprendido en clases.

• REFLEXION FINAL: Cada estudiante evaluará el curso, auto evaluará su

participación en el mismo y hasta que punto cumplió con los objetivos.

Cada estudiante debe analizar hasta que punto logró los OBJETIVOS

GENERALES incluidos al principio de este módulo contestando las

siguientes preguntas: 1. ¿Cómo resumes en un párrafo que has logrado aprender o

aprendido sobre este objetivo? 2. ¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre este objetivo? 3. ¿Qué sugerencias tienes para la próxima vez que se ofrezca el

curso?

El portafolio del curso deberá entregarse en la quinta semana del curso. Sin embargo, el/la estudiante debe ir preparando el mismo según progresa el curso para no acumular trabajo innecesariamente. La presentación es importante; debe ser preparado y organizado profesionalmente. Es importante que incluya cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea procesado en computadora pero podrá estar a manuscrito si el/la estudiante no tiene acceso a una computadora (es responsabilidad del/de la estudiante que sea legible).




• PRESENTACION ESCRITA FINAL: El/la estudiante como actividad final

del curso entregará una presentación por escrito a manera de un resumen

sobre los reglamentos de alguna de las agencias del Sistema

Correccional de Puerto Rico que se le asignará por el facilitador en el

Taller Uno. Deberá además con dicha presentación entregar copia del o

los reglamentos analizados. Se cumplirá con todas las normas de

presentación establecidas. La presentación escrita será evaluada a tenor

con los criterios establecidos en la rúbrica para evaluar trabajos escritos

Anejo E.

• PRESENTACION ORAL FINAL: El/la estudiante como actividad final del

curso hará una presentación oral a manera de un resumen sobre el o los

reglamentos de alguna de las agencias del Sistema Correccional de

Puerto Rico que se le asignará por el facilitador en el Taller Uno. Deberá

además con dicha presentación entregar copia del o los reglamentos

analizados. Se cumplirá con todas las normas de presentación

establecidas. La presentación escrita será evaluada a tenor con los

criterios establecidos en la rúbrica para evaluar trabajos orales Anejo F.

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador,

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.




• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

• Aquel estudiante que necesite acomodo razonable a tenor con la legislación

estatal y federal vigente deberá solicitarlo en las oficinas del Programa

AHORA en su centro de estudio.




Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Preparará un resumen de un caso legal a tenor con las guías y formato entregado.

2. Definirá algunos términos legales importantes relacionados al Sistema Correccional de Puerto Rico.

3. Conocerá el desarrollo histórico evolutivo de la filosofía de castigo y

rehabilitación del Sistema Correccional de Puerto Rico.

4. Estudiará las leyes que forman la base del Sistema Correccional de Puerto Rico.

5. Conocerá la disposición constitucional sobre Instituciones Correccionales.

Direcciones Electrónicas:

Ley de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Lexjuris- http://www.lexjuris.com Constitución de Puerto Rico- http://www.lexjuris.com/lexconstitu.htm

Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones:

1. Leer el Prefacio y los Capítulos 1, 2 y 3 del libro El día menos pensado de

Fernando Picó (disponible en biblioteca).




2. Localizar y fotocopiar o imprimir bajándola de la Internet lo siguiente:

a. Ley Orgánica de la Administración de Corrección (Ley 116 de 22

de julio de 1974; 4 LPRA 1101.

b. Ley del Plan de Reorganización Número 3 de 1993 (Ley 60 de 18

de julio de 2001, 3 LPRA 1551, Ap. IX del Título 3 de LPRA).

c. Ley de la Junta de Libertad bajo Palabra (Ley 151 de 31 de

septiembre de 2001, 4 LPRA 1501)

d. Ley de la Oficina de Servicios con Antelación al Juicio (Ley 177 de

12 de agosto de 1995, 4 LPRA 1301)

e. Constitución de Puerto Rico, Art. XI, Sec. 19, Título 1 LPRA

f. Ley de la Administración de Instituciones Juveniles (Ley 12 de 1 de

mayo de 1997, 8 LPRA 551)

g. Ley de la Judicatura de 2003 (Ley 201 de 22 de agosto de 2003)

