Crestomata deFundamentos de inform aticaNOTAEstematerial hasidorecopiladodediversasfuentesparaapoyarel curso EIF200 Fundamentos de Inform atica. Se prohbe su uti-lizacion para otros nes. No tiene valor comercial.DEDICATORIAEstetrabajoesuntributoatodoslosestudiantesdelaEscueladeInformaticadelaUniversidadNacional puesellossonlarazondenuestra querida escuela.NotaallectorEstaes laprimeraversiondeestetextoypor lotanto, es muyprobablequeposeagrancantidaddeerrores detodotipo. Estedocumento fueconfeccionado consultando diferentesfuentes, prin-cipalmene de Internet. El aporte mas importante del compilador deeste documento es tratarde unicar los diferentes temas indagadosyagregarunacoleccionimportantedeejemplos. El documentoseofrece sin nes de lucro.6IndiceGeneral1 Orientaci onProfesional 91.1 Informaticaeducativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91.1.1 Estructuracurricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.2 IngenieraenSistemasdeInformacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.2.1 Estructuracurricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141.3 Perlocupacionaldel graduado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.4 Enfoquemetodologico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161.5 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Reglamentosimportantes 192.1 Preambulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.2 Contenidodelosartculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202.3 Objetivo yresponsablesdesuaplicaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232.4 Sobrelosestudiantesyelplandeestudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242.5 Sobrelosprogramasdeloscursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252.6 Sobrelaevaluaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262.7 Sobrelasausencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282.8 Sobrelasevaluacionesextraordinarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292.9 Sobrelasevaluacionesporsuciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302.10 Delascalicaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.11 Sobrelaretencion delaescolaridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322.12 Sobrelosrecursosdeapelacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.13 Delmejoramiento delprocesodeense nanzaaprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . 342.14 Sobredisposicionesnales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352.15 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353 Historiadelacomputacion 373.1 PrimeraGeneraciondeComputadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383.2 SegundaGeneraci ondeComputadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393.3 Tercerageneraci ondeComputadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413.4 CuartaGeneraci ondeComputadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423.5 QuintaGeneraci ondeComputadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433.6 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447INDICEGENERALINDICEGENERAL4 Organizaciondeunacomputadora 454.1 Historiadeloslenguajesdeprogramaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544.2 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555 IntroduccionalaProgramaci onOrientacionaobjetos 575.1 Objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 575.2 Atributos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 595.3 Metodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 605.4 Estadodel objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 605.5 Comportamientodelobjeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 605.6 Identidaddel objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 615.7 Mensajes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 615.8 Interfazdel objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 625.9 Abstraccion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 625.10 Queesunaclase? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 635.11 Instanciaciondeunaclase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 655.12 Encapsulacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 665.13 Modicadoresdeacceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 675.14 Herencia ypolimorsmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 675.15 Sobrecarga,reemplazoysombreado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 685.16 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 686 Relacionesentreclases 716.1 IntroduccionalUML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 716.2 TiposdeDatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 726.3 Representaciondeclasesmediante UML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 736.4 Relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 746.5 Relaci ondedependencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 766.6 Relaci ondeasociaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 776.7 Relacionesdeagregaci on/composicion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 806.8 Relaci ondeherencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 826.9 Polimorsmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 836.10 Modelandorelacionesmediante UML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 856.11 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 897 Introduccionalosalgoritmos 937.1 QueesunAlgoritmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 937.2 Queesunprogramadecomputadora? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 967.3 Dise nandounbuenalgoritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 967.4 Depuraciondeprogramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 987.5 Identicadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 987.6 Variables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 997.7 Asignandodatosaunavariable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1028INDICEGENERALINDICEGENERAL7.8 Constantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1057.9 Palabrasreservadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1067.10 Comentarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1067.11 Expresionesyoperadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1077.12 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1118 Algoritmossecuencialesycondicionales 1178.1 Estructurassecuenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1178.2 Diagramasdeujodedatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1188.3 Problemassecuenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1218.4 Ejercicios sobrealgoritmossecuenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1298.5 Estructurasdecondicionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1318.6 Parametrosporvaloroporreferencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1388.7 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1399 Estructurasiterativasocclicas 1499.1 CiclosdeltipoFor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1499.1.1 Ejercicios usandounciclo FOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1619.1.2 Ejemplosadicionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1619.2 CiclosdeltipoWhile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1639.3 CiclosdeltipoDoWhile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1729.4 Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1769.4.1 Ejercicios usandounciclo DoWhile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1779.5 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17710Hileras 18310.1 Longituddeunahilera (Length). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18610.2 Borrandoenunahilera(Delete) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18910.3 Buscandosubhileras(Pos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19010.4 Insertandohileras(Insert) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19310.5 Copiandohileras(Copy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19510.6 Convirtiendohilerasamay usculaoamin uscula(UpperCaseyLowerCase) . . . . . . 19510.7 Convirtiendoentre tipostringytiposnumericos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19710.8 Ejercicios sobrehileras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20011Vectoresymatrices 20311.1 Vectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20311.2 Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20911.3 Pasandovectores comoargumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21611.4 Ordenanciondevectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22311.5 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22512Creaci oneinstanciaciondeclases 22912.1 Ejercicios delcaptulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2399INDICEGENERALINDICEGENERAL10Captulo1OrientacionProfesionalPresentamosaqu informacionnecesariaparaqueelestudianteconozcalainformacionmasimpor-tante con respecto al perl de los profesionales en Ingeniera de Sistemas de Informacion e InformaticaEducativa.1.1 InformaticaeducativaLaInformaticaEducativaesunadisciplinaqueestudiaeluso, efectosyconsecuenciasdelastecnologasdelainformacionenel procesoeducativo. LaInformaticaEducativautilizalasTICs(Tecnol ogasdeInformacion)paraacercarlaeducaci onformal al mundoinformaticoycontribuir almejoramientocualitativo delaeducaci on.La carrera de Informatica Educativa es una carrera compartida entre la Escuela de InformaticaylaDivisiondeEducologadelCentrodeInvestigacion yDocenciaenEducacion(CIDE).ElBachillerato enInformaticaEducativainiciaenlaEscueladeInformaticacuentadesdeela no1996. AnteriormenteexistalacarreradeBachilleratoenEnse nanzadelaComputacionylaInformaticapertenecientealDepartamentodeFilosofayapartirdela no1995, laEscueladeInformatica, pormedio de Asamblea de Escuela, tomaladecision de aceptary trasladardichacarreraaestaUnidadAcademica,yposteriormenteselecambiaelnombreaBachilleratoenInformaticaEducativa.Objetivos delacarreraFormar profesionales en el area de la informatica con una solida formacion pedag ogica, ca-paces de potenciar el proceso de ense nanza- aprendizaje mediante el uso de las tecnologasdelainformacionylacomunicaci on.Contribuiral desarrollointegral autonomoysostenibledelasociedadcostarricensefor-mandoprofesionalescrticos, independientes, participativosycreativosconundominiosolidodel conocimientoysuproblematicapedagogica.Crear ambientes academicos favorables a la construccion y reconstruccion del conocimientoacercadelosprocesos deense nanza- aprendizajedelaInformaticaEducativaydesusvnculosconlosprocesoseducativosenlosqueocurren.111.1. INFORMATICAEDUCATIVA CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONALFormarprofesionalesconsentidodepertenenciacultural, apartirdeprincipiosyvaloresdemocraticos,queincluyenlatolerancia,laequidad,elrespetoporlasdiferenciasyporlavidaentodassusformas.Objetivos EspeccosOfrecerunavisionglobal eintegradadelainformaticacomoherramientaalserviciodeleducadorparalagestiondelprocesoeducativo,laresoluciondeproblemas,eldesarrollodeproyectos,eltrabajocolaborativoyeldesarrollodemetodologasdeaprendizajeydedocenciacreativa.Darrespuestaalasnecesidadesquesurgendelasinnovacionescurricularesentornoalusodelasnuevastecnologasdeinformacionycomunicaci