1. IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

1.1. TÍTULO Imagen corporal y medios de comunicación: su

influencia en la autoestima adolescente. Diferencias

en función del género.

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

2.1. Justificación del problema a investigar:

Si bien una gran cantidad de artículos analizan los estereotipos que los medios

reproducen, no se detienen a evaluar de qué modo dichos estereotipos influyen

en el autoconcepto, y más específicamente en la autoestima de los distintos

grupos sociales, punto en el que radica nuestro interés. Estos trabajos (e.g.

Palominos, 2006; Gil Gomez y Pérez Asperilla, 2012; Ruiz, 2004; Valls-Fernandez

y Martínez- Vicente 2007) realizan únicamente un análisis de contenido de las

publicidades, programación, etc. sin abordar la forma en que los estereotipos

reproducidos impactan en los individuos.

A la vez, la mayoría de los trabajos que indagan en los efectos que los medios de

comunicación generan específicamente en los adolescentes, lo hacen a partir de

vincular las imágenes que los medios reproducen (cuerpos ideales, prácticamente

inalcanzables) con trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia

únicamente.

En este sentido, si bien desde el enfoque de la psicología social se considera a

los medios de comunicación como agentes socializadores que forman parte de

los procesos a través de los cuales los individuos construyen su identidad social e

influyen en la formación del autoconcepto (Becerra, G. y Simkin, H.; 2012); son

escasos los trabajos que analizan el modo específico en el que se da esta

influencia. Dicha carencia se evidencia en la falta de instrumentos que permitan

medir el impacto de los medios de comunicación en la autoestima.

Partiendo de aquí, nos interesa entonces explorar, describir y analizar cómo los

medios de comunicación influyen en la autoestima adolescente y para esto nos

hemos propuesto replicar en el contexto local parte de la investigación realizada

por Mary Polce-Lynch, Barbara J. Myers, Wendy Kliewer y Christopher Kilmartin

“Adolescent Self-Esteem and Gender: Exploring Relations to Sexual Harassment,

Body Image, Media Influence, and Emotional Expression” (2001). En dicha

investigación, los autores plantean que la relación entre medios de comunicación

y autoestima se encuentra mediada por la imagen corporal. Fue a partir de este

planteo que decidimos incluir este último aspecto como una variable central a

tener en cuenta.

2.2. Marco teórico, objetivos:

Craig & Baucum (2009) definen a la adolescencia como aquella etapa del ciclo

vital caracterizada por ser un período de tensiones y crisis en el cual se presentan

como grandes desafíos el lograr la autonomía e independencia respecto de los

padres y el formar una identidad, un yo integral que combine armoniosamente

varios elementos de la personalidad. (Craig & Baucum,2009; 377).

Se trata a la vez, de un período de cambios físicos acelerados que son

experimentados de forma ambivalente y que tienden a generar la comparación

con los ideales predominantes de cada sexo, surgiendo aquí la importancia de

conciliar lo real con lo ideal (Craig & Baucum,2009; 348). En este sentido, hay una

evaluación constante del ajuste de la imagen corporal a dichos ideales,

constituyéndose así el propio cuerpo en una fuente de autoestima (Craig &

Baucum, 2009; 352). Al respecto, Craig & Baucum sostienen que los

adolescentes evalúan constantemente su cuerpo, y que pertenecen a lo que los

sociólogos denominan “grupo marginal”, esto quiere decir, que al estar

permanentemente en el borde de la cultura dominante muestran una necesidad

intensificada de encajar en la misma, siendo muchas veces intolerantes a la

desviación, ya sea de tipo corporal o en relación al momento de la maduración

(Craig & Baucum, 2009; 352).

Si durante la niñez media, los niños además de percatarse de los tipos e ideales

corporales, llegan a hacerse una idea de su tipo, proporciones y habilidades

corporales; durante la adolescencia examinan con mayor severidad su tipo

somático, y en el caso de las adolescentes, esto conlleva muchas veces a una

preocupación en relación al peso corporal que si se lleva al extremo puede

ocasionar trastornos de anorexia nerviosa y bulimia. (Craig & Baucum, 2009;

352).

