ESCUELA DE POSTGRADO

CIacuteRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE PARA ELEVAR EL LOGRO DE APRENDIZAJE EN EL AacuteREA DE MATEMAacuteTICA EN LA INSTITUCIOacuteN

EDUCATIVA Nordm 025

Trabajo Acadeacutemico para optar el Tiacutetulo Profesional de Segunda

Especialidad en Gestioacuten Escolar con Liderazgo Pedagoacutegico

CARMEN GIOVANNA SAacuteNCHEZ ESPINOZA

Asesor

Mariacutea Ysabel Camino Sotomayor

Lima ndash Peruacute

2018

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Iacutendice

Resumen 3

Introduccioacuten 4

Desarrollo

Identificacioacuten del problema 6

Contextualizacioacuten del problema 6

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema 7

Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 9

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico 9

Resultados del diagnoacutestico 9

Alternativas de solucioacuten del problema identificado 11

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento 13

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo

de estrategias para el uso de las normas de convivencia 14

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas 15

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 18

Conclusiones 25

Referencias 26

Anexos 28

3

Resumen

El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje

en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten

Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las

maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en

el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y

acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado

uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas

desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y

el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de

problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes

Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a

implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos

de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de

convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas

4

Introduccioacuten

La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los

docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las

cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas

las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub

dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna

Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que

consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones

planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el

contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el

anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales

que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que

hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la

propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas

y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y

acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran

enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se

lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo

de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y

Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a

traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el

aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables

La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de

los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes

Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al

socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque

por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del

aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes

Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros

investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad

5

del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de

implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para

el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito

del presente plan

Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para

sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los

instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio

realizado

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

2

Iacutendice

Resumen 3

Introduccioacuten 4

Desarrollo

Identificacioacuten del problema 6

Contextualizacioacuten del problema 6

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema 7

Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 9

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico 9

Resultados del diagnoacutestico 9

Alternativas de solucioacuten del problema identificado 11

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento 13

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo

de estrategias para el uso de las normas de convivencia 14

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas 15

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 18

Conclusiones 25

Referencias 26

Anexos 28

3

Resumen

El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje

en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten

Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las

maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en

el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y

acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado

uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas

desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y

el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de

problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes

Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a

implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos

de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de

convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas

4

Introduccioacuten

La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los

docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las

cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas

las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub

dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna

Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que

consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones

planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el

contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el

anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales

que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que

hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la

propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas

y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y

acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran

enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se

lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo

de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y

Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a

traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el

aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables

La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de

los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes

Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al

socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque

por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del

aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes

Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros

investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad

5

del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de

implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para

el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito

del presente plan

Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para

sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los

instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio

realizado

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

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aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

3

Resumen

El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje

en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten

Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las

maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en

el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y

acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado

uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas

desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y

el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de

problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes

Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a

implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos

de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de

convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas

4

Introduccioacuten

La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los

docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las

cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas

las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub

dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna

Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que

consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones

planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el

contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el

anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales

que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que

hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la

propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas

y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y

acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran

enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se

lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo

de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y

Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a

traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el

aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables

La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de

los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes

Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al

socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque

por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del

aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes

Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros

investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad

5

del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de

implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para

el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito

del presente plan

Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para

sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los

instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio

realizado

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

4

Introduccioacuten

La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los

docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las

cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas

las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub

dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna

Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que

consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones

planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el

contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el

anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales

que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que

hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la

propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas

y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y

acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran

enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se

lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo

de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y

Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a

traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el

aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables

La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de

los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes

Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al

socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque

por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del

aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes

Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros

investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad

5

del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de

implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para

el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito

del presente plan

Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para

sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los

instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio

realizado

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

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Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

5

del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de

implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para

el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito

del presente plan

Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para

sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los

instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio

realizado

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

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aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

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cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

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Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

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Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