on enel procesoeducativo.Formar profesionales capaces de integrar el conocimientoylarealidadde suentorno(reexivo, crtico, humanstico, eticoymoral) para que generensoluciones nuevas demaneraresponsabley etica.Prepararprofesionalesconcapacidaddeaprendizajeautodidacta,ypromoverenelloslaautonomaintelectual.Desarrollarlavocaci oninvestigadoraenlosprofesionalesparaquefortalezcanlosproce-sos deense nanza-aprendizajedelaInformaticaEducativaylosvinculeconlarealidadeducativaenlaque trabajan.Preparar profesionales con capacidad de liderazgo efectivo y respetuoso para dirigir equiposinterdisciplinarios ymultidisciplinarios enel desarrollodeproyectosdetecnologaeduca-tiva.Fomentar enlos profesionales las habilidades decomunicacionoral yescrita, tantoenespa nol comoeninglesquelepermitantransmitir,convencer,negociarymotivarlaim-plantaciondesoluciones.1.1.1 EstructuracurricularLoscursosdelBachilleratoenInformaticaEducativasedistribuyenenlascuatroareasdisci-plinariasdelprogramadelasiguiente manera:Ingeniera de software educativo: es unareadonde se estudianyaplicandistin-tasmetodologasdedesarrollodesoftwareeducativo, tomandoencuentalosprincipiospedag ogicosque permiten que la tecnologacontribuya apotenciarel procesoense nanzaaprendizaje. Loscursosquecorrespondeaestaareason:FundamentosdeInformaticaProgramacionIProgramacionIIProgramacionIIIEstructurasdiscretasparaInformatica12CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONAL 1.1. INFORMATICAEDUCATIVAEstructurasdedatosDise noeimplementaci on debasesdedatosDise nodeambientes multimedialesIngenieradesoftwareeducativoDise nodeambientes deaprendizajeDesarrollodeaplicacionesadministrativasSistemasexpertoseducativosTecnologas para la informacion y comunicacion:esta area proporciona los conocimien-tos necesarios acerca de telecomunicaciones, dispositivos, redes locales y de comunicacion.Tecnicas de teleconferencia, educaci ona distancia, aprendizaje virtual, consultaabancosdeinformacionexternaysistemasdecorreoelectr onico. Adem as,delaformacionnece-sariaparaincorporarInternetcomounaherramientaefectivaenel procesoense nanza-aprendizaje. Loscursosquecorrespondenaestaareason:SoporteTecnicoInternet yEducacionTelecomunicaciones yredesPedagoga: Disciplinaqueestudiaelcomplejoprocesosocial delaeducaci on. Esunareexion exible, abierta, inter-transdisciplinaria y multimetodologica. Su mision esencialesgenerarhumanidad,paraestolapedagogareconstruyesucamino,generandooportu-nidadesyexperienciasdehumanizaci onalosindividuosygenerandose nalesdealertaaloseducadoressobrelas consecuencias delo que hacenodejande hacer consusalumnos.Introducci onalosprocesoseducativosEducacionparaladiversidadDesarrollocostarricenseymodeloseducativosDesarrollohumanoyteorasdeaprendizajeCienciasaplicadasalosprocesosdeense nanza-aprendizaje: Estaarealaconfor-manlasdisciplinasquepermitenlaconstrucciondeconocimientosparainnovar, crear,adecuaryaplicarelprocesodeense nanza-aprendizaje, comoladidactica,elcurrculum,el planeamiento, la evaluaci on educativa, la investigacion y la practica docente. Los cursosquecorrespondeaestaareason:Currculumyplaneamiento didacticoparaInformaticaEducativaEvaluaciondelosaprendizajes enInformaticaEducativaDidacticadelaInformaticaEducativayrecursosparael aprendizajeDesafosdidacticosenlapracticadocentedelaInformaticaEducativa(PPS)Seminariodeinnovaci onyproducci onenInformaticaEducativaFormacion complementaria:esta area esta orientada a complementar y profundizar enloscamposdeformaci onhumana,tecnologica,pedagogica,temasnuevosydeavanzada.MatematicaI, II,III131.1. INFORMATICAEDUCATIVA CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONALGeneralesI,II, III, IVInglesI,II, III, IVTecnicasdeComunicaci onoralyescritaMetodosdeinvestigacion cientca eninformaticaInformaticaySociedadOptativaI, II,IIIPerl Profesional: LosgraduadosdelaCarreradeBachillerato enInformaticaEducativaestanencondicionesdeasumircargostalescomo:Profesor (a) de informatica educativa en diversos niveles del sistema educativo formalonoformal, p ublicoyprivado.Coordinador del Departamento de Informatica de una Institucion de Ense nanza p ublicaoprivada.Asistente deInvestigacion enproyectosrelacionadosconlaInformaticaEducativa.AsesordelaDirecci on deunainstitucion deense nanzamediap ublicaoprivada.Dise nadorydesarrolladordesoftwareeducativo ymaterial didactico.Encargadodel dise noydesarrollodematerial decapacitaci onenorganizaciones oempresas.AdministradordeunlaboratoriodeInformaticaEducativa.ConsultordeInformatica Educativa.Enestoscargosdesempe naranfuncionestalescomo:Orientar y organizarlos procesos de ense nanza- aprendizaje de la informatica educa-tiva.Promoverenlainstitucioneducativaelusodelainformaticacomounaherramientaenlaense nanza.Elaborarel planeamiento curricular y didactico(contenidos, evaluaci on, bibliografa)tomandoencuentalasdiferenciasindividualesdesus estudiantesenel procesodeense nanza-aprendizaje.Utilizartecnicasdidacticasdeacuerdoconlosobjetivos,loscontenidosylascarac-tersticasdelosestudiantesydelmedio,apoyandoseenelusoresponsabledemate-rialesyequipos.Promover ofacilitar actividades creativas enel aulaconsiderandoel desarrollocogni-tivo, afectivo y formativo de losestudiantes y haciendo del actoeducativo un dialogolibreypermanente.Motivaralestudianteasercrticoenfrentandoloconlarealidadmedianteeldebatedeideasylaconfrontaciondediversasopinionessobretemasdeparticularinteres,respetandoelderechodedisentir,ladecisiondelamayoraylospuntosdevistadelasminorasRealimentarelprocesodeense nanza-aprendizaje,medianteinvestigacionesdeaula,parapropiciar yenriquecer el aprendizajesignicativo desudisciplina14CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONAL 1.2. INGENIERIAENSISTEMASDEINFORMACIONAsesoraradocentesenaspectosespeccosdelaInformaticaEducativa.Promoveractividadesdeinvestigacion relacionadasconlaInformaticaEducativa.Dise narydesarrollarmaterialeseducativos consoportetecnol ogico.Dise narydesarrollarmaterial educativodecapacitaci onparaorganizacionesyem-presas.1.2 IngenieraenSistemasdeInformacionLaUniversidadNacional tienesusprimerosgraduados enel areadeinformaticaapartirde1981, cuandolacarreradeDiplomadopertenecaal CentrodeC omputo. Enela node1989lacarreraseindependizaynaceloquehoyseconocecomoEscueladeInformatica. Apartirdeesafechayhastael dadehoy, laEscuelasehaidoconsolidandoyhalogradounagranmadurez academica, a pesar de ser una de las escuelas mas jovenes de la Universidad Nacional.EnterminosgeneralesLaIngenieraenInformaticasereereal procesodeexaminarunasituacionconla intencion de mejorarlamediante nuevosprocedimientos ymetodos,enlos quenormalmente seutilizan sistemascomputacionalesparaalcanzarlosobjetivospropuestos.Objetivos generalesdelacarrera:Formarprofesionalescapacesdepotenciarel usodelainformacionydelasherramientastecnologicas de la computaci on y la informatica como motor de desarrollo, calidad de vidaybienestarsocial.Contribuir al desarrollo de la sociedad costarricense formando profesionales con capacidadde liderazgo en la b usqueda de soluciones responsables y eticas a las demandas que planteaeldesarrollodeproyectosdesistemasdeinformacion.Contribuiraldesarrollointegral,autonomoysostenibledelasociedadcostarricense, for-mandoprofesionales crticos, reexivos, independientes, participativos y creativos con do-minioenel areadelaIngeniera enInformatica.Prepararprofesionalesconcapacidaddeaprendizajeautodidacta,ypromoverenelloslaautonomaintelectual.Formarprofesionalesconsentidodepertenenciaculturalyvaloresqueincluyenlatoler-ancia,laequidad,el respetoporlasdiferencias, yporlavidaentodassusformas.DiplomadoenProgramaci ondeaplicacionesinformaticasFormar undiplomadoque proponga soluciones aproblemas medianteaplicaciones in-formaticasyseacapazdedesarrollar,documentar, ydarmantenimiento alasmismas.Preparar undiplomadoconcapacidaddecomunicarseadecuadamenteenformaoral yescrita, tanto en espa nolcomo en ingles paraque pueda transmitir, convencer, negociar ymotivarlaimplementacion desolucionesinformaticas.151.2. INGENIERIAENSISTEMASDEINFORMACION CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONALPrepararundiplomadoque puedadarelsoportetecnico basicoaloscomputadoresdelaorganizaci onenquelabora.IngenieraenSistemasdeInformacioncongradodebachillerato: Formarunprofe-sionalcapazde:Desarrollarproyectosinformaticosconsolucionesdehardware, software, administraciondelainformacionytelecomunicaciones.Ejercer unliderazgoefectivo yrespetuosoparadirigir equiposinterdisciplinarios y multi-disciplinarios eneldesarrollodeproyectosinformaticos.Ofrecer unavision globale integrada de la informatica como herramienta al servicio de laorganizaci onydelasociedad.Darrespuestaalasnecesidadesquesurgenentornoalusodelasnuevastecnologasdeinformacionycomunicaciones.1.2.1 EstructuracurricularLoscursosdelacarrerasedistribuyenenlasareasdisciplinariasdelprogramadelasiguientemanera:IngenieradeSoftware:FundamentosdeInformaticaProgramacionIProgramacionIIProgramacionIIIProgramacionIVEstructurasdiscretasparaInformaticaEstructurasdedatosParadigmasdeprogramacionInvestigacion deoperacionesysusaplicacionesOptativaIngenieradeSistemasdeInformacion:Dise noeimplementaci on debasesdedatosAdministracion debasesdedatosIngeniera deSistemasIIngeniera deSistemasIIIngeniera deSistemasIII16CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONAL 1.3. PERFILOCUPACIONALDELGRADUADOProyectosysuaplicaci on enlaorganizacionAplicaciones informaticasglobalesOptativa3Arquitecturaytelecomunicaciones:SoporteTecnicoArquitectura deComputadoresComunicacionesyredesdecomputadoresSistemasOperativosOptativaIIIFormacioncomplementaria:MatematicaparainformaticaI, II, IIIEstudiosGeneralesI, II,III, IVInglesparainformaticaI, II,III, IVTecnicasdeComunicaci onOralyEscritaMetodosdeinvestigaci on cientca eninformaticaProbabilidadyestadsticaparainformaticaLaorganizaci onysuentornoLiderazgoyorganizaci onInformaticaySociedadOptativaIV1.3 Perlocupacional delgraduadoEnestaseccion seincluyen loscargosyfuncionesqueestanencapacidaddeejercer yllevaracabolosestudiantes tantoanivel dediplomadocomodebachillerato.DiplomadoenProgramaci onde aplicaciones informaticas Los cargos del graduadocomoDiplomadoenProgramaciondeAplicaciones Informaticas,son:1. Programadordeaplicacionesinformaticas.2. ProgramadordeaplicacionesWeb.Llevanacabolaprogramaciondeaplicacionesinformaticasdeacuerdoalasespecicacionesdadas, adem aspuedenrealizarel mantenimientodeaplicacionesexistentes, eninstituciones,empresas y organizaciones en el sector p ublico o privado. Por tanto podra realizar las siguientesfunciones:171.4. ENFOQUEMETODOLOGICO CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONALDesarrollarsoftwareseg unlosrequerimientos delaorganizacion.Documentarsoftwareproducido.Implementar softwareproducido.Darmantenimiento alsoftware.Darmantenimiento basicoacomputadores,instalaciondeprogramas,hardware.