Una definición clásica de lo que es la imagen corporal, es aquella propuesta por

Schiler (1935), quién sugiere que se trata de la imagen que forma nuestra mente

de nuestro propio cuerpo; es decir, el modo en que nuestro cuerpo se nos

manifiesta. En este enunciado está implícita la idea de que la imagen corporal no

es necesariamente consistente con nuestra apariencia física real y resalta, por el

contrario, la importancia de las actitudes y valoraciones que el individuo hace de

su cuerpo. (Schiler, 1935, citado por Perpiñá, C., & Baños, R. M. 1990; 2)

Tomaremos también la definición que Ortega Becerra (2012) elabora del

concepto. A partir de varios autores que trabajan con la imagen corporal, la autora

se propone generar una definición con carácter integrador que sugiere que la

imagen corporal es un constructo psicológico complejo, que refiere a cómo la

autopercepción del cuerpo genera una representación mental, compuesta por un

esquema corporal perceptivo, que incluye las creencias, emociones,

pensamientos y conductas asociadas. (Ortega Becerra, 2012; 23)

En relación a la variable autoestima Baron & Byrne la definen como aquella

dimensión evaluativa del autoconcepto. Es decir, como la autoevaluación

realizada por cada individuo, la actitud propia hacia sí a lo largo de una dimensión

positiva- negativa. (Baron, R. A. & Byrne, D, 2005; 177). Una fuente importante

para esta autoevaluación, sugieren los autores, son los otros; ya que nos

juzgamos a nosotros mismos a partir de comparaciones sociales, y en este

sentido, sugieren que la elección de grupos de comparación es crucial (Baron, R.

A. & Byrne, D, 2005; 179).

Planteamos ya que los medios de comunicación son agentes socializadores que

forman parte de los procesos a través de los cuales los individuos construyen su

identidad social e influyen en la formación del autoconcepto (Becerra, G. y Simkin,

H.; 2012). En este sentido, retomando a Arnett (1995) Becerra y Simkin sugieren

que en la actualidad la mayoría de las sociedades occidentales poseen una gran

variedad de medios que tienen incidencia en el proceso de socialización, dándose

así una socialización amplia. (Becerra, G. y Simkin, H.; 2012).

En este sentido, Craig & Baucum (2009) consideran que los medios de

comunicación poseen efectos específicos en la población adolescente que es

particularmente vulnerable al papel pasivo de consumidores de estos medios

(Craig & Baucum,2009; 147). Asimismo, sugieren que los medios de

comunicación masiva favorecen la intolerancia al presentar imágenes

estereotipadas de adolescentes atractivos y exuberantes, que muestran una

imagen corporal ideal y muchas veces inalcanzable (Craig & Baucum,2009; 352).

Estos estereotipos generan entonces ansiedad e inseguridad en los adolescentes,

cuando su imagen no corresponde con los ideales que ven en los medios

masivos. Es que los adolescentes, sugieren estos autores, evalúan de manera

continua su cuerpo cambiante (Craig & Baucum,2009; 352).

Objetivos Generales

● Explorar el modo en que los adolescentes perciben que los medios de

comunicación influyen en su imagen corporal y a partir de allí en su

autoestima.

● Evaluar el impacto que los medios de comunicación poseen sobre la

autoestima adolescente, principalmente a partir de su influencia en la

imagen corporal (considerada como variable mediadora).

Objetivos Específicos

● Describir las principales características a partir de las cuales los

adolescentes conciben a una imagen corporal como deseable.

● Indagar el modo en que los adolescentes se auto evalúan a sí mismos

principalmente en lo que refiere a su imagen corporal.

● Explorar las concepciones que los adolescentes poseen respecto de los

estándares de belleza que los medios de comunicación reproducen.

● Medir la influencia de los medios de comunicación y de la imagen corporal

en la autoestima adolescente.

● Establecer si existen diferencias en función del género.