3. Buscar el significado de los siguientes términos y traerlos definidos para

entregar: (Los textos o referencias electrónicas entre otros pueden ser consultados)

a. Cita del caso b. Nombre del caso c. Nombre del juez ponente d. Hechos e. Decisión del tribunal de Primera Instancia f. Controversia g. Decisión del Tribunal Supremo h. Fundamentos del caso i. Tribunal General de Justicia j. Tribunal Municipal k. Tribunal Apelativo l. Filosofía del castigo m. Rehabilitación n. Sistema correccional o. Administración de Corrección p. Junta de Libertad bajo Palabra q. O.S.A.J. r. Administración de Instituciones Juveniles s. Ley de la Judicatura de 2003




4. Traer una reflexión por escrito para entregar contestando la siguiente pregunta: ¿Qué espero aprender en este curso?

Actividades:

1. Presentación del facilitador(a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas

sobre el curso, el módulo y su uso.

4. El/la facilitador(a) auscultará las expectativas que tienen los estudiantes en relación al curso.

5. Escoger al representante estudiantil.

6. Discusión abierta sobre lo que es el Sistema Correccional de Puerto Rico,

las Leyes y Organismos que lo componen y sus leyes constitutivas.

7. La clase se dividirá en grupos pequeños para discutir la asignación sobre las definiciones asignadas en la tarea antes del 1er taller y luego cada uno escogerá varias de las definiciones para exponerlas oralmente ante el grupo; el/la facilitador(a) indicará cuales y cuantas definiciones corresponderán a cada grupo. Los estudiantes se organizarán internamente para la realización del trabajo.

8. La clase volverá a dividirse en grupos pequeños y discutirán entre si el

anejo A, ¿Cómo leer y resumir un caso legal? Luego reflexionarán oralmente sobre el mismo, formularán preguntas y el/la facilitador(a) resaltará los puntos importantes explicando como se van a resumir los casos que se asignarán y prepararán un resumen de un caso a tenor con las directrices que impartirá el/la facilitador(a).

9. El/la facilitador(a) entregará por escrito un bosquejo de todas las

asignaciones del curso taller por taller.

10. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller y explicará el trabajo final por escrito y el trabajo final oral.

Assessment:

1. Entregará la Hoja de Punto más confuso al finalizar el Taller.




Taller Dos

Objetivos Específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Conocerá los procedimientos que rigen la Administración de Corrección

en sus distintos componentes:

a. Instituciones Correccionales

b. Libertad a Prueba

c. Libertad Bajo Palabra

d. Programa de Comunidad

e. Programas de Desvío

f. Corporación de Empresas de Adiestramiento y Trabajo (CEAT)

g. Hogares de Adaptación Social

h. Oficina de Servicios con Antelación al Juicio (OSAJ)

i. Administración de Instituciones Juveniles

Direcciones Electrónicas: JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Ley Orgánica de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm Ley de la Junta de Libertad bajo Palabra- http://www.pub-jts.com (Ir a Leyes poner Título 4 sección 1301 y debe aparecer la ley) Ley de la Administración de Instituciones Juveniles http://www.lexjuris.com/lexlex/lex97012.htm

Tareas a realizar antes del Taller Dos: Instrucciones:

1. Leer las siguientes leyes:




a. Ley Orgánica de la Administración de Corección, Ley 116 de 22 de

julio de 1974, 4 LPRA 1101

b. Ley de la Junta de Libertad bajo Palabra, Ley 151 de 31 de

septiembre de 2001, 4 LPRA 1501

c. Ley de la Corporación de Empresas de Adiestramiento y Trabajo,

Ley 47 de 6 de agosto de 1991, 4 LPRA 1521

d. Ley de la Oficina de Servicios con Antelación al Juicio, Ley 177 de

12 de agosto de 1995, 4 LPRA 1301

e. Ley de la Administración de Instituciones Juveniles, Ley 12 de 1 de

mayo de 1997, 8 LPRA 551

f. Ley de Sentencias Determinadas de Puerto Rico, Ley 100 de 4 de

junio de 1980

Venir preparados para reflexionar sobre cada una de estas leyes.

