B1 Desarrollo de la lengua

Datos generales

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Nombre del profesor: Plantel:

Asignatura: Taller de lectura y redacción II Campo disciplinar: ComunicaciónBloque 1: Desarrollo de la lengua Horas del bloque: 8 horas Horas por semanas: 4 horas

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Datos del programa de estudios

Propósito del bloqueAnaliza y evaúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario especializado y tecnicismos para

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establecer las relaciones polisémicas de las palabras.

Competencias genéricas del bloque5. Desarrolla inovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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Competencias disciplinares del bloque8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Habilidades Socioemocionales del bloqueHabilidad general: autoconciencia y autorregulación

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Habilidad específica: manejo de estrés y de las emociones

Dosificación

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aprendizaje esperado

Estrategias de

enseñanzaSugerencias didácticas

1 8 ActitudesEscucha y

Presentación de los

Presente el propósito del bloque: analizar y evaluar el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario

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Estrategias de

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participa activamente.

objetivos del bloque y la

especializado y tecnicismos para establecer las relaciones polisémicas de las palabras.

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Privilegia el asignatura.

Contextualice el tema en las actividades cotidianas de los estudiantes y

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diálogo para la construcción de

exprese la utilidad que tiene conocerlo para desempeñarse en la vida académica. Para ello es conveniente relacionar los objetivos del bloque

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nuevos conocimientos.

con las competencias genéricas y con las competencias disciplinares básicas del campo de la comunicación que conciernen a este bloque.

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Presente las pautas de comportamiento que deberán seguir durante el

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curso. Enmarque la convivencia grupal-escolar en dinámicas colaborativas y basadas en el respeto.

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1 10-11 ConocimientosIntroducción a

Evaluación diagnóstica

Para conocer la situación de los estudiantes respecto a los temas involucrados en este bloque, solicite la resolución de la actividad

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los procesos de formación de

diagnóstica (Cuaderno de trabajo, p. 3).

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palabras en el español.

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Aprendizaje Lluvia de ideas y Para que los estudiantes identifiquen al español como lengua romance

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esperadoReconocer el

exposición por parte del

es importante que reconozcan la influencia que tuvieron en él otras lenguas. La intensión es que los estudiantes puedan pueda reconocerlo

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proceso de formación del

profesor. en el repertorio léxico del español contemporáneo, y en el vocabulario técnico y especializado.

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léxico.Conoce las Se recomienda el video ¿De dónde surge el idioma español? (duración:

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partes de una palabra.

4:59 min). Disponible en CuriosaMente:

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<https://youtu.be/N1a0RhutJtg>

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Se suguiere contar con una selección de tres textos en la que los estudiantes puedan encontrar palabras de origen culto y neologismos de

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uso corriente en textos académicos y literarios.1 12-13 Conocimientos Reconocer Exponga el tema “Cómo se forman las palabras en español”. Para

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Palabras primitivas.

las partes de las palabras,

reforzar la comprensión del tema, es conveniente contar con ejemplos. Consulte la entrada Formación de palabras latinas del Instituto Superior

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Procesos de formación de

búsqueda de ejemplos

de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (Ministerio de Educación de España):

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palabras. Derivación <http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/

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de palabras. Composisció

esl231ca1.php>

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n de palabras.

Identificar clases de

Para dentificar clases de palabra según su formación, solicite la resolución del Ejercicio 1; y el Ejercicio 2, para inferir el significado de

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Aprendizaje palabras según su

palabras con morfemas derivativos comunes (Cuaderno de trabajo pp. 4 y 5).

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esperadoAsocia las

formación.

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conexiones semánticas de Para inferir y analizar el significado de morfemas derivativos, solicite

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las palabras para su uso

Inferir el significado

como tarea extraclase la Actividad 1 (Cuaderno de trabajo pp. 4 y 5).

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cotidiano. de morfemas derivativos

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Habilidadescomunes.

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Estrategias de

enseñanzaSugerencias didácticas

Identificar clases de

Inferir y analizar el

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palabras según su formación.

significado de morfemas

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Inferir el derivativos.

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significado de morfemas

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derivativos comunes.

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Inferir y

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analizar el significado de

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morfemas derivativos.

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2 14-16 ConocimientosProceso de

Lectura y análisis de

Organice una lectura grupal del tema “Cómo se forman las palabras en español”.

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formación de palabras

textosPara que el alumno busque y analice algunos sufijos y prefijos que

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Aprendizaje usamos cotidianamente, puede utilizar el contenido de la página electrónica El castellano.org para motivar la circulación de ideas.

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esperadoClasifica prefijos <www.elcastellano.org/diccio.html>

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y sufijos griegos y latinos en el

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uso del lenguaje oral y escrito

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2 HabilidadesReconoce el

Búsqueda y selección de

Como tarea extraclase, solicite la resolución de Applicación 1. Consultar fuentes de información.

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origen etimológico de

información. Trabajo con

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los prefijos y sufijos, tanto

tecnologías de la

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griegos como latinos.

información y la

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Construye comunicación. Pida a los estudiantes que resuelvan el Ejercicio 3. Formar gentilicios

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palabras a través de Formar

empleando morfemas derivativos. Esto además de impulsar sus habilidaddes para construir palabras, favorecerá su ortografia.

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procedimientos lingüísticos

palabras empleando

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formales. morfemas derivativos.

Para trabajar con habilidades socioemocionales, pida al grupo que resuelva como tarea extraclase la Actividad HSE (Cuaderno de trabajo, p.

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Actitudes Reconocer 13). Para llevar a cabo la actividad se recomienda hacer uso de la ficha Método de roles.

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Escucha y participa

emociones, pensamiento

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activamente. s e intenciones.

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Privilegia el diálogo para la Método de

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construcción de nuevos

roles

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conocimientos.

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