Hipótesis

Las imágenes estereotipadas que reproducen los medios de comunicación

generan un efecto negativo en la autoestima adolescente, específicamente a

partir de la imagen corporal ideal e inalcanzable que reproducen. A la vez, dicho

impacto varía en función del género, siendo mayor en las mujeres.

2.3. Estado actual del conocimiento: Mencione al menos un artículo académico en el contexto nacional o internacional que desarrolle su misma temática1

Podemos mencionar diferentes artículos que oficiaron como antecedentes teóricos del

presente proyecto de investigación. En este sentido, primero debemos referirnos al

trabajo de Mary Polce-Lynch, Barbara J. Myers, Wendy Kliewer y Christopher Kilmartin

“Adolescent Self-Esteem and Gender: Exploring Relations to Sexual Harassment, Body

Image, Media Influence, and Emotional Expression” (2001). En dicha investigación, los

autores estudiaron a partir de un diseño transversal cómo la edad y el género influyen en

la autoestima adolescente. Asimismo, se propusieron analizar el modo en que las

influencias socioculturales (en donde incluyen por ejemplo los medios de comunicación)

se asocian con la imagen corporal, y de este modo se relacionan con la autoestima.

Para llevar a cabo el estudio utilizaron un cuestionario en tres grupos de diferentes

edades. A partir de la escala de Rosenberg evaluaron la autoestima (variable

1 Se recomienda buscar artículos académicos en el buscador “Google Académico ” Para mayor información sobre la realización de búsquedas bibliográficas en el buscador pueden recurrir al tutorial de la Universidad Politécnica de Valencia o al tutorial de la Universidad Autónoma de Madrid

dependiente). Las variables predictoras de la investigación fueron la influencia de los

medios, (para la cual utilizaron una escala de influencia de los medios construida por

Polce- Lynch en un estudio piloto), los comentarios y comportamientos sexistas

(evaluados a través de un cuestionario sobre acoso de género que cuenta con 9 items y

que fue adaptado de un cuestionario de Fitzgerald), la imagen corporal (para la cual

emplearon tres subescalas que forman parte del cuestionario sobre imagen corporal para

adolescentes de Petersen) y los comportamientos emocionales ( evaluados a partir del

Cuestionario de Expresividad Emocional de King y Emmons). Luego de que los

adolescentes hubieran completado el cuestionario, se les hicieron preguntas escritas de

tipo cualitativas en las que se les pidió que desarrollen acerca de la imagen corporal, la

autoestima y las expresiones emocionales.

Entre los resultados obtenidos podemos mencionar que la imagen corporal actúa como

mediadora entre ciertos predictores y la autoestima en las adolescentes mujeres, mientras

que el género y la edad aparecen moderando la relación entre la influencia de los medios

y la autoestima en adolescentes varones y mujeres. En cuanto a las limitaciones del

estudio, podemos mencionar que los resultados del mismo no pueden ser generalizados,

por haber utilizado una muestra pequeña y no representativa (ya que los participantes

fueron todos alumnos de escuelas religiosas y de clase media). A la vez los autores

refieren a la imposibilidad de establecer relaciones causales a raíz de la muestra

empleada y por haber utilizado datos de correlación.

Por otra parte, cabe destacar el trabajo de Ortega Becerra “Relación entre la

insatisfacción con la imagen corporal, autoestima, autoconcepto físico y la composición

corporal en el alumnado del primer ciclo de educación secundaria de la ciudad de Jaén”.

