Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

La planeacin tambin conocida como planificacin o planeamiento, esel proceso a travs del cual se analiza la situacin actual (dnde estamos), se establecen objetivos (dnde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de accin (cmo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos[footnoteRef:1]. [1: Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/]

Planificar consiste en construir un curso de accin con el propsito de alcanzar determinados objetivos. (Daz, 2005)

Importancia de la planeacin o planificacin

Propicia el desarrollo de la institucin educativa al establecer mtodos de utilizacin racional de los recursos. Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro. Prepara a la institucin educativa y a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantas de xito. Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos. Promueve la eficiencia al eliminar la improvisacin. La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos. Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer disear un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificacin de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificacin.

Las herramientas de planificacin son metodologas utilizadas para gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodologa de planificacin de los ambientes y sus actividades Para ayudar a disear ambientes, productos y procesos segn los requisitos y funciones previstas

De all, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

ATIENDO JUGANDO

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICCules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuestaAPTITUDES Propiciar al estudiante espacios pedaggicos que le permitan fortalecer sus niveles de atencin en clase.COMPETENCIAS los estudiantes mejoraran los niveles de atencin a travs de diversas estrategias pedaggicas tales como: la escucha activa, juegos individuales y grupales, actividades con uso de las TIC, ejercicios corporales, actividades dirigidas dentro y fuera del aula. VALORESDisciplina: conjunto de normas que llevan al estudiante a mejorar el resultado en su proceso de aprendizaje.Respeto: sentimiento que hace referencia al buen trato hacia uno mismo y hacia las dems personas.Cooperativismo : trabajo en equipo para aprovechar al mximo la interaccin entre pares.HABILIDADESAtencin: cualidad perceptiva que acta como filtro para los estmulos ambientales.Autodisciplina: habilidad para autorregular su comportamiento frente al quehacer escolar.Capacidad de escucha: habilidad para interactuar positivamente frente a un grupo y seguir las instrucciones individuales o colectivas que se den dentro del proceso de aprendizaje.

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Manipular diferentes materiales de forma creativa y espontnea- ofrecer espacios pedaggicos que requieran interactuar con actividades como sopas de letras, crucigramas, escaleras, domin, parqus, rompecabezas y dems juegos que fortalezcan los niveles de atencin de los estudiantes. Construyo con mis compaeros y compaeras nuevas reglas de juego y respeto las establecidas- construir acuerdos grupales que permitan una socializacin positiva durante la interaccin y el trabajo pedaggico.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICCules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? Potencia sus niveles de atencin para un buen desempeo escolar. Logra realizar actividades pedaggicas con un buen nivel atencional.

Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? Realiza actividades entre pares que permiten mejorar sus niveles de atencin. Participa en actividades individuales o grupales haciendo uso de las TIC que favorecen su desarrollo atencional.

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? Aprecia el uso de la atencin para cumplir con el desarrollo de las actividades acadmicas. Disfruta del trabajo cooperativo como medio para mejorar el proceso atencional.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICCul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?La intencionalidad del ambiente pedaggico ATIENDO JUGANDO es ofrecer espacios pedaggicos que contribuyan a fortalecer los niveles de atencin en los estudiantes desde una perspectiva transversalizadora en las diferentes reas del conocimiento .

Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Con este trabajo pretendemos mejorar en los estudiantes los niveles de atencin en el momento de realizar diferentes actividades pedaggicas esto con la finalidad de incidir positivamente en los resultados de su proceso educativo.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo? En la propuesta lo cognitivo , lo socio afectivo y lo fsico-creativo se correlacionan en las actividades dado que el enfoque al desarrollo de la atencin logra integrar los diversos procesos de aprendizaje mediado en las diversas reas del saber ;lo cognitivo es inherente a lo que se desea aprender , lo socio-afectivo se da en la relaciones entre pares y lo fsico-creativo en las estrategias propuestas para la realizacin de las actividades.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currculo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:Cmo me afecta la falta de atencin en las actividades escolares?

