Creamos coreografías y realizamos un montaje...

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Creamos coreografías y realizamos un montaje escénico

Sexto de Primaria | educación artíStica | matemática

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Área: Educación Artística SC 5: El audiovisual. Los distintos géneros musicales

Área: Matemática SC 15: Perímetro y área de polígonos

Temporalización: 8 horas, 2 semanas y media.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

creamos coreografías y realizamos un montaje escénico

UARecuerda

Educación Artística

Coreografía

La coreografía es el arte de componer y dirigir bailes o danzas a través de un conjunto de pasos.

Montaje escénico

El montaje escénico se refiere a la estructuración de un repertorio en base a un guion escénico, narrando una historia, música, coreografía, etc.

Los elementos del montaje escénico son: libreto, director, bailarines o actores, esce-nario, tramoyista, música e iluminación.

Para evidenciar la conexión de esta Unidad de Aprendizaje con la Secuencia Curricu-lar 15 de Matemática, denominada Perímetro y área de polígonos, donde se enseña a determinar el perímetro y el área de un polígono, proporcionamos aquí un resumen de la misma.

Matemática

El perímetro es la suma de todos los lados de una figura geométrica. Se refiere a la medida del contorno de una superficie o de una figura, expresada en unidades del Sistema Métrico Decimal.

Situación de AprendizajeLa docente de Sexto Grado de Educación Artística de una escuela primaria en Gas-par Hernández ha solicitado a sus estudiantes crear la coreografía y el montaje es-cénico de un baile folclórico de nuestro país para celebrar el final del año escolar.

María Cristina, Ana, Fernando y César son los encargados de decorar el escena-rio. Ellos se preguntan de qué tamaño deben hacer los objetos que van a utilizar. Ana piensa que primero deben saber las dimensiones del escenario, y recomien-da pedirle a la docente de Matemática que les ayude a determinarlo.

Por medio a esta Unidad de Aprendizaje las y los estudiantes aprenderán a de-terminar el perímetro y área de polígonos y realizar el montaje escénico para una coreografía.

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Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

• Competencia Ambiental y de la Salud.

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades


•Reconoce y valora

la importancia

de los coreógrafos y

productores escénicos.

•Crea y recrea coreogra-

fía y montaje escénico.


Conceptuales

•Coreografía y montaje escénico.

Procedimentales

•Creación coreográfica de danzas y montajes escéni-

cos incorporando canciones y juegos populares.

• Incorporación de géneros musicales populares y

regionales en sus producciones artísticas.

Actitudinales

•Desarrollo de la interacción grupal y fomento de la

imaginación creadora en sus producciones artísticas.

•Valoración de distintos géneros musicales populares

y regionales en sus producciones artísticas.


• Identifica técnicas elementa-

les de montaje escénico que

le sirven de inspiración.

•Utiliza técnicas elementales

de montaje escénico, al re-

presentar situaciones y acon-

tecimientos de la realidad

cultural dominicana, caribeña,

latinoamericana y mundial.

• Identifica y compara dife-

rentes géneros musicales

populares dominicanos (con

la voz e instrumentos).

• Incorpora géneros musicales

populares y regionales en sus

producciones artísticas.

•Muestra una adecuada

integración grupal, aportan-

do ideas novedosas a sus

producciones artísticas.


•Ropas, cartón, témperas,

tijeras, papel,

Matemática

•Mide, determina

el perímetro y el área

de un escenario.

Matemática

Conceptuales

•Perímetro de polígonos regulares.

•Áreas de polígonos regulares.

Procedimentales

•Estimación de perímetros para resolver problemas

del entorno: Medir un escenario.

•Explicación de en cuáles situaciones se utiliza el

área y cómo se determina el área de un escenario.

Actitudinales

•Actitud de esfuerzo y perseverancia.

•Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.

• Interés por aprender a resolver problemas relaciona-

dos con perímetro y área de un escenario.

Matemática

•Estima, mide y determina el

perímetro de polígonos regu-

lares y deduce expresiones

matemáticas para calcular

el perímetro de polígonos

regulares.

•Explica en qué situaciones

se requiere determinar el

perímetro y cómo se deter-

mina el perímetro de figuras

regulares.

Matemática

•Papel, lápiz, cinta de medir.

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Actividad 2

Coreografía:

http://wwwcoreografias-laura.blogspot.com/2011/05/coreografias.html

Actividad 3

Perímetros 1. Aplicación para practicar con el concepto de perímetro de las figuras

geométricas básicas:

http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-349

Recursos didácticos digitales

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Dramatización Dibujo

Indagación dialógica

Lluvia de ideas


¿...?

