Introducción Contexto Descripción Resultados: Indicadores Conclusiones y Trabajo Futuro

Coordinación, seguimiento y evaluacióncontinua en la asignatura "Computabilidad"

impartida en los Grados en: IngenieríaInformática en Tecnologías de la Información e

Ingeniería Informática del Software(PINN-13-002)

María R. Sierra, Irene Díaz, Camino R. Vela, Miguel A.González, César L. Alonso

Universidad de Oviedo

VII Jornadas de Innovación en Docencia Universitaria.

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Índice

1 Introducción

2 Contexto

3 Descripción

4 Resultados: Indicadores

5 Conclusiones y Trabajo Futuro

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Motivación

Adaptación Metodología Docente y Sistema de Evaluación

Espíritu inicial: Actor principal alumno.Fomentar el interés de los alumnos por la materia.Mejorar sus conocimientos y resultados.Incrementar las tasas de Rendimiento, Éxito y Expectativa.

Estudio: Asignatura Computabilidad

Cursos: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014.

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Contexto

Asignatura Computabilidad

2◦ curso, primer semestre, de los Grados en:GIITIN:Ingeniería Informática en Tecnologíasde la Información.Escuela Politécnica de Ingeniería.

GIISOF:Ingeniería del Software (Bilingüe).Escuela de Ingeniería Informática.

DistintoCentroTitulaciónIdiomaCoordinadorProfesorado

MismoTemarioContenidosProfundidad

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Contexto

Asignatura Computabilidad

Módulo de asignaturas comunes a la Informática.Reflexionar sobre: origen y desarrollo de la informática,límites de la computación.

1 Fundamentos de Lógica.2 Modelos de Computación y Funciones Computables.3 Resultados Fundamentales y Resolución de Problemas.

Alto nivel de abstracción→ Poco atractiva.

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Metodología Docente

Pautas del EEESActividades presenciales y trabajo autónomo del estudiante.

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Situación Anterior

2011-2012Ninguna coordinación entre Grados.Alto % de abandono.Tasas bajas (GIISOF).Poca asistencia a tutorías.Pocas tareas de Evaluación Continua (EC) e ineficientes:Resultados No realistas (GIITIN).Prácticas.

Alumno autónomo: descarga, resuelve, pregunta dudas.Profesor pasivo, "en espera".GIISOF: Asistencia mínima obligatoria (70%).Penalización→Pérdida de evaluación continua.Escaso impacto: Bajo aprovechamiento.

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Evolución

2012-2013Intercambio de impresiones entre profesores.

Incremento y mejora de las tareas de EC:

Mejor diseñadas ≈ Ejercicios y cuestiones Examen Final.

Utilización de algún "cuestionario".

Prácticas.

No se ha considerado la asistencia como tal.Profesor: "activo" y "vigilante".

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Implantación Total

2013-2014Mejor coordinación y comunicación entre profesores.Cuidada planificación y organización del curso.Fomentar interés: Adaptación de materiales y recursos.Cambios Metodológicos: Prácticas.

Adaptadas al ritmo y necesidades del alumno.Publicación anticipada boletines.Desarrollo:

Explicación ejercicio tipo.Resolución guiada: Profesor rol "asistente".Resolución autónoma ejercicios similares.

Profesor: "activo" y "vigilante".Alumno: participación pública y privada.

Cambios en el Sistema de Evaluación.

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Sistema de Evaluación: Evaluación ordinaria

Seguimiento del aprendizaje

Evaluación continua (EC)

Prácticas de Laboratorio: Actividades y Cuestionarios.

Aula: Actividades y Controles al final de cada bloquetemático.

Examen final "tradicional".

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Evaluación Continua: Prácticas de Laboratorio

Situación Anterior: 2011-2012Trabajos, cuestiones y ejercicios sobre los conceptos practica-dos en varias sesiones de prácticas.

Inconvenientes:

No se abarcan todos los conceptos.

Más fáciles y 6= Examen→ Desmotivación.

Copias e igualdad de notas→ Las calificaciones no reflejanla realidad (GIITIN).

Pocas tareas de evaluación continua (5).

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Evaluación Continua: Prácticas de Laboratorio

Evolución: 2012-2013, 2013-2014Evaluación continua más frecuente y exhaustiva: presen-cial e individualizada.

Abarcar mayor cantidad de conceptos.

Observar mejor la evolución del aprendizaje de los alumnos.

Mayor número de calificaciones de evaluación continua.

≈ Examen→ Confianza.

Inconveniente: Mucho trabajo → Solución: AutomatizarEC.

Tareas EC: 2012-2013 (8), 2013-2014 (14).

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Evaluación Continua Prácticas de LaboratorioRecurso

"Cuestionarios" Campus VirtualPreguntas aleatorias, eviten"copieteos".Requieren aplicar diferentesconceptos y métodos.