Preguntas de Unidad:Por qu es necesario estar atento cuando realizo una actividad individual - grupal?Qu sentidos utilizo cuando presto atencin?

Preguntas Curriculares rea CompetenciaMatemticaPreguntas Curriculares rea Competencia Corporal Preguntas Curriculares rea Competencia CiudadanaPreguntas Curriculares reaCompetencia Comunicativa Preguntas Curriculares rea Competencia Cientfica

Cmo me ayuda la atencin a resolver situaciones matemticas?

Cundo estoy atento mejoro mi rendimiento fsico y competitivo?Qu sucede cuando no escucho con atencin?Qu pasa cuando leo/escribo atentamente?Por qu la atencin es necesaria para realizar experimentos?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacinCul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?El tiempo de implementacin para este ambiente de aprendizaje est estimado en el primer periodo acadmico del ao lectivo 2016.Se realizar constantemente observacin del proceso que se desarrolle en el ambiente de aprendizaje con el fin de redireccionar a tiempo cualquier dificultad.

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacinDefinir la planeacin con calendario de las actividades Las actividades del proyecto se desarrollaran durante el primer periodo acadmico del lectivo 2016 y se realizarn de forma transversal durante las clases de Competencia matemtica, Competencia Corporal y competencia Ciudadana y Competencia Comunicativa y Competencia Cientfica. Se aclara que en enero no se iniciar con el proyecto porque se respetar el periodo de adaptacin de los nios de transicin.PERIODO I SEMANA 1 SEMANA 2

SEMANA 3 SEMANA 4

Del 1 al 5 de Febrero Del 8 al 12 de FebreroDel 15 al 19 de Febrero Del 22 al 26 de Febrero.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambienteQu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?La mayora de los estudiantes viven con sus madres, (quienes son cabeza de familia), hermanos y abuelos en casas de alquiler; pertenecen al nivel uno y dos del SISBEN en las comunas 12,16, y 52; estos entornos se caracterizan por un alto nivel de contaminacin auditiva, violencia, delincuencia y drogadiccin.El nivel escolar de la familia en pocas ocasiones supera la bsica primaria.Algunos estudiantes proceden de fundaciones infantiles de proteccin al menor.Las edades oscilan entre cinco y once aos.Son nios y nias pertenecientes a las etnias negra y mestiza, son vivaces y le gustan mucho los ritmos ancestrales de la costa pacfica. Les agrada participar en actividades culturales y sociales que se desarrollan en las instituciones, con mira a fortalecer y promover los eventos artsticos propios de su entorno. Son nios activos en su proceso de aprendizaje; juguetones, afectuosos, con poco nivel de atencin; lo que dificultad el desarrollo de las actividades pedaggicas dado que tienden a distraerse con factores externos del medio circundante; en clase se tornan habladores, bulliciosos, gritones entre otras. Se encuentran en un proceso de interiorizacin de hbitos y de construccin de la norma acorde con los PEI de las diferentes instituciones educativas.Se evidencia bajo compromiso por parte de la familia hacia el proceso educativo y formativo de sus hijos as como el inadecuado manejo de la norma y los procesos atencionales en casa.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?El grupo est conformado por las docentes; Luz Mary Berdugo Mayorga Marleny Camacho, Luz Ena Mez carabal y Alexandra Mara Restrepo Gutirrez; Trabajadoras en el sector pblico, licenciadas en Ciencias Sociales, Educacin Preescolar y Bsica Primaria.Las docentes son profesionales comprometidas con su labor pedaggica y social, con deseo de superacin en pro de un mejoramiento personal y de la comunidad educativa a la que pertenecen.Se evidencia el reto de fortalecer las competencias tecnolgicas para mejorar el quehacer pedaggico en el aula y enfrentar de manera positiva las exigencias educativas del siglo XXI.Se caracterizan por ser personas profesionales, amorosas, recursivas, tolerantes, posibilitadoras del trabajo cooperativo y con un alto sentido de pertenencia por la comunidad en la cual laboran.