Lluvia de ideas

Trabajo colaborativo

Expresión oral

Trabajo grupal

DramatizaciónDibujo

Expresión oral

aB

ze Q

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Actividad 2.

Vamos a crear la coreografía de danzas folclóricas

Para crear la coreografía de danzas folclóricas de una o varias regiones de nuestro país, haga una lluvia de ideas sobre cuáles danzas y canciones pueden elegir; cuando hayan elegido las danzas y las canciones, organice el grupo en dos: los bailarines y los que van a realizar el montaje escénico.

Cuando tenga el grupo de los bailarines, divídalo en parejas mixtas.

Practiquen hasta que estén preparados para hacer la presentación.

Orientaciones para la o el docente

Observe si tiene uno o dos estudiantes aventajados en danza y con aptitudes para que ayuden al montaje coreográfico; forme un pequeño grupo de coreógrafos.

Estimule a la valoración de los distintos géneros musicales populares y regionales en sus producciones artísticas.

00:90

Secuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Identifico elementos del montaje escénico de un baile folclórico

El objetivo de esta actividad es recuperar los conocimientos previos de sus es-tudiantes acerca de las técnicas elementales del montaje. El o la docente debe conversar sobre los elementos que deben tener en cuenta al momento de realizar el montaje escénico de un baile folclórico.

Pregúnteles:

¿Cuáles elementos debemos tener en cuenta al momento de hacer un montaje escénico?

¿Qué es una representación escénica?

¿Cuál es la función del director en el montaje escénico?

¿Qué es una coreografía?

¿Cuáles son las técnicas elementales de un montaje escénico?

¿Cómo se obtiene el perímetro de un área?

Socializar las respuestas.

Pídeles a sus estudiantes que digan por escrito de que le gustaría hacer un mon-taje escénico. Luego haga una puesta en común.

00:45

Lluvia de ideasLluvia de ideasDos sesiones de clase



¿...?

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

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Actividad 3.

Vamos a determinar el perímetro del escenario

Mientras el grupo de bailarines ensaya los bailes para la presentación, el o la do-cente puede ir trabajando simultáneamente con el grupo de escenógrafos.

Asigne responsabilidades a cada estudiante o forme pequeños grupos.

Haga lluvias de ideas para determinar cómo van a diseñar la escenografía.

Para ello deben tener en cuenta las dimensiones del escenario o el espacio dispo-nible para la presentación.

Pida a las y los estudiantes que midan el perímetro del escenario. Pregunte cómo lo pueden obtener. Utilice el anexo 1 para repasar este concepto.

Luego trabaje con los objetos decorativos que van a utilizar.


Para practicar sobre el perímetro de un área determinada, puede utilizar el recurso digital recomendado.

Valore el desarrollo de la integración grupal y fomento de la imaginación creadora en sus producciones artísticas.

00:90

Matemática

Lluvia de ideasLluvia de ideas Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupal

Dos sesiones de clase

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Actividad 5: Cierre

Representamos bailes folclóricos

Para finalizar esta Unidad de Aprendizaje antes de hacer la presentación de los bai-les que ensayaron, o cualquier otra representación que hayan determinado hacer, haga una puesta en común sobre el montaje y la coreografía que han creado; trate los conceptos estudiados y que comenten sus experiencias.

Planifique junto con las y los estudiantes el vestuario de los bailarines y el decora-do del escenario. Para el vestuario pueden usar ropa de los mismos estudiantes para no incurrir en grandes gastos, por ejemplo los varones pueden usar panta-lones kaki o azul marino con camisa blanca y ponerle una corbatica roja que la pueden elaborar los mismos estudiantes. Para el decorado del escenario, pueden hacerlo con cartón de caja y pintarlo con colores llamativos.


Para el día de la presentación es importante hacer partícipe a toda la comunidad educativa: padres, profesores y el resto de estudiantes.

Al finalizar la presentación, felicite a todos los participantes, sin tener en cuenta cómo haya salido; lo importante es el proceso, más que el resultado.

Evalúe la participación individual y colectiva de sus estudiantes.

01:35

Si observas Trata

Que hay algunas o algunos es-tudiantes que no quieren parti-cipar y que son tímidos.

De estimular la integración y la cooperación.

Si observas, trata de…3.

Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupal

Tres sesiones de clase

DramatizaciónDramatizaciónPuesta en común

aB

ze Q

Puestas en común

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Anexos3

aneXo 1 | Cómo determinar el perímetro de un polígono

El perímetro, P, de un polígono cualquiera es la longitud de su borde o contorno.

El perímetro de un polígono se obtiene sumando las longitudes de todos sus lados.

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