2. Contestar por escrito para entregar sobre cada una de las leyes

mencionadas en la Tarea anterior la siguiente pregunta:

¿Con qué propósito primordial se aprobó cada ley y cuál es su función

principal?

3. Leer y resumir para entregar los siguientes casos:

J. L. B. P. en general (LEADING)

Angueira v. J. L. B. P., 2000 TSPR 103

Jurisdicción J. L. B. P.

Pueblo v. Orozco Rivera, 115 DPR 649, 1984

Prisiones (LEADING)

Morales Feliciano v. Romero Barceló, 672 Fed. Supp. 591, 1986

Mandamus vs. J. L. B. P.

Garay vs. J. L. B. P., 74 DPR 559, 1953

Actuación y poderes de la J. L. B. P.

Emanuelli v. Tribunal de Distrito, 74 DPR 541, 1953




Actividades: 1. El/la facilitador (a) reunirá la clase y cumplirá con los procedimientos

administrativos y reglamentarios del PROGRAMA AHORA, los cuales se

detallan en las instrucciones del primer taller.

2. Recibo y entrega de las asignaciones, discusión de la asignación

asignada para antes de este taller número dos. Se aclararán dudas sobre

la tarea asignada.

3. Formación de equipo de estudio y trabajo, quienes se reunirán y

discutirán los casos asignados entre si y luego escogerán los casos que

el/la facilitador(a) les señale para reflexionar sobre éstos oralmente por la

persona que éstos escojan.

4. Asignación de temas de investigación y/o casos para analizar e informar.

Se le dará la asignación de los reglamentos para el trabajo final escrito y

oral y se repasarán las instrucciones ya mencionadas en el Taller Uno.

5. Discusión de los siguientes temas:

• Cuerpo de Oficiales Correccionales

• Permisos de los Miembros de la Población Correccional para salir de

las Instituciones

• Bonificaciones

• Hogares de Adaptación Social

• Derechos de los Clientes

• Elegibilidad a Desvío

• O. S. A. J.

• Creación de la Junta de Libertad Bajo Palabra

• Derechos de las Víctimas en J. L. B. P.

• Elegibilidad de Programas

• División de Evaluación y Clasificación de la Administración de

Instituciones Juveniles y Confidencialidad




• Creación del C.E.A.T

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment mediante una reflexión a ser enviada

al/la facilitador(a) mediante correo electrónico a más tardar el próximo día

luego del taller indicando sus fortalezas y debilidades en torno al material

discutido en el taller.




Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller el/la estudiante:

1. Conocerá las funciones del personal correccional.

2. Enumerará los servicios que debe ofrecer la Administración de Corrección

y Rehabilitación a los miembros de la población correccional y a los

integrados a programas de desvío.

3. Definirá los conceptos:

a. probatoria

b. probando

c. liberado

d. sumariado

e. sentenciado

f. miembro de la población correccional

Direcciones Electrónicas: JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Ley Orgánica de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm Ley de la Junta de Libertad bajo Palabra- http://www.pub-jts.com (Ir a Leyes poner Título 4 sección 1301 y debe aparecer la ley) Ley de la Administración de Instituciones Juveniles http://www.lexjuris.com/lexlex/lex97012.htm

Tareas a realizar antes del Taller Tres:

1. Leer la Ley Orgánica de la Administración de Corrección y buscar

información adicional en otras fuentes sobre las funciones del personal

correccional, los servicios que debe ofrecer la Administración de




Corrección a los miembros de la población correccional y buscar las

definiciones de los conceptos asignados.