LUZ MARY BERDUGO MAYORGARecibo el grado de bachiller pedaggico en 1994 (Normal Superior de seoritas de Cali).Posteriormente en el ao 2000 me gradu con mrito honorfico como Licenciada en Educacin Preescolar de la Universidad Santiago de Cali.Llevo 20 aos ejerciendo esta hermosa labor de ser docente y 14 de esos aos los he dedicado a la orientacin de nios preescolares.Desde el ao 2005 fui nombrada por concurso de mritos en el sector oficial del Municipio Santiago de Cali.

MARLENY CAMACHO TRIANA:Egresada de la NORMAL DEPARTAMENTAL PARA VARONES DE CALI en el ao 1987, licenciada en Ciencias Sociales de la Universidad Santiago de Cali en el ao 1995 y con Especializacin en la enseanza de las Ciencias Sociales de la misma Universidad en el ao 1998. Nombrada en propiedad desde el ao 1990, con ms de 28 aos de experiencia docente, maestra muy comprometida y responsable. Me gusta trabajar con nios de primaria, el curso donde ms satisfaccin he tenido, es con el grado primero.

LUZ ENA MEZ CARABALEspecialista en ldica y recreacin en el ao 2000 (fundacin universitaria Los LibertadoresRealice un diplomado con la universidad Santiago de Cali y con la universidad del valle un curso en didctica de la educacin.Trabaje 10 ao en prestacin de servicio en la zona rural alta y he trabajado con poblacin adulta con un programa de CAFAM.Desde el 2009 estoy nombrada en propiedad como maestra etnoeducadora por el municipio de Santiago de Cali.

ALEXANDRA MARIA RESTREPO GUTIERREZ Maestra normalista , licenciada en educacin Preescolar de la Universidad Santiago de Cali , Especialista en Desarrollo Intelectual y Educacin De la Universidad Santiago de Cali , Magister en Currculo y Evaluacin Educacional de la universidad de Aconcagua- Chile. Con ms de 20 aos de experiencia en la educacin a nios en edad preescolar, facilitadora de procesos de lectura y escritura del modelo de pedagoga conceptual, asesora pedaggica de proyectos a maestros en formacin que me cualifican como una maestra apasionada por la labor de ensear y aprender.

Caracterizacin del Aprendizaje y MotivacinPor qu se debe aprender lo que se propone ensear?Durante las conversaciones grupales que tuvimos las docentes en la construccin del planificador se evidenci la necesidad de trabajar con los estudiantes actividades que les permitieran ganar en sus procesos atencionales con el objetivo de mejorar no solo el rendimiento acadmico sino tambin en las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo. Se debe aprender sobre la atencin , para fortalecer las capacidades y desempeos de los estudiantes demostrndoles que es un factor clave para alcanzar el xito en las actividades que nos propongamos realizar en cualquier instancia de la vida.

Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Al estudiante le brindara el ambiente de aprendizaje propuesto herramientas para cualificar sus habilidades atencionales y centrarse en el desarrollo de la misma , como un elemento esencial para cumplir con las actividades acadmicas ;es decir, con el trabajo planteado en el ambiente de aprendizaje el estudiante lograra mejorar sus niveles de atencin en el desarrollo de las actividades escolares , lo cual contribuir en la optimizacin de su desempeo acadmico , de tal manera que lograra asumir la atencin como un elemento crucial para el buen desempeo de lo que realiza ya sea a nivel individual o grupal.

Caracterizacin de Concepciones PreviasQu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?La atencin es un proceso inherente en el desarrollo humano , los estudiantes traen consigo elementos de dicho proceso que utilizan para cumplir con el trabajo propuesto en clase y en su vida cotidiana , es decir, que la atencin es un elemento que conocen , pero no potencian debido a sus intereses y edades que giran alrededor de otras necesidades.

2. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte B

2.1 Anlisis CurricularConocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK): En este aspecto es importante reconocer en las actividades propuestas las ideas de los estudiantes , la exploracin de sus saberes y experiencias permitirn que reconozcan la necesidad de fortalecer los niveles de atencin en el trabajo escolar, a partir de los resultados en las actividades y el posterior anlisis de las mismas nos permitiremos adentrarnos en actividades que exijan atencin para la consecucin de metas claras tanto grupal como individualmente.

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): El manejo de las TIC nos aportara elementos para la ejercitacin de la atencin desde diversas reas del conocimiento es as como la tableta digital con programas como( ARKIS,PUZLE,SUMAS PARA NIOS ,FISHING FREE,CUENTOS VIRTUALES, CIENTIFICO LOCO, entre otros) se convierten en una valiosa herramienta en el aula de clases; el manejo de las mismas se har de manera grupal o en forma individual , tambin haremos uso de otros instrumentos digitales como video beam , grabadora, DVD, televisor entre otras.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Para el ejercicio atencional es valiosa la construccin de rompecabezas , laberintos , juegos de palabras , observacin de detalles , lectura en clave y dems actividades , las cuales se pueden realizar en la tableta digital o el computador , convirtindose en un aliado para el desarrollo atencional de los estudiantes.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): La tableta digital ser una herramienta para docentes y estudiantes , por ello es crucial que el maestro explore previamente el recurso digital a utilizar y tenga dominio de los programas o aplicaciones que se implementara para desarrollar la atencin desde un enfoque multidisciplinar ; haciendo nfasis en la atencin como recurso a desarrollar para cumplir a cabalidad con las actividades propuestas.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeCon qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

La estrategia del ambiente de aprendizaje estar apoyada en:

APRENDIZAJE ACTIVO: El trabajo corporal ( actividades de juegos y dinmicas) el movimiento es un aspecto inherente al desarrollo humano , por lo tanto lo implementaremos como una herramienta para movilizar los niveles atencionales y direccionar las intenciones pedaggicas propias de cada rea. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO- TRABAJO COLABORATIVO: Manejo o construccin de normas - reglas de juego; es necesario que en la cotidianidad escolar se establezcan acuerdos para la realizacin de actividades y convivencia grupal , de all que la escucha activa ayude a una sana socializacin , la atencin juega un papel preponderante para lograr armona en la vivencia diaria. MEDIOS INSTRUCCIONALES: Uso de las tabletas digitales ( dependiendo la cantidad de estudiantes y tabletas, as mismo como la intencionalidad de la actividad a desarrollar se har la asignacin individual o grupal de las mismas. )la implementacin de estos dispositivos motivara y atender a los intereses del estudiante permitindole la interaccin con la tecnologa y facilitando los procesos de aprendizaje.

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento APRENDIZAJE ACTIVO: Apoyaremos la estrategia con actividades ldicas de confrontacin de saberes, de habilidades fsicas, de agilidad mental, de expresin discursiva , de anlisis de casos entre otras; dado que consideramos que la atencin es una cualidad perceptiva de estmulos exteriores o interiores que pueden afianzar cualquier saber. MEDIOS INSTRUCCIONALES: para apoyar la estrategia implementaremos los dispositivos digitales tales como: tabletas digitales, video beam , DVD,grabadora entre otros.

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Para promover el desarrollo del pensamiento nuestro ambiente de aprendizaje propone centrarse en tres habilidades bsicas como son la observacin sistemtica, el pensamiento divergente y el pensamiento crtico , considerando que la atencin es un proceso que surca diferentes esferas del pensamiento humano. MEDIOS INSTRUCCIONALES: para apoyar la estrategia implementaremos los dispositivos digitales tales como: tabletas digitales, video beam , DVD,grabadora entre otros; tambin se har uso de recursos didcticos elaborados por docentes, padres, estudiantes.

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

APRENDIZAJE COLABORATIVO: A travs de juegos y actividades ldicas se iniciara el proceso de ambientacin para generar dinmicas entre pares que fortalezcan el trabajo colaborativo y motiven a los estudiantes a valorar los espacios de socializacin e interaccin grupal. MEDIOS INSTRUCCIONALES: para apoyar la estrategia implementaremos los dispositivos digitales tales como: tabletas digitales, video beam , DVD,grabadora entre otros, tambin recursos didcticos como (pelotas, lazos, conos, aros etc..)