(IngenieraenSistemasdeInformaci oncongradodebachillerato)Losegresadosdeestacarreradebentenerlacapacidadnosolodeincorporarsealasorganizacionesdenuestrasociedad, sino de ser agentes de cambio y de utilizacion de las TIC que contribuyan al desarrollodelpas. Deestaformaalnalizarelbachillerato, el graduadopodradesempe narsecomo:Analista/Programadordesistemas.Programadordesistemasinformaticosdemediana/altacomplejidad.Encargadodeprocesosdeseleccion eimplantacion derecursosinformaticos.Administradordebasesdedatos.Asesorydirector deproyectosdesoftwaredepeque naymedianaescala.Ademasdelasfuncionesespecicadasparaelnivel dediplomado,elgraduadoanivel debachillerato estaencondicionesdellevar acabolassiguientesfunciones:Elaborar,analizar y denir requerimientos de los sistemas requeridos a nivel de la organi-zaci on.Elaborarmodelosyespecicacionesdedise nodelasaplicaciones.Construirlasaplicacionesdesoftware.Desarrollarmodelosdeinformacion.Administrarbasesdedatos.Implantar/documentar/mantenersistemas.Administrarlaconguraci ondesoftware.Elaborarrecomendacionesde equipo,software,aplicaciones, telecomunicaciones, ambien-tesdesarrollo,ambientes deadministraciondebasesdedatos.Deniryestablecer criteriosparalaadquisicion deTecnologadeInformacion.1.4 Enfoquemetodologico(Rol del docente): El docente debe servir de gua en el proceso de aprendizaje, permitiendolealestudianteserelpropioconstructordesuconocimiento,dadolocambiantedelatecnologaenestaarea, el profesordebegarantizarel caracterinvestigativodel estudiantedetal formaquepuedacontinuaraprendiendoseg unsuspropiasnecesidadeseinquietudes.18CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONAL 1.5. EJERCICIOSDELCAPITULO(Rol del estudiante): El estudiantedebeestarenconstanteinvestigacion, yaseaatravesdesuguaoprofesor, opors mismo, ylaformacionquerecibadebeencauzarlohaciaestetipodeactitud,yaqueenestacarrerasedebeactualizarconstantemente. Parteimportantedesuformacionsonlostrabajosoproyectosprogramadosquedeberesolverenlamayoradelos cursos delacarrera, ycuyoobjetivoesponer enpracticalosconocimientosquehaidoadquiriendo.1.5 Ejerciciosdelcaptulo1. QueesIngeniera enSistemas?2. Cualesel nombredelascarrerasqueseimpartenenlaEscueladeInformatica?3. Cu alessonlosobjetivos delacarreradeIngeniera enSistemasdeInformacion?4. Cu alessonlasareasdisciplinarias enlasquesedividen loscursosdeIngeniera enSistemas?5. Cu ales son las actividades que pueden efectuar un diplomado en Programacion de AplicacionesInformaticas?6. Cu alessonlasactividadesque puedeefectuarlosbachilleres eninformatica?7. Cu alesel roldeldocentedentrodel enfoquemetodologico?8. Cu alesel roldelestudiantedentrodel enfoquemetodologico?9. Cu alessonloscargosquepodraocuparel graduadocomodiplomadoenProgramaciondeAplicaciones informaticas?10. Cu alessonloscargosquepodraocuparel graduadoenbachillerato enSistemasdeInforma-cion?11. QuecapacidadesdebentenerlosegresadosdelacarreradeIngenieraenSistemasdeInfor-macion?12. Queeslaingenieradesoftwareeducativo?13. Queeslapedagoga?14. Queeslainformaticaeducativa?15. Entrecualescentroseducativos secompartelacarreradeInformaticaEducativa?16. Desdequefecha secuentaconelbachillerato enInformatica Educativayque nombrerecibadichacarreraanteriormente?17. Cu alesel objetivo generaldelaInformaticaEducativa?191.5. EJERCICIOSDELCAPITULO CAPITULO1. ORIENTACIONPROFESIONAL18. Cu ales sonlas areas disciplinariasenlas quese dividenlos cursos del bachilleratoenIn-formaticaEducativa?19. Cu alesela noenquelaUNA tienesusprimerosgraduandoseninformaticayenquea nolaEscueladeInformaticaseindependizadelCentrodeC omputo? Escribaelnombrequeseleda.20Captulo2ReglamentosimportantesPresentamosaquinformacionnecesariaparaqueelestudiantesecapazdeidenticaryejercersusresponsabilidadeshaciaelcurso,lacarreraysudesempe noprofesionalengeneral.2.1 Pre ambuloDocentes yestudiantes sonlos protagonistas de los procesos de ense nanza yaprendizaje, de suinnovaci onyactualizaci onpermanentes. Ambosconstruyen,enelmarcodeunarelaci ondialogicapermanente, espacios que favorecenel desarrollodel conocimientoysudesarrollointegral comopersonas, enestrecharelacionconlasdistintasareasacademicasinstitucionalesyelcontextosociohistoriconacionaleinternacional.Elprocesodeense nanzayaprendizajepromuevelaconstrucciondeconocimientos,eldesarrollodehabilidades,destrezas, actitudesyvaloresdirigidosalaplenarealizaci ondelserhumano. Paraello, superalamera transmisiondel conocimiento yse fundamentaenel analisis yproblematizaciondelarealidad,eneltrabajopracticoeinvestigativosobreelcontextoenquesedesenvuelve,eneldesarrollodecompetenciasparalasoluciondeproblemas,eneltrabajoenequipoyenlatomadedecisionesconbaseeninformacionconableyoportuna. Esunprocesoqueestimulaelgustoporaprender y que incentiva el aprendizaje permanente, el aprender a aprender y la educaci on continua.Tambienconsideraelcontextoylosavancesdelconocimiento;incorporalasnuevastecnologas,lasque inuyen signicativamente en las formas de aprendizaje y el trabajo pedag ogico,y las relacionesde los estudiantes conel entornofamiliar, comunitarioyconlasociedadengeneral. Asimismoconcede un mayor enfasis a los valores, especialmente los relacionados con el ambiente, con el modelodedesarrolloyconlaatencionalaproblematicasociocultural.En la construccion y reconstruccion de los aprendizajes el aporte de los estudiantes juega un papeldecisivo. Conbaseensus propios acervosdeinformacion, creencias, valoresyformas culturales,sonresponsablesactivosdesupropioaprendizajeyconsolidannuevosesquemasquelespermitendesarrollarplenamente suspotencialidades. Losprocesosdeense nanzayaprendizaje promueven encada estudiante la apropiaci on del conocimiento, as como su aplicaci on a la resolucion de problemasygeneraci ondecapacidadesyactitudesasociadasalainnovaci on,lacooperacionyel liderazgo.Laevaluacioneducativahaevolucionadoyse haenriquecidohaciaunaevaluacionintegral ycontinuaquetomaencuentatodoslosaspectosrelacionadosconel procesoeducativo,nosololos212.2. CONTENIDODELOSARTICULOS CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTESque pueden ser vericados en un examen o en una demostracion, sino todos los aspectos relacionadosconel climadetrabajoenlaclaseyladisposicionquemuestrendocentesyalumnosduranteeldesarrollo de los cursos, como puntualidad, participacion, disposicion al trabajo en equipo y esfuerzopersonal,entre otros. En este sentido la evaluaci on es un procesodinamico que adem asde los logroscognoscitivos,consideraeldesarrolloymodicaci ondehabilidades,destrezas,valoresyactitudes.La evaluacion es una oportunidad de reexionar sobre la practica pedag ogica, que permite valorar,reforzarymejorar, losprocesosdeense nanzayaprendizaje,enconcordanciaconlanaturalezadeladisciplinaydelacarrera,delametodologadetrabajoutilizada,delosobjetivosdelcursoylascaractersticassocioculturalesdelosestudiantes.2.2 ContenidodelosartculosA continuaci on se haceunrecuento delos artculosde este reglamento. Mas adelante seexplican endetalle cadaunodeellos.SOBREELOBJETIVO YRESPONSABLESDESUAPLICACIONArtculo1. OBJETODELREGLAMENTO.Artculo2. RESPONSABLES.SOBRELOSESTUDIANTES YELPLANDEESTUDIOSArtculo3. CATEGORIASDEESTUDIANTES.Artculo4. DEFINICION DECATEGORIAS DEESTUDIANTES.Artculo 5. RESPETOA LAS CAPACIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS ES-PECIALES.Artculo6. INDUCCION ALACARRERA.Artculo7. MODIFICACIONES CURRICULARES.Artculo8. DELGUIAACADEMICO.Artculo9. DELAREPETICIONDECURSOSSOBRELOSPROGRAMAS DELOSCURSOSArtculo10. DEFINICION.Artculo11. CONTENIDOSDELPROGRAMA DELCURSO.Artculo12. ELABORACION, DISCUSIONYEJECUCIONDELPROGRAMADELCURSO.Artculo 13. ENTREGA DELA PROPUESTA DE LOSPROGRAMAS A LADIREC-CIONDELAUNIDAD ACADEMICA.Artculo14. ENTREGADELAPROPUESTADEPROGRAMAALOSESTUDI-ANTES.22CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.2. CONTENIDODELOSARTICULOSSOBRELAEVALUACIONArtculo15. PROCEDIMIENTOS DEEVALUACION.Artculo16. MODIFICACION DELOSPROCEDIMIENTOSDEEVALUACION.Artculo17. COMUNICACIONDELAS MODIFICACIONESDELOSPROCED-IMIENTOS DEEVALUACION.Artculo18. ESCALADEEVALUACION.Artculo19. OTROSSISTEMASDECALIFICACION.Artculo20. ENTREGADERESULTADOSDELASEVALUACIONES.Artculo21. PROGRAMACION DELASEVALUACIONES.Artculo22. NUMERO DEEVALUACIONES.Artculo23. PERDIDADELAEVALUACION.Artculo24. PLAGIO.Artculo25. COPIA.SOBRELASAUSENCIASArtculo26. AUSENCIA DELESTUDIANTEAUNA EVALUACION.Artculo27. AUSENCIA DELDOCENTEAUNA EVALUACION.Artculo28. AUSENCIA DELDOCENTEALCURSOSOBRELASEVALUACIONES EXTRAORDINARIASArtculo29. PRUEBA EXTRAORDINARIA.Artculo 30. CANCELACION DELOSDERECHOSPORCONCEPTODEPRUEBAEXTRAORDINARIA.Artculo 31. SITUACIONES EN LAS QUE NO SE APLICAN PRUEBAS EXTRAOR-DINARIAS.Artculo32. PERIODOENTRELACOMUNICACIONDELANOTAFINALYLAREALIZACION DELAPRUEBA EXTRAORDINARIA.Artculo33. APROBACION YREPORTEDELAPRUEBA EXTRAORDINARIA.Artculo34. ENTREGADELASEVALUACIONES CALIFICADAS.SOBRELASEVALUACIONES PORSUFICIENCIAArtculo35. DEFINICION.Artculo36. CRITERIOSPARA REALIZAR EVALUACIONES PORSUFICIENCIA.Artculo37. PROGRAMACION DELASEVALUACIONES PORSUFICIENCIA.232.2. CONTENIDODELOSARTICULOS CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTESArtculo38. SOLICITUDYNUMERODEVECESQUESEPUEDEPRESENTARLAEVALUACION PORSUFICIENCIA.Artculo39. RESOLUCION SOBRELASOLICITUD.Artculo40. FALLODELTRIBUNAL.DELASCALIFICACIONESArtculo41. RETIRO JUSTIFICADOORDINARIO YEXTRAORDINARIO.Artculo42. CANCELACION DEDERECHOS.Artculo43. DELREPORTEDEINCOMPLETOENLOSCURSOS.Artculo44. MATRICULA CONDICIONADA.Artculo45. PLAZOPARAENTREGARLASACTASORDINARIAS YEXTRAOR-DINARIAS DECALIFICACIONES.Artculo46. MODIFICACION DELASACTAS DECALIFICACIONES.SOBRELARETENCIONDELAESCOLARIDADArtculo47. DEFINICION.Artculo48. CAUSAS QUEAMERITAN LARETENCIONDEESCOLARIDAD.Artculo49. REQUISITOS PARA LARETENCION DEESCOLARIDAD.Artculo 50. REPORTE EN LAS ACTAS DE CURSO EN CASO DE RETENCION DEESCOLARIDAD.Artculo51. REGRESOALOSCURSOS.SOBRELOSRECURSOSDEAPELACIONArtculo52. REVISION DELRESULTADODELASEVALUACIONES.Artculo53. APELACION DELADECISIONDELPROFESOR.Artculo54. FUNCION DELTRIBUNAL DEAPELACION.Artculo55. REPROGRAMACION DELAPRUEBA EXTRAORDINARIA .Artculo56. MATRICULA PROVISIONAL PORAPELACION ENPROCESO.Artculo57. RECURSOSCONTRALASDECISIONESDERETENCIONDELAESCOLARIDAD.DELMEJORAMIENTO DELPROCESODEENSENANZA APRENDIZAJEArtculo58. EVALUACION DELDESARROLLODELCURSO.Artculo59. SEGUIMIENTO DELAACTIVIDAD DOCENTE.24CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.3. OBJETIVOYRESPONSABLESDESUAPLICACIONArtculo60. EVALUACION DELDOCENTE.Artculo61. PROCESOSDEAUTOEVALUACION YDEMEJORAMIENTODELAACTIVIDAD DOCENTE.Artculo62. DIVULGACION DELASNORMAS.SOBREDISPOSICIONES FINALESArtculo63. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CONESTEREGLAMENTO.Artculo64. DEROGATORIA.Artculo65. VIGENCIA.TRANSITORIOSTRANSITORIO ALArtculo31TRANSITORIO ALArtculo32TRANSITORIO ALArtculo45TRANSITORIO ALArtculo602.3 Objetivoyresponsablesdesuaplicaci onArtculo 1. (Objetodel reglamento).Estanormativaregulalosprocesosdeense nanzayaprendizajedelaUniversidad Nacional.Artculo 2. (Responsables).Ensucalidaddesuperiorjerarquico,losdirectores ydirectorasdeunidadesacademicasseranlosresponsablesdevelar porel cumplimiento y laejecuci on deesteReglamento ensuunidad.Lasdecanasylosdecanosensufacultad, centroosede, ylaVicerrectoraAcademicaenelambitogeneral, sonlosresponsablesdeefectuarel seguimiento correspondiente.252.4. SOBRELOSESTUDIANTESYELPLANDEESTUDIOS CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES2.4 SobrelosestudiantesyelplandeestudiosArtculo 3. (Categorasdeestudiantes)LaUniversidadNacional tendracuatrocategoras deestudiantes: regulares, especiales, ex-traordinarios yencondici onde oyentes, conlos derechos yobligaciones especicadas enelEstatutoOrganico,enestereglamentoyenlosprocedimientoscorrespondientes,ascomoenotranormativainstitucional.Artculo 4. (Denici ondecategorasdeestudiantes)Estudiante regular: es aquel admitido y matriculadoen la Universidad Nacional conobjeto deadquirirformacionconducentealaobtenciondeungradoacademicoottuloqueotorguelaUniversidad,independientemente deltipodenanciamiento. Seregiranporloestablecidoenel presentereglamento losestudiantesdepregrado,gradoyposgrado.Estudiante especial: es aquel que proviene de otra universidad, nacional o extranjera, que tieneal menos aprobadoel primer a node estudios de la carera en que esta inscrito en la universidaddeorigenyquematriculacursosdegradooposgradoenlaUniversidad Nacional.Estudianteextraordinario: esaquelquedemuestraunaactitudsuperiorenelareadeconoci-mientodelacarrerayaquienselepermitematricularunoovarioscursospertenecientesaunplandeestudios,almargendelosrequisitosqueestableceelsistemadeadmisionparalosestudiantes regulares. Conrespecto al regimen de evaluacion se sometera a lo establecido en elcaptuloIV delpresente reglamento.Estudianteencondiciondeoyente: esaquelqueselepermite asistirauncursoregulardeundeterminadoplandeestudiosdelaUniversidad Nacional,almargendelsistemadeadmision,delosrequisitosqueestablece elplandeestudiosydelregimen deevaluaci on.Artculo 5. (Respetoalascapacidadesynecesidadeseducativasespeciales)Todoestudiantequepresentanecesidadeseducativasderivadas onodeunadiscapacidadyque se encuentra inscrito en una carrera, tiene derecho a recibir lecciones accesibles de acuerdoconsus capacidadesynecesidadeseinformacionsobrelos serviciosdeapoyoquebrindalaInstitucion ylaunidadacademica.Artculo 6. (Induccionalacarrera)La Direcci on de la unidad academica, en coordinacion con la Vicerrectora de Vida Estudiantil,debe brindar un proceso de inducci on a los estudiantes sobre la carrera y sus deberes y derechosenrelaci onconel plandeestudiosenelcualestaninscritos.Artculo 7. (Modicacionescurriculares)El plan de estudios, como documento academico de caracter ocial que establece la organizaci oncurricular yadministrativadeunacarrera, podra ser modicadoparcial ototalmente. LaDirecci on de la unidadacademica es responsablede mantener informado al estudiantadosobrelasmodicacionescurricularesque serealicen.26CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.5. SOBRELOSPROGRAMASDELOSCURSOSCuando se trate de una modicaci on curricular integral, el estudiante tiene derecho a continuarconelplananterioruoptarporelnuevo. Eneste ultimocaso,launidadacademicarealizaralasequivalenciasdeloscursosqueelestudianteaprobo. Sielestudiantecontinuaconelplanenel cual estabainscritoinicialmente, tendraunplazomaximodetres a nos paraconcluirsusestudios,apartirdelafechaenqueelplandeestudiossedeclar oterminal. EncursodecarrerasconLicenciaturacomo unicasalida,elplazomaximolodeterminaralaVicerrectoraAcademica en coordinaci onconlasautoridadesde escuela. Denolograrlo, deberaajustarsealnuevo plan de estudios. Las modicaciones curriculares parciales se incorporaran en el historialacademicodelosestudiantesinscritosenlacarrera.Artculo 8. (Delguaacademico)Elguaacademicoeslapersonaresponsabledeorientaralestudiantedemanerapermanentedurante sucarrera, en aspectosque se relacionan directamente con sudesarrollo academico, laatencionasusnecesidadeseducativas,proporcionarinformacionsobreserviciosdeapoyoconque cuenta la unidad academica y la Universidad y la aplicaci on de las adecuaciones curriculares.Esresponsabilidaddelasunidadesacademicasdenirelperlyestablecerelguaacademicodeacuerdoconlascaractersticasdesuscarreras.Artculo 9. (Delarepeticiondecursos)Si el estudiantepierdeuncursoenlasegundaoportunidad, sucasoseraestudiadointegral-mente por el gua academico, el Coordinador de Vida Estudiantil de la Facultad, Centro o SedeRegionalyunespecialista delDepartamentodeOrientacion delaVicerrectora deVida Estu-diantil,conelpropositoderecomendaralestudianteyaladirecci ondelaunidadacademicalasmedidaspertinentes.2.5 SobrelosprogramasdeloscursosArtculo 10. (Denicion)El programadel curso es el documento ocial en el que se establecen loscompromisos y condi-cionesencuyomarcosedesarrollanlosprocesosdeense nanzayaprendizaje.Artculo 11. (Contenidosdelprogramadelcurso)El programa del curso debe contener como mnimo: nombre y c odigo del curso, periodo lectivo,a no,nombredeldocente,n umerodecreditos,horaspresenciales contacto(teora,laboratorio,practica y otrasactividades semejantes, realizadas en un horario y fecha determinada), horariodeatencionaestudiantes,horasdeestudioindependiente(actividadacademicanopresencialdel estudiante), requisitos y correquisitos, descripcion general del curso, objetivos o propositos,contenidos,estrategiametodologicayevaluativa,cronograma,labibliografa.Laobligatoriedadde asistenciapresencial delosestudiantes aloscursosdeberaestarindicadaen el respectivo programa de curso, fundamentada en la naturaleza y enfoque metodol ogico delmismoyenconcordanciaconlanormativavigente.272.6. SOBRELAEVALUACION CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTESLastecnicaseinstrumentosdeevaluaci onparaloscursosdebenestablecerseenel programaconlasrespectivasfechasenqueserealizar an.Artculo 12. (Elaboracion,discusionyejecuci on delprogramadelcurso)Lapropuestadelprogramadecursodebeserelaboradaporelolosdocentesqueimpartenlamateria y discutida en el equipo de la carrera aque pertenece el curso, de conformidad conloslineamientos curriculares de la Institucion y el perl profesional propuesto en el plan de estudiosdelacarrera. LecorresponderaalaDirecci ondelaunidadacademicaaprobarlosprogramasdecursoencadaciclolectivo,garantizarelcumplimientodel programayelseguimientodeltrabajoquesedesarrolleenel aula.Artculo 13. (Entrega de la propuesta de los programas a la direcci on de la unidad academica)Es obligaci ondelos docentes entregar alaDirecci onde launidadacademica, unaversiondigital y dos copias de los programas denitivos de los cursos que impartiran y de las estrategiasmetodologicasydeevaluaci onespeccasparalaatenci ondelosestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales, paralosefectosinstitucionales correspondientes.Es responsabilidad de la unidad academica mantener en archivo digital y escrito los programasdeloscursostantopropioscomodeservicio.Artculo14. (Entregadelapropuestadeprogramaalosestudiantes)Losdocentesdeberanentregar a cada estudiante el programa del curso, en la primera semana de cada perodo lectivo,parasuanalisiseincorporaci ondelasobservacionespertinentes.2.6 Sobrelaevaluaci onArtculo 15. (Procedimientosdeevaluaci on)LosProcedimientosdeevaluaci onenloscursosdeberantomarencuentaestereglamento,loslineamientos curriculares, el perl profesional, la naturaleza de la disciplina y los principios delprocesodeense nanzayaprendizaje utilizado.Artculo 16. (Modicaci ondelosprocedimientos deevaluaci on)Losprocedimientosdeevaluacionincluidosenelprogramadelcursosolopodranservariadosporrazonesjusticadasyporacuerdodelprofesorylosestudiantes, establecido almenosunasemanaantesdelaaplicaci ondel cambioenlaevaluacion.Artculo 17. (Comunicaci ondelasmodicacionesdelosprocedimientos deevaluaci on)El docente quemodique losprocedimientos deevaluacion incluidos en el programadel curso,debera comunicar el cambio realizado al director de la unidad academica y entregarle una copiadelactadondeconstael acuerdotomadoconlosestudiantes.28CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.6. SOBRELAEVALUACIONArtculo 18. (Escaladeevaluacion)El estudiante sera calicado con base en una escala que va de cero (0) a diez (10). La calicaci onmnimadeaprobacionessiete(7). Todacalicaci onnal deberaredondearsedelasiguientemanera:del0.10al0.24,correspondea0.25del0.26a0.49,correspondea0.50del0.51al0.74,correspondea0.75del0.76al0.99,correspondealenterosuperiorTRANSITORIOALArtculo18LAAPLICACIONDELAESCALADEEVALUACIONESTABLECIDAENELArtculo18SEAPLICARAAPARTIRDELSEGUNDOCICLOYSEGUNDOTRIMESTREDEL2007. LASCALIFICACIONES FINALES DELANO 2006YPRIMERCICLOYPRIMERTRIMESTREDE2007 SEREPORTARANSEGUNLASIGUIENTEESCALADEEVALUACION:TODACALIFICACIONFINALDEBERARE-DONDEARSEALENTEROOMEDIAUNIDADMASPROXIMAASI: DE0.1A0.25ALENTERO INFERIOR, DE 0.26 A 0.75 A LA MEDIA UNIDAD Y DE 0.76 A 0.99 AL ENTEROSUPERIOR.ESTEACUERDOFUEPUBLICADOCOMOALCANCEN1ALAGACETAN20- 2006YENTROENVIGENCIAAPARTIRDELDIA30 DENOVIEMBREDEL2006. FUEPUBLICADONUEVAMENTE ENUNA-GACETA 22-2006.Artculo 19. (Otrossistemasdecalicaci on)EncasosdebidamenteautorizadosporlaDirecciondeDocencia, podranutilizarseotrossis-temasdecalicaci on,enreemplazodelaescalanumerica.Estosdeberanincluir unatabladeequivalencia conla escala numerica, paraefectos de reconocimiento y equiparacion de cursos ydeestudios.Artculo 20. (Entregaderesultadosdelasevaluaciones).El profesor deberase nalar, por escrito, enel documentodeevaluaci oncorrespondiente, lasobservaciones pertinentes y debera entregar y comentar con los estudiantes los resultadosde laevaluacion,enunplazonomayordeochodasnaturalesapartirdelafechaenquesellev oacabo.Artculo 21. (Programaciondelasevaluaciones)Lasevaluaciones seefectuaranen lashoraslectivas correspondientesalcursooenotrasfechaspreviamente establecidas en el programa. Si se requiere unamodicaci on en el horarioy en lasfechas previstas, debe existir acuerdo entre docentes y estudiantes en la nueva fecha designada.Artculo 22. (N umerodeevaluaciones).No se podran realizar mas de dos pruebas evaluativas en un mismo nivel de carrera en la mismafecha sean estasescritas, oraleso deejecuci on artstica. Encasode conicto, seraresuelto porlaDirecci on delaunidadacademica.292.7. SOBRELASAUSENCIAS CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTESArtculo 23. (Perdidadelaevaluaci on)Enel casodeextravopor partedel docentedecualquierevaluacionodocumentosujetoaevaluacion, elestudiantetendraderechoaqueseleasigneunanotaequivalenteal promediode todaslas evaluaciones del curso u optarporrepetir la prueba, en un plazo maximo de cincodashabilesdespuesdelanoticaciondelextravo.El directordelaunidadacademicadeberainformaral ConsejoAcademicodeUnidadsobreestasituacion,conel ndetomarlasmedidasque correspondan,sifuere elcaso.Artculo 24. (Plagio).Se consideraplagiolareproducci onparcial ototaldedocumentosajenospresentandoloscomopropios. Enelcasoquesecompruebeelplagioporpartedelestudiante,perderaelcurso. Sireincideserasuspendidodelacarreraporunciclolectivo,ysilasituacionserepiteunavezmas,seraexpulsadodelaUniversidad.Artculo 25. (COPIA)Se considera copia tododocumento o medio no autorizadoutilizado de manera subrepticia porel estudianteduranteunapruebaevaluativa.Decomprobarselacopiaenlarealizaci ondeunaevaluacion,estaseracalicadaconnotadecero y el estudiante perdera el porcentaje correspondiente a esa evaluacion, independientementedelaeventual sanciondisciplinaria establecida enlanormativainstitucional.2.7 SobrelasausenciasArtculo 26. (Ausenciadel