6

Desarrollo

Identificacioacuten del problema

Contextualizacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en

una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la

actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y

otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado

cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos

productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican

a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el

procesamiento de los productos laacutecteos

Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos

mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo

solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la

responsabilidad de los choferes de la mototaxi

La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en

su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para

atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y

agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de

Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital

de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el

ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de

salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes

despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes

En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y

nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de

acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a

jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se

caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje

Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas

de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las

maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con

dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de

trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

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Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

7

convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a

los alumnos a su formacioacuten integral y competente

Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II

ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos

siendo un total de 150 estudiantes

En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro

de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo

2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y

cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada

capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)

El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo

pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar

la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con

aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para

superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se

sustenta el plan de accioacuten

Descripcioacuten y formulacioacuten del problema

En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los

uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de

matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del

directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario

del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con

horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la

carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de

convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el

enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento

matemaacutetico

Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el

directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la

observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar

ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de

manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica

de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a

la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones

colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

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aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

8

De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de

aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del

pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades

interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute

imposible lograr aprendizajes favorables

Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son

alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute

incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten

desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se

mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en

consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones

Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes

como seres pensantes competentes

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

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Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

9

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico

La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel

de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica

regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en

la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las

necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los

estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la

competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de

crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea

en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica

Minedu (2015)

Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el

directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso

pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la

planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente

para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los

estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)

Resultados del diagnoacutestico

En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una

muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales

son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con

los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos

los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos

generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort

La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico

de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas

De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de

problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las

maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de

matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas

En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la

docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

10

parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es

suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea

En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra

reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad

de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar

aprendizajes de calidad y estudiantes competentes

Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que

los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las

actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea

relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar

Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que

es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las

que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones

significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de

alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las

cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese

de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades

En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento

continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar

pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de

problemas

Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser

atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute

utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones

criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas

de convivencia

Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten

educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos

y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas

favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las

aulas partiendo de situaciones reales y familiares

Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las

docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado

conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho

que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

11

Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son

barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no

permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de

conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje

sea fluido

Alternativas de solucioacuten del problema identificado

Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica

bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la

educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se

propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente

en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el

aula

En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para

desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de

Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de

convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el

monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002

relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar

condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y

consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute

como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el

desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por

resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo

pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de

las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes

para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor

diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e

institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad

de los aprendizajes practicados en la escuela

Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente

estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

12

estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que

necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica

Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el

proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la

planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que

la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante

para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita

poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas

estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas

El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez

que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias

pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus

compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida

logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar

estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo

conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando

alternativas de solucioacuten entre ellos

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

13

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento

La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el

acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica

fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre

docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula

reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser

de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir

ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para

mejorar y reconstruir su labor docente

Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o

modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para

desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser

observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de

confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su

accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este

modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz

reflexione y modifique de manera positiva su accionar

El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros

fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro

fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua

entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando

fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y

subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo

las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica

Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis

toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica

pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza

y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

14

Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los

docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y

respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente

Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta

entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta

para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones

oportunas y enriqueciendo su praacutectica

Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un

clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas

constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar

La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional

cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua

puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar

las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a

estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego

etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica

reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y

capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje

Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de las normas de convivencia

Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los

estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas

contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la

institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes

deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para

afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada

convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los

estudiantes siempre que estos sean positivos

Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son

necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes

en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para

autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas

pertinentes de manera conjunta

En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para

aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

15

eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la

comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo

Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes

involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos

de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los

maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y

experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de

docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los

implicados

Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto

multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el

aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula

En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten

de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona

aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten

basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se

entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer

comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar

decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la

practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes

Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica

pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)

tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente

en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar

En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde

los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y

puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo

profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se

elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas

Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que

se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden

referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e

intervenir sobre los mismos

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

16

Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la

comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el

logro de la visioacuten institucional y profesional

Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los

maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones

estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de

capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que

suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la

institucioacuten

En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece

las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone

en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute

como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes

podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr

solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y

las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro

territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de

Educacioacuten y la Unesco

Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se

planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales

enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque

de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Estas experiencias exitosas son las siguientes