2. Leer y resumir por escrito para entregar los siguientes casos:

Exclusión de bonificación

Pueblo v. Pizarro Solís, 129 DPR 911, 1992

Abono fuera de cárcel

Oliveras v. Jefe de Penitenciaria, 91 DPR 604, 1964

Conmutación de perpetua

Echeandía v. Alvarado, 64 DPR 547, 1945

Cómputo de prisión preventiva

Buscaglia v. Pueblo, 64 DPR 183, 1944

Adquisición status nueva condena

Figueroa Colón v. Saldaña, 63 DPR 683, 1944

3. Comenzar a prepararse para contestar trabajo individual en caso (take

home test) sobre los temas cubiertos en los talleres uno al tres. Este se

entregará contestado por escrito en el taller cuatro.

4. Este trabajo será entregado en papel blanco, tamaño 8 ½ X 11 pulgadas,

a computadora, con gramática y ortografía correcta, en Arial 12, a doble

espacio.

5. Traer una noticia reciente sobre algún tema de los cubiertos en los

talleres anteriores.

6. El facilitador discutirá los siguientes temas:

a. Creación de la J. L. B. P.

b. Base legal de la J. L. B. P.

c. Funciones del técnico socio-penal

d. Sistema de bonificaciones

e. Conmutación de las penas

f. Prisión preventiva




Actividades: 1. El/la facilitador(a) discutirá y explicará los temas asignados para el Taller

y se discutirán las noticias traídas por los estudiantes.

2. Los grupos o equipos de trabajo discutirán las preguntas asignadas. Las

discutirán entre si y luego se expondrán oralmente ante el grupo.

3. El/la facilitador(a) dirigirá y moderará la discusión de los casos asignados.

Los grupos discutirán los casos entre si y luego realizaran un panel de

discusión sobre éstos escogiendo un moderador.

4. Recibo y entrega de las asignaciones.

5. Entrega de Trabajo Individual para realizarse en casa (Take Home Test).

El/la facilitador(a) irá sobre las instrucciones específicas sobre este

trabajo y contestará preguntas y aclarará dudas.

Assessment: 1. Al final del taller los estudiantes entregarán reflexión por escrito sobre lo

que aprendieron en este taller y lo que no tienen muy claro y sobre lo que

debamos repasar en próximo taller, en un máximo de 10 oraciones.




Taller Cuatro Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller el/la estudiante:

1. Repasará las funciones y procedimientos de la Junta de Libertad bajo

Palabra.

2. Reconocerá los servicios de los programas del Sistema Correccional.

3. Conocerá las funciones y procedimientos de la Administración de

Instituciones Juveniles.

Direcciones Electrónicas: JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Ley Orgánica de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm Ley de la Junta de Libertad bajo Palabra- http://www.pub-jts.com (Ir a Leyes poner Título 4 sección 1301 y debe aparecer la ley) Ley de la Administración de Instituciones Juveniles http://www.lexjuris.com/lexlex/lex97012.htm El Nuevo Día en línea- http://www.endi.com Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme- http://www.lexjuris.com/lexley170.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: 1. Leer la Ley Orgánica de la Administración de Corrección y la Ley

Orgánica de la Administración de Instituciones Juveniles.

2. Contestar para entregar las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las funciones que son similares o parecidas y cuales son las

diferentes entre la Administración de Corrección y Rehabilitación y la

Administración de Instituciones Juveniles?




¿Cuál es la filosofía básica de cada organismo?

¿Cuál usted entiende que está funcionando mejor y porqué?

3. Leer y resumir para entregar los siguientes casos:

Prueba de Drogas

Ortiz v. Alcaide Penitenciaria Estatal, 131 DPR 849, 1992

Jurisdicción del Tribunal y J. L. B. P.

U. P. R. vs. Merced Rosa, 102 DPR 512, 1974

Actividades: 1. Recoger el “Take Home Test” y discutirlo.

2. La clase se dividirá en cuatro grupos. Cada grupo trabajará con dos de

los casos asignados para leer y resumir los cuales los asignará el/la

facilitador(a); a través de la preparación de un noticiero donde se relatan

los hechos acaecidos en cada caso y se comentan los mismos y lo que

pasó en el Tribunal Superior con cada uno de éstos.