En esta tesis de doctorado la autora se propone: evaluar la relación entre estas variables

buscando indagar en la percepción de la imagen corporal que los adolescentes de entre

12 y 14 años de dicha institución educativa poseen, relacionándola con su masa corporal

y con el porcentaje de tejido graso; conocer la relación entre la satisfacción con la imagen

corporal, la autoestima y el autoconcepto físico; y analizar la influencia que ejercen los

agentes de socialización primarios y secundarios y la actividad físico- deportiva. Para

lograr estos objetivos Ortega Becerra emplea un diseño mixto cuali- cuantitativo. En la

etapa cualitativa realiza grupos de discusión con expertos en la problemática en estudio y

en la cuantitativa cuestionarios, pruebas antropométricas y de composición corporal. En

esta etapa emplea diversos cuestionarios: para obtener información de la satisfacción con

la imagen corporal (utiliza puntualmente una adaptación de del BSQ -Cuestionario sobre

forma corporal y un Cuestionario de Siluetas Corporales), con la autoestima (para esto se

utiliza la escala de Rosenberg) y con el autoconcepto físico (evaluado a partir de una

adaptación del cuestionario sobre autoconcepto físico de Marsh y Southerland).

Entre los resultados obtenidos podemos destacar que se encontró una insatisfacción con

la imagen corporal en la mayoría de los participantes, identificándose en general con un

silueta mayor a la que desearían; que en general son las chicas las que en más del doble

de los casos manifestaron que su autoestima se veía afectado a causa de su imagen

corporal y que éstas presentaron un autoestima menor al de los varones.

Continuando con la misma temática encontramos el trabajo de Marion Kostansky, que se

titula “Adolescent body image dissatisfaction: relationships with selfesteem, anxiety, and

depression controlling for body mass”. Este estudio intenta evaluar la relación entre

ansiedad, depresión y autoestima en relación a la Percepción Negativa de la Imagen

Corporal, en una población no clínica de 516 adolescentes de entre 12 y 18 años de

edad. Es importante resaltar que en este estudio se encontraron resultados similares a

estudios previos, en donde se llegaba a la conclusión de que la imagen corporal era una

parte constitutiva de la autoestima.

Dentro de los resultados obtenidos en este estudio destacamos como un aporte a

nuestro estudio, que se encontró una correlación negativa entre la autoestima y la imagen

corporal negativa. A su vez se encontraron niveles más bajos de autoestima en las

mujeres que en los hombres.

En el estudio “Parent, peer and media influences on body image and strategies to both

increase and decrease body size among adolescent boys and girls” de Marita McCabe y

Lina Ricciardelli, encontramos resultados similares en relación al genero. Este estudio

investiga la naturaleza de la imagen corporal y las estrategias de cambio físico, así como

las influencias socioculturales (medios, padres, pares) en estas variables, en un grupo de

1,266 adolescentes (622 hombres, 644 mujeres) de una edad aproximada de 14 años,

pertenecientes a colegios secundarios de Australia.

Podemos destacar que dentro de los resultados se encontró que las mujeres tenían una

mayor insatisfacción de su imagen corporal. En relación a la influencia de los medios se

demostró que los medios, más particularmente las revistas, juegan un importante rol en la

imagen corporal y las distorsiones alimenticias de las adolescentes mujeres. Por otro lado

no se encontraron resultados concluyentes en la influencia que los medios ejercen sobre

los hombres.

2.4. Metodología y técnicas de relevamiento:

Para llevar a cabo la presente investigación se utilizará un diseño mixto que

incluye un primer abordaje cualitativo y un segundo cuantitativo (Sampieri, 2003).

Nuestra unidad de análisis serán cada uno de los adolescentes residentes en el

Área Metropolitana de Buenos Aires de entre 13 y 20 años de edad.

En la primera etapa (cualitativa) buscaremos ahondar en el modo en que los

adolescentes perciben las imágenes estereotipadas de belleza física que los

medios de comunicación reproducen. ¿Se sienten identificados con los cuerpos

que ven en los medios, cómo se sienten con el propio cuerpo, los comparan? A la

vez, nos interesará ver a qué cualidades o atributos le otorgan mayor importancia

y ahondar en la forma en que se autoevalúan a sí mismos.

Las técnicas que utilizaremos en esta primera etapa, principalmente exploratoria,

son la realización de entrevistas y de un focus group.

Las entrevistas serán de tipo no estandarizadas, basadas en una guía no

estructurada donde se presentarán los temas a desarrollar en la misma. Dicha

guía de entrevista, será un instrumento de registro flexible que irá incluyendo

aspectos emergentes que pudieran ir surgiendo con el transcurrir de las mismas.