estudianteaunaevaluacion)Elestudiantequeporenfermedad,uotracausadefuerzamayor,nopuedaefectuarunaeval-uacionconsignadaenelprograma,debepresentaralprofesor,porescrito,lajusticacionconlosdocumentosprobatoriosenuntiempolmitedecincodashabilesapartirdelafechaenqueserealiz olaevaluacion. Si procederepetirlaevaluacion, decom unacuerdosejaralafecha y horade suaplicaci on, la quese realizara dentrode losochodashabiles siguientes alapresentaciondelajusticacion. Encasodenoaceptarselajusticacion,elestudiantepuederealizar eltramite deapelaci oncorrespondiente.Artculo 27. (Ausenciadel docenteaunaevaluacion)Siunaevaluaci onnoserealizaenlafechaprevista,porausenciadeldocente,losestudiantesdeberanlevantarunactaconsignandolaausencia.EstaserapresentadaalaDirecciondelaUnidadAcademica, quientomaralas medidasdel casoparaquelaevaluaci onserealicedecom unacuerdo,enfechaposterior.Artculo 28. (Ausenciadel docentealcurso)Siundocenteseausentadelasclases, pordiferentesrazones, deberatomarlasmedidasquecorrespondanparagarantizarelcumplimiento del programadel curso.30CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.8. SOBRELASEVALUACIONESEXTRAORDINARIAS2.8 SobrelasevaluacionesextraordinariasArtculo 29. (Pruebaextraordinaria)La prueba extraordinaria es la oportunidad que se brinda a un estudiante de demostrar el logrodelos objetivosdeuncursoenel quenoobtuvoel rendimientomnimorequeridoparasuaprobacion. Tendran derecho a realizar la prueba extraordinaria los estudiantes cuya nota nalreportadaenel actaseaiguala6.0ymenora7.0.Artculo 30. (Cancelaci ondelosderechosporconceptodepruebaextraordinaria)Para realizar la prueba extraordinaria el estudiante debera cancelar los derechos correspondien-tes estipulados por la Institucion. El monto correspondiente sera determinado por el ProgramadeGestionFinancierayserecalicaracadaa noseg unloscriteriosquesedenanparaesosefectos. Elrecibodepagodeberaserpresentadoalprofesoralmomento delaprueba.Seeximedelacancelaci ondelos derechospor conceptodepruebaextraordinariaalos es-tudiantes quepor sucondici onsocio-econ omica, gozandelaexoneraci ondel pagototal dematrcula.Artculo 31. (Situacionesenlasquenoseaplicanpruebasextraordinarias)Noserealizaranpruebasextraordinariasenaquelloscursosdenaturalezapractica, laborato-rios, seminariosytalleres,as comoenlapracticaprofesional supervisada, querequierendeldesarrollo progresivo de habilidades, destrezas y aptitudes por parte de los estudiantes duranteel ciclo lectivo. Estodebera estar denidoen el plan de estudiosy se nalarseen el programadecursocorrespondiente.En los cursos en que as se determine, se hara una unica evaluaci on extraordinaria, en las fechasestablecidasenel CalendarioUniversitario.TRANSITORIO ALArtculo 31Las unidades academicas tendran un plazo de un mes a partir de la publicaci on de este reglamen-toparaquecomuniquencualessonloscursosenlosque,porsunaturaleza,noseaplicanlasevaluacionesextraordinarias.Artculo32. (Perodoentrelacomunicaci ondelanotanal ylarealizaciondelapruebaextraordinaria)Elperodoquetranscurraentrelacomunicaci ondelanotanaldelcursoylarealizaciondelaevaluacionextraordinariadeberaserdealmenosochodashabiles.TRANSITORIO ALArtculo 32En tanto existan cursos trimestrales, el perodo que transcurra entre la comunicaci on de la notanaldelcursoylarealizaci ondelaevaluaci onextraordinariaseradeentrecincoyochodashabiles, seg unsedenaenel CalendarioUniversitario.312.9. SOBRELASEVALUACIONESPORSUFICIENCIA CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTESArtculo 33. (Aprobacionyreportedelapruebaextraordinaria)Lapruebaextraordinariaseapruebaconunanotaigual omayora7.0. Si laevaluaci onesaprobada, en el acta se consignara la nota de 7.0, independientemente de la nota obtenida en laevaluacion. Deobtenerseunanotainferiora7.0,sereportalanotanalobtenidaenel curso.Artculo 34. (Entregadelasevaluacionescalicadas.)Los docentesentregaranalos estudianteslaevaluacioncalicadaylanotacorrespondientedurantelos5dashabilesposterioresalarealizaci on delamisma.2.9 Sobrelasevaluaci onesporsucienciaArtculo 35. (Denicion)Laevaluaci onporsucienciaesel servicioqueseofrecealosestudiantesregularesparade-mostrarel dominiodeloscontenidosdeuncursoodeunadestrezadeterminada.Artculo 36. (Criteriospararealizarevaluacionesporsuciencia)Los criterios paradenir los cursos que podranser aprobadospor suciencia seran establecidospor cada unidad academica, de acuerdo con la naturaleza del curso y las exigencias de los planesdeestudio.Artculo 37. (Programaciondelasevaluacionesporsuciencia)Lasevaluacionesporsucienciaseranprogramadasporlasunidadesacademicasdosvecesala no.Artculo 38. (Solicitud y n umero de veces que se puede presentar la evaluaci on por suciencia)El interesado presentara por escrito la solicitud respectiva a la Direcci on de la unidad academicaytendralaopci ondepresentarlaevaluaci onporsuciencia parauncursouna unicavez.Artculo 39. (Resolucionsobrelasolicitud)La Direcci on de la unidad academica debera decidir sobre las solicitudes en un plazo no mayor detreinta das naturalesyproceder a alnombramiento delos tribunales correspondientes;pondraadisposiciondelossolicitantesloscontenidosyobjetivosdel cursoconal menos15dasdeantelaci onalaevaluaci on.Artculo 40. (Fallodeltribunal)Losfallosdeltribunaldeevaluacionesporsucienciaseraninapelables. Eltribunallevantaraunacta, lacual seraenviada ala Direcci on dela unidadacademica paraque realice el tramitecorrespondiente ante el Departamento de Registro en un plazo maximo de dos semanas despuesdelafechaderealizaci on delapruebaporsuciencia.32CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.10. DELASCALIFICACIONES2.10 DelascalicacionesArtculo 41. (Retirojusticadoordinarioyextraordinario)El estudiante podra hacer retiro justicado ordinario o extraordinario de un curso cuando as losolicite anteelDepartamentodeRegistro,seg unlosprocedimientosestablecidosydeacuerdoconlasfechasestablecidas enel CalendarioUniversitario.Artculo 42. (Cancelaci ondederechos)El montode los derechos acancelar porconcepto de retiro justicadoextraordinario de cursoslo determinara el Programa de Gestion Financiera y se recalicaran cada a no seg un los criteriosquedenalaInstitucion paraestosefectos.Artculo 43. (Delreportedeincompletoenloscursos)Cuandoporsituacionesespecialesunestudiantenopuedecumplirconalgunodelosrequeri-mientos del curso,podrasolicitar justicadamente al profesorque le reporteunincompleto enel actacorrespondiente.Deaceptarselasolicitudel estudiantecontaracon22dashabilesdespuesdelanalizaciondelcursoparacumplirconelrequerimientopendiente. Elprofesorproceder adeinmediatoareportarlanotacorrespondiente.Enelcasode lostrabajosdegraduacionlavigencia delincompleto podraextenderse masalladelos22das,acriterio delConsejoAcademico deUnidad.Artculo 44. (Matrculacondicionada)Elestudiantepodramatricularenformacondicionadaaquelloscursosparaloscualeselcursocalicadoconincompletoesrequisito. LamatrculaquedaraenrmecuandoseinformealDepartamentodeRegistrolaaprobaciondelcursoreportadoconincompleto.Artculo 45. (Plazoparaentregarlasactasordinariasyextraordinariasdecalicaciones)Una vez concluido el periodo de evaluaciones nales establecido en el Calendario Universitario,elprofesorcontaracon5dashabilesparaentregaralaDirecci ondelaunidadacademicalasactascorrespondientes.TRANSITORIO ALArtculo 45Mientrasnoentreenfuncionamientoel sistemaautomatizado, launidadacademicacontaracontres das habiles pararemitirlas actas ordinarias yextraordinarias decalicaciones alDepartamentodeRegistro.Artculo 46. (Modicaci ondelasactasdecalicaciones)Lasmodicacionesalasactasdecalicaci onpodransertramitadasconlarmadelprofesordelcursoydelDirectordelaunidadacademicasolamentecuandoexistieseunerrorcompro-bado. Ante laimposibilidad detener accesoal profesor,el director, previo acuerdodel consejoacademicodelaunidad,estafacultadoarealizar modicacionesenunactadecalicaciones.332.11. SOBRELARETENCIONDELAESCOLARIDAD CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES2.11 SobrelaretenciondelaescolaridadArtculo 47. (Denicion)Laretenciondeescolaridad, seg unprocedimientosdenidosalefecto,esunadispensaquelaInstitucionotorgaaunestudiante, parasuspender temporalmentesus estudios. El tiempomaximoderetencion seradedosa nos.Artculo 48. (Causasqueameritanlaretencion deescolaridad)Soncausasqueameritanlaretencion delaescolaridad:a)Realizar estudios enotrasinstituciones de educaci on superiory programasacademicosamparadosporconveniosrmadosconlaUniversidad Nacional.b)Problemasdesalud.c)Problemasderivadosdeunadiscapacidadd)Problemassocioecon omicosolaborales.e)Otrosdebidamente justicados.Todaslascausalesse naladasdebenserdebidamente documentadas.Artculo 49. (Requisitosparalaretenciondeescolaridad)Son condiciones necesarias para que el estudiante pueda ser objeto de retencion de escolaridad:a)Serestudianteregular.b) Haber cursado mas del 50% de los cursos en los que solicitara la retenci on de escolaridad.c)Tenerunrendimientoacademicomnimode7.0comopromedioponderadoenelHis-torialAcademico.Artculo 50. (Reporteenlasactasdecursoencasoderetencion deescolaridad)Los profesores de los cursos matriculados por unestudiante al que se lehayaotorgado laretencion de escolaridad, reportaran en el acta de calicaciones R.E. (Retenci on de Escolaridad).Artculo 51. (Regresoaloscursos.)Si el plan de estudios no ha sufrido modicaciones en cuanto a cursos, creditos, objetivos y horasde trabajo, durante el perodo en el cual el estudiante permaneci o con retenci on de escolaridad,asuregresosolicita alaDirecci on delaunidadacademicalamatrcula porinclusion.Enelcasodecursosquerequieraneldesarrollodehabilidadesydestrezasycuandosehayandadomodicacionesenel plandeestudioscorrespondientelaunidadacademicavaloraralosterminosdelareinsercion delestudiante.LaUniversidadylaunidadacademicanoasumiranningunaresponsabilidaddereinsercionsidurantelaausenciadel estudianteel plandeestudioscorrespondientesecierraosedeclaraterminal.34CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.12. SOBRELOSRECURSOSDEAPELACION2.12 SobrelosrecursosdeapelacionArtculo 52. (Revisiondel resultadodelasevaluaciones)Cuando unestudiante se considere perjudicadoenel resultadode sus evaluaciones tendraderecho,enunplazodecincodashabilesposterioresalreportedelanota,asolicitar,justi-cadamente, revision ante el profesor, quien debera dar respuesta en un plazo de cinco das. Si setratadelasevaluacionesnalesyel profesoraceptalarevision, contaraconcincodashabilesparareportarelactadecorrecciondenotaantelaunidadacademica. Launidadacademicatendra un plazo de cinco das habiles para trasladar el acta de correcci on ante el DepartamentodeRegistro.Artculo 53. (Apelaci ondeladecisiondel profesor)Agotada lavade revisionante el profesor, el estudiante podra apelar por escritoante elDirector delaunidadacademica, enel terminodecincodas habiles. Esteconformaraenlossiguientestresdashabiles,untribunalintegradoportresacademicos,comunicandoloporescritoasusintegrantes,concopiaalestudiante. Elprofesorinvolucradonopodraserpartedeltribunal.Artculo 54. (Funciondeltribunaldeapelacion)El tribunal examinaralosantecedentesyatestadosdelaapelaci onyconsultaraalaspartesinvolucradasparadarelfalloenunplazonomayordecincodashabilesposteriorasunom-bramiento. El