3. Luego de recibir la asignación de casos que se van a incluir en el noticiero

y por cada grupo, los estudiantes se reunirán para organizarse. Este

noticiero debe incluir los siguientes elementos:

a. reportero ancla que servirá de moderador y enlace entre los

distintos reporteros

b. reportaje por dos reporteros en representación de cada grupo

donde cada uno informe sobre un caso distinto entre los asignados

c. anuncios que se relacionen con los temas reportados dados por

otros de los estudiantes.

4. Cada grupo tiene libertad creativa y artística para preparar y presentar

sus noticias y para hacerlo más efectivo e impactante, dentro de los

límites del buen gusto y profesionalismo que se esperaría de un noticiero

de televisión.

5. Cada reportero tendrá 15 minutos para presentar y discutir su noticia.

6. El/la facilitador(a) discutirá con los estudiantes:

a. Estructura organizativa de las Instituciones Correccionales:




Área administrativa

Área seguridad

Área de admisiones

Área de servicios médicos

Área de salud mental

Unidad de servicios socio-penales

Comité clasificaciones y tratamiento

Unidad de record penal

Área escolar

Área de visitas

Comisarías o tiendas

Assessment: 1. Estudiantes entregarán corta reflexión por escrito sobre las actividades

desarrolladas en el taller, de no más de 10 oraciones.




Taller Cinco

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Reconocerá los casos de la jurisdicción federal que han impactado el

Sistema Correccional de Puerto Rico.

2. Explicará el desarrollo histórico y evolutivo del caso Morales Feliciano.

3. Conocerá algunos de los derechos de los confinados.

4. Presentará oralmente sobre reglamentos asignados como trabajo oral

final sobre el Sistema Correccional de Puerto Rico.

Direcciones Electrónicas: JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo de Puerto Rico http://www.pub-jts.com Ley Orgánica de la Administración de Corrección http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexl1974116 Departamento de Correccion.htm Estipulaciones Caso Morales Feliciano-

http://www.prip.edu/Correccion/Estipulaciones%20Federales/Taller%20Estipulaciones%20C%2325C.ppt

Tareas a realizar antes del Taller Cinco:

1. Leer los casos de Morales Feliciano v. Romero Barceló, 792 Fed. Supp.

591 (1986), 497 Fed. Supp. 14 (1980) y Morales Feliciano v. Hernández

Colón 672 Fed. Supp. 627 (1987).

2. Preparar presentación escrita final y presentación oral final a tenor con las

instrucciones recibidas en los Talleres Uno y Dos sobre los reglamentos

del Sistema Correccional asignados.

Actividades: 1. Los estudiantes se dividirán en tres grupos y cada grupo hará una

presentación sobre cada uno de los casos de Morales Feliciano en forma

de panel, escogerán un moderador que los dirigirá. (15 minutos c/u)




2. Cada estudiante hará su presentación oral del o los reglamentos que le

fueron asignados, entregará también su informe escrito y copia del o los

reglamentos en los que fundamentó su trabajo. (15 min. c/u) Se

evaluarán en base a las rúbricas correspondientes a cada uno anejadas

al módulo.

3. Se recogerán todas las asignaciones y trabajos pendientes incluyendo el

portafolio.

4. Se administrará la evaluación del curso.

5. Cierre del curso por el/la facilitador(a).




ANEJOS




Cómo leer y resumir un caso legal?

I. INTRODUCCION:

Este documento le ha de servir de guía al estudiante para cumplimentar aquellas asignaciones que conlleven la lectura y resumen de un caso legal para entregar.

Estos casos son lo que se conoce como jurisprudencia, o sea, aquellos

casos que se iniciaron en el Tribunal de Primera Instancia y que a través de los remedios apelativos llegaron ante la consideración del Tribunal Supremo de Puerto Rico donde fueron resueltos y publicados para conocimiento del público y la comunidad jurídica.

Lo resuelto en estos casos establece lo que se conoce como la doctrina

del precedente, o sea, que obligan a los jueces de los tribunales inferiores a seguir lo en ellos establecido.