A la vez, los entrevistados serán de tipo representativo y nos guiaremos por el

criterio de saturación teórica de las categorías en estudio para determinar el

tamaño de la muestra.

Dentro de esta primera etapa se realizará también un focus group, donde a partir

de la visualización por parte de los participantes de ciertos contenidos

audiovisuales y gráficos, buscaremos explorar las reacciones y comentarios que

éstos despiertan, principalmente en relación a la imagen corporal, ya que

concebimos que esta variable media entre la autoestima y la influencia de los

medios.

La segunda etapa del diseño (cuantitativa) consistirá en la realización de una

encuesta autoadministrada a adolescentes que residen en el Área Metropolitana

de Buenos Aires.

Se tomará la variable autoestima como dependiente y las variables imagen

corporal e influencia de los medios como variables independientes.

Es importante aclarar que la variable imagen corporal a su vez actuará como

mediadora entre la variable influencia de los medios, y la variable autoestima.

Esta decisión se tomó debido a la fuerte correlación que se ha encontrado en

diversos estudios entre la variable imagen corporal y autoestima (Abell and

Richards, 1996; Harter, 1983; Petersen et al., 1984- EN: Adolescent Self-Esteem

and Gender...), permitiendo así una simplificación metodológica al momento de

recolectar los datos, así como de su posterior análisis.

El instrumento consiste en un cuestionario que se divide en tres secciones. En

cada sección mediremos las distintas variables en estudio, a partir de las

siguientes escalas:

1) Para la medición de la variable autoestima utilizaremos la Escala de

Autoestima de Rosenberg. La misma consiste en 10 afirmaciones que hacen

referencia a los sentimientos que tiene la persona sobre si misma, 5

direccionadas positivamente y 5 negativamente. Las respuestas tienen un rango

de 1 a 4 (1-muy en desacuerdo, 2-en desacuerdo, 3-de acuerdo y 4-muy de

acuerdo) asignandose un puntaje inverso a las afirmaciones direccionadas

negativamente. Siendo 10 el puntaje más alto y 40 el más bajo, en relación a la

autoestima.

2) Para la medición de la variable imagen corporal utilizaremos una

subescala que forma parte del cuestionario “Self – Image Questionnaire for

Young Adolescents” (SIQYA) que consiste en once ítems relacionados

específicamente con el dominio de los pensamientos y sentimientos respecto del

cuerpo. Aquí cinco ítems remiten a una imagen corporal positiva y 6 a una

negativa.

3) Para medir la variable influencia de los medios retomaremos un cuestionario

inédito realizado por Polce-Lynch que, a partir de 12 ítems, evalúa los

sentimientos y pensamientos de los adolescentes acerca de su apariencia, en

relación a los estímulos visuales recibidos de los canales de televisión. Para esto

se utiliza una escala Lykert con rango de 1 a 4, donde un puntaje alto indica que

la imagen que transmite la televisión influye negativamente en la percepción del

aspecto físico que el adolescente tiene de sí mismo. Este instrumento nos

permitirá medir la influencia que los medios tienen en la autoestima de los

adolescentes, en relación a la imagen corporal.

Cabe mencionar que se realizará una prueba piloto con una muestra reducida de

adolescentes para la puesta a prueba de la encuesta.

Una vez concluido el trabajo de campo se pasará al procesamiento de los datos

obtenidos y a su posterior análisis. Éste se volcará en un artículo académico con

intenciones de poder publicarlo.

2.5. Bibliografía:

Baron, R. A. & Byrne, D. (2005) Psicología Social. Madrid: Pearson Educación.

Becerra, G. y Simkin, H. (2012). El proceso de socialización. En G. L. Costa y E. D.

Etchezahar, Temas de Psicología Social (comp.). Buenos Aires- Ediciones de la UNLZ.