La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)

Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares

contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de

las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la

socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus

respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el

fortalecimiento de los docentes involucrados

Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la

observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y

construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

17

asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea

de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa

Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades

de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp

Muntildeoz (2015)

Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las

acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes

de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el

accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia

ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos

para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia

que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos

Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto

porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los

docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a

traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas

Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el

desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)

En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen

para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los

docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y

compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la

importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida

para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de

manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes

Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo

colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que

hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de

problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

18

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten

El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a

traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar

el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la

Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y

evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo

del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes

para convivir de manera armoniosa y democraacutetica

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa

Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Objetivo

general

Objetivo

especiacuteficos

Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas

Elevar el nivel

de logro de

aprendizaje

en el aacuterea de

matemaacutetica

en el en el II

ciclo de la

Educacioacuten

Baacutesica

Regular de la

Institucioacuten

Educativa

Cuna Jardiacuten

Nordm 025 San

Isidro

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Gestioacuten curricular

Reuniones colegiadas

para desarrollar el

enfoque por resolucioacuten de

problemas

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia

del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03

Reunione

s

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04

Talleres

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar

estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten

de problemas

02

Reunione

s

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias

para el uso de

las normas de

convivencia

Clima escolar

Ciacuterculos de

Interaprendizaje para

fortalecer el desarrollo de

estrategias para el uso de

las normas de

convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar

estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se

presenten en el poniendo en riesgo la adecuada

convivencia

04

Reunione

s

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las

normas de convivencia en el aula y espacios libres en la

institucioacuten educativa

02

Talleres

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a

mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10

Reunione

s

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamien

to a la praacutectica

pedagoacutegica

Monitoreo

acompantildeamiento

evaluacioacuten de la

praacutectica docente

Observacioacuten entre pares

para desarrollar el

monitoreo y

acompantildeamiento

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

04

talleres

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

02

Reunione

s

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos

por las maestras

02

Reflexione

s

10 mese

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos

Objetivos

Especiacuteficos

Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten

Meta

Responsable

s

Recursos Cronograma (meses)

Humanos materiales M A M J J A S O N D

Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

03 Reuniones

Director

Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia

04 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa

02 Talleres

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula

10 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos

04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo

X

X

X

X

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas

02 Reuniones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc

X

X

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras

02 Reflexiones

Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de

X

X

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

10 mese color goma tijera plumones etc

Presupuesto

Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por

resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de

matemaacutetica

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Recursos propios S 5000

A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para

desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas

Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000

B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que

favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en

riesgo la adecuada convivencia

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten municipalidad

de Imperial

S 8000

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de

convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten agroindustria

San Isidro

S 6000

B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia entre los estudiantes en el aula

Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten empresa de

agua Jass SA

S 8000

C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica y realizar seguimientos

Docentes

Fichas monitoreo y cuaderno de campo

Recursos propios S 2000

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 2500

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera

plumones etc

Donacioacuten padres de

familia

S 1000

TOTAL S 43500

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE

LOGRO DE LAS

ACCIONES (0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REFORMULAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

NIVEL DE

LOGRO

A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la

importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea

de matemaacutetica

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de

sesiones en el aacuterea de matemaacutetica

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres

consensuados

A3 Reuniones colegiadas para socializar y

consensuar estrategias para desarrollar el enfoque

por resolucioacuten de problemas

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

B1 Reuniones colegiadas con los docentes

socializar estrategias que favorezcan situaciones

criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo

la adecuada convivencia

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de

las normas de convivencia en el aula y espacios

libres en la institucioacuten educativa

0

Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres

coordinada

B3 Reuniones para planificar estrategias que

ayuden a mejorar la convivencia entre los

estudiantes en el aula

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones

consensuados

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

C1 Visita al aula para observar las sesiones de

aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar

seguimientos

0

Cuaderno de

campo ficha de

monitoreo

registro fiacutelmico

Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su

actuar en las aulas

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones

consensuados

C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos

asumidos por las maestras

0 Actas registro

fiacutelmico y

fotograacutefico

DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten

coordinada

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

Conclusiones

Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje

basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son

capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida

poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le

presentan

El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los

docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica

desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten

institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes

Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes

docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y

propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro

de los aprendizajes

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

26

Referencias

Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas

Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La

IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute

Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje

ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure

_Felixpdf Peruacute

Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la

aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico

Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica

educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)

Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en

educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina

Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten

cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico

Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato

intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera

edicioacuten Meacutexico

Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de

wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO

Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_

Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf

Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un

Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo

EducativoGuadalajara Meacutexico

Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de

aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1

Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones

educativas Lima Peruacute

27

Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del

liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial

Camangraf Lima Peruacute

Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia

de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes

conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes

principiantes de Uruguay

28

Anexos

Aacuterbol de problema

Fuente Elaboracioacuten propia

Sesiones

desarrolladas con el

enfoque tradicional

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea

de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la

IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Dificultad para

realizar el monitoreo

y acompantildeamiento

a la praacutectica

pedagoacutegica

Limitado

conocimiento en el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Limitado uso de

estrategias para

desarrollar de

normas de

convivencia

Actividades que limitan

el desarrollo del

pensamiento

matemaacutetico

EFECTOS

CAUSAS

PROBLEMA IDENTIFICADO

Dificultad para

relacionarse entre

pares

Aacuterbol de objetivos

Fuente Elaboracioacuten propia

Aprendizaje por

competencia

Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la

Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamiento a

la praacutectica

pedagoacutegica

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias para el

uso de las normas

de convivencia

Nintildeos y nintildeas con altos

niveles de resolucioacuten

de problemas

FINES

OBJETIVOS ESPECIacuteFICO

OBJETIVO GENERAL

Convivencia

democraacutetica en el aula

30

3 antildeos 2016

Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede

visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en

inicio del logro esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

31

4 antildeos 2016

Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se

encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel

esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

28

Anexos

Aacuterbol de problema

Fuente Elaboracioacuten propia

Sesiones

desarrolladas con el

enfoque tradicional

Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea

de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la

IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Dificultad para

realizar el monitoreo

y acompantildeamiento

a la praacutectica

pedagoacutegica

Limitado

conocimiento en el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Limitado uso de

estrategias para

desarrollar de

normas de

convivencia

Actividades que limitan

el desarrollo del

pensamiento

matemaacutetico

EFECTOS

CAUSAS

PROBLEMA IDENTIFICADO

Dificultad para

relacionarse entre

pares

Aacuterbol de objetivos

Fuente Elaboracioacuten propia

Aprendizaje por

competencia

Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la

Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamiento a

la praacutectica

pedagoacutegica

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias para el

uso de las normas

de convivencia

Nintildeos y nintildeas con altos

niveles de resolucioacuten

de problemas

FINES

OBJETIVOS ESPECIacuteFICO

OBJETIVO GENERAL

Convivencia

democraacutetica en el aula

30

3 antildeos 2016

Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede

visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en

inicio del logro esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

31

4 antildeos 2016

Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se

encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel

esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

Aacuterbol de objetivos

Fuente Elaboracioacuten propia

Aprendizaje por

competencia

Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de

matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la

Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Realizar el

monitoreo y

acompantildeamiento a

la praacutectica

pedagoacutegica

Desarrollar el

enfoque por

resolucioacuten de

problemas

Fortalecer el

desarrollo de

estrategias para el

uso de las normas

de convivencia

Nintildeos y nintildeas con altos

niveles de resolucioacuten

de problemas

FINES

OBJETIVOS ESPECIacuteFICO

OBJETIVO GENERAL

Convivencia

democraacutetica en el aula

30

3 antildeos 2016

Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede

visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en

inicio del logro esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

31

4 antildeos 2016

Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se

encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel

esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

30

3 antildeos 2016

Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede

visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en

inicio del logro esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

31

4 antildeos 2016

Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se

encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel

esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

31

4 antildeos 2016

Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se

encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel

esperado para su edad

Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

32

5 antildeos 2016

Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se

puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se

encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje

deseado

Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia

Evidencias fotograacuteficas

Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro

Graacutefico 1

Fuente Elaboracioacuten Propia

Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San

Isidro

Graacutefico 2

Fuente Elaboracioacuten Propia