Estos pueden ser localizados en lo que conoce como las fuentes del

derecho. Ejemplos de las más utilizadas:

1. DPR- Decisiones de Puerto Rico 2. TSPR- Tribunal Supremo de Puerto Rico 3. JTS- Jurisprudencia del Tribunal Supremo

Estas pueden ser localizadas en: 1. Bibliotecas del SUAGM 2. Bibliotecas de las Escuelas de Derecho 3. Biblioteca del Tribunal Supremo de Puerto Rico 4. Bibliotecas de los Centros Judiciales 5. Bufetes de Abogados 6. Lexjuris- www.lexjuris.com (1997-adelante) 7. Colegio de Abogados de Puerto Rico- www.capr.org (1997- adelante) 8. Tribunal de Puerto Rico- www.tribunalpr.org (1997-adelante) 9. Lexisnexis- www.lexisnexis.com (servicio privado) 10. Microjuris- www.microjuris.com 11. JTS online- www.pub-jts.com

Estos deben ser resumidos en una sola carilla del papel blanco,

tamaño 8½ x 11, a computadora, en la fecha asignada; el que entregue tarde estará sujeto a sanciones.




II. ESQUEMA DE CÓMO RESUMIR UN CASO:

1. CITA: Ahí usted ha de escribir la cita del caso que se le dio a resumir. a. Ejemplo: 123 DPR 213 (123 es el # del tomo, DPR la

fuente jurídica y 213 el # página) b. Ejemplo: 99 JTS 12 (99 es el año, JTS la fuente y 12 el #

que hace el caso en ese año) c. Ejemplo: 2004 TSPR 1 (2004 es el año, TSPR es la fuente

y 1 es el número que hace el caso en ese año)

2. NOMBRE CASO: a. Caso Criminal: Pueblo v. Calderón b. Caso Civil: Rodríguez v. Martínez c. Caso Ex Parte: Ex Parte Mauleón d. Caso Menores: Pueblo en interés del menor E.R.R. e. Caso In re: In re Ambar Ramos

3. NOMBRE JUEZ PONENTE: a. Es el nombre del Juez Ponente en la decisión del Tribunal

Supremo no del Juez que vio el caso en el Tribunal de Primera Instancia. Este nombre se encuentra al principio o al final de la opinión.

b. PER CURIAM: Esto aparece cuando todos los jueces escribieron la opinión.

4. HECHOS:

a. Se le conoce también como los MUÑEQUITOS. b. Hacer un breve resumen de lo que paso en el caso. c. Hacerlo en sus propias palabras, dos o tres oraciones.

5. DECISION TRIBUNAL PRIMERA INSTANCIA: a. Se conoce como DECISION TRIBUNAL A QUO. b. El Tribunal de Primera Instancia es en el que se presenta el

caso por primera vez y los tribunales posteriores en que se fue en apelación antes de llegar al Supremo.

c. Ejemplo: En los casos bajo la Ley de la Judicatura vieja pueden haber comenzado los casos en el Tribunal de Distrito luego haber ido al Superior, Apelativo hasta llegar al Supremo.

d. Bajo la nueva Ley de la Judicatura pueden haber comenzado en el Municipal, Superior, Apelativo hasta llegar al Supremo.




e. Ejemplo: Tribunal de Distrito culpable alteración a la paz, Tribunal Superior confirmó, Tribunal Apelativo confirmó al Superior y el Tribunal Supremo revocó liberando al acusado.

6. CONTROVERSIA:

a. Se le conoce también como el ISSUE. b. Puede haber más de una controversia. c. Es el problema por el cual el caso llegó hasta el Supremo. d. Ejemplo: Si el fiscal logró establecer más allá de toda duda

razonable los elementos constitutivos del delito de alteración a la paz. (CRIMINAL)

e. Ejemplo: Si el demandante estableció la causa de acción de divorcio por trato cruel. (CIVIL)

f. Es más fácil ponerlo siempre ponerlo en forma de pregunta ya que la contestación es SI O NO.

g. En algunos casos nos dicen cual es la controversia al principio de la discusión.