Craig, G. J. & Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. Mexico: Pearson

Educación

Espinar Ruiz, E. (2007). Estereotipos de género en los contenidos audiovisuales

infantiles. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y

educación, (29), 129-134.

Gil Gómez, L., & Pérez Asperilla, E. (2012). Publicidad, estereotipos y roles de

juego desde una perspectiva de género. Análisis de catálogos de juguetes de El

Corte Inglés 2010-2011 (Doctoral dissertation, Instituo de Investigaciones

Feministas).

Kostanski, M., & Gullone, E. (1998). Adolescent body image dissatisfaction:

relationships with self‐esteem, anxiety, and depression controlling for body mass.

Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39(2), 255-262.

McCabe, M., & Ricciardelli, L. (2001). Parent, peer and media influences on body

image and strategies to both increase and decrease body size among adolescent

boys and girls. Adolescence, 36(142), 225-240.

Ortega Becerra, M. A. (2012). Relación entre la insatisfacción con la imagen

corporal, autoestima, autoconcepto físico y la composición corporal en el

alumnado de primer ciclo de educación secundaria de la ciudad de Jaén.

Palominos, M., & URIBE, R. (2006). Presencia de estereotipos de género en la

publicidad infantil: análisis de contenido.

Perpiñá, C., & Baños, R. M. (1990). Distorsión de la imagen corporal: Un estudio

en adolescentes.

Polce-Lynch, M., Myers, B. J., Kliewer, W., & Kilmartin, C. (2001). Adolescent self-

esteem and gender: Exploring relations to sexual harassment, body image, media

influence, and emotional expression. Journal of Youth and Adolescence,30(2),

225-244

Valls-Fernández, F., & Martínez-Vicente, J. M. (2007). Gender stereotypes in

Spanish television commercials. Sex Roles, 56(9-10), 691-699.

3. ESTUDIANTE (repetir los datos siguientes por cada uno de los/as integrantes)

3.1. Apellido y nombre Alén Lascano, Ana

3.2. D.N.I. 34.203.765 3.3. Email: ana.alen.lascano@gmail.com

Ximenez Dobra, Iván

D.N.I. 32.617.848 Email: ivanximenez@hotmail.com

2 - Objetivo general

El objetivo general de este proyecto es indagar desde un abordaje cualitativo el uso

de videojuegos en jóvenes estudiantes universitarios de diferente género. En segundo lugar, sobre la base del uso de videojuegos consignado por los entrevistados en la etapa anterior se propone estudiar, a partir de un enfoque cuantitativo, la relación entre el uso de videojuegos y los estilos de la personalidad de los sujetos a evaluar.

3 - Objetivos específicos

Abordaje cualitativo

1. Explorar los usos de videojuegos que poseen los estudiantes universitarios, según género y edad.

2. Conocer la frecuencia de uso de videojuegos en jóvenes estudiantes universitarios.

3. Analizar los criterios de selección de géneros de videojuegos y las consolas más utilizadas en jugadores de videojuegos.

4. Describir las modalidades individual-grupal de juego en jóvenes estudiantes universitarios.

Estudio cuantitativo

Sobre la base de los usos de videojuegos consignados en la etapa anterior se propone:

1. Describir las características de personalidad de los jóvenes estudiados, según el tipo de uso de videojuegos consignadas en la etapa anterior, género y edad.

2. Describir los tipos y frecuencias de uso de videojuegos en estudiantes universitarios, según género y edad.

3. Analizar si se hallan asociaciones entre las diferentes características de personalidad y los tipos y usos de videojuegos.

4. Observar si los diferentes usos de videojuegos se encuentra asociados a variables sociodemográficas como el nivel socioeconómico, la condición laboral, el género y la edad.

4 - Materiales y métodos

El diseño del estudio es no experimental, transversal. Se utilizará un modelo mixto que incluye un primer abordaje cualitativo y un segundo cuantitativo (Sampieri, 2003).