fallo indicara si se modica o mantiene la nota apelada. La decision del tribunalesinapelableyseracomunicadaalestudianteconcopiaalprofesordelcursoyalDirectordelaunidadacademica, paraqueseact ueenconsecuencia.Artculo 55. (Reprogramaciondelapruebaextraordinaria)Enel casode que unestudiante obtenga,comoresultadode suapelaci on, el derecho arealizarexamen extraordinario,esteledeberaserreprogramado.Artculo 56. (Matrculaprovisionalporapelacionenproceso)Siunestudiantetiene unaapelaci onpendiente duranteelperiododematrcula podramatric-ularse provisionalmente en el cursoo cursos siguientes que se establecen en el plan de estudios.Silaapelacionnoesfavorable,laDirecciondelaunidadacademicaanularalamatrculaquecorresponda.Artculo 57. (Recursoscontralasdecisiones deretencion delaescolaridad.)Lasresoluciones del director de la unidadacademica queotorguenodenieguen laretencion deescolaridad,pueden serobjetodelosrecursosordinariosestablecidosenel EstatutoOrganico.352.13. DELMEJORAMIENTODELPROCESODEENSENANZAAPRENDIZAJE CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES2.13 Delmejoramientodelprocesodeense nanzaapren-dizajeArtculo 58. (Evaluaci ondeldesarrollodelcurso)El profesor debera evaluar con los estudiantes, antes de nalizar el ciclo lectivo, el desarrollo delcurso. Las observaciones resultantes se incorporaran en el informe nal del curso que el profesorbrindealaDirecci ondelaunidadacademicayseconoceranenlasecci on, areaocatedracorrespondienteparasuvaloracionyposibleincorporacionenelperodolectivosiguiente. Elinforme debera incluir tambien las estadsticas de aprobacion y desercion, y en el caso de haberestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales, uninforme especco.Eldocenteseraresponsabledeintroducircambiosenelprogramayenlaejecuci ondelcursoparamantener elprogramaactualizadoeintroducir innovacionespedagogicasydecontenido.Artculo 59. (Seguimiento delaactividad docente)LaDirecciondelaunidadacademicaseralaresponsabledevelarporelcumplimientodelosprogramasdeloscursos,lashorasdeatencionalosestudiantes, elhorarioenqueseimpartenlos cursos y la calidad de los mismos. Asimismo, de mantener actualizadas estadsticas respectoa: desercion, niveles de repitencia y otros aspectosasociadosal proceso ense nanzaaprendizaje.LasDecanaturasdanseguimientoyact uanenapoyodeldirectordeunidadenaccionesparael mejoramientodeladocencia.Artculo 60. (Evaluaci ondeldocente)El docente sera evaluado mediante la aplicaci on de instrumentos, en concordancia con el modelopedag ogicode la institucion. Launidad academica dara seguimiento a los resultados y contaraconel programadedesarrolloprofesional institucional paracontribuiral mejoramientodelproceso ense nanza aprendizaje. El docente debera acogerse a las opciones que le ofrece la UNAparatalefecto. LaVicerrectora Academicavalidara,cadadosa nos, elsistemadeevaluaci ondeldocente.TRANSITORIO ALArtculo 60Esteartculosepodraaplicartotalmentehastaqueseapruebepor partedeCONSACAelmodelopedag ogicodelaUniversidadysepongaenpracticapor el programadedesarrolloprofesional.Artculo 61. (Procesosdeautoevaluacionydemejoramiento delaactividad docente)Las unidades academicas establecer an procesos de autoevaluaci on y mejoramiento de los planesdeestudio. Anualmenteformularanestrategiasparaalcanzarsusmetasdemejoramientoenaspectos tales como: repitencia de cursos, deserci on, n umero de graduados, limitada innovaci oncurricular, entre otros. Las Decanaturas, en coordinaci on con la Direcci on de Docencia, velaranporel seguimientoyconsecuci on delasmetasplanteadas.36CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES 2.14. SOBREDISPOSICIONESFINALESArtculo 62. (Divulgaciondelasnormas.)LaUniversidadNacionalgarantizaraqueestereglamentoseaconocidoporpartededocentesyestudiantes mediante diversas estrategias de comunicaci onyde procesos de induccionycapacitaci onalasasociacionesestudiantiles.2.14 SobredisposicionesnalesArtculo 63. (Procedimientosrelacionadosconestereglamento)LecorrespondealaVicerrectora Academica laaprobacionde losprocedimientos relacionadosconlaejecuci on deeste Reglamento. EstosseranpublicadosenlaGacetaUniversitaria.Artculo 64. (Derogatoria)Estereglamentoderogaelaprobadoenlassesiones868y871del24dejulioy8deagostode1985,ytodassusreformas,ascomocualquier otradisposicionquesele oponga.Artculo 65. (Vigencia)Este reglamentoentraraaregir apartir de supublicacionenlaGacetaUniversitaria. Noobstante,loscursosqueiniciaronconantelacionalaentradaenvigenciadeestereglamento,continuaranrigiendoseporlasnormasque estabanvigentesalinicio dedichoscursos.2.15 Ejerciciosdelcaptulo1. A partir de cuando comienzan a regir las normas generales para la evaluaci on del procesodeense nanza-aprendizaje?2. C omoprocedeelredondeoenlacalicaci on nal?3. Concuantosdasdeanticipaci on sedebecomunicarunaevaluacion?4. Cu alesel plazoquetiene unprofesorparaentregarlaspruebasrealizadas?5. Quienestienen derechoarealizarlapruebadereposicionoextraordinaria?6. Enquetipodecursonoseaplicalapruebadereposicion?7. C omosepuedejusticarlaausenciaaunapruebadeevaluacion?8. Cu antasveces puederepetiruncursounestudiante?9. Cu alesel debidoprocesoparaqueunestudianteapeleunacalicaci on?10. Cualesel plazoparaunretirojusticadodeuncurso?11. Enquecasosepuedehacerunretirojusticado?12. Quesucedesihapasadoel primer mesdeclaseysedesearetirarjusticadamente?13. Cuandodebeserpresentadoalestudiante, parasuanalisis,el programadel curso?372.15. EJERCICIOSDELCAPITULO CAPITULO2. REGLAMENTOSIMPORTANTES14. Cualesel objetivodelaspruebasdereposicion?15. Puedeunprofesorrealizar pruebasenel momentoqueel desee?16. Quepasasiunprofesornoasisteaaplicarunapruebadestinadaalosestudiantes?17. Queesunexamen porsuciencia?18. Con cuanto tiempo cuenta un estudiante para prepararse ante una eventual prueba reposi-cion?19. Debeonodebeelprofesordedaraconocerelplandeestudioalosestudiantesysiesas,enquemomento?20. Al anunciarse una evaluaci on con cuanto tiempo de anticipacion debe de avisar el profesoryquedebededaraconocer?21. Concuantotiempo cuenta el profesorparaentregarlosexamenes ya calicadosy cualessonlosotrosdosprocesosquelosprofesorestienen querealizarademasdecalicar?22. Cuantaspruebasdereposicionpuedepresentarelestudianteporcurso,cualeselplazoquetieneelprofesorparanoticaralestudiantesobresi tienequerealizarlapruebadereposicionyquepasaraconrespectoalacalicaci on del cursoqueseestellevando?23. Podramatricularse o no un estudiante en un curso sin haber aprobadolos cursosconsid-eradoscomorequisito delmismo?24. Que puede hacer un estudiante si siente perjudicado con sus notas y cuanto tiempo tieneparamanifestarestainconformidad?25. Quienoquienes formanpartedeTribunaldeApelaci onyquien nopuedeestaren el?38Captulo3HistoriadelacomputacionReferencias:http://www.geocities.com/dzofeifa/http://mx.geocities.com/aqilesboy2003/historiadelacomputacion/index.htmlUno de los primeros dispositivos mec anicos para contar fue el abaco, cuya historia se remonta alas antiguascivilizaciones griegay romana. Este dispositivo es muy sencillo, constade cuentasensartadas envarillasqueasuvezestanmontadas enunmarcorectangular. Al desplazarlascuentassobrelasvarillas, susposicionesrepresentanvaloresalmacenados, yesmediantedichas posiciones que este representa y almacena datos. A este dispositivo no se le puede llamarcomputadoraporcarecerdel elemento fundamentalllamadoprograma.OtrodelosinventosmecanicosfuelamaquinaPascalinainventadaporBlaisePascal (1623-1662)deFranciayladeGottfriedWilhelm vonLeibniz(16461716)deAlemania. Conestasmaquinas, los datos se representaban mediante las posiciones de los engranajes, y se introducanmanualmenteestableciendodichasposicionesnalesdelasruedas, demanerasimilaracomoleemos losn umerosenelcuentakilometros deunautomovil.Laprimeracomputadorafue lamaquinaanalticacreadapor Charles Babbage, profesormatematico de la Universidad de Cambridge en el siglo XIX. La idea que tuvo Charles Babbagesobre un computador nacio debido a que la elaboracion de las tablas matematicas era un procesotediosoy propensoaerrores. En1823el gobiernoBritanico lo apoyoparacrear el proyecto deunamaquinadediferencias, undispositivomecanico paraefectuar sumasrepetidas.MientrastantoCharlesJacquard(frances), fabricantedetejidos, habacreadountelarquepodareproducirautomaticamentepatrones detejidosleyendolainformacioncodicadaenpatrones de agujeros perforados entarjetas de papel rgido. Al enterarse de este metodoBabbage abandon o la maquina de diferencias y se dedico al proyecto de la maquina analtica quese pudiera programarcon tarjetasperforadasparaefectuar cualquier c alculo con unaprecisionde 20dgitos. Latecnologa de la epocano bastabaparahacer realidad susideas.El mundo noestabalisto, ynoloestaraporcien a nosmas.393.1. PRIMERAGENERACIONDECOMPUTADORES CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACIONEn 1944 se construyo en la Universidad de Harvard, la Mark I, dise nada por un equipo encabeza-doporHowardH. Aiken. Estamaquinanoestaconsideradacomocomputadoraelectronicadebidoaquenoeradepropositogeneral ysufuncionamientoestababasadoendispositivoselectromec anicos llamadosrelevadores.En1947 se construyoenlaUniversidadde PennsylvanialaENIAC(ElectronicNumericalIntegratorAndCalculator)quefuelaprimeracomputadoraelectronica, el equipodedise noloencabezaronlosingenierosJohnMauchlyyJohnEckert. EstamaquinaocupabatodounsotanodelaUniversidad,tenamasde18000tubosdevaco, consuma200KWdeenergaelectrica yrequera todounsistemadeaire acondicionado,perotena lacapacidadderealizarcincomil operacionesaritmeticasenunsegundo.El proyecto, auspiciado por el departamento de Defensa de los Estados Unidos, culmin o dos a nosdespues, cuando se integro a ese equipo el ingeniero y matematico h ungaroJohn Von Neumann(19031957). Las ideas de VonNeumannresultarontanfundamentales parasudesarrolloposterior, queesconsideradoelpadredelascomputadoras. LaEDVAC(ElectronicDiscreteVariableAutomaticComputer)fuedise nadaporestenuevoequipo. Tenaaproximadamentecuatromilbulbosyusabauntipodememoriabasadoentubosllenosdemercuriopordondecirculabanse naleselectricas sujetasaretardos.Laideafundamental deVonNeumannfuepermitirqueenlamemoriacoexistandatos coninstrucciones,paraqueentonceslacomputadorapuedaserprogramadaenunlenguaje,ynopormediodealambresqueelectricamenteinterconectabanvariasseccionesdecontrol, comoenlaENIAC.Todoestedesarrollodelas computadoras sueledivisarsepor generacionesyel criterioparadeterminar el cambio de generaci on no esta muy bien denido, pero resulta aparente que debencumplirse almenoslossiguientes requisitos:1. Laformaenqueestanconstruidas.2. Laformaenqueel serhumanosecomunicaconellas.3.1 PrimeraGeneraci ondeComputadoresEnestageneraci onhabaungrandesconocimientodelascapacidadesdelascomputadoras,puestoqueserealiz ounestudioenestaepocaquedeterminoqueconveintecomputadorassesaturaraelmercadodelosEstadosUnidosenelcampodeprocesamientodedatos. Estageneraci onabarcoladecadadeloscincuenta. Yseconocecomolaprimerageneraci on. Estasmaquinastenanlassiguientes caractersticas:1. Estabanconstruidaspormediodetubosdevaco.2. Eranprogramadasenlenguajedemaquina.40CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACION 3.2. SEGUNDAGENERACIONDECOMPUTADORESEnestageneraci onlasmaquinassongrandesycostosas(deuncostoaproximadodeciento demiles dedolares).En1951aparecelaUNIVAC (UNIVersAl Computer),fuelaprimeracomputadoracomercial,quedisponademilpalabras dememoriacentral ypodanleercintasmagneticas, seutilizoparaprocesarelcensode1950enlosEstadosUnidos.Enlasdosprimerasgeneraciones, lasunidadesdeentradautilizabantarjetasperforadas, re-tomadas por Herman Hollerith (18601929),quien adem as fundo una compa na que con el pasodeltiemposeconoceracomoIBM(InternationalBussinesMachines). DespuessedesarrolloporIBM laIBM 701delacualseentregaron18unidadesentre1953y1957.Posteriormente, lacompa naRemingtonRandfabricoel modelo1103, quecompetaconla701enelcampocientco, porloquelaIBMdesarrollola702,lacualpresentoproblemasenmemoria, debidoaestonoduroenel mercado. Lacomputadoramasexitosadelaprimerageneraci onfuelaIBM650, delacual seprodujeronvarioscientos. Estacomputadoraqueusabaunesquemadememoriasecundariallamadotambormagnetico,queeselantecesordelosdiscosactuales. Otrosmodelosdecomputadoraquesepuedensituarenlosiniciosdelasegundageneraci onson: laUNIVAC 80y90, lasIBM704y709, Burroughs220yUNIVAC1105.La primera generaci on coincide con el inicio de la computacion comercial, las computadorasdeestageneraci onsecaracterizanporsulimitadacapacidaddememoriayprocesamiento. Eje-cutaban los procesos secuencialmente:toda la informacion debera ser almacenada en memoriaantesdequeelprogramafueraejecutadoynosepodaalimentaralacomputadoraconotrainformacion hasta que el programa actual terminara. Como la lectura de las tarjetas era un pro-ceso mecanico, la diferencia que exista entre la velocidad de c alculo y las velocidades de lecturadetarjetasodeimpresionerasignicativa. Estoocasionaba, bajoelesquemasecuencialquelaunidadcentraldeprocesamientodelacomputadorapermanecerainactivalamayorpartedel tiempo. Estasituacionmotivomediosalternosdealmacenamiento quefueranmejores. Esentoncescuandoseiniciaeldesarrollodedosmediosmagneticosdealmacenamiento: lacintay el disco, en esta generaci on empiezan a desarrollarse los primeros lenguajes de programacion.3.2 SegundaGeneraciondeComputadoresCercadeladecadade1960,lascomputadorasseguanevolucionando,sereducasutama noycreca sucapacidaddeprocesamiento. Tambien enesta epocaseempez oadenir laformadecomunicarseconlascomputadoras, querecibael nombredeprogramaciondesistemas. Lascaractersticasdelasegundageneraci onsonlassiguientes:1. Estanconstruidasconcircuitos detransistores.2. Seprogramanennuevoslenguajesllamadoslenguajesdealtonivel.413.2. SEGUNDAGENERACIONDECOMPUTADORES CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACIONEnestageneraci onlascomputadorassereducendetama noysondemenorcosto. Aparecenmuchascompa nasylascomputadoraseranbastanteavanzadasparasuepocacomolaserie5000deBurroughsylaATLASdelaUniversidad deManchester. Algunasdeestascomputa-dorasse programabancon cintasperforadasy otrasmaspormedio de cableadoenun tablero.Los programas eranhechosalamedidapor unequipodeexpertos: analistas, dise nadores,programadoresy operadoresque se manejabancomounaorquestapararesolver losproblemasycalculossolicitadosporlaadministracion.El usuario nal de la informacion no tena contacto directo con las computadoras. Esta situacionenunprincipio seprodujoenlasprimerascomputadoraspersonales,puesserequera saberlasprogramar(alimentarleinstrucciones)paraobtenerresultados; porlotantosuusoestabalimitado a aquellos audaces pioneros que gustaran de pasar un buen n umero de horas escribiendoinstrucciones, corriendoel programaresultante y vericando y corrigiendo los errores o bugsqueaparecieran. Adem as, paranoperder el programa resultantehabaqueguardarlo(almacenarlo) en una grabadorade casette, pues en esa epoca no haba discos exibles y muchomenosdiscosdurosparalasPC;esteprocedimiento podatomarde10a45minutos, seg unelprograma.El panorama se modico totalmente conlaaparicionde las computadoras personales conmejorescircuitos, masmemoria, unidadesdediscoexibleysobretodoconlaaparici ondeprogramasde aplicaci on general en donde el usuario comprael programay se poneatrabajar.Aparecen los programasprocesadoresde palabrascomo el celebre WordStar, la impresionantehojadec alculo(spreadsheet)Visicalcyotrosmasquedelanochealama nanacambianlaimagendelaPC. El sortwareempiezaatratardealcanzarelpasodel hardware. Peroaquapareceunnuevo elemento: el usuario.Elusuariodelascomputadorasvacambiandoyevolucionandoconeltiempo. Deestartotal-mentedesconectadoaellasenlasmaquinasgrandespasalaPCaserpiezaclave eneldise notanto del hardware como del software. Aparece el concepto de human interface que es la relacionentre el usuario y su computadora. Se habla entonces de hardware ergon omico (adaptadoa lasdimensioneshumanasparareducirelcansancio), dise nosdepantallasantirreejosytecladosquedescansenlamu neca.Conrespectoal software se iniciaunaverdaderacarreraparaencontrar lamaneraenqueel usuariopasemenostiempocapacit andoseyentrenandoseymastiempoproduciendo. Seponenalalcanceprogramasconmen us(listasdeopciones)queorientanentodomomentoalusuario(conel consiguienteaburrimientodelosusuariosexpertos); otrosprogramasofrecentodaunaartillera de teclasde controly teclasde funciones(atajos)paraefectuar todasuertede efectos en el trabajo(con la consiguiente desorientacion de los usuariosnovatos). Se ofrecenunsinn umerodecursos prometiendoqueenpocas semanas hacendecualquierpersonaunexpertoenlosprogramascomerciales. Peroelproblemaconstanteesqueningunasolucionparaelusodelosprogramasesconstante. Cadanuevoprogramarequiereaprendernuevoscontroles, nuevos trucos, nuevos men us. Se empieza a sentir que la relaci on usuarioPC no estaacorde con los desarrollos del equipo y de la potencia de los programas. Hace falta una relacionamistosaentre elusuarioylaPC.42CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACION 3.3. TERCERAGENERACIONDECOMPUTADORESLas computadoras de esta generaci on fueron: la Philco 212 (esta compa na se retiro del mercadoen1964)ylaUNIVAC M460,laControlDataCorporationmodelo1604,seguidaporlaserie3000, laIBMmejorola709ysacoal mercadola7090, laNational CashRegisterempez oaproducirmaquinas paraprocesodedatos detipocomercial, introdujoel modeloNCR315.LaRadio Corporationof America introdujo el modelo501, que manejabael lenguaje COBOL,para procesos administrativos y comerciales.Despues salio al mercado la RCA 601. La segundageneraci onseiniciacuandoaparecelasprimerascomputadorascontransistores,sustituyendoalos computadores que funcionabancontubos al vaco. Latecnologade los transistoresincrementaron signicativamente lavelocidaddeprocesamiento.Entoncesseideaunmodelodeprocesamientoconocidoconelnombredeprocesamientoporlotes(Batch),bajoestemodelo, sepodanefectuaroperacionesdeentradaysalidadedatossimultaneamente conel procesodel calculo del computador. Estainformacion eraalmacenadaencintasmagneticashastaqueel computadorsedesocuparaypudieraprocesarlainforma-cion. Alterminodelproceso,losresultadoseranalmacenadosenotracintamagnetica,hastaquepudieranserimpresos. Laimplantaci ondeestemodelorequerauncomputadorauxiliarquecontrolaralaentradaysalidadeinformacion,ascomolainteracci onconelcomputadorprincipal.3.3 Tercerageneraci ondeComputadoresConlosprogresosdelaelectr onica ylosavancesdecomunicacionconlascomputadorasenladecadadelos1960,surgelatercerageneraci ondelascomputadoras. SeinauguraconlaIBM360enabrilde1964Lascaractersticasdeestageneraci onfueronlassiguientes:1. Sufabricacionelectr onica estabasadaencircuitos integrados.2. Sumanejoespormediodeloslenguajesdecontroldelossistemasoperativos.LaIBMproducelaserie360conlosmodelos20, 22, 30, 40, 50, 65, 67, 75, 85, 90, 195queutilizabantecnicasespecialesdelprocesador,unidadesdecintadenuevecanales,paquetesdediscos magneticos y otras caractersticas que ahora son estandares (no todos los modelos usabanestastecnicas, sinoque estabadividido poraplicaciones). El sistema operativode laserie 360,se llamo OS que contaba con variasconguraciones, inclua un conjunto de tecnicas de manejodememoria ydelprocesadorque prontoseconvirtieron enestandares.En 1964 CDC introdujo la serie 6000 con la computadora 6600 que se considero durante algunosa noscomolamasrapida. Enladecadade1970, laIBMproducelaserie370(modelos115,125, 135, 145, 158, 168). UNIVACcompitesonlosmodelos1108y1110, maquinasengranescala; mientrasqueCDCproducesuserie7000conelmodelo7600. Estascomputadorassecaracterizanporsermuypotentesyveloces. AnalesdeestadecadalaIBMdesuserie370producelosmodelos3031,3033,4341. Burroughsconsuserie6000producelosmodelos6500y6700deavanzadodise no,quesereemplazaronporsuserie7000. HoneyWellparticipaconsucomputadoraDPSconvariosmodelos.433.4. CUARTAGENERACIONDECOMPUTADORES CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACIONAmediadosdeladecadade1970,aparecenenelmercadolascomputadorasdetama nomedi-ano, ominicomputadorasquenosontancostosascomolasgrandes(llamadastambiencomomainframesquesignicatambien,gransistema), perodisponendegrancapacidaddeproce-samiento. Algunasminicomputadorasfueronlassiguientes: laPDP8y laPDP11de DigitalEquipmentCorporation, laVAX(VirtualAddresseXtended)delamismacompa na, losmo-delos NOVA y ECLIPSEde DataGeneral, la serie 3000y 9000de HewlettPackard con variosmodelosel 36yel34,laWangyHoneyWell Bull,Siemensdeorigenaleman,laICLfabricadaenInglaterra. EnlaUnionSovieticaseutilizolaUS(SistemaUnicado,Ryad)quehapasadoporvariasgeneraciones. Laeradelsilicio haballegado, varios circuitos integrados de transistores podan ser incluidos en una pastilla de silicioquenosuperabael centmetrocuadradodetama no. Los benecios queseexperimentaronfueron: mayorvelocidad,menoscalor, masmemoria,menostama noymenoscosto. Enestageneraci onsedisminuyoeltiempodeociointroduciendoelmodelodeprocesamientoconcur-rente. Bajoesteesquema, variosprogramas puedenresidirsimultaneamenteenlamemoria,perounosoloutilizael procesadorenunmomentodado. Loslenguajesdeprogramacionseclasicaron en tres tipos: Loscomerciales, de loscuales el COBOL y RPG eran losque habantenidomayoraceptaci on. Los cientcos, endondeel FORTRANerael demayoruso, yelPASCAL el favorito en los principales centros de ense nanza y los de uso general entre los cualesdestacanel PL/1,elBASIC yelC.3.4 CuartaGeneraciondeComputadoresAquaparecenlosmicroprocesadoresqueesungranadelantodelamicroelectronica,soncir-cuitos integrados de alta densidad y con una velocidad impresionante. Las microcomputadorasconbase enestos circuitos sonextremadamentepeque nas ybaratas, por loque suusoseextiendeal mercadoindustrial. Aqu nacenlascomputadoras personalesquehanadquiridoproporciones enormes y que han inuido en la sociedad en general sobre la llamada revolucioninformatica. En1976SteveWozniakySteveJobs inventanlaprimeramicrocomputadoradeusomasivoymastardeformanlacompa naconocidacomolaApplequefuelasegundacompa namasgrandedelmundo,antecedida tansoloporIBM;yestaporsuparteesa undelascincocompa nasmasgrandesdelmundo.En1981sevendieron800000computadoraspersonales,alsiguiente subioa1400000. Entre1984y1987sevendieronalrededorde60millonesdecomputadoras personales, por loquenoquedadudaquesuimpactoypenetracionhansidoenormes. Conel surgimientodelascomputadoras personales, el software ylos sistemas que