Convivencia en diapositivas

I.E.S.O. " Sierra La Mesta " Santa Amalia ( Badajoz )

LACONVIVENCIA

“ Tanto padres como profesores nos hallamos en el mismo bando, siendo en todo momento aliados frente a la educación de los hijos.

Incluso aunque no estemos de acuerdo en ocasiones, no somos enemigos, somos socios de un equipo porque tenemos un fin común: la mejor educación “.

“ El cambio es posible y todos podemos contribuir a este cambio en educación. Plantamos semillas pequeñas que en un futuro florecerán;

una pequeña brizna de color verde modifica la visión de un paisaje árido “

( Del documento: Compromiso de las familias con la Educación ).


Principios

Marco Normativo

PLAN DE

CONVIVENCIA

PROTOCOLONORMAS DE AULA

PROGRAMAS

Marco Pedagógico


PRINCIPIOS BÁSICOS

Ser global e integrado.El tiempo destinado a la convivencia es tiempo ganadoNormas construidas por todos.Brindar oportunidadesContar con una mínima vertebración del profesorado en un proyecto común.Fomentar la participación de todos los sectores educativos.Trabajar con las familias. Mediación y diálogo, la escucha, la negociación.El conflicto, bien tratado, puede ser fuente de riqueza pedagógica.Evitar, en la medida que podamos, medidas de exclusión.Mostrar compromisoAUTODISCIPLINA


MARCO NORMATIVO( DECRETO 87/2002, de 25 de junio )

Educación para todos. Que potencie el aprendizaje autónomo de los alumnos ( la

construcción del conocimiento y los valores humanos ). ..que les capacite para resolver problemas. .. para el gusto por la lectura. ... para el disfrute de los bienes culturales y artísticos. ... el trabajo en equipo que permita el intercambio de

pensamientos y sentimientos con compañeros y profesores. ... para la educación cívica, moral y democrática. Educación dotada con las Nuevas tecnologías de la Información. Educación con una triple finalidad:

construcción de la propia identidad ( personal ) asentar el autoconcepto positivo, desarrollo equilibrado

( afectivo ). incorporación a la sociedad con autonomía y

responsabilidad. ( social )

Decreto 83/2007 ( Curriculum de E.S.O )

......favorecer el éxito académico y aspectos esenciales que contribuyan al desarrollo integral de las personas.

…competencias básicas

….realización personal, para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.….la necesaria sensibilidad hacia una convivencia intercultural, basada en la tolerancia….

….. promover la autonomía de los alumnos.

……para construirse la propia identidad y un proyecto de vida vinculado a valores


DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

1. La educación tendrá como fin el pleno desarrollo de la persona.2. Contribuir al desarrollo de valores para avanzar en el respeto a la diversidad.3. Debe tener un papel importante en la vida de los centros.4. Tener la implicación de los padres.5. La convivencia como proceso global e integral.6. El conflicto debe servir para aprender y para convivir.7. La mediación y la conciliación como recursos de resolución


FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS Y FILOSÓFICOS

( 16 Tesis de Carbó )1. El conflicto es una oportunidad

Educativa no un estorbo que se debe eliminar

1. El conflicto es una oportunidad Educativa no un estorbo que se

debe eliminar2. Los conflictos deben trabajarse

Pactando, y no ganando

2. Los conflictos deben trabajarsePactando, y no ganando

3. Mucho mejor unas pocas normasque un minucioso código normativo

3. Mucho mejor unas pocas normasque un minucioso código normativo 4. Todo el profesorado tiene poder, pero no

todos tienen autoridad

4. Todo el profesorado tiene poder, pero no todos tienen autoridad

5. La persona responsable en lasSituaciones de indisciplina

es el alumno/a

5. La persona responsable en lasSituaciones de indisciplina

es el alumno/a

6. Hay que tratar a cada alumno de diferente manera, aplicando

las mismas normas

6. Hay que tratar a cada alumno de diferente manera, aplicando

las mismas normas

7. Hay que trabajar el entornoen el que aparece el

conflicto

7. Hay que trabajar el entornoen el que aparece el

conflicto

8. Es preciso trabajar las pequeñas acciones, , y no los

grandes objetivos

8. Es preciso trabajar las pequeñas acciones, , y no los

grandes objetivos


9. Mejor no insistir en lo que no funciona

9. Mejor no insistir en lo que no funciona 10. Es mejor no delegar

la autoridad.

10. Es mejor no delegar la autoridad.

11. En un grupo cálidosiempre hay menos conflictos

que en un grupo frio.

11. En un grupo cálidosiempre hay menos conflictos

que en un grupo frio.12. Interpretar una conductaayuda más que reprimirla.

12. Interpretar una conductaayuda más que reprimirla.

13. Hay que censurar los hechos, no a las personas

13. Hay que censurar los hechos, no a las personas

14. No castigues nunca si no crees que es absolutamente

imprescindible

14. No castigues nunca si no crees que es absolutamente

imprescindible

15. Mejor manifestar sentimientosy razonamiento

15. Mejor manifestar sentimientosy razonamiento

16. Las decisiones debe tomarlasel alumno/a

16. Las decisiones debe tomarlasel alumno/a

( 16 Tesis de Carbó )


PROTOCOLO1. El profesor de área deja constancia del problema en el PARTE DE FALTAS para que el tutor y el

Jefe de estudio, si así lo consideran, pueda hacer un buen seguimiento.