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamientoAPRENDIZAJE ACTIVO: por medio de la actividad ldica el ambiente de aprendizaje propiciara las condiciones para ejercitar los diversos niveles atencionales en los estudiantes. MEDIOS INSTRUCCIONALES: Inicialmente los recursos atencionales en nuestro ambiente de aprendizaje sern potenciados a travs de recursos humanos , recursos tecnolgicos, recursos ambientales entre otros ;los que contribuirn a desarrollar las percepciones sensorio- motrices, sensorio auditivas y sensorio visuales como caractersticas de la atencin focalizada.

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

APRENDIZAJE COLABORATIVO: Cada individuo posee un inters propio que le permite atender y responder a las exigencias de la actividad a realizar, de tal manera que nuestro ambiente de aprendizaje atiende a esta caracterstica y la potencializa en la ejecucin de actividades que resaltan la competitividad , el inters y esfuerzo particular; sin dejar a un lado la motivaciones que se generan a nivel colectivo . Tambin el ambiente de aprendizaje contara con espacios que sean atractivos para los inters y necesidades de los estudiantes. MEDIOS INSTRUCCIONALES: comunidades de prctica, videos interactivos, material didctico.

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de AprendizajeCules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1-Aplicaciones bsicas de Matemticas. Se desarrollara la actividad con el uso de la tableta digital con la aplicacin------------------- que permitir a los estudiantes interactuar en la resolucin de situaciones matemticas ( operaciones matemticas y/o problemas matemticos ) Tcnica(s) que apoyan la actividad : Aprendizaje Activo Aprendizaje significativo Aprendizaje Colaborativo Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad Tabletas digitales.

Actividad No. 2 Pongo mis habilidades a funcionar El grupo de estudiantes se dividir en dos, cada grupo elegir un representante para que en turnos se desempee en una actividad fsica , cumpliendo con un circuito y reglas establecidas al inicio de la actividad; ganara el grupo que finalice de primero.

Tcnica(s) que apoyan la actividad Aprendizaje colaborativo Aprendizaje Activo Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad Recurso humano Implementos deportivos (lazos, pelotas, costales, baldes, bombas, etc..) Espacio abierto

Actividad No. 3 Tcnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluacin y retroalimentacinCules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Anlisis diferenciado para NEECules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estmulos sensoriales Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas

Vas de comunicacin Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opinionesCules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo.Nombres y Apellidos MEreaGrado

1Luz Mary Berdugo MayorgaPreescolarTransicin

2Marleny Camacho TCiencias SocialesTercero

3Luz Ena Mez CarabalBsica PrimariaSegundo

4Alexandra Mara Restrepo Gutirrez Preescolar Transicin

5

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo.Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

1miberdugo1@hotmail.com

2marcatri42@hotmail.com

3luzena@yahoo.com

4nucaleon@gmail.com

5

4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)No.Institucin EducativaSede

1Institucin Educativa Rodrigo Lloreda CaicedoMicaela Castro Borrero

2Institucin Educativa Maric SinisterraAsturias

3Institucin Educativa El HormigueroPantano de Vargas

4Institucin Educativa Rodrigo Lloreda Caicedo Luis Enrique Montoya

5

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + ComunaNo.DireccinBarrioComuna

1Calle 38A # 47 A 45Mariano Ramos16

2Carrera 24B # 43-40Asturias12

3Carrera 143 casa 210El Hormiguero52

4Calle 38#4745Mariano Ramos 16

5

4.5 Ciudad Santiago De Cali

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los crditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodologa que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formacin y ver su pertinencia en el diseo e implementacin de un ambiente de aprendizaje, ser la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definicin no necesariamente respeta el orden de aparicin de los tems en el planificador.

ReferenciasDaz, L. F. (2005). ANLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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