Abordaje cualitativo

Abordaremos un primer tramo de investigación cualitativa tomando como eje el significado. Utilizaremos un procedimiento de exploración inductivo para conocer fenómenos de manera holística, para de esta manera sistematizar e interpretar significados. Trabajaremos con un diseño emergente a partir de la interacción entre el entrevistador y los estudiantes participantes, en el cual a través de entrevistas semiestructuradas, focalizadas y en profundidad (con registros desgrabados) permitirán el surgimiento de las categorías de significado

El número de entrevistas a realizar estará determinado por el nivel de saturación de la información. Luego se procederá al análisis del material recolectado a través de un programa informático específico, Atlas.Ti. Se realizará una triangulación metodológica con el fin de combinar diferentes fuentes de datos y perspectivas teóricas para un estudio exhaustivo de los fenómenos.

Abordaje cuantitativo

Se utilizará un diseño ex post facto en el cual se implementarán los siguientes pasos:

Instrumentos

1. Inventario de los Cinco Grandes (BFI) (McCrae y Costa, 1999)

El inventario Big Five está compuesto por 44 ítems que evalúan cinco grandes rasgos de personalidad, construido originalmente por McCrae y Costa (1999). Los ítems se responden en base a una escala con formato tipo Likert con 5 opciones de respuesta. El inventario es un derivado de una prueba de adjetivos de personalidad, convertidos en frases cortas para facilitar la comprensión de los elementos del test.

Se utilizará una versión local del inventario, traducida del inglés por Castro Solano y Casullo (2001), la cual respeta la validez lingüística de los ítems según los giros idiomáticos locales. Dos jueces psicólogos tradujeron la versión en forma separada y luego se consensuaron los ítems en los que había desacuerdo. Para verificar la homogeneidad de cada una de las escalas del BFI los autores realizaron un análisis

de fiabilidad calculando el coeficiente α de Cronbach para cada una de las mismas. Para el factor extraversión se obtuvo el valor .67; para afabilidad .67; para el factor conciencia .74; para el factor neuroticismo .68 y .72 para el factor apertura. Se puede concluir que el BFI aplicado a población local es confiable, verificándose la homogeneidad de cada una de las escalas que lo componen.

2. Cuestionario Ad Hoc sobre tipos y uso de videojuegos

Se administrará el cuestionario sobre tipos y usos de videojuegos ad hoc, construido específicamente para la presente investigación, el cuál indaga acerca sobre los diferentes de las modalidades de uso de videojuegos, la motivación, las preferencias por diferentes tipos de videojuegos (first person shooter, arcade, role play game, etc.), como así su frecuencia de uso particionado en horas y días semanales. Además el cuestionario incluye preguntas acerca de las preferencias de juego grupal-individual. El formato del cuestionario es tipo Likert, con opciones de respuesta que van desde Estoy completamente de acuerdo a No estoy para nada de acuerdo.

3. Cuestionario de datos personales

Se construirá un cuestionario ad hoc para recabar información acerca de variables demográficas y socioculturales de la muestra a estudiar

Población y Muestra

Unidad de análisis: estudiantes universitarios, con un rango etario de 18 a 25 años, de diferente género, residentes en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Con el objeto de seleccionar los sujetos de la población objetivo para que formen parte de la muestra, se utilizará la estrategia de muestreo no probabilístico de tipo accidental, por cuotas según educación y género. La muestra estará integrada por 150 sujetos.

Estudio piloto

Se realizará un estudio piloto con una muestra reducida de estudiantes para la prueba de los instrumentos estructurados.

Recolección de datos

Las pruebas son de carácter autoadministrable y las respuestas serán anónimas.

Análisis estadístico

Con la finalidad de cumplimentar con los objetivos propuestos en este proyecto, se aplicarán medidas estadísticas descriptivas y modelos de análisis bivariado o multivariado de la varianza, de acuerdo a la distribución de las variables y el nivel de medición de las mismas.

Informe final

Se presentarán los resultados y las conclusiones obtenidas en este estudio que serán divulgadas en diferentes eventos científicos nacionales e

internacionales. Asimismo, se publicarán en diversas revistas científicas nacionales y extranjeras de la especialidad.