conellas manejanhantenidounconsiderable avance, porquehan hecho mas interactiva lacomunicaci on conel usuario. Surgenotras aplicaciones como los procesadores de palabras, las hojas electronicas de calculo, paquetesgracos, etc. Tambienlasindustriasdel softwaredelascomputadoras personalescrececongran rapidez, Gary Kildall y William Gates se dedicaron durante a nosa la creaci on de sistemasoperativosymetodosparalograrunautilizacionsencilladelasmicrocomputadoras(sonloscreadoresdeCP/MydelosproductosdeMicrosoft).44CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACION 3.5. QUINTAGENERACIONDECOMPUTADORESNotodosonmicrocomputadoras, porsupuesto, lasminicomputadorasylosgrandessistemascontin uan en desarrollo. De hecho las maquinas peque nas rebasaban por mucho la capacidad delos grandes sistemas de 10 o 15 a nosantes, que requeran de instalaciones costosasy especiales,pero sera equivocado suponer que las grandes computadoras han desaparecido; por el contrario,supresenciaerayaineludibleenpracticamentetodas lasesferas decontrol gubernamental,militarydelagranindustria. LasenormescomputadorasdelasseriesCDC,CRAY,HitachioIBMporejemplo, erancapacesdeatenderavarioscientosdemillonesdeoperacionesporsegundo.Estaeslageneraci ondel microcomputador actual. Debidoal grandesarrollologradoenlaminiaturizacion de loscircuitos integrados,fue posible llevar el poderde lacomputacion hastaeldesarrollodeLaptops. Sedesarrollaronlascomputadoraspersonalesquesecaracterizaronprincipalmente por su bajo costo y su simplicidad de uso. Una de las areas que ha desarrolladoen esta generaci on es la referente ala comunicaci on hombremaquina o Interfase Amistosa. Sehan dise nado interfases gracas, comoconos para representar acciones, ventanas para visualizarlainformacion,etc.3.5 QuintaGeneraciondeComputadoresEnvistadelaaceleradamarchadelamicroelectronica, lasociedadindustrial sehadadoalatareadeponer tambienaesaalturael desarrollodel softwareylos sistemas conquesemanejanlascomputadoras. Surgelacompetenciainternacional porel dominiodel mercadodelacomputaci on,enlaqueseperlandoslderesque,sinembargo,nohanpodidoalcanzarel nivel quesedesea: lacapacidaddecomunicarseconlacomputadoraenunlenguajemascotidianoynoatravesdecodigosolenguajesdecontrolespecializados.Japonlanz oen1983el llamadoprogramadelaquinta generaci ondecomputadoras,conlosobjetivos explcitos de producir maquinas con innovaciones reales en los criterios mencionados.Y en los Estados Unidos ya esta en actividad un programaen desarrollo que persigue objetivossemejantes, quepuedenresumirse delasiguiente manera:1. Procesamientoenparalelomediantearquitecturas,dise nosespecialesycircuitosdegranvelocidad.2. Manejodelenguaje naturalysistemasdeinteligencia articial.Elfuturoprevisible de lacomputacionesmuy interesante, ysepuedeesperarqueestacienciasigasiendoobjetodeatenci onprioritariadegobiernosydelasociedadenconjunto.ModelodeVon NeumannLascomputadorasdigitales actualesseajustanalmodelopropuestoporelmatematicoJohnVonNeumann. Deacuerdoconel,unacaractersticaimportantedeestemodeloesquetantolosdatoscomolosprogramas,sealmacenanenlamemoriaantesdeserutilizados.453.6. EJERCICIOSDELCAPITULO CAPITULO3. HISTORIADELACOMPUTACION3.6 Ejerciciosdelcaptulo1. Queobjetoesconsideradolaprimera maquinapararealizar calculos?2. Aquiensele considerael padredelacomputacionantigua?3. Quienesconsideradoel padredelacomputacionactual?4. QuieneselcreadordelaMARKI? Enquea noseconstruyolaMARK I?5. ConquepropositosedesarrollalaMARKI?6. Cu ando y donde se construyo la primer computadora moderna, como se llamaba y quieneslacrearon?7. C omosurgiolaideaCharlesBabbageparacrearlaprimera computadora?8. EnqueconsistalamaquinaanalticadeCharlesBabbage?9. Enquea nosepresentolaprimeracomputadoraelectronicaycual erasudimensionotama no?10. Enquedecadasedalaprimerageneraci ondecomputadorasycu alesfueronsuscarac-tersticas?11. Quesignicaelconceptodehumaninterfase?12. Cualfuelaprimera computadoracomercial yenque a nofue sucomercializaci on?13. Cualfuelacomputadoramasexitosadurantelaprimerageneraci ondecomputadoras?14. Cual son las caractersticas mas sobresalientes en la segunda generaci on de computadores?15. Cual fueelcambiomasimportantequetuvieronlascomputadorasdurantelasegundageneraci on?16. Quecaractersticastenanlascomputadorasdelatercerageneraci on?17. Cualfueel logrodeSiemens yporquesedijoque haballegadolaeradelsilicio?18. Enqueformaelsilicio seconvirtio enel mejoraliadodelacomputaci on?19. Conreferencia alacomputaci onmoderna: cu alfuelaideaprincipal deVonNeumann?20. .Cite los principales aportes ala computaci on que se dieron durante la cuarta generaci on?21. Queventajastrajolacinta yeldisco?22. Quederelevante sedestacoconel surgimiento delascomputadoraspersonales?23. Enqueconsisteelmodelodeprocesamientoconocidoconelnombredeprocesamientoporlotes(Batch)?24. Cualesel granavanceque sedaenlacuartageneraci on?25. Cualessonlosobjetivosdelaquintageneraci on?26. Por que es mas facil la quinta generaci on para el usuario que no tiene ninguna formacionencomputaci on?27. Enqueconsisteel programadelaquintageneraci ondise nadoporJap on?46Captulo4OrganizaciondeunacomputadoraReferencias bibliogracas:JoyanesAguilar, Luis.Fundamentosdeprogramacion.Algoritmos, EstructuradeDatosyObjetos.Terceraedicion, 2004. McGrawHill.Una computadora consta de dos partes: hardware y software. El hardware consta de las partesfsicas, tangibles de lacomputadora. El software consta de programas, tambienllamadosaplicaciones, quecontienen instrucciones quelacomputadoraejecuta.Hardware Una computadora necesita disponer de un conjunto de funcionalidades que propor-cionenlacapacidadde:1. Aceptarlaentrada2. Visualizar opresentarlasalida3. Almacenar lainformacion enunformatoconsistente logicamente (tradicionalmente bina-rio)4. Ejecutaroperacionesaritmeticas ologicassobrelosdatos5. Monitorear,controlarydirigirlasoperacionesglobalesydesecuencia del sistema.Lasiguiente gura??representa los componentesmasimportantes que soportanestascapaci-dades.47CAPITULO4. ORGANIZACIONDEUNACOMPUTADORAElprocesadorEl procesador(UCPobienCPU) esel dispositivointerior de lacomputadoraqueejecutalasinstruccionesdelprograma. Elprocesadorochipsolopuedeejecutarinstruc-ciones simples como c alculos aritmeticos sencillos o desplazamientos de n umerospor diferentesposiciones. Sinembargolavelocidadalaquerealizan estoscalculosesmuygrande,loquelepermite ejecutarinstrucciones querealizanc alculos complejos.LaUCPdirigeycontrolaelprocesodeinformacionrealizadoporlacomputadora: procesaomanipula la informacion almacenada en memoria, recupera informacion desde memoria (datos oinstrucciones) y almacena los resultados de estos procesos en memoria para su uso posterior. LaUCPconstadedoscomponentes: unidaddecontrol(UC)yunidadaritmetico-logica(UAL).LaUCcoordinalas actividades de lacomputadora ydeterminaque operaciones se debenrealizaryenqueorden,adem ascontrolaysincronizatodoelprocesodelacomputadora. LaUAL realiza operaciones aritmeticas y logicas, tales como suma, resta, multiplicacion, division ycomparaciones. Los datos en la memoria central se pueden leer (recuperar) o escribir (cambiar)porlaUCP.El microprocesador El microprocesador es un chip (circuito integrado) que controla y realizalasfuncionesyoperacionesconlosdatos. ElmicroprocesadorrepresentaalaUnidadCentraldeProceso. Lavelocidaddeunmicroprocesadorsemideenmegahercios(MHz)ymanipulanpalabrasde 4 a 64bits. Losmicroprocesadores historicos van desde 8080hastael 80486/80586del fabricanteIntel. Losmicroprocesadoresdesegundageneraci ondeIntelsonlosPentium,PentiunMMX,Pentium IIconvelocidadesdesde233hasta450MHz. LosmicroprocesadoresdetercerageneracionsonlosPentiumIIIconfrecuenciasde450y500MHzhasta933MHzy1 GHz. Enel a no 2000 Intel lanzolasiguiente generaci on, Pentium4, conuna nueva48CAPITULO4. ORGANIZACIONDEUNACOMPUTADORAmicroarquitecturadise nadaparasermasrapidayescalarmejoralosprocesadoresactuales.Enlaactualidadfabricanmicroprocesadoresconfrecuencias desde1.3GHzhasta3GHz.Dispositivosdeentradaysalida(E/S) Losdispositivos de E/S permiten la comunicacionentre la computadorayel usuario. Losdispositivos deentradasirven paraintroducir datosenla computadora para su proceso. Los datos se leen de los dispositivos de entrada y se almacenanenlamemoriacentral. Los dispositivosdeentradaconviertenlainformaciondeentradaense naleselectricas que sealmacenanenlamemoria central. Dispositivosdeentradatpicos sonlosteclados,lapicesopticos,joystick,lectoresdecodigosdebarra, escaneres,microfonos,etc.Actualmenteeldispositivodeentradamascom uneselraton(mouse)quemueveunpunteroelectronico sobrelapantallaquefacilita lainteraccion usuario-maquina.Losdispositivosde salida permiten representar los resultados(salida) del procesode los datos.El dispositivo de salidatpico esla pantalla (CRT)omonitor. Otrosdispositivosde salida sonimpresoras, trazadores gracos (plotters), reconocedores de voz, altavoces, etc. Los dispositivosdeE/Sylosdispositivosdealmacenamientosecundariooauxiliarseconocentambienconelnombrededispositivosperifericos, yaquenormalmente sonexternosalacomputadora. Estosdispositivossonunidaddediscos(disquetes, CD-ROM1,DVDs2,cintas),videoc amaras,etc.La memoriaLaunidadde memoriaalmacenalainformacionenunformatologicamenteconsistente. Normalmente, tantolasinstruccionescomolosdatossealmacenanenareasdememoriadistintasyseparadas. Lamemoriasedivideendoscategoras: memoriaprincipalymemoriaauxiliar. Lamemoriaprincipal (central)contieneel programaenejecuci onylosresultados de los c alculos intermedios de la computadora, se conoce normalmente como memoriaRAM(randomaccessmemory). Lamemoriaauxiliarodealmacenamientosecundarioconstade dispositivosutilizados paraalmacenar losdatosde modopermanente. Cuandosenecesitanlos datos sepuedenrecuperar deestos dispositivos. El programasealmacenaenmemoriaauxiliardemodopermanenteycuandosehadeejecutarsetranserealamemoriacentralmediante ordenesalsistemaoperativo.Memoriacentral(interna)Conelpropositodealmacenardatos, unacomputadoraconstadeunagrancolecci ondepeque noscircuitoselectr onicoscapacesdealmacenarunbit(unbitesuncircuitooundgitoquepuedetenerexactamentedosvalores: ceroouno). Estoscircuitospuedenestarendos estados: unoparaencendidoyotroparaapagado. Lamemoriacentral se utiliza paraalmacenar informacion. Se divide asu vez en memoria RAM y memoria1Un CD-ROM (del ingles Compact Disc -Read Only Memory, Disco Compacto deMemoria deSolo Lectura),tambien denominado cederron es un disco compacto optico utilizado para almacenar informacion no volatil, el mismomedio utilizado por los CD de audio, puede ser ledo por un lector de CD-ROM. Un CD-ROM es un disco de plasticoplano con informacion digital codicada en una espiral desde el centro hasta el borde exterior.2El DVD (tambien conocido como Digital Versatile Disc o Disco Versatil Digital, debido a su popular uso enpelculas algunos lo llaman Disco de Video Digital) es un formato de almacenamiento optico que puede ser usado paraguardar datos,incluyendo pelculas conalta calidad devdeo y audio. Seasemeja a los discoscompactosencuantoasusdimensionesfsicas(diametrode12u8centmetros), peroestancodicadosenunformatodistintoyaunadensidadmuchomayor. Adiferenci