7. DECISION TRIBUNAL SUPREMO:

a. Es la decisión del tribunal supremo, REVOCA, CONFIRMA O MODIFICA.

b. Si es un CERTIORARI concede o deniega la expedición del auto.

8. FUNDAMENTOS: a. Son las razones legales por las cuales el Tribunal Supremo

resuelve como lo hace. b. Son las doctrinas de derecho que se establecen en la

opinión.

9. COMENTARIOS: a. Aquí usted puede hacer los comentarios sobre el caso que

crea pertinentes.




Hoja de Punto más confuso

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

CRIM 116

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar que no entendió bien sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Indique en que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar del Taller Uno.




Rúbrica para evaluar resumen escrito de casos Escuela de Estudios Profesionales

CURSO:_________________________ SESION:__________________________ NOMBRE:_____________________________________________________________ FECHA:_________________________ 0- NO CUMPLIO 1- DEFICIENTE 2- REGULAR 3- BUENO 5- EXCELENTE N/A- NO APLICA A ESTE ESCRITO

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Hizo resumen sucinto de los hechos más importantes expuestos en la opinión del Tribunal.

2. Señaló correctamente la decisión del Tribunal A-Quo

3. Identificó correctamente la controversia

4. Señaló correctamente la decisión del Tribunal Apelativo

5. Incluyó todos los fundamentos correctos relacionados a la controversia en el caso

6. Los comentarios son lógicos y bien razonados

7. La redacción y gramática fue perfecta

NOTA:__________




Rúbrica para evaluar participación en clase Escuela de Estudios Profesionales

CURSO:_________________________ SESION:__________________________ NOMBRE:_____________________________________________________________ FECHA:_________________________ 0- NO CUMPLIO 1- DEFICIENTE 2- REGULAR 3- BUENO 5- EXCELENTE N/A- NO APLICA A ESTA CLASE Asistencia y puntualidad:________% _____0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a 3 talleres _____2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llegó tarde a 3 o más talleres _____3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a 3 talleres _____4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a 1 o 2 talleres _____5= No faltó ni llegó tarde a los talleres Aportación a la clase:________ %


1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

2. Demuestra interés en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del/de la Facilitador(a) y sus compañeros

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado(a) a clase

6. Contribuye a la clase con material e información adicional

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase

NOTA:___________




Rúbrica para evaluar trabajos escritos Escuela de Estudios Profesionales

CURSO:_________________________ SESION:__________________________ NOMBRE:_____________________________________________________________ FECHA:_________________________ TITULO:__________________________ 0- NO CUMPLIO 1- DEFICIENTE 2- REGULAR 3- BUENO 5- EXCELENTE N/A- NO APLICA A ESTE ESCRITO


1. El escrito es claro, enfocado e interesante

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores

6. Las ideas y los argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la presentación

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad




11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical 12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito

14. El escrito está bien editado y presentado

Comentarios: NOTA:__________




Rúbrica para evaluar presentaciones orales Escuela de Estudios Profesionales

CURSO:_________________________ SESION:__________________________ NOMBRE:_____________________________________________________________ FECHA:_________________________ TITULO:__________________________ 0- NO CUMPLIO 1- DEFICIENTE 2- REGULAR 3- BUENO 5- EXCELENTE N/A- NO APLICA A ESTA PRESENTACION


1. Realiza una introducción efectiva del tema a discutirse

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores

5. Las ideas y los argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la presentación

9. La presentación es interesante y amena




10. La presentación demuestra creatividad

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique

14. Uso efectivo de la tecnología , ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve





Rúbrica para evaluar presentaciones en grupo Escuela de Estudios Profesionales

CURSO:_________________________ SESION:__________________________ NOMBRE:_____________________________________________________________ FECHA:_________________________ TITULO:__________________________ 0- NO CUMPLIO 1- DEFICIENTE 2- REGULAR 3- BUENO 5- EXCELENTE N/A- NO APLICA A ESTA PRESENTACION


1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades del grupo

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional




12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades del grupo

13. Completó las tareas asignadas

14. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo


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