Que se necesita?Base de datos lo suficientemente extensa (>200)

Preguntas y cuestiones variadas que abarquen todos los contenidos deltemario.Clasificadas: temas, conceptos y dificultad.

Mucho trabajo del profesorado: creación, mantenimiento yampliación.

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Evaluación Continua Prácticas de LaboratorioVentajas

ProfesorAhorrar tiempo en la elaboración y corrección de la EC.Realizar un seguimiento exhaustivo del aprendizaje delalumno.Identificar dificultades o aspectos que no han quedadoclaros.

AlumnoComprender la importancia de asistir y aprovechar lasclases para mejorar sus calificaciones.Consultar su calificación, ver dónde han fallado y por qué.Disponer de una herramienta adicional para estudio orepaso de la materia.

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Antecedentes y Acciones

2011-2012Tasas bajas.Pocas tareas de EC e ineficientes→ Resultados no realis-tas.Alumno poco motivado: alto % abandono.Replantear la acción docente.

Cambios en las Sesiones prácticasDesarrollo.Evaluación continua mediante cuestionarios.

Recompensa: Buenos cuestionarios→ Buenascalificaciones.

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Porcentaje de Aprobados

∆% de Aprobados.2013-2014: Muy buenos en ambos Grados (>70%)GIITIN: Muy bueno (>70%), Aceptable(>43%) o Bueno (>65%), Muy bueno(>70%).

GIISOF: Bueno (>65%) o aceptable (>43%), Muy bueno (>70%), Muy bueno(>70%).

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Distribución Calificaciones

∇% No presentados: GIITIN(12%), GIISOF(26%).Asistencia elevada y constante durante todo el curso (Prác-ticas: 90%-100% presentados).∆% Notables y Sobresalientes: 2013-2014 Mejores resul-tados.

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Diferencias Significativas?

t-studentNivel significancia 0,05.

H0 : "Medias iguales"; Ha : "Medias diferentes".

GIITINNO diferencias 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014.Mayor peso examen Final.

GIISOFDiferencias 2011-2012: 2012-2013 (pvalor = 7,28E − 04);2013-2014 (pvalor = 1,30E − 05).NO diferencias 2012-2013 y 2013-2014 (pvalor = 1,87E −01).

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Tasas

Rendimiento (n◦A/n◦M); Éxito (n◦A/n◦P); Expectativa (n◦P/n◦M)

A = alumnos Aprobados, M = alumnos Matriculados, P = alumnos Presentados

∆% Tasas: Resultados muy buenosGIITIN. De 2012-2013 a 2013-2014: ∆ Tasa Rendimiento (>22%), Éxito (17%)y Expectativa (>12%). 2013-2014: Todas >65%.

GIISOF. De 2011-2012 a 2012-2013 mayor ∆: Tasa Rendimiento (>30%), Éxito(15%) y Expectativa (>16%).2013-2014: Todas >70%.

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Evaluación Continua vs Examen Final

AnálisisEC > Final

2013-2014% Notables: ≈.% Sobresalientes: <.% Aprobados: ≈.

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GIISOF: Docencia Castellano vs Inglés

Requisitos Grado Bilingüe

PAU: Notable InglésNivel B1 Inglés.

Tasas

Distribución Calificaciones

Alumnos2012-2013: Pocos y muybuenos.2013-2014: Perfil similar→Resultado similar.

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GIISOF: Asistencia a tutorías & Satisfacción alumnos

Asistencia a Tutorías2013-2014: ∆ 7%.Total 11%.

Satisfacción AlumnosMetodología docente y cuestionarios valorados muy positi-vamente.Dificultad Cuestionarios ≈ Examen FinalRecursos en orden de importancia:

1 Prácticas de Laboratorio.2 Clases Expositivas.3 Cuestionarios, Prácticas Aula Seminario, Materiales

Campus.4 Otros.5 Tutorías Grupales.

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Conclusiones

Coordinación y PlanificaciónMejora el desarrollo de una asignatura en todos los aspectos.

Metodología Docente y Sistema de EvaluaciónIncrementar las tasas y mejorar los resultados de los alumnos.

Sistema de Evaluación continua: Efectivo y EficienteProfesor: ahorrar trabajo, obtener información sobre laevolución del aprendizaje.Alumno: incrementar la asistencia y aprovechamiento,mejorar los resultados y disminuir abandonos.

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Trabajo Futuro

Incentivar:Asistencia a tutorías.

Corrección de efectos indeseados:Renuncia de alumnos aprobados por evaluación continuaal examen final→ Peores calificaciones.Calificación mínima examen Final.

Largo plazo:

Evaluación continua NO presencial.NO Examen Final.

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