2. Hablar siempre PRIMERO con el alumno, para que reflexione, explique y se comprometa en la resolución del problema. Censura el hecho y no a l a persona: ayudará a que el alumno reconozca su falta y reforzará tu autoridad. La responsabilidad de este paso le corresponde al profesor de área que haya tenido el problema con el alumno. Éste se lo comunicara verbalmente al tutor para su conocimiento y corresponsabilización

3. Si no corrige y el problema persiste, el tutor/a y el profesor/a, convocará una reunión con los padres para explicarles la situación y pedir su colaboración para resolver el problema. En esa reunión se decidirán las actuaciones / medidas que se llevarán a cabo tanto a nivel escolar como familiar.

4. La intervención del Departamento de. Orientación, en el caso que se requiera y en función de la demanda recibida.

5. A partir de aquí si no se soluciona el problema o éste se considera de cierta gravedad interviene el Equipo directivo convoca a los padres, para que en una reunión conjunta con el profesor de área, profesor-tutor se deciden las medidas educativas y/o sanciones que tiene que cumplir el alumno. Se busca la corresponsabilización de todos y se deja constancia en el parte de incidencia con los acuerdos adoptados.

6. Comunicación por escrito advirtiendo de las posibles consecuencias que se derivan de su actitud tal y como se encuentre recogida en el RRI (Hasta entonces en el Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de 1995.

7. Corrección de la conducta aplicando la sanción correspondiente, de acuerdo con el Reglamento de Derechos y Deberes de los alumnos, mediante convocatoria de la Comisión de Convivencia.


DECÁLOGO DEL BUEN COMPAÑERO( Normas de aula, sencillas, para todos )

RETRASOS : Es muy importante no retrasarme, ni a primera hora, ni en los recreos, ni en los cambios de aula. No me imagino una buena empresa en la que el personal llegue tarde.

CUIDADO DEL MATERIAL: Así como me siento mejor cuando estoy limpio, también me gusta que mi aula/centro esté limpio. Al igual que cuido mi casa, cuido mi centro y nuestro material.

TRAER MI TAREA: Un carpintero trabaja con sus herramientas y yo, como alumno, con mis libros, libretas y bolígrafos. Es ridículo no traer el material.

ATENCIÓN DURANTE LAS EXPLICACIONES: Cuando yo hablo, los demás me respetan, se callan y me escuchan. De la misma forma yo me callaré durante las explicaciones.

PEDIR EL TURNO DE PALABRA: Para hablar es muy importante escuchar. No me imagino un grupo de amigos en el que todos hablen a la vez, ni un pleno del ayuntamiento, ni una reunión de empresa. Para asegurar que me escuchan, levanto la mano y espero mi turno.

HABLAR CON RESPETO: Cuando me enfado o algo no sale como yo quiero, tengo que controlar mis maneras y decir las cosas con respeto. De lo contrario nadie me tomará en serio.

TARJETA DE TRANSEÚNTES: Es imposible entrar en un partido de fútbol sin carnet o en el cine sin la entrada. Si quiero ir por los pasillos o a cualquier lugar del centro, llevo mi tarjeta de transeúntes.

REALIZAR LAS TAREAS: Al igual que mis padres me hacen la comida, yo realizo mis tareas diarias. Una tarea es como un andamio de albañil, sobre una tarea se construye otra.

COPIAR LA PIZARRA: En las clases no hablamos sólo las personas, también la pizarra habla. La escucho y anoto todo lo que dice con atención.

RESPETO A TODOS: Me gusta tener amigos y que me traten bien, porque soy valioso. Todos (alumnos, profesores, padres, personal no docente…) somos valiosos y merecemos el máximo respeto.


PROGRAMAS

AULA DE CONVIVENCIA

Es un espacio donde los alumnos van a reflexionar sobre

el problema que han tenido. Se refiere a

conflictos entre alumno – alumno

y alumno – profesor.

Se enseñan estrategiasde gestión de conflictos

ALUMNOS AYUDANTES

Introduce el aprovechamiento de un recurso importante, el

propio alumno, en el desarrollode la convivencia.

Es un programa que trata de desarrollar en todos los

participantes la capacidad de ayudar y ser ayudado

como una dimensiónfundamental de la

Convivencia.

APADRINAMIENTO

Es una técnica de integración social que consiste en

que un profesor del Centro tutoriza por un período de

tiempo ( curso, trimestre ) a alumnos elegidos por tener

problemas de conducta, otros por tener falta de autoestima, ser tímidos, tener bajo rendimiento académico o problemas

familiares. Se trata por tanto de facilitar

la integración, evitar posibles conflictos

e inculcar los valores del centro.


DOS GRANDES FINALIDADES

La educación es cosa de todos

La educación integral del alumno

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Education

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